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LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

ndice
ESTUDO DO TEXTO:

As sequncias discursivas e os gneros textuais no sistema de comunicao e informao - modos de


organizao da composio textual; atividades de produo escrita e de leitura de textos gerados nas
diferentes esferas sociais - pblicas e privadas................................................................................................... 03

ESTUDO DAS PRTICAS CORPORAIS:

A linguagem corporal como integradora social e formadora de identidade - performance corporal e


identidades juvenis; possibilidades de vivncia crtica e emancipada do lazer; mitos e verdades sobre os
corpos masculino e feminino na sociedade atual; exerccio fsico e sade; o corpo e a expresso artstica
e cultural; o corpo no mundo dos smbolos e como produo da cultura; prticas corporais e autonomia;
condicionamentos e esforos fsicos; o esporte;. a dana; as lutas; os jogos; as brincadeiras.................... 13

PRODUO E RECEPO DE TEXTOS ARTSTICOS:

Interpretao e representao do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e


cidadania Artes Visuais: estrutura morfolgica, sinttica, o contexto da obra artstica, o contexto da
comunidade. Teatro: estrutura morfolgica, sinttica, o contexto da obra artstica, o contexto da
comunidade, as fontes de criao. Msica: estrutura morfolgica, sinttica, o contexto da obra artstica,
o contexto da comunidade, as fontes de criao. Dana: estrutura morfolgica, sinttica, o contexto da
obra artstica, o contexto da comunidade, as fontes de criao. Contedos estruturantes das linguagens
artsticas (Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfolgicas
e sintticas; incluso, diversidade e multiculturalidade: a valorizao da pluralidade expressada nas
produes estticas e artsticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais
educacionais......................................................................................................................................................... 186

ESTUDO DO TEXTO LITERRIO:

Relaes entre produo literria e processo social, concepes artsticas, procedimentos de


construo e recepo de textos - produo literria e processo social; processos de formao literria
e de formao nacional; produo de textos literrios, sua recepo e a constituio do patrimnio
literrio nacional; relaes entre a dialtica cosmopolitismo/localismo e a produo literria nacional;
elementos de continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira; associaes
entre concepes artsticas e procedimentos de construo do texto literrio em seus gneros (pico/
narrativo, lrico e dramtico) e formas diversas.; articulaes entre os recursos expressivos e estruturais do
texto literrio e o processo social relacionado ao momento de sua produo; representao literria:
natureza, funo, organizao e estrutura do texto literrio; relaes entre literatura, outras artes e outros
saberes.................................................................................................................................................................... 207

ESTUDO DOS ASPECTOS LINGUSTICOS EM DIFERENTES TEXTOS:

Recursos expressivos da lngua, procedimentos de construo e recepo de textos - organizao da


macroestrutura semntica e a articulao entre idias e proposies (relaes lgicosemnticas)..... 219

ESTUDO DO TEXTO ARGUMENTATIVO, SEUS GNEROS E RECURSOS LINGUSTICOS:

Argumentao: tipo, gneros e usos em lngua portuguesa - formas de apresentao de diferentes


pontos de vista; organizao e progresso textual; papis sociais e comunicativos dos interlocutores,
relao entre usos e propsitos comunicativos, funo sociocomunicativa do gnero, aspectos da
dimenso espaotemporal em que se produz o texto. .................................................................................. 230

ESTUDO DOS ASPECTOS LINGUSTICOS DA LNGUA PORTUGUESA:

Usos da lngua: norma culta e variao lingustica - uso dos recursos lingusticos em relao ao contexto
em que o texto constitudo: elementos de referncia pessoal, temporal, espacial, registro lingustico, grau
de formalidade, seleo lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos lingusticos em processo de
coeso textual: elementos de articulao das sequncias dos textos ou construo da micro estrutura
do texto................................................................................................................................................................... 233

ESTUDO DOS GNEROS DIGITAIS:

Tecnologia da comunicao e informao: impacto e funo social - o texto literrio tpico da cultura
de massa: o suporte textual em gneros digitais; a caracterizao dos interlocutores na comunicao
tecnolgica; os recursos lingusticos e os gneros digitais; a funo social das novas tecnologias.......... 320

PROVA COMENTADA 2015


Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias..................................................................................................... 392
ATENO
DVIDAS DE MATRIA
A NOVA APOSTILA oferece aos candidatos um servio diferenciado - SAC (Servio de Apoio ao
Candidato).
O SAC possui o objetivo de auxiliar os candidatos que possuem dvidas relacionadas ao contedo
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professores@novaconcursos.com.br.
Todas as dvidas sero respondidas pela equipe de professores da Editora Nova, conforme a
especialidade da matria em questo.
Para melhor funcionamento do servio, solicitamos a especificao da apostila (apostila/concurso/
cargo/Estado/matria/pgina). Por exemplo: Apostila Professor do Estado de So Paulo / Comum
todos os cargos - Disciplina:. Portugus - paginas 82,86,90.
Havendo dvidas em diversas matrias, dever ser encaminhado um e-mail para cada especialidade,
podendo demorar em mdia 10 (dez) dias para retornar. No retornando nesse prazo, solicitamos o
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Atenciosamente,
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MACHADO DE ASSIS
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ESTUDO DO TEXTO: AS SEQUNCIAS DISCURSIVAS E OS GNEROS TEXTUAIS


NO SISTEMA DE COMUNICAO E INFORMAO

INTERPRETAO TEXTUAL Condies bsicas para interpretar

muito comum a preocupao com a Fazem-se necessrios:


interpretao de textos. Por isso, vo aqui alguns de- - Conhecimento histricoliterrio (escolas e g-
talhes que podero ajudar no momento de respon- neros literrios, estrutura do texto), leitura e prtica;
der s questes relacionadas a textos. - Conhecimento gramatical, estilstico (qualida-
des do texto) e semntico;
Texto um conjunto de ideias organizadas e re-
lacionadas entre si, formando um todo significativo Observao na semntica (significado das pa-
capaz de produzir interao comunicativa (capaci- lavras) incluem--se: homnimos e parnimos, denota-
dade de codificar e decodificar ). o e conotao, sinonmia e antonmia, polissemia,
Contexto um texto constitudo por diversas figuras de linguagem, entre outros.
frases. Em cada uma delas, h uma certa informa- - Capacidade de observao e de sntese e
o que a faz ligar-se com a anterior e/ou com a - Capacidade de raciocnio.
posterior, criando condies para a estruturao do
contedo a ser transmitido. A essa interligao d-se Interpretar X compreender
o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento
entre as frases to grande que, se uma frase for reti- Interpretar significa
rada de seu contexto original e analisada separada- - Explicar, comentar, julgar, tirar concluses, de-
mente, poder ter um significado diferente daquele duzir.
inicial. - Atravs do texto, infere-se que...
- possvel deduzir que... 3
Intertexto - comumente, os textos apresentam re- - O autor permite concluir que...
ferncias diretas ou indiretas a outros autores atravs - Qual a inteno do autor ao afirmar que...
de citaes. Esse tipo de recurso denomina-se inter-
texto. Compreender significa
- inteleco, entendimento, ateno ao que
Interpretao de texto - o primeiro objetivo de realmente est escrito.
uma interpretao de um texto a identificao de - o texto diz que...
sua ideia principal. A partir da, localizam-se as ideias - sugerido pelo autor que...
secundrias, ou fundamentaes, as argumenta- - de acordo com o texto, correta ou errada a
es, ou explicaes, que levem ao esclarecimento afirmao...
das questes apresentadas na prova. - o narrador afirma...

Normalmente, numa prova, o candidato con- Erros de interpretao


vidado a:
muito comum, mais do que se imagina, a
- Identificar reconhecer os elementos funda- ocorrncia de erros de interpretao. Os mais
mentais de uma argumentao, de um processo, de frequentes so:
uma poca (neste caso, procuram-se os verbos e os - Extrapolao (viagem): Ocorre quando se sai
advrbios, os quais definem o tempo). do contexto, acrescentado ideias que no esto no
- Comparar descobrir as relaes de seme- texto, quer por conhecimento prvio do tema quer
lhana ou de diferenas entre as situaes do texto. pela imaginao.
- Comentar - relacionar o contedo apresenta-
do com uma realidade, opinando a respeito. - Reduo: o oposto da extrapolao. D-se
- Resumir concentrar as ideias centrais e/ou ateno apenas a um aspecto, esquecendo que
secundrias em um s pargrafo. um texto um conjunto de ideias, o que pode ser
- Parafrasear reescrever o texto com outras insuficiente para o total do entendimento do tema
palavras. desenvolvido.

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- Contradio: No raro, o texto apresenta ideias - Inferir;


contrrias s do candidato, fazendo-o tirar conclu- - Voltar ao texto quantas vezes precisar;
ses equivocadas e, consequentemente, errando a - No permitir que prevaleam suas ideias sobre
questo. as do autor;
- Fragmentar o texto (pargrafos, partes) para
Observao - Muitos pensam que h a tica do melhor compreenso;
escritor e a tica do leitor. Pode ser que existam, mas - Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado
numa prova de concurso, o que deve ser levado em de cada questo;
considerao o que o autor diz e nada mais. - O autor defende ideias e voc deve perceb-
-las.
Coeso - o emprego de mecanismo de sintaxe
que relaciona palavras, oraes, frases e/ou par- Fonte:
grafos entre si. Em outras palavras, a coeso d-se http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/
quando, atravs de um pronome relativo, uma con- portugues/como-interpretar-textos
juno (NEXOS), ou um pronome oblquo tono, h
uma relao correta entre o que se vai dizer e o que QUESTES
j foi dito.
Veja, a esto eles, a bailar seu diablico pas
OBSERVAO So muitos os erros de coeso no de deux (*): sentado, ao fundo do restaurante,
dia-a-dia e, entre eles, est o mau uso do pronome o cliente paulista acena, assovia, agita os braos
relativo e do pronome oblquo tono. Este depende num agnico polichinelo; encostado parede,
da regncia do verbo; aquele do seu antecedente. marmreo e impassvel, o garom carioca o igno-
No se pode esquecer tambm de que os pronomes ra com redobrada ateno. O paulista estrebu-
relativos tm, cada um, valor semntico, por isso a cha: Amig?!, Chef?!, Parceir?!; o garom
necessidade de adequao ao antecedente. boceja, tira um fiapo do ombro, olha pro lustre.
Os pronomes relativos so muito importantes na Eu disse cliente paulista, percebo a redun-
dncia: o paulista sempre cliente. Sem querer es-
interpretao de texto, pois seu uso incorreto traz er-
tereotipar, mas j estereotipando: trata-se de um
ros de coeso. Assim sendo, deve-se levar em consi-
4 ser cujas interaes sociais terminam, 99% das ve-
derao que existe um pronome relativo adequado
zes, diante da pergunta dbito ou crdito?.[...]
a cada circunstncia, a saber:
Como pode ele entender que o fato de estar pa-
gando no garantir a ateno do garom cario-
- que (neutro) - relaciona-se com qualquer ante-
ca? Como pode o ignbil paulista, nascido e cria-
cedente, mas depende das condies da frase.
do na crua batalha entre burgueses e proletrios,
- qual (neutro) idem ao anterior.
compreender o discreto charme da aristocracia?
- quem (pessoa)
Sim, meu caro paulista: o garom carioca antes
- cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e
de tudo um nobre. Um antigo membro da corte que
depois o objeto possudo.
esconde, por trs da carapinha entediada, do des-
- como (modo) caso e da gravata borboleta, saudades do impera-
- onde (lugar) dor. [...] Se deixou de bajular os prncipes e princesas
quando (tempo) do sculo 19, passou a servir reis e rainhas do 20: levou
quanto (montante) gim tnicas para Vinicius e caipirinhas para Sinatra,
usques para Tom e leites para Nelson, recebeu gor-
Exemplo: das gorjetas de Orson Welles e autgrafos de Rockfe-
Falou tudo QUANTO queria (correto) ller; ainda hoje fala de futebol com Roberto Carlos e
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, ouve conselhos de Joo Gilberto. Continua to nobre
deveria aparecer o demonstrativo O ). quanto sempre foi, seu orgulho permanece intacto.
At que chega esse paulista, esse homem bi-
Dicas para melhorar a interpretao de textos dimensional e sem poesia, de camisa polo, meia
soquete e sapatnis, achando que o jacarezinho
- Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral de sua Lacoste um crach universal, capaz de
do assunto; abrir todas as portas. Ah, paulishhhhta otrio,
- Se encontrar palavras desconhecidas, no inter- nenhum emblema preencher o vazio que carre-
rompa a leitura; gas no peito - pensa o garom, antes de conduzi-
- Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o -lo ltima mesa do restaurante, a caminho do
texto pelo menos duas vezes; banheiro, e ali esquec-lo para todo o sempre.

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Veja, veja como ele se debate, como se de- QUESTO 03


bater amanh, depois de amanh e at a (GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO SE-
Quarta-Feira de Cinzas, maldizendo a Guana- CRETARIA DE ESTADO DA JUSTIA AGENTE PENITEN-
bara, saudoso das vrzeas do Tiet, onde a de- CIRIO VUNESP/2013) Leia o poema para respon-
sigualdade to mais organizada: , compa- der questo.
nheir, faz meia hora que eu cheguei, dava pra
ver um cardpio?!. Acalme-se, conterrneo. CASAMENTO
Acostume-se com sua existncia plebeia. O
garom carioca no est a para servi-lo, voc H mulheres que dizem:
que foi ao restaurante para homenage-lo. Meu marido, se quiser pescar, pesque,
(Antonio Prata, Cliente paulista, garom carioca. Folha de mas que limpe os peixes.
S.Paulo, 06.02.2013) Eu no. A qualquer hora da noite me le-
(*) Um tipo de coreografia, de dana.
vanto,
QUESTO 01 ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar.
(TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SO PAULO to bom, s a gente sozinhos na cozi-
- ESCREVENTE TCNICO JUDICIRIO VUNESP/2013) O nha,
contexto em que se encontra a passagem Se dei- de vez em quando os cotovelos se es-
xou de bajular os prncipes e princesas do sculo 19, barram,
passou a servir reis e rainhas do 20 (3. pargrafo) ele fala coisas como este foi difcil
leva a concluir, corretamente, que a meno a prateou no ar dando rabanadas
(A) prncipes e princesas constitui uma referncia e faz o gesto com a mo.
em sentido no literal. O silncio de quando nos vimos a primei-
(B) reis e rainhas constitui uma referncia em sen- ra vez
tido no literal. atravessa a cozinha como um rio profun-
(C) prncipes, princesas, reis e rainhas constitui do.
uma referncia em sentido no literal. Por fim, os peixes na travessa,
(D) prncipes, princesas, reis e rainhas constitui vamos dormir.
uma referncia em sentido literal. Coisas prateadas espocam:
somos noivo e noiva. 5
(E) reis e rainhas constitui uma referncia em sen-
tido literal. (Adlia Prado, Poesia Reunida)

Texto para a questo 2: A ideia central do poema de Adlia Prado mos-


trar que
DA DISCRIO (A) as mulheres que amam valorizam o cotidiano
e no gostam que os maridos frequentem pescarias,
Mrio Quintana pois acham difcil limpar os peixes.
No te abras com teu amigo (B) o eu lrico do poema pertence ao grupo de
Que ele um outro amigo tem. mulheres que no gostam de limpar os peixes, em-
E o amigo do teu amigo bora valorizem os esbarres de cotovelos na cozinha.
Possui amigos tambm... (C) h mulheres casadas que no gostam de fi-
(http://pensador.uol.com.br/poemas_de_amizade)
car sozinhas com seus maridos na cozinha, enquanto
limpam os peixes.
QUESTO 02 (D) as mulheres que amam valorizam os momen-
(PREFEITURA DE SERTOZINHO AGENTE COMUNI- tos mais simples do cotidiano vividos com a pessoa
TRIO DE SADE VUNESP/2012) De acordo com o amada.
poema, correto afirmar que (E) o casamento exige levantar a qualquer hora
(A) no se deve ter amigos, pois criar laos de da noite, para limpar, abrir e salgar o peixe.
amizade algo ruim.
(B) amigo que no guarda segredos no merece
respeito.
(C) o melhor amigo aquele que no possui ou-
tros amigos.
(D) revelar segredos para o amigo pode ser arris-
cado.
(E) entre amigos, no devem existir segredos.

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QUESTO 04 Segundo relatrio da Agncia Nacional de Ener-


(SABESP/SP ATENDENTE A CLIENTES 01 FCC/2014 gia Eltrica (ANEEL), a responsabilidade recai sobre
- ADAPTADA) Ateno: Para responder questo, a empresa estatal Furnas, cujas linhas de transmisso
considere o texto abaixo. cruzam os mais de 900 km que separam Itaipu de So
Paulo.
A MARCA DA SOLIDO Equipamentos obsoletos, falta de manuteno e
de investimentos e tambm erros operacionais cons-
Deitado de bruos, sobre as pedras quentes do piraram para produzir a mais sria falha do sistema
cho de paraleleppedos, o menino espia. Tem os de gerao e distribuio de energia do pas desde
braos dobrados e a testa pousada sobre eles, seu o traumtico racionamento de 2001.
rosto formando uma tenda de penumbra na tarde Folha de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptaes).
quente.
Observa as ranhuras entre uma pedra e outra. Considerando os sentidos e as estruturas lingusti-
H, dentro de cada uma delas, um diminuto cami- cas do texto acima apresentado, julgue os prximos
nho de terra, com pedrinhas e tufos minsculos de itens.
musgos, formando pequenas plantas, nfimos bonsais A orao que atingiu pelo menos 1.800 cidades
s visveis aos olhos de quem capaz de parar de em 18 estados do pas tem, nesse contexto, valor
viver para, apenas, ver. Quando se tem a marca da restritivo.
solido na alma, o mundo cabe numa fresta. (...) CERTO ( ) ERRADO
(SEIXAS, Helosa. Contos mais que mnimos. Rio de Janeiro:
Tinta negra bazar, 2010. p. 47) QUESTO 07
7-) (COLGIO PEDRO II/RJ ASSISTENTE EM ADMI-
No texto, o substantivo usado para ressaltar o uni- NISTRAO AOCP/2010) A carga foi desviada e a
verso reduzido no qual o menino detm sua ateno viatura, com os vigilantes, abandonada em Pirituba,
(A) fresta. na zona norte de So Paulo.
(B) marca. Pela leitura do fragmento acima, correto afir-
(C) alma. mar que, em sua estrutura sinttica, houve supresso
(D) solido. da expresso
6 (E) penumbra. a) vigilantes.
b) carga.
QUESTO 05 c) viatura.
5-) (ANCINE TCNICO ADMINISTRATIVO CES- d) foi.
PE/2012) e) desviada.

O riso to universal como a seriedade; ele abar- QUESTO 08


ca a totalidade do universo, toda a sociedade, a his- 8-) (CORREIOS CARTEIRO CESPE/2011)
tria, a concepo de mundo. uma verdade que Um carteiro chega ao porto do hospcio e grita:
se diz sobre o mundo, que se estende a todas as coi- Carta para o 9.326!!!
Um louco pega o envelope, abre-o e v que a
sas e qual nada escapa. , de alguma maneira, o
carta est em
aspecto festivo do mundo inteiro, em todos os seus n-
branco, e um outro pergunta:
veis, uma espcie de segunda revelao do mundo.
Mikhail Bakhtin. A cultura popular na Idade Quem te mandou essa carta?
Mdia e o Renascimento: o contexto de Franois Rabelais. Minha irm.
So Paulo: Hucitec, 1987, p. 73 (com adaptaes). Mas por que no est escrito nada?
Ah, porque ns brigamos e no estamos nos
Na linha 1, o elemento ele tem como referente falando!
textual O riso. Internet: <www.humortadela.com.br/piada> (com adap-
(...) CERTO ( ) ERRADO taes).

QUESTO 06 O efeito surpresa e de humor que se extrai do tex-


(ANEEL TCNICO ADMINISTRATIVO CESPE/2010) to acima decorre
S agora, quase cinco meses depois do apago A) da identificao numrica atribuda ao louco.
que atingiu pelo menos 1.800 cidades em 18 esta- B) da expresso utilizada pelo carteiro ao entre-
dos do pas, surge uma explicao oficial satisfatria gar a carta no hospcio.
para o corte abrupto e generalizado de energia no C) do fato de outro louco querer saber quem en-
final de 2009. viou a carta.

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D) da explicao dada pelo louco para a carta O fenmeno da liderana s ocorre na inter-re-
em branco. lao; envolve duas ou mais pessoas e a existncia
E) do fato de a irm do louco ter brigado com de necessidades para serem atendidas ou objetivos
ele. para serem alcanados, que requerem a interao
cooperativa dos membros envolvidos. No pressu-
QUESTO 09 pe proximidade fsica ou temporal: pode-se ter a
9-) (CORREIOS CARTEIRO CESPE/2011) mente e/ou o comportamento influenciado por um
Um homem se dirige recepcionista de uma cl- escritor ou por um lder religioso que nunca se viu ou
nica: que viveu noutra poca. [...]
Por favor, quero falar com o dr. Pedro. Se a legitimidade da liderana se baseia na acei-
O senhor tem hora? tao do poder de influncia do lder, implica dizer
O sujeito olha para o relgio e diz: que parte desse poder encontra-se no prprio grupo.
Sim. So duas e meia. nessa premissa que se fundamenta a maioria das
No, no... Eu quero saber se o senhor pa- teorias contemporneas sobre liderana.
ciente. Da definirem liderana como a arte de usar o po-
O que a senhora acha? Faz seis meses que ele der que existe nas pessoas ou a arte de liderar as pes-
no me paga o aluguel do consultrio... soas para fazerem o que se requer delas, da maneira
Internet: <www.humortadela.com.br/piada> mais efetiva e humana possvel. [...]
(com adaptaes). (Augusta E.E.H. Barbosa do Amaral e Sandra Souza Pinto.
Gesto de pessoas, in Desenvolvimento gerencial na Adminis-
No texto acima, a recepcionista dirige-se duas trao pblica do Estado de So Paulo, org. Lais Macedo de
Oliveira e Maria Cristina Pinto Galvo, Secretaria de Gesto
vezes ao homem para saber se ele
pblica, So Paulo: Fundap, 2. ed., 2009, p. 290 e 292, com
A) verificou o horrio de chegada e est sob os adaptaes)
cuidados do dr. Pedro.
B) pode indicar-lhe as horas e decidiu esperar o QUESTO 10
pagamento do aluguel. 10-) (GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO TC-
C) tem relgio e sabe esperar. NICO DA FAZENDA ESTADUAL FCC/2010) De acordo
D) marcou consulta e est calmo. com o texto, liderana
E) marcou consulta para aquele dia e est sob os 7
(A) a habilidade de chefiar outras pessoas que
cuidados do dr. Pedro.
no pode ser desenvolvida por aqueles que somente
executam tarefas em seu ambiente de trabalho.
(GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO TCNICO
(B) tpica de pocas passadas, como qualida-
DA FAZENDA ESTADUAL FCC/2010 - ADAPTADA)
des de heris da histria da humanidade, que realiza-
ram grandes feitos e se tornaram poderosos atravs
Ateno: As questes de nmeros 10 a 13 refe-
deles.
rem-se ao texto abaixo.
(C) vem a ser a capacidade, que pode ser ina-
ta ou at mesmo adquirida, de conseguir resultados
Liderana uma palavra frequentemente asso-
desejveis daqueles que constituem a equipe de tra-
ciada a feitos e realizaes de grandes personagens
balho.
da histria e da vida social ou, ento, a uma dimen-
(D) torna-se legtima se houver consenso em to-
so mgica, em que algumas poucas pessoas teriam
dos os grupos quanto escolha do lder e ao modo
habilidades inatas ou o dom de transformar-se em
como ele ir mobilizar esses grupos em torno de seus
grandes lderes, capazes de influenciar outras e, as-
sim, obter e manter o poder. objetivos pessoais.
Os estudos sobre o tema, no entanto, mostram
que a maioria das pessoas pode tornar-se lder, ou QUESTO 11
pelo menos desenvolver consideravelmente as suas 11-) (GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO TC-
capacidades de liderana. NICO DA FAZENDA ESTADUAL FCC/2010) O texto
Paulo Roberto Motta diz: lderes so pessoas co- deixa claro que
muns que aprendem habilidades comuns, mas que, (A) a importncia do lder baseia-se na valoriza-
no seu conjunto, formam uma pessoa incomum. De o de todo o grupo em torno da realizao de um
fato, so necessrias algumas habilidades, mas elas objetivo comum.
podem ser aprendidas tanto atravs das experin- (B) o lder o elemento essencial dentro de uma
cias da vida, quanto da formao voltada para essa organizao, pois sem ele no se poder atingir qual-
finalidade. quer meta ou objetivo.

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(C) pode no haver condies de liderana em Um a um os mineiros soterrados foram iados com
algumas equipes, caso no se estabeleam ativida- sucesso, mostrando muita calma, sade, sorrindo e
des especficas para cada um de seus membros. cumprimentando seus companheiros de trabalho.
(D) a liderana um dom que independe da par- No se pode esquecer a ajuda tcnica e material
ticipao dos componentes de uma equipe em um que os Estados Unidos, Canad e China ofereceram
ambiente de trabalho. equipe chilena de salvamento, num gesto humani-
trio que s enobrece esses pases. E, tambm, dos
QUESTO 012 dois mdicos e dois socorristas que, demonstran-
(GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO TCNICO do coragem e desprendimento, desceram na mina
DA FAZENDA ESTADUAL FCC/2010) O fenmeno da para ajudar no salvamento.
liderana s ocorre na inter-relao ... (4 pargrafo) (Douglas Jorge; So Paulo, SP; www.folha.com.br painel
No contexto, inter-relao significa do leitor 17/10/2010)
(A) o respeito que os membros de uma equipe
devem demonstrar ao acatar as decises tomadas Considerando o tipo textual apresentado, al-
pelo lder, por resultarem em benefcio de todo o gru- gumas expresses demonstram o posicionamento
po. pessoal do leitor diante do fato por ele narrado. Tais
(B) a igualdade entre os valores dos integrantes marcas textuais podem ser encontradas nos trechos
de um grupo devidamente orientado pelo lder e a seguir, EXCETO:
aqueles propostos pela organizao a que prestam A) Assisti ao maior espetculo da Terra...
servio. B) ... aps 69 dias de permanncia no fundo de
(C) o trabalho que dever sempre ser realizado uma mina de cobre e ouro no Chile.
em equipe, de modo que os mais capacitados cola- C) No se pode esquecer a ajuda tcnica e ma-
borem com os de menor capacidade. terial...
(D) a criao de interesses mtuos entre mem- D) ... gesto humanitrio que s enobrece esses
bros de uma equipe e de respeito s metas que de- pases.
vem ser alcanadas por todos. E) ... demonstrando coragem e desprendimen-
to, desceram na mina...
QUESTO 013
(GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO TCNICO (DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO
8 DA FAZENDA ESTADUAL FCC/2010) No pressupe VUNESP/2013 - ADAPTADA)
proximidade fsica ou temporal ... (4 pargrafo)
A afirmativa acima quer dizer, com outras pala- Leia o texto para responder s questes de n-
vras, que meros 15 a 17.
(A) a presena fsica de um lder natural funda-
mental para que seus ensinamentos possam ser divul- FRIAS NA ILHA DO NANJA
gados e aceitos.
(B) um lder verdadeiramente capaz aquele Meus amigos esto fazendo as malas, arrumando
que sempre se atualiza, adquirindo conhecimentos as malas nos seus carros, olhando o cu para verem
de fontes e de autores diversos. que tempo faz, pensando nas suas estradas barrei-
(C) o aprendizado da liderana pode ser pro- ras, pedras soltas, fissuras* sem falar em bandidos,
dutivo, mesmo se houver distncia no tempo e no milhes de bandidos entre as fissuras, as pedras soltas
espao entre aquele que influencia e aquele que e as barreiras...
influenciado. Meus amigos partem para as suas frias, cansa-
(D) as influncias recebidas devem ser bem ana-
dos de tanto trabalho; de tanta luta com os motoris-
lisadas e postas em prtica em seu devido tempo e
tas da contramo; enfim, cansados, cansados de se-
na ocasio mais propcia.
rem obrigados a viver numa grande cidade, isto que
j est sendo a negao da prpria vida.
QUESTO 014
E eu vou para a Ilha do Nanja.
(DETRAN/RN VISTORIADOR/EMPLACADOR FGV
Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui. Pas-
PROJETOS/2010)
sarei as frias l, onde, beira das lagoas verdes e
azuis, o silncio cresce como um bosque. Nem pre-
PAINEL DO LEITOR
ciso fechar os olhos: j estou vendo os pescadores
(Carta do leitor)Resgate no Chile
com suas barcas de sardinha, e a moa janela a
Assisti ao maior espetculo da Terra numa ope- namorar um moo na outra janela de outra ilha.
(Ceclia Meireles, O que se diz e o que se entende.
rao de salvamento de vidas, aps 69 dias de per- Adaptado)
manncia no fundo de uma mina de cobre e ouro
no Chile. *fissuras: fendas, rachaduras

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QUESTO 015 (A) a oposio entre o modo de pensar e agir.


(DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO (B) a rapidez da comunicao na Era da Infor-
VUNESP/2013) No primeiro pargrafo, ao descrever mtica.
a maneira como se preparam para suas frias, a au- (C) a comunicao e sua importncia na vida
tora mostra que seus amigos esto das pessoas.
(A) serenos. (D) a massificao do pensamento na sociedade
(B) descuidados. moderna.
(C) apreensivos.
(D) indiferentes. RESOLUO
(E) relaxados.
1-)
QUESTO 016 Pela leitura do texto infere-se que os reis e rai-
(DCTA TCNICO 1 SEGURANA DO TRABALHO nhas do sculo 20 so as personalidades da mdia,
VUNESP/2013) De acordo com o texto, pode-se os famosos e famosas. Quanto a prncipes e prin-
afirmar que, assim como seus amigos, a autora viaja cesas do sculo 19, esses eram da corte, literalmente.
para RESPOSTA: B.
(A) visitar um lugar totalmente desconhecido.
(B) escapar do lugar em que est. 2-)
(C) reencontrar familiares queridos. Pela leitura do poema identifica-se, apenas, a
(D) praticar esportes radicais. informao contida na alternativa: revelar segredos
(E) dedicar-se ao trabalho. para o amigo pode ser arriscado.
RESPOSTA: D.
QUESTO 017
Ao descrever a Ilha do Nanja como um lugar 3-)
onde, beira das lagoas verdes e azuis, o silncio Pela leitura do texto percebe-se, claramente,
cresce como um bosque (ltimo pargrafo), a auto- que a autora narra um momento simples, mas que
ra sugere que viajar para um lugar prazeroso ao casal.
(A) repulsivo e populoso. 9
RESPOSTA: D.
(B) sombrio e desabitado.
(C) comercial e movimentado.
4-)
(D) buclico e sossegado.
Com palavras do prprio texto responderemos: o
(E) opressivo e agitado.
mundo cabe numa fresta.
RESPOSTA: A.
QUESTO 018
(POLCIA MILITAR/TO SOLDADO CONSUL-
PLAN/2013 - ADAPTADA) Texto para responder 5-)
questo. Vamos ao texto: O riso to universal como a
seriedade; ele abarca a totalidade do universo (...).
Os termos relacionam-se. O pronome ele retoma o
sujeito riso.
RESPOSTA: CERTO.

6-)
Voltemos ao texto: depois do apago que atin-
giu pelo menos 1.800 cidades. O que pode ser
substitudo por o qual, portanto, trata-se de um pro-
nome relativo (orao subordinada adjetiva). Quan-
do h presena de vrgula, temos uma adjetiva expli-
cativa (generaliza a informao da orao principal.
(Adail et al II. Antologia brasileira de humor. Volume 1. Por- A construo seria: do apago, que atingiu pelo
to Alegre: L&PM, 1976. p. 95.)
menos 1800 cidades em 18 estados do pas); quan-
do no h, temos uma adjetiva restritiva (restringe,
A charge anterior de Luiz Carlos Coutinho, car-
delimita a informao como no caso do exerccio).
tunista mineiro mais conhecido como Caulos. corre-
to afirmar que o tema apresentado RESPOSTA: CERTO.

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7-) 14-)
A carga foi desviada e a viatura, com os vigilan- Em todas as alternativas h expresses que repre-
tes, abandonada em Pirituba, na zona norte de So sentam a opinio do autor: Assisti ao maior espet-
Paulo. Trata-se da figura de linguagem (de cons- culo da Terra / No se pode esquecer / gesto huma-
truo ou sintaxe) zeugma, que consiste na omis- nitrio que s enobrece / demonstrando coragem e
so de um termo j citado anteriormente (diferente desprendimento.
da elipse, que o termo no citado, mas facilmen- RESPOSTA: B.
te identificado). No enunciado temos a narrao
de que a carga foi desviada e de que a viatura foi 15-)
abandonada. pensando nas suas estradas barreiras, pedras
RESPOSTA: D. soltas, fissuras sem falar em bandidos, milhes de
bandidos entre as fissuras, as pedras soltas e as bar-
8-) reiras... = pensar nessas coisas, certamente, deixa-os
Geralmente o efeito de humor desses gneros apreensivos.
textuais aparece no desfecho da histria, ao final, RESPOSTA: C.
como nesse: Ah, porque ns brigamos e no esta-
mos nos falando. 16-)
RESPOSTA: D. Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui = res-
posta da prpria autora!
9-) RESPOSTA: B.
O senhor tem hora? (...) No, no... Eu quero sa-
ber se o senhor paciente = a recepcionista quer 17-)
saber se ele marcou horrio e se paciente do Dr. Pela descrio realizada, o lugar no tem nada
Pedro. de ruim.
RESPOSTA: E. RESPOSTA: D.

10-) 18-)
Utilizando trechos do prprio texto, podemos che- Questo que envolve interpretao visual! F-
gar concluso: O fenmeno da liderana s ocor- cil. Basta observar o que as personagens dizem e o
10
re na inter-relao; envolve duas ou mais pessoas e que pensam.
a existncia de necessidades para serem atendidas RESPOSTA: A.
ou objetivos para serem alcanados, que requerem
a interao cooperativa dos membros envolvidos =
INTERTEXTUALIDADE
equipe
RESPOSTA: C.
Intertextualidade acontece quando h uma re-
ferncia explcita ou implcita de um texto em outro.
11-)
Tambm pode ocorrer com outras formas alm do
O texto deixa claro que a importncia do lder
texto, msica, pintura, filme, novela etc. Toda vez que
baseia-se na valorizao de todo o grupo em torno
uma obra fizer aluso outra ocorre a intertextuali-
da realizao de um objetivo comum.
dade.
RESPOSTA: A. Apresenta-se explicitamente quando o autor in-
forma o objeto de sua citao. Num texto cientfico,
12-) por exemplo, o autor do texto citado indicado; j
Pela leitura do texto, dentre as alternativas apre-
na forma implcita, a indicao oculta. Por isso
sentadas, a que est coerente com o sentido dado
importante para o leitor o conhecimento de mundo,
palavra inter-relao : a criao de interesses
um saber prvio, para reconhecer e identificar quan-
mtuos entre membros de uma equipe e de respeito
do h um dilogo entre os textos. A intertextualidade
s metas que devem ser alcanadas por todos.
pode ocorrer afirmando as mesmas ideias da obra
RESPOSTA: D. citada ou contestando-as. H duas formas: a Par-
frase e a Pardia.
13-)
No pressupe proximidade fsica ou temporal = Parfrase
o aprendizado da liderana pode ser produtivo, mes-
mo se houver distncia no tempo e no espao entre Na parfrase as palavras so mudadas, porm a
aquele que influencia e aquele que influenciado. ideia do texto confirmada pelo novo texto, a alu-
RESPOSTA: C. so ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou

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alguns sentidos do texto citado. dizer com outras Texto Original


palavras o que j foi dito. Temos um exemplo citado
por Affonso Romano SantAnna em seu livro Par- Minha terra tem palmeiras
dia, parfrase & Cia (p. 23): Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
Texto Original No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, Cano do exlio).
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi, Pardia
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l. Minha terra tem palmares
(Gonalves Dias, Cano do exlio).
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
Parfrase
(Oswald de Andrade, Canto de regresso p-
tria).
Meus olhos brasileiros se fecham saudo-
sos
O nome Palmares, escrito com letra minscula,
Minha boca procura a Cano do Ex-
substitui a palavra palmeiras, h um contexto histri-
lio.
co, social e racial neste texto, Palmares o quilombo
Como era mesmo a Cano do Exlio?
liderado por Zumbi, foi dizimado em 1695, h uma in-
Eu to esquecido de minha terra... verso do sentido do texto primitivo que foi substitu-
Ai terra que tem palmeiras do pela crtica escravido existente no Brasil.
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond de Andrade, Europa,
Linguagem Literria e no Literria
Frana e Bahia).

Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, Sabemos que a matria-prima da literatura so
muito utilizado como exemplo de parfrase e de as palavras. No entanto, necessrio fazer uma dis- 11
tino entre a linguagem literria e a linguagem no
pardia. Aqui o poeta Carlos Drummond de Andra-
literria, isto , aquela que no caracteriza a litera-
de retoma o texto primitivo conservando suas ideias,
tura.
no h mudana do sentido principal do texto, que
Embora um mdico faa suas prescries em de-
a saudade da terra natal.
terminado idioma, as palavras utilizadas por ele no
podem ser consideradas literrias porque se tratam
Pardia
de um vocabulrio especializado e de um contex-
to de uso especfico. Agora, quando analisamos a
A pardia uma forma de contestar ou ridicu- literatura, vemos que o escritor dispensa um cuidado
larizar outros textos, h uma ruptura com as ideolo- diferente com a linguagem escrita, e que os leitores
gias impostas e por isso objeto de interesse para dispensam uma ateno diferenciada ao que foi
os estudiosos da lngua e das artes. Ocorre, aqui, um produzido.
choque de interpretao, a voz do texto original Outra diferena importante com relao ao
retomada para transformar seu sentido, leva o leitor tratamento do contedo: ao passo que, nos textos
a uma reflexo crtica de suas verdades incontesta- no literrios (jornalsticos, cientficos, histricos, etc.)
das anteriormente. Com esse processo h uma inda- as palavras servem para veicular uma srie de in-
gao sobre os dogmas estabelecidos e uma busca formaes, o texto literrio funciona de maneira a
pela verdade real, concebida atravs do raciocnio chamar a ateno para a prpria lngua (FARACO &
e da crtica. Os programas humorsticos fazem uso MOURA, 1999) no sentido de explorar vrios aspectos
contnuo dessa arte. Frequentemente os discursos de como a sonoridade, a estrutura sinttica e o sentido
polticos so abordados de maneira cmica e con- das palavras.
testadora, provocando risos e tambm reflexo a Veja abaixo alguns exemplos de expresses na
respeito da demagogia praticada pela classe domi- linguagem no literria ou corriqueira e um exem-
nante. Com o mesmo texto utilizado anteriormente, plo de uso da mesma expresso, porm, de acordo
teremos, agora, uma pardia. com alguns escritores, na linguagem literria:

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Linguagem no literria: Voc deve ter notado que os textos tratam do


mesmo assunto, porm os autores utilizam linguagens
- Anoitece. diferentes.
- Teus cabelos loiros brilham. No texto A, o autor preocupou-se em definir
- Uma nuvem cobriu parte do cu. amor, usando uma linguagem objetiva, cientfica,
sem preocupao artstica.
Linguagem literria: No texto B, o autor trata do mesmo assunto,
mas com preocupao literria, artstica. De fato, o
- A mo da noite embrulha os horizontes. (Alva- poeta entra no campo subjetivo, com sua maneira
renga Peixoto) prpria de se expressar, utiliza comparaes (com-
- Os clarins de ouro dos teus cabelos cantam na para amor com fogo, ferida, contentamento e dor)
luz! (Mrio Quintana) e serve-se ainda de contrastes que acabam dando
- Um sujo de nuvem emporcalhou o luar em sua graa e fora expressiva ao poema (contentamento
nascena. (Jos Cndido de Carvalho)
descontente, dor sem doer, ferida que no se sente,
fogo que no se v).
Como distinguir, na prtica, a linguagem literria
da no literria?
- A linguagem literria conotativa, utiliza figuras
(palavras de sentido figurado) em que as palavras
adquirem sentidos mais amplos do que geralmente
possuem.
- Na linguagem literria h uma preocupao
com a escolha e a disposio das palavras, que aca-
bam dando vida e beleza a um texto.
- Na linguagem literria muito importante a ma-
neira original de apresentar o tema escolhido.
- A linguagem no literria objetiva, denotati-
va, preocupa-se em transmitir o contedo, utiliza a
palavra em seu sentido prprio, utilitrio, sem preocu-
12 pao artstica. Geralmente, recorre ordem direta
(sujeito, verbo, complementos).

Leia com ateno os textos a seguir e compare


as linguagens utilizadas neles.

Texto A

Amor (). [Do lat. amore.] S. m. 1. Sentimento que


predispe algum a desejar o bem de outrem, ou de
alguma coisa: amor ao prximo; amor ao patrim-
nio artstico de sua terra. 2. Sentimento de dedica-
o absoluta de um ser a outro ser ou a uma coisa;
devoo, culto; adorao: amor Ptria; amor a
uma causa. 3. Inclinao ditada por laos de fam-
lia: amor filial; amor conjugal. 4. Inclinao forte por
pessoa de outro sexo, geralmente de carter sexual,
mas que apresenta grande variedade e comporta-
mentos e reaes.
Aurlio Buarque de Holanda Ferreira. Novo Dicionrio da
Lngua Portuguesa, Nova Fronteira.

Texto B
Amor fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
Lus de Cames. Lrica, Cultrix.

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ESTUDO DAS PRTICAS CORPORAIS: A LINGUAGEM CORPORAL COMO


INTEGRADORA SOCIAL E FORMADORA DE IDENTIDADE

O CORPO FALA Estas mensagens so os que denominamos no


verbais, e vo da cor dos olhos, comprimento do ca-

D
e acordo com vrios estudos, nosso corpo belo, movimentos do corpo, postura, e at o tom da
fala e muito seu corpo se expressa com voz, passando por objetos, roupas, distribuio do es-
gestos ele diz muita coisa para as outras pao e do tempo.
pessoas. E muita coisa a dizer pra voc, pois antes de O estudo rigoroso desses sistemas de comunica-
tudo nosso corpo um centro de informaes para o no comeou at bastante tempo depois da
ns mesmos, uma linguagem que no mente e cuja Segunda Guerra Mundial. Isto no quer dizer que no
essa estrutura demonstrada nas pginas que voc encontremos alguma referncia j nos antigos mun-
tem agora em suas mos, sendo assim elas daro a dos Grego e Chins, ou em trabalhos sobre dana,
voc uma nova dimenso na comunicao pessoal. teatro ou liturgia.
Quando sentimos uma dor nosso corpo est co-
municando a ns que algo est errado e sim nosso
humor muda e toda nossa comunicao interpesso-
al e sensibilizada pela dor, porm a ltima coisa que
pensamos que h algo errado e deixamos passar.
Qualquer dor que sentimentos se refere h alguma
alterao que sofremos seja ela com surgimento na-
tural ou decorrente de acidentes tem como origem
um desajuste no campo emocional. 13

A lista de definies de comunicao muito


grande; virtualmente cada autor prope a sua pr-
pria. Podemos denominar comunicao ao proces- A comunicao no verbal, geralmente, man-
so pelo qual, uns seres, umas pessoas atribuem sig- tm uma relao de interdependncia com a inte-
nificados a uns fatos produzidos e, entre eles muito rao verbal.
especialmente ao comportamento dos outros seres
ou pessoas.
A primeira condio para que haja comunica-
o a presena de um emissor e um receptor.
O estudo dos smbolos sempre esteve relaciona-
do com o conceito de comunicao. Como natu-
ral, a expresso corporal que abrange os movimen-
tos do corpo e a postura, est relacionada com as
caractersticas fsicas da pessoa.
H trs classes de movimentos observveis: os fa-
Com freqncia as mensagens no verbais tm
ciais, gesticulares e os de postura. Embora possamos mais significao que as mensagens verbais.
categorizar estes tipos de movimentos, a verdade Em qualquer situao comunicativa, a comuni-
que esto fortemente entrelaados, e muito frequen- cao no verbal inevitvel.
temente se torna difcil dar um significado a um, pres- Nas mensagens no verbais, prepondera a fun-
cindindo dos outros. o expressiva ou emotiva sobre a referencial.
Na comunicao verbal, sendo a linguagem o Em culturas diferentes, h sistemas no verbais di-
fator mais importante, reconhecemos que produzi- ferentes.
mos e recebemos uma quantidade muito grande de Existe uma especializao de certos comporta-
mensagens que no vm expressas em palavras. mentos para a comunicao.

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O estudo em que se encontra este tipo de busca


o descritivo.

Estudar a postura das pessoas durante uma dis-


cusso extremamente interessante, j que muitas
O conhecimento das formas no verbais de co- vezes poderemos detectar quem est a favor de
municao serve para converter o encontro com ou- quem, antes que cada um fale.
tra pessoa em uma experincia interessante. Observou-se que as pessoas que no se conhe-
Quando se comeou a estudar a comunicao cem evitam cuidadosamente adotar as mesmas po-
no verbal, esta era dirigida ao pessoal de vendas, sies. A importncia da imitao pode chegar a
gerentes e executivos, mas mais tarde se foi amplian- ser uma das lies mais significativas que podemos
do de tal maneira que toda pessoa, qualquer que aprender, pois a forma com que outros nos expres-
seja sua vocao e sua posio social, pode us-la sam que coincidem conosco ou que lhes agrada-
para compreender melhor o acontecimento mais mos. Tambm a forma com que comunicamos aos
complexo que se apresenta na vida: o encontro cara outros que realmente nos agradam.
a cara com outra pessoa. Se um chefe deseja estabelecer rapidamente
uma boa relao e criar um ambiente tranquilo com
A interpretao da postura um empregado, basta copiar a postura deste para
obter seus objetivos.
14 Para a maioria de ns, a postura um tema pou- Da mesma maneira que as posturas congruentes
co agradvel sobre a maneira como nossa me cos- expressam acordo, os nos congruentes podem ser
tumava nos repreender. Mas para um psicanalista a utilizados para estabelecer distncias psicolgicas.
postura de um paciente muitas vezes constitui uma Ao ver um casal de jovens sentados um ao lado
chave primordial sobre a natureza de seus proble- do outro em um sof. A garota est olhando para o
mas. moo, que est sentado olhando para fora, os bra-
A postura a chave no verbal mais fcil de des- os e as pernas como formando uma barreira entre
cobrir, e observ-la pode ser muito interessante. ambos e este permanece sentado assim durante oito
Com surpreendente frequncia, as pessoas imi- longos minutos e s de tempos em tempos vira a ca-
tam as atitudes corporais de outras. Dois amigos se bea para a garota para falar com ela. Ao trmino
sentam exatamente da mesma maneira, a perna di- desse tempo entra outra jovem no local e o moo
reita cruzada sobre a esquerda, por exemplo, e as fica de p e sai com ela; mediante sua postura tinha
mos entrelaadas atrs da cabea; ou um deles o estabelecido que a garota que estava sentada a seu
faz ao contrrio, a perna esquerda cruzada sobre a lado no era seu par.
direita, como se fosse uma imagem refletida em um Algumas vezes, quando as pessoas se vem for-
espelho. Denomina-se a esse fenmeno posturas adas a sentar-se muito juntas, inconscientemente
congruentes. desdobram seus braos e pernas como barreiras.
Acredita-se que duas pessoas que compartilham Dois homens sentados muito juntos em um sof gira-
um mesmo ponto de vista, acabam compartilhando ro o corpo levemente e cruzaro as pernas de den-
tambm uma mesma postura. tro para fora, ou poro uma mo ou um brao para
proteger o lado comum do rosto.
Um homem e uma mulher sentados frente a fren-
te a uma distncia muito prxima, cruzaro os bra-
os e talvez as pernas, e se viraro para trs em seus
assentos.
A postura no somente uma chave sobre o
carter, tambm uma expresso da atitude. Com
efeito, muitos dos estudos psicolgicos que se tem

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feito sobre a postura, a analisam segundo o que re- Na realidade, todo o meio ambiente o afeta
vela a respeito dos sentimentos de um indivduo com atravs da pele; sente a presso do ar, o vento, a luz
respeito s pessoas que o rodeiam. do sol, a nvoa, as ondas acsticas e, algumas vezes,
Um investigador observou que quando um ho- outros seres humanos.
mem se inclina levemente para frente, com as cos- O tato provavelmente o mais primitivo dos sen-
tas um pouco encurvadas, provavelmente simpatiza tidos. O beb recm-nascido explora mediante o
com a pessoa que est com ele. tato; assim que descobre onde termina seu prprio
A postura , como j dissemos, o elemento mais corpo e comea o mundo exterior. medida que a
fcil de observar e de interpretar de todo o compor- criana cresce, aprende que h objetos e partes de
tamento no verbal. De certo modo, preocupante seu prprio corpo e do das outras pessoas, que se
saber que alguns movimentos corporais que tnha- podem tocar e outras que no. Quando o indivduo
mos por arbitrrios so to circunscritos, previsveis e, descobre as relaes sexuais, na realidade est re-
s vezes, reveladores; mas por outra parte, muito descobrindo a comunicao ttil.
agradvel saber que todo nosso corpo responde Se interromper uma conversa, a pessoa que o faz
continuamente ao desenvolvimento de qualquer en- poder pr sua mo no brao de seu interlocutor, j
contro humano.
que este gesto poder ser interpretado como o pedi-
Por exemplo, os vendedores, em casas de ca-
do de um momento e evidentemente faz parte do
sais casados devem observar os gestos dos cnjuges
mecanismo da conversao.
para ver quem os inicia e quem os copia. Se o marido
Tambm importante a parte do corpo que se
for o que mantm a conversao e a mulher no diz
toca. Uma mo que repousa suavemente sobre um
nada, mas voc observa que ele copia os gestos da
antebrao ter um impacto totalmente diferente do
mulher, descobrir que ela quem decide e assina
os cheques, assim, convm ao vendedor dirigir sua que teria se colocada sobre um joelho.
conversa senhora. O contato pelo menos o mais impessoal
produz-se em todo nosso entorno, percebamo-lo ou
A comunicao dos sentidos (o tato) no. Vinculamos o contato fsico com o sexo, exce-
to quando se nota claramente que no h conexo
O tato o sentido que est presente em todos os entre ambos; por isso o utilizamos escassamente para
outros. A luz e os aromas nos envolvem. expressar amizade e afeto.
Nos sentimos muitas vezes embalados pela msi- Nas ruas dos Estados Unidos no costume ver- 15
ca. Imaginemos o que aconteceria a uma criana a -se homens nem mulheres que caminhem de braos
quem fosse impedida sua relao por meio do tato. dados.
Possivelmente terminaria sendo uma perfeita invli- Entretanto, este um costume bastante comum
da. na Amrica do Sul.
Nossa pele usualmente um fiel reflexo de nossas Aos norte-americanos parece um indcio de ho-
emoes, como o medo, a ira, o dio. O tato pos- mossexualidade. At os pais e filhos maiores tm en-
sui uma classe especial de proximidade, posto que tre si um contato mais superficial
quando uma pessoa toca a outra, a experincia O tato, o paladar e o olfato so sentidos de proxi-
totalmente mtua. A pele fica em contato com a midade. A audio e a viso, em troca, podem pro-
pele, de forma direta ou atravs da vestimenta, e se porcionar experincias distncia.
estabelece uma imediata tomada de conscincia Movimentos corporais
de ambas as partes. Esta tomada de conscincia
mais aguda quando o contato pouco freqente. As investigaes a respeito da comunicao hu-
O que o homem experimenta atravs da pele mana frequentemente descuidaram do indivduo em
muito mais importante do que a maioria de ns pen- si. No obstante, bvio que qualquer de ns pode
sa. Prova disso o surpreendente tamanho das reas fazer uma anlise aproximada do carter de um in-
tteis do crebro, a sensorial e a motora.
divduo apoiando-se em sua maneira de mover-se
Os lbios, o dedo indicador e o polegar, sobretu-
rgido, desenvolto, vigoroso, e a maneira como o
do, ocupam uma parte desproporcional do espao
faa representar um trao bastante estvel de sua
cerebral. A experincia ttil, portanto, deve ser con-
personalidade.
siderada muito complexa e de grande significado.
Tomemos por exemplo a simples ao de cami-
Todo ser humano est em contato constante com o
mundo exterior atravs da pele. Apesar de que no nhar. Este s feito nos pode indicar muitas coisas. O
se consciente disso at que se detm a pens-lo, homem que habitualmente pise com fora ao cami-
sempre existe, pelo menos, a presso do pavimento nhar nos dar a impresso de ser um indivduo decidi-
contra a planta do p, ou a do assento contra as n- do. Se caminhar ligeiro, poder parecer impaciente
degas. ou agressivo, embora se com o mesmo impulso o faz

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mais lentamente, de maneira mais homognea, nos Como qualquer outra linguagem, o do corpo tem
far pensar que se trata de uma pessoa paciente tambm palavras, frases e pontuao. Cada gesto
e perseverante. Outra o far com muito pouco im- como uma s palavra e uma palavra podem ter
pulso, como se cruzando um gramado cuidando de vrios significados. S quando a palavra forma parte
no arruin-lo e nos dar uma idia de falta de se- de uma frase, pode se saber seu significado correto.
gurana. A pessoa perceptiva a que l bem as frases no
O fato de levantar os quadris exageradamen- verbais e as compara com as expressas verbalmente.
te d impresso de confiana em si mesmo; se ao A figura mostra um conjunto de gestos que ex-
mesmo tempo se produz uma leve rotao, estamos pressam avaliao crtica. O principal o da mo
diante de algum garboso e desenvolto. Se a isto se no rosto, com o indicador levantando a bochecha e
adiciona-lhe um pouco mais de ritmo, mais nfase e outro dedo tampando a boca enquanto o polegar
uma figura em forma de violo, teremos a maneira sustenta o queixo.
de caminhar que, em uma mulher, faz os homens se
virarem para olhar, na rua.
Isto representa o como do movimento corporal,
em contraste com o que: no o ato de caminhar
em si, mas sim a maneira como feito; no o ato de
estreitar a mo, mas sim a forma de faz-lo.
A proporo entre gesto e postura uma forma
de avaliar o grau de participao de um indivduo
em uma determinada situao. Um homem que sa-
code energicamente os braos no parecer con-
vincente se seus movimentos no se estendem ao
resto do corpo.
O que importa a proporo existente entre os
movimentos posturais e os gestuais, mais que o mero
nmero de movimentos posturais. Um homem pode
estar sentado muito quieto, escutando, mas se, ao
16 Outras evidncias de que o que escuta analisa
se mover, o faz com todo seu corpo, parecer estar
criticamente o que fala, so proporcionadas pelas
prestando muita ateno; muito mais que se estives-
pernas muito cruzadas e o brao cruzado sobre o
se continuamente em movimento, jogando talvez
peito (defesa), enquanto a cabea e o queixo esto
constantemente com alguma parte de seu corpo.
um pouco inclinados para baixo (hostilidade). A fra-
As atitudes corporais refletem as atitudes e orien-
se no verbal diz algo assim como eu no gosto do
taes persistentes no indivduo. Uma pessoa pode
que est dizendo e no estou de acordo.
estar imvel ou sentada para a frente de maneira
A observao dos grupos de gestos e a congru-
ativa, ou afundada em si mesma, e assim sucessiva-
ncia entre os canais verbais e no verbais de comu-
mente. Estas posies ou posturas, e suas variaes
nicao so as chaves para interpretar corretamen-
ou a falta delas, representam a forma com que al-
te a linguagem do corpo.
gum se relaciona e orienta com as outras.
H uma maneira de aprender a controlar a qua-
lidade do movimento?
Seria como o problema da centopia. Se algu-
ma vez comeasse a pensar qual pata deve mover
primeiro, ficaria totalmente paralisada.

O conjunto de gestos

Um dos enganos mais graves que um novato na


linguagem do corpo pode cometer interpretar um
gesto isolado de outros e das circunstncias. Coar a
cabea, por exemplo, pode significar muitas coisas:
caspa, piolhos, suor, insegurana, esquecimento ou
mentira, em funo de outros gestos que se faam
simultaneamente. Para chegar a concluses acerta-
das, deveremos observar os gestos em seu conjunto.

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Alm de considerar o conjunto dos gestos e de


ter em conta a congruncia entre o que dito e o
movimento corporal, todos os gestos devem ser con-
siderados dentro do contexto em que se produzem.
Por exemplo, se algum estiver de p na parada do
nibus, com os braos e as pernas cruzados e o quei-
xo baixo, em um dia de inverno, o mais provvel
que tenha frio e no que esteja na defensiva. Mas se
essa pessoa faz os mesmos gestos quando est sen-
tada em frente a um homem, com uma mesa entre
os dois, e esse homem est tentando convencer o Quando o adulto diz uma mentira, o crebro or-
outro de algo, de lhe vender uma idia, um produto dena mo que tampe a boca para bloquear a sa-
ou um servio, a interpretao correta que a pes- da das palavras falsas, como ocorria com a menina
soa est na defensiva e com atitude negativa. e a adolescente, mas no ltimo momento, tira a mo
A velocidade de alguns gestos e o modo como da boca e o resultado um gesto tocando o nariz.
se tornam bvios para os outros est relacionada Esse gesto no mais que a verso refinada, adulta,
com a idade dos indivduos. do gesto de tampar a boca que se usou na infncia.
Se uma menina de cinco anos diz uma mentira a Isto serve de exemplo para mostrar que quando um
seus pais, tapar imediatamente a boca com uma indivduo se faz maior, muitos de seus gestos se tor-
ou as duas mos. O gesto indica aos pais que a me- nam mais elaborados e menos bvios. mais difcil
nina mentiu e esse gesto continua sendo usado toda identificar as atitudes de quem os faz.
a vida, variando somente sua velocidade.
GESTOS AO INCIO DE UMA CONVERSAO

O encontro um momento fundamental da con-


versa e, a partir dele, desencadeia-se uma srie de
estratgias atravs de sutis negociaes no verbais
que tm lugar dos primeiros momentos. Os primeiros
15 a 45 segundos so fundamentais, j que represen- 17
tam a afirmao de uma relao que preexista ou
uma negociao.
Aquelas pautas de comportamento comunica-
tivo, aquelas regras de interao que pomos em
Quando a adolescente diz uma mentira, tambm funcionamento para expressar ou negociar a intimi-
leva a mo boca como a menina de cinco anos, dade, so as que fazemos para fazer saber a uma
mas, em lugar de tap-la bruscamente, seus dedos pessoa se ns gostarmos dela ou no. E raramente
como que roam sua boca. fazemos isso de maneira verbal.

RITMOS CORPORAIS

Cada vez que uma pessoa fala, os movimentos


de suas mos e dedos, as sacudidas de cabea, os
piscadas, todos os movimentos do corpo coincidem
com o compasso de seu discurso.
Esse ritmo se altera quando h enfermidades ou
transtornos cerebrais.

Os territrios e as zonas - O ESPAO PESSOAL


O gesto de tapar a boca se torna mais refinado
- Distncias zonais
na idade adulta.
O raio ao redor do indivduo branco de classe
mdia que vive na
Austrlia, Nova Zelndia, Inglaterra ou Amrica
do Norte pode dividir-se em quatro distncias zonais
bem claras:

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- Zona ntima (de 15 a 45 cm) a mais importante A distncia normal para observar entre habitan-
e a que a pessoa cuida como sua propriedade. S tes urbanos.
se permite a entrada aos que esto muito perto emo-
cionalmente da pessoa, como o amante, pais, filhos,
amigos ntimos e parentes.
- Zona pessoal (entre 46cm e 1,2 metros): a dis-
tncia que separa as pessoas em uma reunio social,
ou de escritrio, e nas festas.
- Zona social (entre 1,2 e 3,6 metros): essa a dis-
tncia que nos separa dos estranhos, do encanador,
de quem faz reparos na casa, dos fornecedores, das
pessoas que no conhecemos bem.
- Zona pblica (a mais de 3,6 metros): a distn-
cia cmoda para nos dirigir a um grupo de pessoas.

A atitude negativa de uma mulher sobre cujo ter-


ritrio um homem tenha avanado: anda para atrs
para manter uma distancia confortvel.

- Zonas espaciais urbanas e rurais

Embora toleremos intrusos na zona pessoal e so-


cial, a intromisso de um estranho na zona ntima
ocasiona mudanas fisiolgicas em nossos corpos.
Por isso rodear com o brao os ombros de algum
que se acaba de conhecer, embora seja de maneira
18 muito amistosa, pode fazer que a pessoa tome uma
atitude negativa em relao a voc.
A aglomerao nos concertos, elevadores, ni-
bus, ocasiona a intromisso inevitvel nas zonas nti-
Os que cresceram em zonas rurais pouco povo-
mas de outras pessoas. H uma srie de regras no
adas precisam de mais espao que os que cresce-
escritas que os ocidentais respeitam fielmente quan-
ram em lugares densamente povoados. Observar o
do se encontram nestas situaes, como por ex.:
quanto algum estende o brao para dar a mo d
No correto falar com ningum, nem sequer
a chave para saber se foi criada na cidade ou no
com algum conhecido.
campo. O habitante da cidade tem sua rea priva-
Deve-se evitar encarar as pessoas. Deve-se man-
tiva de 46 cm, e at essa distncia estende o brao
ter cara de paisagem, totalmente inexpressiva. Se
para saudar.
carregar um livro ou um jornal, simular estar lendo.
A pessoa criada no campo pode ter seu espao
Quanto mais pessoas houver no lugar, menos mo- pessoal de 1 metro ou mais e at essa distncia es-
vimentos deve efetuar. tender a mo.
Nos elevadores se deve ficar olhando o painel in-
dicador dos andares.

- Os rituais do uso do espao

Quando uma pessoa procura espao entre estra-


nhos o faz sempre procurando o maior espao dispo-
nvel entre dois espaos ocupados e reclamar a zona
do centro. No cinema, escolher um assento que es-
teja na metade do caminho entre a extremidade da
fila e o da pessoa que esteja sentada. O propsito
deste ritual no incomodar as outras pessoas apro-
ximando-se ou afastando-se demais delas.

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Na vida cotidiana, as pessoas usam duas posi-


es fundamentais das palmas das mos: palmas
para cima na posio do mendigo que pede dinhei-
ro ou comida, e a outra a das palmas para bai-
xo como se tratasse de se conter, de manter algo.
Quando algum deseja ser franco e honesto, levanta
uma ou ambas as palmas para a outra pessoa e diz
algo assim como: vou ser franco com voc.
Quando algum comea a confiar em outro, ex-
por-lhe as palmas ou partes delas um gesto incons-
- Gestos com as mos ciente como quase todas as linguagens do corpo,
um gesto que proporciona ao que o v a sensao
uma antiga brincadeira dizer que Fulano fica- ou o pressentimento de que esto lhe dizendo a ver-
ria mudo se lhe atassem as mos. dade.
Entretanto, certo que todos ficaramos bastante
incomodados se tivssemos que renunciar aos gestos
com que to freqentemente acompanhamos e ilus-
tramos nossas palavras.
A maioria das pessoas so conscientes dos movi-
mentos das mos dos outros, mas geralmente os ig-
noram, encarando-os como no se tratando de mais
do que gestos sem sentido. Entretanto, os gestos co-
municam. s vezes, contribuem para esclarecer uma
mensagem verbal pouco clara.

A PALMA DA MO

O gesto de exibir as palmas das mos sempre foi H trs gestos principais de gestos com as pal-
associado com a verdade, a honestidade, a lealda- mas: a palma para cima (j comentada), para baixo 19
de e a deferncia. Muitos juramentos so efetuados e a palma fechada com um dedo apontando em
colocando a palma da mo sobre o corao; a mo uma direo.
se levanta com a palma para fora quando algum A palma para cima um gesto no ameaador
declara em um tribunal; diante dos membros do tri- que denota submisso.
bunal, a Bblia sustentada com a mo esquerda e Quando algum coloca a palma para baixo ad-
se levanta a palma direita. quire imediatamente autoridade. A pessoa recepto-
ra sente que est lhe dando uma ordem.

A palma fechada em um punho, com o dedo as-


sinalando a direo, o plano simblico com que
um ordena ao que o escuta para fazer que lhe obe-
dea.

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O APERTO DE MOS O contrrio do aperto dominante oferecer a


mo com a palma para cima. Esse gesto resulta es-
Apertar as mos um vestgio que ficou do ho- pecialmente efetivo quando se deseja ceder ao ou-
mem das cavernas. tro o controle da situao, ou lhe fazer sentir que o
Quando dois caverncolas se encontravam, le- tem.
vantavam os braos com as palmas vista para de- Quando duas pessoas dominantes se estreitam
monstrar que no escondiam nenhuma arma. as mos tem lugar uma luta simblica, j que cada
Com o transcorrer dos sculos, esse gesto de exi- uma tenta pr a palma da outra em posio de sub-
bio das palmas foi transformando-se em outros misso. O resultado um aperto de mos vertical no
como o da palma levantada para a saudao, a qual cada um transmite ao outro um sentimento de
palma sobre o corao e muitos outros. respeito e simpatia.
A forma moderna desse ancestral gesto de sau-
dao estreitar as palmas e sacudi-las. No Ociden- - Os estilos para estreitar a mo
te se pratica essa saudao ao encontrar-se e ao
despedir-se. Estender o brao com a mo esticada e a palma
para baixo o estilo mais agressivo de iniciao da
- Apertos de mos submissos e dominantes saudao, pois no d oportunidade outra pessoa
de estabelecer uma relao em igualdade de con-
Tendo em conta o que j foi dito sobre a fora de dies. Essa forma de dar a mo tpica do macho
uma petio feita com as palmas para cima ou para dominante e agressivo que sempre inicia o sauda-
baixo, estudemos a importncia dessas posies no o. Seu brao rgido e a palma para baixo obrigam
aperto de mos. o outro indivduo a ficar em situao totalmente sub-
Suponhamos que acabam de nos apresentar a missa, pois tem que responder com sua palma para
algum e se realiza um aperto de mos. Trs atitudes cima.
podem transmitir-se no aperto:

20

A atitude de domnio: Esse indivduo est tentan- O aperto de mos tipo luva se chama s vezes
do me submeter. Vou estar alerta. aperto de mos do poltico. O iniciador trata de dar
A atitude de submisso: Posso fazer o que quiser a impresso de ser uma pessoa digna de confiana e
com essa pessoa. E a atitude de igualdade: Eu gos- honesta, mas quando usa essa tcnica com algum
to, nos daremos bem. que se acaba de conhecer, o efeito oposto.
Essas atitudes se transmitem de forma inconscien-
te mas, com a prtica e a aplicao conscientes,
as seguintes tcnicas para estreitar a mo podem
ter um efeito imediato no resultado de um encontro
com outra pessoa.
O domnio se transmite quando a palma (a da
manga escura na figura) fica para baixo.
No necessrio que a palma fique para o cho;
basta com que esteja para baixo sobre a palma da
outra pessoa. Esta posio indica para um que o ou-
tro quer tomar o controle dessa reunio.

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A triturao dos ndulos a marca do tipo rude Parece que existe uma relao entre a altura a
e agressivo. que se sustentam as mos e a intensidade da atitude
negativa. quanto mais altas esto as mos, mais dif-
cil ser o trato com a pessoa.

A inteno que se manifesta ao estender as duas


mos para o receptor demonstra sinceridade, con-
fiana ou um sentimento profundo para o receptor. MOS EM OGIVA

A pessoa que se tem confiana, que superior,


ou a que usa mnima gesticulao, com freqncia
faz este gesto, e com ele expressa sua atitude de se-
gurana. Tambm um gesto comum entre os con-
tadores, advogados, gerentes e outros profissionais.
A ogiva para cima se usa quando esta pessoa
opinando, quando a que fala. A ogiva para baixo
se usa mais quando se est escutando.

Pegar na parte superior do brao transmite mais MOS, BRAOS E PULSOS


sentimento do que pegar o pulso. E mais at transmi- 21
te o tirar do ombro. Pegar no pulso e no cotovelo Caminhar com a cabea levantada, o queixo
aceito somente entre amigos ntimos ou parentes. Se para diante e as mos para trs das costas so gestos
um poltico ou um vendedor fizer isso com um eventu- comuns nos policiais que percorrem as ruas, do dire-
al cliente, isso desloca o receptor e no bom. tor da escola, dos militares e de todas as pessoas que
tenham autoridade. um gesto de superioridade e
segurana. Mas no se deve confundir esse gesto,
pegando no pulso ou no brao, j que estes ltimos
mostram frustrao e inteno de autocontrolar-se.

MOS COM OS DEDOS ENTRELAADOS

A princpio pode parecer que esse um gesto de


bem-estar porque a pessoa que o usa frequentemen-
te est sorrindo ao mesmo tempo, e parece feliz. Mas
realmente um gesto de frustrao ou atitude hostil
e a pessoa que o faz est dissimulando uma atitude
negativa. preciso provocar alguma ao para de-
senlaar os dedos e expor as palmas e a parte dian-
teira do corpo, seno permanecer a atitude hostil.

