SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA INGGRIS
(PEMINATAN)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 8
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN 11
A. Kelas X 11
B. Kelas XI 19
C. Kelas XII 27

1
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Bagi peserta didik SMA/MA di Indonesia, belajar bahasa dan sastra

Inggris bukan pengalaman pertama, tetapi kelanjutan dari yang sudah
didapat di SMP serta pendalaman dan pengembangan dari mata
pelajaran bahasa Inggris Umum. Namun demikian, kebanyakan peserta
didik masih mengalami banyak kesulitan dalam mengungkapkan dan
menyusun makna dalam teks, termasuk dalam memilih dan
menggunakan kosa kata, pengucapan, tekanan kata, tata bahasa dan
unsur kebahasaannya lainnya.

Pengajaran bahasa ditingkat SMA/MA, seperti di SMP masih berfokus

pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu menggunakan
bahasa tersebut untuk mencapai tujuan komunikasi dalam berbagai
konteks, baik lisan maupun tulis dengan kompleksitas yang lebih tinggi
dari materi yang dipelajari di SMP, dengan menggunakan pendekatan
yang sama, yaitu pendekatan berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata stop di pinggir jalan, satu frase no smoking,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat menengah ini,
materi ajar terdiri atas teks-teks sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMA/MA, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret dan abstrak. Penggunaan teks juga
bertujuan untuk menumbuhkan sikap menghargai dan menghayati nilai-
nilai agama dan sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
explanation dan eksposisi, akan membantu peserta didik memperluas
wawasan keilmuannya tentang materi mata pelajaran lain dalam skala
internasional. Pembelajaran teks deskriptif akan menumbuhkan
kemampuan peserta didik antara lain pada mata pelajaran Seni Budaya
untuk mempromosikan wisata di Indonesia.

Silabus mata pelajaran ini disusun dengan format dan

penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan

1
 dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup
dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini
dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan
kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris Umum di SMA/MA adalah

kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis teks, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi, dengan
menggunakan berbagai bentuk teks, dengan struktur yang berterima
secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.
Berikut ruang lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris Umum di
SMA/MA

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Menunjukkan perilaku yang
berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks
sederhana dalam kehidupan
dan kegiatanPeserta didik
sehari-hari;
Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional
dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang,
binatang, dan benda, kongkrit
dan abstrak, yang terdekat
dengan kehidupan dan
kegiatan peserta didik sehari-
Teks-teks sederhana dalam wacana
interpersonal, transaksional, dan
fungsional khusus, dan fungsional seperti
teksrecount terkait biografi tokoh, naratif
terkait cerita pendek, report terkait
tehnologi, hortatory exposition, diskusi, dan
review pada tataran literasi informasional;
Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
Keterampilan mencakup menyimak,
berbicara, membaca, menulis, dan
menonton, secara efektif, dengan
lingkungan sosial dan alam dalam dalam
lingkup pergaulan dunia;
Unsur-unsur kebahasaan mencakup

2
 KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
hari di rumah, sekolah,dan penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
masyarakat, serta terkait ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
dengan mata pelajaran lain tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
dandunia kerja;
Modalitas: dengan batasan makna yang
Menangkap makna dan jelas.
menyusun teks lisan dan
tulis, dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan
runtut serta unsur
kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMA/MA

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

Secara khusus, lulusan SMA/MA diharapkan mampu:

Menunjukkan perilaku berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan
metakognitif tentang fungsi sosial, struktur makna (urutan makna
atau yang kita kenal dengan struktur teks),dan unsur kebahasaan
berbagai teks berbahasa Inggris yang berpotensi mengembangkan
wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Memiliki keterampilan mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan penggunaan berbagai teks
dalam bahasa Inggris yang dipelajari di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah bahasa Inggris.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa dan Sastra

Inggris merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD),
khususnya KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3 dan KI 4.

3
 Meskipun kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam KD 1 dan KD 2, namun
kompetensi sikap dikembangkan dalam mata pelajaran Bahasa Inggris
secara tidak langsung dan diintegrasikan ke dalam proses
pembelajarannya. Berikut ini adalah rumusan Kompetensi Inti Kelas X,
Kelas XI, dan Kelas XII.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang agama yang agama yang dianutnya
dianutnya dianutnya
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan mengamalkan mengamalkan perilaku
perilaku jujur, perilaku jujur, jujur, disiplin,
disiplin, disiplin, tanggungjawab, peduli
tanggungjawab, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
peduli (gotong (gotong royong, kerjasama, toleran,
royong, kerjasama, kerjasama, toleran, damai), santun,
toleran, damai), damai), santun, responsif dan pro-aktif
santun, responsif responsif dan pro- dan menunjukkan
dan pro-aktif dan aktif dan sikap sebagai bagian
menunjukkan sikap menunjukkan sikap dari solusi atas
sebagai bagian dari sebagai bagian dari berbagai
solusi atas berbagai solusi atas berbagai permasalahan dalam
permasalahan dalam permasalahan dalam berinteraksi secara
berinteraksi secara berinteraksi secara efektif dengan
efektif dengan efektif dengan lingkungan sosial dan
lingkungan sosial lingkungan sosial dan alam serta dalam
dan alam serta alam serta dalam menempatkan diri
dalam menempatkan menempatkan diri sebagai cerminan
diri sebagai cerminan sebagai cerminan bangsa dalam
bangsa dalam bangsa dalam pergaulan dunia.
pergaulan dunia. pergaulan dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual,dan konseptual, pengetahuan faktual,
prosedural prosedural, dan konseptual,
berdasarkan rasa metakognitif prosedural, dan
ingin tahunya berdasarkan rasa metakognitif
tentang ilmu ingin tahunya tentang berdasarkan rasa ingin
pengetahuan, ilmu pengetahuan, tahunya tentang ilmu
teknologi, seni, teknologi, seni, pengetahuan,
budaya, dan budaya, dan teknologi, seni,
humaniora dengan humaniora dengan budaya, dan
wawasan wawasan humaniora dengan
kemanusiaan, kemanusiaan, wawasan
kebangsaan, kebangsaan, kemanusiaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kebangsaan,
peradaban terkait peradaban terkait kenegaraan, dan
penyebab fenomena penyebab fenomena peradaban terkait
dan kejadian, serta dan kejadian, serta penyebab fenomena
menerapkan menerapkan dan kejadian, serta
pengetahuan pengetahuan menerapkan
prosedural pada prosedural pada pengetahuan
bidang kajian yang bidang kajian yang prosedural pada
spesifik sesuai spesifik sesuai dengan bidang kajian yang

4
 Kelas X Kelas XI
dengan bakat dan bakat dan minatnya
minatnya untuk untuk memecahkan
memecahkan masalah.
masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
dan menyaji, dalam dan menyaji, dalam
ranah konkret dan ranah konkret dan
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait
dengan dengan
pengembangan dari pengembangan dari
yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di
sekolah secara sekolah secara
mandiri dan mampu mandiri serta
menggunakan bertindak secara
metoda sesuai efektif dan kreatif, dan
kaidah keilmuan. mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Kelas XII
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret
dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri
serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa asumsi tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.

5
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai asumsi tersebut, KD kemudian dirumuskan untuk

penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis teks yaitu (1) interpersonal,
(2) transaksional, dan (3) fungsional. Dalam teks interpersonal teks
berfungsi untuk menjaga hubungan interpersonal; dalam teks
transaksional teks berfungsi untuk bertukar informasi, barang dan jasa;
dalam teks fungsional teks berfungsi untuk melaksanakan tugas atau
pekerjaan tertentu.

Kompetensi untuk setiap jenis teks dirumuskan dengan acuan berbasis

genre. Artinya, teks harus dipelajari sebagai alat untuk melaksanakan
fungsi sosial secara kontekstual yang terkait langsung dengan
kehidupan peserta didik sebagai remaja terpelajar dalam berinteraksi
dengan lingkungan sekitarnya, secara lisan maupun tertulis. Kualitas
teks dilihat dari kesesuaian struktur teks dan unsur kebahasaan dengan
fungsi teks dalam konteks penggunaannya tersebut. Ketiga aspek genre
inilah yang digunakan untuk menetapkan materi pembelajaran setiap
jenis teks.

Pada jenjang SMA/MA pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dipelajari pada tataran berpikir memahami (khususnya
mengidentifikasi, membandingkan, dan menafsirkan) dan tataran
menerapkan. Keterampilan menggunakan teks terwujud dalam
tindakan komunikatif menangkap makna melalui menyimak dan
membaca, dan menyusun teks melalui berbicara dan menulis, yang
semuanya terintegrasi untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Khusus untuk setiap teks transaksional, diberikan penekanan khusus
untuk mengaitkan dengan pembelajaran kosa kata dan tata bahasa yang
menjadi penciri dasar setiap jenis teks.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMA/MA Bahasa dan Sastra Inggris (Peminatan).

