Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 Menggunakan

Model Pembelajaran Kooperatif Materi Persamaan Garis Lurus
Berdasarkan Kurikulum 2013

Oleh :
Meyrni Priangka Tanjung
14030174036
2014 A

Jurusan Matematika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Surabaya
2017
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

Satuan pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Persamaan garis lurus

Kelas/Semester : VIII/1

Alokasi waktu : 2x40 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
linear sebagai persamaan garis lurus

1
C. Indikator
3.4.1 Menentukan fungsi linier sebagai persamaan garis lurus
3.4.2 Mengidentifikasi ciri-ciri grafik persamaan garis lurus
3.4.3 Mengidentifikasi kemiringan suatu garis
3.4.4 Menentukan kemiringan suatu garis atau gradient
3.4.5 Membaca grafik persamaan garis lurus yang berkaitan dengan
masalah kontekstual
4.4.1 Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan
persamaan garis lurus
4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
gradient garis lurus

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok dan menyelesaikan soal pada LKPD, siswa
dapat menggambar grafik dari persamaan garis lurus dan mengidentifikasi
cirri-ciri dari grafik jika dilihat dari persamaannya.
2. Melalui diskusi kelompok dan menyelesaikan soal pada LKPD, siswa
dapat mengidentifikasi tentang kemiringan suatu garis melalui ilustrasi
segitiga.
3. Menggunakan konsep yang telah didapat, siswa mampu menyelesaikan
masalah kontekstual berkaitan dengan garis lurus pada soal tes individu.

E. Metode dan Model Pembelajaran

a. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok dan pemberian tugas
b. Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

F. Sumber Belajar
a. Asari, Abdul Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII
semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik)
c. Dan sumber lain yang mendukung pembelajaran

2
G. Materi Ajar
Terlampir

H. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan
KEGIATAN Alokasi
Waktu
(menit)

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa 5

1. Guru mendampingi siswa berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menetapkan
aturan-aturan dasar dalam pembelajaran
Misal: Anak-anak sebelum memulai pembelajaran, ibu
akan menyampaikan aturan-aturan yang berlaku selama
pembelajaran, yaitu:
Selama pembelajaran, jika kalian ingin
menyampaikan pendapat, kalian harus
mengacungkan tangan lalu akan ibu panggil
namanya. Siapa yang namanya ibu panggil, itulah
yang berhak berbicara.
Pertanyaan yang diajukan harus jelas dan sesuai
dengan topik yang dibahas.
Selama pembelajaran kalian harus memperhatikan
baik-baik, karena suatu ketika ibu akan menunjuk
kalian dan melontarkan pertanyaan. Siapapun
kalian yang ibu tunjuk berhak menjawab pertanyaan
ibu.
Setelah penyampaian materi ibu akan membagi
kalian kedalam beberapa kelompok kecil yang

3
 heterogen.
Selama berdiskusi semua anggota kelompok wajib
memahami apa yang didiskusikan. Karena setelah
diskusi, ibu akan memilih secara acak untuk
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
Penilaian didasarkan pada keaktifan kalian saat
pembelajaran ditambah Lembar Kegiatan Diskusi.
Jadi masing-masing orang harus berpartisipasi
untuk aktif dan memahami hasil diskusi kelompok
masing-masing.
3. Melalui informasi yang diberikan guru, siswa merecall
pengetahuan mengenai system koordinat dan fungsi
yang sebelumnya telah mereka dapatkan dengan
contoh fungsi dan cara mengoperasikannya. Misalnya:
Guru memberikan sebuah contoh sebagai
berikut:
Jika ada sebuah fungsi f(x)=5x + 2. Berapakah
hasil dari f(-1)
(Alternatif jawaban: jika x disubstitusikan -1
diperoleh hasil f(-1)=5(-1)+2= -3 )
Guru menunjukan contoh terkait dengan system
koordinat.
Tentukan penyelesaian yang memenuhi 4x-y=5
x y
2 3
0 -5
. -1
-1 .
. 0
Setelah didapat hasil tentukanlah pangan berurutan dan
bagaimana kira-kira plot titik-titik tersebut dalam bidang
koordinat.

4
b. Kegiatan Inti
KEGIATAN Alokasi
waktu
(menit)

Fase 2: menyajikan informasi 70

4. Siswa diberikan beberapa contoh tentang suatu fungsi
linier dan menggambarkan fungsi linier tersebut pada
suatu bidang kartesius (guru menggambar fungsi linier
di papan tulis). Guru meyampaikan bahwa grafik
fungsi linier adalah berupa garis lurus, hal ini akan
menjadi alasan mengapa grafik fungsi linier sebagai
persamaan garis lurus.
5. Selain itu siswa diajak untuk mengidentifikasi grafik
yang telah guru berikan sebagai contoh. Siswa diminta
untuk mengidentifikasi perbedaan-perbedaan dan
tentang kemiringannya.
6. Siswa memperhatikan guru saat menginformasikan
beberapa istilah penting yang tekait dengan materi
persamaan garis lurus, salah satunya yaitu gradient.
Gradient adalah kemiringan suatu garis. Dalam
kehidupan sehari-haris manfaat dari belajar gradient
antara lain

Saat membangun rumah, perlu diperhatikan berapa

kemiringan dari atap tersebut. Semakin curam atap,
maka atap tersebut akan akan menangkal air hujan yang

5
 tertiup angin kencang, sehingga meminimalisasi
dinding bocor.