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OS GESTOS COM O POLEGAR

Em quiromancia, os polegares assinalam a fora


do carter e o ego.
O uso dos polegares na expresso no verbal
confirma o anterior. Usam-se para expressar domnio,
superioridade e inclusive agresso; os gestos com os
polegares so secundrios, formam parte de um gru-
po de gestos.
Representam expresses positivas usadas fre-
qentemente nas posies tpicas do gerente frio
diante de seus subordinados.
O homem que corteja a uma mulher os emprega
diante dela e so de uso comum tambm entre as O polegar pode ser usado tambm como um
pessoas de prestgio, de alto status e bem vestidas. gesto de ridculo quando aponta para outra pessoa.
As pessoas que usam roupas novas e atraentes fazem O polegar que assinala deste modo resulta irritante
mais gestos com os polegares do que as que usam para a maioria das mulheres.
roupas fora de moda.
Os polegares, que expressam superioridade, se AS MOS NO ROSTO
tornam mais evidentes quando uma pessoa est
dando uma mensagem verbal contraditria.

22

Como se pode saber que algum est mentindo?


Reconhecer os gestos de engano pode ser uma das
habilidades mais importantes que se pode adquirir.
Quais so os sinais que delatam os mentirosos?
Com freqncia os polegares saem dos bolsos, s As posies das mos no roso so a base dos ges-
vezes dos bolsos posteriores, como para dissimular a tos humanos para enganar.
atitude dominante da pessoa. As mulheres agressivas Em outras palavras, quando vemos, dizemos ou
ou dominantes usam tambm este gesto. escutamos uma mentira, freqentemente tentamos
Os que mostram os polegares costumam acres- tampar os olhos, a boca ou os ouvidos com as mos.
centar a esse gesto o balano sobre os ps para dar Quando algum faz um gesto de levar as mos
a impresso de ter maior estatura. ao rosto nem sempre significa que est mentindo,
Outra posio conhecida a dos braos cruza- mas indica que esta pessoa pode estar enganan-
dos com os polegares para cima. um sinal duplo do. A observao ulterior de outros grupos de gestos
pois os braos indicam uma atitude defensiva ou pode confirmar as suspeitas. importante no inter-
negativa, enquanto que os polegares representam pretar isoladamente os gestos com as mos no rosto.
uma atitude de superioridade. A pessoa que usa este
gesto duplo est acostumado a gesticular com os - O guardio da boca
polegares e, quando est parada, se balana sobre
os ps. Tampar a boca um dos gestos to bvios nos
adultos como nas crianas. A mo cobre a boca e
o polegar se aperta contra a bochecha, quando o
crebro ordena, em forma subconsciente, que se su-
primam as palavras enganosas que acabam de se

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dizer. s vezes, o gesto se faz tampando a boca com


alguns dedos ou com o punho, mas o significado o
mesmo. Se a pessoa que est falando usa este gesto,
denota que est dizendo uma mentira.

- Esfregar o pescoo

Neste caso o indicador da mo direita esfrega


debaixo do lbulo da orelha ou do flanco do pes-
coo. Nossas observaes desse gesto revelam algo
interessante: a pessoa se esfrega umas cinco vezes.
estranho que o faa mais ou menos vezes.
- Tocar o nariz O gesto indica dvida, incerteza, e caractersti-
co da pessoa que diz:
O gesto de tocar o nariz , essencialmente, uma No sei se estou de acordo. muito notrio
verso dissimulada de tocar a boca. Pode consistir quando a linguagem verbal contradiz o gesto; por
em ficar roando suavemente debaixo do nariz ou exemplo, quando a pessoa diz: Entendo como se
pode ser um toque rpido e quase imperceptvel. sente.
Uma explicao da origem do gesto de tocar o Algumas pessoas quando dizem uma mentira e
nariz que, quando a mente tem o pensamento ne- suspeitam que foram descobertas, realizam o gesto
gativo, o subconsciente ordena mo que tampe de puxar o colarinho da camisa.
a boca, mas, no ltimo instante, para que no seja
um gesto to bvio, a mo se retira da boca e toca
rapidamente o nariz.
Outra explicao que mentir produz coceira 23
nas delicadas terminaes nervosas do nariz e, para
que passe se faz necessrio esfreglo.

Se perceber isso, pode lhe pedir que repita ou


que explique novamente o que falou.

- Os dedos na boca

O gesto da pessoa que fica os dedos na boca


quando se sente pressionada a tentativa incons-
ciente da pessoa de voltar para a segurana do
recm-nascido que suga o peito materno. A criana
substitui o peito da me pelo polegar, e o adulto no
- Esfregar o olho fica com os dedos na boca, mas substitui por inserir
nela coisas como cigarros, lapiseiras, etc.
O gesto representa a tentativa do crebro de blo-
quear a viso do engano ou de evitar ter que olhar a
face da pessoa a quem se est mentindo.
O mesmo acontece com o esfregar a orelha. a
tentativa de quem escuta de no ouvir o mau, de
bloquear as palavras de mentira. a verso adulta
do gesto dos meninos de tampar os ouvidos com as
duas mos para no ouvir uma reprimenda.

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O gesto de passar a mo no queixo um sinal que


indica que o que o faz est tomando uma deciso.
Quando uma pessoa fica com um objeto na boca
(cigarro, lapiseira, etc.) quando lhe pede que tome
uma deciso, esse gesto indica que no est seguro
sobre a deciso a adotar e que vai a ser necessrio lhe
dar mas segurana porque o objeto que tem na boca
lhe faz ganhar tempo.

- Os gestos de esfregar-se ou espalmar a cabea

A verso exagerada de puxar a gola da camisa


esfregar a nuca com a palma da mo. A pessoa que
faz esse gesto quando mente, em geral evita o olhar
Embora quase todos os gestos feitos com as mos direto e olha para baixo. Esse gesto expressa tambm
no rosto expressem mentira ou desiluso, meter os de- zanga ou frustrao. Se ao mostrar um engano a al-
dos na boca uma manifestao de necessidade gum, essa pessoa reconhecer o esquecimento co-
de segurana. adequado dar garantias e seguran- metido e se golpear a testa, porque no se sentiu
a pessoa que faz este gesto. intimidada por sua observao.

- O aborrecimento

24

Quando o que est escutando comea a apoiar


a cabea na mo, est dando sinais de aborreci-
mento: a mo sustenta a cabea para tentar no
dormir. O grau de aborrecimento est em relao
direta com a fora com que o brao e a mo esto
sustentando a cabea. Um movimento simples como
o de entregar algo ao ouvinte para lhe alterar a posi-
o pode produzir um mudana de atitude.

Se, ao contrrio, se d a palmada na nuca, reflete


que se sentiu constrangida por voc lhe haver exposto
o engano.
Os que habitualmente esfregam a nuca tm ten-
dncia a ser negativos e a criticar, enquanto que os
que esfregam a testa para no verbalizar um engano
so pessoas mais abertas e com as quais se trabalha
A primeira das trs figuras mostra o gesto de ava-
mais facilmente.
liao. A avaliao se demonstra com a mo fe-
Os braos defendem - OS GESTOS COM OS BRA-
chada apoiada na bochecha, em geral com o indi-
OS CRUZADOS
cador para cima.

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Esconder-se detrs de uma barreira uma res- - Cruzamento parcial de braos


posta humana normal que aprendemos em tenra
idade para nos proteger. Outra verso da barreira segurar um brao com
Ao cruzar um ou os dois braos sobre o peito se a mo. Esta atitude comum nas pessoas que de-
forma uma barreira que, em essncia, a tentativa vem enfrentar o publico quando recebem um ttulo,
de deixar fora de ns a ameaa pendente ou as cir- um prmio, ou tem que dizer umas palavras. como
cunstncias indesejveis. reviver a sensao de segurana que se experimen-
Quando uma pessoa tem uma atitude defensi- tava quando a gente era menino e os pais o leva-
va, negativa ou nervosa, cruzar os braos demonstra vam pela mo em situaes de temor.
que se sente ameaada.
- Cruzamento de braos dissimulado
- Gesto padro de braos cruzados

O gesto padro universal e expressa a mesma


atitude defensiva ou negativa, quase em todas par-
tes.
Costuma ser visto quando a pessoa est entre
desconhecidos em reunies pblicas, filas, cafete-
rias, elevadores ou em qualquer lugar onde se sinta
insegura.
Quando o ouvinte cruza os braos, no somen-
te tem pensamentos negativos sobre o que fala mas
tambm presta menos ateno ao que diz. Os ora-
dores com experincia sabem que esse gesto de-
monstra a necessidade urgente de quebrar o gelo
para que os ouvintes adotem atitudes mais recepti- usado por pessoas que esto continuamente
vas, por exemplo: lhe alcanar um livro, lhe fazer al- expostas ao pblico, como polticos, vendedores,
guma pergunta para que participe, etc. etc. que no desejam que o publico perceba que
esto nervosas ou inseguras. Em vez de cruzar dire- 25
- Cruzamento de braos reforado tamente um brao sobre o outro, uma mo sustenta
uma bolsa, segura o relgio, o punho da camisa, etc.
Se, alm de ter cruzado os braos, a pessoa fe-
Desta maneira se forma a barreira e se obtm a
chou os punhos, os sinais so de defesa e hostilida-
sensao de segurana.
de. Este grupo de gestos se combina s vezes com
dentes apertados e rosto avermelhado. Nesse caso,
pode ser iminente um ataque verbal ou fsico. - Expresso facial

- O gesto de segurar os braos Os sinais faciais tm um papel chave na comu-


Este estilo se observa usualmente nas pessoas que nicao. Basta ver como nas conversas telefnicas
esto na sala de espera de um mdico ou de um a ausncia destas expresses reduzem significativa-
dentista, ou nas que viajam de avio pela primeira mente a disposio do receptor para interpretar as
vez e esperam a decolagem. uma atitude negativa mensagens.
de restrio, como querendo sujeitar os braos e no Essas expresses so, tambm, os indcios mais
permitindo deixar o corpo exposto. precisos do estado emocional de uma pessoa.
Assim interpretamos a alegria, a tristeza, o medo, a
raiva, a surpresa, o asco ou o afeto, pela simples obser-
vao dos movimentos do rosto de nosso interlocutor.
Provavelmente, o ponto mais importante da co-
municao facial encontraremos nos olhos, o foco
mais expressivo da face. O contato ocular um sinal
chave em nossa comunicao com outros. Assim, a
longitude do olhar, quer dizer, a durao do conta-
to ininterrupto entre os olhares, sugere uma unio de
mensagens.
A comunicao ocular , pos sivelmente, a mais
sutil das formas de expresso corporal.

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OS SINAIS COM OS OLHOS O cruzamento de braos assinala uma atitude


mais negativa que cruzar as pernas, e mais eviden-
Nas mesmas condies de luminosidade as pupi- te. Ter que tomar cuidado quando se interpretam os
las se dilatam ou se contraem segundo a atitude da gestos de cruzar as pernas de uma mulher, pois muitas
pessoa. Quando algum se entusiasma as pupilas se foram ensinadas que assim se sentam as damas.
dilatam at ter quatro vezes o tamanho normal. Mas H duas maneiras fundamentais de cruzar as per-
quando algum esta de mau humor, zangado ou tem nas estando sentado: o cruzamento padro e o cru-
uma atitude negativa, as pupilas se contraem Os olhos zamento em que as pernas desenham um 4.
so muito usados na conquista amorosa.
Aristteles Onassis usava culos escuros para seus - O Cruzamento de pernas padro
entendimentos comerciais a fim que seus olhos no re-
velassem seus pensamentos. Uma perna se cruza nitidamente por cima da
Quando uma pessoa desonesta ou tenta ocultar outra; em geral, a direita sobre a esquerda. Este o
algo, seu olhar enfrenta o nosso menos que um tero cruzamento normal para os europeus, britnicos, aus-
do tempo. Mas, quando algum sustenta o olhar mias tralianos e neozelandeses, e indica uma atitude de-
que dois teros do tempo, acha o interlocutor atraen-
fensiva, reservada ou nervosa. Entretanto, este gesto
te ou sente hostilidade e est enviando uma mensa-
de apio a outros gestos negativos e no deve ser
gem no verbal de desafio. Para conseguir uma boa
interpretado isolado do contexto.
relao com outra pessoa, deve-se olhar para ela du-
rante 60 ou 70% do tempo, assim a pessoa comea a
sentir simpatia pela outra.

- O olhar de negcio

Quando se est falando de negcios deve-se ima-


ginar um tringulo na testa da outra pessoa. Ento se
mantm o olhar dirigido a essa zona e no desce para
baixo, e o outro perceber que voc fala a srio.
26 - O olhar social

Quando o olhar vai para baixo do nvel dos olhos - O Cruzamento de pernas norteamericano em 4
se desenvolve uma atmosfera social. Nos encontros
sociais o olhar se dirige ao tringulo formado entre os
olhos e a boca.

- O olhar ntimo

Percorre os olhos, passa pelo queixo e se dirige


para outras partes do corpo. Se a pessoa estiver inte-
ressada devolver um olhar do mesmo estilo.

- As olhadas de esguelha
Este cruzamento de pernas indica que existe uma
Usam-se para transmitir interesse amoroso se fo- atitude de competncia ou discusso. a posio
rem combinadas com uma elevao nas sobrance- que usam os norte-americanos. Isso significa que
lhas e um sorriso, ou hostilidade se combinarem com um gesto de difcil interpretao se efetuado por um
as sobrancelhas franzidas ou para baixo. norte-americano durante uma conversa, mas muito
claro quando feito por um sdito britnico.
Gestos com as pernas - CRUZAMENTO DE PERNAS Quando as pessoas no se conhecem e esto
conversando, seus corpos com braos e pernas cru-
As pernas cruzadas, como os braos cruzados, zadas esto demonstrando uma atitude fechada,
indicam a possvel existncia de uma atitude nega-
enquanto que medida que comecem a sentir-se
tiva ou defensiva. A princpio, o propsito de cruzar
confortveis e a conhecer-se, comea o processo
os braos sobre o peito era defender o corao e a
de abertura e adotaro uma posio mais relaxada
regio superior do corpo. Cruzar as pernas a tenta-
e aberta.
tiva de proteger a zona genital.

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CRUZAMENTO DE TORNOZELOS - CRUZAMENTO DE PS

Tanto o cruzar de braos como de pernas assinala um gesto quase exclusivamente feminino. Um
a existncia de uma atitude negativa ou defensiva, p se engancha na outra perna para fortalecer a ati-
e o cruzamento de tornozelos indica o mesmo. A ver- tude defensiva. Quando aparece este gesto, pode
so masculina do cruzamento de tornozelos se com- estar certo de que a mulher se fechou nela mesma,
bina freqentemente com os punhos apoiados sobre retraindo-se como uma tartaruga em sua carapa-
os joelhos ou com as mos segurando com fora os a. Um enfoque discreto, amistoso e quente o que
braos da poltrona. A verso feminina apenas dife- voc necessita, se deseja abrir o carapaa. Esta po-
rente: mantm os joelhos juntos; os ps podem estar sio prpria das mulheres tmidas.
para um lado, e as mos descansam uma ao lado
da outra ou uma sobre a outra, apoiadas nos coxas.

Outros gestos - AS POSIES FUNDAMENTAIS DA


CABEA

H trs posies bsicas da cabea. A cabea


para cima adotada pela pessoa que tem atitude 27
neutra em relao ao que esta escutando. Quando
a cabea se inclina para um lado significa uma de-
monstrao de interesse. Quando esta cabea incli-
nada para baixo assinala que a atitude negativa e
at oposta.

Em uma entrevista de venda, quando o entrevis-


tado cruza os tornozelos est mordendo os lbios
mentalmente. O gesto assinala a dissimulao de
uma atitude ou emoo negativa: nervosismo ou te-
mor.

As duas mos atrs da cabea

Esse gesto tpico dos contadores, advogados,


gerentes de vendas ou pessoas em geral que sentem
confiana em si mesmas, ou so dominadores, ou se
sentem superiores em algum aspecto. Como se inte-
riormente dissessem: talvez algum dia chegue a ser
to inteligente como eu. um gesto que irrita muita
gente.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

O xito de algumas pessoas em encontros sexuais


com o sexo oposto, est em relao direta com a
capacidade para enviar os sinais do cortejo e para
reconhec-los quando os recebem.
As mulheres reconhecem rapidamente os sinais
do cortejo, assim como todos os gestos, mas os ho-
mens so muito menos perceptivos e freqentemen-
te so totalmente cegos linguagem gestual.
Que gestos e movimentos do corpo as pessoas
usam para comunicar seu desejo de ter uma rela-
o?
A seguir mencionamos uma lista dos sinais utili-
zados pelos dois sexos para atrair possveis amantes.
Dedicamos mais espao aos sinais femininos que aos
masculinos.
Isso porque que as mulheres tm muitas mais si-
GESTOS DE AGRESSO nais que os homens.
Quando uma pessoa se encontra em companhia
Com as mos nos quadris se busca parecer maior de algum do sexo oposto, tem lugar certas mudan-
quando se est brigando. O casaco aberto e jogado as fisiolgicas: o tnus muscular aumenta, como
para trs assinala uma atitude de agresso direta, j preparando-se para um possvel encontro sexual,
que o indivduo expe o corao e a garganta em as bolsas ao redor do rosto e dos olhos diminuem, a
um desdobramento no verbal de valor. flacidez do corpo tambm diminui, o peito projeta-
Com o gesto caracterstico das mos nos quadris, -se para frente, o estmago se encolhe automatica-
e os polegares enganchados no cinto, e localizados mente e desaparece a postura encurvada. O corpo
cada um em ngulo com o outro assinalam estar adota uma posio ereta e a pessoa parece ter re-
avaliando-se ser cordial, mas enquanto no tirarem juvenescido.
as mos dos quadris, o ambiente no ser aliviado.
28

- Gestos de paquera.

GESTOS MASCULINOS DE PAQUERA

Como os machos de todas as espcies, o homem


se comporta com paquera quando se aproxima uma
mulher: Levar uma mo garganta para arrumar a
gravata. Se no usar gravata, alisar a gola da ca-
misa, tirar algum p imaginrio do ombro, ou arru-
mar a camisa, a jaqueta ou qualquer outro objeto.
Tambm possvel que passe uma mo pelo cabelo.

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Para as mulheres que fumam, fica muito fcil fa-


zer o gesto sedutor de exibir o pulso e a palma.
O desdobramento sexual mais agressivo adotar As pernas abertas: Quando aparece um homem,
a postura com os polegares no cinto, que destaca as pernas femininas se abrem mais do que quando
a zona genital. Tambm pode girar o corpo para a ele no est presente. Isso ocorre tanto se a mulher
mulher e deslocar um p na direo dela, empregar estiver sentada como de p, e contrasta com a ati-
o olhar ntimo e sustentar o olhar durante uma frao tude feminina de se defender do ataque sexual me-
de segundo mais do que o normal. Se realmente est diante o cruzamento de pernas.
interessado, as pupilas se dilataro.
Com freqncia adotar a postura das mos nos
quadris para destacar sua dimenso fsica e demons-
trar que est preparado para entrar em ao. Se
est sentado ou apoiado contra uma parede, pode
ocorrer que abra as pernas ou as estique para desta-
car a regio genital.
As mulheres tm mais recursos e habilidades para
a seduo que os que qualquer homem possa che- 29
gar a adquirir.

- Sinais e gestos femininos de paquera

As mulheres usam alguns dos gestos de paque-


ra dos homens, como tocar o cabelo, alisar a roupa,
O ondulao dos quadris: Ao caminhar, a mulher
colocar uma mo, ou ambas, nos quadris, direcionar
acentua o ondulao dos quadris para destacar a
o corpo e um p para o homem, as longos olhares
zona plvica. Alguns dos gestos femininos mais sutis,
ntimos e um intenso contato visual.
como os que seguem, so sempre usados para fazer
Tambm podem adotar a postura com os pole-
publicidades e vender produtos e servios.
gares no cinto que, embora seja um gesto agressivo Os olhares de esguelha: com as plpebras um
masculino, empregado tambm pelas mulheres pouco baixas, a mulher sustenta suficientemente o
com sua tpica graa feminina: a posio de um s olhar do homem como para que este se dar conta
polegar no cinto, ou saindo de uma bolsa ou de um da situao; logo, ela desvia o olhar. Esta forma de
bolso. olhar proporciona a sensao sedutora de espiar e
A excitao lhes dilata as pupilas e lhes ruboriza de ser espiado.
as bochechas.
Sacudir a cabea: sacode-se a cabea para jo-
gar o cabelo para trs ou afast-lo do rosto. At as
mulheres com o cabelo curto usam este gesto.
Exibir os pulsos: A mulher interessada em um ho-
mem exibir, pouco a pouco, a pele suave e lisa dos
pulsos ao companheiro em potencial. Faz muitssimo
tempo que se considera a zona do pulso como uma
das mais erticas do corpo. As palmas tambm so
exibidas ao homem enquanto se fala.

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Os gestos que se fazem ao fumar podem ter mui-


ta importncia quando se julga a atitude de uma
pessoa.
Fumar cigarros, como fumar em cachimbo, um
deslocamento da tenso interna que permite demo-
rar as coisas. No obstante, o fumante de cigarros
toma suas decises mais rapidamente que o fuman-
te de cachimbo. Na verdade, quem fuma cachimbo
precisa de mais tempo que o proporcionado por um
cigarro.
O ritual do cigarro compreende uma srie de mi-
nigestos, como golpear o cigarro, fazer cair a cinza
ou mov-lo, e que indicam que a pessoa est experi-
mentando mais tenso que a normal.
Um sinal concreto indica se a pessoa tem uma
A boca entreaberta e os lbios midos: Os lbios atitude positiva ou negativa a cada momento: a di-
podem ser umedecidos com saliva ou cosmticos. A reo em que exala a fumaa. A pessoa que tem
mulher adquire assim um aspecto que convida se- uma atitude positiva, que se sente superior ou que
xualidade. confia em si mesmo, exala para cima a maior parte
Os gestos do cruzamento de pernas feminino: Fre- do tempo. Ao contrrio, quem est em atitude ne-
qentemente, os homens se sentam com as pernas gativa, de suspeita, exala para baixo quase todo o
abertas para exibir de forma agressiva a zona genital. tempo.
As mulheres usam diversas posies bsicas do cruza- Soprar para baixo por um lado da boca ndica
mento de pernas para comunicar a atrao sexual: uma atitude de reserva ou mais negativa. Tudo isto
Apontar com o joelho: nessa posio, uma perna vlido apenas nos casos em que o fumante no
se dobra debaixo da outra e com o joelho da perna exala para cima com a finalidade de no incomo-
cruzada se destaca pessoa que despertou o inte- dar aos demais; nesses casos, exalar para qualquer
resse. uma postura muito relaxada que tira formali- lado.
30 dade conversao e em que se expem um pou- Exalar a fumaa pelo nariz indica que a pessoa
co as coxas. se sente segura e superior. A fumaa vai para baixo
Acariciar o sapato: Essa postura tambm rela- somente pela posio das fossas nasais e a pessoa
xada e tem um efeito flico ao se meter e tirar o p freqentemente se joga para trs para exalar. Se a
do sapato. Alguns homens se excitam com isso. cabea do indivduo est inclinada para baixo quan-
Quase todos os homens concordam em que as do exala pelo nariz, est zangado e trata de parecer
pernas cruzadas tornam a mulher sentada mais atra- feroz como um touro enfurecido.
ente. uma posio que as mulheres usam conscien- Em geral, se utilizam os charutos para expressar
temente para chamar a ateno. superioridade devido a seu custo e tamanho.
Outros sinais que as mulheres usam so: cruzar e
descruzar as pernas com lentido frente ao homem, OS GESTOS COM OS CULOS
acariciando-se suavemente as coxas: indicam assim
o desejo de ser tocadas. Freqentemente acompa- Todos os objetos auxiliares que o homem utiliza
nham esse gesto falando em voz baixa ou grave. proporcionam oportunidades para fazer muitos ges-
tos reveladores, e esse o caso dos que usam culos.
Cigarros e culos - OS GESTOS AO FUMAR Um dos gestos mais comuns pr na boca a ponta
de uma haste. O ato de pr objetos contra os lbios
ou na boca representa uma tentativa de reviver a
sensao de segurana do beb que suga o peito
da me, o que significa que o gesto de levar os cu-
los boca um gesto de afirmao da prpria segu-
rana. Os fumantes usam os cigarros com a mesma
finalidade das crianas que chupam o polegar.

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PERFORMANCE CORPORAL E IDENTIDADES JUVENIS; borao de subjetividades e sentidos de existncia,


dentre esses se destacam os meios de comunicao
NOS DIFERENTES DEBATES SOBRE os jovens e a ju- (no apenas os de massa mas tambm as mdias al-
ventude em seus relacionamentos com a escola te- ternativas e descentralizadas), os mercados de con-
nho me deparado com depoimentos de professores sumo e os grupos de identidade.
e administradores escolares que narram algo que Fanfani corrobora esta compreenso ao afirmar
poderamos denominar como uma situao de inco- que: Todas estas transformaes na demografia, na
municabilidade entre os sujeitos escolares. Da parte morfologia e na cultura das novas geraes pem
dos professores os jovens alunos so comumente ro- em crise a oferta de educao escolar. Os sintomas
tulados de desinteressados pelos contedos escola- mais evidentes e estridentes so a excluso e o fra-
res, apticos, indisciplinados, alguns violentos, tidos
casso escolar, o mal-estar, o conflito e a desordem,
como de baixa cultura, com sexualidade
a violncia e as dificuldades de integrao nas ins-
exacerbada e alienada, hedonistas e consumis-
tituies e, sobretudo, a ausncia de sentido da ex-
tas. Alunos, por sua vez, do testemunho de uma ex-
perincia escolar para uma poro significativa de
perincia pouco feliz no ambiente escolar, especial-
mente quando se trata de aulas e professores: aulas adolescentes e jovens latino-americanos (em espe-
chatas e sem sentido prtico, professores desprepa- cial aqueles que provm de grupos sociais excludos
rados e sem didtica, autoritarismos de docentes e e subordinados) que tm dificuldades para ingressar,
administradores, espaos pobres e inadequados, au- progredir e se desenvolver em instituies que no
sncia de meios educacionais (principalmente aces- foram feitas para eles (2000:2).
so a computadores e internet), ausncia de ativida- A expanso da escolaridade para grande par-
des culturais e passeios. Isso tudo num quadro social e te dos jovens brasileiros no foi acompanhada dos
econmico no qual a escolarizao das * Universida- investimentos necessrios para a recepo de uma
de Federal Fluminense, Rio de Janeiro, Brasil. Bolsista nova e numerosa gerao de estudantes, notada-
Produtividade do CNPQ, nvel 2. mente quando isso se refere aos jovens das classes
Correo electrnico: p.carrano@globo.com. populares.
Artculo originalmente publicado en ANTONIO A inadequao tanto se refere aos baixos insu-
FLVIO MOREIRA y VERA MARIA CANDAU (organiza- mos materiais que se refletem na precariedade da
dores) (2008): Multiculturalismo: diferenas culturais e 31
maioria dos prdios escolares quanto nas inadequa-
prcticas pedaggicas. Petrpolis (RJ): Editora Vozes. das articulaes curriculares que no respondem s
Diversia. Educacin y Sociedad cuenta con la expectativas de aprendizagem e sociabilidade esco-
debida autorizacin del autor y la editorial para su
lar almejada pelos jovens estudantes.
publicacin.
A escola pblica que abriga as classes popula-
Sem a pretenso de esgotar neste artigo o con-
res tem se caracterizado como espao de improvi-
junto de fatores capazes de provocar a referida si-
sao e precariedade: professores que trabalham
tuao de incomunicabilidade, procurarei trazer
elementos que possam contribuir para a compreen- com regime de contratao precria em lugares
so dos contextos culturais de experimentao da sem bibliotecas, laboratrios, computadores, ginsios
vivncia do tempo de juventude. Parto do princpio ou auditrios e funcionrios em nmero insuficiente
que muitos dos problemas relacionados com a baixa para atender a demanda. Este tipo de escola que
sinergia comunicativa entre professores/as e alunos/ se expandiu de maneira degradada para abrigar as
as residem numa ignorncia relativa da instituio es- crianas e jovens das classes populares parece fazer
colar e seus profissionais sobre os espaos culturais e da conteno da pobreza sua funo principal.
simblicos nos quais os jovens se encontram imersos. neste contexto que os sujeitos da instituio es-
Numa perspectiva de compreenso da vida escolar colar necessitam articular prticas instituintes produ-
como uma rua de mo dupla, intuo que o esforo toras de sentido de presena no espao como forma
dos educadores em compreender os sentidos de ser de se contrapor s polticas pblicas precrias que,
jovem no tempo presente pode resultar em prticas em ltima instncia, geram o quadro da escolariza-
e polticas que possibilitem que os jovens encontrem o sem sentido. Uma das possibilidades de recria-
sentido nos tempos e espaos escolares. o dos sentidos de presena na escola para pro-
Uma questo que se impe de incio neste deba- fessores e alunos se encontra na experimentao de
te se refere necessria constatao de que o po-
espaos relacionais que permitam a emergncia da
der de formao de sujeitos pela instituio escolar
multiplicidade de sujeitos culturais que se encobrem
tornou-se significativamente relativizado pelas inme-
sob o manto da uniformizao e homogeneidade
ras agncias e redes culturais e educativas de ela-
que a categoria aluno encerra.

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Cresce no Brasil a percepo de instituies, in- Com alguma ateno, para alm do hip hop,
vestigadores sociais e educadores acerca da neces- cada um de ns capaz de identificar no cotidia-
sidade de pensar criticamente a relao pessoal e no e no entorno de nossas escolas a diversidade de
coletiva entre jovens e escolas. No campo da produ- performances juvenis existentes e com a qual pode-
o acadmica da ps-graduao em educao, remos dialogar.
h registros e sinais de um progressivo aumento da As culturas juvenis entendidas como conjunto
abordagem de temas considerados emergentes. heterogneo de expresses e prticas sciocultu-
A presena do tema juventude na produo dis- rais so narrativas que falam do profundo mal-estar
cente na ps-graduao em educao e cincias que ser jovem numa sociedade produtora de riscos
sociais no Brasil. A base de dados de 387 trabalhos e tambm das potencialidades da experincia do
(4,4%) foi selecio162 Identidades culturais juvenis e viver e agir coletivamente na busca de alternativas
escolas nova elaborao vem buscando alargar a emancipatrias para a existncia. So gestos, sm-
compreenso que o campo educacional tem da bolos, formas ldicas de sociabilidade, redes de re-
juventude. Percebidos como sujeitos de direitos e lacionamento, canes e mltiplas formas de utilizar
de cultura, os jovens estudantes vo deixando de
e representar o corpo aparentemente sem sentido
ser percebidos apenas como alunos e passam a ser
para os de fora mas que do a liga da experincia
enxergados a partir de identidades especficas que
comunitria de vivncia da juventude neste nosso
remetem ao sensvel, ao corpreo, expressividade
tempo histrico.
cultural e esttica, e s sociabilidades que se origi-
comum que as culturas juvenis sejam tratadas
nam no exterior da instituio escolar. As refern-
apenas pela perspectiva da cultura enquanto ex-
cias extra-escolares podem ser interpretadas pela
instituio como rudo e interferncia negativa para pressividade esttica ou mesmo sociabilidade restrita
o trabalho pedaggico caso a escola se feche, ou a grupos especficos. neste sentido que a noo de
podem significar oportunidades para a criao de tribos juvenis em suas limitaes analticas induzin-
espaos de mediao cultural entre os diferentes do a pensar em jovens como ilhas de sociabilidade
mundos vividos pelos jovens alunos. em seus grupos culturais de referncia. A apreenso
Estar atento para os grupos de identidade com culturalista das culturas juvenis deixa de perceber
os quais os jovens se identificam ou dos quais fazem as conexes entre sociabilidade juvenil e as estrutu-
parte ativamente torna-se condio para o enten- ras sociais que constituem a prpria base da ao
32 dimento dos sentidos do agir dos alunos. preciso, social. Assim, preciso ter em conta a multiplicidade
contudo, cuidar para desmontar as prnoes e de fatores determinantes do ser jovem a expresso
representaes dominantes sobre aquilo que julga- sociedade de risco se referindo aos riscos produ-
mos ser o jovem e a juventude. Um dos enganos mais zidos socialmente e que, por vezes, recaem sobre
comuns tomarmos a nossa prpria experincia de indivduos que so levados a toler-los. A perda da
juventude para estabelecer quadros comparativos estabilidade do emprego serve como exemplo desta
com os jovens de hoje. O socilogo portugus Jos relao entre risco social e individualidade. Os deno-
Machado A necessidade de superarmos os modelos minados riscos de grande conseqncia surgiram
prescritivos com os quais jovens j no mais se iden- do impacto do desenvolvimento tcnico-industrial
tificam; em contrapartida, assinala a importncia de sem limites sobre o homem (como produtor e consu-
realizarmos um esforo para o desvendamento das midor), sobre a natureza e sobre a sociedade e sua
sensibilidades performativas das culturas juvenis. O organizao.
hip hop um claro exemplo de cultura performativa Giddens identifica quatro fontes de crise nas
com suas mesclagens criativas de msica, com suas quais enfrentamos estes riscos: o impacto do desen-
perfomances corporais, o grafitismo e o basquete de volvimento social moderno sobre os ecossistemas
rua (street basket) (Pais, nada de um total de 8.867 mundiais; o desenvolvimento da pobreza em larga
teses e dissertaes. Em linhas gerais, a categoria alu-
escala (holocausto da pobreza); as armas de destrui-
no d a tnica da grande maioria dos trabalhos. A
o macia com suas possibilidades de violncia co-
partir de 1995, temas como mdia, grupos juvenis e
letiva e a represso dos direitos democrticos.
violncia alargaram o espectro sociocultural da pro-
Identidades culturais juvenis e escolas individual
duo. Um novo estudo teve incio no ano de 2007
e coletivamente, tanto os positivos gerados pelos
e ir buscar perceber a produo discente na ps-
-graduao, agora incluindo a rea de servio so- avanos cientfico-tecnolgicos, pelas liberdades ci-
cial, compreendendo o perodo de 1999 a 2006. Um vis conquistadas pelas lutas democrticas, o maior
balano preliminar no banco de teses da Capes j campo de autonomia dos jovens frente aos adul-
permite perceber a tendncia de crescimento dos tos quanto os fatores negativos d experincia de
temas emergentes relacionados relao juventude ser jovem. Dentre os elementos que tensionam ne-
e aspectos scioculturais. gativamente a experincia de ser jovem podem ser

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apontados: as conseqncias da falncia do Estado O espao urbano intensifica os antagonismos de


como promotor de direitos, a fora avassaladora dos interesses que se constituem por uma participao
mercados na produo de necessidades e sentidos diferenciada e desigual dos processos de produo
culturais, o descrdito das instituies e atores tradi- e reproduo da vida social. Isso significa dizer que a
cionais (escolas, partidos, sindicatos, igrejas, etc.), a cidade no experimentada e apropriada por todos
globalizao, a fora dos meios de comunicao e da mesma maneira. Esse diferencial de apropriao
as conexes perversas promovidas pelas redes do cri- dos recursos materiais e simblicos da cidade pode
me e das drogas. ser apontado por um dos fatores que organizam a
produo das identidades na cidade. Para visualizar
SOCIEDADES URBANAS - E IDENTIDADES esta tenso entre sujeitos situados em diferentes luga-
MULTICULTURAIS res sociais de apropriao dos recursos urbanos bas-
ta que pensemos nas desiguais condies de vida
O processo de globalizao econmica e cultu- em torno dos espaos de moradia, lazer e trabalho
ral tributrio da historicidade do desenvolvimento nas cidades brasileiras.
da modernidade capitalista. possvel pensar o espao urbano como o lugar
Essa modernidade no pode ser atribuda a um social que torna possvel a emergncia de certos fe-
nico fato inaugural, ou mesmo a alguns poucos nmenos que evidenciam a relao entre espaos
eventos histricos, por mais significativos que estes e prticas sociais, e tambm como ponto de tenso
tenham sido no conjunto dos acontecimentos mun- para onde confluem os sistemas de explorao, de
diais. A modernizao scio-econmica como a dominao e hegemonia que nos remetem aos con-
resultante de uma multido de processos sociais re- ceitos de poder e cultura. No difcil enxergar o es-
lacionados com as descobertas cientficas, as revo- pao urbano como um cenrio de lutas entre com-
lues da indstria, as transformaes demogrficas, petidores desnivelados e posicionados historicamen-
as formas de expanso urbana, os Estados nacionais, te em confronto com os mltiplos poderes de enun-
os movimentos de massa; todos impulsionados, em ciao, capazes de impor, mediante a coero ou a
ltima instncia, pelo mercado mundial capitalista, seduo, as representaes sobre as prticas sociais.
em perptua expanso e drasticamente flutuante. Algumas prticas so assim consideradas legtimas
Apontado como o fato marcante da modernidade, e desejveis enquanto outras so vistas como irrele-
o desenvolvimento representou simultaneamente vantes ou mesmo marginais. 33
duas coisas: de um lado foi o crescimento econ-
mico, impulsionado pelas transformaes objetivas Identidades culturais juvenis e escolas
desencadeadas pelo mercado mundial capitalista
e, por outro lado, foi um movimento que comandou Em outras palavras, possvel afirmar que o direito
impressionantes transformaes subjetivas da vida in- cidade no igual para todos os seus habitantes.
dividual e da personalidade; verdadeiro registro do A organizao social das cidades cria restries
nascimento da sensibilidade moderna. geogrficas e simblicas para a constituio do livre
O espao urbano pode ser considerado como trnsito das identidades. neste sentido que no
a referncia material e simblica de nossas socieda- possvel falar de identidades apenas restringindo a
des. A dimenso hege da urbanidade estende-se anlise a seus aspectos culturais. Assim, consideran-
at mesmo aos territrios rurais, evidenciando aquilo do tanto a insero dos sujeitos nas estruturas de
que se considera a expresso da civilidade moderna produo quanto o papel da cultura na elaborao
algo que no deixa mesmo de ser uma forma de das subjetividades, pode- se conceber os atores ur-
etnocentrismo. As cidades, especialmente as me- banos em trs grande categorias: a) os integrados
galpoles, entretanto, no devem ser pensadas ape- estrutura de produo; b) os disponveis (que mesmo
nas como espaos fsicos, com caractersticas espe- sem estar dentro do sistema produtivo so suscetveis
cficas no modo de ocupar o espao, mas tambm de ser recrutados); e c) os circulantes, que gravitam
como lugares onde ocorrem fenmenos expressivos sem destino aparente na estrutura de produo.
que entram em tenso com as pretenses dominan-
tes de racionalizao da vida social. JOVENS ENTRE PRTICAS TERRITORIAIS: IDENTIDADES
Na atualidade, torna-se importante no contra- CULTURAIS E EDUCAO ESCOLAR
por sociedades urbanas a sociedades rurais, centro e
periferia, tal como muitas vezes foi feito, mas procurar A hegemonia das relaes de mercado que mar-
a compreenso das maneiras como se processa a cou toda a dcada de 1990 e atravessou o novo s-
multiculturalidade ou a coexistncia de mltiplas cul- culo fez emergir prticas culturais produtoras de sub-
turas no espao urbano. jetividades intensamente privatizadas num quadro

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institucional de encolhimento da esfera pblica. Os ses so signos que representam a extenso da pr-
jovens so peas chave e simultaneamente objetos pria subjetividade dos jovens alunos que reagem ao
e sujeitos do impulso de mercantilizao da vida so- terem de deixar parte de si fora do espao-tempo
cial que fragmenta o tecido social em individualida- da escola.
des apartadas de formas societrias mais amplas e A construo das identidades pelos grupos su-
solidrias. Nesse mesmo quadro societrio de hege- pe prticas de aprendizagem. Os jovens instituem
monia das relaes de mercado possvel, contudo, lutas simblicas atravs dos compromissos cotidianos
perceber a existncia de prticas sociais constituti- que assumem com determinado processo de identi-
vas de novas solidariedades e identidades coletivas zao coletiva, este devendo ser considerado como
juvenis. Jovens de todos os estratos sociais se envol- algo que existe no contexto de prticas permanentes
veram em distintas formas de participao social e mutantes de definio das identidades coletivas.
desde as mais tradicionais relacionadas a partidos possvel afirmar que os jovens das classes popu-
e organizaes estudantis at novas formas de mo- lares articulam territrios prprios na runa dos espa-
bilizao social relacionadas com aes voluntrias os da cidade que sobraram para eles. A relativa ig-
de solidariedade, movimentaes polticas instan- norncia dos adultos acerca da materialidade social
tneas e pouco institucionais, grupos artsticos e es- e do simbolismo das prticas juvenis fonte de mal-
portivos, redes de religiosidade pouco hierrquicas, -entendidos, incompreenses e intolerncias acerca
dentre outras aes coletivas de novo tipo. Jovens das atitudes e silncios dos jovens. A escola, tambm
das periferias das cidades se articularam em torno de considerada como integrante dessa cidade em ru-
identidades mveis, ambguas e flexveis que emergi- nas, experimenta conflitos, no necessariamente vio-
ram e se desenvolveram em espaos perifricos da lncias, que causam rudos na comunicao.
sociedade numa resposta possvel crise estrutural Ao se abrir ou ser aberta por prticas coletivas
do capitalismo que elevou enormemente o grau de juvenis que penetram em seus tempos e espaos
incerteza no processo de trnsito da juventude para administrativo-pedaggicos, em geral fechados e
a vida adulta. pouco tolerantes ao diverso, a escola pode se per-
Os jovens recebem espaos da cidade prontos e ceber desorganizada e despreparada ou mesmo se
sobre eles elaboram territrios que passam a ser a ex- enxergar em situao de possibilidade de reorgani-
tenso dos prprios sujeitos: uma praa se transforma zar seu cotidiano institucional em geral orientado
34 para a uniformizao e o anonimato em novo ter-
em campo de futebol, sob um vo de viaduto se im-
ritrio onde as identidades juvenis possam encontrar
provisa uma pista de skate; o corredor da escola lu-
espao para o dilogo.
gar originalmente de passagem se faz para ponto
At que ponto os jovens podem se identificar com
de encontro e sociabilidade. Os diferentes territrios
o espao escolar, consider-lo interessante, e habitar
juvenis so tambm lugares simblicos para o reco-
uma instituio que no permite que suas culturas se
nhecimento das identidades em comum, em torno
realizem ou mesmo sejam visveis?
de determinado territrio que se constitui o grupo de
So poucas as chances de negociaes entre os
iguais. E a identidade do grupo precisa se mostrar pu-
espaos lisos dos grupos culturais juvenis que permi-
blicamente para se manter, cada grupo cria, ento,
tiriam aos jovens transitar sem as marcas prvias das
suas prprias polticas de visibilidade pblica que po-
instituies do mundo adulto e os espaos estria-
dem se expressar pela roupa, a mmica corporal, um
dos cujas principais caractersticas seriam a ordem
estilo musical etc.
e o controle caractersticos das instituies. Para o
Assim, a cidade transformada de espao anni- pesquisador portugus, a escola, apesar de ser um
mo a territrio pelos jovens atores urbanos que cons- espao onde o jovem pode gostar de estar presen-
troem laos objetivveis, comemoram-se, celebram- te, ainda no reconhece as culturas juvenis como
-se, inscrevem marcas exteriores em seus corpos que possibilidade de incluso e transformao. exata-
servem para fixar e recordar quem eles e elas so. mente isso que tais culturas (re)clamariam: incluso,
Essas marcas se relacionam com processos de repre- reconhecimento e pertena. Estaramos, ento, fren-
sentao, verdadeiras objetivaes simblicas que te a um paradoxo: a escola tem como uma de suas
permitem distinguir os membros dos grupos no tempo marcas histricas o conservadorismo, a manuteno
e no espao. As marcas podem ser objetivadas no das relaes de poder e; as culturas juvenis, em sua
prprio corpo (uma tatuagem) ou mesmo habitar o maioria, tm o gosto pela mudana. O que fazer,
corpo como adereo de identidade, tal como acon- pergunta Jos Machado Pais: transformamos a esco-
tece com os bons que se transformaram em fonte la, ameaando com isso as relaes sociais ou silen-
de tenso permanente em algumas escolas que no ciamos a juventude negando os jovens como sujeitos
toleram seu uso, talvez por no enxergarem que es- possuidores de culturas prprias?

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OS JOVENS PARA ALM DA ESCOLA coisa em si, mas que deve ser visto em seu aspecto
relacional no contexto dos diferentes grupos sociais,
A compreenso do processo de socializao sociedades e classes de idade. Somos sempre o jo-
contempornea dos jovens pode contribuir para o vem ou o velho de algum, disse tambm o socilo-
dilogo intergeracional no cotidiano escolar. Parto go francs. Porm, juventude noo produtora
do princpio de que muitos dos problemas que os de sentidos e contribui para o estabelecimento de
educadores enfrentam nas muitas salas de aula e es- acordos e representaes sociais dominantes.
paos escolares deste pas com os jovens alunos tm Trs elementos do sentido ao mundo juvenil e
origem em incompreenses sobre os contextos no explicam a emergncia da juventude como sujeito
escolares, os cotidianos e os histricos mais amplos, social:
em que esses esto imersos. i) As inovaes tecnolgicas e suas repercusses
Dito de outra forma, torna-se cada vez mais im- na organizao produtiva e simblica da socieda-
provvel que consigamos compreender os processos de aumentam as expectativas e a qualidade de
sociais educativos escolares se no nos apropriarmos vida as pessoas passam mais tempo na escola.
dos processos mais amplos de socializao. ii) A oferta de consumo cultural a partir da emer-
O ponto de vista de uma sociologia no escolar gncia de uma nova e poderosa indstria cultural.
da escola, ou seja, que busquemos compreender os iii) O discurso jurdico que estabelece o contrato
tempos e espaos no escolares dos sujeitos jovens social que prev formas de proteo e punio aos
que esto na escola mas que no so, em ltima infratores as polticas pblicas tutelares orientadas
instncia, da escola. O jovem aluno carrega para a para o controle do tempo livre juvenil a ausncia
instituio referncias de sociabilidade e interaes de polticas que apostem na autonomia, na organi-
que se distanciam das referncias institucionais que zao e naquilo que os jovens podem fazer sozinhos
se encontram em crise de legitimao. e com a colaborao dos adultos. Polticas do con-
O novo pblico que freqenta a escola, sobre- trole e da percepo do jovem como um carente,
tudo adolescente e jovem, passa constituir no seu um vulnervel ou perigo iminente.
interior um universo cada vez mais autnomo de inte- As passagens entre os tempos da infncia, da
raes, distanciado das referncias institucionais tra- adolescncia, da juventude e vida adulta podem ser
zendo novamente, em sua especificidade, a neces- entendidas como acordos societrios. De certa for-
sidade de uma perspectiva no escolar no estudo ma, as sociedades estabelecem acordos intersubjeti- 35
da escola, a via no escolar [...]. A autonomizao vos que definem o modo como o juvenil conceitu-
de uma sub-cultura adolescente engendra para os ado ou representado (condio juvenil). Em algumas
alunos da massificao do ensino, uma reticncia ou sociedades os rituais de passagem para a vida adul-
uma oposio ao do universo normativo escolar, ta so bem delimitados e se configuram em ritos so-
ele mesmo em crise. A escola cessa lentamente de ciais. Em nossas sociedades urbanas, principalmente,
ser modelada somente pelos critrios da sociabilida- as fronteiras encontram-se cada vez mais borradas
de adulta e v penetrar os critrios da sociabilidade e as passagens de poca no possuem marcadores
adolescente, exigindo um modo peculiar de com- precisos. Algumas dimenses marcavam o fim da ju-
preenso e estudo. ventude de e a entrada no mundo adulto: terminar
Um dos traos mais significativos das sociedades os estudos, conseguir trabalho, sair da casa dos pais,
ocidentais que crianas e jovens passam a ser vistos constituir moradia e famlia, casar e ter filhos. Estas
como sujeitos de direitos e, especialmente os jovens, so estaes de uma trajetria societria linear
como sujeitos de consumo. A expanso da escola, que no pode mais servir para caracterizar a tran-
a criao de mercado cultural juvenil exclusivo e a sio da juventude para a vida adulta. A perda da
postergao da insero no mundo do trabalho so linearidade neste processo pode ser apontada como
marcas objetivas da constituio das representaes uma das marcas da vivncia da juventude na socie-
sociais sobre o ser jovem na sociedade. A realizao dade contempornea. Assim, preciso ter em conta
plena deste ideal de jovem liberado das presses do as muitas maneiras de ser jovem hoje e de viver a
mundo do trabalho e dedicado ao estudo e aos la- transio para a vida adulta. Em conjunto com a re-
zeres objetivamente inatingvel para a maioria dos presentao dominante, ou definio etria, sobre
jovens das classes trabalhadoras. Entretanto, este ide- aquilo que o tempo da juventude, os jovens vivem
al-tipo de vivncia do tempo juventude , contudo, experincias concretas que se aproximam mais ou
visivelmente existente no plano simblico. A juventu- menos da condio juvenil representada como a
de apenas uma palavra, trazendo a reflexo sobre ideal ou dominante. Em outras palavras, nem todos
a necessria relatividade histrica e social deste ci- os jovens vivem a sua juventude como uma situao
clo de vida que no pode ser enxergado como uma de trnsito e preparao para as responsabilidades

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da vida adulta. Os educadores precisam, ento, es- ral e poltica. Pesquisas apontam que a participao
tar atentos pluralidade de situaes e trajetrias estudantil, por exemplo, quantitativamente superior
labirnticas que configuram um quadro mltiplo dos nos estratos que representam os jovens mais ricos e
modos de viver a transio da vida adulta. Isso sig- escolarizados. Para aqueles que lograram chegar ao
nifica dizer, por exemplo, que para jovens das classes ensino mdio acentuada a distoro idade-srie
populares as responsabilidades da vida adulta, es- que demonstra o percurso intermitente reprova-
pecialmente a presso para a entrada no merca- es, abandonos e retornos dos jovens pobres em
do de trabalho, chegam enquanto estes esto expe- sua relao com a escola. preciso considerar que
rimentando a juventude. o acesso aos mais altos nveis da educao escolar
Os baixos nveis de renda e capacidade de con- elemento chave para ampliar possibilidades de par-
sumo redundam na busca do trabalho como condi- ticipao no mundo social e tambm para propiciar
o de sobrevivncia e satisfao de necessidades situaes de engajamento e de aprendizado ligados
materiais e simblicas para a maioria dos jovens. Isso s prprias instituies de ensino.
demarca um modo particular de vivncia do tempo Alm das dificuldades de acesso e permanncia
de juventude que no se identifica com aquilo que o na escola, os jovens enfrentam a realidade de insti-
senso comum intui como o modelo do jovem com o tuies pblicas que se orientam predominantemen-
direito assegurado de viver a moratria social que lhe te para a oferta de contedos curriculares formais e
permitiria ser liberado da necessidade do trabalho, considerados pouco interessantes pelos jovens. Isso
dedicar-se formao, aos estudos, ao associativis- implica em dizer que as escolas tm se apresentado
mo e aos lazeres. A trajetria de busca e insero no como instituies pouco abertas para a criao de
mundo do trabalho dos jovens, especialmente os das espaos e situaes que favoream experincias de
famlias mais pobres, incerta, ou seja, estes ocupam sociabilidade, solidariedade, debates pblicos e ati-
as ofertas de trabalho disponveis que, precrias e vidades culturais e formativas de natureza curricular
desprotegidas em sua maioria, permitem pouca ou ou extra-escolar.
nenhuma possibilidade de iniciar ou progredir numa Pesquisa recente sobre a participao social e
carreira profissional. A informalidade crescente poltica dos jovens brasileiros revelou a percepo
medida que se desce nos estratos de renda e con- de alunos e alunas que dizem que a escola no abre
sumo do beneficirio do emprego. O aumento da espaos nem estimula a criao de hbitos e valores
36 escolaridade, em geral, coincide com maiores chan- bsicos estimulantes da participao. Esta situao
ces de conseguir empregos formais, algo decisivo mais grave para os jovens pobres que praticamen-
para os jovens, considerando que o desemprego ju- te s possuem esta instituio para o acesso a estes
venil no Brasil , em mdia, quase trs vezes maior bens simblicos. possvel afirmar que se encontra
que o do conjunto da populao. configurada uma nova e refinada desigualdade for-
mativa entre os jovens segundo a insero de clas-
PARTICIPAO JUVENIL E ESCOLARIZAO se, especialmente quanto participao em cursos
de informtica, lngua estrangeira, esportes, artes e
Quanto ao ensino (fundamental e mdio), a situ- cursos pr-vestibulares. A vantagem, tambm neste
ao brasileira de crescente piora nos ndices de caso, pende para os jovens mais ricos e estudantes
qualidade que afeta, de forma mais intensa e pre- das escolas particulares. A escolarizao determi-
ponderante, a rede escolar pblica. As desigualda- nante para a prtica da leitura; os dados da pesqui-
des regionais e intra-regionais que se verificam nas es- sa acima referida informam que os jovens mais esco-
truturas bsicas da vida material tambm se expres- larizados lem mais, assim como estudantes de esco-
sam na diferenciao do acesso e permanncia na las pblicas lem menos que os jovens das escolas
escola, aos aparelhos de cultura e lazer e aos meios privadas.
de informao, especialmente no difcil acesso dos
jovens mais empobrecidos a computadores e Inter- O DESAFIO DA INTERPRETAO DOS
net. Isso algo que se configura como a face con- SINAIS EMITIDOS PELOS JOVENS
tempornea da histrica excluso dos pobres aos
benefcios cientficos e tecnolgicos nas sociedades A descontinuidade um trao marcante da vida
do modo de produo capitalista, particularmente individual contempornea.
quando se consideram aqueles situados na periferia O indivduo no apenas reproduz os traos de
do sistema. As melhores condies de acesso in- hereditariedade e tradio de sua comunidade de
formao e aos bens culturais, somados maior es- origem alis, torna-se relevante indagar sobre os
colaridade, colocam os jovens das classes altas em atuais sentidos da idia de originalidade comuni-
posies mais favorveis participao social, cultu- tria, mas vive continuamente a capacidade de

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redefinir-se. A resposta sobre o que eu sou no resul- No contexto de reconhecimento de identidades


ta apenas de um condicionante social externo, mas passveis de constante redefinio identizao e
est associada capacidade individual que temos experimentao de multiplicidade de papis, a vida
de nos definirmos e nos diferenciarmos dos outros. cotidiana se apresenta como uma esfera privilegia-
neste sentido que a produo e reproduo da vida da de conquista de autonomia individual e de dife-
social e da vida biolgica esto condicionadas forte- rentes formas de sociabilidade mais ou menos demo-
mente nossa capacidade de escolha. Assim, a ca- crticas.
pacidade de saber escolher apresenta-se tambm Os jovens so a ponta do iceberg que, se com-
como um desafio educativo de autoproduo de preendida, pode explicar as linhas de fora que
sujeitos e coletividades humanas. aliceraro as sociedades no futuro. Um dos traos
Do ponto de vista poltico possvel mesmo di- mais marcantes da experincia de ser jovem hoje
zer que uma das formas de avaliar o potencial de- perceber que se possui um campo maior de auto-
mocrtico de uma sociedade se encontra no rol de nomia frente s instituies do denominado mundo
oportunidades que ela proporciona a cada um dos adulto para construir seus prprios acervos e identi-
seus membros de escolher caminhos e se constituir dades culturais.
em sujeito autnomo e emancipado. Este campo ampliado de possibilidades tam-
As mais recentes formulaes sobre o conceito bm fonte de incerteza e angstia provocada pela
de identidade se afastam da idia de consolida- necessidade de decidir que caminho seguir, muitas
o de um eu estvel que definiria em definitivo a vezes, num quadro de escassez material num mundo
personalidade e o campo cultural dos indivduos tal inflacionado de signos e smbolos de identidade.
como foi formulado na modernidade. Hoje, individu- Assim, possvel dizer que h uma rua de mo
ar-se significa muito mais se redefinir continuamente. dupla entre aquilo que os jovens herdam de seus pais
O verdadeiro obstculo no estaria mais na ca- e instituies e a capacidade de cada um construir
pacidade ou no de mudana, mas em como as- seus prprios repertrios culturais. Em outras palavras,
segurar a unidade e a continuidade da histria in- ser jovem possuir um amplo campo simblico de
autonomia para se fazer sujeito a partir de escolhas
dividual num mundo de complexidades e alternn-
no determinadas por adultos ou instituies. Um dos
cias existenciais. Os modelos estveis de identidade
princpios organizadores do processo de identizao
que os grupos e instituies forneciam em contextos 37
contempornea que os sujeitos selecionam as dife-
prindustriais do lugar a um alargamento de possi-
renas com as quais querem ser reconhecidos social-
bilidades de escolhas, de construo de autonomia
mente. Isso faz com que a identidade seja muito mais
e possibilidades de realizao de si. As possibilidades
uma escolha do que uma imposio.
que os indivduos tm de fazer escolhas em suas vi-
preciso, contudo, relativizar a tese da constru-
das cotidianas no so, contudo, totalmente livres.
o autnoma de si mesmo. Os sujeitos se fazem e
Elas dependem dos vnculos que estabelecemos nas
articulam suas identidades no interior de determina-
mltiplas redes existenciais que constituem o social.
dos contextos societrios e histricos. Nascemos em
A construo de autonomia num contexto so-
determinada classe, cidade e pas.
cietrio de maior capacidade de escolhas frente s
Nosso corpo traz marcas que nos distingue posi-
determinaes do passado se faz no interior de fluxos tiva ou negativamente na sociedade e nossos pais
sociais e comunicativos altamente carregados de es- nos legam determinados capitais culturais mais ou
tmulos, mensagens e informaes orientadoras dos menos vantajosos para a integra osocial. Digo isso
modos de ser, agir, sentir e pensar. neste sentido para criticar a tese ps-moderna do nomadismo na
que a elaborao da identidade pessoal se identifi- qual o indivduo o soberano construtor da prpria
ca tambm com processos de autoconscincia que identidade.
reconhecem os limites e as possibilidades de constru- O que somos seria apenas uma questo de fora
o autnoma do ser social. de vontade?
Em sociedades complexas o eu se faz mltiplo Esta uma verdade relativa. As oportunidades
ajustando- se s mudanas rpidas a que submeti- objetivas de insero e integrao social so to es-
do. Neste sentido, um eu mltiplo no estaria referi- cassas em determinadas circunstncias que anulam,
do a uma essncia permanente, mas ao processo da em ltima instncia, o campo simblico de autono-
prpria identificao sucessiva. Assim, a identidade mia de determinados sujeitos desigual e inferiormente
se configuraria como um sistema dinmico definido posicionados na sociedade. A construo das traje-
entre possibilidades e limites que gera um campo trias individuais com as linhas do metr de Paris que
simblico no qual o sujeito pode conquistar a capa- apresentam muitas opes de rotas para o desloca-
cidade de intervir sobre si e reestruturar-se. mento mas, em ltima instncia, limitam os trajetos a

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partir de linhas previamente construdas. A instituio As expresses juvenis esto voltadas para a coe-
escolar pode desempenhar um papel importante so de seus grupos de referncia aquilo que cha-
neste processo de escolhas identitrias e construo mamos por vezes de referncias tribais (cdigos,
de autonomia pessoal dos jovens desde que se en- emblemas, valores e representaes que do senti-
contre aberta ao dilogo com as novas geraes. do ao pertencimento a grupos). comum que esta
Ainda que a juventude no seja um grupo social relao com os grupos de referncias entre em cho-
homogneo por isso que falamos em juventu- que com os valores de instituies (especialmente a
des pode-se dizer que h traos em comum na ex- escola e a famlia) que insistem em pensar os jovens
perincia de ser jovem. Alm desse campo maior de apenas como sujeitos em transio carentes de va-
autonomia na possibilidade de escolher a identidade lores e referncias. As mercadorias culturais conse-
pessoal e o pertencimento a grupos existe uma per- guem decodificar mais agilmente estes sinais para in-
versa experincia de gerao a partir da combina- teragir e estabelecer vnculos (lucrativos) com as mul-
o de mltiplos fatores geradores de inseguranas ticulturalidades juvenis. A coca-cola lanou no Brasil,
no presente e incertezas frente ao futuro. impossvel em 2007, pea de propaganda que exemplifica com
dissociar a experincia da elaborao das identida- perfeio este elogio da multireferencialidade iden-
des sem levar em conta os efeitos dramticos que titria que encontra nos jovens seus principais prota-
a globalizao e os riscos sociais imprimem tanto ao gonistas; na pea, um jovem se hibridiza e assume
indivduo quanto sociedade. traos da identidade corporal de todos e tudo aquilo
H uma perversa experincia de gerao com- (objetos e animais, inclusive) com os quais comparti-
partilhada entre os jovens de diferentes classes so- lha o seu refrigerante.
ciais: os jovens tm medo de morrer prematuramen- Existe uma autoridade educadora das merca-
te, de sobrar do mercado de trabalho e de estarem dorias culturais. A mercadoria cultural se constitui si-
desconectados do mundo. multaneamente processo de alienao e pertenci-
Um dos grandes desafios da contemporaneida- mento social. Ela estabelece vnculos socioafetivos
de passou a ser a construo da unidade social em como resposta fragmentao dos territrios sociais
sociedades marcadas por significativas diferenas e da cidade e perda de referenciais institucionais tra-
dicionais. O processo de realizao de conexes e
desigualdades pessoais e coletivas.
significados sociais ocorre sem imposio explcita de
38 Escutar a si e ao outro se torna, portanto, a condi-
significados, uma vez que a comunicao oferecida
o para o reconhecimento e a comunicao. Esta
pelas mercadorias culturais no traz a marca expl-
para mim uma das mais importantes tarefas educa-
cita da autoridade. A influncia educativa exercida
tivas, hoje: educar para que os sujeitos reconheam
se faz sem a carga da autoridade contextual de ou-
a si mesmos e aos outros. Isso, talvez, seja mais sig-
tras formas de intercmbio educacional, tais como
nificativo do que ensinar contedos que podem ser
aqueles encontrados na escola. Assim, a oferta de
aprendidos em muitos outros espaos. Para escutar
significados culturais se apresenta sem o sentido da
numa relao solidria preciso, contudo, assumir a
responsabilidade educativa.
prpria identidade, entrar em relao com a diferen-
Nos circuitos de produo e circulao das mer-
a e rejeitar as desigualdades. A questo da identi-
cadorias culturais, a intencionalidade pedaggica
dade pessoal e coletiva precisa ser concebida como
diminuda e a produo de significados e valores
um processo de interao e conflito. Os sujeitos, ao
ocorre pela inundao do ambiente cultural atra-
elegerem uma identidade colocam-se em conflito vs dos meios eletrnicos, digitais e de mercadorias,
com outros que a contestam. E a soluo dos confli- cujo efeito um quadro hegemnico de seduo e
tos est relacionada com os recursos disponveis aos saturao simblica. Ao se constiturem em matria-
contendores (a capacidade de ouvir posies diver- -prima da produo informal dos indivduos, as mer-
gentes e argumentar, por exemplo). A capacidade cadorias culturais assumem uma dupla face, sendo
de escuta e argumentao so dois recursos funda- simultaneamente autnticas e inautnticas. Elas pro-
mentais que, quando deixam de existir, provocam pem aproximaes e as fazem sob a perspectiva
situaes de violncia. Muitos dos conflitos entre os do distanciamento proporcionado pelo individualis-
jovens e as instituies so provocados pelas dificul- mo.
dades de traduo dos sinais que no conseguimos Os grupos de cultura e lazer da juventude neces-
decifrar. H, portanto, uma crise de sentidos entre jo- sitam ser discutidos em seus prprios contextos de
vens, instituies e sujeitos adultos. elaborao cultural.
As instituies parecem no perceber que no se As culturas da juventude no so unicamente
pode educar ou negociar na ausncia de uma lin- modernas ou tradicionais; eruditas ou populares; de-
guagem em comum. mocrticas ou antidemocrticas; locais ou globais.

