Un Resumen Analtico Sobre Lo Aprendido

Es un proceso de suma importancia y muy delicado que todo maestro debe

conocer y manejar para lograr un buen desarrollo de las competencias en los
nios es un proceso sistemtico que el maestro lleva da a da, los informes
para el nivel inicial en el primer ciclo se trabaja en base al desarrollo por
etapas y el en segundo ciclo que abarca desde los 3-6 aos aqu se evaluara
por competencias.

Los indicadores de logros estn en el boletn y estos boletines se entregan en

3 periodos, para citar a los padres, madres y tutores, informar sobre los
avances de sus hijos, su comportamiento, en que pueden ayudarnos, entre
otras cosas. . Los indicadores de logro llevan hasta las competencias
especfica y fundamental, el producto final es el desarrollo de las
competencias. La competencia es la capacidad de hacer.

En el nivel inicial hablamos sobre lo que es la evaluacin diagnostica que se

realiza al inicio del ao escolar o al inicio de cada actividad, proyecto,
situacin de aprendizaje o centro de inters , est la procesual esta se va
dando en cada momento y la final es donde reflexionamos sobre si los
indicadores de logros han sido logrados

En nuevo diseo curricular va de la mano con el desarrollo de las

competencias para abordar todas las etapas de desarrollo del nio, desde el
nacimiento abarca el nivel inicial, el futuro docente debe dominar estas
etapas, los estilos de aprendizaje y las competencias de los nios.
DIARIO DE DOBLE ENTRADA:
VALORACIN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRE
NDIZAJE DE LOS NIOS Y LAS NIAS DEL NWEL INICIAL (0
A 6 AOS).
Resumen del contenido Reflexin
Para la valoracin de los procesos de Puedo decir que los Propsitos logrados
desarrollo y de los aprendizajes de los son aquellos contemplados en el
nios y nias del Nivel Inicial se deben Curriculum del Nivel, o formulados por
tomar en cuenta los algunos aspectos el/la educador la en su programacin y
como son: Los distintos saberse que el que el nio la no ha logrado parcialmente
nio trae de su entorno, sus condiciones durante y al final del proceso. Los
biolgicas, psicolgicas y propsitos por lograr son aquellos
socioeconmicas. Todo nio o la nia contemplados en el diseo curricular del
experimenta y hace. Para valorar las Nivel, o formulados por el/la educador la
actividades que realizan en los diferentes y que el/la nio /a no ha logrado durante
espacios, en el aula y fuera de ella, se y al final del proceso, a pesar de haberse
tornar en cuenta qu hace, cmo lo creado diferentes situaciones de
hace, para qu lo hace, con qu, con aprendizaje permanente. Se requiere
quines. seguir brindado estmulos variados en
condiciones adecuadas.
La evaluacin de los aprendizajes de En el Nivel Inicial se reafirma la
los nios y las nulas del Nivel Inicial importancia de la realizacin de la
requiere un ambiente adecuado, evaluacin diagnstica
disponer de materiales e instrumentos para orientar el desarrollo del nio/a y
pertinentes al nivel, una actitud continuar con la evaluacin de procesos
favorable hacia el proceso de parte de la y resultados a fin de
educadora o el educador, el logro de una sistematizar progresivamente las
buena disposicin de los nios y las experiencias de aprendizaje que ellos vas
nias. El clima afectivo en el que se lleva desarrollando.
a cabo la evaluacin es fundamental e
influye en los resultados, El ambiente
y/o las condiciones que se creen en este
sentido deben ser lo ms naturales
posibles, y donde se establezcan
relaciones de confianza, apertura,
seguridad y entusiasmo compartido.
Los resultados del trabajo educativo del
nio y la nia se traducirn en
calificaciones que expresen el grado en
que se hayan logrado los propsitos
previstos, en coherencia con las
caractersticas de los mismos, as como
otros aprendizajes que hayan sido
desarrollados por ellas y ellos.
Entrevista a docente del nivel inicial sobre el rol de cada uno en el
proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial.

Cules beneficios arroja la Evaluacin en este nivel?

La evaluacin no ayuda a descubrir si los objetivos planteados se estn
llevando a cabo, si el estudiante est cumpliendo con losas objetivos
propuestos.

Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?

Llenos de expectativas con los nios ya que esperamos que los contenidos
aplicados hayan sido de provecho para ellos. Esperando que estos hayan
desarrollado las competencias, habilidades y destrezas necesarias.

Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica la

Evaluacin en este nivel?
Algunos padres colaboran con la educacin y la orientacin de los nios, y
siempre estn a la disposicin de los docentes, otros padres son un tanto
descuidados asumiendo la falta de tiempo.

