PPC de Matematica 090413

Universidade Federal de Campina Grande
Centro de Formao de Professores
Unidade Acadmica de Cincias Exatas e da Natureza
Curso de Licenciatura em Matemtica
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

LICENCIATURA EM MATEMTICA
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica do Centro de Formao de Professores da UFCG
Cajazeiras, 09 de abril de 2013
NDICE
1. APRESENTAO 04
2. JUSTIFICATIVAS 04
3. INSTITUIO MANTENEDORA 06
IDENTIFICAO DA INSTITUIO 06
IDENTIFICAO DO CURSO 06
HISTRICO 07
MARCO TERICO 08
OBJETIVOS DO CURSO 09
CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL 09
PERFIL DO LICENCIADO EM MATEMTICA 09
COMPETNCIAS E HABILIDADES DO LICENCIADO
EM MATEMTICA 10
ESTRUTURA DA LICENCIATURA EM MATEMTICA 10
ORGANIZAO CURRICULAR 11
11.1. COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATRIOS 11
COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES
(OBRIGATRIOS) 13
11.3. COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES
(OPTATIVOS) 13
11.4. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS 14
12. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 15
2
13. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE 15
14. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO 16
15. DISTRIBUIO DOS COMPONENTES CURRICULARES EM
PERODOS LETIVOS 16
16. FLUXOGRAMA 19
17. ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E
AVALIAO DA APRENDIZAGEM 20
18. EMENTRIO 23
19. RESOLUO DE CRIAO DO CURSO 91
3
1. APRESENTAO
O Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal de
Campina Grande, no Centro de Formao de Professores Cajazeiras PB, fruto de discusses
que vm se realizando h vrios anos, com professores e alunos. Tem como objetivo estabelecer
as aes scio-polticas e tcnico-pedaggicas relativas a formao de um profissional em
matemtica, alm de promover uma reformulao curricular que visa adaptar o currculo atual s
diretrizes curriculares estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao - CNE - para os Cursos
de Licenciatura em Matemtica, assegurando a todos os alunos uma formao slida, de forma
que o futuro profissional tenha o perfil desejado para atender s demandas da sociedade atual,
cuja permanente atualizao profissional uma exigncia do mercado.
As bases legais do Projeto so:

A Lei 9.394/96, que instituiu as Diretrizes e Bases da Educao Nacional;
A Resoluo CSE/UFCG 26/2007;
Resoluo CNE/CP no 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002, que instituiu as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, de graduao plena, fundamentada nos Pareceres CNE/CP no
9/2001 e 27/2001;
Resoluo CNE/CP no 1/2005, de 17 de novembro de 2005, que altera a Resoluo

CNE/CP no 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002;
Resoluo CNE/CP no 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a durao e a

carga horria dos cursos de licenciatura, da graduao plena, de formao de professores da
educao bsica de nvel superior, fundamentada no Art. 12 da Resoluo CNE/CP no 1/2002
e no Parecer CNE/CP no 28/2001;
Resoluo CNE/CES no 3/2003, de 18 de fevereiro de 2003, que Estabelece as

Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelados e Licenciatura em Matemtica
fundamentada pelo Parecer CNE/CES NO 1.302/2001.
2. JUSTIFICATIVAS
A licenciatura a mola mestra de toda a estrutura educacional de um pas e, portanto, a
Universidade Pblica tem com ela um compromisso especial, que transcende fatores
circunstanciais.
4
A Matemtica uma cincia bsica, de importncia vital para o embasamento de diversas

reas do conhecimento. Isto evidenciado pelo fato de que as estruturas curriculares da Educao
Bsica contemplam amplamente o ensino da Matemtica ao inclu-la como obrigatria em todas
as sries deste nvel de ensino, com ampla carga horria.
A formao do professor de Matemtica relevante tendo em vista o seu trabalho

intelectual como agente transformador do seu meio, cidado integrado sociedade, promovendo
situaes de ensino que levem a produo do conhecimento matemtico e a compreenso da
Matemtica como aliada para solucionar problemas cotidianos e facilitadora para a utilizao de
diversas tecnologias.
O funcionamento de Cursos Superiores de formao de professores em Cajazeiras tem suas

origens ligadas prpria vocao da cidade que, desde a sua fundao, tem se consolidado como
significativo centro educacional do interior nordestino, acolhendo estudantes oriundos das
cidades prximas e dos Estados: de Pernambuco, Cear e Rio Grande do Norte, em vista da
posio geogrfica privilegiada de que desfruta.
No primeiro semestre de 1972, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras

(FAFIC) implantou em Cajazeiras o Curso de Licenciatura em Cincias, o qual foi reconhecido
pelo Decreto n. 78.515, de 30 de setembro de 1976. O objetivo principal deste curso era o de
formar professores de Cincias e Matemtica para o Ensino de 1 Grau para atender demanda
regional. Foi implantado, em que pesem as crticas e a resistncia da comunidade cientfica
brasileira, como Licenciatura Curta.
Com o objetivo de atender s necessidades do Ensino das Cincias Naturais no ento

Ensino de 2 Grau da regio, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras firmou
convnio de Cooperao Didtico/Cientfico com a Universidade Federal da Paraba ( UFPB ),
resultando na implantao das Habilitaes em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica, poca,
vinculadas ao Curso de Licenciatura em Cincias do Centro de Cincias Exatas e da Natureza
(CCEN) da UFPB, reconhecidas pelo Decreto n. 80.682, de 09/11/77 ( Parecer n. 2.259/77 do
CFE ).
O referido convnio de Cooperao Didtico-Cientfico entre as duas lES permitiu, ao final

de dois anos, compreendidos entre maro de 1978 e dezembro de 1979, formar 190 ( cento e
noventa ) professores nas habilitaes em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica na Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras.
A execuo desses cursos voltados para as necessidades regionais revestiu-se de elevado

xito que possibilitou Universidade Federal da Paraba consolidar a sua poltica de
interiorizao do Ensino Superior no Estado da Paraba. Em conseqncia, o Conselho
Universitrio da UFPB, atravs da Resoluo n 62/79, aprovou a criao do Campus V da
Universidade Federal da Paraba, com sede em Cajazeiras, autorizando, em seguida, a criao dos
Cursos de Licenciatura de 1 Grau em Cincias e Estudos Sociais e as Licenciaturas Plenas em
Letras, Histria e Geografia. A criao do Centro de Formao de Professores pelo Conselho
Federal de Educao, atravs do Parecer n. 106/80 de 06/02/80, apresentou significativo avano
na consolidao da poltica da UFPB de interiorizar o ensino superior.
O CFP vem formando professores de Cincias com habilitao em Matemtica h trinta

anos, embora tenha existido um anseio pela criao da Licenciatura em Matemtica, que agora
poder ser alcanado graas ao despacho saneador anexo ao MEMO PRE/UFCG No 152/2009, o
qual informa que o ltimo vestibular para o Curso de Licenciatura em Cincias com Habilitaes
5
ocorrer para o preenchimento de vagas em 2010. Sendo assim, para no haver a interrupo da
formao de professores de matemtica, j que existe a demanda, faz-se necessrio a criao do
curso almejado. Assim, estamos propondo um curso de Licenciatura que promova uma formao
slida de matemtica associada ao conhecimento pedaggico.
3. INSTITUIO MANTENEDORA
3.1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO: Universidade Federal de Campina Grande
Personalidade jurdica: Autarquia
CGC: 24098.477/0012-72
Centro Universitrio: Centro de Formao de Professores
Endereo: Rua Srgio Moreira de Figueiredo, S/N
Casas Populares Cajazeiras/PB 58 900-000
Telefone: (83) 3531 4300 Tele fax: (83) 3531 3046
E-mail: cfp@cfp.ufcg.edu.br
Home Page: www.cfp.ufcg.edu.br
Unidade Acadmica: Unidade Acadmica de Cincias Exatas e da Natureza
3.2. IDENTIFICAO DO CURSO
Curso: Matemtica
Habilitao/Modalidade: Licenciatura/Presencial
Vagas Oferecidas: 40 anual
Turno De Funcionamento: Manh
Distribuio de Carga Horria por Componentes Curriculares:
Disciplinas:
Obrigatrias: 2130h
Optativas: 60h
Estgio: 405h
6
Atividades Complementares Flexveis: 210h
Carga Horria total do Curso: 2805h
Nmero de crditos para matrcula no perodo: Mnimo: 16 crditos
Mximo: 24 crditos
Tempo De Integralizao:
Durao mnima: 08 (oito) perodos
Durao mxima: 12 (doze) perodos
Regime Acadmico: Sistema de Crditos
Forma de Ingresso: Conforme indicado no captulo II do Regulamento de Ensino (N 26/2007).
Regime de Matrcula: Semestral
Resolues do Curso: RESOLUO N 10/2010 da CSE / UFCG. (Resoluo de Criao)
4. HISTRICO
O funcionamento de Cursos Superiores de formao de professores em Cajazeiras tem suas
origens ligadas prpria vocao da cidade que, desde a sua fundao, tem se consolidado como
significativo centro educacional do interior nordestino, acolhendo estudantes oriundos das
cidades prximas e dos Estados: de Pernambuco, Cear e Rio Grande do Norte, em vista da
posio geogrfica privilegiada de que desfruta.
No primeiro semestre de 1972, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras

(FAFIC) implantou em Cajazeiras o Curso de Licenciatura em Cincias, o qual foi reconhecido
pelo Decreto n. 78.515, de 30 de setembro de 1976. O objetivo principal deste curso era o de
formar professores de Cincias e Matemtica para o Ensino de 1 Grau para atender demanda
regional. Foi implantado, em que pesem as crticas e a resistncia da comunidade cientfica
brasileira, como Licenciatura Curta.
Com o objetivo de atender s necessidades do Ensino das Cincias Naturais no ento

Ensino de 2 Grau da regio, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras firmou
convnio de Cooperao Didtico/Cientfico com a Universidade Federal da Paraba ( UFPB ),
resultando na implantao das Habilitaes em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica, poca,
vinculadas ao Curso de Licenciatura em Cincias do Centro de Cincias Exatas e da Natureza
(CCEN) da UFPB, reconhecidas pelo Decreto n. 80.682, de 09/11/77 ( Parecer n. 2.259/77 do
CFE ).
O referido convnio de Cooperao Didtico-Cientfico entre as duas lES permitiu, ao final

de dois anos, compreendidos entre maro de 1978 e dezembro de 1979, formar 190 ( cento e
noventa ) professores nas habilitaes em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica na Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras.
7
A execuo desses cursos voltados para as necessidades regionais revestiu-se de elevado

xito que possibilitou Universidade Federal da Paraba consolidar a sua poltica de
interiorizao do Ensino Superior no Estado da Paraba. Em conseqncia, o Conselho
Universitrio da UFPB, atravs da Resoluo n 62/79, aprovou a criao do Campus V da
Universidade Federal da Paraba, com sede em Cajazeiras, autorizando, em seguida, a criao dos
Cursos de Licenciatura de 1 Grau em Cincias e Estudos Sociais e as Licenciaturas Plenas em
Letras, Histria e Geografia. A criao do Centro de Formao de Professores pelo Conselho
Federal de Educao, atravs do Parecer n. 106/80 de 06/02/80, apresentou significativo avano
na consolidao da poltica da UFPB de interiorizar o ensino superior.
O Curso de Licenciatura de 1 Grau em Cincias foi criado pela Resoluo n. 136/79, de

19/04/1979, do Conselho Universitrio da UFPB. Teve a sua primeira estrutura curricular fixada
pela Resoluo n. 45/79 do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE), a
seguir reestruturada pela Resoluo n. 17/81 daquele Conselho.
A criao do Curso de Licenciatura em Cincias com habilitaes em Biologia, Fsica,

Matemtica e Qumica no Centro de Formao de Professores foi efetivada atravs da Resoluo
n. 168/80 de 02/07/80, do Conselho Universitrio da UFPB. A estrutura curricular do Curso em
referncia e respectivas habilitaes foi fixada pela Resoluo n. 45/83 do CONSEPE da UFPB.
Em 20 de outubro de 1998, a II Cmara de CONSEPE da UFPB aprovou a Resoluo n o 38/98
que alterou a estrutura do curso de Licenciatura em Cincias. A partir dessa alterao, por fora
da LDB, o Curso perdeu o carter de licenciatura de curta durao passando a incorporar a carga
horria das habilitaes em Biologia, Matemtica, Qumica ou Fsica para integralizao
curricular, conforme opo do aluno. Com a Resoluo no 38/98, o curso passou a funcionar em
dois turnos: diurno e noturno.
Tendo em vista o despacho saneador anexo ao MEMO PRE/UFCG No 152/2009, o qual

informa que o ltimo vestibular para o Curso de Licenciatura em Cincias com Habilitaes
ocorrer para o preenchimento de vagas em 2010, retomamos o processo de criao do Curso de
Licenciatura em Matemtica.
5. MARCO TERICO
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Matemtica,
Bacharelado e Licenciatura, a formao do professor de matemtica deve voltar-se para o
desenvolvimento de competncias que abranjam todas as dimenses da atuao profissional do
professor. Como ensinar exige risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de
discriminao (Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, Paz e Terra, 14 edio, Rio de Janeiro,
2000), o curso oferece uma slida formao matemtica, aliada a uma prtica que contempla a
diversidade.
O curso de Licenciatura em Matemtica entende o futuro professor como um ser histrico-

social, no desvinculando o conhecimento da sensibilidade para interpretar as aes dos
educandos.
Todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa o desenvolvimento conjunto

das autonomias individuais, das participaes comunitrias e do sentimento de pertencer
espcie humana (Edgar Morin, Os Sete Saberes Necessrios Educao do Futuro, 3 edio,
Cortez, 2001, So Paulo p. 55.).
8
fundamental, tambm, a conscincia das caractersticas do ensino de matemtica na

educao de jovens e adultos. Para Fonseca1, existem trs dimenses na formao do educador
matemtico de jovens e adultos: ... sua intimidade com a matemtica; sua sensibilidade para as
especificidades da vida adulta e sua conscincia poltica p. 55.
1. FONSECA, Maria da Conceio F. R. Educao Matemtica de Jovens e Adultos. Coleo Tendncias em

Educao Matemtica, 2 edio. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
6. OBJETIVOS DO CURSO
Geral: O Curso de Licenciatura em Matemtica, oferecido pelo Centro de Formao de
Professores da Universidade Federal de Campina Grande, tem como seu principal objetivo
formar professores de matemtica qualificados para atender s demandas do mercado, que exige
um profissional sempre apto a aprender novas idias e, nesta perspectiva, uma formao
especfica slida se faz necessria, assim como uma formao humanista, desenvolvendo o
sentido de responsabilidade tica e social, tornando-o um profissional competente em sua
responsabilidade e um cidado capaz de promover mudanas na sociedade onde vive.
Especfico: Formar licenciados, capacitados para participar de processos pedaggicos que

envolvam Educao Cientfica, seja no mbito escolar ou fora dele, com domnio sobre a sua
prtica e com autonomia para a tomada de decises.
7. CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL

O profissional que se pretende formar, no nvel de que trata a Projeto Pedaggico do Curso
de Licenciatura em Matemtica do CFP/UFCG, identificado pela docncia na Educao Bsica
atuando nos anos finais do Ensino Fundamental ( 6o ao 9o ano), no Ensino Mdio e na Educao
de jovens e adultos.
8. PERFIL DO LICENCIADO EM MATEMTICA

O Licenciado em Matemtica deve ter formao abrangente em contedos dos diversos
campos da Matemtica, preparao adequada aplicao pedaggica do conhecimento e
experincias de Matemtica e de reas afins na atuao profissional como educador na educao
fundamental e mdia.
Nesse contexto, o Curso de Licenciatura em Matemtica deve garantir que seus egressos
tenham:
a. uma slida formao de contedos de Matemtica
b. uma formao que lhes prepare para enfrentar os desafios das rpidas transformaes
da sociedade, do mercado de trabalho e das condies de exerccio profissional.
c. viso de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas

realidades com sensibilidade para interpretar as aes dos educandos
d. viso da contribuio que a aprendizagem da Matemtica pode oferecer formao
9
dos indivduos para o exerccio de sua cidadania
10
9. COMPETNCIAS E HABILIDADES DO LICENCIADO EM