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Elas so hbridas; sincrticas; de fronteira; intercultu- podem promover em conjunto com seus jovens alu-
rais. As culturas so produtoras e tambm produto da nos. As escolas poderiam, desta forma, educar para
complexidade social das cidades contemporneas. o desenvolvimento de novas formas de olhar basea-
Neste sentido possvel reconhecer que o poder da das na capacidade da interpretao e tambm
indstria cultural e suas mercadorias projetado e de destruio simblica dos signos produzidos pe-
tambm negociado nas subjetividades que se (re) los diferentes centros de poder e condicionamento
constroem permanentemente nos diferentes territ- das subjetividades.
rios das cidades: territrios de disputas e possibilida-
des de escolhas para os jovens individualmente e em ARTICULANDO CURRCULOS E ESPAOS-TEMPOS
seus conjuntos de ao coletiva. ESCOLARES CULTURALMENTE SIGNIFICATIVOS
O capitalismo continua a fabricar corpos e sub-
jetividades citadinas; entretanto esse processo no Aprender a trabalhar com as experincias pr-
ocorre de forma mecnica, unilateral e desprovido vias dos jovens alunos compreender que estes so
de resistncias e re-elaboraes por parte dos sujei- sujeitos culturais e portadores de biografias originais
tos. neste sentido que h uma sensvel, porm signi- e no apenas alunos de uma dada instituio. O
ficativa, distino entre reconhecer a influncia real mito da intencionalidade pedaggica como a viga
das mercadorias na reproduo ideolgica e cul- mestra da educao no permite a emergncia dos
tural dos grupos de juventude e considerar o jovem acasos significativos, das surpresas reveladoras, da
como um idiota cultural, condenado a mimetizar escuta do outro e nem permite que alunos e profes-
a mesmice das mensagens emanadas por centros sores corram o risco da experimentao e elaborem
de controle das indstrias culturais. Um dos desafios projetos coletivamente.
lanados aos educadores nas escolas hoje o de Os jovens, mesmo aqueles das periferias onde ci-
contribuir para o aumento do campo de reflexo dos dade no rima com cidadania, so mais plurais do
jovens alunos em relao influncia das mercado- que aquilo que a instituio escolar normalmente in-
rias culturais na formao de suas subjetividades. tui ou deseja perceber. As escolas esperam alunos e
A busca por compreender o sujeito da apren- o que lhes chega so sujeitos de mltiplas trajetrias
dizagem no apenas como um aluno objeto de e experincias de vivncia do mundo. So tambm
aprendizagens, mas, sim, como um sujeito cultu- jovens aprisionados no espao e no tempo presos
ral ntegro portador de determinada experincia em seus bairros perifricos e com enormes dificulda- 39
cultural traz a questo do corpo para o centro do des para articularem projetos de futuro. Sujeitos
processo educativo. O trabalho corporal na escola que, por diferentes razes, tm pouca experincia
precisa ser encarado no como tcnica de contro- de circulao pela cidade e se beneficiam pouco
le disciplinar ou ferramenta acessria de rendimen- ou quase nada das atividades e redes culturais pbli-
to escolar, mas como poltica de reconhecimento cas ofertadas em espaos centrais e mercantilizados
de si e de comunicao com o outro. A educao das cidades.
da juventude na escola deveria ser pensada, ento, Em geral, so jovens que vivem em bairros violen-
como uma estratgia de libertao dos sentidos. A tados onde a fora bruta o ethos do macho
escola pode ser tambm espao para que os jovens a chave organizadora da experincia pblica e da
desaprendam os valores da sociedade de consumo. resoluo de conflitos. Talvez seja possvel pensar
Em geral, acredita-se que a escola deva ser o lugar as possveis reorganizaes curriculares no apenas
de aprendizagens de coisas e, de fato, ela o ; entre- como estratgias funcionais de favorecer o ensino-
tanto, deveria ser tambm o espao-tempo cultural -aprendizagem, mas como polticas educativas e
onde crianas e jovens seriam estimulados a desa- culturais que permitam reorganizar espaos e tem-
prender (desdicere), ou questionar, os vrios condi- pos de compartilhamento de saberes, ampliar a ex-
cionamentos sociais que nos afastam da aquisio perincia social pblica e o direito de todos s rique-
da autoconscincia e da solidariedade. A racionali- zas materiais e simblicas das cidades.
dade das nossas pedagogias quer nos fazer crer que Por que no pensar o currculo como tabuleiro
a aprendizagem restringe-se apenas a saberes situ- de xadrez, em que algumas peas se movem com
ados fora de nosso corpo. Deveria haver hierarquia alguma previsibilidade e linearidade e outras peas
de importncia entre aquilo que o aluno sabe sobre como cavalos, reis e rainhas fazem movimentos sur-
os conhecimentos cientficos e aquilo que ele sabe, preendentes? Esta uma metfora de crtica aos
sente e representa sobre si mesmo? currculos rgidos e uniformizadores que tentam co-
Realizar a leitura crtica das mensagens emitidas municar e fazer sentido para sujeitos de mltiplas ne-
pela publicidadede mercados e governos uma cessidades e potencialidades. assim que enxergo o
das aprendizagens mais significativas que as escolas desafio cotidiano de organizao de currculos flex-

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veis capazes de comunicar aos sujeitos concretos da diferentes experincias, idades e responsabilidades
escola sem que com isso se abdique da busca de sociais. Algumas experimentaes que reinventam
inventariar permanentemente a unidade mnima de o cotidiano escolar e pesquisas tm narrado que
saberes em comum que as escolas devem socializar. so aqueles espaos, tempos, sujeitos e prticas nos
Experincias educativas diversas demonstram a quais os alunos e alunas se reconhecem que lhes for-
importncia da incorporao de saberes e prticas talecem o sentido de presena na instituio escolar.
culturais dos alunos na articulao dos contedos
curriculares e tambm na busca do estabelecimento POSSIBILIDADES DE VIVNCIA CRTICA E
de uma ordem escolar que se faa em relao de EMANCIPADA DO LAZER;
dilogo com os grupos juvenis.
No mbito das prticas culturais, chama a aten- O lazer, na Constituio da Repblica Federativa
o para a centralidade que os estilos rap e funk do Brasil, considerado um direito social de todo ci-
assumem como forma de sociabilidade na vida de dado, assim como, a educao, a sade, o traba-
jovens das classes populares. lho, a moradia, a segurana, a previdncia social, a
Estes estilos musicais tm possibilitado prticas, re- proteo maternidade e infncia, a assistncia
aos desamparados.
laes e smbolos por meio dos quais os jovens criam
Torna-se importante, ento, pesquisar a ateno
espaos prprios que se transformam em referncias
dada ao lazer pela educao escolar, a partir dos
na elaborao e vivncia da sua condio juvenil,
documentos que estabelecem as orientaes, refe-
alm de proporcionar a construo de uma auto-
renciais e parmetros da educao bsica brasileira.
-estima e identidades positivas.
A educao bsica, de acordo com a Lei de Di-
Para alm das expressividades estticas, o reco- retrizes e Bases da Educao Nacional brasileiro,
nhecimento do potencial criador das experincias formada pela educao infantil, ensino fundamental
coletivas juvenis tambm favorece prticas produ- e ensino mdio.
toras de sentido naqueles contedos curriculares Assim, a partir da anlise de documentos oficiais
das consideradas disciplinas duras (fsica, qumica da educao bsica brasileira, objetivou-se desta-
e matemtica, por exemplo). Testemunho de casos car os trechos que fazem referncia ao lazer. A n-
de sucesso no desenvolvimento de projetos colabo- fase aos documentos especficos do componente
rativos para a aprendizagem de fsica no ensino m- curricular Educao Fsica, se justifica, por ser este,
40 dio partindo do princpio do protagonismo juvenil na um dos responsveis pelo desenvolvimento do tema
criao de situaes problemas, escrita de roteiros e na escola.
simulaes para a internet com a colaborao de Os documentos analisados foram os seguintes:
alunos universitrios. Referencial curricular nacional para a edu-
Numa escola da rede estadual da regio metro- cao infantil volume 3: conhecimento de mundo;
politana do Rio de Janeiro, presenciei interessante Parmetros curriculares nacionais: Educao
processo de negociao da direo escolar com Fsica ensino de primeira quarta srie;
o grmio estudantil em relao ao uso do uniforme Parmetros curriculares nacionais: Educao
obrigatrio para os alunos do ensino mdio. Na ne- Fsica ensino de quinta a oitava sries;
gociao, entre a autoridade escolar e a coletivi- Orientaes curriculares para o ensino m-
dade juvenil representada pelo grmio, chegou-se dio: volume 1 Linguagens, cdigos e suas tecnolo-
a interessante soluo da confeco de uma nova gias;
camiseta para a escola elaborada pelos alunos em Proposta curricular do Estado de So Paulo:
quatro cores diferentes de forma a permitir a variabi- Educao Fsica.
lidade e a diversidade de estilos demandada pelos A apresentao dos resultados obtidos, seguindo
estudantes sem que com isso se perdesse a identida- a seqncia acima, est dividida em cinco partes:
de institucional requerida e a praticidade que o uso I. O lazer no Referencial curricular nacional
para a educao infantil volume 3: conhecimento
de uma camiseta uniforme traz.
de mundo, da Secretaria de Educao Fundamental
Os exemplos acima no so modelos a serem
(Ministrio da Educao e do Desporto Brasil);
adotados, nem buscam negar o sentido da respon-
II. O lazer nos Parmetros curriculares nacionais:
sabilidade docente no planejamento pedaggico
Educao Fsica ensino de primeira quarta srie,
(a inteno e o plano), e na administrao esco-
da Secretaria de Educao Fundamental (Ministrio
lar. Enunci-los uma forma de elogiar prticas de da Educao e do Desporto Brasil);
escuta, ateno e dilogo que podem nos lanar III. O lazer nos Parmetros curriculares nacionais:
para o plano dos afetos, das trocas culturais, de sa- Educao Fsica ensino de quinta a oitava sries,
beres compartilhados e compromissos polticos com da Secretaria de Educao Fundamental (Ministrio
a instituio escolar estabelecidos entre sujeitos de da Educao e do Desporto Brasil);

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IV. O lazer nas Orientaes curriculares para o A Educao Fsica como cultura corporal
ensino mdio: volume 1 Linguagens, cdigos e suas
tecnologias, da Secretaria de Educao Bsica (Mi- Assim, a rea de Educao Fsica hoje contem-
nistrio da Educao Brasil); pla mltiplos conhecimentos produzidos e usufrudos
V. O lazer na Proposta curricular do Estado de pela sociedade a respeito do corpo e do movimen-
So Paulo: Educao Fsica, da Secretaria de Educa- to. Entre eles, se consideram fundamentais as ativida-
o (Estado de So Paulo Brasil). des culturais de movimento com finalidades de LA-
Vale ressaltar que, a palavra lazer estar desta- ZER, expresso de sentimentos, afetos e emoes,
cada, da seguinte forma:LAZER. e com possibilidades de promoo, recuperao e
manuteno da sade. Trata-se, ento, de localizar
I. O lazer no Referencial curricular nacional em cada uma dessas manifestaes (jogo, esporte,
para a educao infantil volume 3: conhecimento dana, ginstica e luta) seus benefcios fisiolgicos e
de mundo, da Secretaria de Educao Fundamental psicolgicos e suas possibilidades de utilizao como
(Ministrio da Educao e do Desporto Brasil) instrumentos de comunicao, expresso,LAZERe
As prticas culturais predominantes e as possibi- cultura, e formular a partir da as propostas para a
lidades de explorao oferecidas pelo meio no qual Educao Fsica escolar.
a criana vive permitem que ela desenvolva capa-
cidades e construa repertrios prprios. Por exemplo, Cultura corporal e cidadania
uma criana criada num bairro em que o futebol
uma prtica comum poder interessar-se pelo espor- OLAZERe a disponibilidade de espaos para ati-
te e aprender a jogar desde cedo. Uma criana que vidades ldicas e esportivas so necessidades bsi-
vive beira de um rio utilizado, por exemplo, como cas e, por isso, direitos do cidado. Os alunos podem
forma deLAZERpela comunidade provavelmente compreender que os esportes e as demais ativida-
aprender a nadar sem que seja preciso entrar numa des corporais no devem ser privilgio apenas dos
escola de natao, como pode ser o caso de uma esportistas ou das pessoas em condies de pagar
criana de ambiente urbano. Habilidades de subir por academias e clubes. Dar valor a essas atividades
em rvores, escalar alturas, pular distncias, certa- e reivindicar o acesso a elas para todos um posicio-
mente sero mais fceis para crianas criadas em namento que pode ser adotado a partir dos conhe-
locais prximos natureza, ou que tenham acesso a cimentos adquiridos nas aulas de Educao Fsica.
parques ou praas.
41
Objetivos gerais de Educao Fsica no ensino
Orientaes didticas fundamental

O professor deve eleger temas que possibilitem Espera-se que ao final do ensino fundamental
tanto o conhecimento de hbitos e costumes socio- os alunos sejam capazes de: conhecer, organizar e
culturais diversos quanto a articulao com aqueles interferir no espao de forma autnoma, bem como
que as crianas conhecem, como tipos de alimenta- reivindicar locais adequados para promover ativi-
o, vestimentas, msicas, jogos e brincadeiras, brin- dades corporais deLAZER, reconhecendo-as como
quedos, atividades de trabalho eLAZERetc. Assim, as uma necessidade bsica do ser humano e um direito
crianas podem aprender a estabelecer relaes do cidado.
entre o seu dia-a-dia e as vivncias socioculturais,
histricas e geogrficas de outras pessoas, grupos ou OS CONTEDOS DE EDUCAO FSICA
geraes. NO ENSINO FUNDAMENTAL
II. O lazer nos Parmetros curriculares nacio-
nais: Educao Fsica ensino de primeira quarta Critrios de seleo e organizao dos conte-
srie, da Secretaria de Educao Fundamental (Mi- dos
nistrio da Educao e do Desporto Brasil).
Com a preocupao de garantir a coerncia
Apresentao com a concepo exposta e de efetivar os objeti-
vos, foram eleitos os seguintes critrios para a seleo
O trabalho de Educao Fsica nas sries iniciais dos contedos propostos: Relevncia social. Foram
do ensino fundamental importante, pois possibilita selecionadas prticas da cultura corporal que tm
aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de presena marcante na sociedade brasileira, cuja
desenvolver habilidades corporais e de participar de aprendizagem favorece a ampliao das capacida-
atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, gi- des de interao sociocultural, o usufruto das possibi-
nsticas e danas, com finalidades deLAZER, expres- lidades deLAZER, a promoo e a manuteno da
so de sentimentos, afetos e emoes. sade pessoal e coletiva.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Conhecimentos sobre o corpo III. O lazer nos Parmetros curriculares nacio-


nais: Educao Fsica ensino de quinta a oitava s-
Este bloco diz respeito aos conhecimentos e ries, da Secretaria de Educao Fundamental (Minis-
conquistas individuais que subsidiam as prticas cor- trio da Educao e do Desporto Brasil).
porais expressas nos outros dois blocos e do recursos
para o indivduo gerenciar sua atividade corporal de Apresentao
forma autnoma. O corpo compreendido como
um organismo integrado e no como um amontoado O trabalho de Educao Fsica nas sries finais
de partes e aparelhos, como um corpo vivo, que do ensino fundamental muito importante na me-
interage com o meio fsico e cultural, que sente dor, dida em que possibilita aos alunos uma ampliao
prazer, alegria, medo, etc. Para se conhecer o corpo da viso sobre a cultura corporal de movimento, e,
abordam-se os conhecimentos anatmicos, fisiolgi- assim, viabiliza a autonomia para o desenvolvimen-
cos, biomecnicos e bioqumicos que capacitam a to de uma prtica pessoal e a capacidade para in-
anlise crtica dos programas de atividade fsica e o terferir na comunidade, seja na manuteno ou na
estabelecimento de critrios para julgamento, esco- construo de espaos de participao em ativida-
lha e realizao que regulem as prprias atividades
des culturais, como jogos, esportes, lutas, ginsticas
corporais saudveis, seja no trabalho ou noLAZER.
e danas, com finalidades de LAZER, expresso de
So tratados de maneira simplificada, abordando-
sentimentos, afetos e emoes. Ressignificar esses
-se apenas os conhecimentos bsicos. No ciclo final
elementos da cultura e constru-los coletivamente
da escolaridade obrigatria, podem ser ampliados e
uma proposta de participao constante e respon-
aprofundados. importante ressaltar que os conte-
svel na sociedade.
dos deste bloco esto contextualizados nas ativida-
des corporais desenvolvidas.
Educao Fsica e a cultura corporal de movi-
Critrios de avaliao de Educao Fsica para o mento
segundo ciclo
Entre essas possibilidades e necessidades po-
Valorizar e apreciar diversas manifestaes da dem-se incluir motivos militares, relativos ao domnio
cultura corporal, identificando suas possibilidades e ao uso de espao; motivos econmicos, que dizem
42 de LAZERe aprendizagem. Pretende-se avaliar se respeito s tecnologias de caa, pesca e agricultura;
o aluno reconhece que as formas de expresso de motivos de sade, pelas prticas compensatrias e
cada cultura so fontes de aprendizagem de dife- profilticas. Podem-se incluir, ainda, motivos religio-
rentes tipos de movimento e expresso. Espera-se sos, no que se referem aos rituais e festas; motivos ar-
tambm que o aluno tenha uma postura receptiva, tsticos, ligados construo e expresso de idias
no discrimine produes culturais por quaisquer ra- e sentimentos; e por motivaes ldicas, relaciona-
zes sociais, tnicas ou de gnero. das aoLAZERe ao divertimento. Algumas prticas
com motivos de carter utilitrio relacionam-se mais
Apreciao/crtica diretamente realidade objetiva com suas exign-
cias de sobrevivncia, adaptao ao meio, produ-
possvel que uma pessoa goste de praticar o de bens, resoluo de problemas e, nesse sen-
um ou outro esporte, fazer uma ou outra atividade tido, so conceitualmente mais prximas do traba-
fsica; entretanto, apreciar algo que todos podem lho. Outras, com motivos de carter eminentemente
fazer e amplia as possibilidades deLAZERe diverso. subjetivo e simblico, so realizadas com fim em si
A crtica est bastante vinculada apreciao; en- mesmas, por prazer e divertimento. Esto mais pr-
tretanto, trata-se de uma avaliao mais voltada ximas doLAZERe da fantasia, embora suas origens,
questo da mdia.
em muitos casos, estejam em prticas utilitrias. Por
Nesse sentido, o professor pode questionar a
exemplo, a prtica do remo, da caa e da pesca
forma como os meios de comunicao apresentam
porLAZERe no por sobrevivncia, o caminhar como
padres de beleza, sade, esttica, bem como as-
passeio e o correr como competio e no como
pectos ticos. Assim, pode, por exemplo, fazer leitu-
forma de locomoo. Assim, s atividades desse se-
ras dos cadernos esportivos e discutir termos como
gundo agrupamento pode-se atribuir o conceito de
inimigos, guerra, batalha de morte, que so
empregados para descrever jogos entre dois times atividade ldica, de certo modo diferenciada do tra-
ou selees e quais as implicaes dessa utilizao. balho.
Pode tambm pesquisar os tipos fsicos em evidncia Trata-se, portanto, de localizar em cada uma
nas propagandas, novelas, etc., e sua relao com o dessas modalidades (jogo, esporte, dana, ginstica
consumo de produtos e servios. e luta) seus benefcios humanos e suas possibilidades

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

de utilizao como instrumentos de comunicao, mtodo infalvel no combate ao uso abusivo de l-


expresso de sentimentos e emoes, deLAZERe de cool, fumo e drogas, e como recurso de integrao
manuteno e melhoria da sade. E a partir deste social do jovem e do adolescente.
recorte, formular as propostas de ensino e aprendiza- Alm disso, deve-se ressaltar que grande parte
gem da Educao Fsica escolar. das informaes conceituais disponveis no ambiente
sociocultural relativas s prticas da cultura corporal
Educao Fsica e cidadania de movimento dizem respeito ao exerccio profissio-
nal dessas atividades, com enfoques e valores muitas
OLAZERe a disponibilidade de espaos pblicos vezes contraditrios que contribuem para a constru-
para as prticas da cultura corporal de movimento o tanto de uma imagem distorcida do exerccio
so necessidades essenciais ao homem contempo- profissional de esportes, lutas, danas e ginstica,
rneo e, por isso, direitos do cidado. Os alunos po- como numa referncia equivocada para o cotidia-
dem compreender que os esportes e as demais ativi- no do cidado comum. Considerando a fora que a
dades corporais no devem ser privilgio apenas dos cultura de massa consegue imprimir na constituio/
esportistas profissionais ou das pessoas em condies gerao de modelos de comportamentos e atitudes,
de pagar por academias e clubes. Dar valor a essas resultam dessas distores, por exemplo no plano ins-
atividades e reivindicar o acesso a centros esportivos titucional, a manipulao demaggica de poderes
e deLAZER, e a programas de prticas corporais diri- pblicos, na prestao de servios deLAZERe pro-
gidos populao em geral, um posicionamento gramas de atividade fsica, e o uso de instituies p-
que pode ser adotado a partir dos conhecimentos blicas de pesquisa na gerao de tecnologia e co-
adquiridos nas aulas de Educao Fsica. No mbito nhecimento a serem utilizados pelo setor privado. No
da Educao Fsica, os conhecimentos construdos plano pessoal, da vida cotidiana do cidado, abre-
devem possibilitar a anlise crtica dos valores sociais, -se um espao que favorece os modismos, o consu-
como os padres de beleza e sade, desempenho, mismo exacerbado ou a impossibilidade de acesso, a
competio exacerbada, que se tornaram dominan- anorexia entre adolescentes, a excluso calcada em
tes na sociedade, e do seu papel como instrumento esteretipos e padres corporais, no comrcio clan-
de excluso e discriminao social. A atuao dos destino de anabolizantes, entre outros. Nesse sentido,
meios de comunicao e da indstria doLAZERem para alm do suporte de informaes de carter
produzir, transmitir e impor esses valores, ao adotar cientfico e cultural, responsabilidade da Educao 43
o esporte-espetculo como produto de consumo, Fsica escolar diversificar, desmistificar, contextualizar,
torna imprescindvel a atuao da Educao Fsica e, principalmente, relativizar valores e conceitos da
escolar. Esta deve fornecer informaes polticas, his- cultura corporal de movimento. Assim, o aprendizado
tricas e sociais que possibilitem a anlise crtica da das relaes entre a prtica de atividades corporais
violncia, dos interesses polticos e econmicos, do e a recuperao, manuteno e promoo da sa-
doping, dos sorteios e loterias, entre outros aspectos. de deve incluir o sujeito e sua experincia pessoal ao
O vnculo direto que a indstria cultural e doLAZERes- considerar os benefcios, os riscos, as indicaes e as
tabelece entre o acesso aos conhecimentos da cul- contra-indicaes das diferentes prticas da cultura
tura corporal de movimento e o consumo de produ- corporal de movimento e as medidas de seguran-
tos deve ser alvo de esclarecimento e reflexo. a no seu exerccio. O cotidiano postural, o tipo de
trabalho fsico exercido, os hbitos de alimentao,
Valores e conceitos sono,LAZERe interao social, o histrico pessoal de
relaes com as atividades corporais constituem um
A prtica de jogos, esportes, lutas, danas e gi- sujeito real que deve ser considerado na formulao
nsticas considerada, no senso comum, como sin- de qualquer programa de sade que envolva ativi-
nimo de sade. Essa relao direta de causa e efeito dade fsica.
linear e incondicional explorada e estimulada pela
indstria cultural, doLAZERe da sade ao reforar Procedimentos
conceitos e cultivar valores, no mnimo questionveis,
de dieta, forma fsica e modelos de corpo ideais. Atre- Principalmente nas zonas urbanas, as atuais
lada a essas premissas inevitavelmente carregadas condies socioeconmicas, como o desemprego
de valores ideolgicos e a interesses econmicos, a crescente, a informatizao e automatizao do
prtica da atividade fsica vinculada diretamente trabalho, a urbanizao descontrolada e o consu-
ao consumo de bens e de servios (equipamentos, mismo, favorecem a formao de um ambiente em
academias, espaos deLAZER, complementos ali- que o cidado convive com a poluio, a violncia,
mentares, prescries de treinamento), citada como a deteriorao dos espaos pblicos deLAZERe a

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falta de tempo para a atividade fsica e convvio so- cias da poluio sonora, visual e ambiental que essas
cial. Esse contexto contribui para a gerao de um atividades podem causar. As caractersticas bsicas
estilo de vida caracterizado pelo sedentarismo, pelo de algumas dessas modalidades, como o individua-
estresse e pela alimentao inadequada, resultan- lismo, a busca da emoo violenta (adrenalina), a
do num crescente aumento de mortes por doenas necessidade de equipamentos sofisticados e caros,
cardiovasculares. Essa situao, somada falta de devem ser discutidas e compreendidas no contexto
infra-estrutura pblica para atividades corporais, da indstria doLAZER. Ou seja, ingnuo pensar que
transforma as horas diante da televiso em uma das apenas a prtica de atividades junto natureza, por
poucas opes deLAZERpara a maioria da popu- si s, suficiente para a compreenso das questes
lao, especialmente para crianas e adolescentes, ambientais emergentes. Embora possa existir, en-
o que leva diminuio da atividade motora, ao tre os adeptos dessas modalidades, o envolvimento
abandono da cultura de jogos infantis e substitui- com as questes ambientais, o que determinar o n-
o da experincia de praticar atividades pela de vel reflexivo sobre uma ou outra questo ambiental
assistir passivamente s prticas da cultura corporal a reflexo crtica e atenta realizada pelos praticantes
de movimento. de cada atividade.
Na escola, a Educao Fsica pode fazer um
trabalho de pesquisa e cultivo de brincadeiras, jo- Para quem ensinar?
gos, lutas e danas produzidos na cultura popular,
que por diversas razes correm o risco de ser esque- interessante refletir e considerar a qualidade
cidos ou marginalizados pela sociedade. Pesquisar e a quantidade de experincias de aprendizagem
informaes sobre essas prticas na comunidade e oferecidas pela escola, em relao com o meio
incorpor-las ao cotidiano escolar, criando espaos sociocultural vivido pelo aluno fora dela, no qual
de exerccio, registro, divulgao e desenvolvimento bombardeado pela indstria de massa da cultura
dessas manifestaes, possibilita ampliar o espectro e doLAZERcom falsas necessidades de consumo,
de conhecimentos sobre a cultura corporal de mo- carregado de mitos de sade, desempenho e bele-
vimento. Dessa forma, a construo de brinquedos, za, de informaes pseudocientficas e falcias. Em
a prtica de brincadeiras de rua dentro da escola, a suma, uma sociedade que promete para muitos e
incluso de danas populares de forma sistemtica - viabiliza para poucos.
44 e no apenas eventual - nas festas e comemoraes
contribuem para a construo de efetivas opes O exerccio de solues por prazer funcional e de
de exerccio deLAZERcultural e para o dilogo en- manuteno
tre a produo cultural da comunidade e da escola.
A intensa veiculao pela mdia e o carter quase fundamental que no cotidiano escolar se ga-
universal de determinadas modalidades esportivas, rantam as condies para o usufruto dos conheci-
como o futebol, o vlei, o basquete, o boxe e o atle- mentos resultantes dessas vivncias, que se d desti-
tismo, permitem a apreciao e a comparao de no produo dos alunos. Da valorizao dessa utili-
estilos e maneiras de pratic-las, relacionando-as a zao de conhecimentos, no plano pessoal e grupal,
diversos grupos sociais e culturais. No caso da dana, pode derivar a prtica sistemtica para a manuten-
possvel questionar as distores decorrentes da o e a promoo da sade, e como recurso para o
massificao, da banalizao e do carter compe- uso do tempo disponvel para oLAZER, tanto dentro
titivo impostos pela indstria doLAZERe do turismo, como fora da escola.
em manifestaes como o samba e a capoeira, por
exemplo. Curso noturno

Meio ambiente A seleo dos contedos e a distribuio das


atividades desenvolvidas pela rea para o curso no-
Na sociedade contempornea assiste-se ao cul- turno, em funo das caractersticas do curso e do
tivo de atividades corporais praticadas em ambien- grupo, devem receber uma ateno especial. Mais
tes abertos e prximos da natureza. So exemplos do que qualquer outro contexto, cabe em relao
dessa valorizao o surfe, o alpinismo, obice-cross, aos cursos noturnos um esforo para a otimizao na
ojet-ski, entre os esportes radicais; e o montanhismo, transmisso dos contedos listados como relevantes.
as caminhadas, o mergulho e a explorao de ca- Cabe, no momento, uma reflexo sobre o papel so-
vernas, entre as atividades deLAZERecolgico. Se cial da Educao Fsica: validar e instrumentalizar
por um lado possvel perceber nessas prticas uma oLAZER, resgatando o prazer enquanto aspecto fun-
busca de proximidade com o ambiente natural, tam- damental para a Sade e melhoria da qualidade de
bm necessrio estar atento para as conseqn- vida;.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Objetivos gerais para o ensino fundamental pode buscar na comunidade pessoas e instituies
que dominem conhecimentos relativos a prticas da
Espera-se que, ao final do ensino fundamental, cultura corporal e traz-las para o seu interior. Aca-
os alunos sejam capazes de: conhecer, organizar e demias de capoeira, escolas de samba, grupos de
interferir no espao de forma autnoma, bem como danas populares, sindicatos e associaes de clas-
reivindicar locais adequados para promover ativida- se que cultivem prticas esportivas so freqentados
des corporais deLAZER, reconhecendo-as como uma pelos prprios alunos e podem estabelecer um dilo-
necessidade do ser humano e um direito do cidado, go permanente com a instituio escolar.
em busca de uma melhor qualidade de vida. Ensinar e aprender a cultura corporal de movi-
mento envolve a discusso permanente dos direitos
EDUCAO FSICA PARA TERCEIRO E e deveres do cidado em relao s possibilidades
QUARTO CICLOS de exerccio doLAZER, da interao social e da pro-
moo da sade. Envolve, portanto, tambm o en-
Critrios de seleo dos contedos sino de formas de organizao para a reivindicao
junto aos poderes pblicos de equipamentos, espa-
Relevncia social os e infra-estrutura para a prtica de atividades.

Foram selecionadas prticas da cultura corpo- Aprendizagem especfica


ral de movimento que tm presena marcante na
sociedade brasileira, cuja aprendizagem favorece a Nos ciclos finais do ensino fundamental, vo
ampliao das capacidades de interao sociocul- se consolidando possibilidades e necessidades de
tural, o usufruto das possibilidades deLAZER, a promo- aprendizagem cada vez mais especficas, em fun-
o da sade pessoal e coletiva. o de as condies cognitivas, afetivas e motoras
dos alunos permitirem cada vez mais um distancia-
Atitudes: conhecimento sobre o corpo; esportes, mento do prprio objeto de ensino. Ou seja, perce-
jogos, lutas e ginsticas; atividades rtmicas e expres- be-se com nitidez que, embora se trate de instrumen-
sivas tos para oLAZERe a recreao, as prticas da cul-
Disposio para aplicar os conhecimento ad-
tura corporal de movimento podem constituir-se em 45
quiridos e os recursos disponveis na criao e adap-
objetos de estudo e pesquisa sobre o homem e sua
tao de jogos, danas e brincadeiras, otimizando o
produo cultural. A aula de Educao Fsica, alm
tempo disponvel para oLAZER.
de ser um momento de fruio corporal, pode se
configurar num momento de reflexo sobre o corpo,
Diversidade
a sociedade, a tica, a esttica e as relaes inter e
intrapessoais.
A cultura corporal de movimento se caracteriza,
entre outras coisas, pela diversidade de prticas, ma-
Objetivos para terceiro e quarto ciclos
nifestaes e modalidades de cultivo. Trata-se de um
espectro to amplo e complexo, que quase impos-
Espera-se que ao final do quarto ciclo os alunos
svel sistematiz-lo conceitualmente de forma abran-
sejam capazes de: conhecer, organizar e interferir
gente. De qualquer forma, esse universo de infor-
no espao de forma autnoma, bem como reivindi-
maes que chega ao jovem e ao adolescente da
mdia, de forma sedutora, fragmentada, manipulada car locais adequados para promoo de atividades
por interesses econmicos e por valores ideolgicos. corporais e deLAZER, reconhecendo-as como uma
Dessa realidade a Educao Fsica escolar no pode necessidade do ser humano e um direito do cidado
fugir nem alienar-se, pois impossvel negar a fora em busca de uma melhor qualidade de vida.
que a indstria da cultura e doLAZERexerce na ge-
rao de comportamentos e atitudes. Atitudes: Conhecimento sobre o corpo; Esportes,
No entanto, a Educao Fsica e a escola de jogos, lutas e ginsticas; Atividades rtmicas e expres-
maneira geral no precisam confinar-se em seus mu- sivas
ros. O dilogo permanente com a comunidade pr- Valorizao dos jogos recreativos e das danas
xima pode ser cultivado franqueando espao para populares como forma deLAZERe integrao social.
o desenvolvimento de produes relativas aoLAZER, Predisposio para aplicar os fundamentos adqui-
expresso e promoo da sade, assim como ridos e os recursos disponveis na criao e adapta-
ultrapassando os muros escolares na busca de in- o de jogos, danas e brincadeiras (mmicas e re-
formaes e produes desta natureza. A escola presentaes), otimizando o tempo deLAZER.

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Critrios de avaliao se refere compreenso do papel do corpo no mun-


do da produo, no que tange ao controle sobre o
Valorizar a cultura corporal de movimento. Pre- prprio esforo e do direito ao repouso e aoLAZER;
tende-se avaliar se o aluno conhece, aprecia e des-
fruta de algumas das diferentes manifestaes da 4. Alguns temas para prticas corporais nas
cultura corporal de movimento de seu ambiente e escolas de ensino mdio
de outros, relacionando-as com o contexto em que Temas especficos da Educao Fsica: Possibili-
so produzidas, e percebendo-as como recurso para dades de vivncia crtica e emancipada doLAZER
a integrao entre pessoas e entre diferentes gru- Os contedos Ginstica, Esporte, Jogos, Lutas e
pos sociais. Se reconhece nas atividades corporais Dana como saberes construdos pela humanidade
e deLAZER, uma necessidade do ser humano e um podem ser palco de abordagem dos mais diferentes
direito do cidado.
temas: gnero, prticas corporais em espaos pbli-
cos, entre outros. Alm disso, cada um desses conte-
ORIENTAES DIDTICAS
dos possui uma vinculao social com a realidade
Mdia, apreciao e crtica atual, tal como a vinculao do esporte indstria
cultural e produo do espetculo televisivo e
possvel que uma pessoa goste de praticar um venda de produtos. A dana, por sua vez, tambm
ou outro esporte, fazer uma ou outra atividade cor- possui vinculaes tnicas, culturais e histricas, bem
poral. Entretanto, apreciar algo que todos podem como relaes de gnero a serem discutidas na es-
fazer e que amplia as possibilidades deLAZERe di- cola.
verso. V. O lazer na Proposta curricular do Estado de
IV. O lazer nas Orientaes curriculares para o So Paulo: Educao Fsica, da Secretaria de Educa-
ensino mdio: volume 1 Linguagens, cdigos e suas o (Estado de So Paulo Brasil).
tecnologias, da Secretaria de Educao Bsica (Mi- Proposta Curricular do Estado de So Paulo
nistrio da Educao Brasil). para a disciplina de Educao Fsica
Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio
1. Sobre o aspecto legal Concepo da disciplina: Educao Fsica
46 uma perspectiva cultural
I - a Esttica da Sensibilidade, que dever subs- A despeito disso, pequena proporo da popu-
tituir a da repetio e padronizao, estimulando lao pratica esportes e exerccios fsicos de modo
a criatividade, o esprito inventivo, a curiosidade
sistemtico. O estilo de vida gerado pelas novas con-
pelo inusitado, e a afetividade, bem como facilitar
dies socioeconmicas (urbanizao descontrola-
a constituio de identidades capazes de suportar
da, consumismo, desemprego, informatizao e au-
a inquietao, conviver com o incerto e o imprevis-
tomatizao do trabalho, deteriorao dos espaos
vel, acolher e conviver com a diversidade, valorizar a
qualidade, a delicadeza, a sutileza, as formas ldicas pblicos deLAZER, violncia, poluio) favorece o
e alegricas de conhecer o mundo e fazer doLAZER, sedentarismo e o recolhimento aos espaos privados
da sexualidade e da imaginao um exerccio de li- (domstico, por exemplo) ou semiprivados (shopping
berdade responsvel. centers, por exemplo).
O trato com os contedos do Ensino Mdio
2. Identidade: Educao Fsica como compo- LAZERe Trabalho: os contedos da Educao
nente curricular Fsica devem ser incorporados pelos alunos como
possibilidades deLAZERem seu tempo escolar e pos-
Os alunos, por sua vez, no deixaram de utilizar terior a ele, de modo autnomo e crtico; alm disso,
o tempo/espao desse componente curricular de di- a Educao Fsica deve propiciar a compreenso da
versas maneiras, tais como: relaxamento das tarefas importncia do controle sobre o prprio esforo fsico
demandadas por outras disciplinas; tempo e espao e o direito ao repouso eLAZERno mundo do traba-
de encontro com os amigos; possibilidade de reali- lho. Esses eixos temticos permitem, por exemplo, o
zao de suas prticas deLAZER; momento de cio, tratamento dos seguintes temas: preconceito racial
etc. nos esportes, discriminao contra pessoas com defi-
cincias em atividades esportivas, o papel das mdias
3. O lugar da Educao Fsica nas escolas de
na construo de padres de beleza corporal, os v-
ensino mdio
rios significados atribudos ao corpo, relaes entre
Dessa forma, a Educao Fsica no currculo es-
exerccio fsico e sade, oLAZERna vida cotidiana e
colar do ensino mdio deve garantir aos alunos:
muitos outros.
participao efetiva no mundo do trabalho no que

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

3a Srie A orientao sexual o aspecto psicolgico e diz


3 Bimestre respeito atrao sexual e afetiva em relao a ou-
LAZERe trabalho tras pessoas, ela definida tendo como base o sexo
O LAZERcomo direito do cidado e dever do pelo qual o indivduo sente desejo. Gnero por sua
Estado: Possibilidades deLAZERna cultura de mo- vez, um conceito de fundo cultural e histrico, por
vimento; O esporte como prtica de LAZERnas se tratar de uma construo social. Compreende por
dimenses esttica (presencial e televisiva), comu- serem papis e condutas sociais que so comumen-
nitria e de entretenimento; Fatores limitadores de te associadas ao masculino e ao feminino, podemos
acesso aoLAZER. LAZERe ginstica nas empresas: perceber o sentido de gnero desde a infncia,
benefcios e controvrsias. onde as pessoas so ensinadas sobre uma srie de
3a Srie valores e hbitos de acordo com seu sexo biolgico.
4 Bimestre A sensao de pertencimento ao gnero masculi-
LAZERe trabalho no ou feminino percebida pelas pessoas durante a
Espaos, equipamentos e polticas pblicas vida chamada de identidade de gnero. Por fim, o
deLAZER: OLAZERna comunidade escolar e em seu sexo o aspecto biolgico da identidade sexual e
entorno: espaos, tempos, interesses, necessidades e determinado pelas caractersticas fsicas que diferen-
estratgias de interveno. ciam homens e mulheres, desde os rgos do sistema
reprodutor at as caractersticas sexuais secundrias,
MITOS E VERDADES SOBRE OS CORPOS como barba e seios.
MASCULINO E FEMININO NA SOCIEDADE ATUAL; Bissexuais
Os bissexuais so pessoas que se identificam com
Ser visto por intermdio deste uma explanao o gnero comumente associado ao sexo no qual
mais profunda sobre gnero sexual, que se refere nasceram e sentem atrao tanto por homens quan-
identidadeadotada ou atribuda a uma pessoa de to por mulheres. O mito de que, em princpio, todas
acordo com seusgenitais,psicologiaou seu papel as pessoas so bissexuais tem origem em uma leitura
na sociedade. A definio uma extenso da ex- superficial dos estudos freudianos. Posto em termos
presso papel de gnero, que usada para significar
simples, Freud postulou que cada um tem dentro de
tudo o que a pessoa diz ou faz para evidenciar a si
si aspectos femininos e masculinos. (Elizabeth Zam-
mesma como homem ou mulher.Elementos de tais 47
brano, 2010).
papis incluem vestimenta, modo de falar, gestos,
Transgneros
profisso e outros fatores que no so limitados pelo
Existem pessoas que apesar de serem biologica-
sexo biolgico.
mente homens ou mulheres, se identificam com o
Aqui, ser visto um pouco das novaspossibilida-
gnero culturalmente associado ao sexo oposto ao
des de classificao para a identidade sexual. Como
seu, como se tivessem nascido com o corpo troca-
por exemplo, os bissexuais, que so pessoas que se
do. assim que so os transgneros, eles fazem in-
identificam com o gnero comumente associado ao
tervenes corporais para aproximar o sexo biolgi-
sexo no qual nasceram e sentem atrao tanto por
co do sexo ao qual eles sentem pertencer. Por no
homens quanto por mulheres; os transgneros que
se considerarem completamente pertencentes ao
fazem intervenes corporais para aproximar o sexo
biolgico do sexo ao qual eles sentem pertencer; os sexo oposto, travestis realizam modificaes corpo-
cross-dressing e os travestis que realizam a prtica de rais parciais: no trocam de sexo, mas podem colo-
se vestir como o sexo oposto - ou de produzir-se in- car prteses de silicone, por exemplo. Transgneros
teiramente como ele, como fazem as drag queens; tambm so aqueles que, apesar de no se identifi-
os transexuais que recorrem s cirurgias de mudan- carem com seu sexo biolgico, optam por no fazer
a de sexo para corresponder integralmente ao sexo nenhuma alterao fsica, podendo, por exemplo, se
oposto; os assexuais que no sentem atrao sexual limitar a usar as roupas do outro sexo.
por nenhum dos sexos; e os pansexuais que so pes- Cross-dressing
soas que se sentem atradas por todos independen- de forma incorreto comumente associado aos
temente de seu gnero. transgneros, no entanto, no se trata de uma orien-
Sexualidade Humana tao ou um gnero sexual. apenas a prtica de
A sexualidade humana composta de forma se vestir como o sexo oposto - ou de produzir-se intei-
muito complexa, porm possvel resumir essa com- ramente como ele, como fazem as drag queens. Em
plexidade em termos mais compreensveis. Assim tese, o cross-dressing pode ser praticado por ambos
sendo, a identidade sexual de uma pessoa basica- os sexos; porm, a expresso normalmente designa
mente composta pela orientao sexual, pelo gne- o hbito de homens que se vestem como mulheres,
ro e tambm pelo sexo. pelo simples fato de no estarmos acostumados a

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esse cruzamento de vesturio. A diferena entre os cem com a genitlia perfeitamente formada. A apro-
cross-dressers e os transgneros o cross-dressing ximao da intersexualidade com o movimento LGBT
praticado apenas ocasionalmente. acontece por essa minoria apresentar uma identida-
Travestis de de gnero que se afasta do convencional.
A definio est associada ao ato ou efeito de Antigas prticas
travestir-se, ou seja, de vestir-se ou com roupas do A relao entre pessoas do mesmo sexo no
sexo oposto. O termo eonismo utilizado de forma um fenmeno recente. Registros histricos documen-
mais especfica e associado ao travestismo mascu- tam que a homossexualidade era uma prtica co-
lino, inclusive com a adoo de maneiras femininas. mum em muitas regies do planeta desde a Antigui-
Ostravestis realizam modificaes corporais parciais, dade. Na Grcia e Roma Antiga, os relacionamentos
como por exemplo, no trocam de sexo, mas podem homossexuais se davam principalmente entre ado-
colocar prteses de silicone. lescentes e homens mais velhos, e faziam parte de
Transexuais um processo de formao pessoal dos futuros cida-
Os transexuais so aqueles que recorrem s ci- dos. No entanto, durante sculos, no existiu sequer
uma palavra que descrevesse uma pessoa atrada
rurgias de mudana de sexo para corresponder in-
por outras do mesmo sexo. A homossexualidade exis-
tegralmente ao sexo oposto. importante observar
tia, mas no o ser homossexual. O que havia eram
que a transexualidade ainda considerada um
comportamentos tipificados, no identidades.
transtorno de identidade de gnero e necessita des-
Surgimento do termo
se diagnstico mdico para viabilizar a mudana de
O termo homossexual surgiu no final do sculo
sexo, o que dificulta a obteno da cirurgia por mui-
XIX, poca em que surgiram os primeiros estudos so-
tas pessoas. bre identidade sexual. Ele foi cunhado em 1869 pelo
Assexuais mdico hngaro Karl-Maria Benkert como uma cate-
So pessoas que, independente do sexo ou do goria mdica que inclua pessoas que apresentavam
gnero, no sentem atrao sexual por nenhum dos comportamentos considerados moralmente inacei-
sexos, e mesmo assim podem manter um envolvi- tveis para a poca, at ento chamados por pede-
mento afetivo e romntico. De uma maneira geral, rastas em aluso aos antigos gregos. Em vrios pases
as pessoas invariavelmente se sentem atradas por da Europa, como a Inglaterra, as prticas homosse-
outras; desse ponto de vista, a assexualidade pode xuais foram ilegais durante muito tempo: at mesmo
48 ter origem em uma criao repressora, que no per- o escritor Oscar Wilde foi mandado para a priso
mite a expresso sexual, ou simplesmente em uma acusado do crime de sodomia. Quando foi criada,
baixa libido. mais do que uma classificao, a palavra homosse-
Panssexuais xual era um diagnstico que isentava as pessoas de
Os pansexuais so pessoas que se sentem atra- culpa - o que, gradualmente, fez com que a homos-
das por todos independentemente de seu gnero, sexualidade deixasse de ser considerado crime em
seja ele cis ou trans. A adoo do termo pretende boa parte do mundo.
escapar da diviso binria imposta pelo conceito de CONSIDERAES FINAIS
bissexualidade, pois so pessoas que no limitam a Este trabalho dedicou-se anlise do assunto
atrao ao sexo da pessoa, por isso se sentem atra- gnero sexual, que se refere identidadeadotada
das por uma variedade maior de gneros. O mito de ou atribuda a uma pessoa de acordo com seusge-
pansexualidade como orientao sexual de algum nitais,psicologiaou seu papel nasociedade. Tam-
que se sente atrado por tudo - pessoas, animais, ob- bm foram tratadas as possibilidades de classifica-
jetos - revela uma m interpretao do real conceito o para a identidade sexual, como bissexualidade,
pelo senso-comum. transgneros, cross-dressing, travestis, transexuais,
assexuais e pansexuais. Alguns pontos histricos tam-
Intersexualidade
bm foram relacionados, tudo isso com o objetivo de
O termo intersexual normalmente usado para
aprofundar os conhecimentos sobre gnero e identi-
descrever a figura que antes era chamada de her-
dade, que so assuntos to presentes na atualidade.
mafrodita, so pessoas que nascem com a genitlia
indefinida ou apresentando os dois genitais, causan-
EXERCCIO FSICO E SADE;
do uma ambiguidade sexual. A substituio do termo
hermafrodita, que tem origem na mitologia grega, Em qualquer idade, o exerccio fsico tem um pa-
deu-se porque a palavra pressupe que a pessoa pel importante na sade, no bem estar e na criao
tenha os dois sexos no mesmo corpo. Isso raramente de estilos de vida mais saudveis. Traz muitos benef-
acontece: em grande parte dos casos, apenas um cios aos sistemas respiratrios e cardiovasculares, for-
dos genitais funcional. A indefinio do sexo o talece os msculos. E bom para regularizar o intestino,
que difere os intersexuais dos transexuais, que nas- baixar o colesterol, perder peso e muitas outras.

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recomendado para todas as idades, sendo que * Benefcios de exerccios fsicos


para os idosos sempre melhor consultar um medico
antes de comear a rotina dos exerccios fsicos. Para Alm dosbenefcios fsicos e para a sade-di-
um bom desenvolvimento e crescimento, comear minuio do percentual de gordura, aumento da
a atividade fsica desde criana o ideal. Jovens e massa magra e da resistncia muscular,reduo
adultos levam uma vida mais tranquila e saudvel da frequncia cardaca, ganho de condiciona-
quando tem o habito de se exercitarem. mento fsico e preveno de leses e vcios de
O importante sempre fazer o que gosta an- postura - a prtica constante de atividade fsica
dar ou correr, qualquer exerccio bom, ainda mais tambm pode ajudar a combater a depresso. (ht-
quando combinado a uma alimentao nutritiva. tps://www.bolsademulher.com/corpo/top-10-exer-
Principalmente para quem quer perder peso, um cicios-fisicos-que-fazem-bem-a-saude-e-ajudam-a-
bom exerccio aerbico e refeies balanceadas -emagrecer)
so necessrios para tal mrito. Um ponto no fazer
exerccio nem quando estiver em jejum e nem com o O exerccio fsico um componente do moderno
estomago cheio. estilo de vida que nas suas distintas modalidades tais
A atividade fsica no dever ser esgotante ou como ginstica, desporto e educao fsica cons-
dolorosa para ser eficaz, mas devera sempre ser pra- tituem atividades vitais para a sade, a educao,
ticada de uma forma regular. a recreao e o bem-estar do ser humano, a prti-
ca do desporto e os exerccios fsicos podem fazer
* Exerccio Fsico pelos Homens o que no poderiam fazer milhes de
mdicos. A prolongao da vida e a terapia contra
Exerccio fsico qualquer atividade fsica que numerosas enfermidades so os principais benefcios
mantm ou aumenta a aptido fsica em geral e tem do exerccio fsico.
o objetivo de alcanar a sade e tambm a recre-
ao. A razo da prtica de exerccios inclui: o re- * Exerccios fsicos na vida adulta
foro da musculatura e do sistema cardiovascular; o
aperfeioamento das habilidades atlticas; a perda
O ideal para a sade que o exerccio fsico se
de peso e/ou a manuteno de alguma parte do
torne um hbito na [infncia] ou na adolescncia,
corpo. Para muitos mdicos e especialistas, exerc- 49
para no haver dificuldades de integr-la vida.
cios fsicos realizados de forma regular ou frequente
Um dos principais problemas relacionados a essa
estimulam o sistema imunolgico, ajudam a prevenir
adaptao a falta de tempo, que cria os atletas
doenas (como cardiopatia, doenas cardiovascu-
de final de semana. Praticar atividade fsica somen-
lares, diabetes tipo dois, etc.) moderam o colesterol,
te aos finais de semana pode no ser bom prpria
ajudam a prevenir a obesidade, e outras coisas. Alm
sade. necessrio um ritmo correto entre exerccio
disso, melhoram a sade mental e ajudam a prevenir
e descanso. O recomendado que, para cada dia
a depresso. Todo exerccio fsico deve ser sempre
de exerccio, seja dado um dia de descanso, princi-
realizado sob a orientao de um profissional ou cen-
palmente para as pessoas que se iniciam.
tro esportivo qualificado, pois a prtica de esportes
As consequncias do sedentarismo para a sade
somente nos permite atingir os objetivos esperados
quando devidamente orientada. do homem so nefastas e bem conhecidas: maior ris-
Aprtica regular de atividades fsicas essen- co de aterosclerose e suas consequncias (angina,
cial para garantir uma vida saudvel e a recomen- infarto do miocrdio, acidente vascular cerebral),
dao de que sejam feitos pelo menos 150 minu- aumento da obesidade, apario de problemas
tos por semana. No entanto, grande o nmero como: hipertenso arterial, diabetes, osteoporose,
sedentrios. Segundo um levantamento do IBGE dislipidemia, doena pulmonar obstrutiva crnica,
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) di- asma, depresso, ansiedade, alm de aumento do
vulgado em dezembro de 2014,46% dos brasileiros risco de afeces osteomusculares e de alguns tipos
no fazem atividade fsica suficiente. de cncer de clon e de cncer de mama.
Esse percentual diminui medida em que as
pessoas ficam mais velhas, ou seja, com o passar EFEITOS GERAIS
do tempo pratica-se ainda menos exerccios. En-
tre 18 e 24 anos, 35,3% das pessoas fazem alguma CREBRO
atividade. De 25 a 39 anos, 25,5%. De 40 a 59 anos,
18,3%. E, aos 60 anos ou mais, apenas 13,6%. O exerccio fsico no somente bom para a sa-
(https://www.bolsademulher.com/corpo/top-10-exerci- de fsica, mas tambm ajudar seu crebro a traba-
cios-fisicos-que-fazem-bem-a-saude-e-ajudam-a-emagrecer) lhar melhor. Muitos praticantes de atividades fsicas

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ou esportivas relatam que depois do exerccio, eles PORQUE ACONTECE:


sentem-se capazes de pensar melhor. Por outro lado,
muitas pessoas no praticantes de exerccios fsicos A atividade fsica estimula a liberao de subs-
no concordam com esse fato, porque depois da tncias que melhoram o funcionamento do siste-
atividade fsica eles se sentem esgotados e incapa- ma nervoso central.
zes de realizar suas atividades dirias normalmente.
De fato os dois grupos esto certos. PULMES

O QUE ACONTECE:
A atividade fsica, como o exerccio aerbico,
mostra-se como o componente mais eficaz na rea-
O exerccio fsico aerbio de intensidade mo-
bilitao pulmonar por meio de exerccios resistivos e
derada provoca a liberao de hormnios e neu-
rotransmissores (substncias qumicas presentes no respiratrios, alm de ambos associados.
crebro) envolvidos em vrios processos cognitivos,
como a memria e aprendizagem. CORAO
Existem vrias evidncias cientficas mostrando
que o exerccio fsico pode melhorar a capacidade Manter o corao em boa forma um trabalho
de uma pessoa em raciocinar melhor. Mas tambm dirio, constante e necessrio, como receitam os
existem evidncias que mostram que a fadiga e o mdicos e manda o bom senso. As academias de gi-
excesso de treinamento fsico no provocam esse nstica esto em cada esquina e as dicas sobre exer-
efeito positivo. O exerccio realizado de forma ade- ccios e cuidados com o corao inundam revistas,
quada melhora o estado de humor, o bem-estar, a internet, TV e qualquer outro meio de comunicao.
ansiedade e depresso, assim como ajuda o indiv- Mesmo com tanto estmulo, e apesar da informao
duo a lidar melhor com o estresse.
abundante, manter o corao em perfeita sade,
Um estudo na Universidade de Gergia USA, re-
ainda que seja simples, pode requerer uma ateno
visou publicaes dos ltimos 30 anos sobre os efeitos
especial e alguns cuidados especficos e individuais.
do exerccio no crebro e demonstrou que o exer-
ccio fsico fornece muitos benefcios para a sade Toda atividade fsica deve ser realizada com
mental, isto , o exerccio afeta de forma positiva o cautela, pois, em excesso, pode trazer prejuzos ao
50 desempenho de vrias tarefas mentais. organismo. O mais seguro iniciar uma atividade su-
Portanto, qual tipo de exerccio poder melho- avemente e ir aumentando a frequncia e a inten-
rar esse desempenho? Diferentes testes psicolgicos sidade gradativamente, de acordo com a adapta-
e mentais mostraram que o exerccio aerbio apre- o do corpo ao exerccio realizado. Alm disso, por
senta melhores resultados quanto capacidade de precauo, convm consultar um mdico antes de
resolver problemas e tomar decises mais rpidas e comear a pedalar, correr, nadar ou caminhar a fim
precisas. O exerccio fsico aerbio de intensidade de obter condicionamento fsico. Ou seja, impor-
moderada provoca a liberao de hormnios e neu- tante que cada pessoa inicie com cuidado especial
rotransmissores (substncias qumicas presentes no sua srie de exerccios fsicos, levando em conta que
crebro) envolvidos em vrios processos cognitivos, seus metabolismo e ritmo cardaco so especficos e,
como a memria e aprendizagem.
portanto, no necessariamente o que se aplica ao
No entanto, apesar desses estudos serem mui-
vizinho vai se aplicar tambm a voc. Ou, nas pa-
to estimulantes e promissores, ainda existem muitas
questes a serem respondidas. Por exemplo, no se lavras no Dr. Grava: No existe prescrio mdica
sabe ao certo qual seria a durao dos benefcios para atividade fsica saudvel, pois depende de
do exerccio aps a interrupo de um programa de cada indivduo, altura, peso, idade, histria pregressa
treinamento fsico ou mesmo qual seria a quantidade de leses. O que bom e saudvel para uma pes-
de exerccio necessria para recuperar os benefcios soa pode ser extremamente exaustivo para outra.
adquiridos. Mas no basta simplesmente ir ao mdico, criar uma
De toda forma, o exerccio fsico adequado pode srie de exerccios, matricular-se em uma academia
aprimorar no somente os aspectos relacionados ao e achar que, assim, j est cumprindo sua parte no
desempenho mental, assim como reduzir os riscos do cuidado com o corao. Uma pesquisa australiana,
dficit da cognio relacionada idade. publicada no peridico Circulation no incio de 2010,
analisou o risco de mortalidade relacionado ao tem-
BENEFCIOS: po em que as pessoas ficam inativas. A concluso foi
de que, mesmo quem tem a prtica de exerccios
Proporciona sensao de bem estar. Melhora a
como hbito, pode correr algum risco cardaco se for
autoestima. Reduz sintomas depressivos e ansiosos.
muito sedentrio no restante do tempo.
Melhora o controle do apetite.

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O QUE ACONTECE: 600 espalhados pelo corpo das plpebras ao de-


dinho do p- e todos agem em conjunto para tudo
A atividade fsica ajuda a melhorar a sade car- funcionar direito. E todos so muito importantes.
daca e pode reverter alguns fatores de risco para es-
ses agravos. Como toda musculatura, o corao se FLEXIBILIDADE TOTAL:
fortalece com a prtica de atividade fsica, de forma
que consegue bombear mais sangue para o orga- Para permitir diferentes movimentos, temos ms-
nismo a cada batimento, alcanando um nvel alto culos que so superflexveis, como os que ficam na
de desempenho sem tanto estresse. Nos indivduos lngua.
que se exercitam, a frequncia cardaca de repouso Ao realizar atividades fsicas, exercitamos nossos
mais baixa, pois necessrio menor esforo para msculos fazendo o contrair e isto faz com que haja
bombear o sangue uma maior necessidade de sangue para nutri-los,
Qualquer nvel de atividade fsica traz benefcio acelerando o ritmo do corao e da respirao, o
cardiovascular, embora se saiba que quanto mais metabolismo altera-se, enfim, todo o corpo entra em
ao quando nos movimentamos. E estas alteraes
intensa a prtica maior o benefcio. O benefcio
so benficas e necessrias para um bom funciona-
existe at mesmo para os pacientes com doena
mento orgnico.
cardaca que, entretanto, necessitam de avaliao
cardiolgica antes de iniciar o programa.
O QUE ACONTECE:
PORQUE ACONTECE: A atividade estimula o desenvolvimento das fi-
bras musculares que compe os diversos msculos
A atividade fsica estimula uma melhor vasculari- do corpo.
zao (aumento da irrigao de sangue para o pr-
prio corao), o que garante melhor funcionamento PORQUE ACONTECE:
do rgo. Reduz fatores de risco para artrias coro-
nrias - como presso arterial e colesterol. Os msculos so formados por fibras, compostas
O exerccio fsico ajuda a reduzir os nveis de co- de clulas de vrios tipos. Eles recebem sinais do c-
lesterol e triglicrides, diminui a inflamao das art- rebro que indicam quando devem se contrair ou re-
rias, auxilia na perda de peso e a manter os vasos laxar. 51
sanguneos abertos e flexveis. Em comparao aos
indivduos sedentrios, aqueles que se exercitam BENEFICIOS:
regularmente apresentam um risco 45% menor de
desenvolver aterosclerose coronariana. Alm disso, Fortalece a massa muscular e aumenta a flexibili-
contribui para manter a normalidade do fluxo sangu- dade. A atividade fsica estimula o desenvolvimento
neo e da presso arterial. das fibras musculares que compe os diversos ms-
culos do corpo.
BENEFICIOS
OSSOS
Melhora o funcionamento do corao (para um
mesmo esforo, o trabalho cardaco passa a ser me- Atividade fsica um fator essencial para a sade
nor). Aumenta a resistncia aos esforos fsicos e ao dos ossos. Os benefcios dos exerccios para o esque-
estresse. Reduz doenas cardacas (angina, infarto, leto tm se manifestado por todo o ciclo de vida.
A sade dos ossos, articulaes e msculos so
arritmias, insuficincia etc).
importantes para a capacidade de fazer atividades
Aumenta a sobrevida at mesmo nas pessoas
sem limitaes fsicas. Preveno ssea, articular e
que j tiveram um infarto.
muscular essencial com o aumento da idade.
Estudos mostram que a diminuio frequente na
MUSCULOS PRODUO E RECEPO DE TEXTOS
ARTSTICOS: INTERPRETAO E REPRESENTAO
A prtica regular de exerccios fsicos acompa- DO MUNDO PARA O
nha-se de benefcios que se manifestam sob todos os
aspectos do organismo. Do ponto de vista msculos, FORTALECIMENTO DOS PROCESSOS DE
ela auxilia na melhora da fora e do tnus muscular IDENTIDADE E CIDADANIA
e da flexibilidade.
Toda vez que voc anda, corre, mastiga, pisca, Densidade ssea que ocorre durante o envelhe-
sorri, dana ou faz qualquer movimento, vrios ms- cimento pode ser retardada com atividade fsica re-
culos de seu corpo entram em ao! Temos mais de gular.

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Construir ossos fortes e saudveis tambm im- Intensidade


portante para as crianas e adolescentes; auxiliar a
manter ou mesmo promover um modesto aumento Entre 75% a 85% da frequncia cardaca mxima
na densidade ssea em adultos; auxilia na diminui- ou do nvel 3 e 4 (entre 10 na escala subjetiva de
o da perda de massa ssea devido idade em esforo (escala de Borg.), para a ginstica aerbica.
adultos mais velhos. Para musculao, o programa dever seguir a
capacidade do indivduo
O QUE ACONTECE:
Frequncia
Exerccios podem: afetar positivamente o pico
de massa ssea e crianas e adolescentes; auxiliar a Pelo menos quatro vezes por semana para os ae-
manter ou mesmo promover um modesto aumento rbios.
na densidade ssea em adultos; auxiliar na diminui- Pelo menos trs vezes por semana para os anae-
o da perda de massa ssea devida idade em rbios (musculao).
adultos mais velhos. Lembrando que a medicina do esporte estuda a
adaptao do corpo humano e sua sade aos exer-
PORQUE ACONTECE: ccios fsicos, mas o professor de educao fsica
o nico profissional capacitado a avaliar, organizar
Estimula a proliferao dos chamados osteoblas- e acompanhar a evoluo de uma pessoa frente a
tos (clulas que contribuem para o crescimento do qualquer tipo de treinamento.
tecido sseo).
* O segredo a regularidade
* Qual o melhor exerccio?
O mais importante para aderir a um programa de
atividade fsica a regularidade. S assim possvel
Pesquisadores da Universidade de Stanford estu-
ter bons resultados.
dam a relao entre a atividade fsica e a reduo
A OMS recomenda 30 minutos de atividade fsi-
do colesterol. E comprovaram que os nveis de co-
52 ca, praticada no maior nmero de dias por semana,
lesterol dos praticantes de corrida eram melhores, se
sempre reservando pelo menos um para o descan-
comparados aos dos sedentrios. Isso porque a cor-
so. Esse tempo pode ser fracionado ao longo do dia,
rida um exerccio aerbio, benfico para sistema
como em trs sequncias de 10 minutos.
cardiorrespiratrio.
O acompanhamento de um especialista no es-
No h um exerccio melhor que o outro, tudo
porte recomendado para orientar quanto inten-
depende de quem vai praticar. A melhor escolha
sidade, descanso e alimentao para garantir a se-
sempre por uma atividade fsica que proporcione
gurana.
prazer, garante. Muitas vezes optar por exerccios
Independentemente do objetivo - seja perder
da moda ou que paream mais eficazes pode no
peso, deixar o sedentarismo ou melhorar os nveis de
ter o mesmo efeito do que uma simples caminhada,
colesterol - o primeiro passo antes de iniciar uma ativi-
desde que a pessoa sinta-se bem durante a prtica. dade fsica passar por um checkup mdico.
Comear pela caminhada uma boa pedida Com uma avaliao mdica em mos poss-
para quem sedentrio. Essa atividade no requer vel saber qual o nvel de condicionamento fsico e,
grande nvel de condicionamento fsico, tampouco a partir dessa informao, procurar a atividade mais
equipamentos ou acessrios sofisticados. Outra van- adequada.
tagem que da caminhada possvel evoluir para
esportes que exijam mais preparo, como a corrida. CONCLUSO

* Exemplo de um programa de exerccios Quando o ritmo de movimentao do corpo


aumenta para o recomendvel por especialistas, os
Tipo de exerccio rgos sofrem efeitos. O corao o principal bene-
Ginstica aerbica ou levantamento de pesos ficiado, pois todo o ciclo de uma vida sedentria cria
(voc escolhe!) problemas para ele. Assim que eles so excludos, o
A ginstica aerbia mais eficaz para aumentar peso, a cintura abdominal e o colesterol ruim dimi-
o HDL. nuem e a presso arterial passa a ser mais controla-
A musculao mais eficaz para reduzir o LDL. da.