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

Pemberian saran untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan

penjelasan (11)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan

datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan unsur kebahasaan should+(simple), should+(continuous),
should+(perfect) (10)
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadi di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan will+(simple), will+(continuous), will+(perfect) (10)
hubungansetaraantara dua benda/tindakan, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ...
nor (10)
kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan/menjadi sesuatu, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan too ... to ..., ... enough to... (10)

6
 percakapan telepon, terkait acara, tawaran, dan janji (11)
rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu (11)
tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu
yang akan datang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan past perfect,
present perfect, future perfect (11)
rencana yang akan datang dengan kondisi tertentu, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan if dalam simple prsent tense (11)
pemberian contoh, dengan memperhatikan unsur kebhahasaan , dengan
memperhatikan unsur kebahasaan for example, such as (11)
hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
such ... that; so ... that (12)
benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan prepositional phrase, adjective
clause: finite dan non-finite) (12)
keterangan (circumstance), dengan memperhatikan unsur kebahasaan
klausa finite atau klausa non-finite)
pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat
ini dan pada waktu lampau, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
conditional: past dan past perfect (12)
hubunganpertentangandankebalikan, dengan memperhatikan unsur
kebhahasaan even if ..., unless ..., however, on the other hand, in contrast,
nevertheless (12)
konsesi, dengan memperhatikan unsur kebahasaan even though, although
(12)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

formulir isian yang digunakan di perusahaan/bank/instansi lain (10)

iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (event) (10)
proverb dan riddle terkait kehidupan remaja (10)
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA (10)
poem, terkait kehidupan remaja peserta didik (11)
brosur, leaflet, banner, dan pamflet, terkait promosi barang/jasa/kegiatan
(11)
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA (11)
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA (12)
TEKS FUNGSIONAL
recount, terkait biografi tokoh (10)
report terkait tehnologi (10)
naratif, terkait cerita pendek (11)
hortatory exposition, terkait pandangan/pendapat mengenai topik yang
hangat dibicarakan umum (11)
discussion, termasuk pembahasan isukontrovesialdan aktual dari
beberapa (minimal dua) sudut pandang (12)
review, terkait dengan penilaian terkait film/buku/ cerita (12)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

7
 Gambar Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan
sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna alami,
sesuai fitrah manusia: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual,
dan bermakna bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip

pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar
dari silabus ini, yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa,
fungsi, serta penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya.
Pembelajaran diperlukan untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri,
aktif terlibat dalam proses pembelajaran, bekerjasama dengan teman,
berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan
dan arahan dari guru.

8
 Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran
Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung

oleh proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian
integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari
proses pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya
adalah membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta
didik selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai
tujuan pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.

9
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.

10
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1. Membedakan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Memberikan data dan menirukan beberapa
struktur teks, informasi yang tepat model formulir isian yang
dan unsur dan pada tempat yang digunakan di
kebahasaan tepat perusahaan/bank/
beberapa teks Struktur teks instans, dan lain-lain.
khusus dalam Struktur formulir dapat Membaca dengan cermat
bentuk formulir mencakup formulir isian yang
isian yang - informasi yang digunakan di
digunakan di digunakan di perusahaan/bank/
perusahaan/ perusahaan, bank, instansi, dan lain-lain
bank/instansi dan instansi lainnya. dengan intonasi, ucapan,
lain, dengan - informasi rinci dan dan ejaan yang benar.
memberi dan informasi tertentu Bertanya dan
meminta dari formulir isian mempertanyakan tentang
informasi terkait yang digunakan di hal-hal lain yang belum
jati diri dan perusahaan, bank, dipahami terkait fungsi
informasi yang dan instansi lainnya sosial, struktur teks dan
relevan, sesuai unsur kebahasaan dari
dengan konteks Unsur kebahasaan formulir isian yang
penggunaannya - Ungkapan dan kosa sedang dipelajari.
4.1. Menangkap kata yang lazim Membaca dan
makna secara digunakan formulir mendiskusikan contoh
kontekstual isian yang digunakan tabel analisis isi formulir
terkait fungsi di perusahaan, bank, isian yang sedang
sosial, struktur dan instansi lainnya. dipelajari.

11
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
teks, dan unsur - Pola pertanyaan yang Membahascara
kebahasaan teks lazim dalam formulir mempresentasikan hasil
khusus dalam isian. analisis tersebut.
bentuk formulir - Kata kerja dalam Mempresentasikan hasil
isian yang bentuk past tense, analisis secara lisan
digunakan di simple present tense, dalam kelompok masing-
perusahaan/ban dan future untuk masing.
k/instansi lain, mengisi formulir Membaca dan
terkait jati diri isian tentang menganalisis fungsi
dan informasi pengalaman masa sosial, struktur teks, dan
yang relevan lalu, sekarang, dan unsur kebahasaan
yang akan dilakukan. beberapa formulir isian
- Penggunaan nominal yang digunakan di
singular dan plural perusahaan/bank/
secara tepat, dengan instansi, dari sumber
atau tanpa a, the, lain.
this, those, my, their, Mempresentasikan hasil
dan sebagainya analisis secara lisan di
dalam frasa nominal depan kelompok lain.
- Ucapan, tekanan Melakukan refleksi
kata, intonasi, ejaan, tentang proses dan hasil
tanda baca, dan belajarnya.
tulisan tangan
Topik
Data dan informasi
nasabah bank,
persahaan, instansi,
dan lain-lain, yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat
dalam KI.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan masing-
masing teks dalam
formulir dan formulir
secara keseluruhan
lebih menarik.
3.2. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Menyarankan, menirukan percakapan
struktur teks, mengingatkan, tentang keharusan
dan unsur menyampaikan melakukan suatu
kebahasaan teks himbauan, mentaati tindakan/ kegiatan pada
interaksi aturan, dsb. waktu yang akan datang,
transaksional Struktur teks saat ini, atau waktu
lisan dan tulis - Memulai lampau sesuai dengan
yang melibatkan - Menanggapi konteks penggunaannya.
tindakan (diharapkan/di luar Membaca dengan cermat
memberi dan dugaan) untuk mengidentifikasi
meminta Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
informasi terkait - Pernyataan dan teks dan unsur
keharusan pertanyaan terkait kebahasaan percakapan
melakukan suatu dengan keharusan tersebut.
tindakan/kegiata yang menggunakan: Bertanya dan
n pada waktu should+(simple), mempertanyakan tentang
yang akan should+(continuous), fungsi sosial, struktur
datang, saat ini, should+(perfect)) teks, dan unsur
atau waktu - Ucapan, tekanan kata, kebahasaan yang
lampau, sesuai

12
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan konteks intonasi digunakan dalam
penggunaannya. - Ejaan dan tanda baca percakapan tersebut.
(Perhatikan - Tulisan tangan. Membaca dengan cermat
unsur Topik beberapa percakapan
kebahasaan Perbuatan, kegiatan, serupa dari sumber lain.
should+(simple), dan tindakan di Membandingkan fungsi
should+ sekolah, rumah, dan sosial, struktur teks dan
(continuous), sekitarnya dan yang unsur kebahasaan
should+(perfect)) relevan dengan beberapa
4.2. Menyusun teks kehidupan peserta didik percakapantersebut.
interaksi sebagai remaja dan Secara lisan dan tertulis,
transaksional pelajar SMA, yang melakukan tindakan
lisan dan tulis dapat menumbuhkan komunikatif tentang
yang melibatkan perilaku yang termuat keharusan melakukan
tindakan dalam KI. suatu tindakan/
memberi dan kegiatan pada waktu
meminta yang akandatang, saat
informasi terkait ini, atau waktu lampau
keharusan sesuai dengan konteks
melakukan suatu yang berbeda.
tindakan/kegiata Melakukan refleksi
n pada waktu tentang proses dan hasil
yang akan belajarnya.
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Menjelaskan, menirukan percakapan
struktur teks, meyakinkan, tentang tindakan/
dan unsur mengarahkan, kegiatan/kejadian yang
kebahasaan teks menjanjikan, dsb. akan, sedang, dan telah
interaksi Struktur teks dilakukan/ terjadi di
transaksional - Memulai waktu yang akan datang
lisan dan tulis - Menanggapi sesuai dengan konteks
yang melibatkan (diharapkan/di luar penggunaannya.
tindakan dugaan) Membaca dengan cermat
memberi dan Unsur kebahasaan untuk mengidentifikasi
meminta - Pernyataan dan fungsi sosial, struktur
informasi terkait pertanyaan terkait teks dan unsur
tindakan/kegiata tindakan/kegiatan/kej kebahasaan percakapan
n/kejadian yang adian yang akan, tersebut.
akan, sedang, sedang, dan telah Bertanya dan
dan telah dilakukan/terjadi di mempertanyakan tentang
dilakukan/terjad waktu yang akan fungsi sosial, struktur
i di waktu yang datang, menggunakan teks, dan unsur
akan datang, (will+(simple), will+ kebahasaan yang
sesuai dengan (continuous), will+ digunakan dalam
konteks (perfect)) percakapan tersebut.
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, Membaca dengan cermat
(Perhatikan intonasi beberapa percakapan
unsur - Ejaan dan tanda baca serupa dari sumber lain.
kebahasaan will+ - Tulisan tangan Membandingkan fungsi
(simple), will+ sosial, struktur teks dan

