1.

Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien se

present la evidencia, considerando slo aquellos que se asocian con su aprendizaje:

Alumno de alto desempeo.

La estudiante de alto desempeo, Jeymi Joselit Gutirrez Daz (es preferible no

utilizar nombres o no ponerlo completo), ha demostrado durante el presente ciclo
escolar, que se encuentra segn la taxonoma de Bloom, en la dimensin 5, la
cual describe la metacognicin; ya que ella mantiene hbitos de estudio basados
en el autoaprendizaje.

La experiencia dentro del aula y el diagnostico familiar me permitieron conocer sus

caractersticas particulares, indispensables para mi prctica docente. Es hija nica,
tiene altas expectativas de seguir estudiando, aprende de forma visual, asiste a
clases regularmente, cumple con las actividades extras que se dejan para realizar
en casa y con las que se trabajan dentro del aula, tiene internet en casa para
indagar con mayor profundidad en los contenidos, expresa su manejo y aplicacin
de valores, mantiene buena actitud hacia el trabajo en el aula y es consciente de
su propio proceso de aprendizaje, ya que es capaz de organizar y construir su
propio conocimiento, mostrado en la evidencia presentada, lo que le permite ir
relacionando sus ideas previas con el nuevo aprendizaje y con su contexto
particular.

En su desarrollo cognitivo es capaz de utilizar informacin que tienen a su

alcance y basarse en la lgica para la resolucin de alguna actividad realizada en
el aula, logrando clasificar elementos y objetos concretos basada en los que ella
ha visto, escuchado, tocado y vivido, ubicada segn Piaget en las operaciones
concretas.

Alumno de bajo desempeo.

El estudiante de bajo desempeo, Johan Trigueros Cardona (sin nombre o no

completo), quien segn la taxonoma de Bloom se encuentra en el nivel 1, muestra
solo la recuperacin de informacin, maneja conceptos sin profundizar en su
anlisis y es capaz de repetir y memorizar lo que observa, evidenciando que solo
se apropia de las ideas principales, como se muestra en la evidencia presentada,
y basndose solo en el libro de texto para la investigacin ya que no cuenta con
internet en casa, ni acceso a bibliotecas.

El presenta un estilo de aprendizaje visual, tiene pocas expectativas de concluir

un nivel universitario, se muestra con un bajo aprovechamiento y rendimiento
escolar, no cumple con las actividades en clase y cuando lo hace no presentan las
caractersticas con las que se le pidi realizarlas, no cumple con el material
solicitado, presenta poca motivacin por el aprendizaje y pocas veces presenta
tareas extraclase.

2 Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las caractersticas del
contexto interno (escuela) y externo (familiar y sociocultural) que se asocien a su proceso de
aprendizaje: El enunciado gua cambio un poco.

Contexto interno (escuela)

La condicin de la institucin influye en la dinmica escolar, ya que la escuela

secundaria general 229 Octavio paz, se encuentra en un fraccionamiento
establecido recientemente, hace 8 aos, donde la mayora de sus habitantes
tienen como lugar de procedencia distintos municipios e incluso diferentes estados
de la repblica. Esto provoca que se presenten una gran variedad de costumbres,
conductas, necesidades, formas de pensar y problemas sociales, arraigados a su
lugar de origen.

Vive un nmero reducido de personas, por ello aun es catalogada como una zona
rural, los padres de familia laboran principalmente como militares, predomina la
constante comunicacin entre la poblacin, aunque con diferentes perspectivas
sobre el desarrollo de sus hijos en el seno familiar y escolar. (Este prrafo es
parte del contexto externo)

Es por eso que la construccin de conocimiento dentro de la institucin siempre se

bas en las ideas previas que cada estudiante (podras mencionar alguna
particularidad de los estudiantes seleccionados en relacin con la escuela para ser
ms especfico) manifestaba en relacin con la realidad del lugar de procedencia
donde se desarroll. Atendiendo esta necesidad, los propsitos de la asignatura
de geografa estuvieron orientados para articular y relacionar el siguiente
aprendizaje esperado: Analiza problemas sociales de la poblacin en el mundo y
en Mxico, con el entorno donde se desenvuelven los alumnos.

Contexto externo (familiar y sociocultural)

Alumna de alto desempeo.

