Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

Cul es el efecto de la actual distribucin de las horas lectivas y no lectivas en el

trabajo docente?
Cul es el efecto de la actual distribucin
de las horas lectivas y no lectivas en el
trabajo docente?

Anlisis comparativo entre municipales y

particulares subvencionados.

Grupo: Magster en Ciencias de la Educacin

Mencin en Currculum y Evaluacin, seccin 2.

Integrantes: Margarita Barra Vega.

Denisse Daz Jimnez.
Mnica Mondaca Pia.
Mauricio Olivares Moreno.
Coordinadora: Susana Santibez Jara.

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2017
 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

NDICE

Pgina
1. Introduccin . 3

2. Marco de Antecedentes............................. 4

2.1. Hitos de la tramitacin de la ley . 5

2.2. Aspectos claves . 6

a) Nuevas exigencias para ingresar a estudiar Pedagoga . 6

b) Acreditacin obligatoria de universidades que impartan la carrera 6
c) Nuevas condiciones para la calidad de la Formacin Inicial .. 6
d) Evaluaciones Diagnsticas para mejorar la formacin 7
e) Derechos para los Docentes 7

2.3. Distribucin del Tiempo Escolar 10

3. Objetivo . 12

4. Anlisis breve del Trabajo 12

4.1. Liceo Cardenal Caro . 12

4.2. Colegio Esperanza Joven 13
4.3. Tabla comparativa de actividades realizadas
en ambos establecimientos . 15

5. Conclusiones . 20
6. Fuentes de Informacin .. 22
7. Anexos ... 23

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

1. Introduccin.

Uno de los pilares de la reforma educativa, es el Sistema Nacional de

Desarrollo Profesional Docente, que fue impulsada en nuestro pas para
garantizar el derecho a una educacin de calidad para todos y todas. Su
objetivo es dignificar la docencia, apoyar su ejercicio y aumentar su
valoracin para las nuevas generaciones1.

A la carrera pueden ingresar todos los docentes y educadoras de

prvulos que se desempeen en colegios pblicos y particulares
subvencionados, de acuerdo a los plazos de ingreso que establece la ley.

El presente trabajo est enmarcado bajo la ley N 20.903, que crea el

Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras normas. Dentro
de esta ley encontramos el captulo IV que hace referencia a De la dotacin
docente y el contrato de los profesionales de la educacin del sector
municipal. Focalizaremos nuestro anlisis en la distribucin de las horas
lectivas y no lectivas en dos establecimientos educacionales: Colegio
Esperanza Joven y Liceo Cardenal Caro, de dependencia municipal y
fundacin educacional de derecho cannico, respectivamente, y su
implicancia en el trabajo docente.

1 www.gob.cl/aspectos-claves-de-la-nueva-ley-de-carrera-docente/

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1. Marco de antecedentes.

Dentro de la evidencia internacional, sta indica que los docentes y directores

son los factores ms relevantes al interior del establecimiento para la calidad de la
educacin, como tambin los sistemas de mejor desempeo a nivel mundial se
caracterizan por tener:

- Procesos altamente selectivos para ingresar a pedagoga.

- Formacin inicial rigurosa.
- Remuneraciones atractivas, sobre todo al inicio de la carrera.
- Sistemas que tienden a la descentralizacin, con directores empoderados
que gestionan su establecimiento con liderazgo.

Frente a esta realidad, se genera un diagnstico del sistema educativo nacional,

que tiene relacin con aspectos relevantes que influyen en el quehacer pedaggico,
tales como:

- Estudiantes pedagoga: estn en el 50% inferior de desempeo PSU

- Egresados de pedagoga: escasos conocimientos, 68% fue el promedio de
respuestas incorrectas en Matemtica (Inicia)
- Estructura salarial actual de los docentes no es atractiva para personas de
alto rendimiento: aos de servicio pesan ms, el desempeo no es factor
relevante y las remuneraciones son en promedio ms bajas que las de
profesiones afines.
- Directores sin atribuciones para liderar.
- Profesores no disponen de tiempo suficiente para la preparacin de sus
clases.