13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(continuous), Topik unsur kebahasaan
will+(perfect)) Perbuatan, kegiatan, beberapa
4.3. Menyusun teks dan tindakan di percakapantersebut.
interaksi sekolah, rumah, dan Secara lisan dan tertulis,
transaksional sekitarnya dan yang melakukan tindakan
lisan dan tulis relevan dengan komunikatif memberi
yang melibatkan kehidupan peserta didik dan meminta informasi
tindakan sebagai remaja dan terkait tindakan/
memberi dan pelajar SMA, yang kegiatan/kejadian yang
meminta dapat menumbuhkan akan, sedang, dan telah
informasi terkait perilaku yang termuat dilakukan/ terjadi di
tindakan/kegiata dalam KI. waktu yang akan datang
n/kejadian yang sesuai dengan konteks
akan, sedang, yang berbeda
dan telah Melakukan refleksi
dilakukan/terjad tentang proses dan hasil
i di waktu yang belajarnya
akan datang,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.4. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Mendiskripsikan, menirukan percakapan
struktur teks, melaporkan, dan tentang hubungan setara
dan unsur sebagainya antara dua
kebahasaan teks Struktur teks benda/tindakan sesuai
interaksi - Memulai dengan konteks
transaksional - Menanggapi penggunaannya.
lisan dan tulis (diharapkan/di luar Membaca dengan cermat
yang melibatkan dugaan) untuk mengidentifikasi
tindakan Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
memberi dan - Pernyataan dan teks dan unsur
meminta pertanyaan terkait kebahasaan percakapan
informasi terkait dengan hubungan tersebut.
hubungan setara setara antara dua Bertanya dan
antara dua benda yang mempertanyakan tentang
benda/tindakan, menggunakan: fungsi sosial, struktur
sesuai dengan - Both ... and; not teks, dan unsur
konteks only ... but also; kebahasaan yang
penggunaannya. either ... or; neither ... digunakan dalam
(Perhatikan nor percakapan tersebut.
unsur - Ucapan, tekanan Membaca dengan cermat
kebahasaan both kata, intonasi, beberapa percakapan
... and; not - Ejaan dan tanda serupa dari sumber lain.
only ... but also; baca Membandingkan fungsi
either ... or; sosial, struktur teks dan
- Tulisan tangan
neither ... nor) unsur kebahasaan
Topik
4.4. Menyusun teks beberapa
Perbuatan, kegiatan,
interaksi percakapantersebut.
dan tindakan di
transaksional Secara lisan dan tertulis,
sekolah, rumah, dan
lisan dan tulis melakukan tindakan
sekitarnya dan yang
yang melibatkan komunikatif memberi
relevan dengan
tindakan dan meminta informasi
kehidupan peserta didik
memberi dan terkait hubungan setara
sebagai remaja dan
meminta antara dua

14
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
informasi yang pelajar SMA, yang benda/tindakan sesuai
mengandung dapat menumbuhkan dengan konteks yang
hubungan setara perilaku yang termuat berbeda.
antara dua dalam KI. Melakukan refleksi
benda/tindakan, tentang proses dan hasil
dengan belajarnya.
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

3.5. Membedakan Fungsi sosial Menyimak guru

fungsi sosial, Melaporkan, membacakan beberapa
struktur teks, meneladani, teks recount tentang
dan unsur membanggakan, biografi tokoh terkenal.
kebahasaan mengagumi, dsb. Menirukan guru
beberapa teks Struktur teks membaca teks tersebut
recount lisan dan - Struktur mencakup secara bermakna,
tulis dalam jati diri tokoh dengan intonasi, ucapan,
bentuk biografi - Pengalaman tokoh dan tekanan kata yang
dengan memberi yang patut benar.
dan meminta diteladani. Bertanya dan
informasi terkait Unsur kebahasaan mempertanyakan tentang
tokoh terkenal, - Kata kerja dalam fungsi sosial, struktur
sesuai dengan Simple Past tense, teks dan unsur
konteks Past Continuous, Past kebahasaan yang
penggunaannya Perfect digunakan dalam teks
4.5. Teks recount - Kata kerja untuk tersebut.
dalam bentuk menunjukkan Membaca dan
biografi kegiatan (material menganalisis fungsi
4.5.1. Menangkap verbs) ; kata kerja sosial, struktur teks, dan
makna secara untuk unsur kebahasaan
kontekstual mengungkapkan beberapa teks recount
terkait fungsi perasaan (mental tentang biografi tokoh
sosial, struktur verbs) terkenal dari sumber
teks, dan unsur - Adverbia penunjuk lain.
kebahasaan dan penghubung Mempresentasikan hasil
teks recount waktu. analisis secara lisan di
lisan dan tulis, - Ucapan, tekanan depan kelompok lain.
dalam bentuk kata, intonasi, ejaan, Membuat proyek menulis
biografi terkait tanda baca, dan teks recount tentang
tokoh terkenal tulisan tangan biografi tokoh terkenal
4.5.2. Menyusun teks dan memajangnya di
Topik
recount lisan majalah dinding kelas.
Peristiwa, kejadian,
dan tulis, Melakukan refleksi
pengalaman yang
dalam bentuk tentang proses dan hasil
relevan dengan
biografi, terkait belajarnya.
kehidupan peserta didik
tokoh terkenal,
sebagai pelajar dan
dengan
remaja, yang dapat
memperhatikan
menumbuhkan perilaku
fungsi sosial,
yang termuat dalam KI.
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks

15
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Menyarankan, menirukan percakapan
struktur teks, mengingatkan, tentang memberi dan
dan unsur menjelaskan, dsb. meminta informasi
kebahasaan teks Struktur teks terkait menyatakan dan
interaksi - Memulai menanyakan kecukupan
transaksional - Menanggapi untuk dapat/tidak dapat
lisan dan tulis (diharapkan/di luar melakukan sesuatu
yang melibatkan dugaan) sesuai dengan konteks
tindakan Unsur kebahasaan penggunaannya.
memberi dan - Pertanyaan dan Membaca dengan cermat
meminta pernyataan terkait untuk mengidentifikasi
informasi terkait kecukupan untuk fungsi sosial, struktur
kecukupan dapat/tidak dapat teks dan unsur
untuk melakukan/menjadi kebahasaan percakapan
dapat/tidak sesuatu tersebut.
dapat menggunakan Bertanya dan
melakukan/menj Adverbial too dan mempertanyakan tentang
adi sesuatu, enough fungsi sosial, struktur
sesuai dengan - frasa nominal teks dan unsur
konteks - Ucapan, tekanan kebahasaan yang
penggunaannya. kata, intonasi digunakan dalam
(Perhatikan - Ejaan dan tanda percakapan tersebut.
unsur baca Membaca dengan cermat
kebahasaan beberapa percakapan
- Tulisan tangan.
too ... to ..., ... serupa dari sumber lain.
Topik
enough to...) Membandingkan fungsi
Perbuatan, kegiatan,
4.6. Menyusun teks sosial, struktur teks dan
dan tindakan di
interaksi unsur kebahasaan
sekolah, rumah, dan
transaksional beberapa
sekitarnya dan yang
lisan dan tulis percakapantersebut.
relevan dengan
yang melibatkan Secara tertulis,
kehidupan peserta didik
tindakan melakukan tindakan
sebagai remaja dan
memberi dan komunikatif terkait
pelajar SMA, yang
meminta menyatakan dan
dapat menumbuhkan
informasi terkait menanyakan kecukupan
perilaku yang termuat
kecukupan untuk dapat/tidak dapat
dalam KI.
untuk melakukan sesuatu
dapat/tidak sesuai dengan konteks.
dapat Bermain peran memberi
melakukan/menj dan meminta informasi
adi sesuatu, menggunakan ungkapan
dengan yang telah dipelajari
memperhatikan secara kontekstual.
fungsi sosial,
Melakukan refleksi
struktur teks,
tentang proses dan hasil
dan unsur
belajarnya.
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.7. Membedakan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, Membujuk orang lain menirukan beberapa
struktur teks, untuk mengikuti model teks khusus
dan unsur kegiatan (event). dalam bentuk iklan
kebahasaan Struktur teks terkait kegiatan (event) di
beberapa teks Struktur dapat media masa.
khusus dalam mencakup Menanyakan informasi
bentuk iklan - Judul/tujuan iklan terkait isi teks yang
dengan memberi barang, jasa, dan sedang dipelajari.
dan meminta kegiatan (event) di Bertanya dan

16
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
informasi terkait media massa. mempertanyakan tentang
kegiatan (event), - Informasi tertentu hal-hal lain yang belum
sesuai dengan dari iklan barang, dipahami terkait fungsi
konteks jasa, dan kegiatan sosial, struktur teks dan
penggunaannya (event) di media unsur kebahasaan dari
4.7. Iklan kegiatan massa. teks khusus yang sedang
(event) Unsur kebahasaan dipelajari.
4.7.1. Menangkap - Ungkapan dan kosa Membaca dan
makna secara kata yang lazim mendiskusikan contoh
kontekstual digunakan iklan tabel analisis isi iklan
terkait fungsi barang, jasa, dan barang, jasa, dan
sosial, struktur kegiatan (event) di kegiatan (event) di media
teks dan unsur media massa massa yang sedang
kebahasaan - Penggunaan nominal dipelajari.
teks khusus singular dan plural Membahas cara
dalam bentuk grup. mempresentasikan hasil
iklan kegiatan - Ejaan dan tanda analisis tersebut.
(event) baca Mempresentasikan hasil
4.7.2. Menyusun teks - Tulisan tangan analisis secara lisan
khusus dalam Topik dalam kelompok masing-
bentuk iklan Barang, jasa, dan masing.
kegiatan kegiatan (event) yang Membuat,
(event), lisan relevan dengan mempresentasikan,
dan tulis, kehidupan peserta didik menerbitkan, bertanya
dengan sebagai remaja dan jawab tentang teks iklan
memperhatikan peserta didik SMA, terkait kegiatan (event) di
fungsi sosial, yang dapat media massa yang ada di
struktur teks, menumbuhkan perilaku sekitar kehidupan
dan unsur yang termuat dalam KI. peserta didik dengan
kebahasaan, struktur teks dan unsur
Multimedia:
secara benar kebahasaan yang sesuai
Layout dan dekorasi
dan sesuai dengan fungsi sosial
yang membuat tampilan
konteks nyata yang hendak
masing-masing teks
dalam iklan kegiatan dicapai (membanggakan,
(event). mengenalkan,
mengidentifikasi,
memuji, mengkritik,
dsb).
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.8. Membedakan Fungsi sosial Menyimak guru
fungsi sosial, Memperoleh gambaran membacakan beberapa
struktur teks, umum tentang hal yang teks reporttentang
dan unsur terkait teknologi secara teknologi yang tercakup
kebahasaan objektif dan ilmiah. dalam mata pelajaran
beberapa teks Struktur teks lain di Kelas X.
report lisan dan Struktur teks Menirukan guru
tulis dengan mencakup membaca teks tersebut
memberi dan - Menyebutkan jenis secara bermakna,
meminta atau definisi obyek dengan intonasi, ucapan,
informasi terkait yang dipaparkan. dan tekanan kata yang
teknologi yang - Deskripsi obyek benar.
tercakup dalam termasuk nama, Bertanya dan
mata pelajaran bagian-bagian, sifat mempertanyakan tentang
lain di Kelas X dan perilaku yang fungsi sosial, struktur
sesuai dengan umum ditemukan/ teks dan unsur
konteks dilihat. kebahasaan yang
penggunaannya Unsur kebahasaan digunakan dalam teks
4.8. Teks report