La alumna de alto desempeo vive cerca de la escuela, los padres presentan una
preparacin hasta la educacin media superior, ambos trabajan, teniendo un nivel
socioeconmico medio y se dan tiempo para tener comunicacin con su hija,
establecer horarios de estudio y actividades en casa, expresarle las expectativas
que tienen sobre ella y conocer su desempeo dentro de la institucin. Estos
factores permiten que el lugar de aprendizaje no solo se d dentro de la
institucin, sino tambin en lugares menos formales como su hogar. (Puedes
complementar con actividades de carcter sociocultural como visitas a museos,
parques, cine, tipo de actividades recreacin, tipo de programas que ve, libros que
se leen en casa, o si no tienen acceso a estas actividades, lo mismo para el de
bajo desempeo)

Alumno de bajo desempeo.

l vive cerca de la escuela, es el mayor de tres hermanos a los cuales cuida por
las tardes, ya que su mam, por ser soltera, tiene que laborar para llevar el
sustento econmico a casa, por lo que traspasa la responsabilidad de su
formacin acadmica y personal exclusivamente a la escuela secundaria, piensa
que el rendimiento depender nica y exclusivamente de los maestros, en ese
afn de buscar mejorar las condiciones econmicas que se presentan en el hogar.

Como su profesor tuve la oportunidad de reconocer las causas de un bajo

aprovechamiento del alumno y s que est relacionado con el proceso ya
mencionado de falta de atencin y asignacin de responsabilidades que an no le
corresponden para su edad y proceso de desarrollo.

Los padres que estn al pendiente del desempeo de sus hijos, apoyan y estn en
la mejor disposicin de trabajar con ellos, en contacto con los maestros (estas
lneas las puedes colocar en la alumna de alto desempeo). Si en el hogar no hay
motivacin hacia el aprendizaje, por parte de los padres de familia, o en el caso
particular del alumno de bajo desempeo, de la madre de familia, se crea un
estudiante desorganizado y sin inters hacia el estudio dentro y fuera de la
institucin.
3 Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias
presentadas (propsito, aprendizaje esperado, enfoque, contenido y actividades): Tambin
cambi un poco el enunciado especifican lo que se debe mencionar en caso de que tu
programa no tenga alguno de los elementos o sean distintos tambin lo debes mencionar.

SITUACIN DE APRENDIZAJE.

El enfoque de la asignatura de geografa de Mxico y del mundo, aborda el

estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, es por esta razn
que la estrategia didctica tuvo el propsito (Este es el propsito que viene en el
programa o el de tu situacin?, para que coincidan) de que los estudiantes
comprendieran los problemas sociales que se presentan en su contexto, por ello
se trabaj el aprendizaje esperado: Analiza problemas sociales de la poblacin
en el mundo y en Mxico, del cual derivan los contenidos: pobreza, marginacin,
desnutricin, hambre, discriminacin e injusticia; los cuales se encuentran en el
Bloque III. Dinmica de la poblacin, en el Eje temtico: Componentes sociales y
culturales, donde se favorece la competencia: Aprecio a la diversidad social y
cultural, la cual implica reconocer caractersticas y problemas sociales especficos
de diversos territorios y culturas.

Considere el desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, al utilizar las

Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), y favorec un ambiente de
aprendizaje dinmico, previamente les solicite que realizaran una investigacin,
en casa de los conceptos pobreza, marginacin, desnutricin, hambre,
discriminacin e injusticia y que trajeran el siguiente material: una hoja tamao
oficio, lpiz y colores.

Tiempos

Actividades de aprendizaje

1ra sesin

Al inicio de la sesin, para rescatar los conocimientos previos de los alumnos( si

les dejas una investigacin de tarea sobre los conceptos, ya no son conocimientos
previos, porque ya desarrollaron una actividad de aprendizaje, esta actividad
podra funcionar como inicio en la primera sesin y dejas la investigacin para la
segunda sesin y recuperacin de conocimientos previos si slo colocas nombres
y dibujos) les dibuje en el pizarrn un cuadro de relacin, en hojas blancas y al
reverso en forma de memrama, del lado izquierdo puse los conceptos
mencionados en la investigacin, en el centro la definicin concreta de cada uno
de ellos y del lado derecho imgenes relacionadas con los problemas sociales ya
mencionados. Se organizaron en equipos de 5 personas, y trabajaron de manera
colaborativa para construir aprendizaje en colectivo, se realiz una rifa para
determinar el orden en que pasaran a relacionar el concepto con su definicin e
imagen; el equipo que ms aciertos obtuvo en la actividad tuvo una participacin
extra dentro de la evaluacin.

