Universidad Digital del Estado de Mxico

Universidad ETAC

Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales

Sesin 6 Tabla Comparativa

MODELOS INSTRUCCIONALES

1
 Introduccin

En este trabajo se expone la importancia del diseo instruccional, sus

principales caractersticas, las ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la
apertura a la ciencia y tecnologa propia de nuestra poca, el anlisis del los temas ante
las necesidades de la actualidad observadas por medio del anlisis y plasmadas en el
objetivo, el diseo de presentar un plan de estudio incluyendo los contenidos temticos y
la puesta en prctica de cada uno de los temas de un programa de estudios.

El planteamiento de cada una de las actividades en papel significa buscar el

material de apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un gran
trabajo porque al momento de disear y desarrollar cada actividad, el diseador se tiene
que pensar como si fuera estudiante por as decirlo para satisfacer los intereses e
inquietudes de estos. Despus viene la implementacin, se pone en prctica las
actividades frente a grupo y con base en lo observado viene la fase de evaluacin, esta
fase nos dice el grado de aceptacin que tiene el trabajo por los estudiantes, el
aprovechamiento y las modificaciones requeridas para mejorar el plan de estudios.

Adems de presentar el diseo instruccional, el trabajo cuenta con una tabla

comparativa, donde presenta las semejanzas entre la educacin tradicional, tecnologa
educativa, didctica crtica y educacin virtual en comparacin con el diseo
instruccional, aqu observamos que todo lo que tienen que ver con enseanza
aprendizaje se relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el mismo; instruir a
nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la metodologa ms eficiente.

El Diseo Instruccional

2
 El Diseo Instruccional (DI) es un proceso fundamentado en teoras de
disciplinas acadmicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano,
que tiene el efecto de maximizar la comprensin, uso y aplicacin de la informacin, a
travs de estructuras sistemticas, metodolgicas y pedaggicas. Una vez diseada la
instruccin, deber probarse, evaluarse y revisarse, atendindose de forma efectiva las
necesidades particulares del individuo. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

En nuestra era las ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la

enseanza aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de la
investigacin. Uno de ellos son los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
Por ejemplo, la red de internet, ofrece muchos espacios para consultar informacin en un
tiempo relativamente corto, en comparacin con la bsqueda de forma tradicional en las
bibliotecas, ms este tipo de investigacin es muy rico y slido y mucha de las
bibliografas que encontramos en forma impresa, ya navegan en la red de internet y otras.

Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicacin, la educacin

tiene una gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologas, modelos,
estrategias, tcnicas y actividades de enseanza aprendizaje y prueba de ello es el
diseo instruccional. Para Chadwick (1977) el diseo de instruccin comprende un
proceso tecnolgico, basado en la psicologa del aprendizaje humano, el anlisis de la
operacionalizacin de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las necesidades,
los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales.

Como podemos observar en la cita anterior, el diseo instruccional es una

herramienta muy eficiente que nos permite conocer la forma de aprendizaje, la manera en
que el cerebro procesa la informacin en trminos generales, da apertura en el
conocimiento de otras ciencias para ponerlas al servicio de la educacin, como es el caso
de la psicologa, ciencias de la informacin, biologa entre otras. El ser humano es un
gran campo de investigacin tiene existen an muchos misterios acerca de s mismo y
todas las ciencias tratan de descifrarlos, uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento
de la informacin. En el diseo instruccional tenemos una propuesta para fomentar un
aprendizaje efectivo.

3
 El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en
beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilizacin del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran
trabajo para los decentes y estudiantes, los docentes deben disear estrategias lo mejor
posible, con el objetivo de penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras el trabajo
consciente de los alumnos es el esfuerzo y el inconsciente la infinidad de proceso para
poder almacenar la informacin que realiza en su cerebro.