17
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.8.1. Menangkap - Kosa kata tentang tersebut.
makna secara teknologi yang Membaca dan
kontekstual diamati: banyak mendiskusikan contoh
terkait fungsi peristilahan ilmiah tabel analisis isi teks
sosial, struktur - Kata kerja keadaan yang sedang dipelajari.
teks, dan unsur be, have, look, need, Membahas cara
kebahasaan breed, dll., dalam mempresentasikan hasil
teks report lisan Simple Present Tense, analisis tersebut.
dan tulis, atau Simple Past Mempresentasikan hasil
terkait Tense jika sudah analisis secara lisan
teknologi yang punah atau tidak ada dalam kelompok masing-
tercakup dalam lagi masing.
mata pelajaran - Ucapan, tekanan Membaca dan
lain di Kelas X kata, intonasi, ejaan menganalisis fungsi
4.8.2. Menyusun teks dan tanda baca sosial, struktur teks, dan
report lisan dan - Tulisan tangan unsur kebahasaan
tulis, Topik beberapa teks report dari
terkaitteknologi Teknologi terkait dengan sumber lain.
yang tercakup mata pelajaran lain di Mempresentasikan hasil
dalam mata Kelas X, yang dapat analisis secara lisan di
pelajaran lain menumbuhkan perilaku depan kelompok lain.
di Kelas X, yang termuat dalam KI. Menulisteks report
dengan tentang teknologi yang
memperhatikan tercakup dalam mata
fungsi sosial, pelajaran lain di Kelas X
struktur teks, secara kontekstual.
dan unsur Melaporkan secara lisan,
kebahasaan, mengenai teks report
secara benar tentang teknologi yang
dan sesuai tercakup dalam mata
konteks pelajaran lain di Kelas X.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.9. Menafsirkan Fungsi sosial Membaca, menyimak,
fungsi sosial, Melatih kehalusan budi; menirukan teks khusus
struktur teks, teka-teki mengasah dalam bentuk proverb
dan unsur pikiran, untuk menjalin dan riddle.
kebahasaan teks pergaulan dengan Bertanya dan
khusus dalam lingkungannya dsb. mempertanyakan tentang
bentuk proverb Struktur Teks fungsi sosial dan unsur
dan riddle, - Peribahasa (Proverb) kebahasaan dari teks
dengan memberi - Struktur teks spesifik khusus dalam bentuk
dan meminta untuk peribahasa: proverb dan riddle,
informasi terkait - Teka-teki (Riddle) secara kontekstual.
kehidupan - Struktur teks spesifik Mengidentifikasi dan
remaja sesuai untuk teka-teki: menalar tentang fungsi
dengan konteks Unsur kebahasaan sosial dan unsur
penggunaannya - Tata bahasa: Simple kebahasaan bagian-
4.9. Menangkap Present Tense, bagian tertentu dari teks
makna secara Kalimat imperatif khusus dalam bentuk
kontekstual positif dan negatif, proverb dan riddle.
terkait fungsi kalimat tanya. Membaca dan
sosial, struktur - Penggunaan nominal menganalisis fungsi
teks, dan unsur singular dan plural sosial, struktur teks, dan
kebahasaan teks secara tepat, kata unsur kebahasaan
khusus proverb tanya secara tepat, beberapa teks khusus
dan riddle terkait dan kata kerja bantu dalam bentuk proverb
kehidupan dalam pertanyaan dan riddle dari sumber

18
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
remaja dan pernyataan lain.
secara tepat. Membahas pengalaman
- Ucapan, tekanan belajar tentang teks
kata, intonasi, khusus dalam bentuk
- Ejaan dan tanda proverb dan riddle.
baca Melakukan refleksi
- Tulisan tangan. tentang proses dan hasil
Topik belajarnya.
Berbagai hal terkait
dengan kehidupan
peserta didik sebagai
remaja dan peserta
didik SMA, yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI.
3.10.Menafsirkan Fungsi sosial Membaca, menyimak,
fungsi sosial dan Menghibur dan dan menirukan lirik lagu
unsur menyampaikan pesan secara lisan.
kebahasaan lirik moral lagu dan Bertanya dan
lagu terkait menghargai lagu mempertanyakan tentang
kehidupan sebagai karya seni fungsi sosial dan unsur
remaja SMA/MA Unsur kebahasaan kebahasaan dari lirik
- Kata, ungkapan, dan lagu, yang sedang
4.10. Menangkap tata bahasa dalam dipelajari secara
makna secara karya seni berbentuk kontekstual.
kontekstual lagu. Membacakan dan
terkait fungsi - Ucapan, tekanan menyalin lirik lagu yang
sosial dan unsur kata, intonasi telah dipelajari dengan
kebahasaan lirik - Ejaan dan tanda memperhatikan fungsi
lagu terkait baca. sosial dan unsur
kehidupan - Tulisan tangan kebahasaan.
remaja SMA/MA Topik Menanyakan
Hal-hal yang Melakukan refleksi
memberikan tentang proses dan hasil
keteladanan dan belajarnya.
inspirasi.

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan
fungsi sosial, menirukan beberapa
Menjaga hubungan
struktur teks, dan contoh
Interpersonal dengan
unsur percakapanmenyarankan
guru, teman, dan
kebahasaan teks untuk melakukan atau
orang lain
interaksi tidak melakukan sesuatu
interpersonal Struktur teks yang diperagakan guru,
lisan dan tulis dengan ucapan dan
- Memulai
yang melibatkan tekanan kata yang benar.
- Menanggapi
tindakan Mengidentifikasi fungsi
menyarankan (diharapkan/tidak
sosial, struktur teks, dan
untuk melakukan diharapkan)
unsur kebahasaan dari
atau tidak Unsur kebahasaa
beberapa ungkapan yang
melakukan - Ungkapan yang sedang dipelajari.
sesuatu dengan sesuai untuk Bertanya dan

19
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
penjelasan, serta menyarankan.( I mempertanyakan tentang
meresponsnya, believe ..., I think ..., I fungsi sosial, struktur
sesuai dengan suppose ..., In my teks, dan unsur
konteks opinion ...) kebahasaan yang
penggunaannya - Penggunaan nominal digunakan dalam
4.1. Menyusun teks singular dan plural interaksi tersebut.
interaksi secara tepat, dengan Menentukan ungkapan
interpersonal atau tanpa a, the, yang tepat secara
lisan dan tulis this, those, my, their, lisan/tulis dari berbagai
yang melibatkan dsb secara tepat situasi lain yang serupa.
tindakan dalam frasa nominal Secara lisan dan tulis,
menyarankan - Ucapan, tekanan melakukan tindakan
untuk melakukan kata, intonasi, ejaan, komunikatif yang sedang
atau tidak tanda baca, dan dipelajari dalam bahasa
melakukan tulisan tangan Inggris secara
sesuatu dengan Topik kontekstual.
penjelasan, dan Melakukan refleksi
meresponsnya Berbagai kegiatan yang
tentang proses dan hasil
dengan terkait dengan peserta
belajar.
memperhatikan didik sebagai remaja
fungsi sosial, dan pelajar SMA, yang
struktur teks, dan dapat menumbuhkan
unsur perilaku yang termuat
kebahasaan yang dalam KI.
benar dan sesuai
konteks
3.2. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Menjelaskan, interaksi yang melibatkan
struktur teks, dan meyakinkan, tindakan memberi dan
unsur mengarahkan, meminta informasi terkait
kebahasaan teks menjanjikan, dsb. tindakan/kegiatan/kejadi
interaksi Struktur teks an yang sudah/telah
transaksional - Memulai dilaku-kan/terjadi
lisan dan tulis - Menanggapi dikaitkan dengan satu
yang melibatkan (diharapkan/di luar titik waktu di waktu
tindakan memberi dugaan) lampau, saat ini, dan
dan meminta Unsur kebahasaan waktu yang akandatang
informasi terkait - Pernyataan dan sesuai dengan konteks
tindakan/kegiata pertanyaan terkait penggunaannya.
n/ kejadian yang tindakan/kegiatan/k Membaca dengan cermat
sudah/telah ejadian yang untuk mengidentifikasi
dilakukan/terjadi sudah/telah fungsi sosial, struktur teks
dikaitkan dengan dilakukan/terjadi dan unsur kebahasaan
satu titik waktu di dikaitkan dengan percakapan tersebut.
waktu lampau, satu titik waktu di Bertanya dan
saat ini, dan waktu lampau, saat mempertanyakan tentang
waktu yang akan ini, dan waktu yang fungsi sosial, struktur
datang, sesuai akan datang teks, dan unsur
dengan konteks - Penggunaan nominal kebahasaan yang
penggunaannya. singular dan plural digunakan dalam interaksi
(Perhatikan unsur secara tepat, dengan tersebut.
kebahasaan past atau tanpa a, the, Membandingkan fungsi
perfect, present this, those, my, their, sosial, struktur teks, dan
perfect, future dsb secara tepat unsur kebahasaan antara
perfect) dalam frasa nominal beberapa tindakan
4.2. Menyusun teks - Ucapan, tekanan memberi dan meminta
interaksi kata, intonasi, ejaan, informasi terkait
transaksional tanda baca, dan tindakan/kegiatan/
lisan dan tulis tulisan tangan. kejadian yang sudah/telah