Cuntas sesiones?

En el desarrollo de la actividad les especifique que realizaramos un mapa mental,

apoyndonos de la investigacin que ellos haban realizado utilizando las TIC.
Para lo cual les explique que la tcnica consista en un diagrama que nos
permitira el desarrollo del aprendizaje esperado y que apoyndonos de palabras,
ideas previas que ellos tenan, acontecimientos en su entorno e imgenes
basados en una idea central analizaramos sobre los problemas sociales: pobreza,
marginacin, desnutricin, hambre, discriminacin e injusticia. Actividad de la cual
fueron producto las evidencias presentadas, basadas en el enfoque de la
asignatura y los propsitos de la Geografa de Mxico y del mundo en educacin
secundaria.

Para dicha actividad, se les presento la forma de evaluacin, la cual consisti en el

cumplimiento de los siguientes rubros basados en una lista de cotejo. (Tendras
que adaptar los rubros a un texto seguido porque al parecer no se pueden agregar
tablas o esperar a ver si la plataforma te lo permite)
Rubros. Puntaje. (2) si cumple Puntaje (1) si solo
con el rubro cumple con algunos
relacionado al aspectos generales
aprendizaje esperado del rubro y del
aprendizaje
esperado.

Escribe los problemas sociales de la poblacin.

Reconoce los conceptos que se relacionan y definen a cada uno de los problemas
sociales.

En la actividad relaciona los componentes del espacio geogrfico natural, social, cultural,
econmico y poltico con el aprendizaje esperado.

Moviliza sus conocimientos, habilidades y actitudes para vincular el aprendizaje esperado

con situaciones de su vida cotidiana.

Las imgenes que se muestran en la actividad se relacionan con los contenidos del
aprendizaje esperado.

El cierre es dentro de la misma sesin?

En el cierre de la actividad se realiz un cuestionario que permiti reforzar el

aprendizaje esperado, por lo cual se basaron en el libro de texto y en su entorno
para analizar los cuestionamientos, ms que una calificacin tuvo un enfoque
formativo que les permiti expresar lo que ellos conocen desde su propia
perspectiva, un anlisis de situaciones vivenciales del entorno de los alumnos.

1. Cules son los pases que presentan un porcentaje alto en problemas

sociales?
2. Cul problema social predomina en tu pas?
3. Qu problema social prevalece en tu localidad y cual no hay?
4. Qu componentes del espacio geogrfico influyen ms en los problemas
sociales de tu comunidad? Por qu?

4 Explique la forma en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos

para el desarrollo de la situacin de aprendizaje:

Consider las experiencias que cada estudiante tena en su memoria de

situaciones pasadas, entendindolas como el concepto de saberes previos, que
segn Ausubel, nos conduce al aprendizaje significativo, ya que existi una
significatividad lgica y psicolgica en este proceso, que al comprenderse dio luz a
los nuevos aprendizajes. Por lo tanto los materiales educativos estuvieron
destinados a relacionarse con los conocimientos ya existentes, los cuales
despertaron el inters y disposicin hacia el aprendizaje esperado, lo que se
puede observar en las evidencias presentadas.

Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos les dibuje en el pizarrn
un cuadro de relacin con tres apartados, en hojas blancas, volteados en forma de
memrama, del lado izquierdo en el primer cuadro puse los conceptos de los
problemas sociales, mencionados en la investigacin, en el centro la definicin
concreta de cada uno de ellos y del lado derecho imgenes relacionadas con los
problemticas. (Considera lo que menciono sobre la investigacin)

Se organizaron en equipos de 5 personas, donde la eleccin fue por afinidad, ya

que ellos decidieron su conformacin, de esta forma inclu a todos los alumnos,
respondiendo a la diversidad y a las necesidades de los estudiantes a travs de
la participacin, permitiendo el intercambio de recursos y conocimientos al
involucrar una variedad de estilos de aprendizaje.

