III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO

Belo Horizonte, MG 29 a 31 de outubro de 2009

A CONSTRUO DO ROTEIRO CINEMATOGRFICO COM ALUNOS DE

ENSINO MDIO: RELATO DE UMA EXPERINCIA1

Karine Viana AMORIM (UFCG)2

Las de Souza RIBEIRO (UFCG)3
Marcela de Arajo LIRA (UFCG)4
Rebeca Rannieli Alves RIBEIRO (UFCG/UEPB)5

Resumo em portugus

Este trabalho tem como objetivo o relato da experincia de elaborao de um roteiro de documentrio,
(Comparato, 1995), (Nicohls, 2005) com alunos da segunda srie do Ensino Mdio da Escola de
Ensino Mdio e Fundamental So Sebastio, na cidade de Campina Grande Paraba. Trata-se de um
recorte do Projeto "Mdias na sala de aula: articulao entre graduandos de Letras e professores de
lngua portuguesa' (Prolicen Universidade Federal de Campina Grande). A sequncia de atividades
foi dividida em trs momentos baseados nas diferentes possibilidades de abordar o cinema em sala de
aula, contedo, linguagem e tcnica (Napolitano, 2004). Como resultados parciais, observamos que
houve (1) colaborao da professora e dos gestores em desenvolver o projeto; (2) receptividade dos
alunos nas atividades temticas e de escrita e discusso dos filmes e (3) dificuldades em
operacionalizar a utilizao das mdias no ambiente escolar.

Palavras-chave: Cinema; Roteiro de Documentrio; Sequncia didtica

Consideraes iniciais

Este trabalho faz parte do projeto "Mdias na sala de aula: articulao entre
graduandos de Letras e professores de lngua portuguesa' (Prolicen Universidade Federal
de Campina Grande) que tem como objetivo principal a utilizao de mdias na sala de aula
como reforo para a elaborao de alguns gneros textuais, sendo um deles o roteiro de
documentrio (objetivo especfico). Esse projeto est sendo desenvolvido com alunos da
segunda srie do Ensino Mdio da Escola de Ensino Mdio e Fundamental So Sebastio, na
cidade de Campina Grande Paraba, e orientado pela professora de lngua portuguesa, trs
bolsistas do curso de Letras e um do curso de Arte e Mdia, uma professora colaboradora
(Universidade Estadual da Paraba) e a professora orientadora (UFCG).

1
Trabalho apresentado ao Grupo de Discusso Propostas Pedaggicas mediadas por mdias digitais, no III
Encontro Nacional sobre Hipertexto, Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais, Belo Horizonte,
2009.
Este trabalho est vinculado ao Grupo de Pesquisa Letramentos, Tecnologia e Formao de Professor
(CNPq/UFCG) e ao Programa de Formao Continuada Mdias na Educao.
2
Mestre, kvamorim@gmail.com
3
Graduanda, lali_souz@hotmail.com
4
Graduanda, celalira@gmail.com
5
Mestre, rebecarannieli@gmail.com

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No projeto, foram realizadas duas seqncias didticas. A primeira, que foi