20
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
yang melibatkan Topik dilakukan/terjadi
tindakan memberi Perbuatan, kegiatan, dikaitkan dengan satu
dan meminta dan tindakan di titik waktu di waktu
informasi terkait sekolah, rumah, dan lampau, saat ini, dan
tindakan/kegiata sekitarnya dan yang waktu yang akan datang,
n/ kejadian yang relevan dengan dalam konteks yang
sudah/telah kehidupan peserta berbeda
dilakukan/terjadi didik sebagai remaja Secara lisan dan tertulis,
dikaitkan dengan dan pelajar SMA, yang melakukan tindakan
satu titik waktu di dapat menumbuhkan komunikatif yang telah
waktu lampau, perilaku yang termuat dipelajari untuk
saat ini, dan dalam KI. tindakan/kegiatan/
waktu yang akan kejadian yang sudah/telah
datang, dengan dilakukan/terjadi
memperhatikan dikaitkan dengan satu
fungsi sosial, titik waktu di waktu
struktur teks, dan lampau, saat ini, dan
unsur waktu yang akan datang
kebahasaan yang sesuai dengan konteks.
benar dan sesuai Melakukan refleksi
konteks tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.3. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Mengingatkan, interaksi yang melibatkan
struktur teks, dan menasehati, berita-cita, rencana yang akan datang
unsur menyatakan kebenaran dengan kondisi tertentu
kebahasaan teks umum, dsb. sesuai dengan konteks
interaksi Struktur teks penggunaannya.
transaksional - Memulai Membaca dengan cermat
lisan dan tulis - Menanggapi untuk mengidentifikasi
yang melibatkan (diharapkan/di luar fungsi sosial, struktur teks
tindakan memberi dugaan) dan unsur kebahasaan
dan meminta Unsur kebahasaan percakapan tersebut.
informasi terkait - Pernyataan dan Bertanya dan
rencana yang pertanyaan terkait mempertanyakan tentang
akan datang menyatakan fungsi sosial, struktur
dengan kondisi pengandaian: if , teks, dan unsur
tertentu, sesuai unless kebahasaan yang
dengan konteks - Adverbial dengan ly, digunakan dalam interaksi
penggunaannya. adverbila untuk tersebut.
(Perhatikan unsur menyatakan waktu, Membandingkan fungsi
kebahasaan if tempat, dsb. sosial, struktur teks, dan
dalam present - Kosa kata: benda- unsur kebahasaan antara
tense) benda yang terkait beberapa rencana yang
4.3. Menyusun teks dengan pembelajaran akan datang dengan
interaksi di SMA dan kondisi tertentu, dalam
transaksional kehidupan peserta konteks yang berbeda
lisan dan tulis didik sebagai remaja Secara lisan dan tertulis,
yang melibatkan - Penggunaan nominal menyampaikanrencana
tindakan memberi singular dan plural yang akan datang dengan
dan meminta secara tepat, dengan kondisi tertentu sesuai
informasi terkait atau tanpa a, the, dengan konteks.
rencana yang this, those, my, their, Melakukan refleksi
akan datang dsb secara tepat tentang proses dan hasil
dengan kondisi dalam frasa nominal belajarnya.
tertentu, dengan
- Ucapan, tekanan
memperhatikan
kata, intonasi, ejaan,
fungsi sosial,
tanda baca, dan
struktur teks, dan
tulisan tangan.

21
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
unsur Topik
kebahasaan yang Benda, binatang,
benar dan sesuai tumbuh-tumbuhan,
konteks kejadian, peristiwa yang
penting dan relevan
dengan peserta didik
SMA,yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat dalam KI.
3.4. Menginterpretasi Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Untuk menjalin beberapa model teks
struktur teks, dan pergaulan dengan khusus dalam bentuk
unsur lingkungannya poem.
kebahasaan teks Unsur kebahasaan Membaca dengan cermat
khusus dalam - Tata bahasa: Simple teks khusus dalam bentuk
bentuk poem, Present Tense, poem dengan intonasi,
lisan dan tulis, Kalimat imperatif ucapan, dan ejaan yang
dengan memberi positif dan negatif, benar
dan meminta kalimat tanya, tata Bertanya dan
informasi terkait bahasa gaya puisi. mempertanyakan tentang
kehidupan - Penggunaan nominal hal-hal lain yang belum
remaja, sesuai singular dan plural dipahami terkait fungsi
dengan konteks secara tepat, dengan sosial, struktur teks dan
penggunaannya atau tanpa a, the, unsur kebahasaan dari
4.4. Menangkap this, those, my, their, teks khusus yang sedang
makna secara dsb secara tepat dipelajari.
kontekstual dalam frasa nominal Membaca dan
terkait fungsi - Ucapan, tekanan mendiskusikan contoh
sosial, struktur kata, intonasi, ejaan, tabel analisis isi teks
teks, dan unsur tanda baca, tulisan khusus dalam bentuk
kebahasaan teks tangan. poem yang sedang
khusus dalam Topik dipelajari.
bentuk poem Mempelajari cara
Berbagai hal terkait
terkait kehidupan mempresentasikan hasil
dengan kehidupan
remaja analisis tersebut.
peserta didik sebagai
Mempresentasikan hasil
remaja dan peserta
analisis secara lisan dalam
didik SMA, yang dapat
kelompok masing-masing.
menumbuhkan
perilaku yang termuat Membaca dan
dalam KI. menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk
poem dari sumber lain.
Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
depan kelompok lain.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.5. Membedakan Fungsi sosial Menyimak guru
fungsi sosial, Memperoleh hiburan, membacakan beberapa
struktur teks, dan menghibur dan teks naratif berbentuk
unsur mengajarkan nilai-nilai cerita pendek.
kebahasaan luhur, meneladani nilai- Menirukan guru membaca
beberapa teks nilai moral, dsb. teks tersebut secara
naratif lisan dan Struktur text bermakna, dengan
tulis dengan (gagasan utama dan intonasi, ucapan, dan
memberi dan informasi rinci) tekanan kata yang benar.

22
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
meminta - Pendahuluan Bertanya dan
informasi terkait (orientasi) dengan mempertanyakan tentang
cerita pendek, memperkenalkan fungsi sosial, struktur teks
sesuai dengan tokoh, tempat, dan unsur kebahasaan
konteks waktu, terjadinya yang digunakan dalam
penggunaannya cerita. teks tersebut.
4.5. Menangkap - Penilaian (evaluasi) Membaca dan
makna secara tentang situasi dan mendiskusikan contoh
kontekstual kondisi terjadinya tabel analisis isi teks yang
terkait dengan cerita. sedang dipelajari.
fungsi sosial, - Krisis yang terjadi Membahas cara
struktur teks, dan terhadap tokoh mempresentasikan hasil
unsur utama (komplikasi) analisis tersebut.
kebahasaan teks - Akhir cerita di mana Mempresentasikan hasil
naratif,lisan dan krisis berakhir analisis secara lisan dalam
tulis, terkait cerita (resolusi) dengan kelompok masing-masing.
pendek bahagia atau sedih Membaca dan
- Ulasan atau menganalisis fungsi sosial,
komentar umum struktur teks, dan unsur
(reorientasi), kebahasaan beberapa teks
opsional. naratif berbentuk cerita
Unsur kebahasaan pendek dari sumber lain.
- Tata bahasa: tense Mempresentasikan hasil
Simple, Continuous, analisis secara lisan di
Perfect, dalam bentuk depan kelompok lain.
Present dan Past, Menceritakan kembali teks
dengan atau tanpa naratif berbentuk cerita
kata kerja bantu pendek yang telah
modal, secara dipelajari dengan
terintegrasi menggunakan bahasa
- Kosa kata: terkait sederhana.
karakter, watak, dan Melakukan refleksi
setting dalam cerita tentang proses dan hasil
pendek belajarnya.
- Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa nominal
- Semua jenis
adverbia.
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan
dan tanda baca, dan
tulisan tangan
Topik
Cerita-cerita pendek
yang memberikan
keteladanan dan yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat
dalam KI.
3.6. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Menjaga keharmonisan percakapan untuk
struktur teks, dan komunikasi antara menelpon dan menerima
unsur penyedia jasa dan telepon dalam (a)
kebahasaan teks pelanggan untuk saling membuat perjanjian dan