MATEMTICA
O currculo do Curso Licenciatura em Matemtica foi elaborado de maneira a desenvolver
as seguintes competncias e habilidades.
capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
capacidade de trabalhar em equipes multi-disciplinares;
capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias e tecnologias para a

resoluo de problemas;
capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte

de produo de conhecimento;
habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao,

utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema;
estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
conhecimento de questes contemporneas;
educao abrangente necessria ao entendimento do impacto das solues encontradas

num contexto global e social;
trabalhar na interface da Matemtica com outros campos de saber;
elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemtica para a educao bsica;
analisar, selecionar e produzir materiais didticos;
analisar criticamente propostas curriculares de Matemtica para a educao bsica;
desenvolver estratgias de ensino que favoream a criatividade, a autonomia e a

flexibilidade do pensamento matemtico dos educandos, buscando trabalhar com mais
nfase nos conceitos do que nas tcnicas, frmulas e algoritmos.
10. ESTRUTURA DA LICENCIATURA EM MATEMTICA

Ao chegar Universidade, o aluno j passou por um longo processo de aprendizagem
escolar e construiu para si uma imagem dos conceitos matemticos a que foi exposto, durante o
ensino bsico. Assim, a formao do matemtico demanda o aprofundamento da compreenso
dos significados dos conceitos matemticos para que ele possa contextualiz-los adequadamente.
O mesmo pode-se dizer em relao aos processos escolares em geral: o aluno chega ao ensino
superior com uma vivncia e um conjunto de representaes construdas. preciso que estes
conhecimentos tambm sejam considerados ao longo de sua formao como professor.
Os contedos curriculares da Licenciatura em Matemtica esto estruturados de modo a
11
contemplar, em sua composio, as seguintes orientaes:
a. partir das representaes que os alunos possuem dos conceitos matemticos e dos
processos escolares para organizar o desenvolvimento das abordagens durante o curso
b. construir uma viso global dos contedos de maneira teoricamente significativa para o
aluno
11. ORGANIZAO CURRICULAR

O curso de Licenciatura em Matemtica oferecer anualmente, 40 (quarenta) vagas, para o
turno matutino com ingresso no primeiro perodo letivo. O ingresso no curso atravs de
Concurso Vestibular e outras formas de ingresso previstas no Regulamento de Ensino de
Graduao da UFCG. A durao mnima do curso ser de 8 (oito) perodos letivos e a mxima de
12 (doze) perodos letivos. A carga horria total de 2.805 horas, equivalentes 187 crditos (1
crdito equivale a 15 horas). permitido ao aluno matricular-se em, no mnimo, 16 crditos e, no
mximo, 24 crditos por perodo letivo.
DEMONSTRATIVO DA CARGA HORRIA

COMPONENTES CH CH CH
Crd. Estgio %
CURRICULARES Terica Prtica TOTAL
Obrigatrios 135 1650 375 0 2025 72,2
Complementares (Obrigatrios) 34 75 30 405 510 18,2
Complementares (Optativos) 04 60 0 0 60 2,1
Atividades Acadmico-Cientfico
Culturais 14 210 0 0 210 7,5
TOTAL 187 1995 405 405 2805 100
11.1. COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATRIOS

NCLEO DE COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATRIOS
COMPONENTE CO-
CR CHT CHP CH TOTAL PR-REQUISITO
CURRICULAR REQUISITO
lgebra Linear 04 60 0 60 - -
lgebra Vetorial e Geometria
04 60 0 60 - -
Analtica
Lgica Aplicada
Matemtica;
Anlise Matemtica I 04 60 0 60 -
Clculo Diferencial
e Integral I
Clculo Diferencial e Integral I 04 60 0 60 - -
Clculo Diferencial e Integral Clculo Diferencial
04 60 0 60 -
II e Integral I
Clculo Diferencial
Clculo Diferencial e Integral
04 60 0 60 e Integral II; -
III
lgebra Vetorial e
12
Geometria Analtica
Psicologia da
Didtica 04 60 0 60 -
Educao
Ecologia Geral 04 45 15 60 - -
Educao Etnicorracial e
04 60 0 60 - -
Diversidade
Equaes Diferenciais Clculo Diferencial
04 60 0 60 -
Aplicadas e Integral II
Introduo Teoria
Estruturas Algbricas 04 60 0 60 -
dos Nmeros
Fundamentos da Mecnica Clculo Diferencial
04 60 0 60 -
Clssica I e Integral I
Fundamentos da Mecnica Fundamentos da
04 60 0 60 -
Clssica II Mecnica Clssica I
Geometria
Geometria Euclidiana Espacial 04 45 15 60 -
Euclidiana Plana
Geometria Euclidiana Plana 04 45 15 60 - -
Informtica no Ensino de
04 30 30 60 - -
Matemtica
Instrumentao para o Ensino
04 15 45 60 - -
de Matemtica
Introduo Cincia da
04 30 30 60 - -
Computao
Introduo Histria da
04 45 15 60 - -
Matemtica
Introduo Teoria dos Lgica Aplicada
04 45 15 60 -
Nmeros Matemtica
Lngua Brasileira de Sinais 04 60 0 60 - -
Lngua Inglesa Instrumental 04 60 0 60 - -
Lgica Aplicada Matemtica 04 60 0 60 - -
Matemtica Financeira 03 45 0 45 - -
Matemtica para o Ensino
04 60 0 60 - -
Mdio
Metodologia do Ensino de Psicologia da
04 15 45 60 -
Matemtica I Educao
Metodologia do Ensino de Psicologia da
04 15 45 60 -
Matemtica II Educao
Poltica Educacional 04 60 0 60 - -
Lngua Portuguesa 04 60 0 60 - -
Didtica;
Instrumentao para
Prtica de Ensino de o Ensino de
Matemtica no Ensino 04 15 45 60 Matemtica; -
Fundamental Metodologia do
Ensino de
Matemtica I.
Didtica;
Instrumentao para
Prtica de Ensino de
o Ensino de
Matemtica no Ensino Mdio 04 15 45 60 -
Matemtica;
e de Jovens e Adultos
Metodologia do
Ensino de
13
Matemtica II.
Clculo Diferencial
Probabilidade e Estatstica 04 45 15 60 -
e Integral II
Psicologia da Educao 04 60 0 60 - -
Trigonometria e Nmeros
04 60 0 60 - -
Complexos
TOTAL 135 1650 375 2025
LEGENDA: CR = CRDITO; CHT = CARGA HORRIA TERICA; CHP = CARGA

HORRIA PRTICA; CH TOTAL = CARGA HORRIA TOTAL

(OBRIGATRIOS)
Os componentes curriculares complementares obrigatrios englobam contedos
obrigatrios considerados indispensveis para a formao profissional, conforme os princpios
descritos neste Projeto Pedaggico.
Esses contedos esto distribudos em componentes curriculares complementares

obrigatrios
NCLEO DE COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES

(OBRIGATRIOS)
COMPONENTE CH CO-
CR CHT CHP PR-REQUISITO
CURRICULAR TOTAL REQUISITO
Desenho Geomtrico I 03 15 30 45 - -
Filosofia da Educao
04 60 0 60 - -
Matemtica
Estgio Curricular Prtica de Ensino de
Supervisionado I 06 0 0 90 Matemtica no
Ensino Fundamental
Estgio Curricular Estgio Curricular
07 0 0 105
Supervisionado II Supervisionado I
Estgio Curricular Prtica de Ensino de
Supervisionado III Matemtica no
Ensino Mdio e de
07 0 0 105
Jovens e Adultos;
Estgio Curricular
Supervisionado II
Estgio Curricular Estgio Curricular
07 0 0 105
Supervisionado IV Supervisionado III
TOTAL 34 75 30 510

14
(OPTATIVOS)
A flexibilizao do currculo permite que o aluno escolha entre, os componentes
curriculares oferecidos nos Cursos de Licenciatura do Centro de Formao de Professores aqueles
que desejam cursar, possibilitando uma formao profissional mais diversificada, atendendo aos
interesses dos alunos, assim como s demandas especficas da sociedade.
Os Componentes curriculares complementares optativos so componentes curriculares

oferecidos ao curso num leque de disciplinas previstas neste Projeto Pedaggico para
integralizao de no mnimo 04 crditos ou 60 horas.
NCLEO DE COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES

(OPTATIVOS)
COMPONENTE CH CO-
Anlise Matemtica II 04 60 0 60 Anlise Matemtica I -
Desenho Geomtrico II Desenho Geomtrico
04 30 30 60 -
I
Educao Fsica 02 30 0 30 - -
Fsica Experimental I Fundamentos da
04 60 0 60 -
Mecnica Clssica I
Introduo Geometria Clculo Diferencial e
04 60 0 60 -
Diferencial Integral II
Introduo aos Espaos Anlise Matemtica I
04 60 0 60 -
Mtricos
Introduo s Variveis Clculo Diferencial e
Complexas Integral III;
04 60 0 60 -
Trigonometria e
Nmeros Complexos
Tpicos Especiais de lgebra 04 60 0 60 Estruturas Algbricas -
Tpicos Especiais de Anlise Anlise Matemtica
04 60 0 60 -
II
Tpicos Especiais de Prtica de Ensino de
Educao Matemtica no
04 60 0 60 -
Ensino Mdio e de
Jovens e Adultos
Tpicos Especiais de Introduo
Geometria 04 60 0 60 Geometria -
Diferencial

HORRIA PRTICA; CH TOTAL = CARGA HORRIA TOTAL.
11.4. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS

As atividades acadmicas referidas, que podero ser computadas para efeito de
integralizao curricular so:
a. programas institucionais (PIBIC, PROBEX, Monitoria e outros);
15
b. participao em projetos de pesquisa e/ou extenso;
c. publicao de trabalhos e participao em eventos cientfico-culturais;
d. cursos realizados em reas afins;
e. estgio no obrigatrio.
Os critrios para aproveitamento dessas atividades sero definidos atravs de Resoluo do

Colegiado do Curso.
NCLEO DAS ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS

COMPONENTE CH CO-
Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais 14 210 0 210 - -

12. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O Estgio Supervisionado ter durao de 405 (quatrocentas e cinco) horas e ser realizado
nos quatro ltimos perodos do curso. O componente Estgio Curricular Supervisionado I ser
desenvolvido no 6o e 7o anos do Ensino Fundamental e Estgio Curricular Supervisionado II ser
desenvolvido no 8o e 9o anos do Ensino Fundamental e os Componentes, Estgio Curricular
Supervisionado III e Estgio Curricular Supervisionado IV em Escolas do Ensino Mdio e na
Educao de Jovens e Adultos.
Durante os Componentes Estgio Curricular Supervisionado I, II e III, o aluno realizar

relatrios parciais e no Componente Estgio Curricular Supervisionado IV um relatrio final. A
aprovao no componente Estgio Curricular Supervisionado IV depender da aprovao do
relatrio final.
Ser permitido ao aluno que exerce o magistrio no ensino fundamental reduzir at 200
(duzentas) horas de Estgio Curricular Supervisionado I e II, e ao aluno que exerce o magistrio
no Ensino Mdio ou EJA, at 200 horas no Estgio Curricular Supervisionado III e IV, mediante
aprovao pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em Matemtica.
Ser criada no mbito da Unidade Acadmica de Cincias Exatas e da Natureza, uma

comisso constituda de docentes da instituio, que ser responsvel pelo acompanhamento e
avaliao dos Estgios.
13. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

O Ncleo Docente Estruturante do curso de Licenciatura em Matemtica ser composto
pelos professores Elvira Alves Teixeira, Francisco Jos de Andrade, Gilberto Fernandes Vieira,
Luis Paulo de Lacerda Cavalcante e Antnio Fernandes Queiroga, que fizeram parte da comisso
de elaborao do Projeto Pedaggico do Curso, alm de dois professores das duas outras
Unidades Acadmicas envolvidas no curso. O Ncleo Docente Estruturante ser responsvel pela
16
implantao do novo curso e execuo do PPC, bem como pela avaliao do PPC. O Ncleo
Docente dever ser renovado a cada ano.
14. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO

O Ncleo Docente Estruturante avaliar a execuo do Projeto Pedaggico do Curso a cada
semestre de acordo com critrios estabelecidos pelo Colegiado de Curso e pelo prprio Ncleo
Docente Estruturante.
15. DISTRIBUIO DOS COMPONENTES CURRICULARES EM

PERODOS LETIVOS
1 PERODO
COMPONENTE CURRICULAR CR CH PR-REQUISITO
Matemtica para o Ensino Mdio 04 60 -
Trigonometria e Nmeros Complexos 04 60 -
Lgica Aplicada a Matemtica 04 60 -
Psicologia da Educao 04 60 -
Lngua Portuguesa 04 60 -
Informtica no Ensino de Matemtica 04 60 -
TOTAL 24 360
2 PERODO
Clculo Diferencial e Integral I 04 60 -
Geometria Euclidiana Plana 04 60 -
lgebra Vetorial e Geometria
04 60 -
Analtica
Educao Etnicorracial
04 60 -
e Diversidade
Didtica 04 60 Psicologia da Educao
Desenho Geomtrico I 03 45 -
TOTAL 23 345
17
3 PERODO
Clculo Diferencial e Integral II 04 60 Clculo Diferencial e Integral I
Geometria Euclidiana Espacial 04 60 Geometria Euclidiana Plana
Introduo Cincia da Computao 04 60 -
Poltica Educacional 04 60 -
Instrumentao para o Ensino de
04 60 -
Matemtica
Metodologia do Ensino de
04 60 Psicologia da Educao
Matemtica I
TOTAL 24 360
4 PERODO
Clculo Diferencial e Integral III Clculo Diferencial e Integral II;
04 60 lgebra Vetorial e Geometria
Analtica
Introduo Teoria dos Nmeros 04 60 Lgica Aplicada Matemtica
Introduo Histria da Matemtica 04 60 -
Prtica de Ensino de Matemtica Didtica;
no Ensino Fundamental Instrumentao para o Ensino de
04 60 Matemtica;
Matemtica I
04 60 Psicologia da Educao
Matemtica II
Matemtica Financeira 03 45 -
TOTAL 23 345
5 PERODO
lgebra Linear 04 60 -
Estruturas Algbricas 04 60 Introduo Teoria dos Nmeros
Prtica de Ensino de Matemtica Didtica;
no Ensino Mdio e de Jovens e Instrumentao para o Ensino de
Adultos 04 60 Matemtica;
Matemtica II
Filosofia da Educao Matemtica 04 60 -
Estgio Curricular Supervisionado I Prtica de Ensino de Matemtica no
06 90
Ensino Fundamental
TOTAL 22 330 -
18
6 PERODO
Equaes Diferenciais Aplicadas 04 60 Clculo Diferencial e Integral II
Lngua Inglesa Instrumental 04 60 -
Fundamentos da Mecnica
04 60 Clculo Diferencial e Integral I
Clssica I
Ecologia Geral 04 60 -
Estgio Curricular Supervisionado
07 105 Estgio Curricular Supervisionado I
II
TOTAL 23 345
7 PERODO
Anlise Matemtica I 04 60
Lgica Aplicada Matemtica;
Clculo Diferencial e Integral I
Probabilidade e Estatstica 04 60 Clculo Diferencial e Integral II
Fundamentos da Mecnica Fundamentos da Mecnica
04 60
Clssica II Clssica I
Estgio Curricular Supervisionado Prtica de Ensino de Matemtica no
III 07 105 Ensino Mdio e de Jovens e Adultos;
Estgio Curricular Supervisionado II
TOTAL 19 285 -
8 PERODO
Optativa 04 60 -
LIBRAS Lngua Brasileira de
04 60 -
Sinais
Estgio Curricular Supervisionado
07 105 Estgio Curricular Supervisionado III
IV
TOTAL 15 300 -
19
16. FLUXOGRAMA
FLUXOGRAMA DO CURSO DE MATEMTICA LICENCIATURA (CFP UFCG)
1O PERODO 2O PERODO 3O PERODO 4O PERODO 5O PERODO 6O PERODO 7O PERODO 8O PERODO