La propuesta del diseo instruccional, se muestra muy analtica, porque nos hace
pensar en el contenido temtico, Qu tan apropiado es la temtica en cuestin de
nuestros alumnos?, otro punto Qu es lo que realmente necesitamos que los alumnos y
alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Las competencias en los niveles
de preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. Por lo general, el docente
recibe la carga temtica por parte de la institucin donde labora, acto seguido conoce los
alumnos y de acuerdo a los niveles y su propio criterio imparte las sesiones.

As como determinamos qu impartir? Despus viene el segundo paso ms

difcil, cmo hacer que el alumno entienda los temas?, cmo darnos a entender?
Qu y cmo debemos de hablarles? Para poder dar una buena instruccin es necesario
echar mano de las tecnologas y conocimientos acerca del aprendizaje y con base en ello
tomar una decisin, como es el caso del material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se

trabaja con personas y cada una de ellas piensa y acta diferente de acuerdo con su
criterio y a sus experiencias. Las metodologas tienen que ser observadas y modificadas
de acuerdo a la aceptacin del conocimiento por parte de los receptores, en caso los
alumnos. Los docentes podemos proyectar tcnicas muy buenas y funcionales en otras
escuelas o incluso en otros grupos de la misma institucin. Es probable que nuestros
alumnos no se adapten a ellas y por ello en busca de obtener un aprendizaje provechoso
se deben realizar las modificaciones requeridas, adems de tomar nota acerca de las
fortalezas y debilidades de nuestra tcnica de instruccin.

Siempre al finalizar cada sesin es necesario conocer qu tan efectiva fue la

actividad realizada en el saln de clases?, esto se realiza por medio de instrumentos de

4
evaluacin, este tipo de actividades se puede dar de muchas maneras, desde expresin
oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante una prueba escrita y formal. Esta
actividad adems de dar a conocer el rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar
un panorama general de la percepcin del alumno acerca de las clases y con base en la
informacin verdica del propio alumno se puede mejorar la forma de disear la
metodologa diaria. El proceso de enseanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo
podemos considerar como un arte.

A raz que los avances cientficos se materializan con investigaciones acerca del
aprendizaje, la enseanza y dems reas del conocimiento como es el caso de las
ciencias de la informacin, las matemticas etc. El trabajo docente se vuelve ms difcil,
el rea de docencia exige mucha actualizacin por parte de los docentes, quienes deben
de estar abiertos e informados de los descubrimientos acerca del aprendizaje y de las
herramientas que surgen a menudo para facilitar el trabajo de los alumnos, cuya finalidad
es tener un mejor aprovechamiento educativo. Un ejemplo claro lo tenemos en las
caractersticas de un diseo instruccional que se muestra a continuacin.
El arte (y ciencia aplicada) de crear instruccin clara y efectiva Esta nueva etapa o
nuevas generaciones de diseo instruccional se caracterizan por:

Analizar, representar y guiar la instruccin para el aprendizaje e integracin del

conocimiento y las habilidades.
Considerar el sistema instruccional como un sistema abierto, capaz de incorporar
nuevos conocimientos acerca de la enseanza y el aprendizaje para llegar a
disear sistemas eficientes. -
Integrar las fases del diseo instruccional
Contar con una metodologa para organizar el conocimiento, adems de usar el
diseo computarizado de trabajo.
Permitir el diseo de sistemas de instruccin que favorecern el desarrollo de
aprendizajes con alto nivel de complejidad.
Utilizar enfoques ms compatibles con los modelos constructivistas de aprendizaje.
Good y Brophy (1997)
El diseo instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la
organizacin de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una de las
actividades; antes en el momento y despus de cada sesin. En otras palabras es buscar
5
el momento oportuno para cada una de las actividades programadas. En otras
circunstancias tienen una gran utilidad al momento de realizar la actualizacin de cada
uno de los temarios y las sesiones de acuerdo con las necesidades de la sociedad. Es
importante puntualizar que es un esquema que permite el anlisis del tema, y la forma de
impartirse. Adems permite a los alumnos realizar representaciones mentales de lo visto
en clase y los docentes poder representar la forma como se dan las clases con base en el
diseo instruccional.