Una vez realizado este diagnstico, se promulga la ley 20.903 el 04 de marzo

del ao 2016, el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras

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normas, el cual es uno de los pilares de la Reforma Educacional que ha emprendido

nuestro pas con el objetivo de garantizar el derecho a una educacin de calidad
para todos y todas.

2.1. HITOS DE LA TRAMITACIN DE LA LEY

21 de abril de 2015 Junio de 2015 Junio de 2015

Presidenta Bachelet Se conforma una Gobierno acoge los

enva el mesa tripartita acuerdos de la
proyecto que crea el entre el Ejecutivo, mesa tripartita.
SDPD al Congreso. los diputados de la Reformulacin del
Comisin de proyecto original.
Educacin y el
Colegio de
Profesores.

28 de enero de 2016 4 de marzo de 2016 1 de abril de 2016

Proyecto es La ley es La Ley es publicada

aprobado por el promulgada por la en el Diario Oficial.
Congreso con Presidenta de la
amplio acuerdo de Repblica.
todos los sectores,
tanto en el Senado
como en la Cmara
de Diputados.

Su objetivo es dignificar la docencia, apoyar su ejercicio y aumentar su

valoracin para las nuevas generaciones; comprendiendo la misin decisiva que
cumple esta profesin en la sociedad, en la calidad de vida y en la realizacin
personal y social de los chilenos.

Para eso busca atraer a los mejores a pedagoga, por ejemplo; entregando
becas de Vocacin de profesor. Retener a los buenos profesores a travs de una

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escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo profesional y del

aumento de horas no lectivas y ms autonoma para los directores
Su implementacin que se llevar adelante entre los aos 2016 y 2026- significar
una de las inversiones ms altas de la Reforma Educacional y permitir mejorar
sustantivamente las condiciones para el ejercicio docente.

2.2. ASPECTOS CLAVES

a) Nuevas exigencias para ingresar a estudiar Pedagoga, las cuales se

elevarn gradualmente hasta el ao 2023.

2017 2020 2023

500 puntos PSU, o 525 puntos PSU, o 550 puntos PSU, o

estar en el 30% estar en el 20% estar en el 10%
superior del ranking superior del ranking superior del ranking
de notas, o haber de notas. Estar en el de notas. Estar en el
aprobado un 40% superior y 30% superior y
programa de acceso haber obtenido 500 haber obtenido 500
a la educacin puntos PSU. Haber puntos PSU. Haber
superior reconocido aprobado un aprobado un
por el Mineduc. programa de acceso programa de acceso
a la educacin a la educacin
superior reconocido superior.
por el Mineduc.

b) Acreditacin obligatoria de universidades que impartan la carrera. La

acreditacin de las carreras de pedagoga ser obligatoria y realizada por la
Comisin Nacional de Acreditacin (CNA) en base a criterios de calidad.

c) Nuevas condiciones para la calidad de la Formacin Inicial. Para obtener su

acreditacin, las carreras de pedagoga debern cumplir con condiciones de
infraestructura, cuerpo acadmico, programas de mejora, convenios de
vinculacin y prcticas en establecimientos educacionales, entre otros
aspectos.

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d) Evaluaciones diagnsticas para mejorar la formacin. Se realizarn dos

evaluaciones, una al inicio de la carrera, aplicada por las propias
universidades con el fin de conocer las posibles necesidades de nivelacin
de sus estudiantes. La segunda, ser aplicada por el Mineduc al menos un
ao antes del egreso, para conocer sobre la formacin recibida por el
estudiante en sus aos de estudio. Los resultados sern entregados a la
Comisin Nacional de Acreditacin, con el fin de que las universidades
establezcan planes de mejora a partir de esto y sern considerados para el
diseo de acciones formativas por parte del Mineduc. Rendir esta evaluacin
ser un requisito de titulacin para el estudiante, pero sus resultados no
sern habilitantes.

e) Finalmente crea nuevos derechos para los docentes: el acompaamiento

en los primeros aos de ejercicio y a la formacin continua. Esta ley tambin
involucrar a todas las educadoras y profesores que realicen clases en
jardines infantiles, salas cunas, escuelas y liceos que reciben financiamiento
del Estado. El ingreso de los establecimientos, de acuerdo a la ley se ir
realizando de modo gradual, segn dependencia.