Qu tanto deben de conocer la Evaluacin los alumnos, el director,

coordinador y el orientador del centro?
Deben de tener conocimientos necesarios sobre la forma de evaluar, los
procesos y procedimientos que se llevan a cabo al evaluar, para poder
emplearlos de forma til y lograr los requisitos planeados.
Entrevista hecha a la facilitadora Elizabeth Taveras facilitadora
UAPA.
UNIDAD II: PROCESO y CRITERIOS DE EVALUACIN EN
ELNIVEL INICIAL

Contenidos:
2.1 Concepcin de la evaluacin en la Educacin Inicial
Es un proceso de suma importancia y muy delicado que todo maestro debe
conocer y manejar para lograr un buen desarrollo de las competencias en los
nios.

2.2 La Evaluacin en el Nivel Inicial En qu se fundamenta?

Un proceso sistemtico que el maestro lleva da a da, los informes para el nivel
inicial en el primer ciclo se trabaja en base al desarrollo por etapas y el en
segundo ciclo que abarca desde los 3-6 aos aqu se evaluara por competencias

2.3 Para qu evaluar?

Para lograr un buen desarrollo de las competencias en los nios y para conocer si
se estn alcanzando los objetivos propuestos.

2.4 Qu evaluar?
Se evala el conocimiento y el progreso del nio, su desarrollo y el desempeo
en las competencias fundamentales y especficas.

2.5 El nio y la nia

El nio y la nia se evala para contribuir al desarrollo de todas sus capacidades
.

2.6 La educadora o el educador.

Se evalan para comprobar si se estn estableciendo unos dominios,
manejables y objetivables, que han de poseer los docentes, que engloben
todo el proceso de enseanza-aprendizaje y que se distribuyan en sectores.

2.7 Los materiales

Los recursos educativos multimedia, que son materiales que integran diversos
elementos textuales y audiovisuales y que pueden resultar tiles en los contextos
educativos. Por eso se evalan para conocer si cumplen con los requisitos.
2.8 El ambiente
Se evala el ambiente para establecer un clima de relaciones de aceptacin,
equidad, confianza, solidaridad y respeto, manifestar altas expectativas sobre las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos

2.9 Cmo evaluar?

El proceso de evaluacin comprende las diferentes desarrollos de los nios,
corporal, afectivo, social y cognitivo y debe adecuarse a las caractersticas
particulares de los estudiantes como el nivel de desarrollo, estilos y ritmos de
aprendizaje y del contexto socio cultural y econmico productivo, as como de
los entornos: escuela, familia y comunidad.

2.10 Cundo evaluar?

La evaluacin diagnostica que se realiza al inicio del ao escolar o al inicio de
cada actividad, proyecto, situacin de aprendizaje o centro de inters , est la
procesual esta se va dando en cada momento y la final es donde reflexionamos
sobre si los indicadores de logros han sido logrados.

2.11 Rol del educador o educadora en la Evaluacin

El educador cumple un gran rol dentro de la evaluacin ya que es el encargado
de estar al pendiente del crecimiento, conocimiento y desarrollo del nio.

2.12 Rol de los nios en la Evaluacin.

Los nios al ser el elemento evaluado, forman parte de este proceso y estn en
observacin constante.

2.13 Rol de la familia en el proceso de evaluacin

Los familiares tienen que cumplir con el rol de colaborar con los docentes para
el aprendizaje del nio.
Cuestionario:
Desarrolla
Investiga un concepto de evaluacin
La evaluacin usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia
gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la
salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros
servicios humanos.

Trascribe dos conceptos de evaluacin en el Nivel Inicial

Es comn relacionar el trmino evaluacin con la tarea de realizar mediciones,
que pueden ser tanto cuantitativas como cualitativas.
La evaluacin es la medicin que involucra otros factores, no slo los
instrumentos que se usan sino con la emisin de juicios de valor sobre algo o
alguien, en funcin de un determinado propsito y la necesidad de tomar
decisiones, por lo que no debemos reducir el acto de evaluacin al proceso de
medicin.

Elabora un concepto propio de evaluacin

La evaluacin es la forma de calificar aspectos cualitativos y cuantitativos. La
evaluacin es la determinacin sistemtica, el valor y el significado de algo o
alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

Cuando se aplica una evaluacin por competencia?

Se realiza un anlisis de las diferentes etapas y los elementos que integran la
competencia, as como lo que conlleva su proceso de evaluacin, cuyo fin es
determinar el nivel de conocimientos que posee el estudiante sobre una materia
concreta y valorar, esencialmente, en qu grado posee una determinada
competencia.

Cul es la importancia de la evaluacin?

La evaluacin es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene
repercusin directa en el trabajo y la evolucin de la organizacin. As, la
metodologa de trabajo que proponemos para todos los procesos que se den en la
asociacin tiene siempre cuatro pasos: Planificacin, Actuacin, Recogida de
datos y, finalmente, la Evaluacin que es, a su vez, el punto de partida para la
siguiente planificacin.
En qu se fundamenta la evaluacin?
El rol fundamental de la evaluacin est centrada en la fase final del proceso de
enseanza aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o
contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseanza.

Cules caractersticas de la evaluacin conoces?

Integral, sistemtica, acumulativa, continua, entre otras.

Qu es un indicador de logro?
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del
desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir
logros, reflejar los cambios vinculados con una intervencin o ayudar a evaluar
los resultados.