Trabajaron de manera colaborativa para construir aprendizaje en colectivo, (podra

hablar sobre la importancia del trabajo en equipo para la recuperacin de
conocimientos previos, para no repetir la descripcin de la actividad) se realiz
una rifa para determinar el orden en que pasaran a relacionar el concepto con su
definicin e imagen; el equipo que ms aciertos obtuvo en la actividad tuvo una
participacin extra dentro de la evaluacin.

Alumna de alto desempeo.

La alumna de alto desempeo, oriento principalmente a sus compaeros a

practicar un liderazgo compartido, mientras ella asuma la responsabilidad de ir
registrando en una hoja de su cuaderno el lugar donde se encontraba la relacin
de conceptos con su definicin e imagen. Drate la actividad mostr inters hacia
el aprendizaje, escucho la opinin de sus compaero, fue participativa y
organizada, impuls al equipo a no rendirse, demostraba el dominio de los
conceptos y expresaba el significado de cada una de las imgenes, durante el
proceso recuper sus experiencias y las prcticas sociales que se desarrollan en
su entorno, orden, analiz y seleccion sus escritos y con una actitud positiva
logr que su equipo obtuviera aciertos en el cuadro de relacin.
Alumno de bajo desempeo.

El alumno de bajo desempeo, se incluy en el trabajo colaborativo, present

dificultad para relacionar los conceptos con su respetiva definicin, sin embargo al
observar las imgenes fue capaz de relacionarlas con sus experiencias y poder
entender qu problema social se est representando, paso al frente algunas
veces a relacionar el cuadro y aunque no acert en todas, cada vez relacionaba
ms los conceptos con la definicin, la actividad demuestra que el alumno vuelve
consiente la informacin hasta que la recupera de sus experiencias. Le interes la
actividad, pues sus compaeros lo hicieron sentir importante dentro del equipo, lo
que le ayud a expresar sus propios puntos de vista sin importar que fueran
aciertos o errores.

5. Explique la manera en la que considero para la situacin de aprendizaje el

reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o la
asignatura:

Reconociendo que el enfoque de la asignatura de Geografa de Mxico y del

mundo aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa,
mediante el reconocimiento de las relaciones de los componentes natural, social,
cultural, econmico y poltico, orient el desarrollo de la estrategia, de la cual son
resultado las evidencias, para que los alumnos pudieran adquirir conciencia de la
desigualdad socioeconmica en diversas sociedades y con ello relacionar el
aprendizaje esperado con el espacio donde ellos habitan.

Implemente actividades, en este caso el mapa mental, que promovieron ambientes

de aprendizaje que no solo permiten que se logre un manejo exclusivo de
informacin o acumulacin de contenido, sino que propiciaron la movilizacin de
saberes, partiendo de conocimientos previos, basados en un trabajo colaborativo.
El desequilibrio cognitivo dio paso a relacionar su aprendizaje con lo que ya
conocan, interpretarlo en la evidencia y las preguntas del cierre de actividad para
asumirse como parte del espacio geogrfico y fortalecer su participacin de
manera consiente ante los problemas sociales, mencionado desde el enfoque del
campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural.

(Podras cerrar o iniciar esta idea enumerando los retos cognitivos a los que se
enfrent el alumno, por ejemplo: explicar ideas, expresin grfica, trabajo en
equipo, resolver problemas, asumir posturas ante situaciones, etc.)
 6. Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los
alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de
diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas:

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en la

situacin de aprendizaje genero un ambiente propicio para que los estudiantes
indagaran con mayor profundidad, la investigacin tuvo impacto en los
estudiantes, ya que se mostraron interesados en este proceso, con ello no solo se
promueve el aprendizaje dentro de la institucin sino fuera de ella tambin. Dicha
investigacin les permiti reforzar su conocimiento, ya que en la actividad previa
pudieron participar de manera informada y en el desarrollo de sta relacionar ese
conocimiento con su vida cotidiana y en el cierre reforzarlo con los
cuestionamientos abiertos que muestra la evidencia relacionados con el medio
local, nacional y mundial.

Alumna de alto desempeo.

La alumna de alto desempeo tuvo la oportunidad de indagar en internet los

problemas sociales que se trabajaron en el aprendizaje esperado, conoca con
anterioridad las caractersticas de un mapa mental y los reforz con la informacin
que le proporcione sobre esta actividad, y complement los cuestionamientos
que se realizaron en la etapa final con informacin de su libro de texto y de su
propia experiencia.