Nuevas
Condiciones
Laborales

Mejores
Incentivos Horas No lectivas
Remuneraciones
La ley mejorar las Se generarn apoyos e Desde el 2017, todos los
condiciones salariales de incentivos para docentes docentes del sistema
los docentes, lo que se que se desempeen en pblico y particular
establecimientos subvencionado contarn
ver reflejado desde el con ms tiempo no lectivo.
ingreso a la carrera vulnerables.

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Se trata de una poltica integral que aborda desde el ingreso a los estudios
de pedagoga hasta el desarrollo de una carrera profesional, promoviendo el
desarrollo entre pares y el trabajo colaborativo en redes de maestros.

Frente a la escuela misma, esta se rige primeramente a travs de las

relaciones laborales entre el empleador y los trabajadores, las cuales son reguladas
por el Cdigo del Trabajo. Adems, para el caso de los docentes, existe el Estatuto
Docente, el que se aplica a los profesionales de la educacin que se desempeen
en centros educacionales, tanto en educacin municipal como particular
subvencionada y pagada, as como en colegios tcnico-profesionales administrados
por corporaciones privadas sin fines de lucro. Los aspectos del estatuto que se
aplican a cada profesional de la educacin, dependern de si el centro es municipal,
particular subvencionado o pagado.

El Ministerio de Educacin, a travs de sus Estndares Indicativos de

Desempeo para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores, define
que, dado que los profesores son el factor del centro que ms impacta en el
aprendizaje de los estudiantes, resulta esencial que se gestionen las acciones
necesarias para contar con un equipo de trabajo suficiente, competente y
comprometido. Esto implica, entre otras cosas, ofrecer condiciones laborales
atractivas, retroalimentar a quienes trabajan en el centro respecto de su desempeo
y promover el perfeccionamiento profesional. 2

2 www.agenciaeducacion.cl

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PRIMEROS HITOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LA LEY

(2016 - 2017)

Sistema de
Acompaamiento
Implementacin Profesional Local:
del nuevo modelo inicio de
de formacin en procesos de
Puesta en marcha servicio para induccin y
del Sistema docentes que se mentoras.
Nacional de encuentran en el
Reconocimiento y Sistema.
Actualizacin Promocin del
del Marco para Desarrollo
la Buena Profesional
Enseanza: Docente. Julio
participacin de 2017: Primera
ms de 120 mil transferencia
docentes. mensual de
Nuevos recursos a
requisitos de sostenedores para
ingreso a las pago de
Carreras de asignaciones.
Pedagoga
(proceso de
admisin
2017).

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2.3. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESCOLAR

El recurso que tiene mayor relevancia en la funcin educativa del centro, y

que al mismo tiempo es el que mayor gasto representa, son las personas que
trabajan en l, y dentro de ellas, los docentes. Por ende, el correcto manejo y control
de este recurso es esencial a la hora de gestionar el centro escolar.

Frente a este punto, corresponde a la direccin de cada centro educativo

quien realice el horario general del mismo, el horario lectivo de los estudiantes y el
horario de cada docente, segn la normativa vigente y lo necesario para responder
al Plan de Estudios y al Proyecto Educativo del establecimiento. As mismo, la
direccin elaborar el horario de los asistentes de la educacin (paradocentes,
administrativos, auxiliares, entre otros).