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Tudo isso faz bem ao corao. No entanto, o le- O corpo humano entra numa maquinaria de po-
que de benefcios no termina. Os msculos do corpo der que o esquadrinha, o desarticula e o recompe.
ficam mais firmes, a coordenao motora ganha me- Uma anatomia poltica que igualmente uma me-
lhora, os ossos passam a absorver mais o clcio inge- cnica do poder est nascendo; ela define como
rido pelo organismo, o que motiva seu fortalecimen- se pode ter domnio sobre o corpo dos outros, no
to. Alm disso, quem se exercita e segue uma dieta simplesmente para que faam o que se quer, mas
balanceada capaz de manter o peso ou perd-lo para que operem como se quer, com as tcnicas,
com mais facilidade. A respirao fica mais eficiente, segundo a rapidez e a eficcia que se determina.
melhorando a capacidade pulmonar e aumento na Entende que a coero disciplinar estabelece
capacidade de consumo de oxignio. no corpo o elo coercitivo entre a aptido aumenta-
Qualquer pessoa pode se beneficiar dos efeitos da e uma dominao acentuada, da mesma forma
da atividade fsica. Os resultados favorveis so simila- como a explorao econmica separa a fora e o
res para os adultos de vrias idades, incluindo idosos, produto do trabalho. J vislumbrava os efeitos de
bem como para os adultos de vrias raas e etnias. uma sociedade onde o corpo humano reduziu-se ao
nmero, onde a visibilidade da carne fora cada vez
O CORPO E A EXPRESSO ARTSTICA mais encadeada ao lucro invisvel e impiedoso, mo-
E CULTURAL; tor da sociedade moderna.
A partir da segunda metade do sculo XX as
A tradio intelectual do ocidente foi marcada sociedades industriais elaboraram novas formas de
pela dissociao entre o corpo e a mente, a persona- exercerem o poder sobre o corpo, mais tnues e su-
lidade e a natureza, o intelecto e o senso de sentimen- tis, camufladas por um discurso de culto ao corpo, de
to e de intuio. Esta dissociao vem impregnando descoberta corporal. Sabendo que cada cultura
toda e qualquer abordagem de vida adotada pelo impe aos indivduos o uso determinado do seu cor-
homem ocidental: intelectual, religiosa, econmica po, precisamos buscar elementos reflexivos que au-
ou poltica. xiliem na interpretao e decodificao dos signos
sociais que constantemente impregnam-se no cor-
A cultura ocidental icentivou-nos a cultivar o inte-
po. Para esta reflexo considero necessrio tecer co-
lecto, desde o tempo de Plato e de So Paulo at o
mentrio sobre as abordagens conceituais do corpo.
sculo XX, organizando-nos pelo uso de conceitos es- 53
Historicamente registram-se trs momentos con-
tticos da natureza. A cincia tratou de partes isola-
ceituais. No primeiro momento o corpo inspirava-se
das, compartimentalizadas, esgotando seus recursos
em trs perspectivas bsicas, quais sejam: distino
reducionistas e tornando-se at uma ameaa mun-
entre o corpo e a alma; relao com as divindades
dial em muitas de suas invenes.
e a imortalidade; e pela diferena entre o homem e
Descartes introduziu uma rigorosa separao da
o animal. Em Plato, o corpo era o vilo da estrutu-
mente e do corpo a partir da ideia que o corpo
ra ontolgica do homem, smbolo da decadncia e
uma mquina que pode ser entendida em termos da
uma fonte de vcios e males. Acreditava-se ter sido o
organizao e funcionamento de suas peas (mode-
corpo colocado no homem como castigo e como
lo biomecnico. Mente e corpo pertenciam a dois
um perigo constante para sua evoluo.
domnios paralelos e diferentes, podendo ser estuda- A modernidade marca o segundo momento, sen-
dos sem referncia ao outro. O corpo era governado do o corpo caracterizado por duas atitudes bsicas:
por leis mecnicas, mas a mente (ou alma) era livre e de libertao das influncias teolgicas e de vincu-
imortal. A nossa herana cultural acostumou a pensar lao s questes epistemolgicas, relacionando-o
o homem a partir do esprito, dualisticamente, onde o as possibilidades e a validade do conhecimento hu-
valor nobre, supremo reserva-se parte espiritual e mano. Descartes foi quem inaugurou esta virada nas
dimenso corprea fica com uma funo de servial. questes corpreas seguido por Kant, Hurssel, Apel,
Em suas anlises sobre as relaes de poder nas Pascal, e Rhum, dentre outros.
sociedades e em vrias pocas percebe de forma Em ambos os momentos, o corpo continuou um
diferente a questo corprea. Entende que o corpo, humilde servo no palcio das cincias, submetido
ao longo dos sculos XVIII, XIX e incio do XX, sofreu um aos modelos tericos, pois para a cincia e a tc-
forte investimento do poder. Afasta ele a tese de que nica o corpo s obedecia e marchava. Foi por esta
o poder, nas sociedades burguesas e capitalistas teria manipulao e dominao na utilizao do corpo
negado a realidade do corpo em proveito da alma, como objeto que se tornou possvel a conscincia
da conscincia, da idealidade. Argumenta para tal do prprio corpo. Assim chega-se ao terceiro mo-
que nada mais material, nada mais fsico, mais cor- mento, onde se observa uma reflexo filosfica con-
poral do que o exerccio do poder. tempornea preocupada em aprender a sabedoria

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do corpo, visualizando-o como um organismo vivo, podendo portanto, ser compreendido isolado da sua
pois ao dispor do seu corpo, o sujeito sujeito da sua histria. A motricidade enquanto universo em cons-
ao e da sua percepo, manifestada no mundo truo, as relaes humanas, a viso, a vontade, a
por sua prpria corporeidade. atividade, o amor, ..., todos os rgos e expresses
Este corpo descoberto social, real, onde a cons- de sua individualidade so rgos vinculadamente
cincia do prprio corpo se deu por efeito do inves- sociais por seu comportamento, ou na relao com
timento do corpo pelo poder: a ginstica, os exerc- o objetivo de apropriao da realidade humana.
cios, o desenvolvimento muscular, a nudez, a exal- preciso compreender o movimento no contexto de
tao do corpo belo ... resultando no investimento suas dimenses reais, histricas, sociais, pois o homem
do corpo contra o poder, sendo ele, nesta dialtica, no nasceu pulando, correndo, saltando..., o movi-
sujeito e objeto de transformao. mento tem sua histria e precisamos cont-la, refletir
O corpo tem sempre uma linguagem de trans- suas constancias e transformaes, recri-la.
gresso ou afirmao, sendo importante por reformu- Assim chega-se Educao Fsica, prtica social,
lar, explicitar, colocar questes que s vezes a fala milenar, portadora de uma forte carga cultural por
incapaz de expressar. A existncia humana ento tratar das manifestaes expressivas da cultura cor-
no s passa pelo corpreo como o supe, devendo poral, desenvolvidas ao longo da histria da huma-
ser ele entendido na riqueza de sua totalidade que nidade. O conhecimento prprio desta prtica pe-
se transforma na sua dimenso humana e histrica. daggica se faz necessrio para o entendimento da
Penetrar dialeticamente no corpreo significa, recu- realidade atual, porm torna-se imprescindvel um
perar as condies e relaes em que os fenmenos tratamento pedaggico em relao a sua prtica
se realizam, recuperar seus movimentos sociais. cotidiana e eleio e definio de seu objeto de
Necessita-se reconhecer que o homem defini- estudo.
do pelo seu corpo, sendo ao mesmo tempo seu dono Presencia-se a prtica pedaggica da Educa-
e sua expresso, organizando-o pelo movimento. o Fsica brasileira consubstanciada no paradigma
Movimento que se torna gesto, gesto que fala, que da aptido fsica. Estes autores relatam a hegemonia
instaura presena expressiva e nica, comunicativa do entendimento da Educao Fsica sobre o prisma
e criadora, ou presena mecnica e reprodutiva, in- da aptido fsica, referenciada at como sendo a
tegra uma totalidade, indo desde a expresso dos soluo para casos epidmicos e anti-higinicos em
54 sentimentos at o gesto mecnico, sem vida. um determinado momento histrico do Brasil, sofren-
inegvel que a motricidade constitui-se e se do tambm influencias diretas do militarismo e da
constri ao longo da histria da humanidade, tanto competio prpria do nosso modo de produo,
pela relao dos antropides com a natureza, quan- bem como a considerao do corpo como objeto
to entre si, na produo e consumo dos bens social- a ser manipulado, exercitado, medido, avaliado, se-
mente necessrios a sua sobrevivncia, no trabalho, lecionado.
na construo de sua organizao social. Seu objeto de estudo nesta perspectiva o de-
A maturao do indivduo no se limita portanto senvolvimento da capacidade fsica para a produ-
s ao contexto biolgico; ela tambm dependente o de homens mquinas, corpos dceis, submissos
do contexto histrico e cultural (mundo dos valores e obedientes, corpos produtivos e passivos. Este para-
humanos). Deste modo, torna-se claro que o movi- digma que est em vigor at hoje inclusive respal-
mento humano apresenta-se sob a forma sociolgi- dado pela legislao vigente (decreto-lei 69450/71).
ca por provocar a transio de uma interioridade e Nos anos oitenta presenciamos um repensar de
modificar o ambiente dos outros e dos objetos. sua prtica pedaggica, uma crtica s posies
Antes da primeira pedra ter sido talhada pela acrticas assumidas por seus intelectuais e uma re-
mo humana transformando-a em um objeto cor- flexo acerca da prtica mecnica e reprodutora
tante, certamente passou-se perodos aos quais o de suas aulas. A partir dessa ebulio, surge novas
perodo histrico que se conhece surge como insigni- propostas, novas perspectivas de entendimento da
ficante. Porm, o passo decisivo havia sido dado - a Educao Fsica enquanto prtica pedaggica de-
mo libertara-se; e por conseguinte, o corpo todo. O sencadeando novas teorias, dentre elas cito a que
movimento, ou seu significado, abriu o processo de considero mais pertinente para auxiliar na construo
distanciamento do homem em relao aos demais de uma nova prtica pedaggica para a Educao
seres vivos. Fsica, qual seja, o paradigma da cultura corporal, a
Neste estudo estou a considerar o movimento perspectiva do conflito.
determinado no espao e no tempo, o movimento Nesta concepo a Educao Fsica tem como
que se constri na relao do homem com suas con- objeto de estudo temas inerentes a cultura corporal,
dies objetivas de vida, o movimento social, no que a compe historicamente: jogo, ginstica, dan-

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a, esporte, porm tendo um tratamento pedaggi- gera a conscincia, de uma vivncia humanizada
co diferenciado da anterior, por considerar o homem onde ele se considere construtor de seu tempo e de
como sujeito histrico social, definindo que a consci- sua histria.
ncia corporal se d pela compreenso a respeito Para tanto, penso que a Educao Fsica precisa
dos signos sociais tatuados em seu corpo. Esses so assumir-se como preocupada com o ser total, com
signos coletivos e diferenciados conforme a sua situ- a formao desse indivduo social, considerando o
ao de classe. movimento uma forma do ser humano ser sempre
Esta compreenso e superao condio para mais, cultivando a criatividade, a curiosidade episte-
participarmos do processo de construo do nosso molgica do ser humano, definindo a aprendizagem
tempo e da elaborao de novos signos a serem no como absoro, mas como explorao curiosa
gravados em nosso corpo. Para tal, sua prtica pe- e rigorosa do seu mundo social, apropriando-se dele,
daggica no camufla o conflito, mas age a partir para que possa intervir no mesmo e transform-lo.
dele, com ele, tentando a sua superao para a ela- Necessita-se para tal, mudar o eixo educativo, re-
borao de novos conflitos e novamente sua supe- fletir as questes sociais e polticas nas manifestaes
rao ... da cultura corporal, mudar da alienao, opresso e
Atravs dos estudos empreendidos, arrisco-me a docilizao dos corpos, para a libertao do ser, pois
afirmar que uma Educao Fsica realmente preocu- uma educao que no considera a historicidade,
pada com o ser humano deve considerar os conflitos as expresses motoras, as contradies e injustias
sociais, o homem em sua historicidade, as dimenso sociais, ou seja a contextualizao e a compreenso
cultural das expresses da motricidade humana e o do cidado em seu meio e do seu ser cidado, cas-
sentir, pensar e agir como totalidade dialtica do ser, tra as possibilidades deles se tornarem produtores cul-
pois as sinergias musculares que caracterizam o mo- turais e agentes de seu tempo e de sua histria, no
vimento humano sero tanto mais ricas quanto mais devendo nem ser considerada educao.
trouxerem em seu bojo uma expresso significativa
da prpria vida; seno, tornam-se gestos mecnicos O CORPO NO MUNDO DOS SMBOLOS E
em nada diferentes dos de um rob, ou de uma ou- COMO PRODUO DA CULTURA;
tra mquina qualquer. Ampliar esta significao pa-
rece-me tambm (e no s) ser papel da Educao Sobre o corpo possvel perceber que ele vem
Fsica. sendo tematizado e discutido por diferentes institui- 55
Assim, percebe-se que no contexto de nossa so- es sociais e nas mais diversas formas de cultura,
ciedade, por diversos fatores, descuidou-se do cor- pensamento e conhecimento, como, por exemplo,
po, utilizando-o sem conhecer o seu funcionamento, a Religio, a Cincia, a Arte e a Educao. certo
desestimulando suas potencialidades, fragmentan- que falar sobre o corpo algo antigo. Da mesma for-
do-o. Acredito que numa perspectiva de formao ma que refletir sobre os padres de beleza impostos,
inacabada, o corpo no deve ser apenas um objeto bem como a beleza enquanto busca constante do
constantemente julgado e discriminado, desconside- ser humano, no novidade. Compreendemos que
rando-se sua natureza dialtica. O corpo no pode falar sobre o corpo e a beleza na Educao e na
ser apenas uma pea na engrenagem social, cum- Educao Fsica no novidade. comum ouvirmos
prindo sua funo de produtor, reprodutor e consu- em eventos das reas que o corpo est inflaciona-
midor de uma poltica coercitiva. do, fato de que o autor discorda. Concordamos com
Deve sim ser considerado em todas as suas di- ele, haja vista as histrias contadas em torno desse
menses, descortinando suas possibilidades e traba- fenmeno na rea parecerem ser histrias sem cor-
lhando seus limites. Deve-se compreend-lo como po, pelo menos o corpo enquanto elemento essen-
uma parte individual e coletiva do todo social na sua cial de nossa existncia. Do mesmo modo, h mui-
dimenso humana, lidar com eles sem tirar-lhes suas tos escritos sobre o corpo; haveria ainda algo a ser
caractersticas pessoais, sem moldar-lhes, mas des- dito? Talvez no, diz ela. No entanto, para a autora,
cobrindo todos os canais para viver prazerosamente paradoxalmente ainda h a impresso de que falta
(seriamente) a vida, com tarefas individuais e cole- muito a ser realizado quando se trata de corpo, nas
tivas, polticas e pedaggicas, corpreas e sociais, prticas educativas, especialmente como condio
pois dialeticamente que o real se manifesta. existencial. Diante disso, compreendemos que a Edu-
Faz-se necessrio entender que o movimento hu- cao continua sendo um espao profcuo em que
mano traduz a maneira de ser do indivduo no mun- os sentidos e as concepes do corpo e da beleza
do, indivduo este marcado por sua realidade social vm sendo discutidos e refletidos. No obstante, en-
(marcas tatuadas em seu corpo, e que chega-se ao contra-se o corpo como fonte fecunda de conduzir
movimento criador atravs da vivncia reflexiva que e reconvocar o homem para alm dos conhecimen-

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tos objetivistas. Em outras palavras: No campo do na produo do conhecimento que trata do corpo e
conhecimento do corpo, coloca-se um reexame e da beleza. E, principalmente, porque h uma ausn-
reinvestimento dos modelos existentes, como condi- cia de estudos que discutem as produes cientficas
o para se criar novos materiais ou novos meios de j existentes em nvel de mestrado. Assim, confirma-se
expresso. a importncia que essa proposta assume, haja vista
Nesse sentido, a universidade, enquanto lugar a beleza necessitar ser continuamente indagada e
de reflexo, crtica, debate, construo e produo refletida, especialmente nos espaos de formao
de conhecimento, possibilita ao homem o que h e produo do conhecimento. Para produo dos
de mais grandioso nela, ou seja, pr o ser humano dados do nosso estudo, optamos pelo carter meto-
diante da dvida, diante de questionamento e de dolgico a pesquisa de natureza qualitativa, tendo a
um processo que se constri pelos erros, pela nega- Anlise de Contedo proposta para tratamento dos
o, por rupturas, continuidades e, sobretudo, por dados, privilegiando como tcnica a proposta de
conhecimento. Encontramos nos trabalhos de disser- anlise temtica. A Anlise de Contedo enquanto
taes um campo emprico de investigao vasto mtodo investigativo busca desvendar os sentidos
e privilegiado para compreender quais so os co- escondidos e os significados latentes, que s podem
nhecimentos abordados na produo cientfica. surgir depois de uma observao crtica e criteriosa.
certo que esta no possui uma verdade absoluta e Isto , afastar-se dos perigos da compreenso espon-
inquestionvel, mas busca refletir os saberes que so tnea, despistando impresses iniciais, desconfiando
veiculados na vida social. Logo, as produes de co- do que familiar e, portanto, indo alm das aparn-
nhecimento advindas das universidades, ao transitar cias.
entre a cultura social e cientfica, so capazes de re- Para tanto, buscamos constatar quais concep-
ligar os discursos da cincia sociedade. Sobre isso, es de corpo e beleza tm sido discutidas na pro-
a produo do discurso controlada, selecionada, duo acadmica da Educao Fsica, em nvel de
organizada e redistribuda por certos procedimentos, mestrado, compreendendo a disparidade de infor-
que se desloca constantemente, construindo verda- maes e buscando o que nelas existe em comum. A
des. Como ele mesmo esclarece: O discurso no partir disso, foi possvel interpretar os significados que
simplesmente aquilo que traduz as lutas ou os siste- emergiram dos trabalhos analisados, possibilitando
mas de dominao, mas aquilo por que, pelo que se a sua compreenso com rigor e cuidado. Iniciamos
56 luta, o poder do qual nos queremos apoderar. Nessa com uma leitura flutuante, em que o pesquisador
perspectiva, compreendemos que os trabalhos dis- deixa se invadir por percepes, ideias e impresses.
sertativos nos fornecem elementos significativos para Dessa maneira, estabelecemos os primeiros contatos
perceber as concepes de corpo e de beleza que com o material a ser analisado, tendo como foco de
tm sido discutidas na produo cientfica na rea, anlise os resumos das dissertaes. Feito um levanta-
neste trabalho especificamente na rea de Educa- mento geral 1 e quantificados os dados, priorizamos
o Fsica. Sendo assim, partindo da multiplicidade para a nossa anlise e reflexo os trabalhos de dis-
de sentidos que envolvem o corpo e a beleza, bus- sertao na rea de Educao Fsica. Desse modo,
camos as implicaes que essa discusso traz para nosso corpus de anlise inicial foi composto por 11
a rea da Educao Fsica a partir de alguns ques- dissertaes da rea de Educao Fsica, publicadas
tionamentos: Quais concepes de corpo e bele- no Banco de Teses da Capes, mais especificamen-
za tm sido discutidas na produo acadmica da te nos anos de 2004 a 2008, selecionadas a partir da
Educao Fsica, em nvel de mestrado? Qual a rela- temtica corpo e beleza. A escolha por investigar
o entre os significados do corpo e da beleza iden- especialmente as dissertaes publicadas entre os
tificados nas produes analisadas e os modelos de anos de 2004 e 2008, foi determinado por esse pe-
beleza na Educao Fsica? Imersos nesses questio- rodo abranger os anos com maior recorrncia nas
namentos, temos como objetivos dessa investigao: produes. Quanto a isso, os nmeros das produes
identificar e analisar as concepes de corpo e de cientficas na rea de Educao Fsica comprovam
beleza na produo acadmica da Educao Fsi- que h um aumento com o passar do tempo, espe-
ca, em nvel de mestrado, considerando a frequn- cialmente nos ltimos 5 anos investigados 3. Nesse
cia dos sentidos encontrados; discutir sobre os signifi- percurso, das 11 dissertaes previstas para essa in-
cados do corpo e da beleza encontrados nas disser- vestigao s foi possvel analisar 8, s quais tivemos
taes defendidas nos Programas de Ps-graduao acesso. Logo, o corpus de anlise para as nossas re-
em Educao Fsica e a relao que estabelecem flexes composto por 8 dissertaes produzidas nos
com o pensamento sobre corpo e beleza nessa rea Programas de Ps-Graduao em Educao Fsica,
de conhecimento. Entendemos que essa pesquisa publicadas no Banco de Teses da CAPES no pero-
mostra-se necessria, devido grande recorrncia do de 2004 a 2008, selecionadas a partir da temtica

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corpo e beleza. Iniciamos com uma leitura flutuante, citao que segue: Os cdigos culturais esto inscri-
tendo como foco de anlise os resumos das disserta- tos no corpo, que, por sua vez, sinalizam o conjunto de
es disponibilizados no Banco de Teses da Capes. regras, normas e valores do grupo, fornecendo uma
Na seqncia, passamos para a leitura integral via de acesso estrutura social. Nesse sentido, as dis-
do material disponvel, buscando identificar em cada sertaes em sua maioria, compreendem que o nos-
trabalho, quais eram as concepes de corpo e de so corpo e todas as formas de representao huma-
beleza presentes. Feito isso, extramos as unidades de na so constitu- dos de preceitos culturais e sociais, o
registro das dissertaes, selecionando citaes que que nos faz entender que o corpo traz os registros da
revelavam as concepes de corpo e de beleza. cultura de que faz parte, como podemos perceber
A etapa seguinte foi a produo dos ncleos de nesta citao: Os aparatos de um gesto podem ser
sentido, nas quais foi possvel agrupar as unidades mecnicos, anatmicos, mas o que ele representa
de registros e os ncleos de sentido pela articulao simblico e, portanto, cultural. E de fato, tudo no
das reflexes que havia nos trabalhos. Organizadas homem faz parte de um sistema de valores que so
as unidades de registros e os ncleos de sentido, pas- prprios de um grupo social, aspectos biolgicos que
samos categorizao, identificando o que os tra- se declinam social e culturalmente, implicando na
balhos tm em comum com outros. Assim, agrupa- condio humana diferenas tanto coletiva, quanto
mos os ncleos do sentido pela frequncia de ideias, individual. Dessa forma, nas dissertaes analisadas
compondo as categorias temticas da pesquisa, os o corpo pensado nas relaes entre o biolgico e
quais priorizaremos para nossas reflexes, a saber: o cultural, pautado por saberes socialmente constru-
Corpo, Beleza e Cultura. Sendo assim, as linhas que dos: Nossas gestualidades mais simples e comuns
seguem almejam refletir essa categoria temtica, re- so dota- das de significados culturais. Diante disso,
lativa s reflexes sobre o Corpo e Beleza. Corpo, entendemos que toda modificao corporal per-
Beleza e Cultura A partir do corpus de anlise, pos- meada por um imenso leque de significaes biolgi-
svel configurar argumentos em torno das concep- cas, culturais e sociais: o corpo expressa a histria in-
es de corpo e de beleza presentes na produo dividual e a histria acumulada de uma sociedade.
cientfica da Educao Fsica. Considerando isso, Sendo assim, h que se considerar as diversas ideias
destacamos que a rea tem discutido o corpo a par- de beleza existentes em nosso planeta, assim como
tir de um dilogo que recusa as dicotomias e os de-
as singularidades pessoais, culturais e histricas, haja 57
terminismos entre natureza e cultura. Nesse contexto,
vista os valores sociais, histricos e culturais serem
apresentaremos nas linhas que seguem essa con-
fundamentais para compreendermos que o modo
cepo encontrada, na perspectiva de discutir os
como cada ser humano percebe a beleza eminen-
fenmenos corpo, natureza e cultura em sua relao
temente varivel e reconstrudo a partir do local e da
com a beleza numa vivncia sensvel do humano. O
poca em que ele est inserido. Nesse pensamen-
corpo enquanto territrio da humanidade, emblema
to, observamos que algumas das dissertaes ana-
da existncia e materialidade da vida, um verda-
lisadas apontam para a problematizao e reflexo
deiro arquivo vivo e fonte inesgotvel de seduo.
acerca das especificidades culturais, reconhecendo
Ele revela experincias, sentimentos, memrias e mo-
que os padres de beleza so determinados cultural-
vimentos que o constitui enquanto elemento nico e
mente. Um exemplo desse discurso por ser dado na
coletivo, singular e plural. Ao ser marcado pelos va-
citao a seguir:
lores e pelas relaes sociais, o corpo influenciado
pelo contexto cultural em que est inserido. Sendo Se o corpo o local privilegiado de impresso
assim, possvel pens-lo numa relao polissmica das possibilidades, das regras e restries de uma
e social, portanto cultural. sociedade, o prprio corpo que transforma e
Embasados nisso, os fundamentos que aliceram transformado dentro desse contexto, atravs de uma
as compreenses de corpo e de beleza de algumas educao dos gestos, das posturas dentro de cada
dissertaes inserem-se nesse contexto de reflexes, grupo social. A prpria forma como concebido, os
compreendendo o corpo pela sua condio cultural. padres de beleza, os cuidados com o corpo so ex-
Essas dissertaes apresentam a cultura como um fa- tremamente distintos entre as culturas. (FERNANDES,
tor indispensvel para a compreenso do corpo e da 2004, p. 52)
beleza, reconhecendo que o indivduo marcado Destarte, os trabalhos dissertativos citados esto
pelo contexto cultural em que vive: O corpo e o uso embasados na ideia de reconhecer o corpo atravs
que se faz dele uma construo cultural dotada de de seu entrelaamento com a experincia vivida e
sentidos e significados. Pautado nisso, possvel per- na impossibilidade de separ-lo dos valores e das
ceber em algumas dissertaes a compreenso do condutas sociais, como podemos perceber no pr-
corpo como lugar de inscrio da cultura, como na ximo relato:

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Pela interferncia da cultura local, o corpo Assim, sendo a beleza vivenciada nas mltiplas rela-
construdo e avaliado, de acordo com os preceitos es que envolvem o homem e o mundo, necess-
regionalizados [...] os indivduos envolvidos cultural- rio pens-la como fonte inesgotvel de significaes
mente esto sujeitos a atenderem apelos culturais [...] e campo aberto aos sentidos, superando os valores
Os indivduos so classificados de acordo com pa- e os padres corporais. Nesse contexto, sem neces-
dres do momento ou cultura que so subjetivos, por sariamente referenciar o filsofo Maurice Merleau-
serem parte de cada elemento da sociedade que -Ponty, alguns trabalhos trazem essa compreenso
cultua aquela for- ma de beleza e no outra. (CALA- do corpo numa relao de inerncia com o mundo,
BRESI, 2004, p. 79-103). a exemplo da seguinte citao: O corpo tambm
Desse modo, compreendemos que o homem o resultado de uma histria pessoal e coletiva, inte-
constri seus valores, suas condutas e seus concei- grado com a natureza, o meio ambiente e o corpo
tos a partir de um contexto sociocultural prprio. Essa de outras pessoas (CORRA, 2005, p. 33). A partir dis-
compreenso pode ser evidenciada no contexto re- so, possvel perceber que para os autores no h
ligioso dos indivduos, pois sendo a religio uma das apenas uma concepo, um conjunto de coisas ou
referncias de educao do homem, ela determina uma configurao padro para a beleza. Logo, para
as aes e os comportamentos dos indivduos. En- eles a concepo de beleza pode ser diversa em
tendemos que o contexto religioso discutido em um uma mesma representao, em um mesmo corpo
dos trabalhos (RIGONI, 2008) apresenta essa relao ou numa mesma situao perceptiva. Nesse pensa-
sociocultural qual nos referimos, como segue a ci- mento recorremos a Nbrega (2008) que, ao falar do
tao: olho como metfora do corpo na pintura, pautada
A educao religiosa interfere e, por vezes, deter- nas ideias de Merleau Ponty, acrescenta que: Assim
mina as aes e os comportamentos dos indivduos, como na obra de arte, os olhares que se entrecruzam
o que se aplica, tambm, ao uso e construo do diante dos conceitos, das noes, das estratgias so
corpo do fiel. Isto se deve a um conjunto de atitudes permeados de sensibilidade e provocam mltiplos
permitidas ou no, ensinadas ou no, de acordo com sentidos. (NBREGA, 2008, p. 399). Nessa conjectu-
as crenas de cada religio. (RIGONI, 2008, p. 13) ra, nos apoiamos tambm nas reflexes de Merleau
Desse modo, compreendemos que o contexto re- Ponty, que, ao tecer reflexes sobre a relao do pin-
ligioso enquanto parte da cultura de um povo influen- tor com seu corpo, fornece-nos elementos significa-
58 tivos para o nosso pensamento sobre o corpo. Diz o
cia na educao corporal e nos usos do corpo dos
filsofo: [...] preciso reencontrar o corpo operante
indivduos, especialmente no que se refere concep-
e atual, aquele que no uma poro do espao,
o de beleza do corpo feminino, como corroboram
um feixe de funes, que um tranado de viso de
esses discursos:
movimento. (MERLEAU-PONTY, 2004, p. 16). De fato,
Diante desta sociedade do consumo da bele-
as dissertaes analisadas, consideram a vivncia da
za, difcil imaginar que algum fique - ou tente fi-
beleza como uma possibilidade de envolvimento e
car- de fora na luta para alcanar os padres corpo-
aguamento dos sentidos para alm dos modelos ou
rais tidos como perfeitos. O fato que existem muitas
das informaes contidas no objeto. Portanto, a be-
mulheres que ficam. Estas mulheres ainda carregam
leza compreendida na relao de imanncia entre
consigo o peso da moral religiosa e optam por viver
o sujeito e o objeto e na troca recproca entre estes,
e consumir um corpo de outra forma, a forma di-
em que novas interpretaes so possveis, advindas
tada pelo seu grupo religioso. Em nossa sociedade, de experincias j vividas. E, assim consiste o enig-
os modelos de corpo tambm so, de certa forma, ma da beleza. Ela produz sentidos que no podem
padronizados, mas no pela sociedade da beleza e, ser aferidos, significaes que no podem ser prede-
sim, por um grupo religioso. (RIGONI, 2008, p. 53) terminadas, pois o visvel e o invisvel nessa situao
Diante disso, compreendemos que o corpo se consiste naquilo que olhamos e indubitavelmente so-
comunica, exprime e revela uma gama de emoes mos afetados. Sobre essa cumplicidade do vidente
numa constante e indubitvel relao com o mun- com o visvel, em que as posies de sujeito e objeto
do. De acordo com Merleau-Ponty (2006) tudo nos se alternam e se entrelaam simultaneamente, no
acessvel atravs do corpo; o mundo nos revelado sabendo mais quem v e quem visto, diz-nos Merle-
pelos nossos sentidos e pela experincia de vida. J au-Ponty (2004, p. 17):
dizia o filsofo que tudo o que sabemos do mundo O enigma consiste em meu corpo ser ao mesmo
sabemos a partir de nossas experincias pessoais. Esse tempo vidente e visvel. Ele, que olha todas as coi-
pensamento aponta para o corpo em suas relaes sas, pode tambm se olhar, e reconhecer no que v
com o mundo, a partir de suas experincias vividas, ento o outro lado de seu poder vidente. Ele se v
para alm de uma propriedade fsica, anatmica ou vidente, ele se toca tocante, visvel e sensvel para
fisiolgica, como a prpria definio do ser humano. si mesmo.

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Tomando as palavras do autor aqui referidas, so- comea a natureza ou a cultura, assim como onde
mos levados compreenso do corpo para alm uma se transforma na outra, mas somente como elas
dos modelos, padres e formas que lhe so impostos. se complementam. Diante disso, corpo, natureza e
O corpo no como uma mera formao biolgica, cultura so interdependentes e se interpenetram, ex-
mas como fonte visvel e sensvel, pincelado por es- pressando no homem um imbricar simultneo entre o
critos e marcas em sua existncia. Assim, diante do biolgico e o cultural. Portanto, no h como distin-
processo de normalizao e padronizao do cor- guir no homem o dado e o criado, o hereditrio ou
po, as dissertaes analisadas, alertam para a neces- o inato, j que tudo no homem dado e constru-
sidade da crtica e da relatividade dos dados da ci- do simultaneamente. (MERLEAU-PONTY, 2004). Nessa
ncia, criticando a universalizao das formas, aten- perspectiva, observamos, nas produes do conhe-
tando para as histrias e cultura do corpo, que lhe cimento de Educao Fsica analisadas, que essa re-
fornecem o substrato de sua existncia. De acordo lao entre natureza e cultura uma compreenso
com Silva (2001), o corpo, ao ser formulado em bases recorrente no trato do conhecimento da rea e do
estatsticas e medidas padronizadas, generalizado corpo. Percebemos que as produes analisadas
pelos profissionais vinculados s cincias biomdicas, afastam-se das discusses nas quais o corpo visto
indicando uma tendncia de mundializao desse prioritariamente sob o aspecto biolgico e das anti-
referencial de corpo. Para a autora, ainda que o uso nomias entre o orgnico e o cultural, reconhecendo
das medidas e avaliaes apresente um referencial o corpo humano a partir da unio de ambos. Sendo
de corpo a ser atingido, em suas compleies fsicas, assim, destacamos que as concepes de corpo e
h condies objetivas que no permitem atingir de beleza presentes na produo analisada, ao pau-
esse corpo considerado ideal. Como asseguram suas tarem-se nessa relao, avanam no conhecimento
palavras: [...] o modelo de corpo proposto pela ci- sobre o corpo, mesmo diante do forte avano hist-
ncia um corpo inexistente, porque ningum cor- rico que a Educao Fsica passou. A rea, ao per-
responde s estatsticas vigentes. (SILVA, 2001, p. 91). ceber que corpo, natureza e cultura interpenetram-
Corroborando esse pensamento, na crtica padro- -se simultaneamente, avana para alm do aspecto
nizao do corpo, enfocada pelas tabelas de men- objetivista, reconhecendo tanto as diversidades indi-
surao e avaliao corporal, destacamos o discur- viduais e culturais como a possibilidade de dilogo
so a seguir: entre os seres humanos. Um conhecimento sobre o
Basicamente, as tabelas de base utilizadas apre- corpo que ultrapassa a racionalidade instrumental e 59
sentam poucas possibilidades: estar dentro de um os determinismos humanos, configurando possibilida-
padro considerado normal, acima do peso ou des de novas formas de ser, de vi- ver e de vivenciar
abaixo do peso. Esses procedimentos acabam o belo.
desconsiderando as especificidades biolgicas, geo- Diante da convergncia do pensamento dos au-
grficas e culturais dos indivduos [...] Padres de be- tores tematizados que problematizam a viso dicot-
leza que, no entanto, podem nem ser alcanados. mica do corpo, pensamos que a Educao Fsica, ao
(FERNANDES, 2004, p. 40-43). perceber que os esquemas simblicos e inatos se in-
De fato, as experincias, as vivncias, os concei- terpenetram intrinsecamente, redimensiona as con-
tos e as concepes perpassam nosso corpo, entre- cepes tradicionais da rea a partir da compreen-
laando o mundo biolgico e cultural. E isso pode so de um corpo vivo, que, em vez de fragmenta-
ser evidenciado nos trabalhos dissertativos, como do, uma unidade existencial. Essa compreenso
nos mostram os discursos a seguir: O corpo o lu- aponta para outra perspectiva de corpo e beleza na
gar onde se opera a simbiose entre o biolgico e o rea, que no se reduz s concepes universalizan-
cultural [...] uma construo histrica logo, mltipla, tes nem a um modelo nico, mas que, reconhecen-
polissmica e plural (VASCONCELOS, 2005, p. 91). do seus limites e possibilidades, capaz de refazer
Sendo o homem uma construo tanto biolgica sentidos prprios para a vida e a existncia humana.
quanto cultural, seria muito difcil traar uma linha e Consideraes finais Compreendemos que, em-
separar o que nele biolgico ou cultural, singular bora a produo analisada no represente a rea
ou universal. Corroborando esse pensamento, Por- como um todo, as dissertaes como forma de co-
pino (2006, p.20) acrescenta: Somos, ao mesmo municar os saberes, a produo e o pensamento
tempo, cultura e natureza, corpo e esprito, razo e da rea, nos fornecem elementos significativos para
emoo, numa simbiose que no pode ser desfeita. perceber que elas imputam a compreenso de que
Recorremos ainda ao etnlogo Claude Lvi-Strauss o conhecimento sobre o corpo e a beleza na Educa-
(1976), que, ao questionar a fronteira entre natureza o Fsica avanou. E que os discursos outrora pau-
e cultura, reflete sobre inseparabilidade entre ambas. tados na objetivao e no determinismo humano
Para o autor no possvel distinguir no homem onde aparecem como referenciais histricos da rea, que

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podem ser amplamente questionados e redimensio- ambos so codependentes. Portanto, foi possvel ob-
nados. Dessa forma, no campo de significaes des- servar que a compreenso do corpo e da beleza na
vendado pelo corpo e pela beleza na Educao Fsi- rea vem sendo ressignificada ao admitir outras con-
ca, expe-se um leque de sentidos conferidos a esses cepes estticas de belo, sobretudo relacionadas
fenmenos, a partir da construo de saberes que s singularidades expressas no corpo humano e na
perpassam o conhecimento epistemolgico da rea. cultura em que o indivduo est inserido, o que repre-
Com base nas dissertaes analisadas, constatamos senta o avano ocorrido na rea no trato do conhe-
que as concepes de corpo e de beleza discutidas cimento do corpo e da beleza. Diante do exposto,
atualmente na Educao Fsica so permeadas por pensamos que a Educao Fsica em seu contexto
reflexes que compreendem o corpo tambm pela educativo, pode contribuir para um olhar crtico fren-
sua condio cultural, apresentando a cultura como te aos valores que permeiam a sociedade, frente s
um elemento imprescindvel para a compreenso do constantes mudanas nos conceitos de beleza, pos-
corpo. A produo acadmica da Educao Fsica sibilitando outros sentidos nas questes relativas ao
apresenta e reconhece a cultura como via de aces- corpo e a beleza.
so necessria para o conhecimento humano. Desse Tendo em vista que a sociedade pode influenciar
modo, o homem no entendido isoladamente, mas de maneira significativa a viso de corpo e de be-
como um tecido marcado pelas coisas do mundo, leza, necessrio que a Educao Fsica, possibilite
instituindo nveis de ordem simblica, transformando intervenes numa perspectiva crtica, tendo como
o entorno, criando e recriando culturas. Nos traba- referncia a necessidade de produzir diversos olhares
lhos investigados, o corpo aparece como evidncia para a beleza, para alm do conceito clssico impos-
da existncia humana, constitudo por uma dimen- to como modelo na sociedade. Para tanto, enten-
so de sentidos e valores conferidos no mundo. demos que os professores da rea constituem parte
O conhecimento sobre o corpo, nesse sentido, fundamental para que esses discursos, ao chegarem
no visto apenas,como um mero receptor isolado aos campos educacionais, possibilitem dilogos e re-
do mundo, pois, como corrobora N- brega (2008), flexes acerca do corpo e da beleza, a fim de pro-
o corpo feito do mesmo estofo do mundo. Logo, duzir indivduos crticos frente aos sentidos corporais
o ho- mem, nos discursos investigados, est pautado que permeiam na sociedade, capazes de enxergar
na condio de sujeito de uma cultura representada o belo, pre- sente nos gestos simples, nas formas des-
60 por um leque de signos e smbolos dentro de uma so- torcidas, no corpo imperfeito, nas histrias, na vida,
ciedade, sendo tambm reconhecido como cultural. na unidade e na complexidade dos corpos, compre-
Desse modo, pensando na imanncia entre natureza
endendo-o no imbricar do sensvel com o sentido, do
e cultura presente na existncia humana, o fenme-
que visto e ao mesmo tempo visvel. Afinal, a beleza
no corpo atuando no mundo da experincia vivida
, antes de tudo e aps tudo, contemplao da vida
revela e engloba singularidades sobre a aparncia e
e modo de existncia.
a esttica como uma experincia sensvel, aberta e
inacabada. Nesse sentido, os trabalhos investigados
PRTICAS CORPORAIS E AUTONOMIA;
afirmam que as concepes de beleza so determi-
nadas pelos valores e cdigos de um grupo social,
Como entender o corpo? O que pensar de quem
embora os sujeitos apresentem possibilidades diver-
pratica nele modificaes agressivas ou estranhas
sas para o belo, advindas de experincias j vividas.
chamada normalidade? Como julgar o que, de
Percebemos, tambm, nas dissertaes analisadas,
fato, pode ser considerado normal? Possivelmen-
que o corpo humano reconhecido por sua inscri-
te nunca se chegar a um entendimento definitivo
o biolgica e cultural, e que suas escolhas, alm
de serem pautadas por contextos sociais, expressam e incontestvel do que normal. No entanto, se for
sentidos diferenciados. O entrelaamento entre os possvel conseguir entender as motivaes do outro,
cdigos biolgicos e culturais so evidenciados nas mesmo que estas no sejam agradveis ao olhar, po-
discusses como prprio da dimenso corprea. Os de-se deixar de estranhar muita coisa. Tzvetan Todo-
autores reconhecem que a vida humana no se re- rov ajuda a pensar a respeito: Podem-se descobrir
duz aos condicionantes biolgicos, tampouco aos os outros em si mesmo, e perceber que no se uma
condicionantes culturais. Ao contrrio, apontam a substncia homognea, e radicalmente diferente de
ideia de ruptura entre o biolgico e o cultural, bem tudo o que no si mesmo; eu um outro. Mas cada
como do determinismo s natureza ou s cultura, um dos outros um eu tambm, sujeito como eu. So-
reconhecendo o corpo humano como biocultural, mente meu ponto de vista, segundo o qual todo est
em que natureza e cultura constituem a existncia l e eu estou s aqui, pode realmente separ-los e
humana num processo imanente e ininterrupto, pois distingui-los de mim.

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Especificamente sobre as modificaes corporais sociedade, podendo ser entendido como uma esp-
geradas por tatuagens e piercings, muitas so as es- cie de autodeterminao ou como smbolo de sua
peculaes em torno de questes que tratam, em resistncia s regras sociais. David Le Breton ajuda a
geral, de quais seriam as motivaes que levariam entender melhor: O corpo no mais apenas, em
uma pessoa a fazer esse tipo de escolha. Para Toni nossas sociedades contemporneas, a determina-
Marques, no possvel determinar apenas uma o de uma identidade intangvel, a encarnao
causa ou efeito social, cultural ou artstico, capaz irredutvel do sujeito, o ser-no-mundo, mas uma cons-
de levar uma pessoa a se tatuar. Para ele, no exis- truo, uma instncia de conexo, um terminal, um
te um mecanismo de compensao ou um sinal de objeto transitrio e manipulvel suscetvel de muitos
regresso da personalidade de quem se tatua, con- emparelhamentos.
forme sugeriam estudos a respeito da psicologia da O corpo, dessa forma, torna-se mais um instru-
tatuagem realizados no ltimo sculo. Nos dias atu- mento de expresso do indivduo dentro do todo,
ais, cada pessoa tem o direito de se sentir bonita da que a sociedade. Com a ajuda dele, cada um de-
maneira que quiser, mesmo que isso venha a agredir monstra aos outros sua maneira de ver e reagir ao
visualmente o outro. Marques vai alm: O sujeito ad- mundo, passa a se fazer entender no apenas gestu-
quire identidade se tatuando ou se tribalizando de almente, mas utiliza suas pele e carne para informar
qualquer forma, em ato ou pensamento. a certeza aos demais seu entendimento sobre as coisas ao seu
mgica da identidade: tatuei-me, agora sou eu. redor e sobre si mesmo. Diferentemente, o indivduo
Mesmo que no se perceba, as decises a res- inserido em uma sociedade tradicional, faz uso de
peito do corpo so mediadas pelos valores sociais. seu corpo como mais um meio pelo qual representa
Quando algum faz uso de alguma modificao cor- sua relao com a natureza e a sociedade. Knia
poral, seja ela invasiva (aquelas que mudam irrever- Kemp ressalva que, independentemente do tipo de
sivelmente o corpo: tatuagens e piercings e escarifi- cultura a qual o indivduo est integrado, o corpo
caes, alongamento dos lbulos, cirurgias estticas parte e expresso de sua condio de ser humano.
e de mudana de sexo, implantes de prteses) ou Seus pensamentos trabalham como ordenadores do
no invasiva (aquelas que o organismo capaz de mundo que v, e seu corpo que possibilita suas re-
regenerar: cortes ou alongamento de cabelos, ma- laes com os demais indivduos e com a sociedade
quiagens faciais, depilaes, clareamento dental, no em geral.A cultura, como outros fenmenos sociais,
geral modificaes estticas) quer, de alguma for- no pode ser entendida separadamente, j que
ma adequar-se aos padres vigentes para, de certo tudo se interliga e se relaciona dentro da mesma l- 61
modo, fazer valer sua posio social. Cada indivduo gica de cada sociedade. A tentativa de compreen-
utiliza a modificao corporal de sua escolha para der o corpo , portanto, a tentativa de compreender
assim ser inserido em um grupo ao qual se identifica. melhor a sociedade.
Com a popularizao da tatuagem no incio dos So justamente as diferenas em relao aos
anos 80 e do piercing na metade dos anos 90, gerou- outros indivduos que fazem com que cada um per-
-se um fenmeno associado busca de novas men- ceba sua identidade. O modo de lidar com o cor-
talidades e conceitos sobre corpo e identidade. A po no s ajuda a intensificar essas diferenas como
partir de ento um grupo de pessoas cada vez mais tambm faz transparecer socialmente a condio
numeroso e diferente entre si, passou a utilizar esses de cada um. Intencionalmente ou no, so inscritos
tipos de modificaes corporais. A esse fenmeno nos corpos dos indivduos elementos sociais, como
deu-se o nome de body art, ou arte corporal. Segun- expresses, posturas e gestos ou interferncias, ador-
do Knia Kemp: [...] so tentativas de expressar ou nos e indumentrias.
afirmar identidades, autoafirmao da individualida- O fato de cada ser humano ser diferente entre si
de, tentativas pessoais de facilitar o convvio social e, cada vez mais, ir em busca dessas diferenas o
atravs do sentimento de autoestima, investimento que, contraditoriamente, faz com que todos sejam
no capital fsico para atender ao mercado da be- iguais. A percepo de que o outro, mesmo diferen-
leza. [...] os indivduos que se julgam movidos por te de si, tambm reage aos meios sociais de maneira
pretensas necessidades pessoais so na verdade um singular, como indivduo que , pode ajudar a deli-
reflexo de condies culturais idnticas, pois so res- mitar o que desigualdade e o que preconceito.
postas de nossa poca e, portanto, de uma mesma O corpo torna-se objeto de representao concre-
mentalidade que as permite surgir. ta do que, antes, era apenas subjetivo: o direito de
Pode-se exemplificar o uso de intervenes cor- cada um ser dono de si da maneira que ou que
porais relacionadas manifestao cultural, utilizan- pretende ser. Assim, em tese, cada sujeito passaria,
do dois tipos de indivduos: o da sociedade urbano- indiscriminadamente, a ter direitos plenos sobre seu
-industrial e o da sociedade tradicional. O primeiro corpo, como (supostamente) tem tambm de sua
usa de seu corpo para expressar sua identidade. mente e de seus sentimentos. Ao alcanar essa finali-
Para esse indivduo, o corpo produto e produtor da dade, seria um indivduo nico e completo.

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CONDICIONAMENTOS E ESFOROS FSICOS;

Princpios Bsicos e Efeitos do Treinamento Fsico

Os princpios do treino desportivo so basicamente seis, havendo diferenciaes pessoais de autores que
lidam com o treinamento, afirmando ainda mais a necessidade de aprofundamento nos meios tericos para
o controle prtico dos treinos. Treinamento desportivo como estrutura lgica a organizao para a aplica-
o dos mtodos cientficos de treinamento, que visam por meio de mecanismos pedaggicos, atingir o mais
alto rendimento humano, nos aspectos e caractersticas tcnicas, fsicas, psicolgicas, sociais e espirituais do
indivduo ou equipe. O treinamento, j aceito h algum tempo como cincia, tem sua posio cientfica
reforada com referncias consideradas essenciais para todos os que buscam o alto rendimento atltico.
Tubino.
Toda e qualquer atividade necessita de normas para uma conduta racional de aplicao. No caso do
treinamento desportivo e musculao particularmente, algumas normas e regras foram sendo criadas ou
desenvolvidas com base em princpios relacionados com a constituio fsica humana e com as respostas
orgnicas aos estmulos aplicados. Os princpios do treino desportivo so basicamente seis e abaixo escalo-
nados. H diferenciaes pessoais de autores que lidam com o treinamento, afirmando ainda mais a neces-
sidade de aprofundamento nos meios tericos para o controle prtico dos treinos. comum o surgimento
de subdivises dentro de algum dos princpios do treinamento, situao esta que ser visualizada em alguns
pargrafos abaixo.

1. Princpio da individualidade biolgica


2. Princpio da adaptao
3. Princpio da sobrecarga
4. Princpio da continuidade/reversibilidade
5. Princpio da interdependncia volume X intensidade
6. Princpio da especificidade dos movimentos

Princpios especficos da musculao: A musculao possui particularidades no momento da aplicao


62 prtica dos trabalhos, que esto sempre vinculadas aos princpios do treinamento desportivo. Os princpios
do treino neste caso so singularmente aplicados de maneira mais qualificada e, encampando basicamente
a individualidade biolgica, a sobrecarga* e a especificidade dos movimentos. A estruturao das sequen-
cias de exerccios, tornou-se um conceito paralelo e considerado, como sendo um principio do treinamento
exclusivo dos trabalhos contra resistncia.

Princpio da individualidade biolgica: Cada ser humano possui estruturas fsicas e psicolgicas indivi-
dualizadas ou diferenciadas dos demais, sugerindo que cada um de ns seja um ser nico. O ser humano
a unio entre as caractersticas do gentipo (carga gentica recebida) com o fentipo (carga geral de
elementos que so adicionados ao indivduo aps o nascimento) que criam o suporte de individualizao
humana. Abaixo no quadro 01 encontra-se algumas caractersticas do gentipo e do fentipo.

Quadro 01

Gentipo Fentipo
Estatura Habilidades motoras e esportivas
Bitipo ou estrutura corporal Nvel intelectual
Consumo mximo de oxignio e limiar
Aptides fsicas e intelectuais
anaerbio
Fora mxima Percentual de fibras musculares
Composio corporal
Percentual dos tipos de fibras musculares

As respostas ao treinamento aplicado so determinadas por caractersticas hereditrias associadas s


influncias do meio ambiente. Buscamos continuamente o aperfeioamento das caractersticas tcnico es-
portivas da forma mais especfica e individualizada possvel. Quanto mais o treino aproximar-se das carac-
tersticas positivas de respostas individuais, maiores sero as performances alcanadas. Cada ser humano

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nico e por este motivo necessita de um direcio- Nos casos em que o estmulo seja muito fraco este
namento personalizado para o treinamento visando no produzir adaptao satisfatria, e ser classifi-
o alto rendimento fsico e desportivo. inadmissvel cado como estmulo Dbil. Os estmulos de baixa in-
a padronizao de qualquer forma de treinamento, tensidade que apenas excitam o organismo e no
para grupos inteiros de indivduos. O gentipo ca- produzem adaptaes posteriores so classificados
racteriza os potenciais, a predisposio inata ou ap- como Mdios. Os estmulos Fortes so exatamente
tido. As habilidades so parte do fentipo ou das aqueles que proporcionam as adaptaes mais se-
caractersticas possveis de serem incorporadas ao in- guras, plenas e prolongadas. Busca-se no treinamen-
divduo. Os profissionais da Educao fsicas so bem to consciente e organizado, na maior parte do tem-
familiarizados com os termos Aptido e habilidade. po, exatamente a manuteno desta forma de es-
Entendemos por aptido didaticamente expon- tmulo. Os estmulos Muito Fortes acarretam sensveis
do, como sendo os potenciais ou as qualidades ina- danos ao organismo e podem seguramente causar
tas do homem, que so expressas continuamente por leses, se no forem extremamente controlados por
meio da predisposio e do talento. Como exemplos meio de testes peridicos e avaliaes generalizadas
citamos a aptido de fora muscular mxima, a apti- prvias relacionadas ao estado biolgico maturacio-
do de resistncia cardiovascular mxima, flexibilida- nal e tambm psicolgico do indivduo.
de e velocidade mxima atingvel. Evidentemente Os conceitos acima descritos, trazem consigo
o treinamento fsico no melhora a capacidade de um alerta e a base para que sejamos cautelosos no
desempenho alm daquele limite preestabelecido momento da aplicao de sobrecargas no organis-
pelo gentipo. Hollmann & Hettinger. As habilida- mo durante os treinamentos. A busca incessante por
des referem-se aos elementos que so adquiridos ou combinaes ideais de alternncia entre os estmulos
aprendidos ao longo do tempo de vida, somando- Mdios e Fortes, so a base para o sucesso do trei-
-se e formando um quadro de experincias. O ato namento. Saber em qual momento elevar o estmulo
de jogar ou praticar esportes, so transmitidos aos in- e ou reduzi-lo a chave para as portas do alto ren-
divduos por meio de treinos e repeties contnuos, dimento. A utilizao de estmulos Muito Fortes ne-
e so bons exemplos do que sejam as habilidades.
cessria para a ultrapassagem das barreiras que sur-
As condies neuromusculares, psico-cognitivas e
gem no decorrer dos treinamentos dos atletas de alto
antomo-biomecnicas que so herdadas carac-
nvel. No devemos utilizar treinamentos nesta faixa
terizam de uma forma geral a aptido. Um desen-
de estmulo por mais de um ciclo (microciclo de cho- 63
volvimento muito acima da mdia dessas condies
que) ou seja mais do que sete dias, e muito menos
denomina-se talento. (Geese & Hillebrecht). Pode-
utiliza-lo com atletas ou praticantes novatos. Um ci-
-se dizer que os potenciais so determinados geneti-
clo de treinamento de 3 a 4 anos consecutivos(lei dos
camente e as capacidades ou habilidades expressas
quatro anos), faz-se necessrio antes de arriscar estes
so decorrentes do fentipo. Dantas).
nveis to elevados de cargas nos treinos. No de-
vemos esquecer que grandes performances atlticas
Princpio da adaptao: O princpio da adapta-
so alcanadas aps 8 a 12 anos de treinos intensi-
o do organismo ao treinamento possui particula-
ridades relacionadas com o nvel de estmulo a ele vos e sistemticos. Abaixo no quadro 02 apresenta-se
aplicado. Durante a aplicao de estmulos de trei- uma proposta classificatria com as condies de in-
namento sobre o organismo deparamo-nos com o tensidade e carga adicional referente aos estmulos
conceito de sndrome de adaptao geral (SAG), a proveniente do treinamento contra resistncia.
qual possui fases correlacionadas com os estmulos
ou stresses. Os stresses podem ser de ordem fsica, Quadro 02
bioqumica e mental. A sndrome de adaptao ge-
ral possui trs fases distintas abaixo escalonadas. Condies de Carga
Estmulo
1. Excitao ou choque - a presente fase poder intensidade adicional
provocar dores e por este motivo queda moment- Mxima 100% Muito forte
nea no rendimento provocando um perodo de rea-
o de alarme no organismo. Submxima 99% a 90% Muito forte
2. Resistncia ou adaptao - esta fase tende a Grande 1 subzona 89% a 80% Forte
provocar uma adaptao ao estmulo aplicado com Grande 2 subzona 79% a 70% Forte
elevao no rendimento. Moderada 1 subzona 69% a 60% Forte
3. Exausto ou cansao - nesta fase o corpo no
Moderada 2 subzona 59% a 50% Mdio
responde positivamente aos estmulos por j estar
adaptado, possivelmente haver queda de rendi- Pequena 1 subzona 49% a 40% Mdio
mento nos casos de treinamento excessivo. H o risco Pequena 2 subzona 39% a 30% Fraco
de leses temporrias ou permanentes.

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O organismo humano responde de maneira diferenciada a cada estmulo a ele aplicado. O estresse vivi-
do quotidianamente no meio ambiente, produz interferncias que devem ser consideradas em conjunto aos
estmulos do treino. As respostas aos treinamentos podem ser negativas caso haja influncia do meio sem um
adequado controle do treinador. As respostas aos estmulos psquicos e sociais so relevantes sobre a perfor-
mance. As atitudes psicolgicas negativas como ansiedade, angustia, confiana excessiva, depresso etc, e
fatores sociais como o abuso de bebidas alcolicas, festas, excessos sexuais, tabagismo e outros, necessitam
estar sob controle do treinador. A individualidade dever possuir grande ateno aos perodos de adapta-
o, como exemplo citamos as crianas e os adolescentes, que possuem um estado de predisposio para
adaptarem-se mais facilmente aos estmulos de treino com predominncia de volume alto com intensidade
moderada a baixa.
Em muitos casos surgem quedas sobre o rendimento biolgico, sem uma explicao plausvel. Quando
aps uma minuciosa pesquisa dos hbitos de vida, surge o diagnstico preciso de excesso de atividades
paralelas, que so degradantes sobre as respostas do treinamento. A falta de repouso adequado e maus
hbitos alimentares so exemplos clssicos. O estresse no treinamento necessrio. As situaes de estresse
no cotidiano so pouco provveis de serem eliminadas. Resta ao treinador para que haja uma adaptao
plena do organismo de seu educando, concentrar esforos e ateno, aos fatores que podem estar con-
duzindo o organismo a um estado de treinamento excessivo quer sejam eles durante as sesses de treino ou
durante as horas fora do mbito de controle tcnico.

Princpio da sobrecarga: Relaciona-se aplicao das cargas de trabalho. O presente princpio est
intimamente ligado ao treinamento dirio do indivduo em sala de aula, assim como possui estreita relao
com o princpio da adaptao e com o princpio da continuidade. Aps a aplicao de uma sobrecarga de
treinamento o organismo necessita repor novamente a energia utilizada e reconstituir as estruturas desgas-
tadas, para que no ato da aplicao das sobrecargas futuras o organismo esteja em condies favorveis
para receber um novo estmulo, com intensidade igual ou superior ao anterior aplicado. O fenmeno da
supercompensao aplicado aos mecanismos energticos orgnicos, caracteriza-se por promover o arma-
zenamento a nveis ligeiramente acima daquele encontrado durante o incio do treinamento. As reservas
64 energticas estaro, aps uma relao equilibrada entre repouso e reposio alimentar adequada, com um
supervit ou estoque extra de energia, para ser utilizada prontamente no prximo treinamento.
Sabendo-se da possibilidade da supercompensao, procura-se ampliar a intensidade das cargas de
treinamento sempre que possvel, visando provocar maiores volumes nos estoques energticos, por meio de
treinamentos peridicos com caractersticas especficas, contnuas, crescentes, variadas, assim como exatas.
O tempo que levar para o organismo repor energia e estoc-la em suas reservas, esta intimamente rela-
cionado com a sobrecarga imposta, abaixo no quadro 03a encontra-se o perodo para a recuperao das
fontes energticas utilizadas durante um treinamento mximo. No quadro 03b encontra-se uma classificao
relacionada s carga de treinamento em uma sesso.

Quadro 03 a.
Sobrecarga de caracterstica mxima

Fonte Anaerbia lctica Anaerbia lctica Aerbia altica


energtica (ATP-PC) (Glicognio) (glicognio e gorduras)
Recuperao 3 a 5 minutos 15 minutos a 2 horas 2 a 3 dias

Quadro 03 b.

Carga de treinamento por sesso Tempo para restaurao


Extrema Maior que 72 horas
Grande De 48h a 72h
Substancial De 24h a 48h
Mdia De 12h a 24h
Pequena Menor que 12 horas

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Nos trabalhos contra resistncia fundamental a escolha das cargas exatamente dentro dos objetivos
predeterminados, ou seja os percentuais de carga devem estar dentro dos padres relacionados ao desen-
volvimento da qualidade fsica alvo. Cada carga imposta ao organismo produz respostas metablicas, fsicas
e psicolgicas especficas e em comum acordo com a intensidade imposta. Sobrecargas contra resistncia
(musculao) produzem modificaes principalmente sobre a estrutura protica e metabolismo glicoltico ou
anaerbio da fibra muscular principalmente as do tipo IIb e IIa, em contrapartida treinos cclicos e contnuos
de baixa e mdia intensidade, estimulam melhorias sobre os aspectos metablicos aerbios, sobre as fibras
musculares do tipo I, e sobre o sistema crdio-pulmonar e circulatrio. Verifica-se desta forma uma caracte-
rstica bsica para o surgimento do princpio da carga especfica.
As sobrecargas de treinamento, podem ser classificadas como sobrecarga estimulante, sobrecarga de
manuteno ou sobrecarga de destreinamento. A sobrecarga estimulante sempre mais elevada que o
nvel neutro e produz adaptaes sobre o organismo. A sobrecarga de manuteno aquela onde o nvel
est dentro da zona neutra (compreende-se como zona neutra a sobrecarga que no produz modificaes
significativas nem positivas, nem negativas sobre o organismo do atleta) e por este motivo no estimula
melhorias sobre o organismo, havendo apenas a manuteno do estado de treinamento. A sobrecarga de
destreinamento localiza-se abaixo da zona neutra e impossibilita a manuteno ou elevao de um estado
de treinamento, desta forma identifica-se um decrscimo no rendimento. Verifica-se uma queda na condi-
o fsica mais acentuada nos primeiros dias de sobrecargas de destreinamento, quando estas situam-se em
limiares prximos aos de repouso.
O conceito de sobrecarga considera apenas as cargas de trabalho, que impem aos sistemas orgnicos
e tecidos corporais, um estmulo acima daquele limite, ao qual o organismo j esteja acostumado. Neste
caso, seguindo-se o conceito proposto no presente pargrafo, os estmulos que provocam destreinamento
no seriam classificados como sobrecargas e sim como estmulos dbeis. Forosamente devemos empregar
a estas condies que propiciam ao estado de destreinamento, o conceito de princpio da reversibilidade.
Este princpio ser abordado juntamente com o princpio da continuidade. Abaixo no quadro 04 encontram-
-se os percentuais de cargas relacionados para o treinamento das valncias fsicas.

Quadro 04.
65
Valncia fsica Repeties Grupos % de cargas
Fora pura 1a3 4a6 90 a 100
Fora dinmica 4 a 10 3a6 70 a 89
Fora explosiva 11 a 15 3a6 60 a 69
Resistncia de fora muscular localizada 16 a 20 2a4 50 a 59

Busca-se na aplicao das cargas o momento mais propcio e exato em que o organismo esteja em seu
mais alto nvel de recuperao fsica e psicolgica. Esta forma de aplicao das cargas uma das variveis
que buscamos frequentemente para elevar continuamente o nvel de rendimento. Esta forma de manipula-
o das cargas tambm aceita como um principio relacionado ao treinamento desportivo e conceituado
como princpio da sucesso exata das cargas. H uma grande dificuldade em predeterminar o exato estado
de recuperao orgnico individual, por este fato devemos estar continuamente indagando com os nossos
alunos sobre sensaes subjetivas relacionadas ao estado de nimo, sono, cansao ou dores, que podem
ser de grande ajuda na determinao de uma recuperao plena do organismo. Perodos muito curtos ou
prolongados de inatividade, podem produzir as reaes citadas.
A recuperao plena do organismo poder ocorrer em momentos diferenciados, e em relao direta
aos fatores exgenos e intensidade do treinamento, vide quadro 03b, como sono adequado, alimentao
balanceada e suficiente volume calrico, estmulo ou sobrecarga muito forte e peridica etc. Para um con-
trole mais racional deve-se fazer uso constante dos testes para a determinao do estado atual de desem-
penho, e avaliar a evoluo/involuo do mesmo em relao ao estado de desempenho no incio de cada
mesociclo de treino. A comparao dos resultados pode ser a luz para o acerto das sobrecargas que visam a
elevao mxima da qualidade fsica alvo, e principalmente dentro do tempo previsto para o desempenho
mximo.
As cargas de trabalho devem ser contnuas e variadas na medida do possvel. A manuteno desta forma
de dosagem de cargas o princpio da aplicao contnua das cargas. Cargas contnuas (estmulo de treino
permanente) criam a condio de treinamento crnico ou prolongado e esto diretamente relacionadas ao
acumulo de experincias motoras, que aps serem assimiladas ao longo dos anos, sero perdidas na mesma

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proporo em que foram adquiridas em caso de in- peridica. As sobrecargas devem ser programadas
terrupo do treino, assim como, a recuperao ser com antecedncia no plano geral de treinamento
mais rpida aps a retomada dos trabalhos, mesmo em ordem direta com as competies alvo, feito
que em condies de intensidade inferiores. Durante isto saberemos com exatido os momentos oportu-
o perodo programado de transio do treinamento, nos para a aplicao das sobrecargas especficas,
no deve ser permitido ao atleta excluir-se dos trei- visando o desenvolvimento da qualidade fsica mais
nos por longos perodos, prefervel a reduo dos importante para o presente momento. O estado de
trabalhos em termos de volume, para que no seja treinamento ideal dever ser atingido em comum
atingido o destreinamento, o qual ocorre com longos acordo com prticas de sobrecargas adequadas
perodos de inatividade. de treinamento e no perodo exato para a sua utili-
Pelo motivo exposto acima, deve-se programar zao. Caso as cargas de treinamento sejam de in-
os treinamentos com antecedncia suficiente, para tensidade muito forte nos perodos iniciais ou mesmo
que sejam inclusos perodos mnimos de inatividade dbil durante a fase competitiva, as respostas orgni-
durante todo o ciclo de treinamento. A mesma re- cas positivas para o sucesso no desenvolvimento das
gra vlida no s para o perodo de treinamento mais altas performances no sero atingidas.
competitivo, mas tambm para todo o ciclo da vida
humana. No devemos manter os percentuais de Princpio da continuidade/reversibilidade
treinamento em nveis permanentes e muito menos
as cargas serem fixas. A aplicao do princpio das As modificaes induzidas pelo treinamento so
cargas variveis ou variadas, para que no haja transitrias ou passageiras. Todas as caractersticas
uma estabilizao e acomodao (queda) e seja secundrias adquiridas por meio do treino, perdem-se
um estmulo permanente ao desenvolvimento do es- e retornam aos limites iniciais pr treinamento, aps
tado de treinamento. Para que o estmulo de cargas determinado perodo de inatividade. Pelo motivo
torne-se permanente e crescente h uma variao exposto h sempre a necessidade de manuteno
entre estmulos fortes, mdios, e muito fortes, este lti- do treinamento em nveis contnuos para a manuten-
mo no caso de atletas de elite. Saber manipular com o de um estado de treinamento mais elevado. A
exatido as cargas de trabalho intenso e recupera- perda nos nveis de adaptao adquiridos no treino
tivo faz a diferena no produto final do treinamento. esto intimamente relacionados ao perodo de tem-
66 Os ciclos de treinamentos divididos e organiza- po em que foram adquiridos. Como regra quanto
mais longo o perodo de treinamento mais longo ser
dos em microciclos de choque, ordinrio e recupe-
o perodo de destreino. Toda aquisio que se ganha
rativo, criam as condies para um maior controle
lentamente e em um tempo prolongado mantm-se
e menor erro sobre a aplicao de cargas elevadas
com mais facilidade e perde-se com mais lentido
e intermedirias. A utilizao de um ciclo de treino
do que as aquisies conseguidas rapidamente e
ordinrio com intensidade de estmulo forte bem
em um tempo curto.
tolerado durante 04 a 06 semanas consecutivas. Su-
Alguns aspectos morfolgicos e funcionais como
cessivamente a este perodo, aplicamos um trabalho
no caso das adaptaes anaerbias que perdem-se
com cargas de estmulo mdio durante 04 semanas
mais rapidamente do que as adaptaes aerbias
seguida de 2 a 4 semanas com estmulo muito forte
e de fora mxima. A hipertrofia muscular tanto
(neste caso as sries dos exerccios na musculao
quanto vagarosa em sua evoluo durante o treino
so repetidas no mximo duas vezes na semana).
quanto no destreinamento. A reduo da fora du-
Outra maneira de variao nas cargas de treina- rante o destreino d-se em uma velocidade inferior
mento para iniciantes o treinamento em 4 semanas quando comparada com o tempo para aquisio
com estmulos mdios, 4 semanas com estmulo forte no treino. Vale lembrar, que os nveis de fora mus-
e assim continuamente, at que identifique-se o ini- cular em perodos curtos de destreino, permanecem
cio da estabilizao no rendimento, com as cargas um pouco acima daqueles encontrados no pr trei-
de estmulo forte. A partir deste momento comea- namento. Para evitar uma drstica perda nos nveis
mos a mesclar estmulos muito forte, durante ciclos de fora alcanados, e criando condies para pre-
de treinamentos curtos de 1 semana, com estmulos servar um declnio mais vagaroso da mesma, deve-
fracos ou recuperativos de 1 a 2 semanas. -se programar perodos curtos de trabalhos contra
Como observado no pargrafo anterior as car- resistncia. A atitude de criar microciclos breves de
gas possuem caractersticas diferenciadas, no sen- treinamento de fora, visando uma manuteno sa-
do iguais mesmo durante o treino contnuo, pelo fato tisfatria da fora com menor perda momentnea,
de os atletas submeterem-se a competies com fa- faz-se lgica, necessria e econmica, assim como
ses distintas de polimento e destreino programado. aproveita de maneira otimizada os efeitos residuais
Por estes motivos expostos surgiu o princpio da carga do treinamento.

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Para a manuteno ou preservao da fora durante um breve perodo de destreino ou manuteno,


deve-se trabalhar contra resistncia duas vezes por semana, salientamos que estas cargas de trabalhos pos-
suem baixo volume mas com intensidade elevada nos casos de atletas de elite e praticantes assduos. A
escolha dos exerccios torna-se valiosa, e imprescindvel a presena dos exerccios principais no caso de
atletas de elite. D-se preferncia aos exerccios multiarticulares e de grandes massas musculares, exceto nos
casos especficos esportivos.

Princpio da interdependncia volume X intensidade

O presente princpio baseia-se na relao tima de aplicao do volume e da intensidade no treinamen-


to, comumente sempre que o volume de treino eleva-se reduz-se a intensidade. Como regra geral de segu-
rana d-se prioridade ao volume nas primeiras modificaes do treino, em seguida eleva-se a intensidade.
Entendemos como volume a quantidade de treinamento, caracterizada por toda mudana ou modificao
relacionada ao nmero de repeties por srie de exerccios, nmero de exerccios em cada srie ou se-
quncia, nmero de grupos, nmero de treinos dirios, semanais e mensais do macrociclo. A intensidade
reconhecida como a qualidade do treinamento, possui estreita relao com as manipulaes sobre a sobre-
carga de trabalho(percentual de cargas), intervalos de repouso, velocidade de execuo dos gestos etc.
O volume de treinamento na atualidade encontra um lugar de destaque to alto quanto a intensidade.
Em alguns esportes elemento determinante do sucesso esportivo, e relacionado diretamente com a quan-
tidade de treinamento alcanado no decorrer da preparao do atleta. Como exemplo os esportes de
resistncia (maratona, esqui de fundo, triatlon etc.) fazem parte desse seleto grupo.

Elevar o volume de treinamento uma necessidade para qualquer desporto ou evento aerbio.

Uma caracterstica adicional de treinamento, importante sob o ponto de vista prtico, o alto volume
de treinamento ou a quantidade total de peso levantado durante uma sesso de treinamento.

A intensidade do treinamento prioritria e inerente aos esportes de fora e velocidade, por este motivo
h uma grande preocupao com o controle das sobrecargas empregadas no cotidiano. Para que haja 67
um acompanhamento peridico sobre a intensidade aplicada no treinamento de fora, devemos utilizar
o calculo do coeficiente de intensidade por meio da equao. Coeficiente de intensidade em % = (mdia
de peso levantado Kg x 100) / Soma (cargas mximas) do desempenho atltico Kg. Busca-se excepcional-
mente no treinamento atual, a manuteno dos treinos de atletas de elite, um alto volume associado a uma
intensidade tambm elevada. A presente forma de estmulo s deve ser utilizada durante perodos breves de
treinos, e visam principalmente ultrapassar os limites de estagnao ou estabilizao da performance fsica.

A elevao contnua do volume de treinamento provavelmente uma das mais altas prioridades do
treinamento contemporneo.

No quadro 05 encontra-se um modelo imaginrio de mesociclo, com os microciclos de intensidade e


volume elevados de treinamento.

Quadro 05

Mesociclo especfico Percentual de cargas


Semanas Microciclos Volume Intensidade
1 Choque Alto Alta
2 Recuperativo Moderado Moderada
3 Choque Alto Alta
4 Recuperativo Moderado Moderada

A aplicao de um estmulo de treinamento provoca sobre o organismo uma resposta especifica e re-
lacionada diretamente forma de exerccio utilizado. Treinamento de fora provoca adaptaes sobre os
mecanismos neuromusculares, especficos das fibras musculares que foram solicitadas nos treinos. Contraria-

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mente, os exerccios de resistncia provocam adap- Nadadores devem destinar a maior parte do
taes musculares sobre as mitocndrias e capilares tempo do treinamento, realizando e aperfeioando
para elevar a capacidade de gerar energia aerbia. o nado propriamente dito, corredores devem correr
A prpria flexibilidade possui elementos relacionados e assim logicamente os outros esportes devem fazer o
com as respostas esperadas do treinamento. O treina- mesmo, na aplicao dos gestos e das tcnicas ine-
mento de flexibilidade deve ser o mais prximo poss- rentes ao esporte. Na escolha dos exerccios para o
vel da realidade do esporte praticado, ou seja, a po- desenvolvimento dos jovens atletas, quase todos os
sio do movimento no treino poder trazer respostas exerccios so benficos, e proporcionam melhorias
diferenciadas caso no esteja adequada posio da performance, devendo ser usados na formao
normalmente utilizada durante a prtica esportiva. fsica de base ou geral durante os primeiros anos de
Os fusos musculares reagem de maneira semelhante desenvolvimento esportivo. medida que o atleta
quela j habituada (treinada) e a cada novo pro- aproxima-se de seu limite mximo geneticamente
cesso de utilizao diferenciado, este deve ser ajusta- determinado, e passa a competir rotineiramente bus-
do ou regulado mediante a nova exigncia motora. cando a superao de recordes, surge a necessida-
Mesmo nas atividades com a mesma caracters- de de otimizar a escolha dos exerccios, para que os
tica de movimento e energtica, obtm-se respos- mesmos sejam produtivos na elevao do estado de
tas diferentes, e em comum acordo com a exign- treinamento.
cia motora aplicada. As modificaes induzidas por A complexidade do exerccio torna-o cada vez
treinamento de corrida e ciclismo, sobre o limiar de mais estressante. medida que os exerccios comple-
lactato sangneo. Foram comparadas amostras por xos so introduzidos no treinamento, de forma lenta e
meio de testes realizados no incio e no final do tempo gradual passam a ser melhor compreendidos e assimi-
de treinamento. Os testes foram realizados em tapete lados por parte do organismo do atleta, tornando-se
rolante e bicicleta. Respectivamente os resultados fo- mais plstico e at certo ponto realizado de modo
ram: o treinamento de corrida aumentou 58%, e ele- intuitivo. As exigncias para o treino de alta comple-
vou em 20% os resultados dos testes na esteira e na xidade tcnica so inerentes aos esportes competiti-
bicicleta. O treinamento de ciclismo elevou em 39% vos. Os treinamentos tcnicos devem ser precedidos
os resultados na bicicleta e sem nenhuma melhoria por perodo de repouso pleno, para que a assimila-
no limiar na esteira. o pelo sistema nervoso central dos engramas mo-
68 tores dos gestos, seja facilitada e no possua interfe-
rncias geradas principalmente por cansao extremo
A transferncia dos ganhos de treinamento pode
ou m adaptao.
diferir significativamente, mesmo em exerccios muito
similares.
A transferncia do ganho de treinamento bai-
xa em bons atletas; para iniciantes quase todos exer-
H a possibilidade de possibilitarmos melhorias
ccios so teis.
sobre a endurance intensa, quando esta for treinada
paralelamente e principalmente em dias alternados
Os exerccios para desenvolvimento da velocida-
com a fora muscular, neste caso detectamos uma
de de deslocamento, da fora explosiva e coorde-
transferncia positiva da forma de treinamento e no
nao motora, devem ser introduzidos no incio da
da especificidade do treino, justificando a utilizao
sesso de treinamento, exceto nos casos em que visa-
momentnea do Cross training neste caso em parti- -se a capacidade de resistncia ou manuteno da
cular. Necessitamos ainda de mais pesquisas relacio- eficincia dos gestos sobre estresse ou fadiga com-
nadas possvel sndrome de transferencia positiva petitiva.
para varias atividades de treinamento cruzado ou
combinado. Como exemplo clssico da especificida- Princpio da estruturao das sequencias de exer-
de do movimento temos naturalmente uma diferen- ccios: Esse princpio responsvel pela criao ou
a no desenvolvimento da fora, relacionada com montagem das sries ou sequncias de exerccios, na
cada angulo do arco do jogo articular. Por este fato, forma de aplicao prtica durante os treinos con-
um treinamento voltado apenas para o desenvolvi- tra resistncia. Em funo direta com os perodos ou
mento das qualidades fsicas especficas do esporte, fases de treinamento, deve-se selecionar e utilizar as
torna-se pouco produtivo ou potencialmente inferior, sequncias mais especficas e ou indicadas para com
caso no seja associado aos movimentos e gestos es- a realidade momentnea do condicionamento ou
pecficos esportivos. A biomecnica esportiva possui estado de treinamento do aluno/atleta. Abaixo esta-
elementos determinantes no momento da escolha ro enumeradas algumas das possveis divises, que
dos exerccios, para serem introduzidos e treinados a podem ser utilizadas no ato da confeco das sries
cada perodo do programa geral de treinamento . ou sequncias de exerccios.