Alumno de bajo desempeo.

El alumno de bajo desempeo slo tuvo la oportunidad de investigar en su libro de

texto y en el de educacin primaria de geografa, aun as se senta motivado por la
actividad previa, lo que lo impuls a procesar informacin que le compartieron sus
compaeros de equipo en la clase, conoca caractersticas bsicas de lo que es un
mapa mental y reforz su aprendizaje con las preguntas basado slo en la
experiencia.

7 Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje, en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura:

El espacio fsico, en este caso el aula de clases, fue organizada de tal manera que
la enseanza fuera inclusiva, que no slo fuera dentro de la institucin sino
tambin aprendieran investigando en casa o en su propia localidad con el
propsito de que todos los alumnos alcanzaran el aprendizaje esperado: analiza
problemas sociales de la poblacin en el mundo y en Mxico.

Se trabaj un cuadro de relacin de los problemas sociales: pobreza, marginacin,

desnutricin, hambre, discriminacin e injusticia, para valorar la diversidad social,
se realiz un mapa mental que permiti relacionar los conocimientos con
situaciones de la vida cotidiana de los alumnos y los componentes que influyen en
ellas y se reforz el aprendizaje con cuestionamientos para participar de manera
informada, reflexiva y critica en el espacio donde habitan los alumnos.

(La relacin que tienes que hacer en este apartado es con el propsito o los
propsitos de la asignatura, mencinalos como tal y menciona porque las
actividades ayudan a alcanzarlos, quiz ya los tienes pero no logr identificarlos)
8 Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura
o campo formativo:

El enfoque de la asignatura aborda el estudio del espacio geogrfico, la

investigacin que se dej para trabajar en casa tambin les permiti comprender
los componentes que interactan e interviene en dicho espacio geogrfico y que
originan los problemas sociales: pobreza, marginacin, desnutricin, hambre,
discriminacin e injusticia, asimismo el enfoque del campo de formacin:
exploracin comprensin del mundo natural y social tiene como propsito que los
alumnos logren asumirse como parte del espacio geogrfico; por lo tanto en la
actividad de relacin donde se rescataron los conocimientos previos, se muestra
que para realizarla deben basarse y relacionar los contenidos con su vida
cotidiana, asimismo en el mapa mental utilizan la informacin investigada, y la
implementan en el trabajo junto con su experiencia para adquirir conciencia de las
desigualdades socioeconmicas existentes en su localidad y finalmente participar
de manera consiente en su espacio geogrfico, siendo esto parte del enfoque, al
exponer sus propios puntos de vista en el cuestionario que reforz el aprendizaje.

9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia,

respecto a la situacin y al alumno a partir de los resultados de la evaluacin en la
situacin de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes esperados:

Alumno de alto desempeo.

La alumna de alto desempeo fue capaz de reconocer, analizar, representar y

relacionar con su contexto local los problemas sociales de la poblacin, en la
actividad para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, mostr adems
un liderazgo compartido, ayud a sus compaeros con el propsito de que el
trabajo colaborativo contribuyera a reforzar y alcanzar el aprendizaje esperado,
dicho logro se puede observar en las evidencias presentadas, como lo es el mapa
mental, el cuestionario final y el nivel obtenido en los rubros de la evaluacin.

Comprende los conceptos que definen a los problemas sociales, al determinar que
se relacionan con los componentes del espacio geogrfico. El mapa mental
muestra informacin que le permiti interpretar desde una perspectiva personal la
influencia de diversos factores en estas problemticas y no slo en forma
repetitiva, sino que logra relacionar todo lo que aprende con su localidad,
fortaleciendo competencias para la vida como el aprendizaje permanente y la vida
en sociedad, asimismo las imgenes muestran la representacin coherente de sus
conocimientos en dibujos que demuestran el alcance del aprendizaje esperado.

En el cuestionario evidencia su manejo de informacin, menciona los pases que

representan mayores problemas sociales, es consciente de cul problema social
predomina en su pas, en este caso Mxico, ya que hace referencia a que la
calidad de vida no es la esperada, existe una constante falta de empleo, que
influye en no cubrir necesidades bsicas de la poblacin.