Matemtica para o Clculo Diferencial e Clculo Diferencial e Clculo Diferencial e lgebra Linear Equaes Anlise Matemtica I OPTATIVA
A Ensino Mdio Integral I Integral II Integral III Diferenciais
Aplicadas
4 / 60 4 / 60 4 / 60 A2 4 / 60 A3 C2 4 / 60 4 / 60 A3 4 / 60 A2 C1 4 / 60
Trigonometria e Geometria Geometria Introduo Teoria Estruturas Lngua Inglesa Probabilidade e LIBRAS
B Nmeros Complexos Euclidiana Plana Euclidiana Espacial dos Nmeros Algbricas Instrumental Estatstica
4 / 60 4 / 60 4 / 60 B2 4 / 60 C1 4 / 60 B4 4 / 60 4 /60 A3 4 / 60
Lgica Aplicada lgebra Vetorial e Introduo Introduo Histria Prtica de Ensino de Fundamentos da Fundamentos da
C Matemtica Geometria Analtica Cincia da da Matemtica Matemtica no Mecnica Clssica I Mecnica Clssica II
Computao Ensino Mdio e de
Jovens e Adultos
4 / 60 4/60 4 / 60 4 / 60 4 / 60 E2 E3 E4 4 / 60 A2 4 / 60 C6
Psicologia da Educao Poltica Educacional Prtica de Ensino de Filosofia da Ecologia Geral

D Educao Etnicorracial e Matemtica no Educao
Diversidade Ensino Fundamental Matemtica
4 / 60 4 / 60 4 / 60 4 / 60 E2 E3 F3 4 / 60 4 / 60
Lngua Didtica Instrumentao para Metodologia do

E Portuguesa o Ensino de Ensino de
Matemtica Matemtica II
4 / 60 4 / 60 D1 4 / 60 4 / 60 D1
Informtica no Desenho Geomtrico Metodologia do Matemtica Estgio Curricular Estgio Curricular Estgio Curricular Estgio Curricular
F Ensino de I Ensino de Financeira Supervisionado I Supervisionado II Supervisionado III Supervisionado IV
Matemtica Matemtica I
4 / 60 3 / 45 4 / 60 D1 3 / 45 6 / 90 D4 7 / 105 F5 7 / 105 C5 F6 7 / 105 F7
24 / 360 23 / 345 24 / 360 23 / 345 22 / 330 23 / 345 19 / 285 15 / 225
DESCRIO DA CARGA HORRIA Crd. Ch. Ter Ch. Prt. Ch. Est. Ch. Total
Componentes Bsicos 135 1.650 375 - 2025 LEGENDA RELAO CRDITOS/HORAS
TOTAL DO BSICO 135 1.650 375 - 2025 1 crdito terico => 15 horas
Componentes Complementares Obrigatrios 7 75 30 - 105 NOME DA DISCIPLINA
Componentes Complementares Optativos 4 60 - - 60 TEMPO P/ INTEGRALIZAO
Componentes Complementares Flexveis 14 210 - - 210 CURRICULAR
Estgio Supervisionado 27 - - 405 405 Mnimo: 08 Semestres letivos
Cr/Ch PR-REQUISITO
TOTAL COMPLEMENTARES 52 345 30 405 780 Mximo: 12 Semestres letivos
Linha: de A a F Coluna: de 1 a 8
TOTAL 187 1995 405 405 2805
21
17. ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E

AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao deve ser vista como processo contnuo de repensar a prtica pedaggica
baseada em competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos, tendo como
parmetro as Diretrizes Curriculares e o Regulamento de Graduao da UFCG, atravs de
avaliaes tericas e prticas. Seu objetivo, no contexto do curso, ser, ento, possibilitar o
diagnstico e o acompanhamento da aprendizagem, proporcionar a orientao e a superao
de dificuldades observadas, alm de instigar o desenvolvimento pessoal e ajustes na prtica
docente. Portanto:
a. A avaliao deve nortear-se pelo Projeto Pedaggico do Curso;
b. Deve focar-se no processo e no no produto;
c. Deve se criar situaes efetivas de sustentao desse processo;
d. Avaliar todas as situaes de aprendizagem;
e. Utilizar processos diversificados de modo a atender situaes diferenciadas de

aprendizagem e de modo de conhecer.
O sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem segue o que determina o

Regulamento do Ensino de Graduao da UFCG, artigos 68 a 76, da Resoluo N 26/2007 da
Cmara Superior de Ensino da UFCG.
Seo V
Da Verificao do Rendimento Acadmico
Art. 68. A verificao do rendimento acadmico, respeitada a autonomia didtica do

professor, far-se- segundo as normas do Regimento Geral da Universidade, deste
Regulamento, e demais normas emanadas da Cmara Superior de Ensino.
Art. 69. A verificao de que trata o artigo anterior ser realizada ao longo do perodo
letivo, em cada disciplina, compreendendo:
I apurao de freqncia s atividades didticas;
II avaliao do aproveitamento acadmico.
1 Entende-se por freqncia o comparecimento do aluno s atividades didticas

previstas e realizadas na programao da disciplina.
2 A avaliao de que trata o inciso II deste artigo deve ser considerada como
acompanhamento contnuo de desempenho das atividades acadmicas do aluno, e como
resultado final do processo ensino-aprendizagem, conforme estabelecido no projeto
pedaggico do curso.
22
Art. 70. Ser considerado aprovado na disciplina, o aluno que obtiver:
I no mnimo, 75% (setenta e cinco por cento) da freqncia s atividades didticas

respectivas, programadas para o perodo letivo, e
II mdia final igual ou superior a 5 (cinco), no perodo letivo correspondente.
1 O aproveitamento acadmico ser expresso por nota compreendida entre 0 (zero) e

10 (dez), atribuda a cada verificao parcial e ao exame final.
2 No haver abono de faltas, ressalvados os casos previstos em legislao especfica.
Art. 71. O aproveitamento acadmico nas atividades didticas dever refletir o

acompanhamento contnuo do desempenho do aluno, avaliado atravs de exerccios de
verificao, conforme as peculiaridades da disciplina.
1 Consideram-se exerccios de verificao os exerccios acadmicos e o exame final;
2 O nmero de exerccios acadmicos por disciplina ser de, no mnimo 2 (dois) para
as disciplinas de carga horria at 45 (quarenta e cinco) horas e de 3 (trs) para as disciplinas
de carga horria superior a 45 (quarenta e cinco) horas, ressalvados os estgios
supervisionados e os Trabalhos de Concluso de Curso TCC, cuja regulamentao est
prevista em resoluo especfica do curso.
3 No incio do perodo letivo, o professor dever informar aos alunos a modalidade e

a periodicidade dos exerccios acadmicos, a definio do contedo exigido em cada
verificao, assim como o valor relativo de cada uma delas na composio das avaliaes
parciais, conforme plano de ensino apresentado Unidade Acadmica.
4 O aluno ter direito informao sobre o resultado obtido em cada exerccio de

verificao do aproveitamento acadmico.
5 O professor responsvel pela disciplina dever discutir em sala de aula os resultados

do exerccio de verificao do aproveitamento acadmico e entregar documento Unidade
Acadmica, no prazo mximo de 10 (dez) dias teis aps a sua realizao, sendo ento
publicado.
6 O aluno que no comparecer a um ou mais dos exerccios acadmicos ter direito a

apenas um exerccio de reposio por disciplina, devendo o contedo ser o mesmo do
exerccio acadmico a que no compareceu, conforme proposto no plano de ensino da
disciplina.
7 O exame de reposio e o exame final devero ter seus resultados publicados no

prazo mximo de 03 (trs) dias teis aps a sua realizao.
Art. 72. Ser considerado aprovado na disciplina, com dispensa do exame final, o aluno
que:
I cumprir o mnimo da freqncia exigida nas atividades didticas, e
II obtiver mdia aritmtica das notas dos exerccios acadmicos igual ou superior a 7
(sete).
23
Art. 73. Ter direito ao exame final o aluno que cumprir a freqncia obrigatria
exigida nas atividades didticas e que tiver obtido no mnimo 4 (quatro) na mdia aritmtica
dos exerccios acadmicos.
1 O exame final constar de prova, aps o encerramento do perodo letivo,

abrangendo o conjunto do contedo programtico da disciplina.
2 Em cada disciplina ser aprovado o aluno que obtiver mdia ponderada igual ou
superior a 5 (cinco), atribuindo-se peso 6 (seis) mdia dos exerccios acadmicos e peso 4
(quatro) nota do exame final.
Art. 74. Ter direito a uma segunda chamada o aluno que, no tendo comparecido ao
exame final, comprove impedimento legal ou motivo de doena, atestado por servio mdico
da Instituio.
1 O candidato a exame de segunda chamada dever requer-lo ao Coordenador do

Curso, por si ou por procurador legalmente constitudo, no prazo de 3 (trs) dias teis aps o
exame final.
2 A data da realizao do exame de segunda chamada ser definida pelo Coordenador

de Curso em comum acordo com o professor da disciplina.
Art. 75. Ser considerado reprovado o aluno que se enquadrar em uma das seguintes
situaes:
I no cumprir o mnimo da freqncia exigida nas atividades didticas;
II no obtiver, no cmputo geral das notas dos exerccios acadmicos, a mdia

aritmtica mnima 4 (quatro);
III no obtiver mdia ponderada final igual ou superior a 5 (cinco), atribuindo-se peso
6 (seis) mdia dos exerccios acadmicos e peso 4 (quatro) nota do exame final.
Art. 76. No clculo da mdia dos exerccios acadmicos e da mdia final, sero
desprezadas as fraes menores que 0,05 (cinco centsimos) e aproximadas para 0,1 (um
dcimo) as iguais ou superiores.
24
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES
CAMPUS DE CAJAZEIRAS PARABA
UNIDADE ACADMICA DE CINCIAS EXATAS E DA NATUREZA
COORDENAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM
MATEMTICA
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Componentes Curriculares Obrigatrios
Componente Curricular: LGEBRA LINEAR Cdigo
Carga horria: 60 horas Nmero de crditos: 04
Unidade Acadmica Responsvel: UACEN
Pr-Requisito(s): NENHUM
COMPONENTE CURRICULAR OBRIGATRIO
EMENTA:
Espao Vetorial; Transformaes Lineares; Autovalores e Autovetores; Diagonalizao de

Operadores; Produto Interno.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOLDRINI, Jos Luiz, COSTA, Sueli Rodrigues, RIBEIRO, Vera Lcia e WETZLER, Henry
G. lgebra Linear. So Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda., 1980.
LIPSCHUTZ, Seymour, LIPSON, Marc. lgebra Linear. Coleo Schaum. 3. ed. Porto
Alegre: Bookman Companhia, 2004.
STEINBRUCH. A., WINTERLE, P. lgebra Linear. So Paulo: Makron Books do Brasil,

1987.
____________. Introduo lgebra Linear. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTON, Howard A., RORRES, Chris. lgebra Linear com Aplicaes. 8. ed. Porto Alegre,
Artmed, 2001.
AZEVEDO FILHO, Manoel Ferreira de. Geometria Analtica e lgebra Linear. Fortaleza:
Edies Livro Tcnico e Premius, 2001.
25
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Seqncias, Matrizes, Determinantes, Sistemas

Lineares. Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar, Vol. 4. 7. ed. So Paulo: Atual,
2004.
KOLMAN, Bernard. lgebra Linear. Rio de Janeiro: Guanabara S. A., 1987.
LAWSON, Terry. lgebra Linear. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1997.
LIMA, Elon Lages. lgebra Linear. 7. ed. Coleo Matemtica Universitria. Rio de Janeiro:
IMPA, 2004.
VALLADARES, Renato J. C. lgebra Linear. Rio de Janeiro: LTC, 1990.
26
Componente Curricular: LGEBRA VETORIAL E GEOMETRIA ANALTICA Cdigo:

5102254
EMENTA:
lgebra de vetores no plano e no espao. Retas, planos, cnicas e qudricas. Sistemas de

coordenadas polares, cilndricas e esfricas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MEDEIROS, Lus Adalto. lgebra Vetorial e Geometria. Rio de Janeiro: Campus, 1980.
MURDOCH, David C. Geometria Analtica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1971.
REIS, Gensio Lima dos, SILVA, Valdir Vilmar da. Geometria Analtica. 2. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 1996.
RIGHETO, Armando. Vetores e Geometria Analtica. So Bernardo do Campo: Ivan Rossi,

1977.
SANTOS, Nathan Moreira dos. Vetores e Matrizes: Uma introduo lgebra linear. 4. ed.
So Paulo: Thomson Learning, 2007.
FINNEY, Ross L. et al. Clculo. Vol. 2. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2003.
LIMA, Elon Lages. Coordenadas no Espao. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de

Janeiro: SBM, 2007.
______. Coordenadas no Plano com as Solues dos exerccios. Coleo do Professor de

Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2007.
MARSDEN, Jerrold E., TROMBA, Anthony J. Vector Calculus. 4. ed. New York: W. H.
Freeman and Company, 1996.
MUNEM, Mustafa A., FOULIS, David J. Clculo. Vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 1978.
OLIVEIRA, Ivan de Camargo e. Geometria Analtica: Um tratamento vetorial. So Paulo:
27
McGraw-Hill Ltda., 1987.
28
Componente Curricular: ANLISE MATEMTICA I Cdigo
Pr-Requisito(s): LGICA APLICADA MATEMTICA E CLCULO

DIFERENCIAL E INTEGRAL I
EMENTA:
Nmeros reais. Seqncias e sries numricas. Noes de topologia. Limite e continuidade de

funes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VILA, Geraldo. Anlise para Licenciatura. 3. ed. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 2006.
FIGUEIREDO, Djairo Guedes de. Anlise I. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
LIMA, Elon Lages de. Anlise Real. Vol. 1. Coleo Matemtica Universitria. Rio de
Janeiro: IMPA, 2008.
__________. Curso de Anlise. Vol. 1. 12. ed. Coleo Projeto Euclides. Rio de Janeiro:
IMPA, 2009.
BARTLE, R. G. The Elements of Real Analysis. 2. ed. Ney York: Wiley, 1976.
BARTLE, R. G., SHERBERT, D. R. Introduction to Real Analysis. 3. ed. New York: John
Wiley & Sons, Inc., 2000.
DAVID, A. Sprecher. Elements of Real Analysis. New York: Dover Publications, Inc., 1970.
FOLLAND, Gerald B. Real Analysis: modern techniques and their applications. 2. ed. New
York: John Wiley & Sons, Inc., 1999.
KENNETH, A. Ross. Elementary Analysis: the theory of calculus. New York: Spring
Verlag, 1980.
LANG, Serge. Undergraduate Analysis. New York: Addison Wesley Publishing Company,
Inc., 1969.
29
Componente Curricular: ANLISE MATEMTICA II Cdigo
Pr-Requisito(s): ANLISE MATEMTICA I
COMPONENTE CURRICULAR COMPLEMENTAR (OPTATIVO)
EMENTA:
Derivadas. Integrais. Seqncias e sries de funes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VILA, Geraldo. Anlise para Licenciatura. 3. ed. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 2006.
FIGUEIREDO, Djairo Guedes de. Anlise I. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
LIMA, Elon Lages de. Anlise Real. Vol. 1. Coleo Matemtica Universitria. Rio de
_________. Curso de Anlise. Vol. 1. 12. ed. Coleo Projeto Euclides. Rio de Janeiro:
IMPA, 2009.
BARTLE, R. G. The Elements of Real Analysis. 2. ed. Ney York: Wiley, 1976.
BARTLE, R. G., SHERBERT, D. R. Introduction to Real Analysis. 3. ed. New York: John
Wiley & Sons, Inc., 2000.
DAVID, A. Sprecher. Elements of Real Analysis. New York: Dover Publications, Inc., 1970.
FOLLAND, Gerald B. Real Analysis: modern techniques and their applications. 2. ed. New
York: John Wiley & Sons, Inc., 1999.
KENNETH, A. Ross. Elementary Analysis: the theory of calculus. New York: Spring
Verlag, 1980.
LANG, Serge. Undergraduate Analysis. New York: Addison Wesley Publishing Company,
Inc., 1969.
30
Componente Curricular: CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I Cdigo: 5102252
Pr-Requisito(s): Matemtica Bsica I e II
EMENTA:
Noes, propriedades e clculo de limites, derivadas e integrais, e aplicaes elementares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson et al. Fundamentos de Matemtica Elementar: Limites. Derivadas. Noes

de integral. Vol. 8. 5. ed. So Paulo: Atual, 1993.
MACHADO, Antnio dos Santos. Funes e Derivadas. Matemtica Temas e Metas. Vol.
6. So Paulo: Atual, 1988.
NETO, Aref Antar et al. Introduo Anlise Matemtica. Coleo Noes de Matemtica.
Vol. 8. So Paulo: Moderna, 1985.
APOSTOL, Tom M. Calculus. Vol. 1. New York: John Wiley & Sons, 1967.
GUIDORIZZI , Hamilton Luiz. Um Curso de Clculo. Vol. 1. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2001.
MARSDEN, J., Weinstein, A. Calculus Unlimited. California: The Benjamin/Cummings