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1. Sequncia Simples ou alternada por articula- 6. Sequncia Associada articulao adjacen-


o: realiza-se um exerccio em uma regio articular, te: o segundo exerccio composto pela articulao
o prximo ser executado em outra regio distinta e que foi utilizada durante o primeiro exerccio, e adi-
aps repouso predeterminado. Alterna-se progressi- cionada a uma articulao prxima ou adjacente,
vamente os exerccios durante a realizao de toda visando a manuteno mxima do fluxo sanguneo
a sequncia. Utiliza-se esta forma de treinamento na regio articular promovendo uma maior vascula-
principalmente para os iniciantes, objetivando por rizao por meio de uma elevada hiperemia local.
meio da alternncia dos grupos musculares no ele-
var demasiadamente o nvel de fadiga local. Os trei- 7. Sequncia Alternada por origem e insero
namentos visando fora mxima, fora explosiva e muscular: esta forma de ordenao aplicada uti-
fora dinmica so beneficiados quando h pouca lizando-se os exerccios que envolvem cadeias mus-
ou nenhuma fadiga acentuada no momento da re- culares de caracterstica biarticular. Comumente
alizao da exigncia motora. haver alternncia entre o trabalho inicial ser sobre
a origem ou a insero, no havendo uma regra es-
2. Sequncia Bsica: d-se nfase aos exerccios
pecifica determinante.
que envolvam os grandes grupos ou cadeias mus-
culares, especificamente exerccios biarticulares. A
8. Sequncia Continuada, bombeada ou locali-
incluso dos exerccios que envolvam os msculos de
zada por articulao: h uma explorao mxima
caracterstica de sustentao corporal como coxas,
dos movimentos permitidos por uma articulao. A
glteos, lombares, abdominais, dorsais superiores e
forma de montagem da srie geralmente utiliza mo-
ombros, devem sempre estar presentes nesta srie,
caso no haja impedimentos de ordem anatomopa- vimentos ou msculos opostos sobre a mesma arti-
tolgica, para a incluso dos mesmos. culao ou seja agonista/antagonista, podendo-se
aplicar ou excluir os intervalos de recuperao entre
3. Sequncia Prioritria: a escolha dos exerccios os exerccios opostos. A caracterstica de manuten-
d-se frente a uma exigncia especfica sobre um o da hiperemia muscular no membro utilizado
grupamento ou regio muscular previamente sele- objetivada da mesma forma que a srie do pargra-
cionado. Neste exemplo os exerccios so aglome- fo anterior.
rados em funo da caracterstica de atuao do
mesmo grupo muscular sobre os movimentos. Os princpios do treinamento desportivo e mus- 69
culao so inter-relacionados, e no h a possibi-
4. Sequncia Parcelada: os exerccios so dis- lidade de excluso de algum. Sempre um princpio
postos em series distintas e divididos ou distribudos estar em conformidade com os outros, e caso no
ao longo do dia (manh, tarde , noite) ou durante a sejam respeitados e dentro de uma lgica ou contro-
semana de treino. Treinos ao longo do dia so basi- le racional, cria-se com esta atitude de negligncia,
camente utilizados por halterofilistas. A forma parce- as condies exatas para a instalao de leses e
lada semanalmente alvo principal dos culturistas, ou mesmo, no atingir o maior rendimento individual
por proporcionar maior perodo de repouso entre as predeterminado geneticamente. Conhecer e domi-
solicitaes dos grupos musculares selecionados em nar os princpios bsicos do treinamento desportivo e
cada srie. A presente srie tambm poder ser uti- musculao, assim como, aplica-los coerentemente,
lizada nos trabalhos da musculao atual, nos casos parte integrante de um conjunto de situaes reais
daquelas pessoas que treinam a partir de 3 dias na que devem sempre nortear os caminhos de um trei-
semana, deve-se dividir a srie com muita ateno nador.
garantindo que os msculos sejam solicitados no m- O professor deve estar preparado e fundamenta-
nimo ideal de duas vezes durante a semana.
do nos princpios tericos acima expostos, para trilhar
seguro e cientificamente alicerado, e assim obter
5. Sequncia Seletiva: faz-se a seleo de exer-
sucesso, por meio do controle sobre os mecanismos
ccios de caracterstica biarticular ou multiarticular,
fisiolgicos, psicolgicos e sociais, que incidem sobre
com esse treinamento visa-se atingir estados de fadi-
as respostas orgnicas. O controle sobre as respostas
ga extremos sobre os msculos selecionados. Ao final
do organismo aos treinos aplicados, decisivo para
da realizao do nmero de repeties predetermi-
nados para cada grupo, aplica-se duas contraes elevar de forma segura o estado de treinamento dos
de carter esttico ou isomtrico em torno de 08 a educandos. Sempre que for alcanado um degrau
10 segundos. Esta maneira de montagem e execu- a mais na escada que conduz ao equilbrio entre a
o dos exerccios deve ser encorajada apenas aos condio fsica, psquica, social e espiritual, obtere-
alunos experientes ou em fase de treinamento espe- mos por meio deste degrau a certeza do cumprimen-
cfico. to da tarefa tcnico/profissional da Educao Fsica.

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O ESPORTE; da iniciao esportiva, com o respaldo terico de es-


tudiosos do assunto.
Trata-se de uma prtica metdica, individual ou Vrios autores apresentam propostas, visando dis-
coletiva, de jogo ou qualquer atividade que deman- cutir o ensino dos esportes. No caso dos jogos despor-
de exerccio fsico e destreza, com fins de recreao, tivos coletivos, verificamos aumento crescente no di-
manuteno do condicionamento corporal e da logo, almejando a busca de novos procedimentos
sade e/ou competio; desporte, desporto. pedaggicos, com vistas a facilitar o aprendizado.
Jamais devemos associar a palavra Esporte Mertens & Musch apresentam uma proposta para o
exclusivamente a atividades fsicas uma vez que o ensino dos jogos coletivos, tomando como refern-
xadrez considerado um esporte e nele a principal cia a ideia do jogo, no qual as situaes de exerc-
atividade que desenvolvemos a atividade mental. cios da tcnica aparecem claramente nas situaes
Nos dias atuais, temos observado um aumento con- tticas, simplificando o jogo formal para jogos redu-
sidervel nas discusses sobre as metodologias de zidos e relacionando situaes de jogo com o jogo
ensino-aprendizagem dos desportos; nos jogos des- propriamente dito. Essa forma de jogo deve preser-
portivos coletivos, inmeros so os assuntos a serem var a autenticidade e a autonomia dos praticantes,
debatidos. Nossa inteno, neste captulo, refere-se respeitando-se o jogo formal. Sendo assim, deve-se
ao dilogo relacionado ao desenvolvimento esporti- manter as estruturas especficas de cada modalida-
vo, entendido como processo de ensino, que ocorre de; a finalizao, a criao de oportunidades para o
desde que a criana inicia-se na atividade esportiva, drible, passe, e lanamentos nas aes ofensivas. O
at sua dedicao exclusiva em uma modalidade. posicionamento defensivo generalizado e almeja-
Objetivamos abranger os assuntos pertinentes ao en- -se dificultar a organizao ofensiva dos adversrios,
sino de habilidades e competncias ttico-cognitivas principalmente nas interceptaes dos passes, esta-
e tambm consideraes sobre o desenvolvimento belecendo uma dinmica entre as fases de defesa-
das capacidades fsicas e dos jogos desportivos co- -transio-ataque.
letivos por intermdio dos estudos em pedagogia do Bayer afirma coexistir duas correntes pedag-
esporte. gicas de ensino para os jogos desportivos coletivos:
Os jogos desportivos coletivos so constitudos uma utiliza os mtodos tradicionais ou didticos, de-
por vrias modalidades esportivas - voleibol, futsal, fu- compondo os elementos (fragmentao), na qual
tebol, handebol, polo aqutico, basquetebol - entre a memorizao e a repetio permitem moldar a
70 outros e, desde sua origem, tm sido praticados por criana e o adolescente ao modelo adulto. A outra
crianas e adolescentes dos mais diferentes povos corrente destaca os mtodos ativos, que levam em
e naes. Sua evoluo constante, ficando cada conta os interesses dos jovens e que, a partir de situ-
vez mais evidente seu carter competitivo, regido aes vivenciadas, iniciativa, imaginao e reflexo
por regras e regulamentos (Teodorescu). Por outro possam favorecer a aquisio de um saber adapta-
lado, os autores da pedagogia do esporte tambm do s situaes causadas pela imprevisibilidade. Essa
tm constatado a importncia dos jogos desportivos abordagem pedaggica, chamada de pedagogia
coletivos para a educao de crianas e adolescen- das situaes, deve promover aos indivduos a coo-
tes de todos os segmentos da sociedade brasileira, perao com seus companheiros, a integrao ao
uma vez que sua prtica pode promover interven- coletivo, opondo-se aos adversrios, mostrando, ao
es quanto cooperao, convivncia, participa- aprendiz, as possibilidades de percepo das situ-
o, incluso, entre outros. ao de jogo, interferindo na tomada de deciso,
A pedagogia do esporte busca estudar esse pro- elaborando uma soluo mental, buscando resol-
cesso, e as cincias do esporte, em suas diferentes ver os problemas que surgem com respostas motoras
dimenses, identificaram vrios problemas, os quais mais rpidas, principalmente nas interceptaes e
sero balizadores deste estudo: busca de resultados antecipaes, frente s atividade dos adversrios.
em curto prazo; especializao precoce; carn- Ainda nesse raciocnio, Gallahue e Osmum apre-
cia de planejamento; fragmentao do ensino dos goam uma abordagem desenvolvimentista, que, ao
contedos; e aspectos relevantes, que tratam da ensinar as habilidades motoras (tcnicas) para a fai-
compreenso do fenmeno na sua funo social. xa etria de 7- 10 anos, a aprendizagem deve ser to-
Assim sendo, o ensino dos jogos desportivos coletivos talmente aberta, ou seja, os contedos do ensino so
deve ser concebido como um processo na busca aplicados pelo professor e praticados pelos alunos,
da aprendizagem. Esse pensamento faz-nos refle- sem interferncia e correes dos gestos motores.
tir acerca da procura por pedagogias que possam Para a faixa etria de 11- 12 anos, o ensino parcial-
transcender as metodologias j existentes, a fim de mente aberto, isto , h breves correes na tcnica
inserir, no processo de iniciao esportiva, mtodos dos movimentos. Na faixa de 13- 14 anos, o ensino
cientficos pouco experimentados. Dessa forma, de parcialmente fechado, pois inicia-se o processo de
fundamental importncia discutirmos a pedagogia especificidade dos gestos de cada modalidade na

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procura da especializao desportiva, e somente de ensino, que contemplaremos mais adiante.


aps os 14 anos de idade deve acontecer o ensino Em relao pedagogia da iniciao esportiva,
totalmente fechado, especfico de cada modalida- Paes arrola experincias prticas em situaes de
de coletiva, e tambm o aperfeioamento dos siste- jogo, tambm em 1x1-2x2-3x3, e ainda o jogo pos-
mas tticos que cada modalidade necessita. Enten- svel como uma possibilidade de ensinar jogos des-
demos que, nessa forma de ensino-aprendizagem, a portivos coletivos, pois o mesmo pode propiciar aos
tcnica (habilidade motora) estar sendo desenvol- alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fun-
vida em situaes que acontecem na maior parte damentos bsicos das modalidades coletivas, con-
do tempo nos jogos coletivos. Isso nos faz crer que siderando seus valores relativos e absolutos, e tam-
a assimilao por parte dos alunos/atletas seja be- bm aprenderem de acordo com suas possibilidades
neficiada, e, posteriormente, a prtica constante po- materiais (locais de aprendizagem). Almeja-se, nesse
der predispor a especializao dos gestos motores procedimento, a motivao por parte dos alunos
que permanecero para o resto da vida. ou praticantes, para que os mesmos tomem gosto e
Nesse contexto, Greco sugere o ensino atravs possam usufruir a prtica desportiva, como beneficio
do mtodo situacional, em situaes de 1x0-1x1- para melhor qualidade de vida, caso seus talentos
2x1, em que as situaes 1, isoladas dos jogos, so pessoais no despertem o sucesso atltico.
aprendidas com nmeros reduzidos de praticantes. Cabe-nos ressaltar que, desde que a criana ini-
Este autor tambm defende que a tcnica desporti- cia a prtica sistematizada de treinamento na escola
va praticada na iniciao aos conceitos da ttica, ou no clube, no garantida sua formao atlti-
ou seja, aliando o como fazer razo de fazer. ca simplesmente por seus domnios tcnico-tticos.
No se trata de trabalhar os contedos da tcnica Deve-se levar em considerao sua totalidade, sua
apenas pelo mtodo situacional, mas sim de utiliz- vida; fsica, social, mental e espiritual. Caso a crian-
-lo como um importante recurso, evitando o ensino a opte pela especializao em uma determinada
somente pelos exerccios analticos, os quais, como modalidade, pode utilizar-se de tais conhecimentos,
vimos anteriormente, podem no garantir suces- fortalecendo o direcionamento na busca de rendi-
so nas tomadas de deciso frente s situaes, por mentos superiores. Torna-se valioso tambm, o cuida-
exemplo, de antecipao, que ocorrem de forma do do tcnico em diagnosticar, durante a prtica,
imprevisvel nos jogos desportivos coletivos. Gargan- quais crianas e adolescentes necessitam mais de
ta, nos estudos sobre pedagogia do esporte, enume- um ou outro estmulo, a fim de promover um melhor
ra duas abordagens pedaggicas de ensino: a pri- ambiente de aprendizagem. At esse momento, dis- 71
meira mecanicista, centrada na tcnica, na qual cutimos assuntos que tratam de questes relaciona-
o jogo decomposto em elementos tcnicos: passe, das ao ensino das habilidades e capacidades ttico-
drible, recepo, arremesso. Os gestos so aprimora- -cognitivas, embasados nos autores at aqui citados,
dos, especializados, e suas consequncias mostram o os quais referem-se pedagogia da iniciao nos
jogo pouco criativo, com comportamentos estereo- jogos desportivos coletivos. Com base nas discusses
tipados e problemas na compreenso do jogo, com anteriores sobre os procedimentos de ensino dos jo-
leituras deficientes do ponto de vista ttico. As situ- gos desportivos coletivos, em uma pedagogia volta-
aes problema ocasionadas pelas reais situaes da para a iniciao esportiva, entendemos que h
de jogo, so pobres e podem provocar desvios na necessidade de estabelecer uma diferenciao da
evoluo do aluno/atleta. aprendizagem dos contedos durante o processo.
A segunda abordagem de Garganta a das Dessa forma, mostramos, a seguir, como ocorre, no
combinaes de jogo contidas na ttica por interm- processo de desenvolvimento, a etapa de inicia-
dio dos jogos condicionados, voltados para o todo, o esportiva e suas fases de desenvolvimento, bem
nos quais as relaes das partes so fundamentais como a aplicao dos contedos de ensino, haja
para a compreenso do jogo, facilitando o processo vista que deve haver uma organizao pedaggica
de aprendizagem da tcnica. O jogo decomposto dos contedos em suas respectivas fases.
em unidades funcionais sistemticas de complexida-
de crescente, nas quais os princpios do jogo regulam Etapa de iniciao esportiva e suas fases de de-
a aprendizagem. As aes tcnicas so desenvolvi- senvolvimento
das com base nas aes tticas, de forma orientada
e provocada. Cabe-nos ressaltar que, nesse contex- Nos dias atuais, para atingir resultados desporti-
to, o objetivo principal a iniciao aos jogos des- vos superiores, os atletas dedicam-se atividade es-
portivos coletivos, nos quais acontecem os primeiros portiva durante muitos anos de suas vidas. Por isso,
contatos das crianas e adolescentes com as ativi- tornou-se necessria uma subdiviso metodolgica
dades desportivas. Dessa forma, as fases seguintes rigorosa em longo prazo, relacionada preparao
no devem limitar-se exclusivamente a esse mtodo,
dos atletas, na qual as etapas e fases no tm prazos
ou seja, tornam-se necessrias outras possibilidades
definidos de incio e finalizao, pois dependem no

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s da idade, mas tambm do potencial gentico do esportista e do ambiente no qual ele est inserido, das
particularidades de seu crescimento, maturao, desenvolvimento, da qualidade dos tcnicos, entre outros,
e tambm das caractersticas de cada modalidade escolhida. Toda proposta que visa ao planejamento da
prtica do esporte em seus diferentes significados prioriza o desenvolvimento dos seus praticantes em etapas
e fases que percorrem desde a iniciao at o profissionalismo. Destacamos, neste captulo, alguns autores
que demonstraram essa preocupao: Hahn (1989), Krebs (1992), Zakharov e Gomes (1992), Gallahue e Os-
mun (1995), Filin (1996), Matveev (1997), Greco (1998), Weineck (1999), Schimitd (2001) e Paes (2001).
A etapa de iniciao nos jogos desportivos coletivos um perodo que abrange desde o momento em
que as crianas iniciam-se nos esportes at a deciso por praticarem uma modalidade. Desta maneira, os
contedos devem ser ensinados respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianas e dos pr-ado-
lescentes. Sendo assim, optamos por dividir a etapa de iniciao esportiva em trs fases de desenvolvimento:
a) fase iniciao esportiva I; b) fase de iniciao esportiva II; e c) fase de iniciao esportiva III, sendo que
cada fase possui objetivos especficos para o ensino formal e est de acordo com as idades biolgica, esco-
lar, cronolgica e com as categorias disputadas nos campeonatos municipais e estaduais, diferenciando-se
de modalidade para modalidade. No quadro 1, visualizamos essas caractersticas, com um exemplo para as
disputas nos campeonatos de basquetebol no ensino no formal.

Quadro 1. Periodizao do processo de ensino para os jogos desportivos coletivos na etapa


de iniciao esportiva, com um exemplo para o Basquetebol.

72

Fase de iniciao esportiva I: A fase de iniciao esportiva I corresponde da 1. 4. sries do ensino


fundamental, atendendo crianas da primeira e segunda infncia, com idades entre 7 e 10 anos. O en-
volvimento das crianas nas atividades desportivas deve ter carter ldico, participativo e alegre, a fim de
oportunizar o ensino das tcnicas desportivas, estimulando o pensamento ttico. Todas as crianas devem
ter a possibilidade de acesso aos princpios educativos dos jogos e brincadeiras, influenciando positivamente
o processo ensino-aprendizagem. Compreendemos que se deve evitar, nos jogos desportivos coletivos, as
competies antes dos 12 anos, as quais exigem a perfeio dos movimentos ou gestos motores e tambm
grandes solues tticas.

Paes pontua que, no processo evolutivo, essa fase - participao em atividades variadas com carter
recreativo - visa educao do movimento, buscando-se o aprimoramento dos padres motores e do rit-
mo geral por meio das atividades ldicas ou recreativas. Hahn prope, com base nos estudos de Grosser, o
desenvolvimento das capacidades coordenao, velocidade e flexibilidade, pois esse o perodo propcio
para o incio de desenvolvimento. As crianas encontram-se favorecidas, aproximadamente entre 7 a 11
anos, em funo da plasticidade do sistema nervoso central, e as atividades devem ser desenvolvidas sob
diversos ngulos: complexidade, variabilidade, diversidade e continuidade durante todo o seu processo de
desenvolvimento. Weineck pontua que as crianas dessa faixa etria 7 a 11 anos demonstram grande de-
terminao para as brincadeiras com variao de movimentos e ocupam-se de um percentual significativo
de jogos, que formam de maneira mltipla. Esse fato nos faz acreditar, que se deve proporcionar ento, um
ambiente agradvel para que o desenvolvimento ocorra sem maiores prejuzos, ou seja, as crianas devem
aprimorar o padro de movimento cuja execuo objetiva apenas a estimulao para que, assim, a criana
construa o seu prprio repertrio motor, sem nenhuma sobrecarga.

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Desta maneira, ao relacionar a participao da equilbrio e ritmo. Deve-se evitar a apreenso com a
criana em atividades motoras na infncia, consta- execuo errnea do gesto tcnico, pois cada for-
tou-se que as mesmas gostavam de brincar, o que ma diferente de movimento em relao ao modelo
pode ser comprovado nos estudos de Vieira e Oli- tcnico pode ser aceita, deixando para a fase pos-
veira, os quais, ao entrevistar talentos da modalida- terior as cobranas em relao perfeio dos ges-
de de atletismo e basquetebol, confirmaram que os tos motores. A educao fsica escolar tem funo
atletas, quando crianas, gostavam de caar, brin- primordial nessa fase, aumentando a quantidade e
car de super-heri, cabo de guerra, amarelinha, de- a qualidade das atividades, visando a ampliar a ca-
monstrando, assim, interesse pelas atividades ldicas. pacidade motora das crianas, a qual poder faci-
Nesse contexto, Greco e Paes afirmam que a funo litar o processo de ensino-aprendizagem nas demais
primordial assegurar a prtica no processo ensino- fases. De qualquer modo, seja na escola ou no clube,
-aprendizagem, com valores e princpios voltados a efetividade da preparao e da formao geral
para uma atividade gratificante, motivadora e per- que constituiro a educao geral dos atletas no fu-
manente, reforada pelos contedos desenvolvidos turo s poder ser maximizada na interao profes-
pedagogicamente, respeitando-se as fases sensveis sor/tcnico, escola, aluno/atleta e demais indivduos
do desenvolvimento, com carga horria suficiente que tm influncia no desenvolvimento dos jovens.
para no prejudicar as demais atividades como o Sendo assim, o sucesso da educao das crian-
descanso, a escola, a diverso, dentre outras; caso as e adolescentes depende muito da capacidade
contrrio, ser muito difcil atingir os objetivos em do professor/treinador e de cada cenrio onde o
cada fase do perodo de desenvolvimento infantil. trabalho desenvolvido. A literatura especializada
Oliveira corrobora com essa tese ao afirmar que, do treinamento infantil demonstra que, nessa fase,
nessa fase, as principais tarefas so os gestos motores, devem-se observar as condies favorveis para o
necessrios vida, e deve-se procurar assegurar o desenvolvimento de todas as capacidades e quali-
desenvolvimento harmonioso do organismo por meio dades na aplicao dos contedos do ensino, por
de atividades como escalonamento, saltos, corridas, meio de uma ao pedaggica sistematizada.
lanamentos, natao etc., no se devendo, nesse
perodo, apressar a especializao desportiva. Os ini- Fase de iniciao esportiva II: A fase de inicia-
ciantes praticam aproximadamente 150 a 300 horas o esportiva II marcada por oportunizar os jovens
anuais, sendo que o trabalho geral deve predominar aprendizagem de vrias modalidades esportivas, 73
em relao s cargas especficas. Isso significa que atendendo crianas e adolescentes da 5 7 sries
a especializao precoce, nesse momento, pode do ensino fundamental, com idades aproximadas de
no ser adequada. Os contedos desenvolvidos nes- 11 a 13 anos, correspondente primeira idade pube-
sa fase, em conformidade com Paes, devem ser o ral. Partindo do princpio de que a fase de iniciao
domnio do corpo, a manipulao da bola, o drible, desportiva I visa estimulao e ampliao do vo-
a recepo e os passes, podendo utilizar-se do jogo cabulrio motor por intermdio das atividades varia-
como principal mtodo para a aprendizagem. Con- das especficas, mas no especializadas de nenhum
cordamos com o autor e sugerimos ainda o lana- esporte, a fase de iniciao esportiva II d incio
mento, o chute, o saque, o arremesso, quicar e cor- aprendizagem de diversas modalidades esportivas,
tar, tpicos dos jogos desportivos coletivos. Os espa- dentro de suas particularidades.
os, todavia, podem ser reduzidos, para adequar as
capacidades fsicas das crianas; e os alvos podem Aprendizagem diversificada de modalidades es-
ser menores, a exemplo do gol do futsal, do futebol, portivas
do handebol; e nos casos do basquetebol e do vo-
leibol, a tabela, o aro e a rede podem ser com al- Abordaremos, nesse momento, a importncia
turas menores. Essas modificaes tambm podem da diversificao, ou seja, a prtica de vrias mo-
ser feitas em outros jogos e brincadeiras. Acreditamos dalidades esportivas que contribui para futuras espe-
que, com isso, as crianas podero motivar-se para cializaes. Defendemos, tambm, a diversificao
a prtica em funo do aumento das possibilidades. dos contedos de ensino em uma modalidade, evi-
Em relao aos jogos desportivos coletivos, as ati- tando, todavia, a repetio dos mesmos, repetio
vidades ldicas em forma de brincadeiras e peque- essa que leva estabilizao da aprendizagem, em-
nos jogos podem contribuir para desenvolver, nas pobrecendo o repertrio motor dos praticantes. Em
crianas, as capacidades fsicas, tais como a coor- relao diversificao e aprendizagem de v-
denao, a velocidade e a flexibilidade - propcias rias modalidades esportivas, Bayer entende que, em
nessa fase - e tambm habilidades bsicas para fu- nvel de aprendizagem, o transfer admitido, ou
turas especializaes, como agilidade, mobilidade, seja, a transferncia encontra-se facilitada logo que

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um jogador a perceba na estrutura dos jogos des- der com relativa instruo do professor a liberdade
portivos coletivos. Assim, os praticantes transferem a dos gestos tcnicos. Vieira corrobora com essa ideia,
aprendizagem de um gesto como o arremessar ao afirmando que, nessa fase, a ateno est direcio-
gol no handebol, a cortada do voleibol ou o arremes- nada para a prtica bem como para as condies
so da cesta no basquetebol. Trata-se, ento, de isolar de promover o refinamento da destreza, planejando
estruturas semelhantes que existem em todos os jogos situaes prticas progressivamente mais complexas,
coletivos desportivos para que o aprendiz reproduza, ressaltando que o sistema de ensino parcialmente
compreenda e delas aproprie-se. Entretanto, o autor aberto, no qual as atividades so tambm parcial-
adverte: ter a experincia duma estrutura no re- mente definidas pelo professor/ tcnico.
ceb-la passivamente, viv-la, retom-la e assumi- De qualquer forma, todas as fases esto em es-
-la, reencontrando seu sentido constantemente. treita interdependncia; as fases posteriores so es-
De acordo com a literatura, os iniciantes devem truturadas nas anteriores. Essa importncia discuti-
participar de jogos e exerccios, advindos dos espor- da por Gomes quando aponta que o ex-campeo
tes especficos e de outros, que auxiliem a melhorar do mundo, M.Gross, praticou, paralelamente na-
sua base multilateral e no preparo com a base diver- tao, futebol, tnis, cross-country e as tcnicas de
sificada para o esporte escolhido. As competies natao eram realizadas por meio de jogos pr-sele-
devem ter carter participativo e podem ser estru- cionados, melhorando a capacidade coordenativa
turadas para reforar o desenvolvimento das capa- antes da especializao e do sucesso na natao.
cidades coordenativas e das destrezas, melhorando Segundo Paes, os contedos de ensino a serem minis-
a tcnica do movimento competitivo, vivenciando trados nessa fase so os conceitos tcnicos e tticos
formaes tticas simples. No entanto, ainda no dos desportos: basquetebol, futebol, futsal, voleibol e
se deve objetivar o produto final (resultado) nesse handebol, nos quais devem ser contemplados, alm
momento. Deve-se buscar, na iniciao esportiva, desses contedos, finalizaes e fundamentos es-
a aprendizagem diversificada e motivacional, visan- pecficos. Em nosso ponto de vista, deve-se, ainda,
do ao desenvolvimento geral. Essa fase caracteriza trabalhar os exerccios sincronizados e o jogo, que
a passagem da fase da iniciao esportiva I para ainda deve tomar a maior parte do tempo nos trei-
a fase de iniciao desportiva II, na qual se confe- namentos. Como o tempo maior de trabalho dedi-
re muita importncia auto-imagem, socializao e cado a enfatizar o jogo, o ensino-aprendizagem con-
74 valorizao, por intermdio dos princpios educativos templa as regras; estas, portanto, devem ser simplifi-
na aprendizagem dos jogos coletivos. cadas, nas quais a ttica razo de fazer contribui
Nesse perodo, consolida-se o sistema de pre- para a aprendizagem da tcnica modo de fazer
parao em longo prazo, pois importante no se e vice-versa.
perder tempo para evitar a estabilidade da apren- Teodorescu afirma que os aspectos fsicos do de-
dizagem. Para Weineck, alm da tima fase para senvolvimento morfofisiolgico e funcional podem
aprender, na qual as diferenas em relao fase ser desenvolvidos com as influncias positivas do
anterior so graduais e as transies so contnuas, jogo no processo de aprendizagem e prtica. Deve-
as capacidades coordenativas do base para futu- -se, ento, apropriar-se do aumento da intensidade
ros desempenhos. Por outro lado, deve se evitar a es- nas aulas e nos treinamento em relao aos espaos
pecializao precoce, como afirma Vieira, haja vista dos jogos, visando ao desenvolvimento da capaci-
que esta pode levar ao abandono do esporte, sem dade aerbia, base para outras capacidades. A ve-
contar que o resultado precoce nas fases inferiores locidade de reao, mudana de direo e parada
pode, alm de promover o abandono, influenciar na brusca, j desde a fase anterior, deve ser aprimora-
formao da personalidade das pessoas, levando-as da, melhorando o controle do corpo. A flexibilidade
a atividades inseguras, tornando-as at inconscien- deve ser desenvolvida de forma agradvel, sempre
tes de seu papel perante a sociedade. antes das sesses de treinamento, pois se alcanam,
Em se tratando de evitar a especializao pre- nessa fase, perodos timos de sensibilidade de de-
coce, concordamos com Paes, o qual assinala essa senvolvimento. O tempo dedicado ao treinamento,
fase como generalizada, na qual pretende-se a aqui- segundo Gomes, gira em torno de 300 a 600 horas
sio das condies bsicas de jogo ao lado de um anuais, das quais apenas 25% do tempo dedica-
desenvolvimento psicomotor integral, possibilitando do a contedos especficos e 75% aos contedos da
a execuo de tarefas mais complexas. Essa fase, preparao geral.
porm, no dever ser utilizada para a firmao Nos contedos de ensino, a nfase deve se dar
obrigatria da especializao desportiva dos atletas. no desenvolvimento da destreza e habilidades moto-
Neste sentido, Gallahue pondera que esse momento ras, sem muita preocupao para as performances
importante para os aprendizes passarem do est- de vitrias, haja vista que a capacidade de supor-
gio de transio para o de aplicao, ou seja, apren- tar as experincias nos jogos na infncia e incio da

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adolescncia facilitada pela compreenso simpli- o aperfeioamento das capacidades individuais. A


ficada das regras e pelo valor relativo dos resultados idade e o bitipo, alm da motivao, so carac-
das aes e no simplesmente pelos ttulos a serem tersticas determinantes para a opo por uma ou
alcanados. No processo de formao esportiva, outra modalidade na busca da automatizao e
alm dos dirigentes, pais e rbitros, o tcnico o res- refinamento da aprendizagem dos contedos das
ponsvel pela estruturao do treinamento. Ele deve fases anteriores, buscando a fixao em uma s mo-
conhecer os fatores que envolvem a iniciao espor- dalidade. Weineck reconhece que a seleo dos
tiva e a especializao dos jovens praticantes, contri- atletas adolescentes feita com base nas dimen-
buindo decisivamente na existncia de um ambiente ses corporais e na qualificao tcnica, alm dos
formativo-educativo na prtica esportiva (Mesquita). parmetros fisiolgicos e morfolgicos. As condies
Dessa forma, o esporte, como contedo peda- antropomtricas, alm dos fatores afetivos e sociais,
ggico na educao formal e no formal, deve ter exercem uma influncia significativa na deteco
carter educativo (Paes). O apoio familiar, as ne- de futuros talentos. Desta forma, a preparao das
cessidades bsicas, motivao, as competies, as capacidades tcnico-tticas recebe uma parte rele-
possibilidades de novos amigos e as viagens so mo- vante do treinamento, contudo, consideramos o seu
tivos pelos quais muitos adolescentes continuam na desenvolvimento dos atletas aliado a outros fatores,
prtica esportiva aps a aprendizagem inicial. Deste como o desenvolvimento das capacidades fsicas. O
modo, a fase de iniciao esportiva II requer uma objetivo desenvolver, de forma harmnica, todas
instruo com base no modelo referente ao esporte as capacidades, preparando os adolescentes para
culturalmente determinado. Neste sentido, torna-se a vida e para posteriores prticas especializadas.
imprescindvel, para a prtica dos jogos desportivos Gallahue pontua que, nessa fase, acontece a
coletivos, uma sistematizao dos contedos perio- passagem do estgio de aplicao para a estabiliza-
dizados pedagogicamente, no qual o professor/tc- o, a qual fica para o resto da vida. Nesse contexto,
nico desempenha papel fundamental no processo Vieira (1999) afirma que ocorre, nessa fase da apren-
de aprendizagem e na busca do rendimento. Nessa dizagem, um ensino por sistema parcialmente fecha-
fase, a escola o melhor local para a aprendizagem, do (prtica). Assim, o plano motor que caracteriza o
pois, so inmeros os motivos no qual crianas e ado- movimento a ser executado, bem como as demais
lescentes procuram os desportos, entre eles: encon- condies da tarefa, j esto prioritariamente defi-
trar e jogar com outros garotos, diverso, aprender a nidos, e almeja-se o aperfeioamento. Isso significa 75
jogar e ainda na escola, o professor ter controle da que, a partir da aprendizagem de mltiplas modali-
frequncia e da idade dos alunos, facilitando as inter- dades, a prtica motora uma atividade especfica.
venes pedaggicas. No mbito informal, como no Quer dizer, cada modalidade desportiva coletiva,
clube desportivo, isso pode no ocorrer, mas a fun- requer dos indivduos alguns requisitos relacionados
o do professor/tcnico do clube deve propiciar demandas especficas das tarefas solicitadas. O
criana o mesmo tratamento pedaggico que esta fenmeno, aqui, a automatizao do movimen-
recebe na escola, para facilitar o desenvolvimento to, isto , todas as aquisies que aconteceram de
dos alunos/atletas. forma consciente e com muito gasto de energia po-
dem, agora, ser executadas no subconsciente, com
Fase de iniciao esportiva III: Entendemos que, menor gasto energtico, ou seja, de forma automa-
nesse momento do processo, a iniciao esportiva III tizada.
a fase que corresponde faixa etria aproxima- Em relao aos contedos de ensino, Paes, em
da de 13 a 14 anos, s 7 e 8 sries do ensino fun- sua abordagem escolar, prope que, alm das ex-
damental, passando os atletas pela pubescncia. perincias anteriores, sejam apreendidas pelos atle-
Enfatizamos o desenvolvimento dessa fase, para os tas, sejam: as situaes de jogo, e sistemas ofensivos
alunos/atletas, a automatizao e o refinamento dos como tambm os exerccios sincronizados, cujo prin-
contedos aprendidos anteriormente, nas fases de cipal objetivo proporcionar aos alunos a execuo
iniciao esportiva I e II, e a aprendizagem de novos e a automatizao de todos os fundamentos apren-
contedos, fundamentais nesse momento de desen- didos, isolando algumas situaes de jogo. Com base
volvimento esportivo. nesse pensamento, deve-se iniciar as organizaes
tticas, ofensivas e defensivas sem muitos detalhes.
Nessa fase do processo, o jovem procura, por si As situaes de jogo devem ser trabalhadas em
s, a prtica de uma ou mais modalidades esporti- 2x1, 2x2, 3x3 e 4x3, possibilitando aos alunos/atletas
vas por gosto, prazer, aplicao voluntria e pelo su- a oportunidade de praticar os fundamentos apren-
cesso obtido nas fases anteriores. Neste sentido, os didos em situaes reais de jogo, com vantagem e
atributos pessoais parecem ser fundamentais para desvantagem numrica.

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Outro contedo especfico nessa fase a tran- de um determinado esporte; como exemplo, a resis-
sio, entendida como contra-ataque nos jogos tncia de velocidade, muito utilizada no basquete-
desportivos coletivos. Paes define essa fase como a bol, futsal, futebol entre outros. No caso das habilida-
passagem da ao defensiva para a ao ofensiva des (tcnicas), como exposto anteriormente, os jogos
(Paes). Constatamos que a evoluo tcnica e tti- e as brincadeiras, nas fases de iniciao desportiva
ca e as mudanas na regras do jogo transformaram I e II, objetivam aprendizagem da manipulao
a transio ou contra-ataque em objeto de estudo de bola, passe-recepo, entre outras, e no dom-
de vrias escolas esportivas em todo o mundo. Assim, nio corporal, a agilidade, mobilidade, ritmo e equi-
deve-se dar ateno especial aos aspectos funda- lbrio; dando incio formao ttica e ao aperfei-
mentais que envolvem o treinamento da transio ao oamento das capacidades fsicas - coordenao,
ensinar esportes para adolescentes, pois estes aspec- flexibilidade e velocidade - que constituem as bases
tos, desenvolvidos com vantagem e desvantagem para a fase de iniciao esportiva III, a qual possui,
numrica, podem aperfeioar em reais situaes de como contedos, a automatizao e o refinamen-
jogo a tcnica, a ttica, o fsico e o psicolgico dos to da aprendizagem, preparando os alunos/atletas
alunos/atletas na busca da maestria, ou seja, da au- para a especializao.
tonomia e do conhecimento terico e prtico sobre Na fase iniciao esportiva III, a automatizao
o contexto dos jogos. Em relao s habilidades mo- e o refinamento da aprendizagem inicial possibilitam
toras, a fase de automatizao e refinamento enfa- ao praticante optar por uma outra modalidade aps
tiza a prtica do que foi aprendido e acrescenta as as experincias vividas e depois da aprendizagem
situaes de jogo, transio (contra-ataque) e siste- de vrias modalidades esportivas. Acreditamos que
mas tticos de defesa e ataque, os quais, aliados os movimentos desorganizados aos poucos vo se
tcnica, visam ao aperfeioamento das condies coordenando, e os jovens, por sua prpria natureza
gerais da formao do atleta, na qual os contedos e interesse, vo se decidindo em qual modalidade
de ensino equilibram-se entre exerccios e jogos com se especializaro. Nesse perodo do processo de
o objetivo de ensinar habilidades tcnicas especfi- desenvolvimento, os tcnicos de cada modalidade
cas, que so o modo de fazer aliado ttica espe- utilizam suas experincias e competncia profissional
cfica, a razo de fazer. como instrumento de seleo esportiva. Outras pos-
Para uma melhor compreenso sobre a ttica, sibilidades so necessrias para auxiliar os tcnicos,
76 Konzag a divide em individual e de grupo, tanto no como o apoio dos pais, das prefeituras, dos estados,
ataque quanto na defesa. Bota e Evulet acrescentam das instituies, federaes e confederaes, a fim
que a ttica de equipe aes coletivas, indicando de promover os talentos (Oliveira).
os princpios de aes ofensivas que esto nas bases Acreditamos que a iniciao nos jogos desporti-
dos sistemas dos jogos desportivos coletivos; posicio- vos coletivos deva ser entendida pelos agentes es-
namento rpido, contra ataque, ataque e defesa. As portivos: tcnicos, dirigentes, etc, como um processo
aes tticas em grupos entre dois e trs atacantes que inicia-se logo que as crianas tem suas primeiras
ou defensores com e sem bola so subordinaes vivencias com os jogos at o final dos quatorze anos,
dos princpios do jogo. As aes individuais com e perodo este que torna -se necessrio a especializa-
sem bola so utilizadas somente por jogadas de um o em uma modalidade quando as vistas a forma-
s jogador. O desenvolvimento das capacidades fsi- o do atleta. Esse processo chamado de etapa de
cas deve acontecer logo que a criana inicia as ati- iniciao esportiva deve constituir-se de fases e sua
vidades em forma de brincadeiras nas ruas ou jogos constituio acontece com as experincias dos pra-
recreativos na pr-escola e na 1. 4. srie do ensino ticantes, aliada a um projeto pedaggico onde os
fundamental, e tambm a partir do momento que contedos do ensino das habilidades e o desenvolvi-
entra na 5. e 6. sries, nos jogos coletivos desportivos mento das capacidades motoras, ocorram de forma
especficos. O prprio jogo coletivo, por meio de seus diversificada, motivadora oportunizando a participa-
contedos, tem a finalidade de aperfeioar a velo- o e a aprendizagem do maior nmero possvel de
cidade de reao, a coordenao, a flexibilidade e praticantes principalmente nas agencias formais de
a capacidade aerbica dos pr-adolescentes. Isso ensino, com base no mtodo de jogo, dentro da es-
se torna necessrio para um desenvolvimento fsico pecificidade de cada modalidade praticada pelas
generalizado atravs de exerccios e jogos. crianas e adolescentes, possibilitando um timo de-
Na fase de automatizao e refinamento dos senvolvimento da aprendizagem motora, dando ba-
fundamentos - exerccios sincronizados e sistemas ses para as futuras especializaes nas modalidades
aprendidos - e o desenvolvimento das capacidades escolhidas pelos prprios praticantes. Especializao
fsicas, volta-se para o aperfeioamento do que j foi esta que acontecer aps quatorze anos de idade.
conseguido anteriormente, fortalecendo a estrutura Texto adaptado de Valdomiro de Oliveira e Roberto
fsica, destacando as capacidades fsicas especficas Rodrigues Paes.

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Histria das Modalidades: Atletismo, Futebol, V- Na definio moderna, o atletismo um espor-


lei, Basquete, Handebol, Futsal te com provas de pista (corridas rasas, corridas com
barreiras ou com obstculos, saltos, arremesso, lan-
Atletismo amentos e provas combinadas, como o decatlo
e heptatlo); corridas de rua (nas mais variadas dis-
O atletismo um conjunto de esportes consti- tncias, como a maratona e corridas de montanha);
tudo por trs modalidades: corrida, lanamentos e provas de cross country (corridas com obstculos
saltos. De modo geral, o atletismo praticado em es- naturais ou artificiais); e marcha atltica. Considera-
tdios, com exceo de algumas corridas de longa do o esporte-base, por testar todas as caracterstica
distncia, praticadas em vias pblicas ou no campo, bsicas do homem, o atletismo no se limita somen-
como a maratona. O romano Juvenal sintetizou na te resistncia fsica, mas integra essa resistncia
expresso mens sana in corpore sano a prpria filo- habilidade fsica. Comporta trs tipos de provas, dis-
sofia do esporte. putadas individualmente que so as corridas, os sal-
tos e os lanamentos. Conforme as regras de cada
Histria jogo, as competies realizadas em equipes somam
pontos que seus membros obtm em cada uma das
O atletismo a forma organizada mais antiga de modalidades. As corridas rasas de velocidade e re-
esporte. As primeiras reunies organizadas da histria vezamento so antigas. As corridas com obstculos,
foram os Jogos Olmpicos, que iniciaram os gregos no que podem ser naturais ou artificiais, juntamente com
ano 776 a.C. Durante anos, o principal evento olmpi- as corridas de sabe, que os ingleses chamam de
co foi o pentatlo, que compreendia lanamentos de steeple chass, foram idealizadas tendo como mo-
disco, salto em comprimento e corrida de obstcu- delo as corridas de cavalos.
los. Os romanos continuaram celebrando as provas A maratona, a mais famosa das corridas de resis-
olmpicas depois de conquistar a Grcia no ano 146 tncia, baseia-se na legendria faanha de um sol-
a.C. No ano 394 da nossa era o imperador romano dado grego que em 490 A C. Correu o campo de ba-
Teodsio aboliu os jogos. Durante oito sculos no se talha das plancies de Maratona at Atenas, numa
celebraram competies organizadas de atletismo. distncia superior a 35 km, para anunciar a vitria dos
Restauram-se na Inglaterra em meados do sculo gregos sobre os persas. Uma vez cumprida a misso, 77
XIX, e ento as provas atlticas converteram-se gra- caiu morto. As maratonas modernas exigem um per-
dualmente no esporte favorito dos ingleses. curso ainda maior: 42.192 m. Nos primrdios de nos-
Em 1834 um grupo de entusiastas desta naciona- sa civilizao, comea a histria do atletismo. O ho-
lidade alcanou os mnimos exigveis para competir mem das cavernas, de forma natural, praticava uma
em determinadas provas. Tambm no sculo XIX se srie de movimentos, nas atividades de caa, em sua
realizaram as primeiras reunies atlticas universi- defesa prpria etc. Ele saltava, corria, lanava, enfim
trias entre as universidades de Oxford e Cambrid- desenvolvia uma srie de habilidades relacionadas
ge (1864), o primeiro encontro nacional em Londres com as diversas provas de uma competio de atle-
(1866) e o primeiro encontro amador celebrado nos tismo. Podemos verificar que as provas de atletismo
Estados Unidos em pista coberta (1868). O atletismo so atividades naturais e fundamentais do homem:
posteriormente adquiriu um grande seguimento na o andar, o correr, o saltar e o arremessar. Por esta
Europa e Amrica. Em 1896 iniciaram-se em Atenas razo, considerado o atletismo o esporte base e
os Jogos Olmpicos, uma modificao restaurada suas provas competitivas compem-se de marchas,
dos antigos jogos que os gregos celebravam em corridas, saltos e arremessos. Alm disso, o desenvol-
Olmpia. Mais tarde os jogos celebraram-se em v- vimento dessas habilidades so necessrias prtica
rios pases com intervalos de quatro anos, exceto em de outras modalidades esportivas.
tempo de guerra. Em 1912 fundou-se a Associao Por exemplo, podemos observar uma jogadora
Internacional de Federaes de Atletismo. Com sede em atividade numa partida de futebol, basquete ou
central de Londres, a associao o organismo reitor voleibol. Durante o jogo, ele anda, outras vezes, cor-
das competies de atletismo a escala internacio- re, salta e pratica arremessos. Por isso, um jogador de
nal, estabelecendo as regras e dando oficialidade futebol, basquete ou voleibol procura sempre desen-
s melhores marcas mundiais obtidas pelos atletas. volver essas habilidades que so base dos conjun-
O atletismo surgiu nos Jogos Antigos da Grcia. Des- tos de atividade fsica do praticante dessas moda-
de ento, o homem vem tentando superar seus mo- lidades. A histria do atletismo muito bonita, pois
vimentos essenciais como caminhar, correr, saltar e que se inicia com a prpria histria da humanidade,
arremessar. quando o homem primitivo praticava suas atividades

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naturais para sobrevivncia. Chega mesmo a se con- Atenas. A maratona uma prova que envolve gran-
fundir com a mitologia, quando observamos o pero- de resistncia fsica, sendo seu percurso estabeleci-
do da Antiguidade Clssica, com os Jogos Olmpicos do em 42 quilmetros e 195 metros (aceite tolerncia
que deram origem aos atuais Jogos Olmpicos da por excesso de + 42 metros).
Era Moderna, que trazem como reminiscncia cultu-
ral mais marcante a figura de Discbulo de Miron. O Lanamentos: As disciplinas oficiais de lanamen-
atletismo, sob forma de competio, teve sua origem to envolvem o arremesso de peso, o lanamento de
na Grcia. A palavra atletismo foi derivada da raiz martelo, o lanamento de disco e lanamento do
grega, ATHI, competio, o princpio do herosmo dardo. O arremesso no Brasil lanamento em Por-
sagrado grego, o esprito de disputa, o ideal do belo tugal de peso consiste no arremesso de uma esfera
etc. o que se chamou de esprito agonstico. Surgi- metlica que pesa 7,26 kg para os homens adultos
ram ento as competies que foram perdendo o e 4 kg para as mulheres. O martelo similar a essa
carter de religiosidade e assumindo exclusivamente esfera, mas possui um cabo, o que permite imprimir
o carter esportivo. movimento linear esfera e assim atingir uma distn-
cia maior. J o disco um pouco mais leve, pesando
Corridas: As corridas so, em certo sentido, as for- 1 quilograma para as mulheres e 2 quilogramas para
mas de expresso atltica mais pura que o homem os homens. E o dardo pesa 600 gramas para as mu-
j desenvolveu. Embora exista algo de estratgia e lheres e 800 gramas para os homens. Os lanamentos
uma tcnica implcita, a corrida uma prtica que so executados dentro de reas limitadas, so crcu-
envolve basicamente o bom condicionamento fsico los demarcado no solo para o arremesso ou lana-
do atleta. As corridas dividem-se em curta distncia mento de peso, de martelo e disco, e antes de uma
ou velocidade (tiro rpido), que nas competies ofi- linha demarcada no solo para o lanamento do dar-
ciais vo de 100, 200 e os 400 metros inclusive; m- do. A partir dessas marcas que contada a distn-
dia distncia ou de meio fundo (800 metros e 1 500 cia dos lanamentos. Normalmente as competies
metros); e longa distncia ou de fundo (3 000 metros envolvem vrias tentativas por parte dos atletas, que
ou mais, chegando at s ultramaratonas). Podem aproveitam as melhores marcas obtidas nessas ten-
ser divididas tambm de acordo com a existncia tativas. As provas de lanamento so normalmente
ou no de obstculos (barreiras) colocados no per- praticadas no espao interior pista das corridas.
78 curso. Organizam-se ainda corridas de cross country A origem desta atividade tambm irlandesa,
ou um corta-mato de campo e de montanha. Em pois nos jogos Tailteanos, no incio da Era de Cristo,
pista podemos ainda assistir a corridas de barreiras. os celtas disputavam uma prova de arremesso de
e de obstculos. Nas corridas de curta distncia, a pedra que pelas descries se assemelhavam pro-
exploso muscular na largada determinante no re- va atual. Alis, interessante notar que na Pennsu-
sultado obtido pelo atleta. Por isso, existe um posicio- la Ibrica, nas provncias onde ainda se encontram
namento especial para a largada, que consiste em concentraes humanas etnicamente celtas, Galiza
apoiar os ps sobre um bloco de partida (fixado na na Espanha e Trs-os-Montes em Portugal, ainda se
pista) e apoiar o tronco sobre as mos encostadas no disputa uma competio chamada de arremesso
cho (posio de quatro apoios). So frequentes as do calhau, que se assemelha ao nosso moderno ar-
falsas partidas, quando o atleta sai antes do tiro de remesso do peso. De qualquer forma, a codificao
partida, que o sinal dado para comear a prova. da prova, tal como ela hoje, totalmente britni-
Qualquer atleta que d uma falsa partida ser des- ca, inclusive o peso do implemento, 7,256 kg, corres-
classificado. Contudo, nas provas combinadas (ex pondente a 16 libras inglesas, que era precisamente
decatlo) cada atleta tem direito a uma falsa partida. o que pesavam os projteis dos famosos canhes bri-
Nas provas mais longas a partida no tem um pa- tnicos do incio do sculo XIX. As primeiras marcas
pel to decisivo, e os atletas saem para a corrida em registradas pertencem ao ingls Herbert Williams, que
uma posio mais natural, em p, sem poder colocar em Londres, em 28 de maio de 1860, lanou o peso
as mos no cho. a 10,91 m, e o da Era IAAF ao americano Ralph Rose,
que em 21 de agosto de 1909 arremessou 15,54 m
Maratona: A maratona uma corrida de longa em So Francisco. William Parry O Brien revolucionou
distncia ou de fundo, realizada parcialmente ou to- esta prova, criando um novo estilo, no qual o atle-
talmente fora do estdio, ou seja em estrada. A dis- ta comea o movimento de costas para o local do
tncia que, segundo a lenda, teria percorrido um sol- arremesso. Parry O Brien venceu os Jogos Olmpicos
dado grego, Filpides, para anunciar que os helenos de Helsinque e Melbourne, ganhou a prata em Roma
haviam vencido uma batalha contra os persas era e ainda se classificou em 4 lugar em Tquio 12 anos
superior a 35 km. O trecho teria sido entre a plancie depois de iniciar a sua carreira olmpica. Foi tambm
de Maratona (o local da batalha) at a cidade de o primeiro atleta a vencer mais de 100 competies

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consecutivas. No Brasil, o primeiro recorde reconhe- de duas retas e duas curvas, possuindo raias concn-
cido foi do atleta E. Engelke, vencedor do primeiro tricas; tem o comprimento de 400 metros na raia in-
Campeonato Brasileiro de 1925, com a marca de terna (mais prxima ao centro). A raia mais externa
11,81 metros. mais longa, possuindo 449 metros. Nas corridas de
curta distncia, os atletas devem permanecer nas
Saltos: As provas de salto podem ser divididas em raias a partir das quais largaram. Nas corridas de m-
provas de salto vertical e de salto horizontal. Dentre dia e longa distncia, os atletas no precisam correr
as provas de salto vertical, temos o salto em altura e nas raias, e geralmente se encaminham para a raia
o salto com vara. As provas de salto horizontal envol- mais interior, evitando percorrer distncias maiores.
vem o salto em distncia chamado tambm de sal-
to em comprimento e o salto triplo ou triplo salto. Os A pista Coberta: Ter de se situar num recinto
atletas tomam impulso numa pequena pista de ba- completamente fechado, coberto e provido de ilu-
lano, objetivando maior distncia no salto. O salto minao, aquecimento e ventilao, que lhe d
em altura, que tem por objetivo ultrapassar uma bar- condies satisfatrias para a competio. O local
ra horizontal (fasquia), realizado mediante tentati- dever incluir uma pista oval com 200 metros; uma
vas. A fasquia colocada em determinada altura pista reta para as corridas de velocidade (60 metros)
qual os atletas devem tentar saltar. Se conseguirem, e de barreiras; pistas de balano e reas de queda
os atletas progridem para a prxima altura a que os parasaltos. Dever dispor-se, para alm disso, de um
Juzes colocarem a fasquia. Qualquer atleta que rea- crculo e sector de queda para o lanamento do
lize trs derrubes da fasquia (3 ensaios nulos), ser im- peso, sejam eles permanentes ou temporrios. Todas
pedido de continuar, sendo creditado com a marca as pistas, pistas de balano ou reas de chamada,
correspondente maior altura em que conseguiu re- tero de estar cobertas com um material sinttico ou
alizar um ensaio vlido. O salto com vara funciona do ter uma superfcie de madeira. As de material sint-
mesmo modo, mas neste salto, o atleta tem o apoio tico devero, preferencialmente, permitira utilizao
de uma vara. Em ambos os saltos, h um colcho de bicos de 6 mm nos sapatos dos atletas. Os respon-
para amortecer a queda do atleta aps o salto. sveis pelo local podero autorizar dimenses alter-
Atleta na prova de salto em distncia ou salto em nativas, notificando os atletas acerca dessa permis-
comprimento. No salto em distncia e no salto triplo / so quanto dimenso dos bicos.
triplo salto, o atleta faz sua aterrissagem numa caixa 79
de areia. H uma tbua de chamada na pista que Problemas com o vento: Em provas de saltos em
indica o limite mximo de corrida de balano antes distncia e corridas curtas, os recordes s so vlidos
do salto; caso o atleta ultrapasse ou toque nessa se o vento que estiver a favor no ultrapassar a mar-
marca, realizar um ensaio nulo. Caso tenha saltado ca de 2 metros por segundo. Nas corridas longas, o
antes da tbua de chamada, a distncia do ensaio vento no influi decisivamente, pois o atleta pega
ser considerada apenas entre o limite na tbua de tambm lufadas de frente quando faz uma curva e
chamada at o local onde aterrissou. importante muda de direo.
destacar que vale o ponto de aterrissagem mais pr-
ximo tbua de chamada. Futebol

Provas combinadas: Algumas competies es- No certa nem isenta de polmica a atribui-
portivas envolvem uma combinao de vrias mo- o a uma cultura ou pas da inveno do futebol.
dalidades, no intuito de consagrar um atleta mais Sabe-se entretanto que as primeiras manifestaes
completo. As provas oficiais do decatlo (para os ho- do chamado football (do ingls foot, p; e ball, bola)
mens) e do heptatlo (para as mulheres) combinam surgiram entre 3.000 e 2.500 a.C., na China.
corridas, saltos e lanamentos. Os atletas pontuam
de acordo com as suas marcas nas provas individuais O Tsu-Chu: Durante a dinastia do imperador
(tendo por base uma tabela de converso de mar- Huang-ti, era costume chutar os crnios dos inimigos
cas por pontos), e esses pontos so somados para derrotados. Os crnios, que mais tarde viriam a ser
definir o vencedor. substitudos por bolas de couro, tinham que ser chu-
tados pelos soldados chineses por entre duas esta-
A pista: a pista de corrida normalmente contm cas cravadas no cho, no primeiro indcio de traves.
8 raias, cada uma com 1 metro e 22 centmetros que O esporte era chamado de tsu-chu, que em chins,
so os caminhos pelos quais os atletas devem correr. significa (tsu) uma bola recheada feita de couro
Deste modo, a largura da pista de no mnimo 10 (chu). O esporte foi criado para fins de treinamento
metros, com algum espao alm das raias interna e militar, por Yang-Ts, integrante da guarda do Impe-
externa. Uma pista oficial de atletismo constituda rador, na dinastia Xia, em 2.197 a.C.

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O Kemari: Significando pontapear a bola (ke = era violentssimo e barulhento. Sendo assim, criou a lei
chutar, mari = bola) uma variao do tsu-chu com que decretava a proibiao desse esporte, e aqueles
origem no Japo. Ao contrrio do desporto chins, que o praticassem poderiam ir at para a priso.
as mulheres no podiam participar do kemari. E di-
fundido pelos imperadores Engi e Tenrei, e era proi- O Calcio Fiorentino: No por acaso que os ita-
bido qualquer contacto corporal. O campo (kakari) lianos chamam hoje o futebol de calcio. O desporto
era quadrado e cada lado havia uma rvore: cere- foi criado em Florena, e por isso, chamado de cal-
jeira (sakura), salgueiro (yana-gi), bordo (kaede) e cio fiorentino. As regras s foram estabelecidas em
pinheiro (matsu). Os jogadores (mariashi, de mari = 1580, por Giovanni di Bardi. O jogo passou a ser ar-
bola e ashi = p) eram oito. Esse jogo era mais um bitrado por dez juzes, e a bola podia ser impulsada
ritual religioso do que propriamente um esporte, an- com os ps ou as mos, e precisava ser introduzida
tes de se iniciar era realizada uma celebrao para numa barraca armada no fundo de cada campo.
abenoar a bola que simbolizava o Sol e era cria- No havia limite de jogadores (levando-se em conta
da artesanalmente com bambu. o tamanho do campo, claro), por isso a necessidade
de tantos juzes. O desporto se espalhou rapidamen-
O Epyskiros: A primeira referncia ao epyskiros te por todo pas, e hoje uma festa anual em vrias
vem do livro Sphairomachia, de Homero, um livro cidades da Itlia.
grego s sobre esportes com bolas. Nele citado
o epyskiros, um esporte disputado com os ps, num O Football: O primeiro registro de um desporto se-
campo retangular, por duas equipes de nove joga- melhante ao futebol atual nos territrios bretes vem
dores. O nmero desses, porm, podia mudar de do livro Descriptio Nobilissimae Civitatis Londinae, de
acordo com as dimenses do campo. Podia-se ter Willian Fitztephe, em 1175. A obra cita um jogo (se-
at 15 jogadores de cada lado, como acontecia no melhante ao soule) durante a Schrovetide (espcie
sculo I a.C. em Esparta. A bola era feita de bexiga de Tera-feira Gorda), em que habitantes de vrias
de boi e recheada com ar e areia, que deveria ser cidades inglesas saram rua chutando uma bola
arremessada para as metas, no fundo de cada lado de couro para comemorar a expulso dos dinamar-
do campo. queses. A bola simbolizava a cabea de um invasor.
Por muito tempo o futebol foi meramente um festejo
80 Os sacrifcios Maias: Entre os anos de 900 e 200 para os ingleses. Lentamente o desporto passou a fi-
a.C., na Pennsula de Iucat, atual Mxico, os maias car cada vez mais popular. Tanto que, no sculo XVI,
praticavam um jogo (pok ta pok) com os ps e as a violncia do jogo era tamanha, que o escritor Philip
mos. O objetivo do jogo era arremessar a bola num Stubbes escreveu certa vez: Um jogo brbaro, que
furo circular no meio de seis placas quadradas de s estimula a clera, a inimizade, o dio e a malcia.
pedras. Na linha de fundo havia dois templos, onde - O que de fato, era verdade. Era comum no des-
o atirador-mestre (o equivalente ao capito da equi- porto pernas partidas, roupas rasgadas ou dentes ar-
pe) do grupo perdedor era sacrificado. rancados. H noticias at de acidentes fatais, como
a de um jogador que se afogou ao pular de uma
O Harpastum: Descendente do epyskiros, o har- ponte para apanhar a bola. Houve tambm muitos
pastum foi um esporte praticado por volta de 200 assassinatos devido a rivalidade entre equipes. Por
a.C. no Imprio Romano. O harpastum era disputado isso, o desporto ficou conhecido como , futebol de
num campo retangular, divido por uma linha e com massa.
duas linhas como meta. A bola, feita de bexiga de Em 1700, foram proibidas as formas violentas do
boi, era chamada de follis. O harpastum era um exer- futebol. O desporto, ento, teve que mudar, e foi
ccio militar, o que fazia uma partida poder durar ho- ganhando aspectos mais modernos. Em 1710, as es-
ras. Com as conquistas romanas, ele foi difundido por colas de Covent Garden, Strand e Fleet Street passa-
outras regies da Europa, da sia Menor e do Norte ram a adotar o futebol como atividade fsica. Com
da frica. isso, depressa ganhou novos adeptos, que saram de
desporto como o tiro desportivo e a esgrima. Com a
O Soule: Durante a Idade Mdia, na regio onde difuso do desporto pelos colgios do pas, o proble-
atualmente fica a Frana, foi criado o soule, uma ver- ma passou a ser os diferentes tipos de regra em cada
so do harpastum, introduzido pelos romanos entre escola. Duas regras de diferentes colgios ganharam
os anos de 58 e 51 a.C.. As regras do soule variavam destaque na poca: um jogo s com o uso dos ps, e
de regio regio. Seu nome tambm, onde era o outro com o uso dos ps e das mos. Cria-se, assim,
chamado de choule na Picardia. O soule foi um es- o football e o rugby, em 1846. O futebol um dos es-
porte da realeza, praticado pela aristocracia. O rei portes mais populares no mundo. Praticado em cen-
Henrique II da Frana, proibiu o jogo, pois o mesmo tenas de pases, este esporte desperta tanto interesse

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em funo de sua forma de disputa atraente. Em- O futebol na Idade Mdia: H relatos de um es-
bora no se tenha muita certeza sobre os primrdios porte muito parecido com o futebol, embora usava-
do futebol, historiadores descobriram vestgios dos -se muito a violncia. O Soule ou Harpastum era pra-
jogos de bola em vrias culturas antigas. Estes jogos ticado na Idade Mdia por militares que dividiam-se
de bola ainda no eram o futebol, pois no havia a em duas equipes : atacantes e defensores. Era per-
definio de regras como h hoje, porm demons- mitido usar socos, pontaps, rasteiras e outros golpes
tram o interesse do homem por este tipo de esporte violentos. H relatos que mostram a morte de alguns
desde os tempos antigos. O futebol tornou-se to po- jogadores durante a partida. Cada equipe era for-
pular graas a seu jeito simples de jogar. Basta uma mada por 27 jogadores, onde grupos tinham funes
bola, equipes de jogadores e as traves, para que, diferentes no time: corredores, dianteiros, sacadores
em qualquer espao, crianas e adultos possam se e guarda-redes. Na Itlia Medieval apareceu um
divertir com o futebol. Na rua, na escola, no clube, jogo denominado gioco del calcio. Era praticado
no campinho do bairro ou at mesmo no quintal de em praas e os 27 jogadores de cada equipe deve-
casa, desde cedo jovens de vrios cantos do mundo riam levar a bola at os dois postes que ficavam nos
comeam a praticar o futebol. dois cantos extremos da praa. A violncia era muito
comum, pois os participantes levavam para campo
Origens do futebol na China Antiga: Na China seus problemas causados, principalmente por ques-
Antiga, por volta de 3000 a.C, os militares chineses tes sociais tpicas da poca medieval. O barulho, a
praticavam um jogo que na verdade era um treino desorganizao e a violncia eram to grandes que
militar. Aps as guerras, formavam equipes para chu- o rei Eduardo II teve que decretar uma lei proibindo
tar a cabea dos soldados inimigos. Com o tempo, a prtica do jogo, condenando a priso os pratican-
as cabeas dos inimigos foram sendo substitudas por tes. Porm, o jogo no terminou, pois integrantes da
bolas de couro revestidas com cabelo. Formavam- nobreza criaram um nova verso dele com regras
-se duas equipes com oito jogadores e o objetivo era que no permitiam a violncia. Nesta nova verso,
passar a bola de p em p sem deixar cair no cho, cerca de doze juzes deveriam fazer cumprir as regras
levando-a para dentro de duas estacas fincadas no do jogo.
campo. Estas estacas eram ligadas por um fio de
cera. O futebol chega Inglaterra: Pesquisadores con-
cluram que o gioco de calcio saiu da Itlia e chegou 81
Origens do futebol no Japo Antigo: No Japo a Inglaterra por volta do sculo XVII. Na Inglaterra,
Antigo, foi criado um esporte muito parecido com o o jogo ganhou regras diferentes e foi organizado e
futebol atual, porm se chamava Kemari. Praticado sistematizado. O campo deveria medir 120 por 180
por integrantes da corte do imperador japons, o ke- metros e nas duas pontas seriam instalados dois arcos
mari acontecia num campo de aproximadamente retangulares chamados de gol. A bola era de couro
200 metros quadrados. A bola era feita de fibras de e enchida com ar. Com regras claras e objetivas, o
bambu e entre as regras, o contato fsico era proibido futebol comeou a ser praticado por estudantes e
entre os 16 jogadores (8 para cada equipe). Historia- filhos da nobreza inglesa. Aos poucos foi se populari-
dores do futebol encontraram relatos que confirmam zando. No ano de 1848, numa conferncia em Cam-
o acontecimento de jogos entre equipes chinesas e bridge, estabeleceu-se um nico cdigo de regras
japonesas na antiguidade. para o futebol. No ano de 1871 foi criada a figura
do guarda-redes (goleiro) que seria o nico que po-
Origens do futebol na Grcia e Roma: Os gregos deria colocar as mos na bola e deveria ficar prxi-
criaram um jogo por volta do sculo I a.C que se cha- mo ao gol para evitar a entrada da bola. Em 1875,
mava Episkiros. Neste jogo, soldados gregos dividiam- foi estabelecida a regra do tempo de 90 minutos e
-se em duas equipes de nove jogadores cada e joga- em 1891 foi estabelecido o pnalti, para punir a falta
vam num terreno de formato retangular. Na cidade dentro da rea. Somente em 1907 foi estabelecida a
grega de Esparta, os jogadores, tambm militares, regra do impedimento. O profissionalismo no futebol
usavam uma bola feita de bexiga de boi cheia de foi iniciado somente em 1885 e no ano seguinte seria
areia ou terra. O campo onde se realizavam as par- criada, na Inglaterra, a International Board, entidade
tidas, em Esparta, eram bem grandes, pois as equi- cujo objetivo principal era estabelecer e mudar as re-
pes eram formadas por quinze jogadores.Quando os gras do futebol quando necessrio. No ano de 1897,
romanos dominaram a Grcia, entraram em conta- uma equipe de futebol inglesa chamada Corinthians
to com a cultura grega e acabaram assimilando o fez uma excurso fora da Europa, contribuindo para
Episkiros, porm o jogo tomou uma conotao muito difundir o futebol em diversas partes do mundo. Em
mais violenta. 1888, foi fundada a Football League com o objetivo
de organizar torneios e campeonatos internacionais.