Argumenta que en la localidad donde ella vive, el fraccionamiento ya mencionado,

puede ver que la poblacin presenta como principal problemtica a atender la
pobreza, porque no hay empleo o est mal remunerado, determinando la
influencia de los componentes econmicos y polticos, sin dejar de lado el cultural,
ya que para ella se discrimina a la gente en su localidad debido a la religin que
las personas tienen en el componente social. Asimismo reconoce que, a pesar de
todo lo mencionado, no existe poblacin con desnutricin o hambre.

La dificultad que present durante de la actividad es que la alumna, requiri de

ms tiempo para completar las actividades implementadas en la situacin de
aprendizaje, ya que es una alumna que trabaja ms lento para presentar los
trabajos con mayor calidad.

Alumno de bajo desempeo.

El alumno de bajo desempeo, se bas principalmente en las experiencias que l

tiene de sus vivencias y de las problemticas que presenta en su hogar. Durante
la actividad para rescatar los conocimientos previos, tuvo dificultad para relacionar
los conceptos, ya que tuvo que leer la investigacin de sus compaeros por no
poder realizarla en casa o slo basarse en el libro de texto, a pesar de ello,
mostr inters en el proceso y no descart poder relacionar alguna de las
problemticas presentadas.

En la realizacin al mapa mental logr mencionar los conceptos: pobreza,

marginacin, desnutricin, hambre, discriminacin e injusticia, aunque si los
relaciono con situaciones de su vida cotidiana falt que mencionara ms ejemplos
y conceptos que le permitieran comprender detalladamente las problemticas
presentadas en la situacin de aprendizaje. Los dibujos y representaciones que
realiz en su actividad se relacionan directamente con el aprendizaje esperado, ya
que ilustran detalladamente las caractersticas particulares de cada situacin, con
ello comprendo que a pesar de las dificultades presentadas el alumno, aunque a
cierto nivel, fue capaz de alcanzar el aprendizaje esperado.

Al contestar los cuestionamientos no menciona lo solicitado, a pesar de esto es

capaz de comprender que frica es uno de los continentes con mayor pobreza en
el mundo y con ello identifica la influencia de cuestiones culturales en este
problema social. Asimismo comprende que esta misma problemtica es la que
predomina en su pas, al mencionar que la informacin la comprenda a partir de
leer una nota periodstica, y relaciona el componente econmico como principal
referente a la situacin, pues considera que donde vive no hay muchos recursos
por el escaso empleo que tienen los padres de familia, por lo cual la gente es
discriminada en su localidad, es consciente de ciertos acontecimientos aunque
falt que mencionara cuales son los problemas que l no puede observar en el
entorno donde se desenvuelve.

10. Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del que present la
evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y desempeo del alumno en la
situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias:

Siempre considero la retroalimentacin como una herramienta de mejora continua

para al logro del aprendizaje esperado, compartiendo con mis alumnos las
sugerencias, preocupaciones y observaciones identificadas en la situacin de
aprendizaje planteada que dio como resultado las evidencias de aprendizaje, con
el fin de alcanzar lo establecido en dicho proceso.

Me base principalmente (sera mejor mencionar todos los productos como parte de
tu evaluacin y retroalimentacin, no slo la lista de cotejo) en los resultados de la
lista de cotejo, dicho instrumento me permiti evaluar el nivel de conocimiento del
contenido, capacidades, habilidades, ilustraciones sobre el aprendizaje y la
revisin de su logro o ausencia del mismo.

Alumno de alto desempeo.

Realice un anlisis en conjunto con la alumna de alto desempeo, basndonos en

los resultados de la lista de cotejo, ya que la suma de los aspectos a evaluar nos
dio como resultado una calificacin de 10 puntos. Le realice la observacin de que
en el trabajo colaborativo es capaz de valorar el razonamiento y puntos de vista
de sus compaeros para modificar o retroalimentar su aprendizaje, su rea de
oportunidad es que debido a sus caractersticas particulares es capaz de orientar
al grupo a la mejora constante y direccionarlos en el sentido de alcanzar el
aprendizaje esperado.