La jornada laboral semanal de los docentes est determinada en los Art. 69

y 80 del Estatuto Docente. En el primero de ellos, se define que la jornada semanal
se conformar por horas de docencia de aula y horas de actividades curriculares no
lectivas. En el Art. 80 se define que la jornada semanal de trabajo de quienes ejerzan
actividades docentes, no podr exceder de 44 horas cronolgicas para un mismo
empleador. Las actividades curriculares no lectivas estn definidas en el Art. 20 del
Decreto 453 del MINEDUC.

Recientemente se acaba de aprobar la Ley N 20.903. Esta normativa define

el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, el Proceso de Acompaamiento a los
docentes y establece normas referidas a la formacin inicial y continua de los
profesionales de la educacin. Tambin establece la incorporacin de las
profesionales de la educacin parvularia al Sistema y aumenta las horas no lectivas,
entre otras normativas. Respecto a la jornada semanal de trabajo docente,
establece lo siguiente:

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Desde el 2017, las horas aulas no pueden exceder las 30 horas y 45 minutos,
para una jornada de 44 horas (es decir, establece una proporcin de 70/30).

Desde el 2019, las horas aulas no podrn exceder las 28 horas y 30 minutos,
para una jornada de 44 horas (es decir, establece una proporcin de 64/35).

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3. Objetivo.
Impacto de la distribucin de horas lectivas y no lectivas, establecidas en la ley
N 20.903 en los establecimientos educacionales Esperanza Joven (dependencia
municipal) y Liceo Cardenal Caro (fundacin educacional).

Estudiar el impacto de la distribucin de las horas lectivas y no lectivas y su

respectiva utilizacin en ambos establecimientos educacionales.

4. Anlisis breve del trabajo:

El trabajo es un anlisis comparativo entre establecimientos y su funcionamiento

antes y despus de la ley de carrera docente recientemente promulgada el ao
2016, la cual va a ir en progresin de acuerdo a los planteamientos de la misma.

A continuacin, se detalla cada establecimiento educacional y su visin

enmarcndose desde el PEI de cada uno:

4.1. LICEO CARDENAL CARO

Liceo Cardenal Caro en su condicin de Colegio Catlico, se distingue por la

dimensin evangelizadora que inspira todo su quehacer orientado a la formacin
integral de sus estudiantes.
En consecuencia, el Liceo debe proclamar el Mensaje de Cristo que se ofrece a
cada persona para que en una opcin libre y personal asuma su propia
respuesta.
La cuidadosa y progresiva preparacin profesional, unida a una actitud personal
consecuente con los valores cristianos, hace al educador el agente ms importante
en la gestacin del ambiente que el Liceo ofrece a cada estudiante para que viva
una etapa importante de su proceso formativo.

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Dentro de nuestro PEI, se desglosan las funciones del profesor jefe, las
cuales son las siguientes:
Es el profesor que - en su condicin de Jefe de Curso desarrolla su
quehacer pedaggico proyectndolo especialmente a la accin formativa. Su labor
comprende:
a) Orientar y guiar a los Estudiantes de su curso en el adecuado desempeo
escolar.
b) Asesorar a los padres y apoderados en su tarea de colaborar en la educacin
de sus hijos o pupilos.
c) Relacionar al curso con las diversas unidades y estamentos de la comunidad
educativa.
d) Servir de nexo entre las situaciones personales de sus Estudiantes y las
entidades de ayuda material y/o espiritual con que cuenta el Liceo.3

4.2. COLEGIO ESPERANZA JOVEN

Este colegio, ubicado en La Cisterna, es uno de los 8 colegios de

dependencia municipal de dicha comuna. Educa a sus estudiantes para el mundo
de hoy, con desarrollo integral del aprendizaje, inteligencia y voluntad,
capacitndolos para su adaptacin a los avances tecnolgicos, desarrollando
valores transversales al sistema educativo como: tolerancia, integracin, honradez,
veracidad, solidaridad, lealtad, amor, responsabilidad y empata, entregando un
sello propio a todos los estamentos de la comunidad4.