Qu es un nivel de logro?
Los niveles de logros son descripciones de los conocimientos y habilidades que
se espera que demuestren los estudiantes en el manejo de tecnologas, definidas
en tres niveles de logros: Inicial, intermedio y avanzado.

Qu relacin existe entre la evaluacin del nivel de logro y el

indicador de logro?
Se relacionan en que el indicador de logros nos permite ir observando el avance
en el cumplimiento del desarrollo de capacidades para usar el medidor logros.

Qu relacin existe entre los aprendizajes esperados y la evaluacin

sumativa?
se relacionan porque gracias a los aprendizajes esperados se puede proceder a la
evaluacin sumativa, ya que esta se basa en una suma de los conocimientos
adquiridos.

Cmo evaluar a los nios y las nias con necesidades especficas de

apoyo educativo.
cuando un alumno necesita ms ayuda o una ayuda distinta a la del resto de los
compaeros de su edad. Por lo tanto, un alumno con necesidades educativas
especiales, requiere un apoyo o atencin especfica por su discapacidad fsica,
psquica o sensorial, por manifestar trastornos graves de conducta, por
sobredotacin, por estar en situaciones desfavorecidas de tipo social, econmico,
cultural o de salud, por desconocimiento de la lengua castellana y por presentar
un desajuste curricular significativo entre sus competencias y el currculo y el
curso en el que est escolarizado.
Cul es la realidad evaluativa actual del Nivel Inicial?
La evaluacin se ha convertido hoy en da en un instrumento indispensable para
el desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las polticas
de mejora de la educacin puestas en prctica.

Qu hay de innovacin en la evaluacin del Nivel Inicial a partir del

nuevo diseo curricular 2015?
El nuevo diseo curricular basado en competencias se inaugura en una situacin
que se caracteriza, en cuanto a la calidad, por el bajo rendimiento de los
estudiantes. Los diagnsticos y las evaluaciones nacionales e internacionales de
estos ltimos aos concluyen en el bajo nivel de aprendizaje del estudiantado
dominicano en lectura, matemticas, ciencias y formacin cvica y ciudadana.

Cundo evaluar?
Una evaluacin diagnostica que se realiza al inicio del ao escolar o al inicio de
cada actividad, proyecto, situacin de aprendizaje o centro de inters , est la
procesual esta se va dando en cada momento y la final es donde reflexionamos
sobre si los indicadores de logros han sido logrados.
Para qu evaluar?
Se evala para comprobar el desarrollo de las competencias en los nios y para
conocer si se estn alcanzando los objetivos propuestos.

Desde dnde se evala?

Se evala desde el aula, desde una nueva situacin o una actividad, desde
cualquier lugar en donde el nio este llevando a cabo una situacin de
aprendizaje.

Qu se evala?
Evaluamos atraves de cada actividad, proyecto, situacin de aprendizaje. Los
desarrollos cognoscitivos, afectivos, corporal, psicomotor, entre otros.

Quines evalan?
El docente es quien evala los alumnos

Cmo se evala?
Se evala atraves de actividades, a travs de grupos grandes y pequeos, entre
otras cosas.
Por qu se evala?
Porque es necesario medir los aprendizajes adquiridos para as saber si se estn
logrando los objetivos propuestos.
Cmo se interrelacionan en el proceso evaluativo la medicin,
interpretacin y la reflexin?
Las tendencias del desarrollo de la evaluacin del aprendizaje conforma un
marco de referencia para la reflexin y toma de decisiones inherentes a toda
labor de mejora de la enseanza. Con tal propsito el presente artculo procura
una aproximacin a esta temtica, con base en el anlisis de diversas
concepciones y propuestas que se manifiestan actualmente en este campo y la
valoracin y puntos de vistas de la autora a partir de su experiencia profesional
docente e investigativa.

Cmo se dan los procesos evaluativos: Observacin, Criterios,

Descripcin y Calidad en la evaluacin.
Para evaluar hay que comprender, Cabe afirmar que las evaluaciones
convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso
educativo. Lo tratan en trminos de xito y de fracaso. En su opinin, "el profesor
debera ser un crtico, y no un simple calificador". Actuando como crtico y no
slo como calificador; la valiosa actividad desarrollada por el profesor y los
estudiantes tiene en s niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciacin
consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar
segn dichos criterios, mediante una reaccin crtica respecto al trabajo realizado.
La calidad de evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del
profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas
de los alumnos.
Desarrolla en el cuadro en blanco tus ideas tericas acerca de lo que
se te pide debes dar respuestas a las preguntas ms importantes
relacionadas con el proceso de la evaluacin educativa.

A travs de
actividades,
Los
juegos o
conocimientos
comportamientos.
adquiridos de
los alumnos.

Con los
En cada momento
elementos
se lleva a cabo la
necesarios para
evaluacin .
esta actividad.

El docente es Para medir los

quien est conocimientos
encargado de adquiridos.
evaluar el
alumno.