23
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
interaksi menguntungkan (b) membuat reservasi
transaksional Struktur teks sesuai dengan konteks
lisan dan tulis - Memulai penggunaannya.
yang melibatkan - Menanggapi Bertanya dan
tindakan memberi (diharapkan/di luar mempertanyakan tentang
dan meminta dugaan) fungsi sosial, struktur
informasi melalui Unsur kebahasaan teks, dan unsur
telepon terkait - Ungkapan baku yang kebahasaan yang
acara, tawaran, lazim digunakan. digunakan dalam
janji dan - Penggunaan nominal percakapan tersebut.
reservasi, sesuai singular dan plural Membaca dengan cermat
dengan konteks secara tepat, dengan beberapa percakapan
penggunaannyape atau tanpa a, the, serupa dari sumber lain.
nggunaannya this, those, my, their, Membandingkan fungsi
4.6. Menyusun teks dsb secara tepat sosial, struktur teks dan
interaksi dalam frasa nominal unsur kebahasaan
transaksional - Ucapan, tekanan beberapa
lisan dan tulis kata, intonasi, ejaan percakapantersebut.
yang melibatkan dan tanda baca, Secara lisan dan tertulis,
tindakan memberi tulisan tangan melakukan tindakan
dan meminta Topik komunikatif memberi dan
informasi melalui Berbagai kegiatan meminta informasi terkait
telepon terkait yang terkait dengan menelpon dan menerima
acara, tawaran, peserta didik sebagai telepon dalam (a)
janji dan remaja dan pelajar membuat perjanjian dan
reservasi, dengan SMA, yang dapat (b) membuat reservasi
memperhatikan menumbuhkan sesuai dengan konteks
fungsi sosial, perilaku yang termuat yang berbeda.
struktur teks, dan dalam KI. Melakukan refleksi
unsur tentang proses dan hasil
kebahasaan yang belajarnya.
benar dan sesuai
konteks
3.7. Membedakan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Mempromosikan beberapa model teks
struktur teks, dan kegiatan, program, khusus berbentuk brosur,
unsur tokoh, dsb., agar leaflet, banner, dan
kebahasaan menarik perhatian pamflet.
beberapa teks khalayak sasaran Membaca dengan cermat
khusus dalam Struktur text teks khusus berbentuk
bentuk brosur, - Menyebutkan tujuan brosur, leaflet, banner,
leaflet, banner, brosur, leaflet, dan pamflet dengan
dan pamflet, banner, dan pamflet intonasi, ucapan, dan
dengan memberi - Menyebutkan ejaan yang benar.
dan meminta informasi rinci dan Bertanya dan
informasi terkait informasi tertentu mempertanyakan hal-hal
promosi dari brosur, leaflet, lain yang belum dipahami
barang/jasa/kegi banner, dan pamflet terkait fungsi sosial,
atan sesuai Unsur kebahasaan struktur teks dan unsur
dengan konteks - Ungkapan dan kosa kebahasaan dari teks
penggunaannya kata yang lazim khusus yang sedang
4.7. Brosur, leaflet, digunakan brosur, dipelajari.
banner, dan leaflet, banner, dan Membaca dan
pamflet pamflet menganalisis fungsi sosial,
4.7.1. Menangkap - Penggunaan nominal struktur teks, dan unsur
makna secara singular dan plural kebahasaan beberapa teks
kontekstual secara tepat, dengan khusus berbentuk brosur,
terkait fungsi atau tanpa a, the, leaflet, banner, dan
sosial, struktur this, those, my, their, pamflet dari sumber lain.

24
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
teks, dan unsur dsb secara tepat Membuat proyek teks
kebahasaan dalam frasa nominal brosur, leaflet, banner,
brosur, leaflet, - Ucapan, tekanan dan pamflet dan
banner, dan kata, intonasi, ejaan, memajangnya di majalah
pamflet terkait tanda baca, dan dinding kelas.
promosi tulisan tangan.
barang/jasa/kegi Topik Melakukan refleksi
atan Orang, barang, jasa, dan tentang proses dan hasil
4.7.2. Menyusun teks kegiatan (event) yang belajarnya.
khusus brosur, relevan dengan
leaflet, banner, kehidupan peserta didik
dan pamflet sebagai remaja dan
terkait promosi peserta didik SMA,yang
barang/jasa/kegi dapat menumbuhkan
atan, dengan perilaku yang termuat
memperhatikan dalam KI.
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8. Menerapkan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Memberikan percakapan terkait
struktur teks, dan penjelasan/memperjel pemberian contoh sesuai
unsur as informasi. dengan konteks
kebahasaan teks Struktur Teks penggunaannya.
interaksi - Memulai Bertanya dan
transaksional - Menanggapi mempertanyakan fungsi
lisan dan tulis (diharapkan/di luar sosial, struktur teks, dan
yang melibatkan dugaan) unsur kebahasaan yang
tindakan memberi Unsur kebahasaan digunakan dalam
dan meminta Kosa kata, tata bahasa, percakapan tersebut.
informasi terkait ucapan, tekanan kata, Membaca dengan cermat
pemberian dan intonasi. beberapa percakapan
contoh, sesuai Topik serupa dari sumber lain.
dengan konteks Berbagai hal terkait Membandingkan fungsi
penggunaannya. dengan interaksi antara sosial, struktur teks dan
(Perhatikan unsur guru dan peserta didik unsur kebahasaan
kebahasaan for selama proses beberapa
example, such as) pembelajaran, di dalam percakapantersebut.
4.8. Menyusun teks maupun di luaryang Secara lisan dan tertulis,
interaksi dapat menumbuhkan melakukan tindakan
transaksional perilaku yang termuat komunikatif terkait
lisan dan tulis dalam KI. pemberian contoh sesuai
yang melibatkan dengan konteks yang
tindakan memberi berbeda.
dan meminta Melakukan refleksi
informasi terkait tentang proses dan hasil
pemberian belajarnya.
contoh, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.9.Membedakan Fungsi Sosial Menyimak guru

