Clasificacién de los meétodos de ensenanza Seles 32 Los métodos métodos en cuanto en cuanto alaforma ala de concretiza razonami cién de la é 3.6 Los 3.7Los modes métodoe_ b mld en cuanto en cuanto en cuanto ala ala . ala sistematiza globalizaci relacion cién dela ‘6nde los entre el aac conocimie 3.8 Los profesor y ntos el alumno métodos psn en cuanto chery st taboo aceptacién bo de lo alumno ensefiado3.1 Los métodos en |} cuanto a la forma de razonamiento 3.1.1 Método deductivo [i Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. EI profesor presenta conceptos, principios 0 definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, 0 se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadasSon los que tradicionalmente mas se utilizan en la ensefianza. No se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias Cognoscitivas, creacién o sintesis conceptual, son los menos adecuados. El método deductivo es muy valido cuando los conceptos, definiciones, formulas o leyes y principios ya estan muy asimilados Por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.3.1.2 Método inductivo Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoria de descubrimientos cientificos. ¥ Se basa en la experiencia, en la participacion, en los hechos y posibilita en j gran medida la generalizacion y un razonamiento globalizado. Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige “9Es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés..1.3 Método analogico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solucién por semejanza hemos procedido por analogia. ¥ EI pensamiento va de lo particular a lo particular. El método cientifico necesita siempre de la analogia para razonar. — Cuando naciste eras ast ~ BY este quién o# papa? Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analdgico de razonamiento, ya que es Unico con el que nacemos, el que mas tiempo perdura y la base de otras maneras g razonar.Los métodos en cuanto a la concretizacion ‘ de la ensenanza3.2.1 Método simbélico o verbalistico ff Cuando el lenguaje oral 0 escrito es casi el unico medio de realizacion de la clase. ¥ Para la mayor parte de los profesores es el método mas usado Dale Sct fae C Lo critica cuando se usa como unico método, ya que desatiende los intereses a lel alumno, dificulta la motivacién y olvida otras formas diferentes de presentacién de los contenidos.3.2.2. Método intuitivo if Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo mas posible. % Parte de actividades experimentales, o de sustitutos.3.3 Los métodos en cuanto a la coordinacion de la materia 3.3.1 Método légico ff Cuando los datos 0 les hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, Obedeciendo a una estructuracién de hechos que va desde lo menos a lo mas complejo o desde el origen hasta la actualidad 0 siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura..Estructura los elementos segun la forma de razonar del adulto. Es normal que asi se estructuren los libros de texto. Cuando el orden seguido responde mas bien a los intereses y experiencias del alumno. ¥ momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.Es el método que propician los : movimientos de renovacion, que intentan [iE mas la intuicién que la memorizacion.. _~ om v Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didactico relativo en relacion con la motivacion y por lo tanto con el aprendizaje. 3.4 Los métodos en cuanto a la sistematizacion de la materia3.4.1 Métodos de sistematizacion [if a) Rigida Cuando el esquema de la clase no permite : flexibilidad alguna a través de sus items légicamente ensamblados. ¥ ; No dan oportunidad espontaneidad alguna al desarrollo de la clase Programas elaborados \\ Contenidob) Semirrigida Cuando el esquema de la lecciéniclase, [i permite cierta flexibilidad para una mejor adaptacion a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela 3.4.2 Método ocasional ; Se caracteriza por aprovechar la motivacién del momento, asi también los acontecimientos importantes del medio. ¥ Snead por su matiz y para escuelas primarias.