Los deberes del Docente de aula estn estipulados en el Reglamento de Orden

Higiene y seguridad emanado desde la Municipalidad de La Cisterna y por el cual

3 Extracto Proyecto Educativo Institucional Liceo Cardenal Caro, Rol del profesor jefe.
4 Misin del Proyecto Educativo Institucional. Colegio Esperanza Joven.

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se rigen no solo los docentes, sino todos los empleados municipales contratados
por la comuna. Algunos de estos deberes son:

1. Educar a los alumnos, de acuerdo con los objetivos del Proyecto Educativo
Institucional, del Proyecto Curricular y con las orientaciones profesionales
sealadas en el Marco Para la Buena Enseanza.
2. Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades docentes
de su asignatura y las actividades curriculares no lectivas.
3. Desarrollar eficientemente las actividades de colaboracin acordadas con la
Unidad Educativa.
4. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de ndole tcnico-pedaggicas
impartidas tanto por el Mineduc, el Departamento de Educacin como por la
Direccin del Establecimiento.
5. Mantener al da los libros de clases, de firmas y otros documentos
relacionados con su funcin y entregar en forma precisa y oportuna la
informacin que la Direccin y jefe de UTP solicite, especialmente
documentacin relacionada con planificacin de clases, instrumentos de
evaluacin, programacin de aplicacin de pruebas, reforzamiento y otros
documentos vinculados a la vida escolar de los estudiantes.
6. Mantener comunicacin permanente con los padres y apoderados de sus
alumnos, proporcionndoles informacin oportuna sobre el desarrollo del
proceso enseanza-aprendizaje y orientacin de sus hijos o pupilos a travs
de los objetivos transversales, como asimismo tener una comunicacin
permanente y directa con el (o la) profesor(a) jefe(a) para intercambiar
informacin sobre la vida escolar de lo(a)s alumno(a)s.
7. Es obligacin del docente participar en los Consejos Tcnicos y
Administrativos (GPT) a los que sea citado.
8. Integrar el Consejo Escolar cuando haya sido elegido para ello.

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9. Integrar el Equipo de Gestin Escolar cuando haya sido elegido para ello5.

4.3. Tabla comparativa de actividades realizadas en ambos

establecimientos.
Establecimientos Colegio Esperanza Joven. Liceo Cardenal Caro.
educacionales (Municipal) (fundacin educacional)
1. Distribucin de horas Este ao, la distribucin de las La distribucin de horas
curriculares lectivas y no horas lectivas y no lectivas en realizada en nuestro Liceo
lectivas. nuestro Colegio se rige segn cumple con lo establecido por
lo estipulado en la actual el decreto, y que en el caso de
normativa. Sin embargo, educacin bsica estn por
debido a la carga horaria de los sobre lo dispuesto, esto
docenes, algunos se ven pensado en el mejorar nuestras
beneficiados con un porcentaje prcticas y en conciencia que
mayor de horas no lectivas, una buena jefatura con una
segn lo que indica la ley. matrcula de 45 estudiantes por
curso amerita ms tiempo
destinado para que el profesor
logre con creces sus objetivos.
2. Organizacin interna Con respecto a la organizacin Frente a este punto nuestro
(Distribucin de horas interna, nuestro colegio, el establecimiento educacional,
no lectivas y su Equipo de Gestin del desde la Direccin se establece
organizacin) establecimiento establece en el una planificacin estratgica
mes de marzo la distribucin de para gestionar el tiempo, para
las horas no lectivas. organizar esta distribucin de
Destinndolas a Consejo de horas y que el profesor pueda
Reflexin, Atencin de organizar sus tiempos para
Apoderados, Planificacin y planificar y organizar su