Le coment que debido a que realiza lectura en casa y en la escuela

constantemente, demuestra el dominio de los contenidos que le permiten realizar
argumentos coherentes, los cuales fueron representados en el mapa mental, lo
que le ayud a relacionarlos con su entorno. Tom una buena decisin en la
eleccin de los dibujos que realiz para ilustrar su actividad.

Le hice saber que en sus respuestas, de las preguntas, reconoce las

problemticas que predominan a nivel mundial, comprendiendo cuales son los
pases con mayor porcentaje de problemas sociales, cuales prevalecen en su
pas, comunidad, con que componentes del espacio geogrfico se relacionan y
cuales no se manifiestan en su localidad. Le realice la invitacin de trabajar con la
misma calidad aunque con mayor rapidez, ya que a veces requiere de ms tiempo
para complementar la actividad.

Alumno de bajo desempeo.

De igual manera realice un anlisis con el alumno debajo desempeo, a partir de

la suma de los aspectos a evaluar en la lista de cotejo, ya que tiene como
resultado una calificacin de 7. Partiendo de lo que realiz en la evidencia le pude
hacer las siguientes observaciones y recomendaciones que le permitieran mejorar
su desempeo en las actividades para el logro del aprendizaje esperado.

De manera general le escrib en la evidencia las reas de oportunidad que el

tena, que en los prximos trabajos deba anotar su nombre completo y fecha, le
invite a que mejorara su presentacin, leer de manera ms constante para que
pudiera recuperar ms informacin en la evidencia y con ello argumentar la
actividad con mayor sustento terico, sin embargo, recupera elementos
importantes de su vida cotidiana, identifica los problemas sociales de la poblacin
y de su localidad y los relaciona de manera general con el componente
econmico, adems los pudo ilustrar con imgenes coherentes con los
conceptos, mostrando que comprende los contenidos y lo incite para que se
acerque ms a sus compaeros y construya ms su aprendizaje de manera
colaborativa, ya que esta metodologa le ayud a mejorar su rendimiento.

11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en

relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias:
Fortalezas.

Soy un profesor reflexivo, que utiliza la evaluacin de mis alumnos para la mejora
de mi prctica docente, lo cual me permite estar en constante cambio, procuro
innovar con frecuencia y utilizo y tengo conocimiento de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC), siempre respetando mi estilo de enseanza, la
cual no es expositiva sino que orienta a los estudiantes a la construccin del
conocimiento y logro de los aprendizajes esperados.

Tengo buena actitud al trabajar con ellos, siempre que implemento una estrategia,
tengo conocimiento de mis alumnos y me mantengo informado de su desempeo,
de sus estilos de aprendizaje, de su contexto familiar, social y cultural, de las
condiciones socioeconmicas de la zona, de los contenidos, del enfoque de la
asignatura de Geografa y del campo de formacin: Exploracin y comprensin del
mundo natural y social y de cmo aprenden, eso me permite implementar
actividades que generen condiciones de inclusin, con la participacin de todos los
alumnos, que les generen inters y que se relacionen con sus ideas previas que,
adems complementamos al vincular el aprendizaje con su localidad, esto ayuda
al estudiante a tomar decisiones en el mbito social y personal.

Soy un docente comprometido con mi trabajo, respeto a mis alumnos y procuro

que implementemos la prctica de valores dentro y fuera del aula, pues mantengo
constate comunicacin con los padres de familia con el propsito de mejorar el
desempeo de mis alumnos y transformar mi prctica docente.

Debilidades.

Considero que por cuestiones de tiempo, a veces no leo con precisin todos los
argumentos que escriben mis alumnos, sin embargo considero que es un rea de
oportunidad para mejorar mi prctica docente.

12. Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su

desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias:

Mi intervencin docente y mis situaciones de aprendizaje tienen un reto

considerable dentro de los procesos de enseanza y de aprendizaje, mis
estrategias siempre se direccionan a la mejora constante, innovando y tomando en
cuenta el entorno del estudiante, ese espacio geogrfico que se encuentra en
constante cambio. Al igual que lo mencionado mis prcticas deben transformarse,

(creo que falt el ltimo prrafo o se perdi al copiar, de cualquier forma te puedo
comentar que en general el texto est bien redactado y responde a los enunciados
gua, creo que es el adecuado para obtener un buen resultado, felicidades,
cualquier duda sigo a tus ordenes)