desenvolvida no primeiro semestre de 2009, diz respeito ao gnero entrevista. Foram
elaboradas, a partir de discusses temticas sobre o tema Segurana Pblica, 20 (vinte)
perguntas para um oficial da Polcia Militar. Logo em seguida, realizou-se a retextualizao
da entrevista para posterior publicao em um site desenvolvido pelos estagirios. A segunda
sequncia didtica versou sobre o gnero roteiro de documentrio, objeto de anlise do
presente trabalho.
A escolha desse gnero se justifica por trs motivos, a saber: estimula a utilizao de
mdias na sala de aula, como tv/dvd, internet; um gnero do letramento cinematogrfico que
pode ser incorporado pelo letramento escolar e pelo fato de ele ser um supra-gnero que
permite o trabalho com outros, como a entrevista e o depoimento. A abordagem desse gnero
estimula a utilizao de mdias no contexto de ensino que , alis, uma das propostas
apresentada nos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais): A presena crescente dos meios
de comunicao na vida cotidiana coloca, para a sociedade em geral e para a escola em
particular, a tarefa de educar crianas e jovens para a recepo dos meios (PCN, 1998:89).
Por uma necessidade didtica, essa segunda sequncia foi dividida em trs momentos
distintos, isto porque o cinema comporta diferentes possibilidades de abordagem, seja pelo
contedo, pela linguagem ou pela tcnica (NAPOLITANO, 2004). Neste sentido, o primeiro
momento consistiu na discusso sobre o contedo e caractersticas tcnicas de filmes que
abordam a temtica segurana pblica, mediante a realizao de sesses de cinema. O
segundo est relacionado abordagem de aspectos tericos e tcnicos sobre o cinema, com a
realizao de oficinas de cinema e documentrio. Esses dois momentos foram ministrados por
um estagirio do Curso de Arte e Mdia. O terceiro momento se refere ao desenvolvimento de
atividades acerca das caractersticas prototpicas do gnero em anlise. Tal diviso
justificada pela necessidade de aproximar os alunos de noes gerais sobre cinema e
documentrio, contedos geralmente no previstos na escola, a fim de que o trabalho com o
gnero roteiro pudesse ser desenvolvido. Esses trs momentos sero descritos nas sees:
sesses de cinema, oficina de cinema e documentrio e caractersticas prototpicas do gnero
roteiro.

Sesses de cinema

Optamos em iniciar a sequncia sobre o gnero roteiro com a abordagem do contedo

do filme no s por uma questo didtica, que teve como fim incluir os alunos dentro do

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contexto do cinema, mas tambm pela necessidade de fazer com que eles discutissem o tema
segurana pblica, a partir de um vis diferenciado, o cinematogrfico, tendo em vista que
eles j haviam trabalhado a temtica durante a realizao da primeira sequncia didtica,
mediante a utilizao, em especial, de mdia impressa. As sesses de cinema ocorreram fora
do horrio de aula com objetivo de simular o contexto de uma sala de cinema. A
participao dos alunos era facultativa, mesmo assim, diante da caracterstica de novidade da
atividade, boa parte deles compareceu.
Neste sentido, foram exibidos (1) Tropa de Elite (2007), (2) Prisioneiro da grade de
ferro (2004), (3) Notcias de uma guerra particular (1999) e (4) Ilha das Flores (1989). A
seleo desses filmes no foi aleatria. Como um dos objetivos do projeto a produo de um
roteiro de documentrio, realizou-se a exibio de documentrios relacionados ao tema
Segurana Pblica, filmes (2) e (3), e a exibio do (4) que no estava diretamente vinculado
temtica, tendo em vista que tratava do tema desigualdade social. O longa metragem Tropa
de Elite tambm possui, especialmente do ponto de vista tcnico, caractersticas de
documentrio, como o posicionamento da cmera, a narrao dos fatos, no podendo ser
considerado um filme por ter natureza ficcional.
As sesses no estavam limitadas exibio do filme apenas como forma de ilustrar o
tema Segurana Pblica, como j foi dito, havia tambm a necessidade de promover uma
discusso a partir de questionamentos acerca do contedo dos filmes e aspectos tcnicos
realizados pelo o aluno do curso de Arte e Mdia, que ministrou essas sesses. Tais discusses
foram realizadas com a finalidade de fazer com que os alunos construssem uma viso crtica
sobre a temtica, associando tais discusses sobre os filmes s situaes da realidade. Com
relao relevncia do desenvolvimento da criticidade do aluno mediante a exibio de
filmes, Napolitano (2004) afirma que,
preciso que a atividade escolar com o cinema v alm da experincia cotidiana,
porm sem neg-la. A diferena que a escola, tendo o professor como mediador,
deve propor leituras mais ambiciosas alm do puro lazer, fazendo ponte entre a
emoo e a razo de forma mais direcionada, incentivando o aluno a se tornar um
espectador mais exigente e crtico, propondo relaes de contedo/linguagem do filme
com o contedo escolar (p.79).