Fase 3: mengorganisasikan siswa dalam kelompok

7. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil oleh
guru secara heterogen
8. Setiap kelompok diberikan nomor kelompok supaya
mudah dalam berdiskusi dan memudahkan guru ketika
menunjuk untuk evaluasi
9. Setelah siswa berkumpul dengan kelompoknya, guru
memberikan LKPD (terlampir)

Fase4: membantu kerja tim belajar

10. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing,
sementara guru melakukan pengawasan terhadap
diskusi mereka
11. Siswa yang masih kesulitan, guru dapat menjembatani
dan membimbing siswa yang dirasa belum memahami
soal pada LKPD yang disajikan.

Fase 5 : mengujikan kepahaman materi

12. Seusai siswa melaksanakan diskusi kelompok, guru
memanggil nomor yang di awal dalam setiap
kelompok telah ditetapkan. Setelah itu dari kelompok
yang terpilih,siswa ditunjuk lagi seorang anggota
kelompok untuk maju menjelaskan hasil diskusi
kelompoknya.
13. Selain kelompok yang ditunjuk, siswa diintruksikan
tetap tenang, memperhatikan, dan mengajukan
pertanyakan apabila dirasa ada yang belum dipahami.
Selain itu boleh juga mengoreksi mana yang dirasa
belum benar.
14. Usai melaksanakan presentasi, guru memberikan tugas

6
 individu sebagai tolak ukur keberhasilan tiap individu
terhadap materi yang telah disampaikan dan
didiskusikan, dan tugas tersebut dapat dikumpulkan di
akhir pembelajaran
15. Siswa diminta membuka dan mengerjakan buku paket
siswa halaman 110 nomor 4 dan 5.

c. Penutup
Fase 6: memberikan penghargaan 5
16. Guru mengevaluasi pembelajaran dan menyampaikan
kelompok mana yang berhak mendapat penghargaan.
17. Guru bersama dengan siswa membuat rangkuman (dapat
berupa mind map) tentang apa yang sudah di dapat selama
pembelajaran hari ini.
18. Guru memberikan pujian terhadap semua peserta didik atas
kerjasama yang telah dilakukan dan memberikan motivasi
kepada kelompok yang belum memperoleh skor maksimal.
19. Guru mengomunikasikan siswa untuk mempelajari materi
selanjunya.

7
I. Penilaian
a. Teknis Penilaian : Pengamatan, LKPD (Lembar Kegiatan Peserta
Didik)
b. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu
penilaian penilaian

1. Pengetahuan Pengamatan Fase4:

mengidentifikasi ciri-ciri dan LKPD membantu
grafik persamaan garis kerja tim
lurus belajar
Mengidentifikasi
kemiringan suatu garis
Keterampilan
Menyelesaikan masalah
kontektual yang berkaitan
dengan persamaan garis
lurus

c. Kisi-Kisi
Indikator Butir Soal
Mengidentifikasi ciri-ciri LKPD Kegiatan 1
no 1 dan 2
grafik persamaan garis lurus
Mengidentifikasi kemiringan LKPD Kegiatan 1
no 3
suatu garis
Menyelesaikan masalah LKPD kegiatan 2
No 1
kontektual yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus

8
J. Lampiran 1

Lembar Kegiatan Peserta Didik

(LKPD)

Nama anggota kelompok/no Absen:

1. _____________________________________________________/______
2. _____________________________________________________/______
3. _____________________________________________________/______

Sebelum mengerjakan awali dengan membaca Basmallah.

Bacalah instruksi sebelum mengerjakan.Tulislah jawaban kalian pada lembar yang telah
di sediakan.

KEGIATAN 1

1. Gambarlah grafik persamaan garis lurus dari beberapa persamaan di bawah ini,
dengan mendaftar terlebih dahulu titik-titik yang kalian uji pada fungsi tersebut :

a. = 2

x 1

y 1

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)

b. = 2 1

x 1

y -1

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)

c. = 2 + 1

x 0

y 3
Titik-titik tersebut dapat dituliskan
menjadi pasangan berurutan sebagai berikut : (,..),(.,.),(.,.)

9
 d. = 2 + 2

x 0

y 0

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)

Menggunakan pengetahuan kalian sebelumnya, gambarlah grafik dari

persamaan linier di atas pada lembar yang tersedia.
Perhatikan grafik persamaan garis lurus yang telah kalian gambar dari
beberapa persamaan diatas. Analisislah apa yang terjadi pada grafik tersebut
jika dilihat dari persamaannya? Tulislah jawaban kalian.