Otras caractersticas importantes son las siguientes, es un esquema abierto y

capaz de incorporar nuevos conocimientos de enseanza aprendizaje. Es un sistema no
cerrado, toda la investigacin es bienvenida y la podemos utilizar para bien de nuestro
desempeo docente, adems de facilitar la difcil tarea de transmisin de conocimientos.
Otro aspecto a considerar es el uso de los sistemas computacionales, caractersticos del
siglo XXI. El uso de los ordenadores nos ahorra mucho tiempo en el manejo de la
informacin, mucho trabajo tiempo y esfuerzo.

Por ltimo, en la actualidad existen mtodos de instruccin muy eficientes y los

docentes tenemos la obligacin de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de conseguir
un mayor aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como parte docente e
institucional, como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es que el alumno
construya su conocimiento por s mismo da tras da, fortalezca los aspectos donde se
siente dbil y perfeccione sus aspectos fuertes en lo acadmico y lo personal en caso de
ser posible.

A continuacin presentamos los elementos bsicos del diseo instruccional, son

elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al momento
de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el caso de plantear
los objetivos. Esto significa tener en claro cules son las metas de dicha sesin y del
curso en general. Este va a ser nuestra gua a lo largo del camino de la enseanza
porque durante el proceso tendremos muchas opciones y corremos el riesgo latente de
desviar al alumno a ensear y practicar cosas que no estn planteadas al inicio de dicho
curso.

6
 Los elementos bsicos del proceso enseanza aprendizaje, que no son ms que:
los objetivos, los medios, las relaciones de comunicacin, la organizacin y la evaluacin.
Seguidamente procederemos a caracterizar estos elementos antes mencionados:
Objetivos: Son los elementos que dan orientacin racional al proceso didctico,
deben considerarse conductores del proceso dialctico entre el sujeto que aprende, los
contenidos y el medio utilizado.
Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en s mismo,
constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que se pretende
desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. As mismo debe considerarse en este
punto los aspectos relativos a qu tipo de conocimiento se pretende lograr en el
estudiante, ya sea declarativo (proposiciones), procedimental (como se aplica ese
conocimiento) y actitudinal (pensamientos, preferencias y sentimientos hacia algo).
Relaciones de comunicacin: es un componente muy importante, por cuanto se
convierte en la propia accin de interaccin entre el sujeto que aprende, los contenidos y
la ejecucin o aplicacin posterior.
Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirn y propiciarn
el proceso de comunicacin del contenido y las estrategias a desarrollar. Su marco de
accin se circunscribe a la transmisin o presentacin de la informacin prevista en los
contenidos.
La organizacin: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro
de los elementos del modelo didctico. Implica determinar la organizacin o
estructuracin tanto de los objetivos, los contenidos, los medios, etc. Interviene en forma
directa en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.
La evaluacin: dentro del proceso didctico la evaluacin cumple funciones de
validacin tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y medios empleados
en el proceso.
Gimeno, J. (1985)
No podemos hablar de un curso sin tomar en cuenta el contenido temtico, este
apartado encontramos los temas que el alumno debe de conocer, desarrollar y utilizar en
situaciones de la vida real. No podemos olvidar la comunicacin entre el docente y los
estudiantes, se refiere a que exista una interaccin entre enseante y aprendiz, que
ambos hablen el mismo idioma y se puedan entender. Este aspecto se propone para
eliminar las lagunas de malentendidos, porque muchas veces los docentes no se dan a
entender y los alumnos se distraen y no ponen atencin a lo que se dice. Lo esencial de
este aspecto que exista un emisor, mensaje, canal y receptor. Es importante reiterar que
si el proceso comunicativo no se da de forma eficiente, el proceso de enseanza
aprendizaje no tiene los mismos resultados.