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No ano de 1904, foi criada a FIFA (Federao Inter- sou a fazer parte do programa dos Jogos Olmpicos,
nacional de Futebol Association) que organiza at tendo-se mantido at a atualidade. Recentemente,
hoje o futebol em todo mundo. a FIFA que organi- o voleibol de praia, uma modalidade derivada do
za os grandes campeonatos de selees (Copa do voleibol, tem obtido grande sucesso em diversos pa-
Mundo) de quatro em quatro anos. A FIFA tambm ses, nomeadamente no Brasil e nos Estados Unidos.
organiza competies entre clubes, um exemplo, Nos esportes coletivos, a primeira medalha de ouro
o Mundial de Clubes da Fifa, o primeiro foi em 2000 olmpica conquistada por um pas lusfono foi obtida
com o Corinthians do Brasil, levando a Taa, entre pela equipe masculina de vlei do Brasil nos Jogos
outros. Olmpicos de Vero de 1992. A proeza se repetiu nos
Jogos Olmpicos de Vero de 2004 e nos Jogos Olm-
Futebol no Brasil: Nascido no bairro paulistano do picos de Vero de 2008 foi a vez da seleo brasileira
Brs, Charles Miller viajou para Inglaterra aos nove feminina ganhar a sua primeira medalha de ouro em
anos de idade para estudar. L tomou contato com Olimpadas.
o futebol e, ao retornar ao Brasil em 1894, trouxe na
bagagem a primeira bola de futebol e um conjunto Regras: Para se jogar voleibol so necessrios 12
de regras. Podemos considerar Charles Miller como jogadores divididos igualmente em duas equipes de
sendo o precursor do futebol no Brasil. O primeiro seis jogadores cada. As equipes so divididas por
jogo de futebol no Brasil foi realizado em 15 de abril uma rede que fica no meio da quadra. O jogo come-
de 1895 entre funcionrios de empresas inglesas que a com um dos times que devem sacar. Logo depois
atuavam em So Paulo. Os funcionrios tambm do saque a bola deve ultrapassar a rede e seguir ao
eram de origem inglesa. Este jogo foi entre Funcio- campo do adversrio onde os jogadores tentam evi-
nrios da Companhia de Gs X Cia. Ferroviaria So tar que a bola entre no seu campo usando qualquer
Paulo Railway. O primeiro time a se formar no Brasil parte do corpo (antes no era vlido usar membros
foi o So Paulo Athletic Club (SPAC), fundado em 13 da cintura para baixo, mas as regras foram muda-
de maio de 1888. No incio, o futebol era praticado das). O jogador pode rebater a bola para que ela
apenas por pessoas da elite, sendo vedada a partici- passe para o campo adversrio sendo permitidos
pao de negros em times de futebol. dar trs toques na bola antes que ela passe, sempre
alternando os jogadores que do os toques. Caso
Vlei a bola caia ponto do time adversrio. O jogador
82 pode encostar na rede (desde que no interfira no
Voleibol (chamado frequentemente no Brasil de andamento do jogo), exceto na borda superior, caso
Vlei e em Portugal de Vlei) um desporto pratica- isso ocorra o ponto ser para o outro time. O mesmo
do numa quadra dividida em duas partes por uma jogador no pode dar 2 ou mais toques seguidos na
rede, possuindo duas equipes de seis jogadores em bola, exceo no caso do toque de Bloqueio.
cada lado. O objetivo da modalidade fazer passar
a bola sobre a rede de modo a que esta toque no O campo: retangular, com a dimenso de 18 x
cho dentro da quadra adversria, ao mesmo tem- 9 metros, com uma rede no meio colocada a uma
po que se evita que os adversrios consigam fazer o altura varivel, conforme o sexo e a categoria dos jo-
mesmo. O voleibol um desporto olmpico, regulado gadores (exemplo dos seniores e juniores: masculino
pela Fdration Internationale de Volleyball (FIVB). -2,43 m; femininos 2,24 m). H uma linha de 3 metros
em direo do campo para a rede, dos dois lados
Histria: O vlei foi criado em 9 de fevereiro de e uma distncia de 6 metros at o fim da quadra.
1895 por William George Morgan nos Estados Unidos. Fazendo uma quadra de extenso de 18 metros de
O objetivo de Morgan, que trabalhava na Associa- ponta a ponta e 9 metros de lado a lado.
o Crist de Moos (ACM), era criar um esporte de
equipes sem contato fsico entre os adversrios, de A equipe: constituda por 12 jogadores: -6 joga-
modo a minimizar os riscos de leses. Inicialmente jo- dores efetivos -6 jogadores suplentes -At 2 lberos.
gava-se com uma cmara de ar da bola de basque-
tebol e foi chamado Mintonette, mas rapidamente Equipamento
ganhou popularidade com o nome de volleyball. O
criador do voleibol faleceu em 27 de dezembro de Campo de Voleibol: As partidas de voleibol so
1942 aos 72 anos de idade. Em 1947 foi fundada a confrontos envolvendo duas equipes disputados em
Federao Internacional de Voleibol (FIVB). Dois ginsio coberto ou ao ar livre conforme desejado. O
anos mais tarde foi realizado o primeiro Campeonato campo mede 18 metros de comprimento por 9 de
Mundial de Voleibol. Na ocasio s houve o evento largura (18 x 9 metros), e dividido por uma linha
masculino. Em 1952, o evento foi estendido tambm central em um dos lados de nove metros que consti-
ao voleibol feminino. No ano de 1964 o voleibol pas- tuem as quadras de cada time. O objetivo principal

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conquistar pontos fazendo a bola encostar na sua dois, do centro da quadra; e dois, da lateral direita.
quadra ou sair da rea de jogo aps ter sido tocada Estas posies so identificadas por nmeros: com
por um oponente. Acima da linha central, postada o observador postado frente rede, aquela que se
uma rede de material sinttico a uma altura de 2,43 localiza no fundo direita recebe o nmero 1, e as
m para homens ou 2,24 m para mulheres (no caso outras seguem-se em ordem crescente conforme o
de competies juvenis, infanto-juvenis e mirins, as sentido anti-horrio.
alturas so diferentes). Cada quadra por sua vez
dividida em duas reas de tamanhos diferentes (usu- O jogo
almente denominadas rede e fundo) por uma li-
nha que se localiza, em cada lado, a trs metros da Posicionamento e rotao: No incio de cada set,
rede (linha de 25 metros). o jogador que ocupa a posio 1 realiza o saque,
No voleibol, todas as linhas delimitadoras so con- e, acerta a bola com a mo tencionando faz-la
sideradas parte integrante do campo. Deste modo, atravessar o espao areo delimitado pelas duas
uma bola que toca a linha considerada dentro antenas e aterrissar na quadra adversria. Os opo-
(vlida), e no fora (invlida). Acima da quadra, nentes devem ento fazer a bola retornar tocando-a
o espao areo delimitado no sentido lateral por no mximo trs vezes, e evitando que o mesmo joga-
duas antenas postadas em cada uma das extremida- dor toque-a por duas vezes consecutivas. O primeiro
des da rede. No sentido vertical, os nicos limites so contato com a bola aps o saque denominado re-
as estruturas fsicas do ginsio. Caso a bola toque em cepo ou passe, e seu objetivo primordial evitar
uma das antenas ou nas estruturas fsicas do ginsio, que ela atinja uma rea vlida do campo. Segue-se
o ponto vai automaticamente para o oponente do ento usualmente o levantamento, que procura co-
ltimo jogador que a tocou. A bola empregada nas locar a bola no ar de modo a permitir que um ter-
partidas de voleibol composta de couro ou couro ceiro jogador realize o ataque, ou seja, acerte-a de
sinttico e mede aproximadamente 65 cm de per- forma a faz-la aterrissar na quadra adversria, con-
metro. Ela pesa em torno de 270g e deve ser inflada quistando deste modo o ponto.
com ar comprimido a uma presso de 0,30 kg/cm. No momento em que o time adversrio vai ata-
car, os jogadores que ocupam as posies 2, 3 e 4
Estrutura: Ao contrrio de muitos esportes, tais
podem saltar e estender os braos, numa tentativa
como o futebol ou o basquetebol, o voleibol jo-
de impedir ou dificultar a passagem da bola por so- 83
gado por pontos, e no por tempo. Cada partida
bre a rede. Este movimento denominado bloqueio,
dividida em sets que terminam quando uma das
e no permitido para os outros trs atletas que
duas equipes conquista 25 pontos. Deve haver tam-
compem o restante da equipe. Em termos tcni-
bm uma diferena de no mnimo dois pontos com
cos, os jogadores que ocupam as posies 1, 6 e 5 s
relao ao placar do adversrio - caso contrrio, a
podem acertar a bola acima da altura da rede em
disputa prossegue at que tal diferena seja atingi-
direo quadra adversria se estiverem no fundo
da. O vencedor ser aquele que conquistar primei-
de sua prpria quadra. Por esta razo, no s o blo-
ramente trs sets. Como o jogo termina quando um
queio torna-se impossvel, como restries adicionais
time completa trs sets vencidos, cada partida de
se aplicam ao ataque. Para atacar do fundo, o atle-
voleibol dura no mximo cinco sets. Se isto ocorrer, o
ltimo recebe o nome de tie-break e termina quando ta deve saltar sem tocar com os ps na linha de trs
um dos times atinge a marca de 15, e no 25 pon- metros ou na rea por ela delimitada; o contato pos-
tos. Como no caso dos demais, tambm necessria terior com a bola, contudo, pode ocorrer no espao
uma diferena de dois pontos com relao ao pla- areo frontal.
car do adversrio. Aps o ataque adversrio, o time procura inter-
Cada equipe composta por doze jogadores, ceptar a trajetria da bola com os braos ou com
dos quais seis esto atuando na quadra e seis perma- outras partes do corpo para evitar que ela aterrisse
necem no banco na qualidade de reservas. As subs- na quadra. Se obtm sucesso, diz-se que foi feita uma
tituies so limitadas: cada tcnico pode realizar defesa, e seguem-se novos levantamento e ataque.
no mximo seis por set, e cada jogador s pode ser O jogo continua at que uma das equipes cometa
substitudo uma nica vez - com exceo do lbero um erro ou consiga fazer a bola tocar o campo do
- devendo necessariamente retornar quadra para lado oponente. Se o time que conquistou o ponto
ocupar a posio daquele que tomara originalmen- no foi o mesmo que havia sacado, os jogadores
te o seu lugar. Os seis jogadores de cada equipe so devem deslocar-se em sentido horrio, passando a
dispostos na quadra do seguinte modo. No sentido ocupar a prxima posio de nmero inferior sua
do comprimento, trs esto mais prximos da rede, na quadra (ou a posio 3, no caso do atleta que
e trs mais prximos do fundo; e, no sentido da lar- ocupava a posio 4). Este movimento denomina-
gura, dois esto mais prximos da lateral esquerda; do rodzio.

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Lbero: O lbero um atleta especializado nos - O jogador saca quando no est na posio 1.
fundamentos que so realizados com mais frequn- - O jogador toca a bola no espao areo acima
cia no fundo da quadra, isto , recepo e defesa. da quadra adversria em uma situao que no se
Esta funo foi introduzida pela FIVB em 1998, com configura como um bloqueio (invaso por cima).
o propsito de permitir disputas mais longas de pon- - O jogador toca a quadra adversria por bai-
tos e tornar o jogo deste modo mais atraente para o xo da rede com qualquer parte do corpo exceto as
pblico. Um conjunto especfico de regras se aplica mos ou os ps (invaso por baixo).
exclusivamente a este jogador. O lbero deve utilizar - O jogador leva mais de oito segundos para sacar
uniforme diferente dos demais, no pode ser capito - No momento do saque, os jogadores que esto
do time, nem atacar, bloquear ou sacar. Quando a na rede pulam e/ou erguem os braos, com o intuito
bola no est em jogo, ele pode trocar de lugar com de esconder a trajetria da bola dos adversrios. Esta
qualquer outro jogador sem notificao prvia aos falta denominada screening
rbitros, e suas substituies no contam para o limite - Os dois toques so permitidos no primeiro con-
que concedido por set a cada tcnico. Por fim, o tato do time com a bola, desde que ocorram em
lbero s pode realizar levantamentos de toque do uma ao simultnea - a interpretao do que
fundo da quadra. Caso esteja pisando sobre a linha ou no simultneo fica a cargo do arbitro.
de trs metros ou sobre a rea por ela delimitada, - A no ser no bloqueio. O toque da bola no blo-
dever exercitar somente levantamentos de man- queio no contabilizado.
chete, pois se o fizer de toque por cima (pontas dos - A invaso por baixo de mos e ps permitida
dedos) o ataque dever ser executado com a bola apenas se uma parte dos membros permanecer em
abaixo do bordo superior da rede. contato com a linha central.

Pontos: Existem basicamente duas formas de Fundamentos: Um time que deseja competir em
marcar pontos no voleibol. A primeira consiste em fa- nvel internacional precisa dominar um conjunto de
zer a bola aterrissar sobre a quadra adversria como seis habilidades bsicas, denominadas usualmente
resultado de um ataque, de um bloqueio bem suce- sob a rubrica fundamentos. Elas so: saque, passe,
dido ou, mais raramente, de um saque que no foi levantamento, ataque, bloqueio e defesa. A cada
corretamente recebido. A segunda ocorre quando o um destes fundamentos compreende um certo n-
84 time adversrio comete um erro ou uma falta. Diver- mero de habilidades e tcnicas que foram introduzi-
sas situaes so consideradas erros: das ao longo da histria do voleibol e so hoje consi-
- A bola toca em qualquer lugar exceto em um deradas prtica comum no esporte.
dos doze atletas que esto em quadra, ou no campo
vlido de jogo (bola fora). Saque ou servio: O saque ou servio marca o in-
- O jogador toca consecutivamente duas vezes cio de uma disputa de pontos no voleibol. Um joga-
na bola (dois toques).
dor posta-se atrs da linha de fundo de sua quadra,
- O jogador empurra a bola, ao invs de acert-
estende o brao e acerta a bola, de forma a faz-la
-la. Este movimento denominado carregar ou con-
atravessar o espao areo acima da rede delimita-
duo.
do pelas antenas e aterrissar na quadra adversria.
- A bola tocada mais de trs vezes antes de re-
Seu principal objetivo consiste em dificultar a recep-
tornar para o campo adversrio.
o de seu oponente controlando a acelerao e a
- A bola toca a antena, ou passa sobre ou por
trajetria da bola. Existe a denominada rea de sa-
fora da antena em direo quadra adversria.
que, que constituda por duas pequenas linhas nas
- O jogador encosta na borda superior da rede.
laterais da quadra, o jogador no pode sacar de fora
- Um jogador que est no fundo da quadra reali-
desse limite. Um saque que a bola aterrissa direta-
za um bloqueio.
mente sobre a quadra do adversrio sem ser tocada
- Um jogador que est no fundo da quadra pisa
na linha de trs metros ou na rea frontal antes de pelo adversrio - denominado em voleibol ace,
fazer contato com a bola acima do bordo superior assim como em outros esportes tais como o tnis. No
da rede (invaso do fundo). voleibol contemporneo, foram desenvolvidos muitos
- Postado dentro da zona de ataque da quadra tipos diferentes de saques:
ou tocando a linha de trs metros, o lbero realiza um - Saque por baixo ou por cima: indica a forma
levantamento de toque que posteriormente ata- como o saque realizado, ou seja, se o jogador acer-
cado acima da altura da rede. ta a bola por baixo, no nvel da cintura, ou primeiro
- O jogador bloqueia o saque adversrio. lana-a no ar para depois acert-la acima do nvel
- O jogador est fora de posio no momento do do ombro. A recepo do saque por baixo usual-
saque. mente considerada muito fcil, e por esta razo esta

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tcnica no mais utilizada em competies de alto Manchete: uma tcnica de recepo realizada
nvel. Jornada nas estrelas: um tipo especfico de sa- com as mos unidas e os braos um pouco separa-
que por baixo, em que a bola acertada de forma dos e estendidos, o movimento da manchete tem
a atingir grandes alturas (em torno 25 metros). O au- incio nas pernas e realizado de baixo para cima
mento no raio da parbola descrito pela trajetria numa posio mais ou menos cmoda, importante
faz com que a bola desa quase em linha reta, e em que a perna seja flexionada na hora do movimento,
velocidades da ordem de 70 km/h. Popularizado na garantindo maior preciso e comodidade no movi-
dcada de 1980 pela equipe brasileira, especialmen- mento. Ela usada em bolas que vem em baixa altu-
te pelo ex-jogador Bernard Rajzman, ele hoje con- ra, e que no tem chance de ser devolvida com o to-
siderado ultrapassado, e j no mais empregado que. considerada um dos fundamentos da defesa,
em competies internacionais. sendo o tipo de defesa do saque e de cortadas mais
- Saque com efeito: denominado em ingls spin usado no jogo de voleibol. uma das tcnicas essen-
serve, trata-se de um saque em que a bola ganha ciais para o lbero mas tambm empregada por
velocidade ao longo da trajetria, ao invs de per- alguns levantadores para uma melhor colocao da
d-la, graas a um efeito produzido dobrando-se o bola para o atacante.
pulso no momento do contato.
- Saque flutuante ou saque sem peso: saque em Levantamento: O levantamento normalmen-
que a bola tocada apenas de leve no momento te o segundo contato de um time com a bola. Seu
de contato, o que faz com que ela perca velocidade principal objetivo consiste em posicion-la de forma
repentinamente e sua trajetria se torne imprevisvel. a permitir uma ao ofensiva por parte da equipe,
- Viagem ao fundo do mar: saque em que o jo- ou seja, um ataque. A exemplo do passe, pode-se
gador lana a bola, faz a aproximao em passadas distinguir o levantamento pela forma como o joga-
como no momento do ataque, e acerta-a com fora dor executa o movimento, ou seja, como levanta-
em direo quadra adversria. Supe-se que este mento de toque e levantamento de manchete.
saque j existisse desde a dcada de 1960, e tenha Como o primeiro usualmente permite um controle
chegado ao Brasil pelas mos do jogador Feitosa. De maior, o segundo s utilizado quando o passe est
todo modo, ele s se tornou popular a partir da se- to baixo que no permite manipular a bola com as
gunda metade dos anos 1980. pontas dos dedos, ou no voleibol de praia, em que as
- Saque oriental: o jogador posta-se na linha de regras so mais restritas no que diz respeito infrao 85
fundo de perfil para a quadra, lana a bola no ar e de carregar. Tambm costuma-se utilizar o termo
acerta-a com um movimento circular do brao opos- levantamento de costas, em referncia situao
to. O nome deste saque provm do fato de que seu em que a bola lanada na direo oposta quela
para a qual o levantador est olhando. Quando o
uso contemporneo restringe-se a algumas equipes
jogador no levanta a bola para ser atacada por um
de voleibol feminino da sia.
de seus companheiros de equipe, mas decide lan-
-la diretamente em direo quadra adversria
Passe: Tambm chamado recepo, o passe o
numa tentativa de conquistar o ponto rapidamente,
primeiro contato com a bola por parte do time que
diz-se que esta uma bola de segunda.
no est sacando e consiste, em ltima anlise, em
tentativa de evitar que a bola toque a sua quadra, o
Ataque: O ataque , em geral, o terceiro conta-
que permitiria que o adversrio marcasse um ponto.
to de um time com a bola. O objetivo deste funda-
Alm disso, o principal objetivo deste fundamento
mento fazer a bola aterrissar na quadra adversria,
controlar a bola de forma a faz-la chegar rapida-
conquistando deste modo o ponto em disputa. Para
mente e em boas condies nas mos do levanta-
realizar o ataque, o jogador d uma srie de passos
dor, para que este seja capaz de preparar uma jo- contados (passada), salta e ento projeta seu cor-
gada ofensiva. O fundamento passe envolve basica- po para a frente, transferindo deste modo seu peso
mente duas tcnicas especficas: a manchete, em para a bola no momento do contato.
que o jogador empurra a bola com a parte interna - Ataque do fundo: ataque realizado por um jo-
dos braos esticados, usualmente com as pernas fle- gador que no se encontra na rede, ou seja, por um
xionadas e abaixo da linha da cintura; e o toque, jogador que no ocupa as posies 2-4. O atacante
em que a bola manipulada com as pontas dos de- no pode pisar na linha de trs metros ou na parte
dos acima da cabea. Quando, por uma falha de frontal da quadra antes de tocar a bola, embora seja
passe, a bola no permanece na quadra do jogador permitido que ele aterrisse nesta rea aps o ataque.
que est na recepo, mas atravessa por cima da - Diagonal ou Paralela: indica a direo da tra-
rede em direo quadra da equipe adversria, diz- jetria da bola no ataque, em relao s linhas la-
-se que esta pessoa recebeu uma bola de graa. terais da quadra. Uma diagonal de ngulo bastante

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pronunciado, com a bola aterrissando na zona fron- Defesa: A defesa consiste em um conjunto de
tal da quadra adversria, denominada diagonal tcnicas que tm por objetivo evitar que a bola to-
curta. que a quadra aps o ataque adversrio. Alm da
- Cortada ou Remate: refere-se a um ataque em manchete e do toque, j discutidos nas sees rela-
que a bola acertada com fora, com o objetivo de cionadas ao passe e ao levantamento, algumas das
faz-la aterrissar o mais rpido possvel na quadra ad- aes especficas que se aplicam a este fundamento
versria. Uma cortada pode atingir velocidades de so:
aproximadamente 200 km/h. - Peixinho: o jogador atira-se no ar, como se es-
- Largada: refere-se a um ataque em que jogador tivesse mergulhando, para interceptar uma bola, e
no acerta a bola com fora, mas antes toca-a leve- termina o movimento sob o prprio abdmen.
mente, procurando direcion-la para uma regio da - Rolamento: o jogador rola lateralmente sobre
quadra adversria que no esteja bem coberta pela o prprio corpo aps ter feito contato com a bola.
defesa. Esta tcnica utilizada, especialmente, para minimi-
- Explorar o bloqueio: refere-se a um ataque em zar a possibilidade de contuses aps a queda que
que o jogador no pretende fazer a bola tocar a resultado da fora com que uma bola fora cortada
quadra adversria, mas antes atingir com ela o blo- pelo adversrio.
- Martelo: o jogador acerta a bola com as duas
queio oponente de modo a que ela, posteriormente,
mos fechadas sobre si mesmas, como numa ora-
aterisse em uma rea fora de jogo.
o. Esta tcnica empregada, especialmente,
- Ataque sem fora: o jogador acerta a bola mas
para interceptar a trajetria de bolas que se encon-
reduz a fora e conseqentemente sua acelerao,
tram a uma altura que no permite o emprego da
numa tentativa de confundir a defesa adversria.
manchete, mas para as quais o uso do toque no
- Bola de xeque: refere-se cortada realizada por adequado, pois a velocidade grande demais para
um dos jogadores que est na rede quando a equi- a correta manipulao com as pontas dos dedos.
pe recebe uma bola de graa (ver passe, acima). - Posio de expectativa: Estratgia ou ttica
adotada antes do saque adversrio de posiciona-
Bloqueio: O bloqueio refere-se s aes execu- mento da defesa, podendo ser no centro ou anteci-
tadas pelos jogadores que ocupam a parte frontal pado em uma das metadas da quadra.
da quadra (posies 2-3-4) e que tm por objetivo
86 impedir ou dificultar o ataque da equipe adversria. Principais competies: Organizadas pela fede-
Elas consistem, em geral, em estender os braos aci- rao internacional (FIVB), as principais competies
ma do nvel da rede com o propsito de interceptar de voleibol so torneios internacionais que podem
a trajetria ou diminuir a velocidade de uma bola ser divididos em dois grupos: grandes eventos que
que foi cortada pelo oponente. Denomina-se blo- ocorrem em ciclos de quatro anos e eventos anuais,
queio ofensivo situao em que os jogadores tm criados a partir da dcada de 1990. De menor impor-
por objetivo interceptar completamente o ataque, tncia, mas igualmente tradicionais, so os torneios
fazendo a bola permanecer na quadra adversria. organizados por cada uma das cinco grandes con-
Para isto, necessrio saltar, estender os braos para federaes continentais. Por fim, diversas federaes
dentro do espao areo acima da quadra advers- possuem torneios e ligas nacionais, que ganham em
ria e manter as mos viradas em torno de 45-60 em prestgio de acordo com o volume de capital inves-
direo ao punho. Um bloqueio ofensivo especial- tido e a qualidade dos atletas envolvidos. Entre as
mente bem executado, em que bola direcionada principais competies de voleibol, destacam-se:
diretamente para baixo em uma trajetria pratica-
mente ortogonal em relao ao solo, denominado Internacionais
toco. - Torneio Olmpico de Voleibol: a cada quatro
Um bloqueio chamado, entretanto, defensi- anos, desde 1964.
- Campeonato Mundial de Voleibol: a cada qua-
vo se tem por objetivo apenas tocar a bola e deste
tro anos, desde 1949 (homens) e 1952 (mulheres).
modo diminuir a sua velocidade, de modo a que ela
- Copa do Mundo: a cada quatro anos, desde
possa ser melhor defendida pelos jogadores que se
1965 (homens) e 1973 (mulheres).
situam no fundo da quadra. Para a execuo do blo-
- Liga Mundial: anualmente, desde 1990.
queio defensivo, o jogador reduz o ngulo de pene-
- Grand Prix: anualmente, desde 1993.
trao dos braos na quadra adversria, e procura
- Copa dos Campees de Voleibol: a cada qua-
manter as palmas das mos voltadas em direo tro anos, desde 1993.
sua prpria quadra. O bloqueio tambm classifica-
do, de acordo com o nmero de jogadores envolvi- Nacionais
dos, em simples, duplo e triplo. - Superliga Brasileira de Voleibol (Brasil).

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BASQUETE maior nmero de pontos ganhava o jogo. As cestas


foram originalmente pregadas ao balco do mezani-
O basquetebol (basquete (portugus brasileiro) no da quadra de jogo, mas isto se provou impratic-
ou bsquete (portugus europeu)) ou bola ao cesto vel quando os espectadores no balco comearam
um desporto coletivo inventado em 1891 pelo pro- a interferir nos arremessos. O encosto foi introduzido
fessor de Educao Fsica canadense James Nais- para evitar essa interferncia, que teve o efeito adi-
mith, na Associao Crist de Moos de Springfield cional de permitir rebotes. Esse esporte chamar-se-ia
(Massachusetts), Estados Unidos. jogado por duas basquetebol.
equipes de 5 jogadores, que tm por objetivo passar
a bola por dentro de um cesto colocado nas extre- O primeiro jogo: O primeiro jogo de Basquetebol
midades da quadra, seja num ginsio ou ao ar livre. foi disputado em 20 de Janeiro de 1892, com nove
Os aros que formam os cestos so colocados a uma jogadores em cada equipe e utilizando-se uma bola
altura de 3 metros e 5 centmetros. Os jogadores po- de futebol, sendo visto apenas por funcionrios da
dem caminhar no campo desde que driblem (batam ACM. Cerca de duzentas pessoas viram o jogo, que
a bola contra o cho) a cada passo dado. Tambm terminou com o placar de 1 a 0, sendo a cesta fei-
possvel executar um passe, ou seja, atirar a bola em ta de uma distncia de 7,6 metros. Equipes de cinco
direo a um companheiro de equipe. O basquete- pessoas passaram a ser o padro por volta de 1897-
bol um desporto olmpico desde os Jogos Olmpicos 1898. O basquete feminino iniciou em 1892 quando
de Vero de 1936 em Berlim. O nome vem do ingls a professora de educao fsica do Smith College,
basketball, que significa literalmente bola na cesta. Senda Berenson, adaptou as regras criadas por Ja-
um dos desportos mais populares do mundo. mes Naismith. A primeira partida aconteceu em 4 de
Abril de 1896. A Universidade de Stanford venceu a
Histria: Em Dezembro de 1891, o professor de Universidade da Califrnia.
educao fsica canadense James Naismith, do
Springfield College (ento denominada Associao Histria do basquete no Brasil: A prtica do bas-
Crist de Moos), em Massachusetts, Estados Unidos, quete no Brasil comeou quando o norte-americano
recebeu uma tarefa de seu diretor: criar um espor- Augusto Shaw introduziu o esporte na Associao
te que os alunos pudessem praticar em um local fe- Atltica Mackenzie de So Paulo, em 1896. No Rio de
chado, pois o inverno costumava ser muito rigoroso, Janeiro, teriam acontecido, em 1912, os primeiros jo- 87
o que impedia a prtica do Beisebol e do Futebol gos de basquete, na rua da Quitanda, com o Amri-
Americano. James Naismith logo descartou um jogo ca Football Club tendo sido o primeiro clube carioca
que utilizasse os ps ou com muito contato fsico, pois a introduzir o esporte nesta cidade, incentivado por
poderiam se tornar muito violentos devido s carac- Henry J. Sims, diretor da Associao Crist de Moos.
tersticas de um ginsio, local fechado e com piso de
madeira. Logo escreveu as treze regras bsicas do Caractersticas: Cesta o nome comum que se
jogo e pendurou um cesto de pssegos a uma altu- d ao encestar (fazer a bola passar por esse aro) e
ra que julgou adequada: 10 ps, equivalente a 3,05 ento marcam-se pontos, dependendo do local e
metros, altura que se mantm at hoje; j a quadra das circunstncias da cesta: se for cesta dentro do
possua, aproximadamente, metade do tamanho da garrafo (nome comum dado Area Restritiva) ob-
atual. tm-se dois pontos, se for fora da linha dos 6,25 me-
Em contraste com as redes de basquete moder- tros obtm-se 3 pontos, se for lance livre aps uma
no, esta cesta de pssegos manteve a sua parte infe- falta a cesta equivale a 1 ponto. As equipes devem
rior, e as bolas tinham que ser retiradas manualmente fazer pontos sempre do lado oposto - o meia-qua-
aps cada cesta ou ponto marcado, o que provou dra de ataque - e defender a cesta do seu lado - na
ser ineficaz. Dessa forma, um buraco foi perfurado no meia-quadra de defesa. Obviamente a equipe que
fundo da cesta, permitindo que as bolas fossem re- defende tenta impedir a equipe que ataca de fa-
tiradas a cada vez com uma longa vara. Os cestos zer cesta, atravs da marcao, da interceptao
de pssegos foram utilizados at 1906, quando foram de passes ou at mesmo do bloqueio (toco) ao lan-
finalmente substitudos por aros de metal com encos- amento. Os jogadores penduram-se no aro com
to. Uma outra alterao foi feita logo cedo, de forma a bola para fazer espetculo(enterrar). No entanto,
que a bola apenas passasse pela cesta, abrindo ca- contatos fsicos mais fortes so punidos como falta.
minho para o jogo que conhecemos hoje. Uma bola Se o jogador fizer cinco faltas ter que ser substitudo
de futebol foi usada para acertar as cestas. Sempre e no poder voltar ao jogo. A partir da quarta falta
que uma pessoa arremessava uma bola na cesta, coletiva de uma equipe, a equipe adversria tem o
sua equipe ganharia um ponto. A equipe com o direito a lances livres toda a vez que sofrer falta. As

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faltas efetuam-se da seguinte maneira: se um joga- portos para pessoas com necessidades especiais. O
dor faz falta ao atacante e este encesta, os 2 pon- Mini Basquetebol a forma de disputa do deporto
tos contam-se e esse jogador tem direito a 1 lance para crianas com menos de 12 anos. Foi desenvolvi-
livre (se no acertar os outros jogadores iro tentar do como uma forma divertida de se descobrir o bas-
apanhar a bola - rebote). Se a falta for cometida e o quete. Algumas regras so diferentes do basquete-
atacante no conseguir encestar ter direito a 2 ou bol tradicional. A altura da cesta (do aro at o solo)
3 lances livres, dependendo do local onde foi come- de 3,05 m. O tempo de jogo recomendado pela FIBA
tida a falta. de 2 (dois) perodos de 20 minutos, no entanto, al-
Atualmente o basquete internacional encontra- guns Estados criam adaptaes a esta regra visando
-se organizado pela FIBA - Federao Internacional um maior desenvolvimento do jogo.
de Basquetebol. As suas determinaes valem para
todos os pases onde o basquete jogado, exceto Objetivo do jogo: O objetivo do jogo introduzir a
para a liga profissional de basquete dos EUA, a NBA, bola no cesto da equipe adversria (marcando pon-
que mantm regras prprias, um pouco diferentes tos) e, simultaneamente, evitar que esta seja introdu-
das regras internacionais. A expectativa que as zida no prprio cesto, respeitando as regras do jogo.
duas entidades se aproximem cada vez mais seus re- A equipe que obtiver mais pontos no fim do jogo ven-
gulamentos. Para jogos regulamentados pela FIBA, o ce. A competio dirigida por:
tempo de jogo oficial de 40 minutos, divididos em - Trs rbitros tm como funo assegurarem o
quatro perodos iguais de 10 minutos cada. Entre o 2 cumprimento das regras do jogo.
e 3 perodos, h intervalo de 15 minutos, e invertem- - Um marcador e o seu auxiliar tm como fun-
-se as quadras de ataque e defesa das equipes; logo, es o preenchimento do boletim de jogo, onde re-
cada equipe defende em dois perodos cada cesta. gistram os pontos marcados, as faltas pessoais e tc-
Ao contrrio dos outros desportos coletivos, no h nicas, etc.
sorteio para definir-se de quem a posse de bola no - O cronometrista verifica o tempo de jogo e os
comeo do jogo: a bola lanada ao ar por um r- descontos de tempo
bitro, e um jogador de cada equipe (normalmente o - Um operador de vinte e quatro segundos con-
mais alto) posiciona-se para saltar e tentar passar a trola os 24 segundos que cada equipe dispe para a
bola a um companheiro. execuo de uma jogada.
88 No permitido sair dos limites da quadra, e nos
jogos oficiais tambm no permitido que o jogador Posies: So usadas, geralmente, no basquete,
leve a bola para a quadra de ataque e retorne para trs posies: alas, pivs e armador. Na maioria das
a quadra de defesa (retorno). Alm disso h tambm equipes temos dois alas, dois pivs e um armador.
uma limitao de tempo (24 segundos) para execu- - Armador ou base como o crebro da equi-
tar uma jogada, e a proibio de que o atleta salte pa. Planeja as jogadas e geralmente comea com
e retorne ao cho (com os 2 ps ao mesmo tempo) a bola. Em ingls essa posio conhecida como
com a posse de bola, sem executar lanamento ou point guard ou simplesmente PG.
passe. As faltas so cobradas da lateral de quadra, - Ala e ala/armador ou extremos jogam pelos
assim como as demais violaes; no entanto, caso cantos. A funo do ala muda bastante. Ele pode
uma equipa cometa mais de 4 faltas num perodo, as ajudar o base, ou fazer muitas cestas. Em ingls essas
faltas do adversrio passam a ser cobrados na forma posies so conhecidas como small forward ou sim-
de lance livre: o jogador se posiciona numa linha a plesmente SF e shooting guard ou simplesmente SG,
4,60 metros da cesta e lana sem a marcao dos respectivamente.
rivais. O lance livre tambm cobrado quando um - Ala/piv e Piv ou postes so, na maioria das
jogador sofre falta no momento em que est tentan- vezes, os mais altos e mais fortes. Com a sua altura,
do encestar - independentemente do nmero total pegam muitos rebotes, fazem muitos afundaos (en-
de faltas da equipa adversrio. terradas) e bandejas, e na defesa ajudam muito com
Alm da NBA, que considerada uma liga muito os tocos. Em ingls essas posies so conhecidas
emocionante e espetacular, o principal torneio de como power forward ou simplesmente PF e center ou
clubes de basquete a Euroliga. Se, por um lado a simplesmente C.
NBA conta com os jogadores de maior poder defen-
sivo e de fora, a Euroliga conta com jogadores mais Regulamento (FIBA)
cerebrais e tcnicos. J entre as selees, os torneio
mais importantes so o Mundial da FIBA e os Jogos - Incio do jogo O Jogo comea com o lana-
Olmpicos. O basquetebol em cadeira de rodas mento da bola ao ar, pelo rbitro, entre dois jogado-
uma modalidade bastante conhecida entre os des- res adversrios no crculo central e esta s pode ser

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tocada quando atingir o ponto mais alto. A equipe no ato de lanamento, o cesto conta e deve, ainda,
que no ganhou a posse de bola fica com a seta a ser concedido um lance livre. No caso do lanamen-
seu favor. to no tiver resultado cesto, o lanador ir executar
- Durao do jogo Quatro perodos de 10 mi- o(s) lance(s) livres correspondentes s penalidades (2
nutos de tempo til cada (Na NBA, so 12 minutos), ou 3 lances livres, conforme se trate de uma tentativa
com um intervalo de meio tempo entre o segundo de lanamento de 2 ou 3 pontos).
e o terceiro perodo com uma durao de 15 minu- - Regra dos 5 segundos - Um jogador que est
tos, e com intervalos de dois minutos entre o primeiro sendo marcado no pode ter a bola em sua posse
e o segundo perodo e entre o terceiro e o quarto (sem driblar) por mais de 5 segundos.
perodo. O cronmetro s avana quando a bola se - Regra dos 3 segundos - Um jogador no pode
encontra em jogo, isto , sempre que o rbitro inter- permanecer mais de 3 segundos dentro da rea res-
rompe o jogo, o tempo parado de imediato. tritiva (garrafo) do adversrio, enquanto a sua equi-
- Reposio da bola em jogo - Depois da mar- pe esteja na posse da bola.
cao de uma falta, o jogo recomea por um lan- - Regra dos 8 segundos - Quando uma equipa
amento fora das linhas laterais, exceto no caso de ganha a posse da bola na sua zona de defesa, deve,
lances livres. Aps a marcao de ponto, o jogo dentro de 8 segundos, fazer com que a bola chegue
prossegue com um passe realizado atrs da linha do zona de ataque.
campo da equipa que defende. - Regra dos 24 segundos - Quando uma equipe
- Como jogar a bola - A bola sempre jogada est de posse da bola, dispe de 24 segundos para a
com as mos. No permitido andar com a bola nas lanar ao cesto do adversrio.
mos ou provocar o contato da bola com os ps ou - Bola presa Considera-se bola presa quando
pernas. Tambm no permitido driblar com as duas dois ou mais jogadores (um de cada equipa pelo
mos ao mesmo tempo. menos) tiverem uma ou ambas as mos sobre a bola,
- Pontuao - Um cesto vlido quando a bola ficando esta presa. A posse de bola ser da equipe
entra pelo aro, por cima. Um cesto de campo vale que tiver a seta a seu favor.
2 pontos, a no ser que tenha sido conseguido para - Transio de campo Um jogador cuja equipe
alm da linha dos 3 pontos, situada a 6,25 m (valen- est na posse de bola, na sua zona de ataque, no
do, portanto, 3 pontos); um cesto de lance livre vale pode provocar a ida da bola para a sua zona de
1 ponto. defesa (retorno). 89
- Empate Os jogos no podem terminar empa- - Dribles - Quando se dribla pode-se executar o
tados. O desempate processa-se atravs de perodos n. de passos que pretender. O jogador no pode
suplementares de 5 minutos. Excetuando torneios bater a bola com as duas mos simultaneamente,
cujo regulamento obrigue a mais que uma mo, to- nem efetuar dois dribles consecutivos (bater a bola,
dos os clubes de possveis torneios devem concordar agarr-la com as duas mos e voltar a bat-la).
previamente com o regulamento. Assim como jogos - Passos O jogador no pode executar mais de
particulares, aps o trmino do tempo regulamen- dois passos com a bola na mo.
tar se ambas as equipas concordarem podem dar a - Faltas pessoais uma falta que envolve con-
partida por terminada. tato com o adversrio, e que consiste nos seguintes
- Resultado O jogo ganho pela equipa que parmetros: Obstruo, Carregar, Marcar pela reta-
marcar maior nmero de pontos no tempo regula- guarda, Deter, Segurar, Uso ilegal das mos, Empur-
mentar. rar.
- Lanamento livre Na execuo, os vrios jo- - Falta antidesportiva Falta pessoal que, no en-
gadores, ocupam os respectivos espaos ao longo tender do rbitro, foi cometida intencionalmente,
da linha de marcao, no podem deixar os seus lu- com objetivo de prejudicar a equipa adversria.
gares at que a bola saia das mos do executante - Falta tcnica Falta cometida por um jogador
do lance livre (A6); no podem tocar a bola na sua sem envolver contato pessoal com o adversrio,
trajetria para o cesto, at que esta toque no aro. como, por exemplo, contestao das decises do
- Penalizaes de faltas pessoais Se a falta for rbitro, usando gestos, atitudes ou vocabulrio ofen-
cometida sobre um jogador que no est em ato de sivo, ou mesmo quando no levantar imediatamente
lanamento, a falta ser cobrada por forma de uma o brao quando solicitado pelo rbitro, aps lhe ser
reposio de bola lateral, desde que a equipa(e) assinalada uma falta.
no tenha cometido mais do que 4 (quatro) faltas - Falta da equipe Se uma equipa cometer num
coletivas durante o perodo, caso contrrio conce- perodo, um total de quatro faltas, para todas as ou-
dido ao jogador que sofreu a falta o direito a dois lan- tras faltas pessoais sofrer a penalizao de dois lan-
ces livres. Se a falta for cometida sobre um jogador amentos livres.

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- Nmero de faltas Um jogador que cometer cin- - Drible pedalada - Pique a bola no cho e faa
co faltas est desqualificado da partida. o movimento da pedalada do futebol por cima da
- Altura do aro - A altura do aro at o solo de bola.
3,05 metros.
Regras de Drible: Um jogador no poder tirar o
Fundamentos p-de-piv do cho para iniciar uma progresso sem
antes executar um drible. Um jogador poder tirar o
Empunhadura geral: feita com os dedos e a par- p-de-piv do cho para executar um passe ou um
te calosa das mos, polegares um de frente para o arremesso, mas a bola dever deixar sua mo antes
outro nas laterais da bola. No correto segurar a que o p retorne ao solo. O p-de-piv determina-
bola com as palmas da mo. do da seguinte forma:
- Jogador recebe a bola com um dos ps no
Manejo de corpo: So movimentos corporais uti- cho: Aquele p o p-de-piv.
lizado no basquete que visam facilitar a aprendiza- - Jogador recebe a bola com os dois ps no
gem dos fundamentos com a bola. Esses movimentos cho: Quando retirar um dos ps, o outro ser consi-
incluem: finta, giro, mudana de direo, mudana derado p-de-piv.
de ritmo e parada brusca. - Jogador recebe a bola no ar e um dos ps toca
o solo antes do outro: o p que primeiro toca o solo
Finta: Pela frente, por trs, reverso, por baixo das o p-de-piv.
pernas e em passe livre. - Jogador recebe a bola no ar e cai com os dois
ps ao mesmo tempo: Quando retirar um dos ps, o
Giros ou rotaes: Para frente e para trs. outro ser considerado p-de-piv.

Falando sobre tempo: No 1, 2 e 3 perodo pode Um jogador que esteja driblando ou receba um
1 tempo de 1 min. no 4 perodo, 2 tempos de 1 min. passe durante uma progresso (ou seja, correndo),
Os intervalos entre cada perodo so de 2 minutos, pode executar dois tempos rtmicos e, a seguir, ar-
mas entre o 2 e 3 h um intervalo de 15 minutos. remessar ou passar a bola; isso no significa neces-
sariamente dois passos (como mais comumente
No permitido ficar dentro do garrafo por mais de
90 executado), pois o jogador pode, por exemplo, exe-
3 segundos com ou sem posse de bola. No permi-
cutar dois saltos consecutivos; desde que mantenha
tido ficar (com a bola) mais de 8 segundos na zona
o mesmo ritmo. Mas o esquema dos passos no a
(lado da quadra) de defesa. Aps os 8 segundos
nica restrio. Voc tambm no pode: driblar a
mencionados acima, voc tem 24 segundos para ar-
bola, peg-la com as mos e dribl-la novamente;
remessar a bola (zona de ataque). Quando h um
No pode driblar a bola com ambas as mos; No
marcador a menos de 1m de distncia do atacante,
pode apoiar a bola por baixo, ou seja, conduzir a
o mesmo, no pode segurar a bola por mais de 5 se-
bola levando a mo sob a bola. Todos estes aspectos
gundos.
so considerados drible ilegal e tem a mesma pena-
lidade da caminhada.
Paragens: A um tempo e a dois tempos. Podendo
ser chamado de jump, uma jogada ao qual o atleta Passe: O passe tem como objetivo a colocao
da um tempo no ar para executar um arremesso. da bola num companheiro que se encontre em me-
lhor posio, para a criao de situaes de finaliza-
Corridas: De frente, lateral, de costas, zigue-za- o ou para a progresso no terreno de jogo. Existem
gue e perseguies. vrios tipos de passe: peito, picado, por cima com 2
mos, lateral com 1 mo, por trs das costas, etc.
Drible
Passe com uma mo: Usado para lanar a bola
- Drible de progresso Utilizado fundamental- mais longe. Tcnicas determinantes: jogue a bola
mente para sair de uma zona congestionada e avan- com uma mo.
ar no terreno.
- Drible de proteo - Serve fundamentalmente Passe de peito: Como o nome indica, com a bola
para abrir linhas de passe e para garantir a posse de altura do peito arremessada frontalmente na di-
bola. um tipo de drible, que face a uma maior proxi- reo do alvo. Neste movimento os polegares que
midade do defesa, o jogador tem de dar maior aten- daro fora ao passe e as palmas das mos devero
o proteo da bola. Roubar a bola do adver- apontar para fora no final do gesto tcnico. Tcnicas
srio considerado um drible de proteo. determinantes:

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- Colocar os cotovelos junto ao corpo; Bandeja: um arremesso que tem que dar dois
- Avanar um dos apoios; passos: o primeiro de equilbrio e o segundo de dis-
- Executar um movimento de repulso com os tncia. Que pode ser feito em movimento com passe
braos; ou driblando.
- Executar a rotao dos pulsos;
- Aps a execuo do passe, deve-se ficar com Com uma das mos: Partindo da posio funda-
as palmas das mos viradas para fora e os polegares mental, com o peso do corpo na perna da frente, a
a apontar para dentro e para baixo. bola na altura do peito, o jogador flexionar as per-
nas simultaneamente a elevao da bola acima da
Passe picado ou quicado: Muito semelhante ao cabea.
passe de peito, tendo em conta que o alvo inicial o
solo; O ressalto da bola ter um objetivo comum ao Jump: Driblando em direo a cesta e parando
do passe de peito, isto , a mo alvo do colega ou numa posio de equilbrio, flexionando as pernas,
as zonas prximas do peito. Tcnicas determinantes: saltar elevando a bola acima e frente da cabea
- Colocar os cotovelos junto ao corpo; com ambas as mos e executar o arremesso no mo-
- Avanar um dos apoios; mento mais alto do pulo.
- Executar um movimento de repulso com os
braos. Rebote: a recuperao da bola aps um arre-
messo no convertido.
Passe de ombro (ou de basebol): utilizado nas
situaes que solicitam um passe comprido. A bola Assistncia: Assistncia um passe certeiro que
lanada como no lanamento de uma bola no ba- encontra outro companheiro de equipe, livre de
seball (da o nome). um tipo de passe com uma marcao, e acaba convertido em cesto. O jogador
trajetria linear (sem arco), e em direo ao alvo. que faz a assistncia to importante como o joga-
Tcnicas determinantes: dor que marca o cesto
- Segurar a bola com as duas mos e por cima
do ombro; Enterradas / Afundano: movimento que conju-
- Colocar o cotovelo numa posio levantada; ga o salto e a colocao com firmeza da bola dire-
- Avanar o corpo e a perna do lado da bola; tamente na cesta. O termo utilizado na NBA Dunk 91
- Fazer a extenso do brao e finalizar o passe que descreve a mesma situao e que executado
para as distancias maiores. de uma forma habilidosa, este movimento execu-
tado normalmente quando o jogador que o executa
Passe por cima da cabea: usado quando exis- est isolado.
te um adversrio entre dois jogadores da mesma
equipe. Tcnicas determinantes: Ponte-area: quando um jogador lana a bola
- Elevar os braos acima da cabea; diretamente a um de seus parceiros, que pula rece-
- Avanar um dos apoios; be a bola e finaliza a jogada arremessando a bola
- Executar o passe com o movimento dos pulsos antes de tocar o cho. Tambm pode ser feita com
e dos dedos. um jogador arremessando a bola na tabela com ou-
tro jogador pegando o rebote e finalizando a jogada
Utilizao dos passes imediatamente em seguida com arremesso ou enter-
rada. Esta jogada conhecida como alley-oop na
Passes de peito e picado ou quicado: Utilizado NBA.
em curtas e mdias distncias.
Toco/Bafo: um bloqueio brusco ao movimento
Passe por cima da cabea: Tambm utilizado em da bola que foi ou est sendo arremessada a cesta
curtas e mdias distncias, sendo mais especficos por um adversrio.
para o piv.
Entrosamento de equipe: Passar a bola de mo-
Passe de ombro: Utilizado em mdias e longas -em-mo at chegar algum que possa fazer a cesta
distncias, sendo muito utilizados em contra ataques. com tranquilidade. Isso trabalho de equipe.

Arremesso / Lanamento na Passada: Driblar e jo- Expresses utilizadas


gar a bola na cesta. - Arremesso para trs pontos de Sara Giauro.
- Duplo-Duplo

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O desempenho de um jogador numa partida de na Sucia. Transferiu-se no ano seguinte para a Sua.
basquetebol avaliado segundo vrios requisitos: A primeira vez que o andebol foi disputado em Jogos
nmeros de pontos marcados, assistncias efetu- Olmpicos foi em 1936, depois foi retirado e voltou em
adas, ressaltos ofensivos e defensivos, bloqueios de 1972, j na sua nova verso (de 7 jogadores) e em
lanamento, roubos de bola, etc. Assim, um joga- 1976 o andebol feminino tambm passou a fazer par-
dor obtm um duplo-duplo quando consegue 10 ou te dos Jogos Olmpicos.
mais, em dois desses requisitos. Da o nome de duplo,
devido aos dois dgitos. Jogos Olmpicos: Nos Jogos de 1936, disputou-se
uma nica vez o handebol de campo, com onze jo-
- Triplo-Duplo gadores de cada lado. O desporto voltou a ser olm-
pico nos Jogos de 1972.
O jogador obtm um triplo-duplo quando conse-
guir 10, ou mais, em trs requisitos. Tticas defensivas: No handebol so usados siste-
mas defensivos como o 3x2x1, 5x1, 6x0, 4x2, 3x3 e 1x5.
Handebol O sistema mais utilizado o 6x0, onde se encontram 6
jogadores defensivos posicionados na linha dos 6 me-
Andebol (portugus europeu) ou handebol (por- tros. A defesa 5x1 tambm bastante utilizada onde
tugus brasileiro) (do ingls handball) uma modali- 5 jogadores se posicionam na linha dos 6 metros e
dade desportiva criada pelo alemo Karl Schelenz, um jogador (bico ou piv) se posiciona mais frente
em 1919 embora se baseasse em outros desportos que os outros. No existem categorias e idades exa-
praticados desde fins do sculo XIX, na Europa se- tas para se utilizar cada tipo de defesa, isso depende
tentrional e no Uruguai. O jogo inicialmente era pra- da postura ttica do defensor e, principalmente, da
ticado na relva em um campo similar ao do futebol postura da equipe adversria. Alm disso, nos jogos
com dimenses entre 90m a 110m de comprimento entre equipes de alto nvel tcnico, comum a varia-
e entre 55m a 65m de largura, a rea de baliza (gol o de formaes de defesa durante o jogo, com o
em portugus do Brasil) com raio de 13m, a baliza objetivo de confundir o ataque adversrio.
com 7,32 m de largura por 2,44 m de altura (a mesma
Sistema defensivo 6x0: O Sistema Defensivo 6x0
usada no futebol), e era disputado por duas equipas
92 Este sistema de defesa a base de todos os demais.
de onze jogadores cada, sendo a bola semelhante
Os seis jogadores so distribudos em torno da linha
usada na verso de sete jogadores. Hoje em dia
dos seis metros, sendo que cada defensor respon-
a maioria dos jogadores pratica apenas o andebol
svel por uma determinada rea na zona de defesa.
de sete.
Sistema defensivo 5x1: O sistema de defesa por
Histria: Atribui-se a inveno do andebol ao
zona 5 X 1 uma variao do 6 X 0. Cinco jogado-
professor Karl Schelenz, da Escola Normal de Educa-
res ocupam a zona dos seis metros e um destaca-
o Fsica de Berlim, durante a Primeira Guerra Mun-
do para colocar-se na linha dos nove, para cumprir
dial. No incio, o andebol era praticado apenas por
aes especificas inerentes ao sistema.
moas e as primeiras partidas foram realizadas nos
arredores de Berlim. Os campos tinham 40 x 20 m, e Sistema defensivo 4x2: Esse sistema utilizado
eram ao ar livre. Pouco depois, em campos de di- contra equipes com dois especialistas de arremessos
menses maiores, o desporto passou a ser praticado de meia-distncia, cujo jogadores de seis metros so
por homens e logo se espalhou por toda a Europa. de pouca tcnica. Quatro jogadores (defensores la-
Em 1927, foi criada a Federao Internacional de terais e centrais) ocupam a zona dos seis metros e
Andebol Amador (FIHA), porm, em 1946, durante o dois jogadores (defesas avanadas) colocam-se na
congresso de Copenhaga, os suecos oficializaram o zona dos nove metros.
seu handebol de salo para apenas 7 jogadores por
equipe, passando a FIHA a denominar-se Federao Sistema defensivo 3x2x1: Para diferenciar dos ou-
Internacional de Andebol (FIH), e o jogo de 11 joga- tros sistemas defensivos por zona, esta defesa tem
dores passou para segundo plano. Em 1933 foi criada trs linhas defensivas. O defensor lateral direito, es-
a federao alem que, trs anos depois, introduzia querdo e central formam a primeira linha defensiva
o andebol nos Jogos Olmpicos de Berlim. Em 1954, junto rea dos seis metros. O defensor lateral direito
a FIH contava com 25 naes. No dia 26 de feverei- e esquerdo formam a segunda linha de defesa, que
ro de 1940, foi fundada, em So Paulo, a Federao se situa a cerca de dois passos frente da linha de
Paulista de Handebol, mas o desporto j era pratica- seis metros. O defensor avanado forma a terceira
do no Brasil desde 1930. At 1950, a sede da FIH era linha defensiva, na linha dos nove metros.

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Sistema defensivo 5x1: So cinco jogadores na passe e surgir um contra ataque fatal so muito gran-
primeira linha e um fazendo marcao individual, des. O segundo piv tambm limita a atuao do
geralmente no jogador que mais se destaca no ata- jogador adiantado, podendo ser uma boa opo de
que adversrio. passe, desta maneira o esquema pode tambm
quebrar defesas 5x1 (tambm se deve ser realizado
Sistema defensivo 4x2: So quatro jogadores na por equipas experientes).
primeira linha e dois fazendo marcao individual. No sistema defensivo 6x0 podem utilizar dois pi-
vs, apenas quando as jogadas no esto surgindo
A maneira mais comum de se ver uma equipe na linha de passe e quando exista uma certa difi-
jogar representada no esquema acima. O sistema culdade na penetrao, por isso a defesa deve se
defensivo mais utilizado pelas equipas adversrias o manter de 4 na quadra. Como se pode ver, o ataque
6x0. Neste tipo de esquema o melhor posicionamen- com 2 pivs muito complexo por isso no muito
to para o ataque o representado na figura acima, recomendvel, principalmente para equipas inexpe-
onde 5 jogadores formam uma linha de passe em rientes. Exige-se muito treino, ateno e habilidade
frente a linha de defesa. Os jogadores 1, 2, 3 ficam dos jogadores, mas uma boa opo em situaes
a passar a bola de um lado para o outro enquanto em que a equipa no possua um bom desempenho
o piv tenta abrir um espao (com muito cuidado com apenas 1 piv ou com dificuldades de arremes-
para no cometer falta de ataque) para que os ar- sos de fora (jogadas de suspenso ou por cima das
madores ou o central penetre na defesa e arremesse da defesa) so interceptadas pela defesa advers-
cara-a-cara com o goleiro. ria. Existem vrias maneiras de posicionar-se no ata-
O piv deve manter tambm um posicionamen- que, depender sempre do andamento da partida.
to de modo que possa receber a bola, girar e arre- As tticas apresentadas acima so as mais utilizadas
messar. Neste sistema deve-se tambm haver um e comuns no handebol atual. Como existem adver-
grande entrosamento entre o ponta e o armador, srios e sistemas defensivos diferentes a figura do trei-
pois as melhores oportunidades de gols podem surgir nador importantssima nesse momento.
de jogadas realizadas pelos dois atletas, tendo que
se preocupar com os dois a defesa fica mais vulner- REGRAS
vel no meio. O sistema 6x0 dificulta a penetrao na
defesa por isso arremessos de fora (sem penetrar na A bola: Ter que ser de couro ou de outro mate- 93
defesa) so comuns nesse tipo de jogada, aconse- rial sinttico. usa se tambm bola de borracha com
lha-se ento armadores altos com o arremesso fortes. rea pesada para efetuar-se os treinos de lanamen-
O central deve ser um jogador habilidoso e criativo. to e para ganhar fora nos msculos, e ter um melhor
manuseio
Marcao Individual: Em situaes extremas do
jogo, como por exemplo nos minutos finais quando Manejo de bola: Permitido: Lanar, parar e pe-
se est perdendo com pequena diferena de gols, gar a bola, no importa de que maneira, com a aju-
comum que a equipe parta para uma marcao da das mos, braos, cabea, tronco, coxa e joelhos
onde cada jogador fica responsvel por marca um (menos os ps). Segurar a bola durante o mximo de
adversrio, tentando tomar a bola o mais rpido pos- 3 segundos mesmo se ela est no cho. Fazer o mxi-
svel. Este procedimento defensivo dificultado pelas mo de 3 passos com a bola na mo. Conduzir ou ma-
dimenses da quadra e na maioria das vezes pelo nejar a bola com os ps no permitido e nem chu-
cansao decorrente do tempo de jogo, mas no dei- tar, quando ele no est a driblar pode dar 2 passos,
xa de ser til. ou seja 3 apoios com a bola na mo, aps isso tem
de realizar uma ao pessoal, seja passar a bola, re-
Atacando com 2 pivs: Atacar com dois pivs matar ou driblar (caso no o tenha feito previamente
arriscado, por isso recomendamos essa ttica ape- e parado), quando est a driblar no tem limite, se
nas para equipas um bom nvel de conhecimento quiser pode ir de uma ponta a outra do recinto, des-
no andebol e esses esquemas devem ser utilizados de que no pise as reas de 6 metros, claro, e no
apenas em ocasies especiais, geralmente contra apenas dar 3 passos enquanto dribla.
equipas inexperientes. As possibilidades de se criar jo-
gadas na linha de passe tornam-se mais difceis mas Comportamento com o adversrio: Utilizar os bra-
a defesa adversria fica mais presa. Um dos recursos os ou as mos para se apoderar da bola. permi-
utilizados para atrapalhar esse esquema sistema tido tirar a bola da mo do adversrio, com a mo
defensivo 5x1, mas, isso deixa a defesa mais vulne- aberta, no importa de que lado e bloquear o cami-
rvel, porm as possibilidades de intervir na linha de nho do adversrio com o corpo. proibido arrancar

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a bola do adversrio com uma ou com duas mos, FUTSAL


assim como bater com o punho na bola que o mes-
mo tem nas mos. Futebol de salo (tambm referido pelo acr-
nimo futsal) o futebol adaptado para prtica em
rea do gol: Somente o guarda redes pode per- uma quadra esportiva por times de apenas 5 joga-
manecer na rea de gol. O adversrio que entra nes- dores. As equipes, tal como no futebol, tm como
ta rea punido com a posse de bola do outro time. objetivo colocar a bola na meta adversria, defini-
Se algum invadir a rea do golo antes de ter lana- da por dois postes verticais limitados pela altura por
do a bola, estar sujeito a uma punio, e se o golo uma trave horizontal. Quando tal objetivo alcan-
for feito ser anulado, como est escrito nas regras. ado, diz-se que um gol foi marcado, e um ponto
adicionado equipe que o atingiu. O goleiro, ltimo
Lanamento da lateral: O lanamento da late- jogador responsvel por evitar o gol, o nico au-
ral ordenado, desde que a bola tenha transposto torizado a segurar a bola com as mos. A partida
completamente a linha lateral. E tem que ser cobra- ganha pela equipe que marcar o maior nmero de
do com um p sobre a linha lateral da quadra e ou- gols em 40 minutos divididos em dois tempos. Devido
tro fora. Pode-se passar ou at mesmo marcar golo. s propores da rea de jogo, o menor nmero de
jogadores e a facilidade em que se pode jogar uma
Tiro de meta: O tiro de meta ordenado nos se- partida, o futsal j considerado por muitos como o
guintes casos: quando antes de ultrapassar a linha esporte mais praticado do Brasil, superando o futebol
de fundo, a bola tenha sido tocada, em ltimo lugar, que ainda assim o mais popular.
por um jogador da equipe atacante ou pelo golei- A rigor, existem duas modalidades do esporte,
ro da equipe defensora, estando este dentro de sua sendo uma delas a mais antiga, estabelecida quan-
rea de gol. O Tiro de Meta no handebol ordenado do a Federao Internacional de Futebol de Salo
quando antes de ultrapassar a linha de fundo, a bola ou futsal de quadra (FIFUSA) regulamentava a pr-
tenha sido tocada, por ltimo, num jogador da equi- tica do esporte e por isso conhecida como futebol
pe que ataca ou pelo goleiro da defensora de salo-FIFUSA e a outra, estabelecida sob a regula-
mentao da FIFA, conhecida como futsal (embora
Canto: O canto ordenado desde que a bola esse termo atualmente denomine indistintamente a
94 tocada pela equipe defensora ultrapasse a linha de prtica do esporte nas duas verses). As diferenas
fundo. O lance executado no ponto de interseo limitam-se a algumas poucas regras, mas que aca-
da linha de fundo e a linha lateral. bam influenciando sensivelmente a dinmica e a
plstica do jogo.
Tiro livre: ordenado tiro livre nos seguintes ca-
sos: entrada ou sada irregular de um jogador, lance Histria: O futebol de salo teria sido inventado
de sada irregular, manejo irregular da bola, compor- por volta de 1934, pelo professor Juan Carlos Ceriani
tamento incorreto com o adversrio, execuo ou Gravier, da ACM de Montevidu (Uruguai), dando-
conduta irregular no lance livre e no lance de sete -lhe o nome de Indoor Football. O Uruguai, nos anos
metros; conduta antidesportiva. 30, era a grande referncia no futebol, sua seleo
foi bicampe olmpica e sede da primeira Copa do
Tiro de 7 metros: Esse lance ordenado quando Mundo de Futebol, promovida pela FIFA, sendo tam-
um jogador sofre uma falta numa situao clara de bm a primeira seleo campe. O futebol estava
gol. Ou seja, quando um jogador est livre para fa- em alta nos dois pases e o intercmbio dentro da
zer um gol e impedido atravs de uma falta pelo ACMs era constante. Em 1935, os professores Joo
goleiro ou qualquer outro adversrio. cobrado da Lotufo e Asdrubal Monteiro, aps se graduarem no
linha de 7 metros. Instituto Tcnico da Federao Sulamericana das
ACM como secretrios diretores de educao fsica
Bola ao ar: A bola ao ar marcada quando, da ACM, voltaram ao Brasil e introduziram o Indoor
mantida a bola dentro da quadra e fora das reas Foot Ball que passou a ser chamado futebol de sa-
do goleiro, ocorrer: falta simultnea de jogadores das lo. Por possuir caractersticas do regulamento, ainda
duas equipes; interrupo do jogo por qualquer ra- a iniciar, o pequeno tamanho da quadra e o peso
zo, sem infrao s regras. da bola, causavam muitos acidentes pela potncia
dos chutes.
Os rbitros: O jogo dirigido por dois rbitros assis- J no ano de 1948, passado Joo Lotufo para Se-
tidos por um secretrio e um cronometrista. cretrio Geral da ACM So Paulo, transferiu Asdrubal
Monteiro para o cargo de Diretor de Educao Fsica,

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com a proposta de que os dois resolvessem os pro- tos, fazendo uma partida inteira ser de 40 minutos. O
blemas negativos da prtica desse esporte, elabo- prprio termo futsal foi originalmente cunhado pela
rando assim, um novo regulamento com elementos FIFUSA em reao proibio da FIFA de se usar o
do futebol, hockey de grama, basquete e waterpolo. nome futebol por entidades que no ela prpria. No
Durante dois anos, Lotufo e Monteiro, estudaram, ob- entanto, acabou sendo adotado pela prpria FIFA,
servaram e ampliaram as novas regras, chegando ao tornando-se assim associado forma que o esporte
prottipo do esporte que encontramos hoje, ou seja, adquiriu sob a autoridade desta entidade. O futsal,
o limite de cinco jogadores e as marcaes da qua- em sua forma mais difundida hoje administrado no
dra. Ao chegar a um resultado satisfatrio, que justi- Brasil pela Confederao Brasileira de Futebol de Sa-
ficou na publicao dessa regra em 1950, o esporte lo, em Portugal pela Federao Portuguesa de Fu-
foi intensamente praticado nas ACM de So Paulo e tebol e mundialmente pela FIFA. O futebol de salo-
Rio de Janeiro. -FIFUSA, por sua vez, tem como federao nacional
Alterando ao curto prazo. Antes das regras serem a Confederao Nacional de Futebol de Salo e
estabelecidas, praticava-se futebol de salo com organizado mundialmente pela Associao Mundial
times de cinco a sete jogadores. A bola foi sendo de Futsal (AMF), cuja sede situa-se no Paraguai.
deixada mais pesada numa tentativa de reduzir sua Embora mantenham em comum sua essncia, a
capacidade de saltar e consequentemente suas fre- criao de algumas regras diferenciadas criou pecu-
quentes sadas de quadra. A bola pesada acabou liaridades em cada uma das modalidades: o futsal,
por se tornar uma das mais interessantes caracters- com uma bola mais leve e com a valorizao do uso
ticas originais do futebol de salo. Em 1957 surgiu a dos ps adquiriu maior semelhana com o futebol de
primeira iniciativa de se uniformizar as regras do es- campo e ganhou maior dinmica com novas regras
porte, atravs da criao do Conselho Tcnico de que o tornaram mais gil, como por exemplo, permitir
Assessores de Futebol de Salo, por Sylvio Pacheco, que o goleiro atue como um jogador de linha quan-
ento presidente da Confederao Brasileira de Des- do ele est fora da sua rea; o futebol de salo, bus-
portes (CBD). cando sempre preservar as regras originais, manteve
Devido a sua praticidade, tanto no reduzido mais as caractersticas de um esporte indoor-football,
nmero de jogadores necessrios em uma partida, com um jogo mais no cho, reduzindo o jogo areo,
quanto no espao menor que exigia, o esporte ra- devido ao peso da bola, com laterais e escanteios
pidamente adquiriu crescente popularidade, atin- cobrados com as mos para maior controle e limi- 95
gindo outras localidades, gerando novos torneios e taes movimentao tanto do goleiro, restritos
sua rea, como dos demais jogadores. Dessa forma,
conquistando adeptos em todas as capitais do pas.
a dinmica do jogo em uma e outra modalidade
Em 28 de Julho de 1954 foi fundada a primeira fede-
tornou-se sensivelmente diferenciada. O fato de per-
rao do esporte no Brasil, a Federao Metropolita-
tencerem a entidades diferentes, por certo dever,
na de futebol de salo, atual Federao de Futebol
com o passar do tempo, demarcar modalidades di-
de Salo do Estado do Rio de Janeiro, tendo Ammy
ferenciadas.
de Moraes como seu primeiro presidente. A Federa-
No aspecto dos agrupamentos polticos em torno
o Mineira de Futebol de Salo seria fundada nes-
do esporte, at meados da dcada de 80 o futebol
se mesmo ano, seguida da Federao Paulista, em
de salo era administrado por uma entidade inde-
1955, e das Federaes Cearense, Paranaense, Ga-
pendente da FIFA, chamada Federao Interna-
cha e Baiana, em 1956, a Catarinense e a Norte Rio
cional de Futebol de Salo ou simplesmente FIFUSA,
Grandense, em 1957, a Sergipana em 1959. Nas d-
com sede no Brasil. Posteriormente houve um acordo
cadas seguintes seriam gradualmente estabelecidas para a fuso das duas entidades, mas por motivos
federaes em todos os estados da Unio. polticos o acordo no vingou e enquanto a FIFA pas-
sou a congregar as principais federaes nacionais,
Futsal e futebol de salo a FIFUSA congregou pequenas federaes e criou
novas como a Confederao Nacional de Futebol
A respeito das divergncias histricas, futebol de de Salo, j que a Confederao Brasileira de Fute-
salo e futsal so tecnicamente o mesmo esporte, bol de Salo se filiou FIFA; com isso a FIFA alterou
especialmente quando se leva em conta que as di- o nome para futsal e criou as novas regras para o
ferenas, nem sempre to evidentes a primeira vista, esporte, organizando os campeonatos mundiais da
acabam sendo ainda mais embaralhadas pelo ema- modalidade. FIFUSA coube manter o esporte com
ranhado processo histrico que envolveu o cisma no o nome anterior e at mesmo com as mesmas regras,
esporte e pela prtica comum nos crculos do espor- salvo pequenas alteraes. A Confederao Brasilei-
te so 5 jogadores para cada lado incluindo o golei- ra realiza anualmente as disputas da Liga Brasileira
ro. Em relao aos tempos so 2 tempos de 20 minu- de Futsal.