Neste sentido, aps a exibio de cada filme foi entregue um material que continha a
ficha tcnica, curiosidades sobre a bilheteria, produo e receptividade do pblico, alm de
questionamentos para serem discutidos em sala e atividades relacionadas a aspectos tcnicos e
temticos do filme. Com relao ao contedo, por exemplo, foram feitas perguntas na sesso

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do filme Notcias de uma guerra particular como, por exemplo, Qual a relao deste
filme com Tropa de Elite? Onde est o capito Nascimento?.
inegvel a importncia das discusses em sala para que os alunos mobilizassem os
conhecimentos pertinentes segurana pblica, porm, apenas nas atividades escritas
possvel realmente perceber o quanto esse primeiro momento da sequncia foi importante e
como os alunos conseguiram argumentar sobre a temtica. O resultado dessas atividades
escritas demonstra que eles so capazes de manifestar excelentes pontos de vista sobre os
filmes que estavam sendo abordados e tambm sobre a condio da Segurana Pblica na
sociedade. O excerto abaixo a resposta de um dos alunos atividade proposta na sesso do
filme Notcias de uma guerra particular.

Relacione como exposta a violncia em Tropa de Elite e em

Notcias de uma guerra particular.

Na minha opinio, a violncia retratada no filme Tropa de Elite

tratada com mais cautela. O que mais exposto basicamente a
situao do BOPE, ou seja, mostra mais a ao deles, o que fazem e
como agem em certas ocasies. O filme foi inspirado principalmente
no BOPE, por isso a preocupao em falar mais deles e da polcia.
J no Notcias de uma guerra particular expe-se todos os lados da
violncia, a verso da polcia, dos bandidos e da populao do morro
de Santa Marta. O diretor do documentrio procura no apresentar sua
opinio sobre o assunto, e deixa bem claro o que cada um dos
entrevistados fala sobre a violncia.
A polcia diz que gosta de matar traficantes, um traficante menor de
idade diz que gostaria de matar um policial, mas que ainda no teve
oportunidade de faz-lo e os moradores reclamavam que para a polcia
todos eles so marginais, e que, para eles, no existem pessoas
honestas, que trabalham e ganham sue prprio dinheiro.

A resposta apresentada pelo aluno demonstra que ele consegue diferenciar a forma
como a temtica foi apresentada em cada um dos filmes, articulando seus argumentos e
utilizando-os de maneira convincente, isto fica evidente no seguinte trecho da respostas
supracitada: Na minha opinio, a violncia retratada no filme Tropa de Elite tratada com
mais cautela. O que mais exposto basicamente a situao do BOPE, ou seja, mostra mais a
ao deles, o que fazem e como agem em certas ocasies. (...) J no Notcias de uma guerra
particular expe-se todos os lados da violncia, a verso da polcia, dos bandidos e da
populao do morro de Santa Marta. O diretor do documentrio procura no apresentar sua
opinio sobre o assunto, e deixa bem claro o que cada um dos entrevistados fala sobre a
violncia.

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A nfase na discusso de aspectos tcnicos e de contedo dos filmes relacionados

temtica Segurana Pblica fez com que os alunos mobilizassem de maneira crtica seus
conhecimentos acerca da temtica abordada. Isso fica comprovado pelas atividades escritas
desenvolvidas e pelos comentrios realizados por eles durante a realizao das sesses de
cinema.

Oficina de cinema e documentrio

Aps a realizao de sesses de cinema associadas s atividades de discusso e de

escrita sobre as caractersticas tcnicas e temticas dos filmes exibidos, foi possvel dar incio
ao segundo momento da sequncia didtica com a realizao de oficinas sobre cinema e
documentrio. Este segundo momento da sequncia possuiu um carter mais tcnico, com a
apresentao aspectos histricos e caractersticas gerais do cinema e do documentrio, em
especial no Brasil. Essa oficina foi ministrada pelo estagirio do curso de Arte e Mdia, uma
vez que ele detm um conhecimento mais especfico sobre o contexto cinematogrfico. A
realizao dessas atividades justificada pela importncia de situar os alunos acerca de
conhecimentos sobre cinema, tendo em vista que eles produziro um roteiro de documentrio.
A concretizao deste momento ocorreu em duas etapas. Primeiramente, houve a
abordagem de aspectos gerais sobre o cinema, onde ele surgiu, quem foram seus criadores,
quais escolas cinematogrficas se destacaram e qual foi a influncia delas. Alm disso, foi
enfatizado o desenvolvimento do cinema brasileiro, como ele surgiu e quais as dificuldades
que envolvem a produo cinematogrfica brasileira. Em seguida, tratou-se do documentrio,
sobre o conceito, as caractersticas gerais, o surgimento e a importncia no cinema.
Semelhante a primeira etapa deste momento, enfatizou-se tambm como o documentrio est
inserido no cenrio cinematogrfico brasileiro. No encerramento dessa oficina, foi entregue
aos alunos um material que continha a sistematizao de todos esses conceitos apresentados e
discutidos em sala, como se observa no fragmento deste material6, logo abaixo:

DISCUSSES SOBRE CINEMA E DOCUMENTRIO

O que o cinema? A Stima Arte, a unio entre as outras Seis Msica (som);
Dana/Coreografia (movimento); Pintura (cor); Escultura (volume); Teatro
(representao) e a Literatura (palavra); a tcnica de projetar fotogramas (quadros) de
forma rpida e sucessiva para criar a impresso de movimento, bem como a arte de se
produzir obras estticas, narrativas ou no, com esta tcnica. Compreende, portanto,

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O material foi elaborado tendo por base autores como NICHOLS (2005) e DUARTE (2002).

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uma tcnica, uma forma de comunicao, uma indstria e uma arte.

Surgimento do Cinema: O cinema possvel graas inveno do cinematgrafo

pelos Irmos Lumire no fim do sculo XIX. Em 28 de dezembro de 1895, no
subterrneo do Grand Caf, em Paris, eles realizaram a primeira exibio pblica e paga
de cinema: uma srie de dez filmes, com durao de 40 a 50 segundos cada, j que os
rolos de pelcula tinham quinze metros de comprimento.

A realizao dessas oficinas e a entrega deste material foram importantes no sentido

de ampliar o entendimento dos alunos sobre cinema e documentrio e sobre a linguagem
tcnica, trata-se da segunda possibilidade de abordar o cinema em sala de aula apontado por
Napolitano (2004), enfatizando a linguagem. Alm disso, a concretizao dessas oficinas
permitiu que os alunos percebessem o contexto em que a produo do roteiro de
documentrio est inserido, sendo possvel dar incio s discusses sobre o gnero roteiro.

Caractersticas prototpicas do gnero roteiro

Aps a realizao desses dois momentos da sequncia didtica, foi possvel iniciar as
discusses e atividades relacionadas forma, funo e aspectos prototpicos do gnero roteiro.
As primeiras aulas foram ministradas pelo estagirio do curso de Arte e Mdia que explicou a
importncia desse gnero nas produes audiovisuais, em geral, e as particularidades que
envolvem a sua elaborao na produo de um documentrio, utilizando a caracterizao do
roteiro de documentrio fornecido por Comparato (1995)
Normalmente, utiliza-se o documentrio como instrumento de investigao ou de trabalho de
campo, j que s depois de terem reunidos todos os dados que comearemos o roteiro. Este
roteiro, no entanto, unicamente orientativo, um ponto de referncia para o trabalho de
filmagem, visto que a realidade muitas vezes interfere e introduz novos elementos no
previstos. O texto tambm deve estar perfeitamente ligado imagem; ser claro, emocionante e
informativo (p, 341).

Alm de apresentar o gnero baseado nessa conceituao, o estagirio discutiu

elementos que compem a estrutura deste gnero e as funes que eles exercem. No final
dessas consideraes, tambm foi entregue aos alunos, um material que continha a
conceituao e caractersticas gerais do gnero para servir de direcionamento na posterior
produo do roteiro. Aps a realizao dessas discusses, houve a aplicao de uma
atividade-diagnstico a fim de avaliar se os alunos tinham compreendido as caractersticas
desse gnero e como eles articulavam os conhecimentos adquiridos em uma situao concreta.
Exibiu-se, ento, uma cena do filme Psicose, de Alfred Hithcock (1960), e solicitou-se aos

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alunos a produo de um roteiro desta, idealizando a construo narrativa do roteiro. Abaixo,

encontra-se a produo do gnero por um aluno:

Nome do filme: Psicose

Cena: 4
Localidade: Banheiro
Tempo: 3 minutos
Descrio: Visual
Dilogos: No h
Descrio: Mulher entra lentamente no banheiro de sua casa, tira a toalha, abre a cortina, liga o chuveiro
e se ensaboa calmamente. Segundos depois, uma criatura entra no banheiro, compassos silenciosos e
lentos, sem que ningum o perceba chegando, abre a cortina e a mulher se assusta ao v-lo na sua frente
com uma faca na mo.A mulher, com o susto, grita desesperada, sem ao alguma, ento, a criatura
(possivelmente um homem) comea a machuc-la brutalmente, como se estivesse descontando alguma
raiva e a esfaqueia vrias vezes. Muito ferida, ela senta no cho do banheiro e possivelmente sai muito
sangue dela, a mulher com ainda alguma fora que lhe resta puxa a cortina te ela, o banheiro continua
ligado, a pessoa, aps ver a mulher cada ao sai e a deixa sangrando muito.

O aluno que produziu o roteiro acima demonstrou que havia compreendido como se
organiza, do ponto de vista estrutural, um roteiro, Nome do filme: Psicose; Cena: 4;
Localidade: Banheiro; Tempo: 3 minutos; Descrio: Visual; Dilogos: No h, e realiza
uma boa descrio da cena. Porm, a grande maioria dos alunos teve problemas na elaborao
de sequncias descritivas (MARCUSCHI, 2002) e na organizao estrutural do gnero. Por
isso, foi desenvolvida uma atividade de comparao do roteiro original da cena com os que
foram produzidos em sala, para que houvesse a avaliao das falhas cometidas.
A realizao desta atividade de aprendizagem foi importante no sentido de permitir
que os alunos refletissem sobre suas produes escritas no s do ponto de vista estrutural,
mas tambm lingstico (correo de erros gramaticais, problemas de coeso e de coerncia).
Alm disso, a atividade tambm possibilitou a retomada da discusso sobre as caractersticas
gerais do gnero. Com o objetivo de observar como os alunos conseguiam articular e
organizar suas idias na elaborao de um roteiro e se eles compreendiam este gnero do
ponto de vista estrutural, foi aplicada uma nova atividade de aprendizagem em que foi
solicitado aos alunos a elaborao de um roteiro com temtica livre. O resultado foi muito
positivo, pois os alunos conseguiram desenvolver e concretizar suas idias no gnero,
demonstrando entender sua funo e estrutura.
Essas duas atividades relacionadas elaborao do roteiro no versaram sobre o tema
Segurana Pblica e no se referiam ao documentrio, tinham uma caracterstica ficcional.
Para que os alunos pudessem iniciar a produo deste gnero com tais caractersticas, houve a
necessidade de retomar as particularidades que envolvem a produo de um roteiro de

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documentrio e delimitar quais aspectos da temtica poderiam ser abordados, tendo em vista
sua abrangncia. Realizou-se, assim, uma reviso da forma, funo e caractersticas deste
gnero e foram definidas duas possibilidades temticas de direcionamento do roteiro, diante
da abrangncia do tema Segurana Pblica:

Curso de Formao de Soldados Policiamento em Campina Grande

Treinamento Segurana pblica

PROERD Organizao
Disciplinas Grupos responsveis e suas aes
- Drogas e Criminalidade Armamento e tticas
- Informtica Locais perigosos
- Comunicao PROERD e prevenes
reas de Atuao Preveno ou ao?
Primeiros casos Desejos e anseios
Pensamentos e ideais
Famlia e Paz