Publishing Company, Inc, 1981.
SILVERMAN, Richard A. Essential Calculus with Applications. 2. ed. New York: Dover
Publications, Inc., 1989.
31
Componente Curricular: CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II Cdigo: 5102269
Pr-Requisito(s): CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I
EMENTA:
Teoremas e aplicaes de derivadas e integrais: derivadas de funes de uma varivel; os

teoremas de Rolle e do Valor Mdio; aplicaes da derivada: mximos e mnimos, e grficos.
Integral indefinida; a integral definida e propriedades; o Teorema Fundamental do Clculo;
tcnicas de integrao; aplicaes da integral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FLEMMING, D. M., GONALVES, M. B. Clculo A. 6. ed. So Paulo: Makron Books do

Brasil, 2007.
GUIDORIZZI, Hamilton. Um curso de Clculo. Vol. 1. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
LEITHOLD, Louis. Clculo com Geometria Analtica. Vol. 1. 2. ed. So Paulo: Harbra,
1981.
SWOKOWISK, Earl W. Clculo com Geometria Analtica. Vol. 1, 2. 2. ed. So Paulo:

Makron Books do Brasil, 1994.
GLEASON, A. M. et al. Clculo e Aplicaes. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1999.
SILVERMAN, Richard A. Calculus with Analytic Geometry. New Jersey: Prentice-Hall,

Inc., 1985.
SIMMONS, G. F. Clculo com Geometria Analtica. Vol. 1. So Paulo: McGraw-Hill, 1987.
STEWART, James. Clculo. Vol. 1. 5. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2006.
WILLIAMSON, Richard E. Multivariable mathematics. 3. ed. New Jersey: Prentice-Hall,

Inc., 1979.
32
Componente Curricular: CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL III Cdigo
Pr-Requisito(s): CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II E LGEBRA

VETORIAL E GEOMETRIA ANALTICA
EMENTA
Funes de vrias variveis. Limites e continuidade de funes de mais de uma varivel.

Derivadas parciais e direcionais. Mximos e mnimos. Multiplicadores de Lagrange. Integrais
mltiplas. Teorema da Mudana de Variveis. Aplicaes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GUIDORIZZI, H. L., Um Curso de Clculo. Vol. 2. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
SWOKOWSKI, E. Clculo com Geometria Analtica. Vols. 1, 2. 2. ed. So Paulo: Makron

Books do Brasil, 1995.
THOMAS, G. B. Clculo. Vols. 1, 2. 10. ed. So Paulo: Addison Wesley, 2002.
ANTON, Howard. Multivariable Calculus. 4. ed. New York: John Wiley & Sons, Inc., 1992.
BOULOS, Paulo, ABUD, Zara I. Clculo Diferencial e Integral. Vols. 1, 2. So Paulo:

Makron Books do Brasil, 2000.
GLEASON, A. M. et al. Clculo de vrias variveis. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1997.
GONALVES, M. Buss, FLEMMING, D. Marlia. Clculo B: Funes de vrias variveis.

Integrais duplas e triplas. So Paulo: Pearson Makron Books, 1999.
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo. Vol. 3. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
MARSDEN, Jerrold E. Vector Calculus. 4. ed. New York: Freeman and Company, 1996.
MCCALLUM, William G. et al. Clculo de Vrias Variveis. So Paulo: Edgard Blcher

Ltda., 1997.
MIZRAHI, Abe. Calculus and Analytic Geometry. Paris: ADAGP, 1986.
MUNEM, Mustaf A., FOULIS, David, J. Clculo. Vol. 2. Rio de Janeiro: LTC, 1982.
OLMSTED, John M. H. Advanced Calculus. Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall,

1961.
33
34
Componente Curricular: DESENHO GEOMTRICO I Cdigo: 5102058

COMPONENTE CURRICULAR COMPLEMENTAR (OBRIGATRIO)
EMENTA:
Morfologia geomtrica das figuras; Princpios gerais da geometria; Traados retilneos

bidimensionais: retas, ngulos, polgonos regulares e figuras estreladas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
EDUARDO, Wagner. Construes Geomtricas. 6. ed. Coleo do Professor de Matemtica.

Rio de Janeiro: SBM, 2007.
GIOVANI, Jos R. et al. Desenho Geomtrico. So Paulo: FTD, 1992.
LOPES, Elizabeth Teixeira. Desenho Geomtrico. So Paulo: Scipione, 1995.
LORIGGIO, Plcido. Desenho Geomtrico. Vols. 1, 2. So Paulo: Nobel, 1969.
MACHADO, Nilson Jos. Atividades de Geometria. So Paulo: Atual, 1996..
MARMO, Carlos. Curso de Desenho. Vols. 1 9. So Paulo: Nobel, sd.
MUNIZ, Pedro Emanuel Barreto. Problemas de geometria descritiva. Vol. 2. So Paulo:

Nobel, 1967.
PINTO, Nilda Helena S. Correa. Desenho Geomtrico. So Paulo: Moderna, 1995.
RIVERA, Flix O., NEVES, Juarenze C., GONALVES, Dinei N. Traados em Desenho
Geomtrico. Rio Grande: FURG., 1986.
RUBENS. Desenho Geomtrico. Vol. 1. So Paulo: Loyola, 1980.
BARBOSA, R. Madsen. Descobrindo padres em mosaicos. So Paulo: Atual, 1993.
BORGES, Gladys Cabral de Mello, BARRETO, Deli Garcia Olle, MARTINS, nio Zago.
Noes de geometria descritiva: teoria e exerccios. 3. ed. Porto Alegre: Sagra, 1984.
CARVALHO, Benjamim de A. Desenho geomtrico. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1972.
CASTRUCCI, B. Lies de Geometria Plana. So Paulo: Nobel, 1976.
GERDES, P. Sobre o despertar do pensamento geomtrico. Curitiba: UFPR, 1992.
GIONGO, Affonso R. Curso de desenho geomtrico. So Paulo: Nobel, 1979.
LINDQUIST, M. M., SHULTE, A. P. (Orgs.). Aprendendo e ensinando geometria. So

Paulo: Atual, 1994.
NASCIMENTO, R. A. do. A funo do desenho na educao. Marlia: 1999, 214 p. Tese

(Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, UNESP.
35
NEVES, A. F. Em busca de uma vivncia geomtrica mais significativa. Marlia: 1998, 225
p. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, UNESP.
Componente Curricular: DESENHO GEOMTRICO II Cdigo
Pr-Requisito(s): DESENHO GEOMTRICO I
EMENTA
Morfologia geomtrica das figuras curvas; Princpios fundamentais de concordncia; ovais,

arcos, ogivas, espirais e elipses; Curvas cnicas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
EDUARDO, Wagner. Construes Geomtricas. 6. ed. Coleo do Professor de Matemtica.

Rio de Janeiro: SBM, 2007.
MUNIZ, Pedro Emanuel Barreto. Problemas de geometria descritiva. Vol. 2. So Paulo:

Nobel, 1967.
36
LOPES, Elizabeth Teixeira. Desenho Geomtrico. So Paulo: Scipione, 1995.
GIOVANI, Jos R. et al. Desenho Geomtrico. So Paulo: FTD, 1992.
PINTO, Nilda Helena S. Correa. Desenho Geomtrico. So Paulo: Moderna, 1995.
RIVERA, Flix O., NEVES, Juarenze C., GONALVES, Dinei N. Traados em Desenho
Geomtrico. Rio Grande: FURG, 1986.
RUBENS. Desenho Geomtrico. Vol. 1. So Paulo: Loyola, 1980.
LORIGGIO, Plcido. Desenho Geomtrico. Vols. 1, 2. So Paulo: Nobel, 1969.
MARMO, Carlos. Curso de Desenho. Vols. 1 9. So Paulo: Nobel, sd.
BARBOSA, R. Madsen. Descobrindo padres em mosaicos. So Paulo: Atual, 1993.
BORGES, Gladys Cabral de Mello, BARRETO, Deli Garcia Olle, MARTINS, nio Zago.
Noes de geometria descritiva: teoria e exerccios. 3. ed. Porto Alegre: Sagra, 1984.
CARVALHO, Benjamim de A. Desenho geomtrico. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico,

1972.
CASTRUCCI, B. Lies de Geometria Plana. So Paulo: Nobel, 1976.
GERDES, P. Sobre o despertar do pensamento geomtrico. Curitiba: UFPR, 1992.
GIONGO, Affonso R. Curso de desenho geomtrico. So Paulo: Nobel, 1979.
LINDQUIST, M. M., SHULTE, A. P. (Orgs). Aprendendo e ensinando geometria. So

Paulo: Atual, 1994.
NASCIMENTO, R. A. do. A funo do desenho na educao. Marlia: 1999, 214 p. Tese

(Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, UNESP.
NEVES, A. F. Em busca de uma vivncia geomtrica mais significativa. Marlia: 1998, 225
p. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Filosofia e Cincias, UNESP.
PINHEIRO, Virglio Athayde. Exerccios de Geometria Descritiva. Vols. 1, 2. Rio de

Janeiro: Ao Livro Tcnico S. A., 1985.
PUTNOK, Jos Carlos. Elementos de geometria e desenho geomtrico. Vols. 1, 2. So

Paulo: Scipione, 1989.
37
Componente Curricular: DIDTICA Cdigo: 5103227
Unidade Acadmica Responsvel: UAE
Pr-Requisito(s): PSICOLOGIA DA EDUCAO
EMENTA:
O papel da escola na sociedade contempornea. Diferentes concepes de ensino e

aprendizagem. Trabalho docente e formao profissional. Saberes docentes. Processos de
organizao do trabalho pedaggico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, R. L. L. (Org.). Trajetrias e perspectivas da formao de educadores. So

Paulo: UNESP, 2004.
CANDAU, V. M. et al. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro:

DP&A, 2002.
CORDEIRO, J. Didtica. So Paulo: Contexto, 2007.
ROSA, D. E. R., SOUZA, V. C. (Orgs.). Didtica e prticas de ensino: interfaces com
38
diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SACRISTN, G. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SILVA, L. H. da (Org.) A escola cidad no contexto da globalizao. Petrpolis: Vozes,

2000.
FAZENDA, Ivani. Didtica e interdisciplinaridade. So Paulo: Papirus, 1998.
FREITAG, Brbara. Piaget: 100 anos. So Paulo: Cortez, 1997.
JESUS, R. de F. de. Sobre alguns caminhos trilhados ou mares navegados hoje sou
professora. IN: VASCONCELO, G. A. N. (Org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
MORALES, P. A relao professor-aluno. So Paulo: Loyola, 2001.
PERRENOUD, P. As novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
39
Componente Curricular: ECOLOGIA GERAL Ver ementa de Educao Ambiental

Cdigo
EMENTA:
Introduo ao estudo da Ecologia. Histrico da Ecologia. Conceitos fundamentais em

ecologia. Biosfera, ecosfera e noosfera. Habitat, Nicho ecolgico e Guilda. Nveis de
organizao dos sistemas ecolgicos. A noo de fator ecolgico. Condies, recursos e
adaptaes ao ambiente fsico. Ciclos biogeoqumicos. Fluxo de energia e metabolismo na
natureza. Nveis trficos e Pirmides ecolgicas. Populaes e comunidades. Evoluo dos
Ecossistemas. O homem e os ecossistemas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBIERI, J. C. Desenvolvimento e meio ambiente. 4. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
DIAS, G. F. Educao Ambiental: Princpios e Prticas. 9. ed. So Paulo: Gaia, 2004.
ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
TOWNSEND, C. R.; BEGON, M. ; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2006.
ANDRADE, M. O. de Sociedade, Natureza e Desenvolvimento- Interfaces do saber ambiental.

Joo Pessoa: UFPB, 2004.
BENSUSAN, N. Conservao da biodiversidade em reas protegidas. Rio de Janeiro: FGV,

2006.
DAJZ, R. Princpios de Ecologia. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
KORMONDY, E. J.; BROWN, D. E. Ecologia Humana. So Paulo: Atheneu, 2002.
REMMERT, H. Ecologia; So Paulo: E.P.U., [s.a]. 340p
40
Componente Curricular: EDUCAO ETNICORRACIAL E DIVERSIDADE

Cdigo: 5103267
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos relacionados com a formao do Povo Brasileiro, em especial os

Afrodescendentes e os Indgenas. As condies histricas e materiais em que se do as vidas
dos Afrodescendentes e dos Indgenas no Brasil Contemporneo. O sentido da incluso
educacional dos Afrodescendentes e dos povos Indgenas. A Educao dos Povos do Campo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALBUQUERQUE, Wlamyra R. de. O jogo da dissimulao: abolio e cidadania negra no

Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
ARROYO, Miguel Gonzalez, CALDART, Roseli Salete, MOLINA, Mnica Castagna (Orgs.).
Por uma educao do campo. Petrpolis: Vozes, 2004.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Povos indgenas e educao. Porto Alegre: Mediao,

2008.
BRASIL. CNE/CEB. Parecer No 14/1999. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao

Escolar Indgena. Relator: Kuno Paulo Rhoden. Dirio Oficial da Unio, Braslia, Seo I, p.
12, 19 out. 1999.
BRASIL. CNE/CEB. Parecer No 36/2001. Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas
Escolas do Campo. Relatora: Edla de Arajo Lira Soares.
BRASIL. CNE/CEB. Resoluo No 1 /2002 Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica

nas Escolas do Campo Dirio Oficial da Unio, Braslia, Seo I, p. 32, 09 abr. 2002.
BRASIL. CNE/CEB. Resoluo No 3 /1999 Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica

nas Escolas do Campo Dirio Oficial da Unio, Braslia, Seo I, p. 58, 14 dez. 1999.
BRASIL. Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial. Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 22 de junho
de 2004, Seo I, p.11.
CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do movimento Sem Terra. So Paulo: Expresso

Popular, 2004.
CARBONI, Florence, MAESTRI, Mrio. A linguagem escravizada: lngua, histria. Poder e
41
luta de classes. So Paulo: Expresso Popular, 2003.
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2. ed. So Paulo: Moderna,

1998.
FERNANDES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes. Rio de Janeiro:

Globo, 2008. 2 volumes.
GIORDANI, Mrio Curtis. Histria da frica. Petrpolis: Vozes, 2006.
GUIMARES, Elione Silva. Mltiplos viveres de Afrodescendentes. So Paulo:

Annablume, 2006.
HERNANDESZ, Leila Leite. A frica na sala de aula: visita histria contempornea.