2. Gambarlah grafik persamaan garis lurus dari persamaan berikut ini :

a. = 2

x 0

y 0

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)

b. = 2 2

x 0

y 0

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)
c. = 3 2

x 0

y 0

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)

d. = 4 2

10
 x 0

y 0

Titik-titik tersebut dapat dituliskan menjadi pasangan berurutan sebagai

berikut : (,..),(.,.),(.,.)
Menggunakan pengetahuan kalian sebelumnya, gambarlah grafik dari
persamaan linier di atas pada lembar yang tersedia.
Apa dampak perubahan grafik dari , 2, 3, dan 4? Jelaskan jawaban
kalian.

3. Perhatikan gambar di bawah ini, kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini

dengan menyertai alasanya.

a. Apakah kemiringan AB sama dengan kemiringan EF? Jika tidak,

manakah yang lebih landai?
b. Misal atap pada Gambar (a) dan (c) mempunyai panjang alas yang
sama, yaitu AC = EG, tetapi kemiringannya berbeda. Mengapa
kemiringannya berbeda?
c. Apa itu DB dan HF?
d. Apa yang dapat kalian simpulkan? Apa yang mempengaruhi
kemiringan?
e. Selanjutnya perhatikan Gambar (a) dan (b). Apakah kemiringan
sama dengan kemiringan ? Jika tidak, manakah yang lebih
miring?

11
 f. Panjang tiang penyangga atap pada (a) dan (b) adalah sama atau
DB = SQ, tetapi mengapa kemiringan atap berbeda?
g. Apa itu AD dan PS?
h. Apa yang dapat kalian simpulkan? apa yang mempengaruhi
kemiringan?

KEGIATAN 2
Perhatikan table di bawah ini.
Lama masa tanam Tinggi kecambah

(dalam jam) (Dalam mm)

1 1.5

2 3

3 4.5

4 6
.

a. Misalkan y menyatakan tinggi tanaman setelah x jam. Bagaimana kamu

menyatakan hubungan tanaman y dengan masa tanam x?
b. Gambarlah setiap pasangan titik (x,y) pada koordinat kartesius
c. Tariklah sebuah garis yang menghubungkan titik-titik tersebut.
d. Tentukan tinggi kecambah pada masa tanam jam ke 9.
e. Dalam waktu berapa jam tinggi kecambah menjadi 10.5?

12
 ALTERNATIF JAWABAN DAN PENSKORAN

1. KEGIATAN 1
No
JAWABAN Skor
Soal
1 5

a.

b.

c.

13
 5

d.
Analisis:
Konstanta yang mengikuti persamaan garis lurus
menyatakan bahwa sebuah garis memotong sumbu y
sebesar c
2. 5

a.

b.

14
 5

c.

d.
Analisis:
Dampak perubahan apabila koefisien x berubah, maka
kemiringan garis pun berubah. Semakin kecil nilai
koefisien x maka semakin landai kemiringan grafiknya.

3. a. AB lebih landai
b. panjang tiangpenyangganya tidak sama, atau DB
HF
c. DB adalah perbedaan tinggi (jarak tegak) A dan
B. HF adalah perbedaan tinggi E dan F
d. perbedaan tinggi dapat mempengaruhi 20
kemiringan
e. AB lebih miring
f. karena panjang alas penyangganya tidak sama
atau AC PR. Akibatnya AD PS
g. AD adalah perbedaan datar (jarak datar) A dan

15
 B. PS adalah perbedaan datar P dan Q
h. kemiringan atap dipengaruhi oleh perbedaan
datar dan perbedaan tinggi
TOTAL SKOR 60

= 100

KEGIATAN 2

No
ALTERNATIF JAWABAN Skor
soal

1. Lama masa tanam Tinggi kecambah 10

(dalam jam) (Dalam mm)

(x) (y)

1 1.5

2 3

3 4.5

4 6

a. Hubungan antara tinggi kecambah dengan lama

masa tanam dapat di tulis sebagai pasangan
berurutan sbb : (1,1.5),(2,3),(3,4.5),dan (4,6)

16
 5

Tinggi kecambah

Lama masa tanam

b.
Tinggi kecambah

Lama masa tanam

c.

d.
Diperoleh pada jam ke 9, tinggi kecambah
adalah 13.5 mm

17
 5

e.
Diperoleh tinggi kecambah menjadi 10.5mm
pada jam ke 7.
TOTAL SKOR 30

= 100

Lampiran 2

Materi Ajar

Fakta : Sebagai contoh konkret dalam kehidupan, kemiringan

digunakan untuk konstruksi suatu atap rumah dan
pembuatan tangga bagi penderita disabilitas.

Konsep :

Prosedur Suatu fungsi misalkan f(x)=ax+b
menggambar Tentukan dua titik yang dilewati garis tersebut dengan uji
grafik titik, karena suatu garis dapat dibuat minimal 2 titik
persamaan berlainan, maka cukup 2 titik untuk dapat menggambar
garis lurus : suatu grafik garis lurus
Uji titik tersebut plot pada bidang kartesius lalu hubungkan
kedua titik tersebut sehingga dapat ditentukan grafik
persamaan garis lurus.

18