Aps a discusso dos subtemas que poderiam compor cada uma dessas possibilidades,
realizou-se uma votao com os alunos a fim de definir qual delas seria utilizada como base
para a produo do gnero. Os alunos optaram pelo Curso de Formao de Soldados por
considerarem este tema mais interessante e tambm pela relativa facilidade, se comparado
com tema Policiamento em Campina Grande, de realizao das filmagens que faro parte
do documentrio.
Antes de iniciarem a produo do roteiro de documentrio, organizou-se uma visita
dos alunos ao 2 Batalho da Polcia Militar de Campina Grande, com o intuito de permitir
que eles visualizassem, em um contexto prtico, como era desenvolvida a atividade policial e
como as aulas do Curso de Formao de Soldados estavam organizadas. Assim, os alunos
conheceram as dependncias do Batalho, como o refeitrio, academia, ambulatrio, sala da
corregedoria e relaes pblicas; e presenciaram uma apresentao da ROTAM7 e do
CHOQUE, em que foram abordadas as competncias desses grupos, seus armamentos e
formas de atuao. Os alunos tambm tiveram a oportunidade de assistir a trechos de duas
aulas do Curso de Formao, uma relacionada noes de abordagem e tcnicas de tiro
policial, e outra que versou sobre produo de explosivos8 , e de conhecer as instalaes de

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ROTAM significa Rondas Ostensivas com Apoio de Motos
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Os alunos no participaram da efetiva produo de explosivos

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uma creche localizada no interior do Batalho que, alm de atender os filhos dos policiais,
tambm fornece apoio a famlias carentes.
A realizao desta visita foi muito importante, pois permitiu o incio da elaborao do
roteiro de documentrio, com uma vivncia do tema escolhido pelos alunos. Assim, aps a
discusso sobre as impresses que eles tiveram sobre a ida ao Batalho, a turma foi dividida
em grupos para que iniciassem a produo do gnero. Como o tema Curso de Formao de
Soldados possua 7 (sete) subtemas (supracitados) e o Projeto desenvolvido em duas
turmas do Segundo ano do ensino Mdio, estabeleceu-se que trs subtemas seriam trabalhados
pela turma A (reas de atuao, PROERD, Pensamentos e ideais), e quatro pela turma B
(Treinamento, disciplinas, primeiros casos, Famlia e paz). Tal diviso fez com que alguns
grupos trabalhassem a mesma temtica, o que contribuiu no sentido de obteno de diferentes
pontos de vista sobre um mesmo assunto. Abaixo, um dos roteiros produzidos demonstra
como os alunos desenvolveram o gnero roteiro de documentrio:

Atividade sobre o gnero roteiro

1. Durante este ano, trabalhamos a temtica Segurana Pblica, visando a elaborao de um documentrio.
Para isto , ser necessrio a produo do roteiro que deve conter os seguintes elementos:
1) Cabealho de cena
2) Ao
3) Dilogos
Imagine-se como um documentarista que vai elaborar um roteiro sobre o Curso de Formao de
Soldados da Polcia Militar de Campina Grande. Voc deve produzir, juntamente com seus colegas, cenas que
abordem os seguintes temas:
GRUPO 1: reas de atuao (GATE e CHOQUE)
GRUPO 2: reas de atuao ( ROTAM E RP)
GRUPO 3: reas de atuao (COPOM E BIKE)
GRUPO 4: PROERD; Pensamentos e ideais GRUPO 5: PROERD; Pensamentos e ideais
Cena 1:
Cabealho de cena: Local- Segundo Batalho de Polcia Militar de Campina Grande, em 17/10/2009, sexta-feira,
s 15:30 hrs.
Descrio de visual: policiais do PROERD mostram seu trabalho na creche, mostram as suas instalaes e como
lidam com as crianas.
Cena 2:
Cabealho de cena: Local- Segundo Batalho de Polcia Militar de Campina Grande, em 17/10/2009, sexta-feira,
s 15:30 hrs.
Descrio visual: policial na frente da creche d um depoimento sobre o seu trabalho no PROERD.
O depoimento constitudo de um jogo de perguntas e respostas.
Cena 3:
Cabealho de cena: Local- Segundo Batalho de Polcia Militar de Campina Grande, em 17/10/2009, sexta-feira,
s 15:30 hrs.
Descrio visual: policiais do PROERD no Batalho onde feito o trabalho do PROERD..
Trechos de entrevista com policial militar- perguntas:
- O que feito para entrar no PROERD? Se feito um processo de seleo ou se a pessoa escolhe ou escolhido
para entrar no PROERD.
- Qual o objetivo deles e o que eles fazem?
- E se o trabalho no PROERD um hobby ou uma obrigao?