7
 Retomando en cuanta que el proceso comunicativo es de vital importancia en el
mbito educativo no debemos de pasar por alto los medios con que se transmite el
cocimiento, son los instrumentos que se utilizan para auxiliarnos en la transmisin del
conocimiento, uno de ellos son videos, dibujos, el lenguaje oral, escrito o mmico. Otro
elemento importante es la organizacin; en otras palabras, como se impartir el curso, de
acuerdo con los elementos que tenemos, como los vamos a desglosar, por donde se
tienen que comenzar y terminar.

Por Ultimo siempre evaluamos el trabajo, observamos las debilidades y fortalezas

que se presentaron durante el curso. Es importante mencionar que la evaluacin es la
nica forma de conocer la eficiencia de la metodologa, el docente y alumno. Es una
oportunidad para el alumno de validar sus conocimientos en alguna asignatura, un parcial
u otros aspectos importantes en el rea acadmica.

8
Tabla comparativa:
Caractersticas de los diferentes modelo: la educacin tradicional, tecnologa educativa, didctica crtica y
educacin virtual en comparacin con el diseo instruccional .
Modelos de aprendizaje, la concepcin tradicional,
tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin
virtual.
la concepcin tradicional del aprendizaje se
caracteriza por ofrecer resistencia a los cambios y
sita al maestro como centro del proceso de
enseanza, como agente especial, transmisor de
informacin, es el que piensa y transmite de forma
acabada los conocimientos con poca oportunidad
para que los escolares trabajen mentalmente Bentez
(2004),
"Una de las premisas de la Tecnologa educativa
es el replanteamiento del rol de poder del profesor con
respecto al alumno; pero lo que en realidad sucede, es
que el poder del maestro cambia de naturaleza, en el
Los Modelos del Diseo Instruccional
El modelo del diseo instruccional tiene algunas
semejanzas con la concepcin tradicional en cuestin
comunicativa, porque en ambos existe un emisor un mensaje,
un receptor y un medio de comunicacin. La nica diferencia
es que el aspecto tradicional no existe una rplica como en el
instruccional y no es tan abierto a los nuevos descubrimientos
en el proceso enseanza aprendizaje, siempre se inclina por lo
conservador.
Relaciones de comunicacin: es un componente muy
importante, por cuanto se convierte en la propia accin de
interaccin entre el sujeto que aprende, los contenidos y la
ejecucin o aplicacin posterior. Gimeno, J. (1985)
El modelo instruccional tiene varias cosas en
comn con la Tecnologa educativa, ya que ambas tienen
la apertura para aceptar los nuevos descubrimientos de
9
sentido de que su autoridad ya no reside tanto en el
dominio de los contenidos, como en la didctica
tradicional, sino el dominio de las tcnicas, condicin
que le sigue permitiendo el control de la situacin
educativa" Pansza, et.al (2005).
En la Didctica Crtica, donde el aprendizaje es
concebido como un proceso que
manifiesta constantes momentos de ruptura y
reconstruccin, las situaciones de aprendizaje cobran
una dimensin distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje, pues el nfasis se
centra ms en el proceso que en el resultado Morn
(1996: 194).
La educacin virtual o E-learning es una forma
de enseanza distancia con uso predominante del
Internet como medio tecnolgico; (Ruiprez:2003) el
las ciencias y la aplicacin de la tecnologa. Mismos que
sirven para resolver problemas y controlar situaciones en
el saln de clases. La autoridad del docente se da
conforme al dominio del rea de estudio y conocimiento
acerca de las teoras del aprendizaje. El diseo de
instruccin comprende un proceso tecnolgico, basado
en la psicologa del aprendizaje humano, Chadwick
(1977)
El diseo instruccional, tiene semejanzas con la
didctica critica, porque ambas no se preocupan por todo el
contenido por aprender, sino que optan por tomar mayor
importancia a cada una de las clases y as se pone la
suficiente atencin a cada sesin, se analizan las debilidades y
fortalezas de los alumnos y docentes, se opta por buscar
alternativas en las ciencias modernas, con el objetivo de hacer
que el alumno digiera el proceso de aprendizaje en lugar de
angustiarlo y llenarlo de informacin intil y poco
procesable.El arte (y ciencia aplicada) de crear instruccin
clara y efectiva Good y Brophy, (1997)
El modulo instruccional es compatible con la educacin
virtual, ambas buscan ofrecer educacin, sin la rigidez de un
horario y las cuatro paredes de una escuela. La comunicacin
10
primero de los dos trminos (EV) corresponde sobre
todo a la terminologa que emplean las universidades,
y el segundo (EL) es sobre todo una terminologa
empresarial. Se trata, sin embargo, del mismo
fenmeno Micheli Thirin yGarrido Noguera (2005)
se da por medio de la red de Internet, se establecen
plataformas para publicar los lineamientos, dar
retroalimentacin, realizar ejercicios, subir trabajos,
videoconferencias, foros, anuncios para aclarar dudas etc. Un
mdulo instruccional es un material didctico que contiene
todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el
elemento presencial continuo del instructor. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)
11
Conclusin
El diseo instruccional es uno de los modelos ms utilizados en nuestros das,
cumple con las expectativas que esperan los alumnos de las clases, adems, brinda la
oportunidad de actualizarnos y aprovechar los avances de la investigacin referente al
aprendizaje desde el punto de vista psicolgico, aprovechar los medios de comunicacin
modernos para enviar y recibir informacin, como es el caso de Internet. Todas las reas
del conocimiento tienen relacin con el conocimiento, unas ms que otras. El objetivo de
la educacin es acercarnos lo ms posible al conocimiento de la humanidad, ya sea en
cultura general o reas especficas en la formacin universitaria. Un mdulo instruccional
es un material didctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el
aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento
presencial continuo del instructor. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