So Paulo: Selo Negro. 2005.
IANNI, Octvio. A sociedade global. 8. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.
MATTOS, Regiane Augusta de. Histria e cultura afro-brasileira. So Paulo: Contexto,

2007.
QUEIROZ, Snia. P preto no barro branco: a lngua dos negros da Tabatinga. Belo
Horizonte: UFMG, 1998.
RICARDO, Carlos Alberto. Povos indgenas no Brasil (2001 2005). So Paulo:

Socioambiental, 2006.
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 15. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994. (Coleo
Primeiros Passos, 110).
SANTOS, Milton Santos. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia
universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.
SCANDIUZZI, Pedro Paulo. Educao Indgena X Educao Escolar Indgena. So Paulo:

UNESP, 2009.
DEL PRIORE, Mary, VENNCIO, Renato Pinto. Ancestrais: uma introduo histria da
frica Atlntica. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
FERNANDES, Florestan. O negro no mundo dos brancos. So Paulo: Global, 2007.
KOZEL, Salete, FILIZOLA, Roberto. Didtica de Geografia Memria da Terra: o

espao vivido. So Paulo: FTD, 1996.
LAQUEUR, Thomas. Inventando o sexo: corpo e gnero dos gregos a Freud. Rio de
Janeiro: Relume Dumar, 2001.
MACHADO, Nilson Jos. Cidadania e educao. 2. ed. So Paulo: Escrituras, 1997.
MATOS, Cau (Org.). Cincia e incluso social. So Paulo: Terceira Margem, 2002.
42
MONTEIRO, Carlos Augusto. A dimenso da pobreza e da fome no Brasil. Estudos

Avanados, So Paulo, v.17, n.48, p.7-20, mai./ago.2003.
MOREIRA, Emlia, WATANABE, Takako (Orgs.). Ambiente, Trabalho e Sade. Joo

Pessoa: UFPB, 2006.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita. 7. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2002.
MORISSAWA, Mitsue. A histria da luta pela terra e o MST. So Paulo: Expresso

Popular, 2001.
MORO, Cludia Cristine. A questo de gnero no ensino de cincias. Chapec: Argos, 2001.
POLETTO, Ivo, CANUTO, Antnio. Nas pegadas do Povo da Terra: 25 anos da Comisso
Pastoral da Terra. So Paulo: Loyola, 2002.
VEIGA, Jos Eli da. Cidades imaginrias: o Brasil menos urbano do que se calcula.
Campinas: Autores Associados, 2002.
VELLOSO, Joo Paulo dos Reis, ALBUQUERQUE, Roberto Cavalcanti de (Orgs.). A nova
geografia da fome e da pobreza. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2004.
43
Componente Curricular: EQUAES DIFERENCIAIS APLICADAS Cdigo
Pr-Requisito(s): CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL II
EMENTA:
Equaes Diferenciais Ordinrias de 1a ordem. Equaes Diferenciais Ordinrias Lineares de

ordem superior. Aplicaes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABUNAHMAN, Sergio Antonio. Equaes Diferenciais. Rio de Janeiro: LTC, 1984.
BOYCE, William E. e DIPRIMA, Richard C. Equaes Diferenciais Elementares e

Problemas de Valores de Contorno. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
FIGUEIREDO, Djairo Guedes de, NEVES, Aloisio Freiria. Equaes Diferenciais

Aplicadas. Coleo Matemtica Universitria. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2002.
LEIGHTON, Walter. Equaes Diferenciais Ordinrias. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
SIMONS, George F. Equaes Diferenciais: Teoria, Mtodo e Prtica. So Paulo: McGraw-

Hill do Brasil, 2007.
BRONSON, R. Moderna introduo s equaes diferenciais. Coleo Schaum. So

Paulo: McGraw-Hill Ltda., 1976.
__________. Equaes diferenciais. 2. ed. So Paulo: Makron Books do Brasil, 1994.
EDWARDS, C. H. Jr, PENNEY, David E. Equaes Diferenciais Elementares com

problemas de contorno. 3. ed. So Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 1995.
RODNEY, Carlos Bassanezzi. Ensino-aprendizagem com modelagem matemtica. 2. ed.

So Paulo: Contexto, 2004.
SOTOMAYOR TELLO, J. M. Lies de Equaes Diferenciais Ordinrias. Projeto

Euclides. Rio de Janeiro: IMPA, 1979.
44
Componente Curricular: ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I Cdigo
Pr-Requisito(s): PRTICA DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL
EMENTA:
Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica pedaggica relacionada a contedos no 6 e

7 anos do Ensino Fundamental. Participao na realidade escolar. Regncia em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FIORENTINI, Dariu (Org.). Formao de Professores de Matemtica: explorando novos

caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado das Letras, 2003.
MOREIRA, Plnio Cavalcanti, DAVID, Maria Manuela M. S. A Formao Matemtica do

Professor, Licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
PAIVA, Edil V. de (Org.). Pesquisando a formao de professores. Rio de Janeiro: DP&A,

2003.
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. So Paulo:
Cortez, 2004 (Coleo docncia em formao. Srie saberes pedaggicos).
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino de matemtica. So Paulo:

Cortez, 1990 (Coleo magistrio. 2o grau. Srie formao do professor).
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Prticas: interdisciplinares na escola. 2. ed. So Paulo:

Cortez, 1993.
NETO, Ernesto Rosa. Didtica da Matemtica. 4. ed. So Paulo: tica, 1992.

2003.
PENTEADO, Heloisas Dupas. Meio Ambiente e Formao de Professor. So Paulo: Cortez,

1994 (Coleo questes da nossa poca, v. 38).
SISTO, Fermino Fernandes; DOBRANSKY, Enid Abreu, MONTEIRO, Alexandrina (Orgs.).

Cotidiano Escolar: Questes de Leitura, Matemtica e Aprendizagem. Petrpolis: Vozes,
USF, 2001.
45
Componente Curricular: ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II Cdigo
Pr-Requisito(s): ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
EMENTA:

9 anos do Ensino Fundamental. Participao na realidade escolar. Regncia em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA



2003.


Cortez, 1993.

2003.


USF, 2001.
46
Componente Curricular: ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III Cdigo
Pr-Requisito(s): PRTICA DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO E DE

JOVENS E ADULTOS, ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
EMENTA:

2 anos do Ensino Mdio. Participao na realidade escolar. Regncia em sala de aula.
Elaborao de relatrio parcial.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Prticas interdisciplinares na escola. 2. ed. So Paulo:

Cortez, 1993.

FONSECA, Maria da Conceio F. R. Educao Matemtica de Jovens e Adultos.

Especifidades, desafios e contribuies. Coleo Tendncias em Educao Matemtica. 2.
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

2003.
PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. So Paulo:


Professor Licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

SISTO, Fermino Fernandes, DOBRANSKY, Enid Abreu; MONTEIRO, Alexandrina (Orgs.).
47

USF, 2001.
ZAGURY, Tnia. O professor refm para pais e professores entenderem por que fracassa
a educao no Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2006.
48
Componente Curricular: ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV Cdigo
Pr-Requisito(s): ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III
EMENTA:
Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica pedaggica relacionada a contedos no 3

do Ensino Mdio e EJA. Participao na realidade escolar. Regncia em sala de aula.
Elaborao de relatrio final.
BIBLIOGRAFIA BSICA

Cortez, 1993.



2003.



49

USF, 2001.
50
Componente Curricular: ESTRUTURAS ALGBRICAS Cdigo
Pr-Requisito(s): INTRODUO TEORIA DOS NMEROS
EMENTA:
Relaes, leis de composio interna, grupos e subgrupos, grupos cclicos, grupos

geomtricos, classes laterais: Teorema de Lagrange; subgrupos normais, grupos quocientes.
homomorfismos e isomorfismos de grupos. Anis: domnios de integridade, homomorfismo e
isomorfismo de anis, anis quociente. Corpos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GONALVES, Adilson. Introduo lgebra. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 1995.
LANG, Serge. Estruturas Algbricas. Rio de Janeiro: Livro Tcnico S.A., 1972.
MONTEIRO, L. H. Jacy. Elementos de lgebra. Rio de Janeiro: LTC, 1974.
ALLAN, Clark. Elements of Abstract Algebra. 2. ed. London: Publishing Company Ltda.,
1981.
DOMINGUES, Hygino H, IEZZI, Gelson. lgebra Moderna. 4. ed. So Paulo: Atual, 2003.
EVARISTO, Jaime, PERDIGO, Eduardo. Introduo lgebra Abstrata. Macei:

EDUFAL, 2002.
FRALEIGH, John B. A first course in Abstract Algebra. 6. ed. New York: Adisson Wesley
Longman, Inc., 1998.
GARCIA, Arnaldo, LEQUAIN, Yves. Elementos de lgebra. 4. ed. Projeto Euclides. Rio de
HEFEZ, Abramo. Curso de lgebra. Vol. 1. 3. ed. Coleo Matemtica Universitria. Rio de
WAERDEN, B. L, Van Der. lgebra. Vol. 1. 2. ed. New York: Springer-Verlag, Inc., 1991.
51
Componente Curricular: FILOSOFIA DA EDUCAO MATEMTICA Cdigo
EMENTA:
Fundamentos da Educao Matemtica numa abordagem filosfica. A formao do professor

de Matemtica e alguns aspectos bsicos da filosofia da Matemtica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARKER, S. Filosofia da Matemtica. Rio de Janeiro: Zahar, 1969.
GARNICA, A.V.M. Pesquisa Qualitativa e Educao ou da ressignificao do fracasso.

Revista de Educao. Juiz de Fora: Faculdade de Educao da Universidade Federal de Juiz de
Fora, 1998.
HADAMARD, J. Psicologia de la invencin en el campo matemtico. Buenos Aires: Espasa

Calpe, 1947.
RODRIGO, Ldia Maria. O Nacionalismo do Pensamento Filosfico. Aventuras e

Desventuras da Filosofia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1988.
ALVES, Rubens. Tudo o que pesado flutua no ar. Belo Horizonte: Pitgoras, 1993.
ARANHA, M. L. De Arruda, MARTINS, M. H. Pires. Filosofando: Introduo Filosofia.

So Paulo: Moderna, 1986.
CARROLL, L. Lo que dijo la tortuga a. Aquiles. In: Matemtica Demente. 5. ed. Barcelona:
Turquets Editores, 1983.
ERNEST, P. The Philosophi of Mathematics Education. London: The Falmer Press, 1989.
GARNICA, A.V.M. Fascnio da tcnica, declnio da crtica: um estudo sobre a prova

rigorosa na formao do professor de Matemtica. Rio Claro: ICE-UNESP, 1995. (Tese de
doutorado em Educao Matemtica).
__________. Lakatos e a filosofia de Provas e Refutaes: contribuies para a Educao

Matemtica. Educao e Sociedade. Campinas: CEDES, n 56, p. 431-451, 1996.
52
Componente Curricular: FSICA EXPERIMENTAL I Cdigo
Pr-Requisito(s): FUNDAMENTOS DA MECNICA CLSSICA I
EMENTA:
A Fsica como Cincia Experimental. Relaes entre abordagens Tericas e Experimentais.

Consideraes sobre a Teoria dos Erros. Movimentos em uma Dimenso: movimentos
uniformes e uniformemente variados. Movimentos em duas Dimenses: movimento circular
uniforme e composio de movimentos. Plano inclinado. Dinmica da partcula: Leis de
Newton, queda livre, o plano inclinado. Princpios de Conservao: conservao da energia e
quantidade do momentum linear. Colises elsticas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALFONSO-Goldfarb, Ana Maria, BELTRAN, Maria Helena Roxo. O saber fazer e seus
muitos saberes: experimentos, experincias e experimentaes. So Paulo: Livraria da
Fsica, 2006.
CAMPOS, Agostinho Aurlio et al. Fsica experimental bsica na universidade. Belo

Horizonte: UFMG, 2007.
EISBERG, Robert, RESNICK, Robert. Fsica Quntica: tomos, molculas, slidos, ncleos
e partculas. Rio de Janeiro: Campus, 1988.
HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, KRANE, Kenneth, S. Fsica 1. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2003.
JURATTIS, Klemensas Rimgaudas et al. Guia de laboratrio de fsica geral I mecnica

da partcula. Londrina: EDUEL, 2009.
PIACENTINI, Joo J. et al. Introduo ao laboratrio de Fsica. 3. ed. Florianpolis: UFSC,

2007.
SANTORO, Alberto, MAHON, Jos Roberto. Estimativas e erros em experimentos de

fsica. Rio de Janeiro: UERJ, 2005.
SILVA, Irineu da. Histria dos pesos e medidas. So Carlos: EDUFSCar, 2004.
53
CHAVES, Alaor, SAMPAIO, J. F. Fsica Bsica Mecnica. Rio de Janeiro: LTC/LAB,

2007.
COHEN, I. Bernard, WESTFALL, Richard S. ( Orgs. ). Newton: textos, antecedentes,

comentrios. Rio de Janeiro: EDUERJ/CONTRAPONTO, 2002.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica: Mecnica. So Paulo: Edgard Blcher

Ltda., 1997.
PHYSICAL SCIENCE STUDY COMITTEE. Fsica de laboratrio. Barcelona: Reverte,

1982.
ROCHA, Jos Fernando (Org.). Origens e evoluo das idias da fsica. Salvador: UFBA,
2002.
VUOLO, Jos Henrique. Fundamentos da teoria de erros. 2. ed. So Paulo: Edgard Blcher
Ltda., 1996.
WALKER, Jearl. O circo voador da fsica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
54
Componente Curricular: FUNDAMENTOS DA MECNICA CLSSICA I Cdigo
Pr-Requisito(s): CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I
EMENTA:
A Fsica como cultura. Mecnica Clssica: Movimentos em uma e duas dimenses;

Fundamentos da Mecnica Newtoniana; Principio da Conservao da Energia; Conservao
do Momento Linear.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALONSO, Marcelo, FINN, Edward J. Fsica. So Paulo: Addison-Wesley, 1999.
ASSIS, Andr Koch. Uma nova fsica. So Paulo: Perspectiva, 1999.
FEYNMAN, Richard P., LEIGHTON, Robert B., SANDS, Matthew. Lies de fsica de
Feynman. Porto Alegre: Bookman, 2008.
HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, KRANE, Kenneth, S. Fsica 1. 5 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2003.
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 1998.

Ltda., 1997.
2002.
TIPLER, Paul, MOSCA, Gene. Fsica: Mecnica, Oscilaes e Ondas, Termodinmica. 5.

ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

2007.
COHEN, I. Bernard, WESTFALL, Richard S. (Orgs.). Newton: textos, antecedentes,

CREASE, Robert P. Os 10 mais belos experimentos cientficos. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
GIBERT, Armando. Origens histricas da fsica moderna. Lisboa: Calouste Gulbenkian,

1982.
MAGUEIJO, Joo. Mais rpido que a velocidade da luz: a histria de uma especulao
55
cientfica. Rio de Janeiro: Record, 2003.

Ltda., 1997.
56
Componente Curricular: FUNDAMENTOS DA MECNICA CLSSICA II Cdigo
Pr-Requisito(s): FUNDAMENTOS DA MECNICA CLSSICA I
EMENTA:
A Fsica como cultura. Mecnica Clssica: Sistemas de Partculas e Conservao do Momento

Linear; Dinmica da Rotao. Domnio de Validade da Mecnica Clssica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALONSO, Marcelo, FINN, Edward J. Fsica. So Paulo: Addison-Wesley, 1999.
ASSIS, Andr Koch. Uma nova fsica. So Paulo: Perspectiva, 1999.
FEYNMAN, Richard P., LEIGHTON, Robert B., SANDS, Matthew. Lies de fsica de
Feynman. Porto Alegre: Bookman, 2008.
HALLIDAY, David, RESNICK, Robert, KRANE, Kenneth, S. Fsica 1. 5 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2003.
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 1998.