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Fundamentos: Os principais fundamentos do fute- los e problemas estruturais. No entanto, a crtica ao


bol de Salo so: paradigma esportiva marcada pelo fato de que a
- Passe: quando o jogador passa a bola para instituio esportiva, se organizou em torno do capi-
um companheiro da sua equipe. talismo industrial e ainda utiliza-se do esporte como
- Drible: o ato em que o jogador usa a bola para aparelho ideolgico do Estado, na tentativa de con-
enganar o adversrio, deixando-o para trs. solidar a ideologia burguesa.
- Finta: o ato de enganar o adversrio sem tocar Diante disso, Alexandre Fernandez Vaz faz um co-
na bola. mentrio da origem de tais crticas sobre o esporte na
- Cabeceio: a ao de cabecear a bola quan- sociedade contempornea: [...] tem origem na cons-
do de defesa muito alta. tatao de que seria ele, com suas tcnicas e regras,
- Chute: a ao de chutar a bola, quando a uma forma de domnio do corpo e de suas expres-
bola estiver parada ou em movimento, visando dar ses, que por sua vez, estaria relacionado com o pre-
a ela uma trajetria em direo a um objetivo, seja domnio da ordem econmica-social capitalista.
este o gol, outro jogador ou tir-la de jogo (existem importante ressaltar, que o esporte na sociedade ca-
varias formas de chute). pitalista assumiu um carter ideolgico e interesseiro
- Recepo: a ao de interromper a trajetria na busca do rendimento financeiro pautado, entre
da bola vinda de passes ou arremessos. outros aspectos, no consumo de roupas esportivas,
- Conduo: a ao de progredir com a bola na criao de complexos multinacionais esportivos e
por todos os espaos possveis de jogo. na explorao da imagem televisiva. Esses comple-
- Domnio de bola: Como no futebol usa-se os ps xos patrocinam eventos esportivos com a inteno
para dominar a bola. de elevar suas vendas e expandir seu capital, levan-
- Chute no gol: Com um dos ps, chute a bola do ao pblico consumidor o fetichismo da marca. A
no gol. comercializao do espetculo esportivo comprova
que o objetivo do esporte de competio o lucro,
Categorias: Em funo da idade o futebol de sa- porque os organizadores e promotores se interessam,
lo costuma ser dividido nas seguintes categorias: sobretudo pela rentabilidade econmica (Proni).
- Sub-7 para atletas de 6 e 7 anos. Ante aos problemas supracitados, alguns estudio-
- Sub-8 para atletas de 8 anos. sos se destacaram na procura de explicar o fenme-
96 - Sub-9 para atletas de 8 e 9 anos. no esportivo de forma crtica. Nesse contexto, surge
- Sub-11 para atletas de 10 e 11 anos. a partir da dcada de 60 do sculo XX um movimen-
- Sub-13 para atletas de 12 e 13 anos. to terico nas Cincias Sociais, que ficou conhecido
- Sub-15 para atletas de 14 e 15 anos. como Teoria Crtica do Esporte, que tomou o esporte
- Sub-17 para atletas de 16 e 17 anos. como tema de pesquisa, enfatizando em suas crti-
- Sub-20 para atletas de 18, 19 e 20 anos. cas a relao desse fenmeno com a cultura, eco-
- Adulto para atletas de 20 anos em diante. nomia e poltica. Deste modo, a Teoria Crtica do
- Veterano para atletas a partir dos 35 anos. Esporte procurou mostrar a relao conceitual entre
o esporte e o trabalho, reforando o seu carter de
Posies dos jogadores: Muito parecido com o mercadoria, de refinador e disseminador da ideolo-
futebol, o futsal apresenta quatro posies principais, gia capitalista (Vaz). Em linhas gerais, Valter Bracht,
que so: faz uma sistematizao das teses que regem a Teoria
- Goleiro - Defende o gol de todos os ataques do Crtica do Esporte, destacando-se as teses da coisifi-
adversrio e tambm pode atacar. cao e da alienao defendidas pelo filsofo The-
- Fixo - Defensor, semelhante ao zagueiro. odor Adorno: [...] Tese da coisificao ou alienao.
- Ala (esquerdo e direito) - Trabalham a bola na Essa tese resumidamente prope que a sociedade
lateral da quadra. e os homens no so aquilo que em funo de suas
- Piv - Atacante, o que fica mais prximo do gol. possibilidades e sua natureza poderam ser. Isso trans-
parece nas sociedades industriais principalmente no
A Transformao do Esporte em Espetculo e em mundo do trabalho. Como causa, temos um tipo de
Negcio pensamento que se efetiva na razo instrumental
ou racionalidade tcnica. Isto , as relaes sociais
O esporte no mundo globalizado tem ganhado em seu conjunto so norteadas por uma razo instru-
significativa importncia para as polticas governa- mental, coisificando-as (Bracht).
mentais como elemento dispersador de manifes- Nessa mesma linha de argumentao, a obra de
taes populares contra as condies indignas de Herbert Marcuse tambm foi utilizada pelos intelec-
vida, como artifcio para legitimar governos autorit- tuais da Teoria Crtica do Esporte, especialmente a
rios ou ainda para desviar a ateno de escnda- reflexo a respeito da represso e da manipulao

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exercidas pelo sistema capitalista industrial: [...] De De tal modo, tais teses foram esboadas at aqui
acordo com essa tese, a sociedade moderna alta- como referencial e perspectiva, para as discusses
mente tecnologizada, industrializada e desenvolvida, abordadas no presente artigo. Tendo como objetivo
representa um sistema de represso, dominao e geral de estudo a investigao da contribuio das
manipulao (Bracht). A principal crtica de Marcuse prticas esportivas para atenuao de manifesta-
consiste no fato de que a sociedade capitalista im- es de resistncia na sociedade capitalista e como
ps um grau de represso exacerbado, totalmente objetivos especficos a relao entre esporte e capi-
desnecessrio. Dessa forma, o domnio do princpio talismo. Para tanto, adota-se como metodologia a
de rendimento sobre o corpo e a alma tornou-se ins- reviso bibliogrfica dos pressupostos tericos da Teo-
trumento de incremento da capacidade do trabalho ria Crtica do Esporte e as contribuies de T. Adorno,
alienado (Bracht). H. Marcuse, Jean-Marie Brohm e Bero Rigauer para a
problemtica do esporte na sociedade capitalista. A
Nos estudos de Vaz, o mesmo relata a contri- temtica esboada ser abordada nos tpicos que
buio de Bero Rigauer e Jean-Marie Brohm para a compe o artigo Esporte de rendimento: propagan-
Teoria Crtica do Esporte. Dessa maneira, a tese cen- da e ideologia burguesa e Eventos esportivos e o
tral de Rigauer, consiste no fato que o esporte no interesse dos regimes polticos: a busca por ofuscar o
um sistema parte, mas de diversas formas inter- senso crtico, posteriormente expe-se o esforo de
ligado com o desenvolvimento social, cuja origem anlise e sntese realizado nas consideraes finais.
est na sociedade burguesa e capitalista. Assim, o
esporte moderno capitalista, est presente no nosso Esporte de rendimento: propaganda e ideologia
cotidiano, e assim suas marcas esto cada vez mais burguesa
enraizadas em outros segmentos da vida social. Vale
lembrar a afirmao de Rigauer sobre essa temti- Em tempos de abertura e globalizao econmi-
ca: Embora constitua um espao especfico de ao ca, o esporte est se transformando num gigantesco
social, o esporte permanece em interdependncia fenmeno social, poltico e financeiro, cada vez mais
com a totalidade do processo social, que impregna presente no cotidiano da populao. No equivo-
com suas marcas fundamentais: disciplina, autorida-
cada a declarao de que o esporte um dos fe-
de, competio, rendimento, racionalidade instru-
nmenos mais expressivos da atualidade (Bracht). O
mental, organizao administrativa, burocratizao, 97
fenmeno esportivo tomou a cultura corporal, como
apenas para citar alguns elementos.
expresso hegemnica, ou seja, a cultura corporal
No obstante, o carter ideolgico do esporte
esportivizou-se (Bracht). Assim, os princpios que pas-
estaria ainda ligado aos interesses do Estado. Dessa
saram a reger o esporte so o rendimento financeiro
maneira, Brohm sintetiza a funo ideolgica do es-
e os resultados competitivos. Exemplos de suas mani-
porte, conceituando-o como um aparelho ideolgi-
festaes so as transmisses de jogos pela televiso,
co do estado que cumpre um triplo papel: reproduz
o espao reservado aos programas esportivos, o au-
ideologicamente as relaes sociais burguesas, tais
mento do nmero de jornais e revistas especializados,
com hierarquia, subservincia, obedincia; propaga
a construo de praas esportivas e a proliferao
uma ideologia organizacional especfica para a ins-
tituio esportiva, envolvendo competio e recor- de academias. Para Proni (1998), essa expanso que
des; transmite em larga escala, os temas universais a mdia produziu ao esporte ocasiona a expanso de
da ideologia burguesa, como o mito do super-ho- bens de consumos ligado a cultural corporal: [...] ao
mem, individualismo, ascenso social, sucesso e efici- longo do sculo XX, a difuso de hbitos esportivos
ncia. Entre as diversas crticas feitas ao esporte vale e a conformao de uma cultura de massa levaram
lembrar mais uma considerao de Theodor Adorno, expanso do consumo de artefatos, equipamen-
ao salientar o carter de crueldade na relao com tos e servios relacionados prtica esportiva, assim
o prprio corpo e o irracionalismo presente nos espe- como transformaram os principais eventos esportivos
tculos esportivos de massa (Vaz). Destarte, Adorno em espetculos altamente veiculados pela mdia.
estava convencido de que a competio estimula- Atualmente, o esporte considerado uma das
ria os homens a tratar-se com agressividade, alm de atividades econmicas que mais crescem nos mer-
manter formas arcaicas de violncia fsica (Maga- cados globalizados, o que tem estimulado a entrada
lhes). Entretanto, Adorno admite valores positivos no de grandes corporaes empresariais e tem reque-
esporte, mas que esto condicionados a retirada do rido mtodos modernos de administrao (Proni).
grau de competio excessivo. Isso poderia permitir importante ressaltar que a evoluo do esporte
que os indivduos respeitassem os mais fracos e teriam acompanhou os avanos tecnolgicos, impulsionan-
vivncia do jogo, permitindo a existncia de liberda- do o surgimento e o consumo de vestimentas e ma-
de e satisfao entre seus participantes (Magalhes). teriais esportivos com o objetivo de colaborar com

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o mercado e a indstria capitalista. Muitos indivduos o dos movimentos polticos para as competies
usam roupas esportivas sem saber para que esporte esportivas. Em relao a essa assertiva Bracht consi-
aquela roupa seja adequada, apenas usam tais rou- dera que o esporte provoca um desinteresse poltico,
pas porque esto na moda ou porque determinado ou seja: Ao lado do contedo ideolgico veiculado
atleta usa aquela marca. pelo esporte, o intensivo engajamento no esporte
Aproveitando a vinculao de atleta e marca as provocaria um desinteresse poltico. O interesse nas
multinacionais esportivas incluram o desenvolvimen- tabelas dos campeonatos, nos dolos esportivos etc.
to de produtos com o aval de atletas e entidades impediria a formao da conscincia poltica e o
esportivas de vrias partes do mundo, buscando am- consequente engajamento poltico. Alm disso, a
pliar seus mercados. E de fato tem conseguido, pois a prtica do esporte levaria adaptao s normas e
campanha da Nike em 1996, na tentativa de ampliar ao comportamento competitivo, bsicos para esta-
seus mercados na sia, Europa e Amrica do Sul, bilidade e/ou reproduo do sistema capitalista.
gastou cerca de US$ 100 milhes com patrocnio a Vale ressaltar que os eventos esportivos foram e
atletas e entidades esportivas e suas vendas globais so usados historicamente com o propsito de contri-
alcanaram a casa dos US$ 5 bilhes (Proni). Nessa buir para a coeso social e propagar os feitos e valo-
linha de pensamento, Taffarel e Santos Jr. ressaltam res de regimes polticos e pases. Exemplo que justifica
que o esporte e sua organizao alienam, manipu- tal afirmao foi os Jogos Olmpicos de Berlin Ale-
lam e mantm uma elite esportiva sob a mxima manha em 1936. Na ocasio referida, o desporto for-
mais alto, forte e veloz que efetivamente joga e dis- neceu um palco para a esttica e moral nazista e foi
puta medalhas. Dessa forma, reservam-se ao grande utilizado como veculo de propaganda pelo regime
pblico as aes de assistir, bater palmas e comprar hitleriano. Sendo assim, uma restaurao do iderio
os subprodutos da indstria cultural esportiva (cami- neoclssico das olimpadas, retomando elementos
setas, chapus, fitas, bandeiras, bebidas etc.). mitolgicos travestidos nos atletas arianos (Vaz). E
A divulgao e o espao dado ao esporte pela ocorreu ainda nos jogos referidos a reduo dos cor-
cobertura miditica o auxiliam a cumprir sua funo pos a mera fisiologia, na busca de mostrar que a raa
de instrumento para abrir mercados de bens suprflu- ariana e superior ao resto do mundo. Nessa linha, no
os e desnecessrios. Assim, as multinacionais espor- foi dficil o nazismo estabelecer, contra os corpos de
tivas usam os eventos esportivos para vender cada judeus, ciganos, homossexuais, uma paralelo entre a
98 vez mais seus produtos, explorando a mo-de-obra restaurao dos padres mitolgicos da Grcia Anti-
barata dos pases subdesenvolvidos. Sendo de tal ga e os germnicos, vinculados tambm a um corpo
modo, pode-se afirmar que o esporte assume funo ariano esportivizado (Vaz). Durante os jogos, a Ale-
de colaborar com o sistema capitalista. As oligar- manha reduziu a represso anti-judia com o prop-
quias esportivas no escondem sua cooperao sito de melhorar sua imagem perante as demais na-
com grupos de interesses que transformaram a ativi- es, ao mesmo tempo, em que o governo alemo
dade esportiva em um negcio dominado pela bus- participou de uma campanha diplomtica tentando
ca da rentabilidade (Brohm). Diante disso, os patroc- captar a simpatia de estrangeiros que visitaram a
nios a equipes e torneios esportivos cresceram, quan- Alemanha durante os jogos.
do as empresas perceberam que era mais barato e Outro exemplo relevante encontra-se na histria
eficaz, associar suas marcas as grandes emoes dos brasileira na campanha ufanista do Brasil potncia
eventos competitivos (Proni). anos 70 do sculo XX. Essa campanha ideolgica foi
alimentada, entre outros fatores, pela conquista da
Eventos esportivos e o interesse dos regimes pol- terceira Copa do Mundo de Futebol em 1970 no M-
ticos: a busca por ofuscar o senso crtico xico, e a propagao do mote de significado dbio:
Brasil, ame-o ou deixe-o. Perodo governado pelo
Diante da exposio a respeito da estreita liga- presidente-general Emlio Garrastazu Mdici conheci-
o entre esporte e a ordem capitalista, constatou- do como os anos de chumbo da ditadura, devido
-se que o esporte organizou-se em torno da ideologia violenta represso promovida contra opositores do
dominante da classe burguesa. Porm quais seriam regime militar. Nessa esfera, enquanto o Brasil inteiro
os meios que a classe dominante utilizou-se e utiliza-se estava torcendo e vibrando com a seleo brasileira
do esporte para auxiliar a legitimao do seu poder? de futebol, prisioneiros polticos foram torturados nos
E qual seria a contribuio dos eventos esportivos? O pores da ditatura militar e muitos tornaram-se vti-
esporte usado para desviar ateno e atenuar as mas do regime militar.
tenses sociais. Nesse mbito, oferece uma compen- A partir da exposio desse fato histrico pode-
sao s insuportveis condies de vida das cama- -se afirmar que a vibrao pela Seleo Brasileira
das sociais mais baixas. Dessa forma, o esporte lazer de futebol contribui para ofuscar o senso crtico dos
e o esporte espetculo desviam ateno da popula- Brasileiros e diminuir sua participao na vida polti-

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ca do pas, especialmente, nas aes e leis aprova- atravs de sua atuao podero contribuir para a
das e formuladas no senado e no congresso contra contestao dessa realidade em que o esporte se
os trabalhadores. Portanto, o esporte desenvolve um encontra.
ritual que refora o comportamento e pensamento
nacionalista, sendo assim as injustias sociais podem Os Grandes Eventos Esportivos
ser compensadas por uma identificao com a na-
o no contexto do confronto esportivo internacio- Copa do Mundo
nal (Bracht).
Outro exemplo paradigmtico foram as Olimpa- A Copa do Mundo / Copa do Mundo de Futebol
das da China realizadas em Beijing 2008, objeto de (portugus brasileiro) ou Campeonato do Mundo de
crtica de Jean-Marie Brohn desde 2000. O mundo Futebol / Campeonato Mundial de Futebol / Mundial
fechou mais uma vez seus olhos para as violaes (portugus europeu) um torneio de futebol mascu-
dos direitos humanos com o objetivo do sucesso da lino realizado a cada quatro anos pela Federao
festa olmpica, que serviu para a propaganda de Internacional de Futebol (FIFA). A primeira edio
um regime totalitrio. Para Brohm, sero esquecidos aconteceu em 1930, no Uruguai, com a vitria da se-
os campos de trabalhos forados, a ocupao do leo da casa. Nesse primeiro mundial, no havia tor-
Tibete, a represso sangrenta da Praa Tienanmen e neio eliminatrio, e os pases foram convidados para
as execues pblicas dos condenados morte. E o o torneio. Nos anos de 1942 e 1946, a Copa no ocor-
esporte, com seu humanismo falso, servir de justi- reu devido Segunda Guerra Mundial. O Brasil o
ficativa a uma operao de marketing poltico para pas que alcanou mais ttulos mundiais - cinco (1958,
a burocracia chinesa. Como de hbito, a finalidade 1962, 1970, 1994 e 2002). tambm o nico pas a
sem fim do esporte legitimar o monoplio da vio- ter participado de todos os Campeonatos. Segue-se
lncia ilegtima de um governo (Brohm). a seleo da Itlia, tetracampe (1934, 1938, 1982 e
Diante das discusses, contatou-se, que o espor- 2006); a Alemanha, tricampe (1954, 1974 e 1990); os
te que est presente em nosso cotidiano um dos bicampees Argentina (vencedora em 1978 e 1986)
fenmenos mais expressivos da atualidade, devido e Uruguai (vencedor em 1930 e em 1950); e, por fim,
a sua importncia na mdia e acompanha os avan- com um nico ttulo, as selees da Inglaterra, cam-
os tecnolgicos. Com a globalizao do esporte se pe em 1966, da Frana, campe em 1998 e da Es-
abre mercados consumidores de materiais esportivos panha, campe em 2010. O Brasil e a Espanha so os 99
desnecessrios, explorado pelas multinacionais es- nicos pases a ganhar fora do seu continente (Brasil
portivas, fato que demonstra que o esporte tornou-se em 1958 e 2002 e a Espanha em 2010).
um negcio orientado exclusivamente pela busca e A Copa do Mundo realizada a cada quatro
maximizao do lucro. Assim as multinacionais espor- anos, tendo sido sediada pela ltima vez em 2010
tivas usam o rendimento do atleta na tentativa de na frica do Sul, com a Espanha como campe, a
cada vez mais superar os seus lucros, como se fosse Holanda em segundo lugar, a Alemanha em terceiro
tentativa de quebrar os records esportivos. Nesse sen- e o Uruguai em quarto. Em 2014, o torneio ser rea-
tido, o esporte passa a aderir os princpios da ideolo- lizado no Brasil, conforme anncio da FIFA no dia 30
gia burguesa tais como, o individualismo, ascenso de novembro de 2007. Desde a Copa do Mundo de
social, sucesso, eficincia e rendimento. Portanto o 1998 a competio realizada com 32 equipes par-
esporte passa a ser entendido na sociedade moder- ticipantes.
na, atravs de suas tcnicas e regras como colabo- A Copa do Mundo / Copa do Mundo de Futebol
rador do sistema capitalista, sendo comparado com (portugus brasileiro) ou Campeonato do Mundo de
o trabalho alienado. Futebol / Campeonato Mundial de Futebol / Mundial
Outro ponto relevante dessa discusso seria o (portugus europeu) um torneio de futebol mascu-
fato do interesse da populao na vasta gama de lino realizado a cada quatro anos pela Federao
eventos esportivos, promovidos pela esfera governa- Internacional de Futebol (FIFA). A primeira edio
mental, gera um desinteresse poltico muito aprovei- aconteceu em 1930, no Uruguai, com a vitria da se-
tado pelos regimes polticos para impor sua forma de leo da casa. Nesse primeiro mundial, no havia tor-
governo, geralmente autoritrio. Conclui-se que o neio eliminatrio, e os pases foram convidados para
fenmeno de expanso do esporte esta ligado com o torneio. Nos anos de 1942 e 1946, a Copa no ocor-
a ordem burguesa, assim o esporte em nossa socie- reu devido Segunda Guerra Mundial. O Brasil o
dade tem dois objetivos: a busca do rendimento fi- pas que alcanou mais ttulos mundiais - cinco (1958,
nanceiro e a atenuao dos problemas sociais vivido 1962, 1970, 1994 e 2002). tambm o nico pas a
pela populao. Nesse aspecto, procurou-se trazer ter participado de todos os Campeonatos. Segue-se
a tona fundamentos para a reflexo de profissionais a seleo da Itlia, tetracampe (1934, 1938, 1982 e
de Educao Fsica e profissionais do esporte, que 2006); a Alemanha, tricampe (1954, 1974 e 1990); os

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bicampees Argentina (vencedora em 1978 e 1986) de anfitri responsvel pela organizao e finan-
e Uruguai (vencedor em 1930 e em 1950); e, por fim, ciamento celebrao dos Jogos coerentes com a
com um nico ttulo, as selees da Inglaterra, cam- Carta Olmpica. O programa olmpico, que consiste
pe em 1966, da Frana, campe em 1998 e da Es- no esporte que ser disputado a cada Jogos Olmpi-
panha, campe em 2010. O Brasil e a Espanha so os cos, tambm determinado pelo COI. A celebrao
nicos pases a ganhar fora do seu continente (Brasil dos Jogos abrange muitos rituais e smbolos, como a
em 1958 e 2002 e a Espanha em 2010). tocha e a bandeira olmpica, bem como as cerim-
A Copa do Mundo realizada a cada quatro nias de abertura e encerramento. Existem mais de
anos, tendo sido sediada pela ltima vez em 2010 13.000 atletas que competem nos Jogos Olmpicos
na frica do Sul, com a Espanha como campe, a de Inverno e em 33 diferentes modalidades esporti-
Holanda em segundo lugar, a Alemanha em terceiro vas com cerca de 400 eventos. Os finalistas do primei-
e o Uruguai em quarto. Em 2014, o torneio ser rea- ro, segundo e terceiro lugar de cada evento rece-
lizado no Brasil, conforme anncio da FIFA no dia 30 bem medalhas olmpicas de ouro, prata ou bronze,
de novembro de 2007. Desde a Copa do Mundo de respectivamente.
1998 a competio realizada com 32 equipes par- Os Jogos tm crescido em escala, a ponto de
ticipantes. quase todas as naes serem representadas. Tal
crescimento tem criado inmeros desafios, incluindo
OLIMPADAS boicotes, doping, corrupo de agentes pblicos e
terrorismo. A cada dois anos, os Jogos Olmpicos e
Os Jogos Olmpicos so um grande evento inter- sua exposio mdia proporcionam a atletas des-
nacional, com esportes de vero e de inverno, em conhecidos a chance de alcanar fama nacional e,
que milhares de atletas participam de vrias compe- em casos especiais, a fama internacional. Os Jogos
ties. Atualmente os Jogos so realizados a cada tambm constituem uma oportunidade importante
dois anos, em anos pares, com os Jogos Olmpicos para a cidade e o pas se promover e mostrar-se para
de Vero e de Inverno se alternando, embora ocor- o mundo.
ram a cada quatro anos no mbito dos respectivos
Jogos sazonais. Originalmente, os Jogos Olmpicos da Origem e ritualstica
Antiguidade foram realizados em Olmpia, na Grcia,
100 do sculo VIII a.C. ao sculo V d.C. No sculo XIX, o Os Jogos Olmpicos antigos foram uma srie de
Baro Pierre de Coubertin fundou o Comit Olmpico competies realizadas entre representantes de v-
Internacional (COI) em 1894. O COI se tornou o rgo rias cidades-estado da Grcia antiga, que caracte-
dirigente do Movimento Olmpico, cuja estrutura e as rizou principalmente eventos atlticos, mas tambm
aes so definidas pela Carta Olmpica. de combate e corridas de bigas. A origem destes Jo-
A evoluo do Movimento Olmpico durante o gos Olmpicos envolta em mistrio e lendas. Um dos
sculo XX obrigou o COI a adaptar os Jogos para o mitos mais populares identifica Hrcules e Zeus, seu
mundo da mudana das circunstncias sociais. Al- pai como os progenitores dos Jogos. Segundo a len-
guns destes ajustes incluram a criao dos Jogos de da, foi Hrcules que primeiro chamou os Jogos Olm-
Inverno para esportes do gelo e da neve, os Jogos picos e estabeleceu o costume de explor-los a
Paraolmpicos de atletas com deficincia fsica e vi- cada quatro anos. A lenda persiste que, aps Hrcu-
sual (atualmente atletas com deficincia intelectual les ter completado seus doze trabalhos, ele construiu
e auditiva no participam) e os Jogos Olmpicos da o estdio Olmpico como uma honra a Zeus. Aps
Juventude para atletas adolescentes. O COI tam- sua concluso, ele andou em linha reta 200 passos
bm teve de acomodar os Jogos para as diferentes e chamou essa distncia de estdio (latim: stadium,
variveis econmicas, polticas e realidades tecnol- palco), que mais tarde tornou-se uma unidade de
gicas do sculo XX. Como resultado, os Jogos Olm- distncia. Outro mito associa os primeiros Jogos com
picos se afastaram do amadorismo puro, como ima- o antigo conceito grego de trgua olmpica. A data
ginado por Coubertin, para permitir a participao mais aceita para o incio dos Jogos Olmpicos anti-
de atletas profissionais. A crescente importncia dos gos 776 a.C., que baseada em inscries, encon-
meios de comunicao gerou a questo do patroc- tradas em Olmpia, dos vencedores de uma corrida
nio corporativo e a comercializao dos Jogos. a p realizada a cada quatro anos a partir de 776
O Movimento Olmpico atualmente compos- a.C. Os Jogos Antigos destacaram provas de corrida,
to por federaes esportivas internacionais, comits pentatlo (que consiste em um evento de saltos, disco
olmpicos nacionais (CONs) e comisses organiza- e lana-dardo, uma corrida a p e luta), boxe, luta
doras de cada especificidade dos Jogos Olmpicos. livre, e eventos equestres. Diz a tradio que Coro-
Como o rgo de deciso, o COI responsvel por ebus, um cozinheiro da cidade de Elis, foi o primeiro
escolher a cidade anfitri para cada edio. A cida- campeo olmpico.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

As Olimpadas foram de fundamental importn- Mudanas e adaptaes: Aps o sucesso dos Jo-
cia religiosa, com eventos esportivos ao lado de ritu- gos de 1896, os Jogos Olmpicos entraram num per-
ais de sacrifcio em honra tanto a Zeus (cuja famosa odo de estagnao que ameaava a sua sobrevi-
esttua por Fdias estava em seu templo em Olmpia) vncia. Os Jogos Olmpicos, realizados na exposio
quanto a Plope, o heri divino e rei mtico de Olm- mundial de Paris em 1900, e de St. Louis em 1904 fi-
pia. Plope era famoso por sua corrida de bigas com caram em segundo plano. Os Jogos de Paris no
o Rei Enomau de Pisatis. Os vencedores das provas tiveram um estdio olmpico. Os Jogos de St. Louis
foram admirados e imortalizados em poemas e est- receberam 650 atletas, porm 580 eram dos Estados
tuas. Os Jogos eram realizados a cada quatro anos, Unidos. A pouca participao estrangeira, o pouco
e este perodo, conhecido como uma Olimpada, foi interesse do pblico (apenas duas mil pessoas acom-
usado pelos gregos como uma das suas unidades panharam as provas em St. Louis), revelavam desin-
de medio do tempo. Os Jogos foram parte de um teresse pela competio. Os Jogos se recuperaram
ciclo conhecido como os Jogos Pan-Helnicos, que quando os Jogos Olmpicos Intercalados de 1906
incluem os Jogos Pticos, os Jogos de Nemia, e os (assim chamados porque foram os segundos Jogos
Jogos stmicos. realizados sem a terceira Olimpada) foram realiza-
Os Jogos Olmpicos chegaram ao seu apogeu dos em Atenas. Estes Jogos no so reconhecidos
entre os sculos VI e V a.C., mas, depois, perderam oficialmente pelo COI e no foram mais realizados
gradualmente em importncia enquanto os roma- desde ento. Estes Jogos foram sediados no estdio
nos ganharam poder e influncia na Grcia. No h Panathinaiko em Atenas e atraram uma vasta gama
consenso sobre quando os Jogos terminaram oficial- de participantes internacionais, o que gerou grande
mente, a data mais comum, 393 d.C., quando o interesse pblico. Isto marcou o incio de uma ascen-
imperador Teodsio I declarou que todas as prticas so em popularidade e do tamanho das Olimpadas.
e cultos pagos seriam eliminados. Outra data j
de 426 d.C., quando seu sucessor Teodsio II ordenou Jogos de Inverno
a destruio de todos os templos gregos. Aps o fim
dos Jogos Olmpicos, no foram realizados novamen- Os Jogos Olmpicos de Inverno foram criados
te at o final do sculo XIX. como um recurso aos esportes de neve e gelo que
foram logisticamente impossibilitados de serem re-
Os Jogos da Era Moderna: A primeira tentativa alizados durante os Jogos Olmpicos. Patinao ar- 101
tstica (em 1908 e 1920) e hquei no gelo (em 1920)
significativa de trazer de volta os antigos Jogos Olm-
foram apresentados como eventos olmpicos nos Jo-
picos foi a LOlympiade de la Rpublique, um festival
gos de Inverno. O COI ento quis ampliar essa lista
olmpico nacional realizado anualmente de 1796 a
de esportes para abranger outras atividades do in-
1798 na Frana revolucionria. A competio incluiu
verno. Em 1921, no Congresso Olmpico do COI, em
vrias modalidades dos antigos Jogos Olmpicos Gre-
Lausana, foi decidido realizar uma verso de inverno
gos. Os Jogos de 1796 tambm marcaram a intro-
dos Jogos Olmpicos. Uma semana de esportes de
duo do sistema mtrico no esporte. Em 1850 uma
inverno (na verdade foram 11 dias) foi realizada em
Olympian Class foi iniciada, para melhorar a aptido
1924, em Chamonix, Frana, este evento tornou-se
dos locais, pelo Dr. William Penny Brookes em Much
a primeira edio dos Jogos Olmpicos de Inverno.
Wenlock, Shropshire, Inglaterra. Em 1859, o Dr. Brookes
O COI determinou que os Jogos de Inverno fossem
renomeou Olympian Class para Jogos Anuais da So-
comemorados a cada quatro anos no mesmo ano
ciedade Olmpica de Wenlock e estes jogos anuais
de sua edio de vero. Esta tradio foi mantida
continuam at hoje. A Sociedade Olmpica de Wen- at os Jogos de 1992 em Albertville, Frana, mas por
lock foi fundada pelo Dr. Brookes em 15 de novembro questes logsticas e de organizao houve a ne-
de 1860. Entre 1862 e 1867, Liverpool realizou todos os cessidade de se alterar o ciclo dos Jogos de Inverno,
anos um Grand Olympic Festival. Idealizado por John levando-os para anos pares alternados com os Jogos
Hulley e Melly Charles, esses jogos foram os primeiros Olmpicos de Vero: o novo sistema comeou com
a serem totalmente amadores em sua natureza e de os Jogos de 1994, e desde ento os Jogos Olmpicos
perspectiva internacional. O programa da primeira de Inverno sempre so realizados no terceiro ano de
Olimpada moderna, em Atenas, em 1896 foi quase cada Olimpada.
idntico ao dos Jogos Olmpicos de Liverpool. Em
1865, Hulley, o Dr. Brookes e E.G. Ravenstein funda- JOGOS PARAOLMPICOS
ram a Associao Nacional Olmpica em Liverpool,
precursora da Associao Olmpica Britnica. Seus Em 1948, Sir Ludwig Guttmann, determinado a
artigos de fundao forneceram a estrutura para a promover a reabilitao dos soldados aps a Segun-
Carta do Comit Olmpico Internacional. da Guerra Mundial, organizou um evento multi-es-

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portivo entre os vrios hospitais, para coincidir com dncias esto autorizadas a criarem seus prprios Co-
os Jogos Olmpicos de Vero de 1948. O evento de mits Olmpicos Nacionais. Exemplos disto incluem os
Guttman, conhecido depois como Stoke Mandevil- territrios como Porto Rico, Bermudas, e Hong Kong,
le Games, tornou-se um festival esportivo anual. Ao que competem como naes separadas, apesar de
longo dos doze anos seguintes, Guttman e outros serem legalmente uma parte de outro pas.
continuaram seus esforos em utilizar o esporte como
um caminho para a cura. Para os Jogos Olmpicos de Esportes Adaptados
Vero de 1960, em Roma, Guttman trouxe 400 atle-
tas para competir nas Olimpadas paralelas, que A realidade de grande parte dos portadores de
ficaram conhecidas como a primeira Paraolimpada. necessidades educativas especiais no Brasil e no
Desde ento, os Jogos Paralmpicos foram realizados mundo revela poucas oportunidades para engaja-
em cada ano olmpico. A partir do vero de 1988 nos mento em atividades esportivas, seja com objetivo
Jogos Olmpicos de Seul, Coreia do Sul, a cidade anfi- de movimentar-se, jogar ou praticar um esporte ou
tri para os Jogos Olmpicos tambm seria palco dos atividade fsica regular. A prtica de atividade fsica
Jogos Paralmpicos. Este acordo de cooperao foi e/ou esportiva por portadores de algum tipo de defi-
ratificado em 2001. cincia, sendo esta visual, auditiva, mental ou fsica,
pode proporcionar dentre todos os benefcios da
JOGOS DA JUVENTUDE prtica regular de atividade fsica que so mundial-
mente conhecidos, a oportunidade de testar seus
Iniciados em 2010 os Jogos Olmpicos da Juventu- limites e potencialidades, prevenir as enfermidades
de, so complementares aos Jogos Olmpicos e dis- secundrias sua deficincia e promover a integra-
putados por atletas com idades entre catorze e de- o social do indivduo.
zoito anos. Os Jogos Olmpicos da Juventude foram As atividades fsicas, esportivas ou de lazer pro-
concebidos pelo presidente do COI, Jacques Rogge, postas aos portadores de deficincias fsicas como os
em 2001, e aprovados durante o 119 Congresso do portadores de sequelas de poliomielite, lesados me-
COI. Os primeiros Jogos Olmpicos da Juventude de dulares, lesados cerebrais, amputados, dentre outros,
Vero foram realizados em Cingapura, em 2010, en- possui valores teraputico evidenciado benefcios
quanto os jogos inaugurais de inverno sero realiza- tanto na esfera fsica quanto psquica. Quanto ao fsi-
102 dos em Innsbruck, na ustria, dois anos mais tarde. co, pode-se ressaltar ganhos de agilidade no manejo
da cadeira de rodas, de equilbrio dinmico ou est-
Estes jogos vo ser mais curtos do que os jogos adul-
tico, de fora muscular, de coordenao, coordena-
tos; a verso de vero teve durao de doze dias,
o motora, dissociao de cinturas, de resistncia
enquanto a verso de inverno vai durar nove dias. O
fsica; enfim, o favorecimento de sua readaptao
COI vai permitir que 3 500 atletas e 875 funcionrios
ou adaptao fsica global. Na esfera psquica, po-
participem dos Jogos da Juventude de Vero, e 970
demos observar ganhos variados, como a melhora
atletas e 580 funcionrios dos Jogos da Juventude de
da autoestima, integrao social, reduo da agres-
Inverno. Os esportes vo coincidir com as programa-
sividade, dentre outros benefcios.
dos para os jogos tradicionais adultos, porm, haver
A escolha de uma modalidade esportiva pode
um nmero reduzido de disciplinas e eventos.
depender em grande parte das oportunidades que
so oferecidas aos portadores de deficincia fsica,
Jogos recentes: De 241 participantes, represen-
da sua condio socioeconmica, das suas limita-
tando 14 naes em 1896, os Jogos tm crescido es e potencialidades, das suas preferncias espor-
com cerca de 10.500 concorrentes de 204 pases na tivas, facilidade nos meios de locomoo e transpor-
Olimpada de 2008. O escopo e a escala dos Jogos te, de materiais e locais adequados, do estmulo e
Olmpicos de Inverno menor. Por exemplo, Turim respaldo familiar, de profissionais preparados para
hospedou 2 508 atletas de 80 pases competindo em atend-los, dentre outros fatores. Diversos autores,
84 eventos, durante os Jogos Olmpicos de Inverno e ressaltam que os objetivos estabelecidos para as
2006. Durante os Jogos, a maioria dos atletas e fun- atividades fsicas ou esportivas para portadores defi-
cionrios esto alojados na Vila Olmpica. Esta vila cincia, seja esta fsica mental, auditiva ou individual
destinada a ser uma casa auto-suficiente para todos devem considerar e respeitar as limitaes e poten-
os participantes olmpicos. Ela est equipada com cialidades individuais do aluno, adequando as ativi-
lanchonetes, postos de sade e locais de expresso dades propostas a estes fatores, bem como englobar
religiosa. O COI permite que as naes a competir objetivos, dentre outros:
que no cumprem os requisitos rigorosos para a so- Melhoria e desenvolvimento de autoestima, au-
berania poltica, que procurem outras organizaes tovalorizao e autoimagem; o estmulo indepen-
internacionais. Como resultado, as colnias e depen- dncia e autonomia; a socializao com outros gru-

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pos; a experincia com suas possibilidades, poten- ACMS relata que um programa de atividades fsicas
cialidades e limitaes; a vivncia de situaes de para os portadores de deficincia fsica devem ob-
sucesso e superao de situaes de frustrao; a servar a princpio se a adaptao dos esportes ou ati-
melhoria das condies organo-funcional (aparelhos vidades mantendo os mesmos objetivos e vantagens
circulatrio, respiratrio, digestivo, reprodutor e excre- da atividade e dos esportes convencionais, ou seja,
tor); melhoria na fora e resistncia muscular global; aumentar a resistncia cardiorrespiratria, a fora,
ganho de velocidade; aprimoramento da coordena- a resistncia muscular, a flexibilidade, etc. Posterior-
o motora global e ritmo; melhora no equilbrio est- mente, observar se esta atividade possui um carter
tico e dinmico; a possibilidade de acesso prtica teraputico, auxiliando efetivamente no processo de
do esporte como lazer, reabilitao e competio; reabilitao destas pessoas. Outro ponto a conside-
preveno de deficincias secundrias; promover e rar na elaborao de atividades para os portadores
encorajar o movimento; motivao para atividades de necessidades educativas especiais, em destaque
futuras; manuteno e promoo da sade e condi- aqui o portador de deficincia fsica, a necessi-
o fsica desenvolvimento de habilidades motoras dade de adaptao dos materiais e equipamento,
e funcionais para melhor realizao das atividades bem como a adaptao do local onde esta ativida-
de vida diria desenvolvimento da capacidade de de ser realizada.
resoluo de problemas. A redefinio dos objetivos do jogo, do esporte
Os jogos organizados sobre cadeira de rodas ou da atividade se faz necessrio, para melhor ade-
forma conhecidos aps a Segunda Guerra Mundial, quar estes objetivos s necessidades do processo
onde esta tragdia na histria da humanidade fez de reabilitao. Assim como reduzir ou aumentar o
com que muitos dos soldados que combateram nas tempo de durao das atividades, mas sempre com
frentes de batalha voltassem aos seus pases com a preocupao de manter os objetivos iniciais atin-
sequelas permanentes. Porem este evento, terrvel, gveis. A realizao de atividades fsicas, esportivas
proporcional ao portador de deficincia, melho- e de lazer com deficientes, tem que respeitar todas
res condies de vida, pois o deficiente ps-guerra as normas de segurana, evitando novos acidentes,
eram heris e tinham o respeito da populao por deve-se estar atento a todos os tipos de movimentos
isto, bem como uma preocupao governamen- a serem realizados, auxiliar o deficiente sempre que
tal. O ps-guerra, de acordo com Assumpo, criou necessrio, e estimular sempre o desenvolvimento da
uma situao emergencial, onde a construo de sua potencialidade. 103
centros de reabilitao e treinamento vocacional,
em todo o mundo foi extremamente necessria. Os Modalidades Esportivas
programas de reabilitao destes diferentes centros
perceberam que os esportes eram um importante As modalidades esportivas para os portadores
auxiliar na reabilitao dos veteranos de guerra que de deficincias fsicas so baseadas na classificao
adquiriram algum tipo de deficincia. funcional e atualmente apresentam uma grande va-
As atividades desportivas foram introduzidas em riedade de opes. As modalidades olmpicas so
programas de reabilitao pelo Dr. Ludwig Guttmann o arco e flecha, atletismo, basquetebol, bocha, ci-
no Centro de Reabilitao de Stoke Mandeville no clismo, equitao, futebol, halterofilismo, iatismo, na-
ano de 1944, como parte essencial no tratamento tao, rugby, tnis de campo, tnis de mesa, tiro e
mdico de lesados medulares, auxiliando na res- voleibol. Apresentaremos algumas das modalidades
taurao e manuteno da atividade mental e na esportivas, as mais conhecidas, que podem ser prati-
autoconfiana. Concordando com o Dr. Guttmann, cadas pelos deficientes fsicos, sendo:
Sarrias, ressalta que o esporte pode ser um agente fi- - Arco e flecha: Esta modalidade esportiva pode
sioteraputico atuando eficazmente na reabilitao ser praticada por atletas andantes como amputados
social e psicologia do portador de deficincia, no ou por atletas usurios de cadeiras de rodas como
devendo ser considerada apenas como uma ativi- os lesados medulares. Todas as deficincias fsicas
dade recreativa. Os jogos paraolmpicos acontece- podem participar desta modalidade esportivas, res-
ram oficialmente em 1960 em Roma, sendo instituda peitando estas duas categorias, em p e sentado. A
pela Organizao Internacional de Esportes a reali- participao em competies e o sistema de resul-
zao dos Jogos Paraolmpicos aps a realizao tados so semelhantes modalidade convencional
das Olimpadas. olmpica.
Enfatizamos que o esporte adaptado deve ser - Atletismo: As provas de atletismo podem ser
considerado como uma alternativa ldica e mais disputadas por atletas com qualquer tipo de defici-
prazerosa, sendo este parte do processo de reabilita- ncia em categorias masculina e feminina, pois os
o das pessoas portadoras de deficincias fsicas. A atletas so divididos por classes de acordo com o

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seu grau de deficincia, que competem entre si nas - Natao: As regras so as mesmas da natao
provas de pistas, campo, pentatlo e maratona. Esta convencional com adaptaes quanto as largadas,
uma modalidade esportiva que sofre frequentes mo- viradas e chegadas. As provas so variados e os es-
dificaes, visando possibilitar melhores condies tilos abrangem os estilos oficiais. As competies so
tcnicas para o desenvolvimento desta modalidade. realizadas entre atletas da mesma classe. Podem
- Basquetebol sobre rodas: jogado por lesados participar desta modalidade esportiva portadores de
medulares, amputados, e atletas com poliomielite de qualquer deficincia, sendo agrupados os portado-
ambos os sexos. As regras utilizadas so similares do res de deficincia visual e os demais.
basquetebol convencional, sofrendo apenas algu- - Racquetball: Este esporte pode ser praticado
mas pequenas adaptaes. por atletas paralisados cerebral, possui caractersti-
- Bocha: Esta modalidade esportiva foi adapta- cas similares ao tnis de mesa.
da para paralisados cerebrais severos. O objetivo do - Rugby em cadeira de rodas: Esta modalidade
consiste em lanar as bolas o mais perto possvel da foi adaptada para lesados medulares com leses al-
bola branca. tas - tetraplgicos - que realizam um jogo com bola
- Ciclismo: Neste esporte participam atletas pa- de voleibol com objetivo de marcar pontos ao fazer
com que a bola ultrapasse uma determinada linha
ralisados cerebrais, cegos com guias e amputados
no fundo da quadra.
nas categorias masculina e feminina, individual ou
- Tnis de campo: Esporte realizado em cadeiras
por equipe. Pequenas alteraes foram realizadas
de rodas, independente do tipo de deficincia fsi-
nas regras do ciclismo convencional, melhorando a
ca que o atleta possua nas categorias masculina e
segurana e a classificao dos atletas de acordo
feminina. As regras sofrem apenas uma adaptao
com sua deficincia, possibilitando adaptaes nas
em relao ao tnis de campo convencional, sendo
bicicletas. Os atletas participam de provas de estra- esta que a bola pode quicar duas vezes, a primeiro
da, veldromo e contrarrelgio. pingo dever ser dentro da quadra. As categorias
- Equitao: Os deficientes fsicos participam des- so: masculino e feminino, individual e em duplas.
te esporte apenas na categoria de habilidades. Para - Tnis de mesa: Deficientes fsicos como o lesado
isto necessrio analisar os possveis deficientes que cerebral, lesado medular, amputados ou portador
podem participar. de qualquer tipo de deficincia fsica pode-se par-
104 - Esgrima: Este esporte praticado por atletas ticipar desta modalidade esportiva, onde as provas
usurios de cadeira de rodas como os lesados medu- so realizadas em p ou sentado. As provas podem
lares, amputados e paralisados cerebrais em catego- ser realizadas em duplas e individuais, sendo a clas-
rias masculina ou feminina. Estes atletas participam sificao de acordo com o nvel de deficincia. As
das modalidades de espada, sabre e florete, sendo regras sofrem poucas modificaes, em relao ao
provas individuais ou por equipes. Para participao tnis de mesa convencional.
em eventos competitivos todos os atletas so presos - Tiro ao alvo: Esporte aberto a atletas com qual-
ao solo, possuindo os movimentos livres para tocar o quer tipo de deficincia fsica do sexo masculino ou
corpo do adversrio. feminino, nas categorias sentado e em p. As equi-
- Futebol: Nesta modalidade esportiva, sendo pes podem possuir atletas de ambos os sexos e di-
que o atleta portador de paralisia cerebral compe- ferentes tipos de deficincia fsica. As provas podem
te na modalidade de campo e o atleta amputado ser realizadas utilizando pistola ou carabina.
compete na modalidade de quadra. Alteraes nas - Voleibol: Poder ser praticado por atletas Lesa-
regras como o nmero de jogadores, largura do gol dos medulares que participaram da modalidade de
e da marca do pnalti esto presente. voleibol sentado e os amputados, que participaro
- Halterofilismo: Esta modalidade esportiva aber- desta modalidade em p.
ta a todos os atletas portadores de deficincia fsica
do sexo masculino e feminino. A diviso de acordo A participao de portadores de deficincia f-
sica em eventos competitivos no Brasil e no mundo
com o peso corporal em 10 categorias.
vem sendo ampliada. Por serem um elemento mpar
- Iatismo: Todos os atletas deficientes podem par-
no processo de reabilitao, as atividades fsicas e
ticipar, as modificaes so realizadas apenas no
esportivas, competitivas ou no devem ser orienta-
equipamento e na tripulao, no havendo altera-
das e estimuladas, visando assim possibilitar ao porta-
es nas regras da competio.
dor de deficincia fsica, mesmo durante seu progra-
- Lawn Bowls: um esporte similar a Bocha, sendo
ma de reabilitao alcanas os benefcios que es-
este aberto participao de todas os portadores
tas atividades podem oferecer, visando uma melhor
de deficientes fsicas. qualidade de vida.

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A Importncia do Sistema de Jogo, da Tcnica e pecializao precoce. Ao preconizar o rendimento


das Tticas no Desempenho Esportivo timo, busca-se a possibilidade da evoluo do alu-
no, considerando o estgio inicial de aprendizagem.
As modalidades coletivas sempre tiveram amplo Segundo Graa, para que o aluno possa participar
espao na realidade escolar, justificadas principal- efetivamente das experincias de aprendizagem,
mente pela aceitao dos alunos, a sua facilida- necessrio que o professor tenha conhecimento dos
de de aplicao e a estrutura fsica das escolas. As contedos dos jogos, da pedagogia e dos processos
abordagens pedaggicas da Educao Fsica bus- de ensino/aprendizagem. Desse modo, a anlise das
cam a implantao da hegemonia do pensamento metodologias existentes e as diferentes possibilidades
pedaggico e cientfico da rea, atravs de discus- no ensino da tcnica e da ttica nos esportes coleti-
ses a respeito do melhor mtodo; porm a maioria vos do luz aos nossos questionamentos.
das abordagens questiona a eficincia tcnica e o
rendimento esportivo, evidenciados na abordagem O Ensino da Tcnica
tradicionalista. De fato, em estudos realizados pelos
autores citados acima, na rede pblica de ensino das Atualmente muitos estudantes de Educao Fsi-
escolas brasileiras, verificou-se que as modalidades ca buscam a formao inicial com o intuito de me-
esportivas, como o basquetebol, voleibol e hande- lhorar suas prprias habilidades. A diferena que,
bol, na maioria das vezes so os contedos contem- principalmente at a dcada de 1980, essa busca
plados nesta realidade. A crtica que muitos autores era legitimada pela realidade brasileira, pois as aulas
fazem ao esporte, entretanto, no deveria ser rela- com abordagens tradicionais preparavam o futuro
cionada a sua contemplao, mas perspectiva de professor para enfatizar a tcnica, como prioridade
proporcionar conhecimentos necessrios quanto s no ensino dos esportes. Segundo Garganta, desde os
metodologias mais adequadas ao ensino do esporte, anos 1960 o ensino das modalidades esportivas tem
para que os contedos esportivos efetivados possam frequentemente estruturao da tcnica como prio-
favorecer o processo ensino-aprendizagem. ridade no ensino dos esportes. Na estruturao do
Apesar de a formao do profissional de Educa- treinamento tcnico, algumas variveis devem ser
o Fsica ter se alterado significativamente nos lti- consideradas: a estrutura temporal, ou seja, quando
mos anos, torna-se essencial reafirmar que muitos dos se realiza o ensino da tcnica; a frequncia com que
estudos desenvolvidos em relao s metodologias se apresentam os exerccios e a preciso. 105
e aes pedaggicas utilizadas pelos professores na Segundo Filin, o objetivo da tcnica melhorar
atualidade contemplam ainda o ensino dos esportes o resultado, permitindo uma ao mais econmica
na abordagem tradicional. A necessidade de con- e efetiva dos movimentos. Para tal, segundo o au-
trapor tradio a inovao requer dos profissio- tor, inicia-se com o mtodo verbal, que consiste na
nais um pensamento crtico e reflexivo que exige es- explicao e demonstrao dos exerccios. A seguir,
foro, dedicao e formao continuada. O ponto atravs do desmembramento do exerccio, deve-se
de partida do esporte na escola teria como premissa evidenciar a execuo prtica pelos meios tcnicos
a necessidade de reavaliar as metodologias de en- de ensino. Nesse entendimento, a tcnica mera-
sino. Seria necessrio questionar o esporte enquanto mente uma etapa da preparao, sendo uma das
necessidade reafirmada pelo gosto e o prazer dos formas de obter rendimento. A descontextualizao,
alunos na sua prtica. O esporte parte integrante caracterstica da tendncia tecnicista, poderia difi-
da cultura mundial, promovendo benefcios fsicos, cultar o entendimento da modalidade esportiva. A
psicolgicos e sociais; entretanto, deve ser ensinado utilizao de abordagens tradicionais para o ensino
de forma gratificante, respeitando a individualidade da tcnica bastante comum tanto nos treinamen-
e o interesse dos alunos, e ainda considerando o seu tos quanto na realidade educacional.
carter multidimensional. Durante os estgios iniciais do processo ensino
Dessa forma, considerando-se estas perspecti- aprendizagem a atividade motora dos alunos bas-
vas, algumas questes se evidenciam: O ensino das tante imprecisa, possuindo muitas vezes aparncia r-
tcnicas e das tticas dever ser contemplado bus- gida. Talvez a necessidade de o professor transformar
cando um rendimento timo? Quais as metodologias rapidamente esses movimentos numa ao motora
mais adequadas ao ensino dos esportes coletivos? mais eficiente justifique a opo pela reproduo
Como a formao inicial pode interferir no proces- de movimentos considerados perfeitos numa an-
so de ensino dos jogos esportivos? Em face desses lise biomecnica. Dessa forma, deve-se considerar
questionamentos, necessrio justificar que o rendi- que o ensino da tcnica atravs do mtodo parcial
mento timo no deve ser relacionado com esporte poderia de fato obter resultados considerveis. Para
de alto nvel, com competio exacerbada ou es- Weineck, o mtodo de ensino parcial utilizado na

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execuo de movimentos complexos, sendo treina- Os esportes coletivos possuem caractersticas


dos em partes, que sero articuladas quando forem que no so totalmente previsveis. Os acontecimen-
dominadas. Segundo Garganta, nesse mtodo, em tos no se repetem sempre na mesma ordem crono-
que o gesto tcnico privilegiado, a abordagem do lgica, fazendo com que atitudes ttico-estratgicas
jogo retardada at que as habilidades alcancem sejam requeridas ao jogador. Dessa forma, a estrutu-
o rendimento desejado. Outras desvantagens, se- rao de um modelo de jogo previamente estabe-
gundo Gama Filho, que no ocorrem os processos lecido pode facilitar o processo de tomada de deci-
de tomada de deciso, pois o aluno possui conhe- so. O processo da tomada de deciso caracteri-
cimento antecipado do movimento a ser realizado. zado pela capacidade de resolver com sucesso as
Alm disso, os exerccios repetitivos no estimulam a tarefas ou problemas que as atividades apresentam.
motivao dos participantes; por outro lado, o me- Segundo Paula, todo processo de tomada de deci-
canismo de execuo altamente evidenciado, so uma deciso ttica, que pressupe uma atitu-
possibilitando o domnio do movimento. de cognitiva do aluno e uma participao efetiva do
A facilidade de implantao da abordagem tra- professor como elo de ligao entre o conhecimento
dicional e a possibilidade da execuo perfeita dos e o desenvolvimento do aluno. Os processos cogni-
movimentos justificam a implantao desse modelo. tivos inerentes tomada de deciso ttica se reve-
Longe dos benefcios est sua pouca transferncia lam importantes no contexto dos esportes coletivos.
realizada pelo aluno realiza para a situao de jogo. Segundo Schmidt e Wrisberg, a seleo da resposta
Para que essa transferncia de fato ocorra, devem- (deciso) depende inicialmente da identificao do
-se valorizar novos aspectos no ensino da tcnica, estmulo, para que a seguir a resposta ou ao pos-
principalmente no sentido da qualidade de sua im- sam ser programadas.
plantao. Segundo Mesquita, para que ocorra a Mesmo que a dimenso ttica no tenha sido
transposio das habilidades tcnicas para o jogo, totalmente efetivada, principalmente nas aulas de
o aluno deve vivenciar, desde o incio da aprendi- educao fsica, estudos realizados evidenciam a
zagem, algumas progresses que evidenciem as si- importncia da interao entre a tcnica e a ttica
tuaes de jogo. As tarefas devem ser realizadas de no ensino dos esportes coletivos. Entretanto, quais se-
forma que integrem a estrutura e funcionalidade do riam ento as metodologias que dariam conta des-
jogo, dando sentido aprendizagem. As habilidades ses objetivos?
106 tcnicas estariam condicionadas s caractersticas
do jogo. Nos esportes coletivos as situaes de jogo
Novas Abordagens
se modificam a cada ataque, fazendo com que as
habilidades tcnicas estejam sujeitas a variaes
Segundo Graa e Mesquita, muitos estudos rea-
de ritmo, intensidade e amplitude. Dessa forma, a
lizados na dcada de 1960 na realidade americana
aprendizagem deve ser baseada no problema. Para
se remetiam necessidade de encontrar o mtodo
tal, so necessrios trs questionamentos acerca do
ideal no ensino dos esportes coletivos. Os estudos
processo: quem ensinar? O que ensinar? Onde en-
eram realizados atravs da comparao dos resul-
sinar? Se o professor estiver preocupado em refletir
tados produzidos por diferentes metodologias. As re-
sobre estas questes, a tendncia tecnicista hoje
percusses dessas investigaes no tiveram grande
existente nas aulas de educao fsica e nos treina-
impacto, devido principalmente ao reduzido nme-
mentos poderia ser reavaliada.
ro de turmas que participavam do estudo e ainda a
O Ensino da Ttica anlises inadequadas quanto aos mtodos utilizados.
Segundo Rink, no ocorreram evidncias de que o
Em contrapartida tendncia tecnicista, surge a ensino isolado da tcnica ou da ttica tenha sido
preocupao com o processo de ensino da ttica significante quanto ao ganho de aprendizagem. A
nos esportes. Segundo Garganta, a ttica enten- aprendizagem no pode ser associada somente s
dida como algo que se refere forma como os jo- metodologias existentes.
gadores e as equipes gerem os momentos do jogo. Dessa forma, outros fatores devem ser considera-
Para o autor, as experincias tticas devem ser orien- dos: como as capacidades cognitivas e motoras, a
tadas inicialmente a partir da anlise da estrutura motivao para a aprendizagem, a relao profes-
do jogo, para configurar a especificidade de cada sor-aluno e a complexidade das tarefas. necessrio,
esporte e dessa forma realizar o planejamento de no obstante, que o professor tenha conhecimento
acordo com os objetivos. Desse modo, o objetivo da sobre as diversas metodologias de ensino dos espor-
aprendizagem ttica, segundo Greco, que o aluno tes, para que possa escolher e refletir acerca das
aprenda a tomar decises e resolver problemas que abordagens investigadas, utilizando-se dos procedi-
ocorrem durante o processo. mentos de modo a orientar a sua prtica pedaggi-

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ca. A utilizao dos mtodos global, parcial e misto ocupao com uma proposta metodolgica do en-
geralmente o caminho utilizado pelos professores sino dos esportes que contemplasse a interao dos
na abordagem tradicional. Segundo Greco, o mto- elementos tcnicos e tticos proporcionou a implan-
do parcial ou analtico se caracteriza por apresentar tao de novas abordagens a partir da dcada de
cursos de exerccios onde os elementos tcnicos so 1990. A estrutura funcional de jogo constituda de
oferecidos atravs de sries de exerccios e formas um ou mais jogadores, que realizam tarefas de ata-
rudimentares da modalidade esportiva. que quando em posse de bola, e de defesa sem a
Em um modelo de ensino apresentado por Graa, posse de bola. As atividades so apresentadas con-
o professor desenvolvia uma estratgia pessoal em siderando as caractersticas do jogo formal, porm
que privilegiava as aes tticas. Para o professor, com variaes quanto ao nmero de participantes,
adotar uma estratgia que contemplasse a tcnica espao, tempo e regras.
na escola somente geraria frustrao, pois os alunos A metodologia baseada nas estruturas funcio-
nunca chegam a dominar a tcnica. Em contrapo- nais, segundo Greco, apresenta situaes de 1 x 0
sio se encontra o mtodo global, no qual, segun- (um atacante sem defesa), 1 + 1 x 0 (um atacante
do Mesquita, a aprendizagem encarada como a e um curinga), 1 x 1 + 1 (um atacante e um defen-
apreenso do todo. No mtodo global apresenta-se sor, e um curinga que o segundo atacante), e 1
uma situao de jogo, onde os elementos tcnicos x 1 (um atacante e um defensor). A partir dessas
e tticos so evidenciados. A vantagem do mtodo situaes, outras variaes so realizadas, incluin-
global em relao ao mtodo parcial que o envol- do a alterao quanto ao nmero de jogadores e
vimento do aluno com as atividades proporciona um elementos tcnicos da modalidade. Para Greco e
elevado nvel de motivao. Muitas vezes o profes- Souza, a apresentao das estruturas funcionais aos
sor justifica a falta de direcionamento das aulas e a alunos deve considerar o nvel de dificuldade e de
aplicao do jogo propriamente dito como carac- complexidade da situao de jogo. Segundo Gar-
tersticas essenciais do mtodo global. Questiona-se, ganta, uma das vantagens dessa abordagem que,
entretanto, se os alunos podem aprender a jogar sem quando se conhecem as estruturas de jogo de uma
nenhum tipo de interferncia do professor. modalidade esportiva, a aprendizagem poder ser
O mtodo misto, segundo Rochefort, a sntese facilitada quando o aluno desejar aprender outra
do mtodo global e parcial. Nesse mtodo, a tc- modalidade. Dessa forma, as estruturas semelhantes
nica aplicada de forma separada, e quando se parecem favorecer a assimilao de princpios co- 107
atingir um nvel adequado, executa-se o jogo por muns e a prtica transfervel.
completo. As limitaes da metodologia tradicional, Segundo Daolio, a abordagem a partir das seme-
quando utilizados o mtodo parcial ou o mtodo lhanas estruturais favoreceria a implementao das
misto, refere-se principalmente dificuldade que os fases da aprendizagem em funo da compreenso
alunos possuem em transferir os elementos tcnicos que os alunos fossem adquirindo em relao ao jogo,
para a situao de jogo. Quando utilizado o mto- ao contrrio do que se tem sido normalmente verifi-
do global, a crtica se refere liberdade excessiva, cado a abordagem a partir das faixas etrias. Ou-
to evidente no deixar jogar existente nas aulas tra vantagem, segundo Graa e Mesquita, que si-
de educao fsica. Outra concepo de mtodo tuaes de aprendizagem estruturadas poderiam fa-
global, a srie de jogos, segundo Greco, preconiza cilitar o desenvolvimento dos alunos com baixo nvel
o conceito recreativo do jogo esportivo, onde esto de desempenho, atravs da implantao dos jogos
contempladas uma metodologia mista, caracteriza- reduzidos. Durante a implantao dos jogos reduzi-
da pelas diversas experincias de jogo, e a aprendi- dos, segundo Oliveira e Graa, os professores devem
zagem da tcnica. O processo didtico da srie de preocupar-se em manter os objetivos do jogo e os
jogos apresenta inicialmente, como sequncia me- elementos estruturais essenciais do jogo formal. Alm
todolgica, o jogo de forma completa, incluindo os disso, deve-se evidenciar a ligao entre o ataque
elementos tcnicos e tticos. e a defesa, ou seja, dar continuidade ao jogo sem
A discusso a respeito das dificuldades acerca do determinar totalmente as tarefas, para que os alunos
rendimento antecede a etapa de execuo de dife- possam participar do processo de tomada de deci-
rentes exerccios e jogos com nfase na correo nos so. Nessas atividades o aluno ter que decidir entre
elementos detectados na fase anterior. Finalmente, situaes diferenciadas que evidenciam a ao tti-
os jogos sero novamente realizados, fazendo com ca e a possibilidade de tomada de deciso perante
que o aluno vivencie as situaes de jogo. A vanta- os problemas inerentes prtica esportiva.
gem dessa metodologia reside no fato De os alunos A abordagem estruturalista possui, ento, como
se sentirem altamente motivados pela interveno principal objetivo, atravs da modificao das es-
ativa e possibilidade de encontrar solues para os truturas funcionais, a reduo da complexidade do
problemas no processo ensino-aprendizagem. A pre- jogo. A aprendizagem ocorre de forma gradativa,

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mediante o desenvolvimento da capacidade de 1) critrio na escolha dos jogos para proporcionar


jogo em que o ensino das habilidades tcnicas esteja variabilidade nas experincias vividas pelos alunos,
includo no ensino da ttica. Estes princpios eviden- facilitando a compreenso dos elementos tticos do
ciam a concepo construtivista no ensino dos es- jogo;
portes. Segundo Graa, a viso construtivista do ensi- 2) a modificao por representao, que modifi-
no preconiza o aluno como construtor de sua prpria ca a complexidade do jogo formal, tornando-o mais
aprendizagem, devendo ser valorizados os conheci- simples, atravs de alteraes no espao, tempo e
mentos anteriores. Para Graa e Mesquita, na pers- materiais utilizados;
pectiva construtivista no ensino dos jogos desportivos 3) a modificao por exagero, atravs do esta-
o professor deve descentrar-se de si prprio para se belecimento de regras de funcionamento do jogo
situar no aluno. Para Gaya, na iniciao esportiva que considerem situaes especficas de determina-
na escola conveniente se adotar uma abordagem dos aspectos do jogo, colocando os alunos em situa-
que possua o construtivismo como base epistemol- o de superioridade ou inferioridade numrica;
gica, como o modelo centrado no jogo. Nesse mo- 4) a complexidade ttica, que deve ser eviden-
delo o aluno um agente ativo no seu processo de ciada progressivamente.
aprendizagem.
Para Garganta, as formas centradas no jogo Assim como na abordagem estruturalista, nesse
apresentam duas vertentes: centrada no jogo for- modelo o ensino da tcnica subordinado ao en-
mal e centrada nos jogos condicionados. No modelo sino da ttica, prevalecendo o desenvolvimento da
centrado no jogo formal ocorre a utilizao exclusi- capacidade de jogo, que combina uma diversida-
va do jogo formal, enquanto no modelo centrado de de capacidades psicolgicas e fsicas, alm da
nos jogos condicionados a aprendizagem inicia-se interao entre as habilidades tcnicas e as aes
no jogo, da partindo para as situaes particulares de jogo. Uma das crticas a esta abordagem, segun-
(unidades funcionais). Alm disso, nesse modelo, os do Greco, que o aluno entende mais sobre o jogo,
princpios do jogo que regulam a aprendizagem, porm no se pode afirmar que consiga executar
estimulando a interpretao e aplicao dos princ- aquilo que entende. Alm disso, como vimos ante-
pios do jogo, sendo a tcnica ensinada a partir das riormente, os estudos realizados para verificar a efic-
cia das abordagens globais em relao s analticas
108 dificuldades tticas. Outras abordagens no ensino
ainda so contraditrios.
dos esportes coletivos, embora possuam enfoques
Pode-se dizer que tanto a abordagem estrutu-
diferenciados, integram as ideias construtivistas: o
ralista como o modelo para a compreenso funda-
modelo de ensino para a compreenso e o modelo
mentam seus pressupostos no mtodo global. evi-
desenvolvimentista.
dente que a participao do aluno e sua motivao
O modelo baseado na compreenso Teaching
so relevantes nesses modelos. O modelo desenvol-
Games for Understanding (TGFU), segundo Placek,
vimentista auxilia na apresentao das atividades e
constitui-se num modelo de integrao, que favo-
na interpretao da resposta do aluno, atravs de
rece a compreenso dos esportes e facilita a trans-
sequncias pedaggicas de complexidade crescen-
ferncia da aprendizagem. Dessa forma, o enten-
te. Alm disso, a estruturao das tarefas deve per-
dimento das estratgias de alguns esportes, como
mitir ao aluno a reflexo crtica em relao tomada
o badmington e tnis, poderia favorecer a aprendi-
de deciso e execuo das habilidades. A seleo
zagem do voleibol, pelo fato de suas estruturas se- criteriosa de situaes que envolvam competio e
rem parecidas. Segundo Garganta, essa perspectiva auto avaliao favorecer a contextualizao dos
emergiu nos anos 1990; Entretanto, Graa e Mesquita contedos de aprendizagem.
evidenciam que esse modelo tem suas origens em
meados dos anos 1960, na Inglaterra, devido insa- Dimenso Social e tica do Esporte
tisfao com os mtodos de ensino tradicionais. A
principal ideia, segundo Rink, incide em que o que Com o intuito de contribuir com o debate acer-
fazer deveria preceder o como fazer, tendo como ca do esporte para crianas e jovens, o presente
principal objetivo o entendimento sobre a modalida- ensaio est delimitado ao pensamento pedaggico
de. As estratgias gerais so introduzidas com a in- e, porque no dizer, epistemolgico em educao
teno de desenvolver a ttica do esporte para que fsica, e suas relaes com as prticas esportivas. En-
seja estimulada a tomada de deciso (o que fazer). tendemos por pensamento pedaggico em educa-
Thorpe, Bunker e Almond, enunciaram 4 princpios o fsica a rea do conhecimento (pedagogia do
pedaggicos que norteiam a estruturao pedag- esporte) que tem como objetivo analisar e compre-
gica nesse modelo: ender as diferentes formas esportivas, ocupando-se

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dos fenmenos do jogo, do treino, da competio e desenvolvimento humano eficaz? Qual o valor (sen-
da aprendizagem; ao mesmo tempo, esta pedago- tidos e significados) do esporte em nossa sociedade
gia do esporte tem como compromisso refletir sobre contempornea? Assim sendo, no intuito de proble-
o sentido do esporte enquanto prtica educadora matizar as questes anteriormente levantadas, a pro-
e formadora da condio e conduta humana. No posio deste ensaio atingir alguns objetivos, quais
h dvidas de que o esporte um fenmeno social sejam: a) argumentar em defesa de uma compreen-
e cultural de grande relevncia em nossa sociedade so terico-epistemolgica mais complexa do espor-
contempornea. Cada vez mais possvel observar te, contrapondo as vises simplistas e reducionistas
diferentes grupos sociais praticando uma modali- de ensinar e pensar esporte para crianas e jovens;
dade esportiva, seja nas escolas, nos parques, nos b) discutir que valores devem reger o desenvolvimen-
clubes ou nas ruas. Tal a importncia do esporte to do esporte na atual conjuntura social, refletindo
para a sociedade enquanto fenmeno social que sobre o papel que o esporte deve representar na
a prtica esportiva hoje comum em todo mundo, construo de novos valores morais e ticos e, por
tornando-se, fazendo uso das palavras de Valter Bra- fim; c) realizar alguns apontamentos a respeito de
cht, a expresso hegemnica no mbito da cultura uma pedagogia do esporte mais complexa.
corporal de movimento. Hoje ele , em praticamente Resultado de um processo sucessivo de aconteci-
todas as sociedades, uma das prticas que rene a mentos, a sociedade contempornea altera-se rapi-
unanimidade quanto sua legitimidade social. damente. O projeto da modernidade e seus valores
Num perodo em que a sociedade e a cultura esgotaram-se e deixaram de conseguir dar resposta
contempornea caracterizam-se pela transitorieda- s exigncias de uma sociedade que se afirma cada
de, pela aleatoriedade, isto , pela randomizao1 vez mais complexa. Para Boaventura de Sousa San-
dos saberes e das prticas - sejam estas corporais ou tos, toda esta situao se deve ao processo de tran-
de movimento -, o pluralismo e o verdadeiro relati- sio e transformao pelo qual estamos passando
vismo axiolgico o qual nos encontramos caracteri- em nossa sociedade. Segundo Sousa Santos, a mo-
za, por assim dizer, a nossa sociedade. Desta forma, dernidade no conseguiu dar conta dos fenmenos
assim como na educao, no esporte o estudo dos e de todas as expectativas e avanos que ocorre-
valores sociais e morais tambm se fazem necessrio ram no mbito cientifico e social. Os valores ps-ma-
e, porque no dizer, indispensvel. terialistas so mais humanos, menos orientados pelo
Bem sabemos h uma nova orientao, na qual futuro, mais ligados ao presente e por isso expressam, 109
as reas que se relacionam com o movimento hu- de um lado, a diminuio de importncia de outros
mano no podem estar de fora do contexto social, valores tais como disciplina, subordinao, rendi-
poltico, econmico, cultural e humanitrio. Para tan- mento e, por outro lado, um aumento de importn-
to, devemos compreender quais valores buscamos e cia de valores tais como autodeterminao, autono-
queremos para ns mesmos, assim como, que valores mia, comunicao, fruio da vida e criatividade.
devem reger o desenvolvimento do esporte na atu- O esporte tornou-se, assim, um grande meio desta
al conjuntura social. No obstante, o homem se de- cultura do tempo livre, e o que fez com que o mode-
senvolve sob a influncia de uma ordem de valores, lo tradicional caracterizado, em primeiro lugar, pelo
sendo assim, podemos pensar que se todo e qual- treino e competio (e inspirado no trabalho) come-
quer processo de formao do ser humano visar o asse a dar lugar a outros valores, ligados a uma forte
aperfeioamento ou o desenvolvimento pleno, no acentuao de comportamentos hedonistas, j que
somente de crianas e jovens, mas tambm da so- os valores tradicionais no so mais suficientes para
ciedade como um todo, ento o esporte enquanto tratar de todas as necessidades e exigncias do con-
atividade social, desenvolvido luz de princpios e re- texto atual.
ferenciado por objetivos, tambm se v pautado por O esporte plural. Plural aos motivos, sentidos,
um quadro de valores, de mensagens e de comuni- formas e intenes dos sujeitos que o praticam, ca-
caes que so indispensveis formao humana. minhando junto com os valores das sociedades con-
Considerando que estamos perante uma socie- temporneas, uma vez que as mesmas se caracte-
dade em que h uma crise de valores sociais, os rizam pela acentuao e valorizao do sujeito e
quais nos conduzem, muitas vezes, a uma situao de suas necessidades. Em particular, pensamos ser
de incerteza e de insegurana social, especialmen- importante, fazendo uso das palavras de Queirs
te entre os jovens que necessitam de um novo rumo que quando nos referirmos ao enquadramento axio-
no caminho da valorizao e da incluso social, al- lgico do esporte para crianas e jovens, perceber
gumas perguntas se fazem necessrias: Como fazer quais os motivos e valores que servem de referncia
do esporte e de sua prtica um meio capaz de (re) orientadora daqueles que o praticam, percebendo
orientar nossas crianas e jovens na busca por um at que ponto o modelo de esporte atual baseado