5 REGLAMENTO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD. Comuna de La Cisterna.

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

preparacin de clases y prctica docente, ya que al

comunidades de aprendizaje. tener horas ms asignadas si
Otro tipo de actividades como no utilizamos
revisin y reestructuracin de intencionadamente el tiempo,
planes se realizan dentro del todo puede resultar infrtil.
horario de Consejo de
Reflexin, para no intervenir en
las horas que cada docente
dispone para su trabajo
personal.
3. Trabajo colaborativo El trabajo colaborativo es una Que cada una de las
entre diferentes parte esencial en nuestro actividades tanto de los
estamentos (Equipo de establecimiento, debido a que docentes, como de los
Gestin/Equipo la diversidad y vulnerabilidad diferentes estamentos de
multidisciplinario y de nuestros estudiantes, hace nuestro establecimiento deben
Equipo de profesores) necesario que todos los ser objeto de reflexin y
estamentos tengan informacin pensadas de manera real y por
actualizada de las acciones ende consensuadas en un
que se estn llevando a cabo trabajo colaborativo, buscando
dentro del colegio. Siempre acuerdos de manera de buscar
pensando en la mejora una solucin eficiente y eficaz
educativa y la mejor atencin a de cada uno de sus tiempos,
los nios y nias que asisten. para el logro de mejoras
Existen diversas instancias de sustanciales en cada mbito
trabajo colaborativo entre trabajado, especialmente para
docentes y entre estamentos mejor desarrollo de su jefatura,
de la comunidad educativa. currculo y convivencia, por
Estas instancias tienen por ejemplo; proyectos de jefatura
objetivo transferir de cursos, consejos de curso,

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Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

conocimientos metodolgicos, evaluativos y de convivencia,

prcticas efectivas y conocer con acuerdos y remediales
fortalezas y debilidades de los frente a cada situacin
alumnos. expuesta por la jefatura, trabajo
Tambin tienen por finalidad articulado entre profesores y
prever y dar solucin a las equipo de profesionales.
diferentes problemticas que (asistente social, psicloga,
surgen a diario dentro del psicopedagoga,
establecimiento. fonoaudiloga)
Algunas de estas instancias
son: comunidades de
aprendizaje entre profesores
que imparten clases en el
mismo nivel, por ejemplo:
profesores, educadora de Pk,
k, 1 y 2 bsico forman la
Comunidad semilla del colegio,
donde se plantean reflexiones
en torno a prcticas docentes
que mejoren las habilidades de
lecto-escritura.
Otro ejemplo es el trabajo
colaborativo que realizan todos
los docentes con el equipo del
Programa de Integracin,
donde semanalmente se
realizan anlisis de las
adecuaciones curriculares,
capacitaciones y diseo de

17
 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

actividades de aprendizaje
para los estudiantes con NEE.

4. Capacitacin Dentro del trabajo en horas no En nuestro establecimiento y

profesional, preparacin lectivas en nuestro colegio, debido a los diferentes
y seguimiento de est estipulada la participacin desafos que actualmente
evaluaciones en el aula en consejo de reflexin una vez conlleva la educacin de este
(actividades, por semana. En este espacio siglo , es de vital importancia
planificacin, se realizan actividades de auto seguir profesionalizando la
evaluaciones) capacitacin, donde los carrera docente y el
profesores presentan prcticas desempeo en general dentro
docentes exitosas, ensean el de nuestras comunidades
uso de recursos tecnolgicos e educativas , por tanto
innovaciones pedaggicas consideramos que la
pertinentes a su disciplina y asignacin de horas no lectivas
nivel. Esta instancia ha venido para el desarrollo de
a fortalecer las prcticas actividades complementarias al
educativas y crear espacios de aula es una iniciativa que no
confianza para compartir el slo una mejora en las
saber. condiciones de trabajo de
Durante el ao se realizan otras nuestros profesores , sino que
capacitaciones externas, complementado con el
siempre y cuando hayan sido desarrollo de trabajo con sus
planificados y registrados en el pares , con otros diversos
Proyecto de Mejora. equipos u cualquier espacio de
desarrollo profesional sern un
oportunidad de generar
importantes efectos en los

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

aprendizajes de nuestros
estudiantes.
A travs de la capacitacin
continua y convenios
establecidos para con U Andes
en asignaturas de Lenguaje y
Matemtica, desde los niveles
de NT1 a 2 ao bsico, en
donde nuestros profesores se
capacitan para justamente
generar un lineamiento
pedaggico articulado en estos
niveles.