Ltda., 1997.
2002.
TIPLER, Paul, MOSCA, Gene. Fsica: Mecnica, Oscilaes e Ondas, Termodinmica. 5.

ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

2007.
COHEN, I. Bernard, WESTFALL, Richard S. (Orgs.). Newton: textos, antecedentes,

CREASE, Robert P. Os 10 mais belos experimentos cientficos. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
GIBERT, Armando. Origens histricas da fsica moderna. Lisboa: Calouste Gulbenkian,

1982.
MAGUEIJO, Joo. Mais rpido que a velocidade da luz: a histria de uma especulao
57
cientfica. Rio de Janeiro: Record, 2003.

Ltda., 1997.
58
Componente Curricular: GEOMETRIA EUCLIDIANA ESPACIAL Cdigo: 5102272
Pr-Requisito(s): GEOMETRIA EUCLIDIANA PLANA
EMENTA:
Poliedros convexos e a Relao de Euler. reas e Volumes de prismas, pirmides, cilindros,

cones e esferas. O Princpio de Cavalieri. Inscrio e circunscrio de slidos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARVALHO, Paulo Cezar Pinto. Introduo Geometria Espacial. 4. ed. Coleo do

Professor de Matemtica, Rio de Janeiro: SBM, 2002.
DOLCE, Osvaldo, POMPEO, Jos Nicolau. Geometria Espacial, Posio e Mtrica.

Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar, Vol. 10. 5. ed. So Paulo: Atual, 1993.
LIMA, Elon Lages. Medida e Forma em Geometria. 4. ed. Coleo do Professor de

EVES, H. Tpicos da Histria da Matemtica. Trad.: Hyginno H. Domingues. So Paulo:

Atual 1992.
________. Introduo Histria da Matemtica. Trad.: Hygino H. Domingues. 2. ed.
Campinas: UNICAMP, 2002.
GONALVES Jr., O. Matemtica por assunto: Geometria Plana e Espacial. 3. ed. So

Paulo: Scipione, 1995.
LIMA, Elon Lages et al. A Matemtica no Ensino Mdio. Vol. 2. Coleo do Professor de
MACHADO, Antnio dos Santos. reas e Volumes. Matemtica Temas e Metas. Vol. 4.
So Paulo: Atual, 1988.
59
Componente Curricular: GEOMETRIA EUCLIDIANA PLANA Cdigo: 5102253
EMENTA:
O mtodo axiomtico. Axiomas e teoremas da geometria euclidiana. Tringulos. Polgonos.

Congruncias. Semelhanas. Crculos. Relaes mtricas no tringulo retngulo e no crculo.
reas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Joo Lucas Marques. Geometria Euclidiana Plana. 10. ed. Coleo do
Professor de Matemtica. Rio de Janeiro, SBM, 2006.
LIMA, Elon Lages. Coordenadas no Espao. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de

Janeiro: SBM, 2007.
________. Coordenadas no Plano com as Solues dos exerccios. 4. ed. Coleo do

Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2007.
________. Medida e Forma em Geometria. 4. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio

de Janeiro: SBM, 2009.
BIRKHOFF, G.D.; BEATLEY, R. Basic Geometry. New York: Chelsea Publishing

Company, 1959.
BORSUK, K.; SZLIELEW, W. Foundations of Geometry. Amsterdam: Nourth-Holland,

1960.
BOYER, C. B. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1974.
CASTELNUOVO, E. Geometria Intuitiva. Firenze: La Nuova Italia Editrice, 1961.
EVES, H. Introduo Histria da Matemtica. Campinas: UNICAMP, 2002.
LANG, Serge. Geometry: a high school course. New York: Springer-Verlag, 1983.
PERRY, Earl L. Geometry: monography and textbooks in pure and applied mathematics.
New York: Marcel Dekker, Inc., 1992.
PRENOWITZ, Walter. Basic concepts of Geometry. Massachusetts: Blaisdell Publishing

Company Waltham, 1965.
VERRIEST, G. Introduction la Gomtrie non Euclidienne. Paris: Gauthiers-Villars,
60
1951.
61
Componente Curricular: INFORMTICA NO ENSINO DE MATEMTICA
Cdigo: 5102251
EMENTA:
Formas de utilizao de computadores no Ensino de Matemtica na Educao Bsica:

Simulaes, Controle e laboratrio assistido por Computador. Modelos quantitativos e semi-
quantitativos. Utilizao de Multimdia
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIORDAN, Marcelo. Computadores e linguagens nas aulas de cincias. Ijui: UNIJUI,

2008.
MANZANO, Jos Augusto N. G., YAMATUMI, Wilson Y. Free Pascal Programao de

Computadores. So Paulo: rica, 2007.
MORAES, Raquel de Almeida. Informtica na Educao. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A,

2000.
BATISTA, Leo, KATAKURA, Gerson. Elementos de programao em Basic. So Paulo:

Edgard Blcher Ltda., 1983.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (Org.). A informtica em ao: formao de

professores, pesquisa e extenso. So Paulo: Olho DAgua, 2000.
________. Pesquisas em Educao Matemtica: Concepes & Perspectiva. So Paulo:

Unesp, 1999.
BOENTE, Alfredo. Aprendendo a programar em Pascal tcnicas de programao. So
Paulo: Brasport, 2003.
JOHNSON, Steven. Cultura da interface como o computador transforma nossa

maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
OLIVEIRA, Ramon de. Walter. Informtica Educativa. So Paulo: Papirus, 1997.

SCHAFF, Adam. A Sociedade Informtica. So Paulo: Brasiliense, 1996.
62
Componente Curricular: MDIAS EDUCACIONAIS
Cdigo: 5102251
COMPONENTE CURRICULAR OPTATIVO
EMENTA:
Utilizao de Multimdia. Avaliao de softwares para o Ensino da Matemtica na Educao

Bsica. Aulas prticas para elaborao de aulas utilizando softwares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIORDAN, Marcelo. Computadores e linguagens nas aulas de cincias. Ijui: UNIJUI,

2008.
MANZANO, Jos Augusto N. G., YAMATUMI, Wilson Y. Free Pascal Programao de

Computadores. So Paulo: rica, 2007.
MORAES, Raquel de Almeida. Informtica na Educao. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A,

2000.
BATISTA, Leo, KATAKURA, Gerson. Elementos de programao em Basic. So Paulo:

Edgard Blcher Ltda., 1983.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (Org.). A informtica em ao: formao de

professores, pesquisa e extenso. So Paulo: Olho DAgua, 2000.
________. Pesquisas em Educao Matemtica: Concepes & Perspectiva. So Paulo:

Unesp, 1999.
BOENTE, Alfredo. Aprendendo a programar em Pascal tcnicas de programao. So
Paulo: Brasport, 2003.
JOHNSON, Steven. Cultura da interface como o computador transforma nossa

maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
OLIVEIRA, Ramon de. Walter. Informtica Educativa. So Paulo: Papirus, 1997.

SCHAFF, Adam. A Sociedade Informtica. So Paulo: Brasiliense, 1996.
63
Componente Curricular: INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE MATEMTICA
Cdigo: 5102098
EMENTA:
Montagem, avaliao, crtica e melhoria de experincias adquiridas. Desenvolvimento de

Recursos auxiliares para o ensino da Matemtica no ensino de nveis Fundamental e Mdio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MARANHO, Maria Cristina Sousa de Albuquerque. Matemtica. So Paulo: Cortez, 1991.

(Coleo magistrio segundo grau. Srie formao geral).
NETO, Esnesto Rosa. Didtica da Matemtica. 10. ed. So Paulo: tica, 1998.
Revista Nova escola.
Revistas da Sociedade Brasileira de matemtica.
TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Conquista, 1974.
BIEMBENGUT, M. S., HEIN, N. Modelagem Matemtica no Ensino. 3. ed. So Paulo:

Contexto, 2003.
BORIN, J. Jogos e Resolues de Problemas: Uma Estratgia para as Aulas de

Matemtica. 6. ed. So Paulo: IME USP, 2007.
BOYER, C. B. Histria da Matemtica. Traduo: Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard

Blcher Ltda., 1974.
CARDOSO, V. C. Materiais Didticos para as Quatro Operaes. 6. ed. So Paulo: IME

USP, 2005.
DANTE, Luiz Roberto. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica. So Paulo:

tica, 1999.
DINIZ, M. I. S. V., SMOLE, A. C. S. O Conceito de ngulo e o Ensino de Geome-tria. 4.

ed. So Paulo: IME USP, 2002.
64
HALMENSCHLAGER, V. L. da S. Etnomatemtica: Uma Experincia Educacional. So

Paulo: Summus, 2001.
OCHI, F. H., PAULO, R. M., YOKOYA, J. H., IKEGAMI, J. K. O Uso de Quadriculados

no Ensino de Geometria. 5. ed. So Paulo: IME USP, 2006.
SMOLE, K. C. S., ROCHA, G. H. R., CNDIDO, P. T., STANCANELLI, R. Era uma Vez
na Matemtica: Uma Conexo com a Literatura Infantil. 6. ed. So Paulo: IME USP,
2007.
SOUZA, E. R. de, DINIZ, M. I. S. V. lgebra: Das Variveis s Equaes e Funes. 4. ed.

So Paulo: IME USP, 2003.
SOUZA, E. R. de, DINIZ, M. I. S. V., PAULO, R. M., OCHI, F. H. A Matemtica das Sete
Peas do Tangram. 4. ed. So Paulo: IME USP, 2006.
SOUZA, J. C. de M. Matemtica Divertida e Curiosa. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 1998.
65
Componente Curricular: INTRODUO CINCIA DA COMPUTAO

Cdigo: 5102246
EMENTA
Introduo ao computador. Componentes bsicos de um computador. Terminologia bsica.

Algoritmos. Fundamentos de construo de algoritmos. Operaes de controle. Estudo de uma
linguagem algortmica de alto nvel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FARRER, Harry et al. Programao Estruturada de Computadores Algoritmos

Estruturados. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1995.
FARRER, Harry et al. Algoritmos Estruturados. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
FORBELLONE, Andr L. V., EBERSPACHER, Henri F. Lgica de Programao:
construo de Algoritmos e Estrutura de Dados, 2. ed. So Paulo: Makron Books do Brasil,
1999.
SALVETTI, Dirceu, BARBOSA, Lisbete M. Algoritmos. So Paulo: Makron Books do
Brasil, 1998.
CAPRON, H. L. E JOHNSON, J. A. Introduo Informtica. 8. ed. New Jersey: Pearson

Education, 2004.
MEYER, M., BABER, R., PFAFFENBERGER, B. Nosso Futuro e o Computador. Porto
Alegre: Bookman. 1999.
MONTEIRO, M. A. Introduo Organizao de Computadores. Rio de Janeiro: LTC,
1992.
NORTON, P. Introduo Informtica. Makron Books do Brasil, 1007.
TANENBAUM, A. S. Organizao Estruturada de Computadores. 4. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2001.
66
Componente Curricular: INTRODUO GEOMETRIA DIFERENCIAL Cdigo
EMENTA
Curvas Planas e Espaciais. Teoria Local das Superfcies. Teorema Egregium de Gauss.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARMO, M. P. do. Elementos de Geometria Diferencial. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos S.

A, 1971.
ONEILL, B. Elementary Differential Geometry. 2. ed. San Diego: Academic Press, 1997.
TENEBLAT, Keti. Introduo Geometria Diferencial. 2. ed. Edgard Blcher Ltda., 2008.
CARMO, M. P. do. Differential Geometry of Curves and Surfaces. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall, 1976.
________. Geometria Diferential de Curvas e Superfcies. 3. ed. Coleo Textos
Universitrios. SBM, 2005.
HSINNG, Chuan-Chih. A first course in Differential Geometry. New York: John Wiley &
Sons, Inc., 1981.
RODREGUES, Paulo R. Introduo s Curvas e Superfcies. Niteri: UFF, 2001.
RODRIGUES, A. Geometria Diferencial. Porto Alegre: UFRGS, 1959.
Thorpe, John A. Elementary topics in differential. New York: Springer-Verlag, Inc., 1997.
VALLADARES, Renato J. C. Introduo Geometria Diferencial. Niteri: UFF, 1979.
67
Componente Curricular: INTRODUO AOS ESPAOS MTRICOS Cdigo
Pr-Requisito(s): ANLISE MATEMTICA I
EMENTA
Introduo aos espaos mtricos; continuidade de funes em espaos mtricos; conjuntos

abertos e conjuntos fechados; conjuntos conexos; conjuntos convexos; convergncias e
topologia.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DOMINGUES, Hygino H. Espaos Mtricos e Introduo Topologia. So Paulo: Atual,

1982.
LIMA, Elon Lages. Espaos Mtricos. 4. ed. Coleo Projeto Euclides. Rio de Janeiro:
IMPA, 2003.
LIPSCHUTZ, Seymour. Topologia Geral. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1971.
BLACKETT, D. W. Elementary Topology. 2. ed. Londres: Academic Press, Inc., 1982.
KUELKAMP, Nilo. Introduo Topologia Geral. Srie Didtica. Florianpolis: UFSC,

1988.
REISEL, Robert. B. Elementary theory of metric spaces. New York: Springer-Verlag, Inc,
1982.
SEARCIDE, Mchel . Metric Spaces. New York: Springer-Verlag, 2007.
SIMMONS, George F. Introduction to Topology and modern Analysis. McGraw-Hill Book

Company, Inc., 1963.
68
Componente Curricular: INTRODUO HISTRIA DA MATEMTICA
Pr-Requisito(s): NENHHUM
EMENTA
Origens primitivas. Perodo grego clssico. Matemtica da Idade Mdia. Inveno do Clculo
Diferencial e suas conseqncias.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AABOE, Ascher. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Coleo Fundamentos de

Matemtica Elementar, Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984.
BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1996.
EVES, Howard. Introduo Histria da Matemtica, Campinas:Editora Unicamp, 2004.
RBNIKOV, K. Historia de las Matemticas. Moscou: MIR, 1987.
RICIERI, A. P. A Construo do Clculo. So Paulo: Edies Prandiano, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CAJORI, Florian. A history of mathematical notations. New York: Dover Publications, Inc.
1993.
CASTRO, F. M. de O. A Matemtica no Brasil. Campinas: UNICAMP, 1999.
EVES, Howard. Great Moments in Mathematics (before 1650). Dolciani Mathematical

Expositions, no. 5 The Mathematical Association of America, 1983.
SILVA, C. P. A Matemtica no Brasil. Uma histria de seu desenvolvimento. Curitiba:

Editora UFPR, 1992.
VALENTE, W. R. Euclides Roxo e a modernizao do ensino de Matemtica no Brasil.