25
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
fungsi sosial, Mengajak, membujuk
struktur teks, dan orang lain/pembaca
unsur kebahasaan atau pendengar untuk
beberapa teks menyetujui melakukan
hortatory exposition tindakan yang
lisan dan tulis direkomendasikan
dengan memberi dalam teks
dan meminta Struktur teks
informasi terkait - Menyebutkan pokok
pandangan/pendap permasalahan
at mengenai topik terhadap sesuatu
yang hangat yang hangat
dibicarakan umum, dibicarakan (Thesis
argumentasi statement)
pendukung, serta - Menyebutkan
saran, sesuai pandangan/pendapat
dengan konteks mengenai
penggunaannya permasalahan
4.9. Teks hortatory tersebut beserta
exposition ilustrasi sebagai
4.9.1. Menangkap pendukung
makna secara (Arguments)
kontekstual - Diakhiri dengan jalan
terkait fungsi keluar/ solusi yang
sosial, struktur ditawarkan untuk
teks, dan unsur mengatasi
kebahasaan teks permasalahan
hortatory tersebut
exposition lisan Unsur Kebahasaan:
dan tulis, terkait
isu aktual - Kalimat Simple
Present
4.9.2. Menyusun teks
hortatory - Conditional Clauses
- Modals
exposition lisan
- Kosa kata, tata
dan tulis, terkait
isu aktual, bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan
dengan
intonasi.
memperhatikan
fungsi sosial, Topik
struktur teks, Berbagai hal terkait
dan unsur dengan interaksi
kebahasaan, antara guru dan
secara benar peserta didik selama
dan sesuai proses pembelajaran,
konteks di dalam maupun di
luar
3.10. Menafsirkan - Fungsi sosial
fungsi sosial dan Memahami pesan moral
unsur kebahasaan lagu dan menghargai
lirik lagu terkait lagu sebagai karya seni
kehidupan remaja - Unsur kebahasaan
SMA/MA - Kata, ungkapan, dan
4.10.Menangkap tata bahasa dalam
makna secara karya seni berbentuk
kontekstual lagu.
terkait dengan - Penggunaan nominal
fungsi sosial dan singular dan plural
unsur secara tepat, dengan
kebahasaan lirik atau tanpa a, the, this,
26
Kegiatan Pembelajaran
membacakan beberapa
teks eksposisi hortatori.
Menirukan guru membaca
teks tersebut secara
bermakna, dengan
intonasi, ucapan, dan
tekanan kata yang benar.
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam
teks tersebut.
Membaca dan
mendiskusikan contoh
tabel analisis isi teks yang
sedang dipelajari.
Membahas cara
mempresentasikan hasil
analisis tersebut.
Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan dalam
kelompok masing-masing.
Membaca dan
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi hortatori dari
sumber lain.
Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
depan kelompok lain.
Menulis teks eksposisi
hortatori secara
kontekstual.
Menyampaikan isi teks
eksposisi hortatori yang
telah dibuatnya secara
lisan sesuai dengan
konteksnya.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
Membaca, menyimak, dan
menirukan lirik lagu
secara lisan.
Mempertanyakan
informasi dalam teks yang
dibaca.
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari lirik lagu,
yang sedang dipelajari
secara kontekstual.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
lagu terkait those, my, their, dsb
kehidupan remaja secara tepat dalam
SMA/MA frasa nominal
C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
sosial, struktur Menjelaskan, memberi
teks, dan unsur informasi, dsb.
kebahasaan teks Struktur teks
interaksi - Memulai
transaksional lisan - Menanggapi
dan tulis yang (diharapkan/di luar
melibatkan dugaan)
tindakan memberi Unsur kebahasaan
dan meminta - Pernyataan dan
informasi terkait pertanyaan
hubungan sebab keterangan
akibat, sesuai (circumstance)
dengan konteks - Kata yang
penggunaannya. menyatakan
(Perhatikan unsur hubungan dua
kebahasaan such ... keadaan benda
that; so ... that) dengan pengaruhnya:
4.1 Menyusun teks So ....that ...; Such
interaksi .....that ....
transaksional lisan - Penggunaan nominal
dan tulis yang singular dan plural
melibatkan secara tepat, dengan
tindakan memberi atau tanpa a, the,
dan meminta this, those, my, their,
informasi terkait dsb secara tepat
hubungan sebab dalam frasa nominal
akibat, dengan - Ucapan, tekanan
memperhatikan kata, intonasi, ejaan
fungsi sosial, dan tanda baca, dan
struktur teks, dan tulisan tangan.
unsur kebahasaan
Topik
yang benar dan
Perbuatan, kegiatan,
sesuai konteks
dan tindakan di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan
kehidupan peserta
didik sebagai remaja
dan pelajar SMA, yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
27
Kegiatan Pembelajaran
Membacakan dan
menyalin lirik lagu yang
telah dipelajari dengan
memperhatikan fungsi
sosialdan unsur
kebahasaan.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
Kegiatan Pembelajaran
percakapan tentang
tindakan memberi dan
memnta informasi terkait
hubungan sebab akibat
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Membaca dengan cermat
untuk mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
percakapan tersebut.
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
percakapan tersebut.
Membaca dengan cermat
beberapa percakapan
serupa dari sumber lain.
Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa
percakapantersebut.
Secara lisan dan tulis,
melakukan tindakan
komunikatif yang telah
dipelajari untuk tindakan
memberi dan memnta
informasi terkait
hubungan sebab akibat
sesuai dengan konteks.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
termuat dalam KI.
3.2 Menerapkan fungsi Fungsi sosial
sosial, struktur Menjelaskan/memberika
teks, dan unsur n tambahan informasi
kebahasaan teks secara efektif
interaksi Struktur teks
transaksional lisan - Memulai
dan tulis yang - Menanggapi
melibatkan (diharapkan/di luar
tindakan memberi dugaan)
dan meminta Unsur kebahasaan
informasi terkait - Kalimat pernyataan
benda dengan dan pertanyaan
pewatas berupa terkait benda
sifat, jenis, dan dengan pewatas
fakta berupa sifat, jenis,
keadaan/kejadian, dan fakta keadaan/
sesuai dengan kejadian antara
konteks lain; who, which,
penggunaannya. that/driven, based,
(Perhatikan unsur developing,
kebahasaan carrying/ the essay,
prepositional after the break, dsb.
phrase, adjective - Penggunaan
clause: finite dan nominal singular
non-finite) dan plural secara
4.2 Menyusun teks tepat, dengan atau
interaksi tanpa a, the, this,
transaksional lisan those, my, their, dsb
dan tulis yang secara tepat dalam
melibatkan frasa nominal
tindakan memberi - Ucapan, tekanan
dan meminta kata, intonasi,
informasi terkait ejaan, tanda baca,
benda dengan dan tulisan tangan.
pewatas berupa Topik
sifat, jenis, dan
fakta orang, benda,
keadaan/kejadian, binatang, di sekolah,
dengan rumah, dan sekitarnya
memperhatikan dan yang relevan
fungsi sosial, dengan kehidupan
struktur teks, dan peserta didiksebagai
unsur kebahasaan remaja dan pelajar
yang benar dan SMA, yang dapat
sesuai konteks menumbuhkan
perilaku yang termuat
dalam KI.
3.3 Menerapkan fungsi Fungsi sosial
sosial, struktur
Menjelaskan
teks, dan unsur
benda/memberikan
kebahasaan teks
informasi tambahan
interaksi
transaksional lisan Struktur teks
dan tulis yang - Memulai
melibatkan - Menanggapi
tindakan memberi (diharapkan/di luar
dan meminta dugaan)
informasi terkait Unsur Kebahasaan
28
Kegiatan Pembelajaran
Menyimak dan menirukan
percakapan tentang
tindakan memberi dan
memnta informasi terkait
benda dengan pewatas
berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaan/ kejadian
akibat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Membaca dengan cermat
untuk mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
percakapan tersebut.
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
percakapan tersebut.
Membaca dengan cermat
beberapa percakapan
serupa dari sumber lain.
Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa
percakapantersebut.
Secara lisan dan tulis,
melakukan tindakan
komunikatif yang telah
dipelajari untuk tindakan
memberi dan memnta
informasi terkait benda
dengan pewatas berupa
sifat, jenis, dan fakta
keadaan/ kejadian sesuai
dengan konteks.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
Menyimak dan menirukan
percakapan tentang
tindakan memberi dan
memnta informasi terkait
keterangan (circumstance)
sesuai dengan konteks
penggunaannya (klausa
finite atau klausa non-
finite) sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Membaca dengan cermat
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
keterangan - Kalimat pernyataan untuk mengidentifikasi
(circumstance), dan pertanyaan fungsi sosial, struktur teks
sesuai dengan keterangan dan unsur kebahasaan
konteks (circumstance) percakapan tersebut.
penggunaannya. - Pewatas (Modifiers) Bertanya dan
(Perhatikan unsur antara lain; mempertanyakan tentang
kebahasaan klausa Which/that, fungsi sosial, struktur
finite atau klausa Who,Whose,Where. teks, dan unsur
non-finite) - Relative Clauses: kebahasaan yang
4.3 Menyusun teks kalimat dengan digunakan dalam
interaksi pewatas percakapan tersebut.
transaksional lisan - Tata bahasa, Membaca dengan cermat
dan tulis yang ucapan, tekanan beberapa percakapan
melibatkan kata, intonasi, serupa dari sumber lain.
tindakan memberi ejaan, tanda baca, Membandingkan fungsi
dan meminta tulisan tangan dan sosial, struktur teks, dan
informasi terkait cetak yang jelas dan unsur kebahasaan
keterangan rapi beberapa
(circumstance), Topik percakapantersebut.
dengan Perbuatan, kegiatan, Secara lisan dan tulis,
memperhatikan dan tindakan di melakukan tindakan
fungsi sosial, sekolah, rumah, dan komunikatif yang telah
struktur teks, dan sekitarnya dan yang dipelajari untuk tindakan
unsur kebahasaan relevan dengan memberi dan memnta
yang benar dan kehidupan peserta informasi terkait
sesuai konteks didiksebagai remaja keterangan (circumstance)
dan pelajar SMA, yang sesuai dengan konteks
dapat penggunaannya (klausa
menumbuhkan finite atau klausa non-
perilaku yang finite) sesuai dengan
konteks.
termuat dalam KI.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.4 Menerapkan fungsi Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
sosial, struktur Menyatakan percakapan tentang
teks, dan unsur persyaratan tindakan memberi dan
kebahasaan teks terjadinya/dilakukan memnta informasiterkait
interaksi nya sesuatu, pengandaian
transaksional lisan menyatakan terjadinya/dilakukannya
dan tulis yang penyesalan, sesuatu yang tidak nyata
melibatkan menyatakan dan pada saat ini dan pada
tindakan memberi menanyakan waktu lampau sesuai
dan meminta pengandaian dengan konteks
informasi terkait terjadinya/ penggunaannya.
pengandaian dilakukannya sesuatu Membaca dengan cermat
terjadinya/dilakuka yang tidak nyata pada untuk mengidentifikasi
nnya sesuatu yang waktu lampau fungsi sosial, struktur teks
tidak nyata pada Struktur Teks dan unsur kebahasaan
saat ini dan pada - Memulai percakapan tersebut.
waktu lampau, - Menanggapi Bertanya dan
sesuai dengan (diharapkan/di luar mempertanyakan tentang
konteks dugaan) fungsi sosial, struktur
penggunaannya. Unsur Kebahasaan teks, dan unsur
(Perhatikan unsur - Kalamat pernyataan kebahasaan yang
kebahasaan dan pertanyaan digunakan dalam
conditional: past terkait pengandaian percakapan tersebut.
dan past perfect) terjadinya/ Membaca dengan cermat
4.4 Menyusun teks dilakukannya beberapa percakapan