Para determinar el impacto de esta nueva distribucin de las horas lectivas y

no lectivas, aplicamos una encuesta para conocer la opinin de los docentes de
ambos establecimientos frente a esta nueva distribucin.

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

5. Conclusiones.

Aplicada la encuesta obtenemos la siguiente informacin:

En ambos establecimientos educacionales se aplica la proporcin 70/30 de
horas lectivas y no lectivas, que indica la nueva ley.
En el Liceo Cardenal Caro esta proporcin es superada, ya que por proyecto
educativo se dispone, en promedio, 60% de horas lectivas frente a 40% de
horas no lectivas.
En el Colegio Esperanza Joven la, proporcin de horas lectivas y no lectivas
est en un porcentaje de 70/30 respectivamente.
Los docentes del Liceo Cardenal Caro estn conscientes de que el
sostenedor del establecimiento y el Proyecto Educativo les favorecen en
cuanto a la carga horaria, por lo tanto, no manifiestan mayor reparo.
En el Colegio Esperanza Joven, en cambio, los docentes manifiestan
descontento, ya que el Departamento de Educacin de la comuna aprovech
esta ley para disminuir horas de contrato (extensin horaria a contrata) que
los docentes posean hasta el 2016. Hasta el ao pasado, los profesores
tenan 30 horas titulares de contrato ms 4 horas de extensin horaria. Estas
cuatro horas fueron solicitadas por la Direccin del establecimiento para
actividades de preparacin de la enseanza y atencin de apoderados.
Debido a que la ley estipula estas actividades dentro del horario no lectivo
(de la proporcin 70/30), el jefe de educacin instruy que a cada docente se
le asignaran las horas exactas necesarias para cubrir el currculum, tomando
en cuenta la nueva proporcin. Por lo tanto, al 90% de los profesores de este
colegio, se les redujo las 4 horas de extensin horaria (horas que estaban a
contrata), ya que con las 30 horas titulares les alcanzaba para cubrir el
currculum. En los casos en que esto no fue posible, como el profesor de
Educacin Fsica, Religin e Ingls, solo se les dio una o dos horas ms (las
necesarias para cubrir el currculum). En este caso los docentes ms

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

afectados fueron aquellos que no cuentan con la titularidad de sus horas, ya

que a ellos les disminuyeron las horas de contrato de manera arbitraria.

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

6. Fuentes de Informacin:

www.congreso.cl
www.unesco.org
http://www.politicanacionaldocente.cl/

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 Magster en Ciencias de la Educacin con mencin en Currculum y Evaluacin

7. ANEXOS

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ENCUESTA DOCENTE: IMPACTO DE LA DISTRIBUCIN DE

HORAS LECTIVAS Y NO LECTIVAS 20177

1. Se aplica la proporcin 70/30 en la distribucin de horas lectivas y no lectivas

en su establecimiento?
S NO
2. Existe respeto por el uso de las horas no 2. Sabe por qu no se aplica esta proporcin en su
lectivas? establecimiento?

3. Qu proporcin tiene actualmente de horas

3. Qu actividades realiza en sus horas no lectivas y no lectivas?
lectivas?

4. En comparacin al ao 2016 tiene ms horas 4. Es ms favorable su situacin actual frente a

no lectivas? estar distribucin?

5. Cul es su opinin frente a esta proporcin en la distribucin de horas lectivas

y no lectivas?

6 Anexo 1
7 Anexo 2

24