So Paulo: SBEM, 2003.
69
Componente Curricular: INTRODUO TEORIA DOS NMEROS Cdigo
Pr-Requisito(s): LGICA APLICADA MATEMTICA
EMENTA
Os nmeros inteiros; divisibilidade; algoritmo da diviso; nmeros primos; MDC e MMC;

Teorema Fundamental da Aritmtica; Relaes de equivalncia; Congruncias lineares;
Equaes Diofantinas; Teoremas de Euler e de Fermat; Teorema de Wilson; Teorema do
Resto Chins. As classes residuais mdulo m.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALENCAR FILHO, Edgar de. Teoria Elementar dos nmeros. 2. ed. So Paulo: Nobel,
1992.
DOMINGUES, Hygino H., IEZZI, Gelson. lgebra Moderna. 4. ed. So Paulo: Atual, 2003.
PLNIO, Jos. Introduo Teoria dos Nmeros. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2005.
BURTON, David M. Elementary number theory. Boston: Allyn and Bacon, Inc., 1980.
MILIES, Csar P. e COELHO, Snia P. Nmeros: Uma Introduo Matemtica. So Paulo:

EDUSP, 2000.
MONTEIRO L. H. Jacy. Elementos de lgebra. So Paulo: EDUSP, 1974.
ORE, Oystein. Number theory and its history. 2. ed. New York: Dove Publications, Inc.,
1988.
SHOKRANIAN, S. M. Soares, GODINHO, Hemar. Teoria dos Nmeros. Braslia: UnB,

1994.
70
Componente Curricular: INTRODUO S VARIVEIS COMPLEXAS Cdigo
Pr-Requisito(s): TRIGONOMETRIA E NMEROS COMPLEXOS E CLCULO

DIFERENCIAL E INTEGRAL III
EMENTA
Nmeros Complexos, Funes Analticas e Funes Elementares.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VILA, Geraldo. Variveis Complexas e Aplicaes. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
CHURCHILL, Ruel V. Variveis Complexas e suas Aplicaes. So Paulo: McGraw-Hill do

Brasil, 1975.
FERNANDEZ, C. S., BERNARDES Jr., N. C. Introduo s Funes de uma Varivel

Complexa. 2. ed. Coleo de Textos Universitrios. Rio de Janeiro: SBM, 2006.
IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemtica Elementar 6: Complexos, Polinmios,

Equaes. 7. ed. So Paulo: Atual, 2005.
AHLFORS, Lars V. Complex Analysis. New York: McGraw-Hill Book Company, Inc.,
1953.
BAK, Joseph. Complex Analysis. New York: Springer-Verlag, Inc., 1982.
CARMO M. P. do, MORGADO A. C., WAGNER, Eduardo. Trigonometria e Nmeros

Complexos. Coleo do Professor de Matemtica. 3. ed. Rio de Janeiro: SBM, 2005.
HOWARD W, Eves. Functions of a complex variable. Vol. 1. Massachusetts: Prindle,

Weber & Schmidt, Inc., 1966.
MACHADO, Antnio dos Santos. Trigonometria e Progresses. Matemtica Temas e

Metas. Vol. 2. So Paulo: Atual, 1986.
NETO, Alcides Lins. Funes de Uma Varivel Complexa. 2. ed. Rio de Janeiro: IMPA,
1996.
71
Componente Curricular: LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRAS Cdigo:
Unidade Acadmica Responsvel: UAL
EMENTA:
Introduo e prtica das estratgias de leitura e compreenso de textos acadmico-cientficos

em lngua inglesa. Estudos de estruturas lingsticas bsicas que favoream uma leitura mais
eficiente e independente de textos. Uso da traduo como uma estratgia de suporte visando
uma melhor interpretao textual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lnguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1995
COUTINHO, Denise. LIBRAS e Lngua Portuguesa: Semelhanas e diferenas

Local: Joo Pessoa: Arpoador, 2000.
Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Braslia: MEC, 2005.
FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do

Professor. 4. ed. Rio de Janeiro: LIBRAS, 2005.
LABORIT, Emanuelle. O Vo da Gaivota: Paris: Copyright ditions: 1994.
PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB. Avanado. Vol. III. Rio de Janeiro:
Regional, 2001.
_________. Coleo Aprendendo LSB. Bsico. Vol. I. Rio de Janeiro: Regional, 2000.
_________. Coleo Aprendendo LSB. Complementao. Vol. IV. Rio de Janeiro: Regional,
2004.
_________. Coleo Aprendendo LSB. Intermedirio. Vol. III. Rio de Janeiro: Regional,
2000.
QUADROS, Ronice Muller de. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos: Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SACKS, Oliver W. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998.
SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao, 1998.
STRNADOV, Vera. Como ser surdo. Petrpolis: Babel Ltda., 2000.
72
FERNANDES, Eullia (Org.). Surdez e Bilingismo. Porto Alegre: Mediao, 2005.
LACERDA, Cristina B.F. de, GES, Maria Ceclia R. de. (Orgs.) Surdez: processos
educativos e subjetividade. So Paulo: Lovise, 2000.
LANE, Harlan. A Mscara da Benevolncia. Lisboa: Instituto Piaget, 1992.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo, caminhos para uma nova Identidade. Rio de Janeiro:
Revinter, 2000.
QUADROS, Ronice Muller; KARNOPP, Lodenir. Lngua de Sinais Brasileira: Estudos

Lingsticos. Porto Alegre: Editor a Artmed, 2004.
THOMA, Adriana; LOPES, Maura (Orgs). A inveno da surdez: cultura, alteridade,

identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
73
Componente Curricular: LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL Cdigo:
EMENTA:
Introduo e prtica das estratgias de leitura e compreenso de textos acadmico-cientficos

em lngua inglesa. Estudos de estruturas lingsticas bsicas que favoream uma leitura mais
eficiente e independente de textos. Uso da traduo como uma estratgia de suporte visando
uma melhor interpretao textual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DIAS, Reinildes. Ingls Instrumental: leitura crtica. Belo Horizonte: UFMG, 1988.
NUTALL, C. Teaching reading skill in a foreign language. London: Heine Mann,

Educational Books, 1983.
WILLIS, Dave; WRIGHT, Jon. Collins cobuild basic grammar. London: Harper Collins
Publishers, 1995.
HUTCHINSON, T., WALTERS, A. English for specific purposes. A Learnned-centred

approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
GUANDALINI, Eiter Otvio. Tcnicas de Leitura em Ingls. So Paulo: Texto Novo, 2002.
TAYLOR, James et al. Reading: structure & strategies. Vols. 1, 2, 3. 2. ed. Mexico:
MacMillan, 1996.
Dicionrio Oxford para estudantes brasileiros de ingls. Oxford: Oxford University Press,
2005.
PARKER, J., STAHEL, M. (Eds.). Password: English dictionary for speakers of Portuguese.
3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
STRNADOV, Vera. Como ser surdo. Petrpolis: Babel Ltda., 2000.
THOMA, Adriana da Silva, LOPES, Maura Corcini (Orgs.). A inveno da surdez: cultura,
alteridade, identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC,
2004.
TORRES, Nelson. Gramtica da Lngua Inglesa: O Ingls Descomplicado. 8. ed. So Paulo:

Saraiva, 2000.
74
Componente Curricular: LGICA APLICADA MATEMTICA
Cdigo: 5102245
EMENTA
Notao matemtica. Modelo axiomtico. Conectivos e proposies compostas. Teoremas.

Demonstraes. Tcnicas de demonstraes. Induo Finita. Linguagem de conjuntos e
funes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao Lgica Matemtica. 21. ed. So Paulo: Nobel,
2002.
CORDEIRO, Daniel. Um Convite Matemtica: Fundamentos Lgicos com Tcnicas de

Demonstrao, Notas Histricas e Curiosidades. 21. ed. Campina Grande: EDUFCG, 2007.
DOMINGUES, Hygino H., IEZZI, Gelson. lgebra Moderna. 4. ed. So Paulo: Atual, 2003.
ALENCAR FILHO, Edgar de. Teoria Elementar dos nmeros. 2. ed. So Paulo: Nobel,
1992.
HALMOS, Paul. Teoria Ingnua dos Conjuntos. 3. ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna,
2001.
MONTEIRO, L. H. Jacy. Elementos de lgebra. So Paulo: EDUSP, 1974.
PLNIO, Jos. Introduo Teoria dos Nmeros. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2005.
SILVA, Flvio Soares Corra da. Lgica para Computao. So Paulo: Thomson Learning,
2006.
SOUSA, Joo Nunes de. Lgica para Cincia da Computao. 2. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
STOLIAR, A. A. Introduction to elementary Mathe. New York: Dover Publications, Inc.,

1983.
75
Componente Curricular: MATEMTICA FINANCEIRA Cdigo:
Pr-Requisito(s): MATEMTICA BSICA I E II
EMENTA:
Progresses Aritmticas. Progresses Geomtricas. Matemtica Financeira: Taxa de inflao,

capital, juros, taxa de juros, montantes, regimes de capitalizao, juros simples e compostos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson, HAZZAN, Samuel Degenszajn. Matemtica comercial, matemtica

financeira e estatstica descritiva. Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 11:
So Paulo: Atual, 2004.
____________. Sequncias, matrizes, determinantes e sistemas lineares. Fundamentos de

Matemtica Elementar. Vol. 4. 7. ed. So Paulo: Atual, 2004.
MORGADO, Augusto Cesar; WAGNER, Eduardo, ZANI, Sheila C. Progresses e

Matemtica Financeira. 5. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de janeiro: SBM,
2005.
LAPPONI, Juan Carlos. Matemtica Financeira: Usando Excel 5 e 7. So Paulo: Lapponi

Treinamento Ltda., 1996.
MATHIAS, Washington F., GOMES, Jos M. Matemtica Financeira. 2. ed. So Paulo:

Atlas, 1996.
PUCCINI, Abelardo de Lima, PUCCINI, Adriana. Matemtica Financeira Objetiva e

Aplicada. Edio Compacta. So Paulo: Saraiva, 2006.
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemtica Financeira Objetiva e Aplicada. 7. ed. So

Paulo: Saraiva, 2006.
SHINODA, Carlos. Matemtica Financeira para Usurios do Excel 5.0. So Paulo: Atlas,
1998.
76
Componente Curricular: MATEMTICA BSICA I Cdigo: 5102243
EMENTA:
Funes reais: Funo Afim, Funo quadrtica, Funo modular, Funo exponencial,
Funo logartmica. Propriedades, grficos e suas inversas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo, MURAKAMI, Carlos. Logaritmos. Coleo Fundamentos

de Matemtica Elementar. Vol. 2. 9. ed. So Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, Gelson. Trigonometria. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 3. 8. ed. So

Paulo: Atual, 2004.
MACHADO, Antnio dos Santos. Conjuntos Numricos e Funes. Matemtica Temas e

Vrios Autores. Matemtica: Construo e Significado. Vol. nico. So Paulo: Moderna,

2005.
CARMO, M. P., WAGNER, E., MORGADO, A. C. Trigonometria e Nmeros Complexos.

3. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro, SBM, 2005.
FACCHINI, Walter. Matemtica. Vol. nico. So Paulo: Saraiva, 1996.
LIMA, E. L. Logaritmos. 3. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM,

2008.
LIMA, E. L., CARVALHO, P. C. P., WAGNER, E., MORGADO, A. C. A Matemtica do

Ensino Mdio. Vol.1. 9. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2006.

77
Componente Curricular: MATEMTICA BSICA II Cdigo: 5102243
Pr-Requisito(s): MATEMTICA BSICA I
EMENTA:
Anlise Combinatria; Polinmios; Matrizes e Determinantes
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo, MURAKAMI, Carlos. Logaritmos. Coleo Fundamen-

tos de Matemtica Elementar. Vol. 2. 9. ed. So Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, Gelson. Trigonometria. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 3. 8. ed. So

Paulo: Atual, 2004.
MACHADO, Antnio dos Santos. Conjuntos Numricos e Funes. Matemtica Temas e

LIMA, Elon Lages [et al]. A matematica do ensino medio- V.2 / - 6.ed. - Rio de Janeiro:
SBM, 2006.
LIMA, Elon Lages [et al]. A matematica do ensino medio- V.3 / - 6.ed. - Rio de Janeiro:
SBM, 2006.
Vrios Autores. Matemtica: Construo e Significado. Vol. nico. So Paulo: Moderna,

2005.
CARMO, M. P., WAGNER, E., MORGADO, A. C. Trigonometria e Nmeros Complexos.

3. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro, SBM, 2005.
FACCHINI, Walter. Matemtica. Vol. nico. So Paulo: Saraiva, 1996.
LIMA, E. L. Logaritmos. 3. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM,

2008.
LIMA, E. L., CARVALHO, P. C. P., WAGNER, E., MORGADO, A. C. A Matemtica do

Ensino Mdio. Vol.1. 9. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM,
2006.

78
Componente Curricular: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMTICA I
Cdigo: 5102273
EMENTA:
Teorias da Aprendizagem. Campo de estudo da matemtica. Mtodo das Cincias

Matemticas, sua importncia e utilizao na escola. Tcnicas de aplicao de conhecimentos
matemticos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: Elo entre as tradies e a modernidade. Belo

Horizonte, Autntica, 2001 (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 1).
DAVIS, Cludio, OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educao. So Paulo: Cortez, 1994 2

ed. Revista. (Coleo Magistrio do 2 grau - Srie Formao do Professor).
MORAIS FILHO, Daniel Cordeiro de. Um convite Matemtica: fundamentos lgicos,

com tcnicas de demonstrao, notas histricas e curiosidades. 2. ed. (revista e ampliada).
Campina Grande: EDUFCG, 2007.

MACHADO, Silvia Dias Alcntara et al. Educao Matemtica: Uma Introduo. So

Paulo: EDUC, 1999 (Srie Trilhas).

(Coleo magistrio. 2o grau. Srie formao geral).
PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica: Uma anlise da influncia francesa. Belo
Horizonte: Autntica, 2001 (Coleo Tendncias em Educao Matemtica, 3).
79
Componente Curricular: METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMTICA II Cdigo
EMENTA:
Conceitos atuais de Educao Matemtica
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: Elo entre as tradies e a modernidade. Belo

PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica: Uma anlise da influncia francesa. Belo
PARRA, Cecla; SAIZ, Irma (Orgs.). Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas.

Trad. Juan Acua Llorens. Porto Alegre. Artes Mdicas, 1996.

ENZENSBERGER, Hans Magnus. O diabo dos nmeros. Traduo Srgio Tellaroli. So

Paulo: Companhia das Letras, 2001.
MACHADO, Silvia Dias Alcntara et al. Educao Matemtica: Uma Introduo. So

Paulo: EDUC, 1999 (Srie Trilhas).

(Coleo magistrio segundo grau. Srie formao geral).
80
Componente Curricular: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO Cdigo
EMENTA:
Elaborao do projeto: definio da problemtica, delimitao do tema, conceito de objeto de

estudo, formulao do problema e das hipteses e construo dos objetivos. Uso adequado das
normas do trabalho cientfico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARROS, A. da S.; FEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia cientfica. So

Paulo: Pearson Makron Books, 2000.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Atlas,

2004.
LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber: manual de metodologia e pesquisa em

cincias humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e

documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 10520: Informao e documentao: apresentao de citaes em documentos.

Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6023: Informao e documentao: Referncias Elaborao. Rio de Janeiro,

2002.
CHAUI, M. Convite filosofia. So Paulo: tica. 1995.
GRESSLER, L. A. Introduo pesquisa: projetos e relatrios. So Paulo: Loyola, 2003.
GIL, A. C. Mtodos e tcnicas da pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos cientficos. 2. ed. Curitiba:

Juru, 2005.
SALVADOR, A. D. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. 7. ed. Porto Alegre: Sulina,

2002.
81
Componente Curricular: POLTICA EDUCACIONAL Cdigo: 5103266

EMENTA:
Desenvolvimento das polticas educacionais no Brasil. O lugar do legal das polticas pblicas
de educao: estrutura e funcionamento da Educao Bsica. Participao popular nas lutas
pela democratizao da educao no Brasil aps os anos 80 do sculo XX.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABREU, Mariza. Organizao da Educao Nacional na Constituio e na L.D.B. Iju:

Uniju, 1998.
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade

do mundo do trabalho. 13. ed. So Paulo: Cortez, 2009.
BRASIL. Lei No 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educao. Aprova o

Plano Nacional de Educao e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.senado.gov.br. Acesso em: 25 mar. 2001.
BRASIL. Lei No 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da

educao nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, Seo I, p.
27.833, 23 dez. 1996.
BRZEZINSK, Iria. LDB dez anos depois. So Paulo: Cortez, 2000.
CUNHA, Luiz Antnio. Educao, Estado e Democracia no Brasil. So Paulo: Cortez,

1991.
GENTILI, Pablo A. et al. Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao: vises crticas.

Petrpolis: Vozes, 1995.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia e histria da educao brasileira. 2. ed. So Paulo:

Manole, 2009.
HARVEY, David. Condio ps-moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudana

cultura. 8. ed. So Paulo: Loyola, 1999.
IANNI, Octvio. A sociedade global. 8. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.
LIBNEO, Jos Carlos, OLIVEIRA, Joo Ferreira de, TOSCHI, Mirza Seabra. Educao
escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2003.
MAINARDES, A. Abordagem do ciclo de polticas: uma contribuio para a anlise de
82
polticas educacionais. In: Educao e Sociedade. 2006. v. 2, n. 94.
MANFREDI, Silvia Maria. Educao profissional no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002.
PERONI, Vera. Poltica educacional e papel do Estado no Brasil dos anos 1990. So Paulo:
Xam, 2003.
ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da educao no Brasil. 25. ed. Petrpolis:

Vozes, 2001.
SANTOS, Milton Santos. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia
universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educao: LDB, trajetria, limites e perspectivas. 5.

ed. Campinas: Autores Associados, 1999.
_________. Poltica e Educao no Brasil. So Paulo: Cortez/Autores Associados, 1988.
SILVA, Eurides Brito. A educao bsica ps-LDB. So Paulo: pioneira, 1998.
TOMMASI, Livia et al. O Banco Mundial e as polticas educacionais. So Paulo, Cortez,

1996.
BENJAMIN, Csar et. al. A opo brasileira. Rio de Janeiro: Contraponto, 1998.
CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do movimento Sem Terra. So Paulo: Expresso

Popular, 2004.
CHAU, Marilena. O que ideologia. 38. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994 (Coleo
Primeiros Passos, 13).
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2. ed. So Paulo: Moderna,

1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignao: cartas pedaggicas e outros ensaios. So Paulo:

UNESP, 2000.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia e histria da educao brasileira. 2. ed. So Paulo:

Manole, 2009.
PAIVA, Vanilda Pereira. Histria da educao popular no Brasil: educao popular e

educao de adultos. 6. ed. So Paulo: Loyola, 2003.
RESCIA, Ana P., SOUZA, Cludio G. de, GENTILINI, Joo Augusto. Dez anos de LDB:
contribuio para a discusso das polticas pblicas. So Paulo: Junqueira & Marin, 2007.
SADER, Emir. Sculo XX: uma biografia no-autorizada o sculo do imperialismo. So

Paulo: Fundao Perseu Abramo, 2000.
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 15. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994.
83
SCOCUGLIA, Afonso Celso. A histria das idias de Paulo Freire e a atual crise de
paradigmas. 2. ed. Joo Pessoa: UFPb, 1999.
SILVA, Eurides Brito. A educao bsica ps-LDB. So Paulo: pioneira, 1998.
SOUZA, Joo Francisco. Atualidade de Paulo Freire. So Paulo: Cortez/Instituto Paulo

Freire, 2002.
VIEIRA PINTO, lvaro. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005. (2

volumes).
84
Componente Curricular: LNGUA PORTUGUESA Cdigo: 5104017
EMENTA:
Estruturao e argumentao do texto oral e escrito objetividade, correo, coerncia e

conciso. Composio e organizao da frase do pargrafo. Anlise das condies de
produo de texto referencial, planejamento e produo de textos referenciais com base em
parmetros da linguagem tcnico-cientfica. Prtica de elaborao de resumos, esquemas e
resenhas. Leitura, interpretao e re-elaborao de textos de livros didticos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo:

Publifolha, 2009.
EMEDIATO, Wander. A redao, a argumentao e leitura tcnicas inditas de

redao para alunos de graduao e ensino mdio. So Paulo: Gerao, 2004.
MARTINS, Dileta Silveira, ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. 28. ed.
So Paulo: Atlas, 2009.
SCHOCAIR, Nelson Maia. Gramtica do portugus instrumental. 2. ed. So Paulo:

Impetus, 2007.
VOLPATO, Gilson. Bases tericas para redao cientfica. So Paulo: UNESP, 2007.
ZAMBONI, Lilian M. Simes. Cientistas, jornalistas e a divulgao cientfica:

Subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgao cientfica. Campinas:
Fapesp/Autores Associados, 2001.
BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever. So Paulo: Queiroz 1986.
KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1987.

VOLPATO, Gilson. Bases tericas para redao cientfica. So Paulo: UNESP, 2007.
ZANDWAIS, Ana. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Sagra, 1990.
85
Componente Curricular: PRTICA DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL Cdigo
Pr-Requisito(s): INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE MATEMTICA;

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMTICA I E DIDTICA
EMENTA:
Observao de aulas na segunda fase do Ensino Fundamental. Anlise de livros didticos da

segunda fase do Ensino Fundamental. Simulao de aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA



2003.


Cortez, 1993.

2003.


USF, 2001.
86
Componente Curricular: PRTICA DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO

MDIO E DE JOVENS E ADULTOS Cdigo
Pr-Requisito(s): INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE MATEMTICA;

METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMTICA II E DIDTICA
EMENTA:
Observao de aulas no Ensino Mdio e na Educao de Jovens e Adultos. Anlise de livros

didticos do Ensino Mdio. Simulao de aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA

Cortez, 1993.



2003.




USF, 2001.
87
88
Componente Curricular: PROBABILIDADE E ESTATSTICA Cdigo
EMENTA:
Noes de Estatstica Descritiva. Mtodos de enumerao. Introduo Probabilidade;

Espaos Amostrais Finitos; Probabilidade Condicional e Independncia; Variveis Aleatrias
Unidimensionais ; Funes de Variveis Aleatrias; Caracterizao das Variveis Aleatrias.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MEYER, PAUL L. Probabilidade: Aplicaes Estatstica. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC,

1983.
MORETTIN, Pedro A., BUSSAB, Wilton O. Estatstica Bsica. So Paulo: Atual, 1993.
SPIEGEL, Murray R. ESTATSITICA. Coleo Schaum. Braslia: McGraw-Hill do Brasil,

1974.
COSTA NETO, Pedro Luiz de Oliveira. Estatstica. So Paulo: Edgard Blcher Ltda., 1997.
DACHS, J. Norberto. Estatstica Computacional. Rio de Janeiro: LTC, 1988.
FILHO, Frederico Ferreira Campos. Algoritmos Numricos. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
HOEL, Paul Gerhard. Estatstica Elementar. So Paulo: Atos S. A., 1981.
HUMES, Ana Flora P. de Castro [et al.]. Noes de Clculo Numrico. McGraw-Hill do
Brasil, So Paulo, 1984.
IEZZI, Gelson, HAZZAN, Samuel Degenszajn. Matemtica comercial, matemtica

financeira e estatstica descritiva. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 11. So
Paulo: Atual, 2004.
LEVIN, Jack. Estatstica aplicada s Cincias Humanas. 2. ed. So Paulo: Harbra Ltda.,
1987.
LOPES, Paulo Afonso. Probabilidades e Estatsticas. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso,
1999.
MORETTIN, Luiz Gonzaga. Estatstica Bsica Probabilidade. Vol. 1. So Paulo: Makron

Books do Brasil, 1999.
89
S. MOORE, David, P. McCABE, George. Introduo Prtica da Estatstica. 3. ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2002.
SOARES, J.F., FARIAS, A. A., CSAR, C. C. Introduo Estatstica. Rio de Janeiro:

LTC, 1991.
SOONG, T. T. Modelos Probabilsticos em Engenharia e Cincias. Rio de Janeiro: LTC,

1986.
VIEIRA, Sonia. Introduo a Bioestatstica. 5. ed. Rio de Janeiro, Campus, 1980.
90
Componente Curricular: PSICOLOGIA DA EDUCAO Cdigo: 5103265
EMENTA:
A importncia da relao professor-aluno. Compreenso do processo ensino-aprendizagem. A

Psicologia da Aprendizagem: conceito, caractersticas, tipos, teorias. Fatores que interferem na
aprendizagem. Os problemas da aprendizagem na escola e alguns distrbios da aprendizagem
e do comportamento.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARRARA, K. (Org.). Introduo psicologia da educao: seis abordagens. So Paulo:

Avercamp, 2004.
COUTINHO, M. T., MOREIRA, M. Psicologia da educao: um estudo dos processos

psicolgicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltados parta a educao. 5.
ed. Belo Horizonte: L, 1997.
FONTANA, D. Psicologia para professores. So Paulo: Loyola, 1998.
POZO, Juan Igncio. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3. ed. Porto Alegre: ARTMED,
1998.
WEITEN, Mayne. Introduo psicologia: temas e variaes. So Paulo: Pioneira

Thomson, 2002.
CASTORINA, J. A. et al. Piaget Vygostsky: novas contribuies para o debate. 6. ed.

So Paulo: tica, 2002.
COLL. C. et al. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
GOULART, I. B. Piaget experincias bsicas para utilizao pelo professor. Petrpolis:

Vozes, 2002.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
___________. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
91
Componente Curricular: TRIGONOMETRIA E NMEROS COMPLEXOS
Cdigo: 5102244
EMENTA
Trigonometria; Nmeros complexos; Polinmios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARMO M. P. do, MORGADO A. C., WAGNER, Eduardo. Trigonometria e Nmeros

Complexos. 3. ed. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 2005.
IEZZI, Gelson. Complexos, Polinmios, Equaes. Fundamentos de Matemtica Elementar.

Vol. 6. 7. ed. So Paulo: Atual, 2005.
______. Trigonometria. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 3. 8. ed. So Paulo:

Atual, 2008.

AMORIM, Jodette G., SEIMETZ, Rui, SCHMITT, Tnia. Trigonometria e Nmeros

Complexos. Braslia: UnB, 2006.
CHURCHILL, Ruel V. Variveis Complexas e suas Aplicaes. So Paulo, McGraw-Hill do
Brasil, 1975.
FERNANDEZ, C. S., BERNARDES Jr., N. C. Introduo s Funes de uma Varivel

Complexa. 2. ed. Coleo de Textos Universitrios. SBM, 2006.
MACHADO, Antnio dos Santos. Geometria Analtica e Polinmios. Matemtica Temas e

MOYER, Robert E., AYRES Jr, Frank. Trigonometria. 3. ed. Coleo Schaum. Porto Alegre:
Bookman, 2003.
92
Componente Curricular: TPICOS ESPECIAIS DE LGEBRA Cdigo
Pr-Requisito(s): ESTRUTURAS ALGBRICAS
EMENTA
Varivel
BIBLIOGRAFIA BSICA
Varivel de acordo com os tpicos.
93
Componente Curricular: TPICOS ESPECIAIS DE ANLISE Cdigo
Pr-Requisito(s): ANLISE MATEMTICA II
EMENTA
Varivel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Varivel de acordo com o tpico.
94
Componente Curricular: TPICOS ESPECIAIS DE EDUCAO Cdigo
Pr-Requisito(s): PRTICA DE ENSINO DE MATEMTICA NO ENSINO MDIO E DE

JOVENS E ADULTOS
EMENTA
Varivel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
95
Componente Curricular: TPICOS ESPECIAIS DE GEOMETRIA Cdigo
Pr-Requisito(s): INTRODUO GEOMETRIA DIFERENCIAL
EMENTA
Varivel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
96
SERVIO PBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE
CONSELHO UNIVERSITRIO
CMARA SUPERIOR DE ENSINO
RESOLUO N 10/2010
Aprova a criao do Curso de Matemtica, na modalidade
Licenciatura, na Unidade Acadmica de Cincias Exatas e
da Natureza, do Centro de Formao de Professores, do
Campus de Cajazeiras desta Universidade, e d
outrasprovidncias.
A Cmara Superior de Ensino do Conselho Universitrio da Universidade Federal de Campina Grande, no

uso de suas atribuies;
Considerando o Art. 10, inciso I do Regimento Geral da UFCG;
Considerando que, conforme o exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais, os cursos de Cincias
passaram a ter denominaes nicas, a partir da formao e da modalidade;
Considerando as Diretrizes Nacionais para os cursos de Matemtica, expressas na Res. CNE /CES n 3/2003;
Considerando as peas constantes no Processo N 23096. 026800/10-32, e
vista da deliberao do plenrio, em reunio realizada nos dias 18 e 19 de agosto de 2010.
R E S O L V E:
Art. 1 Aprovar a criao do Curso de Matemtica, na modalidade Licenciatura, do Centro de Formao de
Professores, Campus de Cajazeiras desta Instituio de Ensino Superior.
Art. 2 O Curso de Matemtica tem, como finalidade, conferir o grau de Licenciado em Matemtica aos
alunos que cumprirem as determinaes constantes no Projeto Pedaggico do Curso e demais normas da
Instituio.
Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do Curso de que trata o caput deste artigo dever ser aprovado por
esta Cmara Superior de Ensino, em resoluo especfica.
Art. 3 O Curso ser implantado a partir do perodo letivo 2011.1.
Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
Cmara Superior de Ensino do Conselho Universitrio da Universidade Federal de Campina Grande, em

Campina Grande, 23 de agosto de 2010
VICEMRIO SIMES
Presidente
97

PPC de Matematica 090413

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Universidade Federal de Campina Grande

Centro de Formao de Professores

Unidade Acadmica de Cincias Exatas e da Natureza

Curso de Licenciatura em Matemtica

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

Cajazeiras, 09 de abril de 2013

CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL 09

PERFIL DO LICENCIADO EM MATEMTICA 09

COMPETNCIAS E HABILIDADES DO LICENCIADO

ESTRUTURA DA LICENCIATURA EM MATEMTICA 10

11.1. COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATRIOS 11

COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES

11.3. COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARES

11.4. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS 14

12. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 15

13. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE 15

14. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO 16

15. DISTRIBUIO DOS COMPONENTES CURRICULARES EM

17. ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E

19. RESOLUO DE CRIAO DO CURSO 91

As bases legais do Projeto so:

A Resoluo CSE/UFCG 26/2007;

Resoluo CNE/CP no 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002, que instituiu as Diretrizes

Resoluo CNE/CP no 1/2005, de 17 de novembro de 2005, que altera a Resoluo

Resoluo CNE/CP no 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002, que instituiu a durao e a

Resoluo CNE/CES no 3/2003, de 18 de fevereiro de 2003, que Estabelece as

A Matemtica uma cincia bsica, de importncia vital para o embasamento de diversas

A formao do professor de Matemtica relevante tendo em vista o seu trabalho

O funcionamento de Cursos Superiores de formao de professores em Cajazeiras tem suas

No primeiro semestre de 1972, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras

Com o objetivo de atender s necessidades do Ensino das Cincias Naturais no ento

O referido convnio de Cooperao Didtico-Cientfico entre as duas lES permitiu, ao final

A execuo desses cursos voltados para as necessidades regionais revestiu-se de elevado

O CFP vem formando professores de Cincias com habilitao em Matemtica h trinta

Personalidade jurdica: Autarquia

Centro Universitrio: Centro de Formao de Professores

Endereo: Rua Srgio Moreira de Figueiredo, S/N

Casas Populares Cajazeiras/PB 58 900-000

Telefone: (83) 3531 4300 Tele fax: (83) 3531 3046

Home Page: www.cfp.ufcg.edu.br

Unidade Acadmica: Unidade Acadmica de Cincias Exatas e da Natureza

3.2. IDENTIFICAO DO CURSO

Vagas Oferecidas: 40 anual

Turno De Funcionamento: Manh

Distribuio de Carga Horria por Componentes Curriculares:

Atividades Complementares Flexveis: 210h

Carga Horria total do Curso: 2805h

Nmero de crditos para matrcula no perodo: Mnimo: 16 crditos

Durao mnima: 08 (oito) perodos

Durao mxima: 12 (doze) perodos

Regime Acadmico: Sistema de Crditos

Forma de Ingresso: Conforme indicado no captulo II do Regulamento de Ensino (N 26/2007).

Regime de Matrcula: Semestral

Resolues do Curso: RESOLUO N 10/2010 da CSE / UFCG. (Resoluo de Criao)

No primeiro semestre de 1972, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Cajazeiras

Com o objetivo de atender s necessidades do Ensino das Cincias Naturais no ento

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