29
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
interaksi sesuatu yang tidak
transaksional lisan nyata pada saat ini
dan tulis yang dan pada waktu
melibatkan lampau.
tindakan memberi - Ucapan, tekanan
dan meminta kata, intonasi,
informasi terkait ejaan, tanda baca,
pengandaian tulisan tangan dan
terjadinya/dilakuka cetak yang jelas dan
nnya sesuatu yang rapi.
tidak nyata pada Topik
saat ini dan pada
Berbagai hal terkait
waktu lampau,
dengan interaksi antara
dengan
guru dan peserta didik
memperhatikan
selama proses
fungsi sosial,
pembelajaran, di dalam
struktur teks, dan
maupun di luar kelas,
unsur kebahasaan
yang dapat
yang benar dan
menumbuhkan
sesuai konteks
perilaku yang termuat
dalam KI.
3.5 Menerapkan fungsi Fungsi sosial
sosial, struktur Memastikan,
teks, dan unsur meningkatkan tekad,
kebahasaan teks menyemangati, dsb.
interaksi Struktur Teks
transaksional lisan - Memulai
dan tulis yang - Menanggapi
melibatkan (diharapkan/di luar
tindakan memberi dugaan)
dan meminta Unsur Kebahasaan
informasi terkait - Kalamat pernyataan
hubungan dan pertanyaan
pertentangan dan terkait pengandaian
kebalikan, sesuai terjadinya
dengan konteks /dilakukannya
penggunaannya. sesuatu yang tidak
(Perhatikan unsur nyata pada saat ini
kebahasaan even if dan pada waktu
..., unless ..., lampau
however, on the - Kata untuk
other hand, in menyatakan
conbtrast, pengandaian:
nevertheless) whether or not ... no
4.5.Menyusun teks matter ..., even if ...
interaksi - Penggunaan
transaksional lisan nominal singular
dan tulis yang dan plural secara
melibatkan tepat, dengan atau
tindakan memberi tanpa a, the, this,
dan meminta those, my, their, dsb
informasi terkait secara tepat dalam
pemberian contoh, frasa nominal
dengan - Ucapan, tekanan
memperhatikan kata, intonasi,
fungsi sosial, ejaan, tanda baca,
struktur teks, dan dan tulisan tangan
unsur kebahasaan
Topik
30
Kegiatan Pembelajaran
serupa dari sumber lain.
Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa
percakapantersebut.
Secara lisan dan tulis,
melakukan tindakan
komunikatif yang telah
dipelajari untuk tindakan
memberi dan memnta
informasiterkait
pengandaian
terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata
pada saat ini dan pada
waktu lampau sesuai
dengan konteks.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
Menyimak dan menirukan
percakapan tentang
tindakan memberi dan
memnta informasiterkait
pengandaian
terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata
pada saat ini dan pada
waktu lampau sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Membaca dengan cermat
untuk mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
percakapan tersebut.
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
percakapan tersebut.
Membaca dengan cermat
beberapa percakapan
serupa dari sumber lain.
Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa
percakapantersebut.
Secara lisan dan tulis,
melakukan tindakan
komunikatif yang telah
dipelajari untuk tindakan
memberi dan memnta
informasiterkait
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
yang benar dan Kegiatan dan tindakan
sesuai konteks yang penting dan
relevan dengan
peserta didik
SMAyang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat dalam KI.
3.6 Membedakan Fungsi Sosial
fungsi sosial, Membahas suatu isu
struktur teks, dan dari beberapa sudut
unsur kebahasaan pandang
beberapa teks Struktur Teks
pembahasan ilmiah Struktur untuk setiap
(discussion) lisan sudut pandang dapat
dan tulis dengan mencakup
memberi dan - Penyampaian isu
meminta informasi yang dibahas dan
terkait pembahasan ulasan umumnya
isu kontrovesial - pandangan, asumsi
dan aktual dari terhadap isu
beberapa (minimal - argumentasi
dua) sudut pendukung
pandang, sesuai - kesimpulan atau
dengan konteks saran
penggunaannya Unsur kebahasaan
4.6. Teks pembahasan - Kosa kata terkait
ilmiah dengan topik yang
(discussion) dibahas.
4.6.1 Menangkap - Kata sambung
makna secara untuk
kontekstual terkait menunjukkan
fungsi sosial, perbandingan,
struktur teks, dan kontras, dan
unsur kebahasaan urutan, a.l. on the
teks pembahasan other hand,
ilmiah (discussion) conversely, because,
lisan dan tulis, consequently, thus,
terkait isu dsb..
kontroversial dan
- Penggunaan
aktual
nominal singular
4.6.2 Menyusun
dan plural secara
pembahasan ilmiah
tepat, dengan atau
(discussion) lisan
tanpa a, the, this,
dan tulis, terkait
those, my, their, dsb
isu kontroversial
secara tepat dalam
dan aktual, dengan
frasa nominal
memperhatikan
- Ucapan, tekanan
fungsi sosial,
kata, intonasi, ejaan
struktur teks, dan
dan tanda baca,
unsur kebahasaan,
tulisan tangan
secara benar dan
Topik
sesuai konteks
Institusi, benda,
binatang dan
gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XII, yang
31
Kegiatan Pembelajaran
pengandaian
terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata
pada saat ini dan pada
waktu lampau sesuai
dengan konteks.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
Menyimak guru
membacakan
beberapateks pembahasan
ilmiah (discussion) lisan
dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait pembahasan isu
kontrovesial dan aktual
dari beberapa (minimal
dua) sudut pandang.
Menirukan guru membaca
teks tersebut secara
bermakna, dengan
intonasi, ucapan, dan
tekanan kata yang benar.
Menanyakan informasi
dari teks yang dibaca
Bertanya dan
mempertanyakan tentang
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam
teks tersebut.
Mempelajari contoh tabel
analisis isi teks yang
sedang dipelajari.
Membahas cara
mempresentasikan hasil
analisis tersebut.
Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan dalam
kelompok masing-masing.
Membaca dan
menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif dari sumber
lain.
Mempresentasikan hasil
analisis secara lisan di
depan kelompok lain.
Menulis teks pembahasan
ilmiah (discussion) lisan
dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait pembahasan isu
kontrovesial dan aktual
dari beberapa (minimal
dua) sudut pandang
secara kontekstual.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dapat menumbuhkan Melaporkan secara lisan,
perilaku yang termuat pendek, dan sederhana
dalam KI. tentang teks pembahasan
ilmiah (discussion) lisan
dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait pembahasan isu
kontrovesial dan aktual
dari beberapa (minimal
dua) sudut pandang.
Melakukan refleksi
tentang proses dan hasil
belajarnya.
3.7 Menerapkan fungsi Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
sosial, struktur menyatakan hasil yang percakapan tentang
teks, dan unsur diluar dugaan. memberi dan meminta
kebahasaan teks Struktur teks informasi tindakan
interaksi - Memulai memberi dan memnta
transaksional lisan - Menanggapi informasi terkait konsesi
dan tulis yang (diharapkan/di luar sesuai dengan konteks
melibatkan dugaan) penggunaannya.
tindakan memberi Unsur kebahasaan Membaca dengan cermat
dan meminta - Kalimat pernyataan untuk mengidentifikasi
informasi terkait dan pertanyaan fungsi sosial, struktur teks
konsesi, sesuai terkait konsensi dan unsur kebahasaan
dengan konteks - Kata untuk percakapan tersebut.
penggunaannya. menyatakan Bertanya dan
(Perhatikan unsur konsensi: even mempertanyakan tentang
kebahasaan even though, although fungsi sosial, struktur
though, although) - Kosa kata: tindakan teks, dan unsur
4.7 Menyusun teks dan kegiatan yang kebahasaan yang
interaksi terkait dengan digunakan dalam
transaksional lisan pembelajaran di percakapan tersebut.
dan tulis yang SMA dan kehidupan Membaca dengan cermat
melibatkan peserta didik beberapa percakapan
tindakan memberi sebagai remaja serupa dari sumber lain.
dan meminta - Penggunaan Membandingkan fungsi
informasi terkait nominal singular sosial, struktur teks dan
konsesi, dengan dan plural secara unsur kebahasaan
memperhatikan tepat, dengan atau beberapa
fungsi sosial, tanpa a, the, this, percakapantersebut.
struktur teks, dan those, my, their, dsb Secara lisan dan tertulis,
unsur kebahasaan secara tepat dalam melakukan tindakan
yang benar dan frasa nominal komunikatif memberi dan
sesuai konteks meminta informasi terkait
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan konsesi sesuai dengan
dan tanda baca konteks yang berbeda.
- Tulisan tangan. Melakukan refleksi
Topik tentang proses dan hasil
belajarnya.
Kegiatan dan
tindakan yang
penting dan relevan
dengan peserta
didik SMAyang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang

32
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
termuat dalam KI.
3.8 Membedakan Fungsi sosial Menyimak dan menirukan
fungsi sosial, Memberi informasi beberapa model teks
struktur teks, dan tentang suatu karya ulasan (review),lisan dan
unsur kebahasaan seni yang akan dibaca, tulis, terkait
beberapa teks ditonton, atau dibeli film/buku/cerita.
ulasan (review) suatu. Membaca dengan cermat
lisan dan tulis Struktur text teks ulasan (review) terkait
dengan memberi (gagasan utama dan film/buku/cerita dengan
dan meminta informasi rinci) intonasi, ucapan, dan
penilaian terkait - Pendahuluan ejaan yang benar
film/buku/cerita, (orientasi): Bertanya dan
sesuai dengan menempatkan karya mempertanyakan hal-hal
konteks dalam konteks lain yang belum dipahami
penggunaannya umum dan khusus, terkait fungsi sosial,
4.8 Menangkap makna seringkali dengan struktur teks dan unsur
secara kontekstual membandingkan kebahasaan dari teks
terkait fungsi dengan karya lain khusus yang sedang
sosial, struktur sejenis. dipelajari.
teks, dan unsur - Ulasan interpretatif Membaca dan
kebahasaan teks yang merangkum mendiskusikan contoh
ulasan jalan cerita tabel analisis isi teks
(review),lisan dan menjelaskan latar ulasan (review),lisan dan
tulis, terkait belakangnya, tulis, terkait
film/buku/cerita opsional, tapi film/buku/cerita yang
seringkali ada dan sedang dipelajari.
diulang-ulang. Mempelajari cara
- Evaluasi atau mempresentasikan hasil
penilaian terhadap analisis tersebut.
karya dan atau Mempresentasikan hasil
proses analisis secara lisan dalam
memproduksinya, kelompok masing-masing.
biasanya diulang- Membaca dan
ulang. menganalisis fungsi sosial,
- Rangkuman struktur teks, dan unsur
penilaian: kebahasaan beberapa teks
pernyataan tajam ulasan (review),lisan dan
atau telak yang tulis, terkait
merangkum film/buku/cerita dari
penilaian reviewer sumber lain.
secara umum Mempresentasikan hasil
(opsional) analisis secara lisan di
Unsur kebahasaan depan kelompok lain.
- Kosa kata: terkait Melakukan refleksi
karakter, watak, tentang proses dan hasil
dan setting dalam belajarnya.
karya yang dinilai
- Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
- Semua jenis
adverbia.
- Ucapan, tekanan

33
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
Topik
Film, sinetron, buku,
drama, opera, konser,
pameran, balet, dsb,
yang memberikan
keteladanan.
3.9 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial Menyimak danbertanya-
sosial dan unsur Menghibur, jawab tentang fungsi
kebahasaan lirik menyampaikan pesan sosial, struktur teks, dan
lagu terkait moral lagu dan unsur kebahasaan dari
kehidupan remaja menghargai lagu sebagai lirik lagu, secara
SMA/MA karya seni kontekstual.
4.9 Menangkap makna Unsur kebahasaan Membaca, menyimak, dan
secara kontekstual - Kata, ungkapan, menirukan lirik lagu
terkait fungsi sosial dan tata bahasa secara lisan.
dan unsur dalam karya seni Membahas informasi
kebahasaan lirik berbentuk lagu. dalam lirik lagu
lagu terkait - Penggunaan Bertanya dan
kehidupan remaja nominal singular mempertanyakan tentang
SMA/MA dan plural secara fungsi sosial dan unsur
tepat, dengan atau kebahasaan dari lirik lagu,
tanpa a, the, this, yang sedang dipelajari
those, my, their, dsb secara kontekstual.
secara tepat dalam Membacakan dan
frasa nominal menyalin lirik lagu yang
- Ucapan, tekanan telah dipelajari dengan
kata, intonasi, memperhatikan fungsi
ejaan, dan tanda sosialdan unsur
baca, dan tulisan kebahasaan.
tangan Melakukan refleksi
Topik tentang proses dan hasil
Berbagai hal terkait belajarnya.
dengan kehidupan
peserta didik sebagai
remaja dan peserta
didik SMA, yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
dalam KI.

34