En comparacin de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son

parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con cada uno
de ellos en contextos diferentes. Por ejemplo, la educacin tradicional por obsoleta que
parezca an se trabaja en compaa de las nuevas tecnologas y modelos educativos,
como es el caso de la evaluacin por medio de exmenes. En pleno siglo XXI se
continan utilizando exmenes para todo, como es el caso del servicio profesional
docente de Mxico existe el examen de oposicin, y permanencia.

La tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin virtual, se han

convertido en corrientes muy eficientes. Hoy en da no se pudra concebir la educacin
sin los medios cientficos y tecnolgicos con los que contamos. Dentro del mundo de la
informacin debemos tener alumnos capaces de tomar decisiones entorno a su propio
bien, como es el caso de la informacin que navega en internet, es demasiada y los
alumnos deben estar capacitados para elegir la ms conveniente. Una opcin importante
del uso del internet es la educacin virtual, que nos permite nutrirnos del conocimiento y
validar nuestro trabajo en instituciones de prestigio y reconocidas por el sistema educativo
de algn pas como es el caso de la Universidad Digital del Estado de Mxico, o realizar
infinidad de actividades en lnea en otras instituciones o centros de investigacin,
publicidad etc.

12
 Referencias

-Aliat Universidades. (s/f). Modelos De Diseo y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales.

-Doris Cordova C.(2002) El Diseo Instruccional: dos tendencias y una transicin

esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela disponible en Docencia
Universitaria, Vol III, Ao 2002, N 1

-Gimeno, J. (1985) Teora de la Enseanza y Desarrollo del Curriculum. Anaya,

Madrid.

-Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboracin de un mdulo instruccional Puerto

Rico Universidad de Puerto Rico en Humacao.

-Gloria J. Yukavetsky, (2003) Elaboracin de un modulo instruccional, Puerto Rico,

Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de competencias de la
comunicacin.

-Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicologa Educativa Contempornea. Mac Graw Hill,

Mexico.

-Micheli Thirin yGarrido Noguera (2005) La educacin virtual en Mxico:

universidades y aprendizaje tecnolgico Mxico Departamento de Economa, UAM A,

-Pansza, Gonzlez Margarita (2005). Elaboracin de programas, en Operatividad

de la didctica. Tomo 2. Gernika, Mxico, pp. 9-42. Disponible en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf

13