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O roteiro acima pode ser avaliado tendo por base dois critrios. O primeiro est
relacionado forma, ou seja, organizao do gnero a partir de suas caractersticas
prototpicas. Os alunos preocuparam-se em elaborar o roteiro seguindo a estrutura do gnero,
organizando a temtica no cabealho de cena, na ao e no dilogo, como fica evidente no
seguinte trecho: Cabealho de cena: Local Segundo Batalho de Polcia Militar de
Campina Grande, em 17/10/2009, sexta-feira s 15:10 hr. No entanto, os alunos ainda
apresentaram problemas no que diz respeito, pois EM alguns roteiros os gneros depoimento
e entrevista esto inseridos no elemento Descrio de cena, quando deveria se encontrar na
seo Dilogo, como fica evidente no seguinte trecho: O depoimento constitudo de um
jogo de perguntas e respostas.
O segundo critrio est relacionado ao contedo que foi abordado pelos alunos na
elaborao do gnero, no caso deste roteiro, os alunos produziram cenas relacionadas ao
subtema Pensamentos e ideais. Observa-se que boa parte das descries est vinculada
visita ao Segundo Batalho de Polcia Militar, como acontece no seguinte trecho: Descrio
visual: policial na frente da creche d um depoimento sobre o seu trabalho no PROERD,
tendo em vista que os alunos construram a cena baseando-se na estrutura fsica do local.
Consideramos que a visita dos alunos ao Batalho foi crucial na construo do roteiro, pois
possibilitou que os alunos visualizassem como e onde iriam acontecer as cenas, e tambm
permitiu que eles observassem, em um contexto prtico, como o curso de Formao de
Soldados est organizado, quais as competncias de cada rgo que compe a Polcia e como
eles atuam.
importante salientar, porm, que a produo deste gnero ainda est em fase de
andamento, tendo em vista que eles devero realizar a reescrita e avaliao dessas produes,
seleo das cenas mais importantes e posterior encadeamento destas, mediante auxlio do
estagirio do curso de Arte e Mdia. Em seguida, ter incio a fase final do Projeto que a
filmagem do roteiro final produzido pelos alunos.

Consideraes Finais

Com base nos dados parciais, foi possvel observar como o desenvolvimento da
sequncia didtica do gnero roteiro de documentrio possibilitou equipe do Projeto
(professora, orientadoras e estagirios) contato com prticas pedaggicas que envolviam a
utilizao de mdias, embora essa utilizao tenha gerado desconforto tanto para estagirios

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como para alunos, no sentido de no haver uma sala de multimdia disponvel para o trabalho.
Em alguns momentos, era preciso transport-los para uma outra sala, o que demandava tempo
e atrapalhava o andamento da aula.
Outro ponto relevante diz respeito ao envolvimento dos gestores da instituio em
realizar o Projeto, desenvolvendo novas alternativas didticas de mobilizar os alunos, como a
visita ao Segundo Batalho de Polcia Militar e a realizao entrevista com um Oficial da
Polcia Militar na escola e com um Policial Rodovirio Federal.
Alm disso, os alunos demonstraram, atravs do interesse em participar das atividades
desenvolvidas, como as sesses de cinema fora do horrio escolar, e tambm das discusses
orais e exerccios escritos, o quanto o trabalho com o cinema na sala, em suas trs formas de
abordagem, contedo, linguagem e tcnica (Napolitano, 2004), foi importante para
mobilizao de conhecimentos de maneira crtica, concretizando-os na elaborao da primeira
verso do roteiro. Quanto elaborao do gnero, considerado por ns um supragnero por
englobar outros, como entrevista e depoimento, observamos a apropriao, por parte dos
alunos, do vocabulrio especfico e da estrutura prototpica, bem como da temtica estudada,
conforme vimos no roteiro analisado.

Referncias bibliogrficas

COMPARATO, Doc. Da criao do roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.

DUARTE, Roslia. Cinema & Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2002.

KLEIMAN, ngela B. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola.

Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999.

NAPOLITANO, Marcos. Como usar cinema na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2004.

NICHOLS, Bill. Introduo ao documentrio. Campinas, SP: Papirus, 2005.

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