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no rendimento, na competio se ajusta s novas complexidade, ou seja, um pensamento complexo


sensibilidades e expectativas dos praticantes espor- que procure mostrar que os fenmenos no podem
tivos. No obstante, na era moderna o esporte apre- ser compreendidos por meio da anlise, da fragmen-
senta-se como uma pedagogia voltada para o pra- tao, mas sim, que os fenmenos complexos s
zer, para a busca da forma fsica; o esporte assume podem ser entendidos dentro de um contexto maior
novas caractersticas para a cultura, refletindo numa (reconhecendo que o todo maior que a soma das
ampla pluralizao de sentidos e significados. Fato, partes). Por outras palavras, os fenmenos s podem
este, que pode ser percebido com o surgimento de ser compreendidos por um sistema de pensamento
novas formas de prticas esportivas como, por exem- aberto e flexvel.
plo, os esportes radicais. No obstante, com o intuito de confrontar a viso
Assistimos, portanto, a uma (re) valorizao dos linear e reducionista que permeia, por assim dizer, a
espaos de lazer. H uma procura por novos estilos educao fsica em geral e a pedagogia do esporte
de vida, pelo prazer da prtica esportiva, em que a em particular no que concerne o ensino do esporte
busca pelo novo, o excitante e o risco so uma cons- para crianas e jovens, a proposio desta reflexo
tante. Hoje em dia os esportes caracterizam-se pela contribuir para uma pedagogia do esporte que cor-
diversidade, no havendo espao para discursos uni- robore o processo de desenvolvimento humano, luz
ficadores tampouco comporta afirmaes como as do paradigma complexo.
que encontramos escrita em dicionrio autorizado: A temtica da complexidade (muito em voga no
esporte um substantivo que no faz falta tradu- meio acadmico) ganha referncia terica no final
zir, pois se entende perfeitamente tanto na Austrlia do sculo XIX e incio do sculo XX, fato este que se
como no Alaska e como na Patagnia. deveu a partir das inmeras transformaes nas cin-
Ao buscarmos inter-relacionar a pedagogia do cias naturais e matemticas operadas nas primeiras
esporte com o pensamento complexo, e suas impli- dcadas do sculo XX e que, entre outras mudanas,
caes para o desenvolvimento da conduta huma- colocaram em dvida o estatuto epistemolgico e
na de crianas e jovens, a inteno mostrar o es- ontolgico da fsica newtoniana, qual se ligavam
porte como um fenmeno complexo, uma vez que as ideias de universo determinista, redues a cau-
o mesmo tem-se constitudo num elemento atraente sas ltimas, mecanismo e reversibilidade. Expresses,
da cultura, angariando um nmero cada vez maior estas, teis para se entender o conceito de comple-
110 de adeptos no mundo, estando presente na vida de xidade anterior ao que conhecemos hoje e o porqu
diversas pessoas. Para termos uma ideia da dimen- do fascnio que as matemticas exerciam. Assim,
so social alcanada pelo esporte, basta dizermos com o filsofo Descartes a cincia viveu seu momen-
que hoje existem mais pases filiados ao Comit Olm- to de expanso e descobertas, passando de uma
pico Internacional (COI) e Federao Internacional noo de mundo espiritual para uma noo de mun-
de Futebol Amador (FIFA) do que Organizao das do como uma mquina perfeita. Descartes acredita-
Naes Unidas (ONU). Apesar disso, ao longo da his- va na possibilidade de conhecer e de chegar a ver-
tria da educao fsica brasileira at os dias de hoje, dades absolutas a partir do uso da razo. Na busca
a pedagogia do esporte, em grande parte, pouco se de uma matemtica universal ele argumentava pela
preocupou em educar considerando, e at mesmo progresso de termos superiores atravs da informa-
respeitando, a complexidade das pessoas e dos fe- o dos anteriores, como se tudo pudesse, de algu-
nmenos sociais que as cercam. ma forma, ser derivado de causas primeiras, isto ,
Dessa forma, o que pretendemos discutir uma produzir efeitos pondo em ao causas adequadas.
pedagogia do esporte para criana e o jovem que Para Descartes, o Universo - aqui se inclui os seres vi-
no esteja fundamentada numa viso ou paradig- vos (sistemas vivos) - era como uma mquina. Este
ma3 que chamamos linear. Uma viso terico-linear Universo, ademais, ordenado e harmnico, existe
sempre uma viso reducionista, simplista de ver o uma ideia de totalidade que pde, aps Newton, ser
mundo e os fenmenos que o cerca, sejam estes de descrita por leis elegantes e simples. Neste sentido, a
natureza social ou no. Esta viso de mundo - comu- natureza funcionava de acordo com leis mecnicas
mente chamada de cartesiana - assenta-se no velho e tudo no mundo material podia ser explicado em
princpio que busca disjuntar, simplificar, reduzir todo funo da organizao e atravs da anlise de suas
o problema em tantas partes quanto forem possveis partes.
sem poder comunicar aquilo que est junto, isto , Em suma, o que se configurou a partir da foi uma
sem poder entender o todo, o contexto ou a comple- viso de mundo que se sustentava em premissas
xidade dos fenmenos de nossa sociedade. De outro como: a ordem das coisas, a legislao universal, a
lado, consideramos importante pensar uma pedago- matemtica, a mquina, o determinismo. Com efei-
gia em esporte que tenha por base o paradigma da to, este modo de compreender o Universo vai exer-

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cer forte influncia em outros campos do conheci- mais aptos ao esporte. Problema, este, que pode
mento (Biologia, Filosofia, Fsica, Sociologia) e, mais ser explicado pelo fato de nem sempre terem elegi-
tarde, como veremos, na prpria educao fsica, do uma pedagogia que se preocupasse em educar
devido em parte, s conquistas da revoluo cien- considerando a complexidade do educando e do
tfica que se finalizavam no sculo XVII com a mec- prprio ato de se educar.
nica newtoniana e suas leis do movimento. De certa Cabe aqui um pequeno parntese, qual seja:
forma, as cincias humanas e as cincias biolgicas no estamos querendo, de maneira alguma, abolir
se tornariam contribuintes de tais empreendimentos, a competio entre os que praticam esporte, pelo
que acabaram reconfigurando a viso de mundo de contrrio, sabendo dosar, a competio extrema-
uma poca. Este princpio cartesiano-mecanicista mente sadia entre crianas e jovens. Portanto, quan-
tornou-se o paradigma dominante da cincia mo- do afirma que o esporte , independentemente da
derna, passando a orientar a observao cientfica esfera que se manifeste, educacional. Santana est
e a formulao de todas as teorias dos fenmenos se referindo ao fato de muitos autores no conside-
naturais e sociais. Seno, vejamos, por exemplo, o rarem o carter educacional que est arraigado na
modo como foi sendo construda a viso de corpo prtica do esporte de rendimento ou espetculo.
do ser humano ao longo da histria. Viso, esta, que Para o autor, a educao, de modo geral, possui
teve e, porque no dizer, ainda tem forte influncia carter permanente, sendo assim, no possvel es-
na maneira como pensamos e vemos a prtica em caparmos dela ao se fazer, por exemplo, um deter-
educao fsica e esporte. minado esporte - de participao, de lazer, educa-
O trato com o corpo do ser humano ao longo da o, espetculo, telespetculo -, independente da
histria ocidental, alicerado na cincia moderna diviso ou da conceituao que queiram dar a ele.
pelo mecnico, foi sendo construdo a partir da ideia Em particular, o grande problema a nosso ver,
de homem-mquina, aquele que poderia ser mani- est na viso de desenvolvimento da criana que
pulado, adestrado, disciplinado, em ltima anlise, enfatiza simplesmente o mecnico, o rendimento, o
para o aparecimento de um corpo dcil, cumpridor alto nvel. Com efeito, esta viso reducionista e racio-
de ordens, visando manuteno do j estabeleci- nalista acaba conduzindo, de acordo com Moreira,
do e da permanncia do poder e dos poderosos. O Pellegrinotti e Borin a uma poltica de manipulao
corpo humano, ao ser comparado com uma mqui- de gestos, de comportamentos, de corpos exerci-
na, recebe uma educao que o considera apenas tados e dceis, ou s vezes de corpos em situao 111
em seu aspecto mecnico, sem vontade prpria, de relaes violentas, exacerbando o sentido de
sem desejos e sem o reconhecimento da intenciona- competio, desprezando, por assim dizer, outras
lidade do movimento humano, o qual explicado dimenses do fazer humano como, por exemplo, a
atravs da mera reao a estmulos externos, sem afetividade, a moralidade, a tica, o respeito, a so-
qualquer relao com a subjetividade. O pensamen- ciabilidade, o prazer pela prtica. Ou seja, uma viso
to de Descartes, fundado no exerccio do controle e simplista de que o movimento nada mais que um
no domnio da natureza, influencia a educao atra- comportamento, um gesto motor, onde o corpo
vs da racionalizao das prticas corporais6. Ao ter tido apenas como uma mquina perfeita, consti-
como princpios a utilidade e a eficincia, buscou-se tudo por msculos, ossos, rgos e tecidos, esque-
a padronizao dos corpos. cendo-se, no entanto, que este mesmo corpo possui
Tal fato resulta o que vemos atualmente em nos- alma, emoes e sentimentos.
sa educao em geral e em particular no ensino da Apesar disso, a educao fsica em geral e o es-
educao fsica e do esporte, um distanciamento porte em particular sempre pretenderam e, ainda
entre a aprendizagem e as possibilidades de experi- pretendem, em alguns casos educar as pessoas a
ncias sensveis com relao a sua prtica, fato este partir de um paradigma reducionista: ou para que
explicado pelo desejo de querer um mundo dur- sejam mais saudveis, ou para que sejam mais bem
vel de uma razo e racionalizao que quantifica, preparadas para um determinado fim, ou para de-
mede e que considera os sentidos como enganado- senvolver capacidades fsicas, ou para competirem,
res. assim, hegemonicamente centrada na racio- ou para se tornarem atletas olmpicos. No que es-
nalizao, que se ensina na maioria de nossas esco- sas coisas no tenham relevncia, mas no podem
las. Ainda nos deparamos, na prtica pedaggica ser vistas de forma isolada, imperativa e, sobretudo,
em educao fsica, com mtodos reducionistas e disjunta de necessidades e possibilidades da maior
mecanicistas de pensar e ensinar esporte. Mtodos, parte das pessoas. No obstante, podemos dizer que
estes, excludentes que se caracterizam por uma pre- essa maneira de pensar esporte-reducionista encon-
ocupao excessiva no desenvolvimento das habili- tra lugar em muitos professores de educao fsica.
dades fsicas e motoras dos alunos - na busca pelos Poderamos supor at mesmo que esta forma de ver

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e pensar a prtica esportiva vem do fato de que analisado, processado a partir das propriedades de
muitos pedagogos em esporte desconhecem a real suas partes, do conhecimento do mais simples at o
complexidade dos fenmenos ser humano e esporte. conhecimento do mais complexo. De certo modo,
Ao longo da histria da educao fsica brasileira tal forma de pensar o fenmeno esporte no di-
nem sempre se elegeu uma pedagogia que se preo- ferente da maneira de pensar do paradigma linear,
cupasse em educar considerando a complexidade a tendo em vista que esta aparente fragmentao e
pedagogia do esporte educa as crianas mais para reduo do fenmeno uma caracterstica percep-
a consecuo de metas de treinamento preestabe- tvel na pedagogia do esporte, o que acaba dificul-
lecidas e menos para a autonomia, a descoberta e a tando o estabelecimento de aes, uma vez que se
compreenso de si mesmas, denunciando um dese- diminuem as potencialidades especficas que o es-
quilbrio pedaggico entre o racional e o sensvel. Em porte encerra para corresponder s necessidades de
face do que foi exposto acima, escrever acerca do formao, educao, desenvolvimento e configura-
esporte para crianas e jovens demanda, conforme, o da identidade e autoconceito dos adolescen-
Moreira, Pellegrinotti e Borin, uma anlise pormenori- tes.
zada dos fenmenos ser humano e esporte, pois s A preocupao exposta acima por Bento ga-
poderemos conceber uma prtica esportiva a par- nha fora nas palavras de Santana quando afirma
tir do sujeito que pratica esporte. Para tanto, temos que em se tratando da iniciao esportiva de uma
que colocar em evidncia os dois fenmenos, tendo criana - no importando a qual modalidade esteja
o cuidado de nunca justificar o esporte por si mesmo, inserida - os objetivos em geral j esto estabeleci-
como uma entidade autnoma e no dependente dos, pr-determinados, uma vez que a criana deve
do fazer humano. ser selecionada e educada num tipo de esporte ao
Ao tratarmos do esporte para crianas e jovens o longo de temporadas, a fim de passar por diferen-
que vemos, de modo geral, uma pedagogia que tes momentos do treinamento, aprender a compe-
tem por fundamento o desprezo pelo desenvolvimen- tir, a conquistar as vitrias e a superar os obstculos
to das dimenses sensveis, tais como, a moralidade, que a transformaro no ideal de atleta pretendido
a sociabilidade, a afetividade; em face, privilegia a muito pouco resumir a pedagogia do esporte na
dimenso racional e quantitativa. Alm disso, esta infncia ao cumprimento de etapas e premissas de
pedagogia simplista e reducionista tem a tendncia um treinamento que se preocupa com quem treina
112 em eleger um tipo ideal de atleta que acaba sendo apenas com o objetivo exclusivo de uma prepara-
seguido ou mesmo perseguido por aquela criana o futura. Portanto, uma alternativa para os dados
ou adolescente que est iniciando num determina- que foram expostos anteriormente seria pensarmos o
do esporte. No esporte, assim como na educao, ensino e aprendizagem do esporte a partir de uma
o desenvolvimento dos valores (sociais, morais e ti- viso complexa, sistmica (holstica). Para Capra, o
cos) tambm se faz importante e necessrio quando pensamento sistmico e/ou complexo tem mostrado
o que est em jogo a formao humana de nos- que no h espao para se pensar os fenmenos de
sas crianas. Numa poca de profundas mudanas, maneira linear, ou seja, os fenmenos no podem ser
em que h um pluralismo de ideias e de culturas, as compreendidos por meio do reducionismo e do de-
crianas e os jovens carecem de encontrar na pr- terminismo.
tica esportiva, um modelo de esporte que respeite Em resumo, tomando como exemplo a questo
a sua identidade, suas diferenas e seus limites, di- do esporte, este no pode se resumir a uma peda-
zemos isto, pois um problema que temos observado gogia que apenas se preocupa com o treinamento,
na prtica profissional a tendncia [errnea] em se objetivando apenas a preparao de futuros atletas.
reduzir o esporte competio e ao rendimento. Como um fenmeno complexo, o esporte deve ser
Para Santana, essa maneira racional de pensar entendido dentro de um contexto maior que englo-
alimenta a falsa crena de que o esporte obedece a be um sistema de pensamento mais abrangente,
um processo linear de desenvolvimento com come- pois os fenmenos biolgicos e sociais apresentam
o, meio e fim. O autor acrescenta que se estabe- um nmero incalculvel de interaes, uma fabulo-
lece, a priori, uma gnese em que o final da linha sa mistura que no poderia ser calculada nem pela
o ideal de atleta pretendido. Logo, s crianas bas- mais potente das mquinas. Desse modo, um desafio
ta perpassarem as diferentes etapas de treinamento que se impe aos professores e futuros profissionais
[processual] e submeterem-se s suas exigncias. O em educao fsica, est em fazer com que as crian-
fato que esse tipo de pedagogia tende a eleger as e adolescentes tenham acesso a uma prtica
princpios e procedimentos de ensino reducionistas. esportiva, que a pratiquem da melhor maneira pos-
Segundo Capra, para o pensamento cartesiano, li- svel, que aprendam e, sobretudo, aprendam a gos-
near, todo o fenmeno posto no mundo tem que ser tar desse esporte. O esporte mudou e hoje o que as

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pessoas procuram uma prtica esportiva que no Francisco Homem salienta que o grande proble-
se resuma aos conceitos antigos nem se balize pura e ma est na crena errnea de muitos profissionais em
simplesmente no rendimento e no espetculo. educao fsica de que o esporte somente para
No quadro dos altos e baixos de nossa sociedade quem tem talento. Tal fato, segundo Santana, nos re-
contempornea vivemos hoje em tempos de mudan- mete a pensar no nmero de crianas e adolescen-
as. Um tempo definido pela busca e experimenta- tes que se submetem a este tipo de pedagogia; uma
o de atividades novas que se expressam em dife- pedagogia que elege o rendimento, as vitrias e a
rentes domnios de nossa vida e que geram um nvel competio como o maior objetivo. O pensamento
alto de possibilidades de aes e sensaes. Estes complexo configura-se numa nova viso de mundo,
tempos que nos referimos so tempos de: sentir, ex- que aceita e procura compreender as mudanas
perimentar, explorar; viver as enormes possibilidades, constantes do real e no pretende negar a multiplici-
auto-realizantes, divertidas, enriquecedoras e saud- dade, a aleatoriedade e a incerteza dos fenmenos,
veis que invadem todos os domnios da nossa vida, mas sim, conviver com elas. Este pensamento tem-se
tais como, a escola, o lazer, o esporte, as festas popu- revelado contextual - uma vez que, procura explicar
lares, etc. Vivemos num perodo em que a sociedade os fenmenos considerando o seu contexto, a sua to-
mundial caracteriza-se pelo pluralismo de ideias, pela talidade e a sua interatividade -, sendo utilizado por
complexidade das prticas e dos saberes. tericos de diferentes reas do conhecimento (pro-
Mas o que vem a ser complexidade? Para Morin e fessores, cientistas sociais, pedagogos do esporte,
Le Moigne, a complexidade uma palavra-problema tcnicos, psiclogos, etc.) que buscam dar conta de
e no uma palavra-soluo; a complexidade desa- uma complexidade terico-cientfica sempre cres-
fia, no d respostas. A dificuldade em conceber este cente.
pensamento complexo est no fato de que ele (pen- Contudo, importante dizermos que no se tra-
samento complexo) deve enfrentar o emaranhado, ta, de acordo com Morin, de retomar a ambio do
a contradio e, porque no dizer, a solidariedade pensamento reducionista que a de controlar e do-
dos fenmenos entre eles. Independentemente das minar o real. A inteno do pensamento complexo
definies propostas a respeito da complexidade, no a de controlar o caos aparente dos fenme-
ela surpreende pela sua irrealidade, isto , pela irre- nos, mas sim, trata-se de exercer um pensamento
capaz de lidar com o real. Para tanto, deve-se ter
versibilidade de seu contedo, por sua dificuldade de 113
em mente que a complexidade no vem em substi-
entendimento, por no possuir um sentido concreto.
tuio da simplicidade, a complexidade surge onde
Com efeito, difere da complicao, com a qual ela
o pensamento simplificador ineficiente, ou seja, na
confundida, por preguia intelectual ou por galan-
explicao de fenmenos complexos.
teria retrica, que se caracteriza facilmente por sua
Cada vez mais, as pessoas procuram uma prti-
visibilidade. A complexidade est para a complica-
ca esportiva que no se resuma ao modelo tradicio-
o do mesmo modo que a entropia est para a
nal de esporte. Atualmente, as pessoas buscam uma
energia: uma espcie de avaliao do valor de mer-
modalidade esportiva que lhes proporcionem o con-
cadoria, definida pelo observador, de um lingote de
tato com a natureza, o esprito de aventura, o prazer,
mistura metlica, com determinado peso e imposto a
enriquecendo, por assim dizer, a vida quotidiana. A
este observador. O muito complicado pode no ser
maioria dos estudos sobre o esporte j vem apontan-
muito complexo e o muito simples (o gro da mat-
do para um sensvel aumento da sua importncia em
ria!) pode ser dado como muito complexo. termos qualitativos nas sociedades ps-modernas,
Quando pensamos no esporte para crianas e mostrando que o esporte vem se desenvolvendo
jovens no h como dissoci-lo das ideias acima ex- como um sistema flexvel, informal e no formal cor-
postas, tendo em vista que o esporte em si perme- respondente quilo que poderamos considerar ser o
ado de unidades, de relaes entre estas unidades, esporte como um direito de todo o cidado.
de significados, de incertezas, no podendo, portan- Dessa forma, cabe aos professores de educao
to, ser resumido a uma ideia simples ou a uma lei. Isto fsica criar condies para que o esporte seja assu-
nos remete ao sistema esportivo centrado nos qua- mido como um valor de referncia na formao de
dros competitivos, em que a pedagogia do esporte crianas e jovens. Em particular, devemos enquan-
fortemente influenciada pelo paradigma reducionis- to professores e pedagogos em esporte lutar contra
ta, busca e elege o tipo ideal de atleta, promovendo uma pedagogia que est mais preocupada em cum-
a fragmentao, a excluso e a seleo esportiva prir metas e etapas de treinamento, estabelecendo
como forma de se chegar s selees futuras. pre- um tipo idealizado de modelo de atleta que deve ser
ciso, pois, pensar num esporte para todos e no num seguido milimetricamente. Em face, acreditamos ser
esporte que seja privilgio apenas dos mais dotados. importante visualizarmos e implementarmos uma pe-

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dagogia mais complexa que respeite a vontade e os uma rea que torne seus alunos sujeitos autnomos
hbitos esportivos de cada criana para, assim, irmos e emancipados nas questes corporais, nos valores
ao encontro de um novo esporte, mais educativo morais e ticos.
e responsvel. No obstante, para alterarmos o qua- Pensamos que o professor no trato com o espor-
dro descrito no item anterior, preciso entendermos te deve desenvolver uma abordagem mais comple-
que qualquer que seja a modalidade esportiva que xa que se preocupe com a formao da criana e
o cidado venha a optar, como fator de sade, de do adolescente, oportunizando novas experincias,
prazer ou mesmo na busca de resultados, este deve criando condies para que o esporte se assuma
merecer uma ateno redobrada de profissionais como um valor de referncia na sade e no bem-
formados e, ao mesmo tempo, de uma formao de -estar de muitas crianas e jovens. Em outros termos,
profissionais que desenvolvam conhecimento e pes- uma pedagogia e um esporte que esteja voltado
quisas no sentido de propiciar a esse sujeito os bene- para o novo enquadramento axiolgico de nossa so-
fcios que ele espera da prtica esportiva. ciedade na participao de crianas e adolescen-
Adentrando na questo da formao profissional tes, refletindo, sobretudo, uma elevada significao
em esporte, acreditamos serem importantes algumas existencial para todos aqueles que nele participam
consideraes de cunho terico-epistemolgico ou viro a participar. Ou, como salienta Bento: es-
quando o que est em jogo a formao e o de- tou a pensar em tudo quanto nos perfaz por dentro
senvolvimento de nossas crianas. Com relao ao e por fora, nos pensamentos e atos, nos sentimentos
trabalho interdisciplinar, Moreira, Pellegrinotti e Borin e gestos, nos ideais e nas palavras, nas emoes e
salientam que a base epistemolgica pode ser con- reaes. Estou a pensar no Homem-Todo, na pessoa
seguida por meio da teoria da complexidade, pois de fora e na expresso da sua beleza e grandeza na
para os autores o profissional em esporte deve ser pessoa de dentro.
um educador na sua relao com os seus alunos e Ou seja, uma viso de esporte que tenha como
um pesquisador dos elementos que, por assim dizer, substrato o paradigma da complexidade que outras
constituem a complexidade do fenmeno esportivo. reas j reivindicam, e que consiste numa viso sist-
Sendo assim, correto afirmar, como havamos mica, ou seja, holstica que consiga, atravs de um
salientado no incio deste ensaio, que o professor ou esforo de convergncia e de coexistncia, supe-
pedagogo em esporte um educador e, por ser um rar o passado (nem o negar ou ignorar) e incorporar
114 educador a pedagogia ter uma participao de- toda a pluralidade e pluridimensionalidade do espor-
cisiva na facilitao de conhecimentos, de valores te dos tempos contemporneos. Dito isto, devemos
e no saber-fazer e no saber-compreender as ativida- procurar ver a complexidade no como um concei-
des e os pressupostos ligados ao esporte, tanto para to terico, mas como um fato da vida. Por mais que
crianas quanto para jovens e adultos. O esporte tentemos, no conseguiremos reduzir essa multidi-
enquanto fenmeno cultural e social apresenta-se mensionalidade a explicaes simplistas, regras rgi-
numa complexidade organizacional, onde o todo e das, frmulas simplificadoras ou esquemas fechados
as partes se inter-relacionam. Isto significa dizer que o de ideias. Neste sentido, o paradigma complexo re-
esporte formado pelo tecido da complexidade, o sultar do conjunto de novas concepes, de novas
qual composto de diferentes variveis que, por sua vises, de novas descobertas e de novas reflexes
vez, geram outras variveis - num espao de tempo o que vo se reunir. Estamos numa batalha incerta e
qual no podemos determinar - que se inter-relacio- no sabemos ainda quem ser o vencedor. O pensa-
nam e que no podem ser explicadas por uma matriz mento complexo resulta da complementaridade das
reducionista, mas sim, por uma matriz complexa. vises de mundo linear e sistmica; essa abrangncia
Outrossim, a complexidade traz em seu seio o possibilita a elaborao de saberes e prticas que
desconhecido, o misterioso. A complexidade nos permitem buscar novas formas de entender a com-
torna sensvel a enxergar as evidncias, antes im- plexidade dos sistemas naturais e de lidar com ele, o
perceptveis, isto , a impossibilidade de expulsar a que evidentemente inclui o ser humano e o esporte.
incerteza do conhecimento. O problema da com- sabido que vivemos numa sociedade complexa
plexidade no o de colocar a incerteza entre pa- e catica. A instituio famlia encontra-se, hoje, de
rnteses ou de fechar-se para um ceticismo genera- mos atadas que, somado ao desaparecimento
lizado, mas o de integrar profundamente a incerteza da socializao primria, mergulha numa profunda
no conhecimento e o conhecimento na incerteza, crise de valores sociais. neste ponto que entende-
para compreender a natureza da natureza. Com mos o papel decisivo do esporte, juntamente com a
efeito, a educao fsica e a pedagogia do esporte educao, na busca por princpios e valores sociais,
como um todo no devem se preocupar apenas em morais e ticos. necessrio, portanto, buscarmos
ensinar as tcnicas corretas do esporte; mas, serem uma nova orientao a qual os valores do esporte,

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do jogo e da brincadeira, no permaneam apenas absolutamente constitutivo da essncia humana: a


dentro das escolas ou dos clubes, mas que transitem necessidade fundamental de estar ativo, de agir e
para alm. Dessa forma, cabe ao professor de Edu- de se movimentar livre de exigncias e prescries,
cao Fsica criar condies para que o esporte seja implicando a totalidade do homem (intelecto, emo-
assumido como um valor de referncia na incluso es, sensaes e motricidade). Hoje, h uma nova
e no bem-estar, no apenas de crianas e jovens, orientao, por assim dizer, na qual as reas que se
como tambm de adultos e idosos. relacionam com o movimento humano - incluindo o
Outrossim, no esporte, assim como na educao, esporte - no podem estar isoladas de seu contexto
o desenvolvimento dos valores tambm se faz impor- social, cultural e humanstico. De acordo com Quei-
tante e necessrio quando o que est em jogo a rs, no se pode mais ignorar as mudanas que ocor-
formao humana. sabido que o esporte apresen- rem no sistema social e no sistema tradicional do es-
ta um carter normativo e prescritivo em suas prti- porte, tendo em vista que o mesmo est inserido em
cas, onde existam responsabilidades e direitos, quer uma mudana de valores, tal como outros sistemas
tratamos do esporte no setor da educao, da sa- parciais da sociedade contempornea. Para tanto,
de, do lazer, da cultura ou do rendimento. O esporte devemos buscar compreender quais os valores que
comporta e deve assumir seu estatuto cultural e as regem o desenvolvimento do esporte na atual con-
obrigaes que esta circunstncia lhe impe, incluin- juntura social; qual o seu paradigma norteador no
do sua dimenso de tempo e espao. No mundo processo de mudanas axiolgicas as quais estamos
contemporneo, diversos fatores interferem, pressio- vivendo contemporaneamente.
nam e geram expectativas e tenses na vida social. Os sistemas sociais, como um todo, e os diferen-
De modo geral, tais fatores podem estar relaciona- tes sistemas sociais em particular, desenvolvem-se a
dos aos problemas que decorrem do avano cientfi- partir de uma ordem dominante de valores ou de
co e tecnolgico de nosso tempo. Convivemos com diferentes valores ao longo de nossas vidas; valores,
mudanas contnuas, crises paradigmticas, ausn- estes, que derivam do tipo e das caractersticas co-
cia de valores morais e ticos, ou seja, vivemos e con- municacionais de cada agrupamento pertinente ao
vivemos com a instabilidade, com o indeterminismo. sistema-mundo. Portanto, podemos pensar que se
Num mundo que se caracteriza, cada vez mais, pela todo e qualquer processo de formao do ser hu-
complexidade podemos nos questionar que tipo de mano visa o aperfeioamento ou o desenvolvimento
educao e de esporte dever permear nossa socie- pleno, no somente das crianas e jovens, mas do 115
dade complexa e de valores to mutveis. grupo e da sociedade como um todo, ento, o es-
Dessa forma, que contribuies caberiam ao es- porte enquanto atividade social, desenvolvido luz
porte e educao fsica na formao humana de de princpios e referenciado por objetivos, tambm
crianas e jovens? Podemos dizer que o esporte e sua se v pautado por um quadro de valores, de men-
prtica esto diretamente relacionados ao homem sagens e de comunicaes que sero importantes
e sua necessidade de humanizar-se, tornando-se para a prtica pedaggica em educao fsica e
pleno e intrinsecamente inserido na trajetria histri- esporte.
ca e cultural de seu povo. Atualmente so vrias as Em face do que foi exposto fica claro a necessi-
manifestaes de cultura corporal de movimento na dade de o professor ou pedagogo em esporte per-
contemporaneidade, todas elas aglutinando o exer- ceber e considerar o ser humano como um todo, no
ccio fsico a uma prtica socializante. Para Angelo desprezando e nem negando a sua individualidade,
Vargas, o esporte uma instituio privilegiada em as suas diferenas e, muito menos, a sua complexida-
que o mito, a sociedade e a prpria humanidade se de. Devemos enquanto pedagogos em esporte en-
inscrevem de forma profunda, pois nele esto inscri- fatizar o esporte como um projeto axiolgico, emba-
tos a fora e a tcnica, o empenho e o desempe- sado em valores que atingem o seu objetivo maior,
nho, a aventura e o risco, a inteligncia e a intuio, qual seja, o de reforar o seu carter educativo e
o indivduo e o grupo, a sorte e o azar, o gnio e a renovador no que tange, acima de tudo, ao esporte
equipe, a tica e a esttica, a moral e o imoral resu- para crianas e jovens. Portanto, uma das formas de
mindo: o desporto envolve o homem na plenitude de se alcanar este objetivo pensarmos numa prtica
sua individualidade e de ser social. educativa do esporte orientada por um vis inclusivo,
No segredo para ningum o papel primeiro que vise promoo de atividades recreativas, for-
que o esporte representa o de propiciar a vivncia do mativas e sociais. Uma prtica que (re) construa valo-
jogo, da comunicao, da cooperao, da socia- res, tais como: responsabilidade, respeito ao prximo,
bilidade, da competio, etc. esporte e homem es- respeito s regras, desenvolvimento da personalida-
to interligados, um depende do outro; assim sendo, de, da tolerncia, da integrao e convivialidade. E
podemos dizer que o esporte emerge de um campo para que isso ocorra preciso que o professor acre-

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dite na mudana, zele por uma coerncia total en- brasileiro, o esporte parte fundamental da cultura
tre suas ideias e suas aes na prtica educacional; do pas tomada como representao da identidade
busque contedos e uma metodologia de ensino nacional, incorporando na sua prtica os valores da
dinmica. Em suma, uma aprendizagem formativa sociedade. O esporte espetculo ritual. Com a ca-
que faa do seu aluno um ser pensante, autnomo, misa e hinos, com as paixes e desiluses, enfim o
criativo e crtico. pulsar da cultura viva. E, no mundo contemporneo,
Ainda em relao ao papel do professor e do o esporte tambm um grande negcio que mo-
prprio esporte na educao e formao pessoal vimenta bilhes e bilhes de dlares. Constitui, por-
de crianas e adolescentes, Bento com propriedade tanto, fenmeno social observvel na vida cotidiana
acrescenta que: Ora o esporte pedaggico e edu- que se articula com smbolos culturais, produo cul-
cativo quando proporciona oportunidades para co- tural, economia e poltica. Para entender o esporte e
locar obstculos, desafios e exigncias, para se expe- sua abrangncia apresentaremos trs vises do es-
rimentar, observando regras e lidando corretamente porte moderno que se articulam, a primeira trabalha
com os outros; quando fomenta a procura de rendi- com a racionalizao e secularizao, a segunda
mento na competio e para isso se exercita, treina e discute o processo civilizador e a terceira apresenta
reserva um pedao da vida; quando cada um rende as interfaces com o poder.
o mais que pode sem sentir que isso uma obrigao O esporte pode ser interpretado a partir de duas
imposta do exterior. educativo quando no inspira categorias principais, a racionalizao e seculariza-
vaidades vs, mas funda uma moral do esforo e do o. A secularizao, no sentido weberiano, diz res-
suor, quando socializa crianas e jovens num modelo peito ao desencantamento do mundo, vale dizer,
de pensamento e vida, assente no empenhamento e substituio das explicaes de carter mgico ou
disponibilidade pessoais para a correo permanen- religioso para os mais diversos fenmenos por aque-
te do erro embora no seja uma panaceia, o esporte las de natureza racional, tcnica e cientfica. pro-
funciona como um polo que reala os valores da ci- cesso caracterstico da mudana social que consti-
dadania e do trabalho em equipe, ao mesmo tempo tuiu as economias de mercado e as democracias de
em que combate frontalmente fenmenos destruti- massa, onde as normas sociais se baseiam mais em
vos que caracterizam a nossa sociedade, Tais como clculos utilitrios e regras escritas do que em mitos
droga, violncia e criminalidade. Sobretudo porque e tradies. As aes so voltadas para o prprio
116 ensina e comprova que todos podem fazer alguma xito, denominando-as como aes racionais com
coisa por si prprios. respeito a fins. O esporte, na sua origem, derivava de
Em suma, o esporte enquanto fenmeno social, jogo e brincadeira. Eles eram parte da cultura, como
rico em sentidos e significados, no est desobriga- expresso das tradies do sagrado ou do profano,
do de ser um campo de educao. De ser um fator consistindo em uma atividade essencialmente ldica
de qualificao da cidadania e da vida, como bem de carter ritual. Pelas exigncias fsicas, estas ativi-
havamos salientado ao longo deste ensaio. No obs- dades celebravam o corpo, a fora, a beleza e o
tante, no podemos deixar de comentar e de fazer mgico.
meno - afinal foi um dos objetivos propostos - que O esporte moderno retira o carter ritual mgico
a finalidade do esporte a de irritar (no sentido de religioso do esporte e o transforma em algo secula-
provocar uma mudana), de corroborar, de fazer o rizado, sem estruturar-se na religio, incorporando
ser humano uma pessoa nica, inseparvel. Em ou- elementos racionais, como medidas, recordes ou
tros termos, a misso do esporte em nossa opinio igualdade de chances. A crtica feita a esta viso do
fazer perceber o homem enquanto sujeito e no esporte que ela apenas transformou os rituais, ver-
como um simples objeto; faz-lo dar-se conta de dade que se desvincula da religio, no entanto, o es-
sua totalidade e complexidade (fsica, moral, estti- porte no perde seu carter essencialmente mgico.
ca e espiritual). Os uniformes a camisa da equipe , so exemplos
deste processo, pois so venerados pelos torcedores,
Diferentes Experincias e Perspectivas Esportivas: quase como objeto de adorao, culto. O time se
Jogador, Torcedor e Atleta Profissional e Amador transforma em algo mgico adquirindo formas qua-
se prximas de uma religiosidade. Poderemos ver isso
O esporte desempenha um importante papel na em jogos de futebol onde a religiosidade caminha
formao do homem e da vida em sociedade, ma- por meio do sincretismo religioso com as crendices e
triz de socializao e transmisso de valores, forma adorao divina.
de sociabilidade moderna, instrumento de educa- Como parte do processo de racionalizao, o
o e fonte de sade, estes so alguns dos atribu- esporte, segundo uma viso weberiana, perderia o
tos do fenmeno esportivo. Particularmente no caso seu carter religioso, conservando o culto ao corpo,

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o contedo ldico e o ritual simblico da equipe, das feria Freud, vale dizer, o autocontrole individual de
cores e do pertencimento. Entretanto, a brincadeira Elias, que vai domar os impulsos libidinais, afetivos e
esportiva no esporte de alto-rendimento no tanto emocionais e conter a violncia que lhes so ineren-
assim. Poderemos colocar o ldico na prtica esporti- tes. Porm, por mais que se civilizem os costumes, os
va desinteressada, pois o esporte de alto-rendimento gestos, as expresses corporais e as maneiras mesa,
algo muito srio que, h muito, deixou de ser uma resta uma tenso individual e coletiva que produz o
atividade desinteressada e gratuita, porm ainda mal estar da civilizao.
possui esta dimenso no esporte amador, esporte O esporte opera como uma espcie de vlvula
educativo e esporte de lazer. O esporte de alto-ren- de escape, pois a incorporao de hbitos mais ra-
dimento passou do jogo ao esporte no ldico, uma cionais, controlados, leva a uma represso exterior,
atividade regulada por normas estritas. A racionali- conter os gestos e palavras, e interior, proibir-se de
zao trata do uso da razo instrumental na ao pensar em atos violentos. No esporte as pessoas po-
humana. dem exercitar a violncia sem a represso do violen-
Significa tomar atitudes e decises descartando to, no espao fsico e social delimitado pelo espor-
os elementos de natureza pessoal, afetiva e emocio- te as pessoas podem expressar sentimentos fortes e
nal. A eficincia torna-se um valor normativo priori- apaixonados represados pelo controle social. A ex-
trio para o esporte moderno e a quantificao dos presso tem os limites de um descontrole controlado,
feitos atlticos uma exigncia fundamental das m- isto , sem ir at o limite daqueles impulsos destruti-
quinas competitivas. Trata-se da tendncia de trans- vos prprios da sua luta pela satisfao das necessi-
formar qualquer atividade esportiva em algo que dades mais primrias. Esta caracterstica do esporte
possa ser medido e quantificado, esta caracterstica pela viso eliana percebida nas diferentes mani-
encontra-se no esporte amador, esporte educao, festaes esportivas. No esporte do alto-rendimento
e em menor grau no esporte de lazer. As estatsti- tanto os jogadores liberam suas tenses como os
cas tornam-se to importantes quanto os eventos. torcedores nos estdios ao se comportarem de ma-
A quantificao geralmente se faz acompanhar de neira que no seria possvel em outros ambientes. No
dois outros fenmenos muito frequente no mundo es- esporte de lazer a questo do alvio das tenses exis-
portivo de alto-rendimento que a especializao, te pelo carter mimtico da atividade. E no esporte
quando se busca uma definio precisa dos papis educao apesar do seu carter formal carrega a
a serem executados pelos atletas e desenvolvem-se possibilidade de descarregar as tenses, mesmo es- 117
estratgias e tticas de jogos cada vez mais formais, tando sob superviso de um educador fsico, deven-
rgidas e calculistas, que visam em ltima instncia, do manter a postura dentro das aulas.
a um melhor desempenho dos atletas e das equi- Finalmente, o esporte tambm tem sua funo
pes nas competies. E a quebra dos recordes, que na reproduo social, simblica e de manuteno
a briga virtual dos atletas pela superao no do da lgica da dominao. Pierre Bourdieu coloca que
adversrio, mas do tempo, da marca, dos centme- o campo esportivo constitui uma arena de lutas sim-
tros, das cestas. A introduo do uso de aparelhos blicas e de fato, onde se contrapem foras e inte-
tecnolgicos confere mais racionalidade e preciso resses consolidados, pelo capital e pelas diferenas
matemtica aos processos de especializao, que de capital simblico entre os sujeitos, onde operam
adquirem, assim, uma nova legitimidade. A legitimi- os mecanismos que distinguem dominantes e domi-
dade tecnolgica e cientfica. nados. Bourdieu lembra que o esporte fruto da dis-
Para alm da secularizao e da racionalizao, tino de grupos sociais, aristocracia e plebeus, pos-
a consagrao do esporte como prtica social le- sui ainda hoje filosofias tpicas da aristocracia como
gtima e reconhecida tambm pode ser vista como atividade desinteressada e gratuita, que contribui
parte da modernizao do mundo ocidental, de seu para mascarar a verdade do esporte, a dominao
processo civilizador, no sentido que lhe atribui No- e subjugao do outro. O esporte como fenmeno
bert Elias. Segundo essa perspectiva, aqui exposta dentro do campo simblico reproduz a segregao,
de forma muito simples e esquemtica, a predispo- pois quem tem acesso aos bens materiais o grupo
sio humana de agir segundo seus instintos e pai- que tem a maior acesso prtica esportiva, e, logi-
xes para satisfazer suas necessidades gera tenses camente, ao consumo esportivo. Portanto, o esporte
e ameaas vida social. Na sociedade ocidental, tem um corte econmico muito forte, distinguindo
a sobrevivncia e o desenvolvimento so garantidos praticantes e at mesmo o acesso ao esporte.
pelo crescente controle exercido sobre esses apeti- Mesmo sendo um direito constitucionalmente as-
tes - primeiro, pelo poder coercitivo do Estado; em segurado populao carece de locais com profis-
seguida, pela interiorizao das normas de conduta sionais para dirigir e ensinar as prticas esportivas. Por
social. a inibio dos instintos primrios a que se re- isso da necessidade de disseminao do esporte e

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seus valores atravs de polticas pblicas esportivas. O Esporte como Prtica de Lazer nas Dimenses
A compreenso dos processos de secularizao, ra- da Esttica, da Comunicao e de Entretenimento
cionalizao, civilizao e distino podem contri-
buir para analisar os problemas que afetam o Esporte Segundo Santin, fazendo uma tipologia dos prati-
de alto-rendimento e sua insero social no Brasil e cantes de esportes, possvel estabelecer trs nveis
no Mundo. A lgica da secularizao revela os ex- de prticas esportivas: O primeiro nvel de prticas es-
cessos do marketing, que se traduz no desencanto portivas estabelecido por aqueles que se dedicam
do torcedor ao ver profanados seus objetos sagra- a praticar um esporte dentro de todas as exigncias
dos com marcas coloridas que enfeitam os smbolos cientficas e tecnolgicas, prprias da modalidade
do clube, ou mesmo mudana das cores da equipe visada. o esporte de rendimento. No extremo
para dar mais destaque aos patrocinadores. A ca- oposto encontramos outro nvel de prtica esportiva,
misa da equipe, smbolo por excelncia da paixo formado por aqueles que colocam o esporte como
pelo clube, apenas um objeto de consumo, com uma criao ldica, ou seja, um brinquedo infantil.
alto valor de troca, inserido no carter fetichista da O esporte para eles um simples passa tempo. Entre
mercadoria. esses dois extremos podemos situar um terceiro, onde
Os efeitos da racionalizao acabam por impor se situa um grupo que no tem como meta a prti-
um padro de jogo, perdendo cada vez mais seu ca cientfica do esporte, mas tambm no aceita a
carter ldico e peculiar da modalidade quando ingenuidade do brinquedo. Uma negao ao rendi-
se encontra com a cultura local. A especializao mento e tambm a infantilidade do ldico.
funcional, a racionalizao dos procedimentos e a
No Brasil, a Comisso de Reformulao do Espor-
conteno dos gestos leva a uma perda simblica
te Brasileiro, instituda pelo presidente Jos Sarney em
e sistematizao das condutas. No processo de civi-
1985, sugeriu, e foi amplamente aceito e incorporado
lizao percebe-se a falta de estrutura nos ginsios
na Constituio Federal de 1988, diferenciar o con-
e estdios levando a um descontrole dos torcedores
ceito de esporte em trs manifestaes. O esporte-
e consequentemente brigas. Na questo referente
do acesso ao esporte percebemos a prtica no sis- -educao, o esporte-participao e o esporte-per-
tematizada e a falta de locais para que o esporte formance ou esporte-rendimento. O principal equvo-
de lazer e esporte educao se desenvolvam, bem co histrico do entendimento do esporte-educao
como uma falta de estrutura dos esportes amadores, a sua percepo como um ramo do esporte-per-
118 formance. Esta associao faz com que as competi-
da profissionalizao, ficando apenas alguns esporte
eleitos que do retorno miditico. es escolares apenas reproduzam competies de
Avanando as discusses anteriores sobre o es- alto nvel, tornando ausente a funo educacional
porte, hoje podemos afirmar que ele possui distintas do esporte. Para Manoel Tubino, tendo conscincia
dimenses, possui uma dimenso voltada ao alto- de que o esporte na escola pode ser um dos meios
-rendimento com patrocnios, mdia, regras rgidas, mais efetivos de formao de jovens, a prtica es-
superioridade, vencer a qualquer custo, bitipo, ci- portiva como educao social ser indispensvel no
ncia do treinamento. Possui uma dimenso educati- desenvolvimento de suas personalidades e imponde-
va, dos valores do esporte como cooperao, parti- rvel nos seus processos de emancipao. Tubino
cipao, conhecimento do corpo, das modalidades ressalta ainda, que o esporte como elo de ligao na
e do universo desportivo, encontra-se tanto na esco- formao dos jovens, deve ser considerado um ca-
la formal como nos locais de ensino esportivo no- minho essencial para o exerccio pleno da cidada-
-formais, como as escolinhas de esporte. Lembremo- nia no futuro individual dessas pessoas. H ainda um
-nos da dimenso ldica que busca adaptar a prti- conceito de esporte educacional desenvolvido pela
ca esportiva privilegiando uma ampla participao, professora Vera Lucia Menezes Costa que diz que O
transmite valores, porm sem uma preocupao to Desporto Educacional tem como finalidade desen-
clara como no esporte educao. Nas prticas de volver a formao corporal e as prprias potencia-
esporte ldicas encontramos o esporte amador, com lidades do indivduo, preparando-o para o lazer e o
caractersticas muito prximas do alto-rendimento, exerccio crtico da cidadania, evitando a seletivida-
ou as voltadas para questes estticas, e por ltimo,
de, e segregao racial e a hiper-competitividade,
a busca da qualidade de vida no esporte e o espor-
com vistas a uma sociedade livremente organizada,
te como fator de sade. O importante deste texto
cooperativa e solidria.
pensar o esporte como elemento cultural. Ele se in-
No esporte-participao ou esporte popular, a
sere na sociedade de distintas maneiras, por isso a
manifestao ocorre no princpio do prazer ldico,
dificuldade de dissoci-lo da economia, cultura e da
que tem como finalidade o bem-estar social dos seus
poltica. O esporte integra a todos estes elementos
praticantes. Est associado intimamente com o lazer
em maior ou menor grau dependendo da finalidade
e o tempo-livre e ocorre em espaos no compro-
da prtica e do sentido que a pessoa d ao esporte.

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metidos com o tempo e fora das obrigaes da vida Dentre as vrias justificativas da funo social, os
diria. Tem como propsitos a descontrao, a diver- mais relevantes so os que discorrem sobre o fen-
so, o desenvolvimento pessoal e o relacionamento meno esportivo: ser um meio de socializao (insti-
com as pessoas. Pode-se afirmar que o esporte-par- tuio social), favorecer o desenvolvimento da cons-
ticipao, por ser a dimenso social do esporte mais cincia comunitria pela atividade coletiva, ser um
inter-relacionada com os caminhos democrticos, meio de democratizao, dos valores que o esporte
equilibra o quadro de desigualdades de oportuni- leva sociedade, do associacionismo e da difuso
dades esportivas encontrado na dimenso esporte- do esporte atravs dos meios de comunicao. As
-performance. Enquanto o esporte-performance s abordagens mais relevantes quanto funo social
permite sucesso aos talentos ou queles que tiveram segundo Tubino so:
condies, o esporte-participao favorece o prazer - O Associacionismo no Esporte A importncia
a todos que dele desejarem tomar parte. deste aspecto sociolgico se d devido necessida-
O esporte-performance traz consigo os propsitos de de fazer os indivduos pensarem atravs do espor-
de novos xitos esportivos, a vitria sobre os adver- te, ou seja, a ideia de associacionismo no Esporte
srios nos mesmos cdigos e exercido sob regras de que atravs de uma associao de ideias funda-
preestabelecidas pelos organismos internacionais de mentada na prtica esportiva, a criana, o jovem e
cada modalidade. esta manifestao social que o adulto cheguem aos princpios do conhecimento e
propicia o espetculo esportivo, que por sua vez, traz apreendam valores, culturas e ideias.
a tendncia de transformar o esporte em mercadoria - O Esporte como Instituio Social O esporte,
veiculada pelos meios de comunicao de massa. para ser considerado uma instituio social, dever
Segundo Prieto, ao afirmar a notvel relevncia estar organizada socialmente, representar uma for-
social do esporte, mostra seis referncias para a lo- ma de atividade social, promover identificaes so-
calizao dessa importncia: a dupla perspectiva: ciais e resgatar valores.
como fenmeno social universal e como instrumento - O Esporte como meio de democratizao De-
de equilbrio pessoal; mocratizar o esporte assegura igualdade de acesso
- o consumismo esportivo; prtica esportiva para todas as pessoas e por esta
- os espetculos esportivos; razo passa pelo esporte-participao. Na interpre-
- os valores que o esporte leva sociedade; tao de prticas esportivas marginalizadas quanto
- o impacto social do associacionismo esportivo; s oportunidades democrticas, observa-se que as 119
- a difuso do esporte atravs dos meios de co- mesmas sofreram aes de grupos dominantes, que
municao.
historicamente, se utilizaram de todos os tipos de pro-
cessos, para manter-se na posio de dominao.
Sobre as referncias da importncia social do es-
No Brasil a capoeira chegou a ser proibida em 1890,
porte, destaca-se a questo dos valores que o espor-
pelo Decreto n 874, logo depois da Proclamao da
te pode levar sociedade. De acordo com Santin,
Repblica sob o pretexto de que era praticada por
pode-se entender esta ordem social (a populao
negros fiis Princesa Isabel e a D. Pedro II. O mes-
enquadrada como cultura popular) presente no
mo aconteceu com o futebol, no qual os negros e
imaginrio social, nas prticas do jeitinho brasileiro,
os pobres, foram proibidos de jogar enquanto esta
na aceitao acomodada da corrupo generali-
modalidade esportiva permaneceu restrita aos col-
zada, no conformismo diante da impunidade oficia-
gios ingleses e portugueses do pas. At hoje, observa-
lizada, na admirao do princpio de que, sempre
-se barreira imposta por modalidades que requerem
que possvel, deve-se levar vantagem em tudo, na
crena que, apesar de tudo, Deus brasileiro e ns um alto de custo de material e pela impossibilidade
somos o pas do futuro. Segundo Cardoso, por fim um financeira em esportes, como o golfe, o tnis, hipismo
questionamento tem que ser trazido tona: A socie- e esportes de inverno.
dade brasileira (considerando as suas caractersticas Geralmente, o EAN, ao se reproduzir infinitamen-
regionais), apesar de se estruturar oficialmente em te pelas diversas mdias, produz tambm padres e
princpios de um estado moderno (pautado na no- modelos de movimento e comportamento, os quais,
o de indivduo), d prioridade noo de pessoa. para os objetivos de uma educao escolar plural,
Qual seria ento, o exato significado da Educao podem no servir de referncia. Pensando nos ob-
Fsica enquanto componente educacional, que tra- jetivos de uma educao do novo milnio, talvez
balha com a corporeidade dessa cultura que reco- devssemos traar objetivos escolares visando am-
nhece o indivduo, privilegia a pessoa e dicotomiza o pliao do valor da pluralidade e respeito s diferen-
ser? Nesse contexto tambm devemos refletir sobre as, reforando a ideia de paz em todos os nveis.
qual o componente educacional do esporte e sua Para tal, este texto discute o papel da experincia
funo social. democrtica, possvel de ser construda no espao

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escolar no qual os valores democrticos podem ser rosas conexes sociais. O esporte oferece oportuni-
vividos de maneira direta e concreta. O Esporte dades para a diverso e auto expresso, benficos,
uma manifestao cultural fundamentada na com- sobretudo para os jovens com poucas oportunidades
petio e na comparao quantitativa e objetiva de em suas vidas. A Educao Fsica curricular no tem
desempenho. Os parmetros reguladores de todas sido o melhor espao para que tudo isso acontea.
as modalidades so os recordes, os saldos de gols, Ela apenas deveria abrigar o esporte em sua grade
o nmero de pontos alcanados. Mesmo quando os curricular, sem consider-lo preponderante. No en-
resultados so julgados como na ginstica artstica, tanto, como j se afirmou anteriormente, esta prti-
parte-se do pressuposto da autoridade dos rbitros ca, sendo central em diversos programas e currculos,
para um julgamento, embora subjetivo, carregado apenas refora a elitizao e a excluso, incompa-
de dcimos avaliativos, bastante prximos da cin- tveis com o ambiente escolar. Ao contrrio, pensar
cia tradicional. A apreciao esttica desportiva num esporte plural significa que ele deve assumir no-
segue normas rgidas, fundamentadas em detalhes vas formas que contemplem todas as possibilidades
que escapam maioria dos mortais. de incluso das diferentes pessoas, com suas diversas
Esta objetividade no Esporte de fundamental habilidades, manifestao de gnero, tamanhos e
importncia. Motiva as pesquisas de desempenho conhecimentos particulares.
desportivo, atrai multides que encontram nesta su- Pluralidade cultural significa que as prticas orien-
perao de alguns, a catarse necessria para sua tadas dentro do ambiente escolar devem ter como
prpria auto superao. Afinal, a autotransce- caracterstica a aceitao e o respeito s diferenas
dncia que estimula o ser humano em todas as suas individuais, sejam elas de ordem fsica, social, cultu-
aes, a sua nsia de completude como diz o fil- ral, tnica, racial ou religiosa. Lidamos aqui, no que
sofo do Desporto Srgio Ao buscar o centsimo que diz respeito prtica desportiva escolar, com as dife-
falta ao recorde, ou o gol da vitria a qualquer pre- renas de ordem fsica. Temos claro que os domnios
o, o ser humano realiza uma pardia de si mesmo, da capacidade orgnica e da habilidade motora
um teatro de sua prpria vida. Herdamos estas ques- so amplos, exibindo diversos graus de desempenho.
tes da civilizao grega, e mesmo hoje, continua As Paraolimpadas so um exemplo de que a limita-
fazendo sentido perceber a atividade corporal em o fsica no correspondente limitao espiritu-
sua face desportiva como mais um desafio ao auto- al, atitudinal, o que coloca a auto superao como
120 conhecimento e transcendncia.
acessvel a todos.
At agora no falamos de Escola. O direito ca-
Como entender que somente alguns pou-
tarse desportiva e o exerccio de desenvolvimento
cos no ambiente escolar so estimulados prtica
pessoal, presente no esporte, deveriam pertencer
competitiva? Quantos jovens no fogem da com-
somente queles poucos que conseguem superar
petio, no pelo medo de perder ou ganhar, e sim
os padres do grupo? Ou todos esto convidados a
pelo medo da excluso social? Pelo medo de no
viver este teatro a cu aberto (ou nas quadras cober-
atender s expectativas de tcnicos, pais, colegas
tas) proporcionado pelo esporte? Para uma vivncia
ou mesmo instituies escolares? Quantas crianas
plural e ampliada do esporte, faz-se necessrio ofe-
ao serem substitudas abruptamente de suas equipes
recer o espao a todos queles que, auto motiva-
no saem direto da quadra para a arquibancada,
dos, ou movidos pela presena de um professor que
em carter irrevogvel? Quantas esto na arquiban-
possa facilitar esta busca, desejem participar deste
tipo de atividade. Alis, esta nova abordagem dos cada desejando participar de toda aquela encena-
programas esportivos e educativos vem ao encontro o dramtica que nos remete diretamente s re-
e se coadunam com as metas de desenvolvimento presentaes simblicas e arquetpicas da vida e da
do milnio propostas pela ONU (United Nations Inter- morte? O poeta Jim Morrisson dizia que todo jogo
-Agency Task Force on Sport for Development and contm em si a ideia da morte. Encenar esta pea
Peace), metas estas que a fora-tarefa para o de- desportiva uma possibilidade e um direito abertos a
senvolvimento do esporte e da paz da prpria ONU todos, sejam eles magricelas ou gordes, granda-
procura atingir. Esta fora, composta por membros lhes ou baixinhos, rpidos ou mais lerdos, fracotes
de diversas agncias educativas, enxerga na prti- ou sarados, ou portadores de quaisquer outras dife-
ca esportiva uma excelente oportunidade para se renas de peso, massa, estatura, nvel de contrao
desenvolverem valores de disciplina, liderana e au- muscular ou frequncia cardaca em repouso. Ou
toestima, mas tambm de respeito, cooperao e estes esto condenados apenas catarse e subli-
tolerncia. mao da arquibancada e mais tarde (isso se ainda
Para a fora-tarefa, a prtica do esporte vital sentir algum gosto pelo esporte) diante da TV? No
para o desenvolvimento holstico dos jovens, ajudan- ser essa uma das origens do asco que certos seto-
do sua sade fsica e emocional, e edificando valo- res da intelectualidade (mesmo dentro do ambiente

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escolar) tm pelo esporte, considerando-o como um afirmar que a todas estas prticas corresponde um
exerccio de brutalidade insana, fruto de um discu- mesmo conjunto de contedos atitudinais, indispen-
tvel belicismo inato, ou culturalmente estimulado? sveis para o desenvolvimento de valores tais como
Quantos, um dia, no se aproximaram do esporte e Paz, Respeito s Diferenas, Solidariedade e coope-
deram de cara com a muralha do padro de desem- rao. Esta presena de valores pode permitir uma
penho transformado em parmetro de excluso? maior reflexo sobre atitudes e um despertar para
Tudo tem seu tempo e seu lugar. Pode haver es- conscincia, atributo indispensvel para as j citadas
pao para a atuao de um grupo de melhores jo- liberdade e autonomia. Alm disso, cabe Escola o
gadores, obtido por meio do consenso democrtico papel de promover o desenvolvimento das compe-
de um coletivo. O que no exclui a necessidade de tncias daqueles que, por uma ou outra razo, no
vrias faixas de atuao abertas a um nmero maior conseguiram desenvolver-se suficientemente, ele-
de pessoas, sem a necessidade de provar nada e sim, vando assim o seu potencial ao mximo.
simplesmente pelo desejo de participar da festa. De- Os aspectos relacionais desenvolvidos no espao
mocracia pode ser o nome desse prazeroso processo. escolar podem ser um ponto de partida para se en-
possvel desenvolver a experincia democr- tender o que acontece dentro da quadra. Em primei-
tica no espao da quadra, no Esporte Escolar? Esta ro lugar, a quem pertence o saber na Escola? Acredi-
reflexo fruto de uma prtica de muitos anos com tamos que a cada um dos participantes do processo.
crianas e adolescentes do ensino privado, aos quais Crianas, adolescentes e adultas, cada um destes,
foi dada a possibilidade de escolha democrtica das possuem uma experincia, um fragmento do que
equipes de competio do Esporte Escolar. Este con- pode ser trocado no espao de aprendizagem. Por
texto, carregado de contradies e rearranjos cons- sua maior experincia, os mais velhos tm um maior
tantes, fez com que se ampliasse a reflexo acerca poder de permuta, o que no exclui a experincia
de aspectos educacionais importantes tais como a e a energia dos mais jovens. Neste contexto, a au-
autonomia e a cooperao, presentes no esporte, toridade do professor decorre da sua habilidade em
colocando-os sob a perspectiva do coletivo e de suas permitir que o conhecimento dos alunos seja valoriza-
formas democrticas para a soluo de conflitos. do conjuntamente com sua experincia magistral. In-
Na Escola, o Esporte ocupa um lugar de destaque. teresses ou desejos conflitantes podem ser mediados
Seu privilgio consiste na sintonia entre sua prtica e pelo professor que, conjuntamente os seus alunos es-
os processos de desenvolvimento vividos pelos alunos. tipula as regras e critrios para a resoluo dos con- 121
Seus atributos dinmicos correspondem ao desejo e flitos. Essa sua autoridade educacional na maioria
ao prazer desfrutado pelas crianas e adolescentes das vezes o que confunde o seu papel pedaggico,
em movimentar-se, estar junto, de medir/comparar tornando-o fonte exclusiva do saber, com poder de
competncias e de, concomitantemente, cooperar. deciso absoluta sobre o que deve ser aprendido ou
O Esporte promove estas relaes em diversos nveis, no. No caso do Esporte isto significa quem deve, ou
da ser um foco de interesse para a grande maioria no deve fazer parte da equipes competitivas.
dos alunos. Aqui cabe uma reflexo acerca dos mo- Talvez este seja um dos maiores dramas vividos
delos relacionais possveis de serem desenvolvidos no pelas crianas e adolescentes, dada a grande va-
contexto das aulas de Educao Fsica e nas aulas lorizao social da prtica desportiva. O modelo
das Escolas de Esporte de maneira que se promova competitivo permeia o tecido social, pressionando
a liberdade, a autonomia e a cooperao como va- os jovens a um comportamento estereotipado, ou
lor social. Esta possibilidade, no entanto, por vezes seja, o de vencer a qualquer custo. Heris do espor-
substituda na Escola por uma segunda ordem de va- te so criados e destrudos diariamente pela mdia e
lores sociais na qual o Esporte apenas separa os mais isto atinge em cheio os alunos. Suas expectativas e
fortes dos mais fracos. O que fazer diante disto? anseios, sua autoimagem e a correspondente auto-
No que diz respeito Escola tradicional, a com- estima, so lanados comparao e competi-
petncia para movimentar-se parece ser um campo o com resultados bvios de decepo, frustrao
exclusivo da Educao Fsica e do Desporto, em seu e desmotivao para a prtica corporal, fato que
tradicional espao prprio e especializado: a quadra. corresponde grande maioria dos alunos.
Outras competncias tais como: medir, avaliar, julgar, Selecionados por esses critrios de performance,
relacionar, compreender, entre tantas outras, apare- os que vencem essa disputa recebem um visto de
cem mediadas tradicionalmente por provas, traba- aceitao social, adornado por trofus e medalhas
lhos escritos e seminrios, ligados intimamente ao seu sobre a camisa do time. Os de fora so losers - para
espao fsico, ou seja, a sala de aula. No entanto, resumir a tica do cada um por si destes dias de indi-
todas estas competncias esto presentes o tempo vidualismo, neoliberalismo econmico e do achata-
todo, em todos os espaos da Escola, o que nos leva mento e americanizao da cultura. A culpa por se-

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rem losers recai exatamente sobre o indivduo, refor- cida e isente o aluno da angstia da escolha? Um
ando a tica do cada um por si. Como consequn- dos traos da maturidade emocional justamente
cias tm multides de solitrios, em metrpoles cada a capacidade de escolher o seu prprio destino.
vez mais populosas, buscando sadas individuais. Tornamo-nos adultos quando nos libertamos dos de-
Afinal, so os antidepressivos os medicamentos mais sejos e expectativas dos nossos pais e construmos o
consumidos no mundo todo. E depressivo aquele nosso prprio mundo. angustiante decidir, mas
que faz de tudo pra evitar o conflito, conforme afirma parte do processo de crescimento. Historicamente,
a psicanalista Kehl. a democracia moderna uma resposta, ainda em
H alternativas para este quadro. O professor, ao construo, infantil necessidade social de reis e go-
assumir para si o dom da escolha torna-se o centro do vernantes paternais.
processo, quando na verdade, deveria ser o inverso. Saber implica em aprender, e isto no possvel
O aluno deve ser o centro da ao pedaggica e sem se praticar. Nesta prtica o aluno deve refletir ob-
a ele que corresponde o poder real de efetivao servar e necessariamente aprender a conhecer a si
de qualquer projeto. Sua capacidade de escolha mesmo e ao outro. Com certeza, isso muito difcil,
deve ser valorizada para que seu resultado ocorra pois requer que o professor esteja com a ateno re-
como parte final de um processo de reflexo e no dobrada no processo de escolha e no no objetivo
mera contagem de desejos individuais. Esta reflexo final de montar a sua equipe, seja ela composta por
pode ser uma resposta ao conflito (e no uma fuga votos ou no. Na verdade este o ponto de chega-
ao conflito) criado pela limitao na participao de da e no a contagem formal de votos. Votos nulos
campeonatos e torneios. ou em branco representam a alienao indesejvel
Existem muitos modelos sociais de participao para o desenvolvimento do processo democrtico,
social que operam pelo limite do nmero de partici- conferindo poder absoluto e centralizado ao tcni-
pantes. Nosso sistema poltico um modelo no qual co. o que se deseja? Se desejarmos uma tica fun-
a representao um valor, legitimando a vontade damentada na construo da paz, da cooperao
popular expressa pelo voto. Este, em si, nada significa e do respeito s diferenas, sejam elas quais forem,
se no for precedido de um processo que confira um devemos estend-la a todos os recantos da escola.
significado ao ato de escolher o seu representante, As relaes de poder existentes no processo ensino
que tipo de ideias defende e que passado histrico aprendizagem, seja na quadra ou na sala de aula,
122 possui. Uma vez representado, o cidado, teorica- devem ser repensadas e refocalizadas na direo de
mente, sente-se parte do processo de discusso e uma maior participao dos alunos e para tanto
transformao da sociedade. Pode o aluno sentado necessrio colocar o aluno como autor de sua pr-
na arquibancada sentir-se da mesma forma repre- pria existncia, responsabilizando-o pelos seus atos,
sentado por aquele que est no banco, ou na qua- no sem antes viver o Esporte atravs do dilogo, da
dra, jogando? livre expresso e da comunicao dos seus desejos.
Por que no atuar a partir do modelo democr- H um salto qualitativo, e no apenas semnti-
tico na soluo do conflito representativo criado co, quando samos do conceito de seleo, para o
pela existncia de torneios e/ou jogos amistosos? A conceito de representao, mesmo que isto se d no
semntica presente em nossos gestos e propostas micro mundo das relaes desenvolvidas dentro do
como professores e tcnicos ajuda a construir nos ambiente escolar, mais especificamente na quadra.
alunos um modelo de compreenso do mundo e de Isto pode tambm ser precisado empregandose a
como resolver contradies. Se, como educadores, ideia j citada dos especialistas da ONU, quando di-
demonstramos saber qual o perfil do aluno que re- zem que o esporte um meio importante para a sa-
presenta a escola nas competies, selecionando- de, mas tambm para a diverso e a auto expresso.
-os, automaticamente negamos o seu saber social e Ora, considerar estas dimenses da prtica esportiva
a sua capacidade de expressar o seu desejo e sua no tem sido uma forma corrente de se lidar com o
necessidade de se sentir representado como um gru- esporte, sempre to preocupado com marcas e n-
po social diferenciado (eu perteno a tal escola). dices, deixando-se deriva ou totalmente ocultas s
A ausncia de participao poltica uma das possibilidades enormes de uma verdadeira fruio es-
relaes inevitveis construdas por tal modelo se- ttica do movimento propiciado pelas prticas espor-
mntico. Passa a ideia de incapacidade para resol- tivas. o que pretendemos discutir no item a seguir.
ver um conflito a no ser que seja mediado por uma Para melhor situar o Esporte da Escola, neces-
autoridade competente, com saber necessrio para srio observar atentamente qual o seu papel entre
tal, um especialista. H o medo da anarquia, da os saberes e fazeres ali desenvolvidos, para, enfim,
zoeira, dos votos emocionais, das escolhas mal feitas, direcionar e discutir sua prtica e efetivar opes
das injustias. prefervel deixar que um adulto de- mais fundamentadas. Atualmente, o Esporte (escolar

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ou no) merecedor de anlises multidisciplinares. e utilitrios, introduzindo no ambiente escolar a ideia


Cientistas sociais, antroplogos, pedagogos e psic- da prtica esportiva ser necessria para a sade e
logos, somam-se, em nmero cada vez maior, s re- para o treinamento de funes sociais, especialmen-
as tradicionalmente ligadas ao Esporte, tais como a te para o cumprimento das regras sociais, portanto
fisiologia e as cincias biomdicas de maneira geral. obrigatria. O movimento pela sade um exemplo
A Educao Fsica atua no ponto mdio entre estes do carter utilitrio e universalizante da atividade
campos de estudo, isso no ambiente escolar. O Es- corporal e, dentro da escola, o argumento mais
porte, como j afirmamos antes, um dos temas fun- utilizado a favor da prtica regular das atividades
damentais desta Cultura Corporal, da qual a E.F. corporais. O discurso de competncia do educador
seu brao pedaggico-educacional, seja no aspec- corporal passou a ser o discurso biomdico e biome-
to curricular como no extracurricular. cnico, fundamentado no uso otimizado das alavan-
Para focalizar esta discusso escolhemos a antro- cas e traes segmentares. As tcnicas desportivas
pologia como recurso reflexivo. Uma das teses bsi- foram e ainda so utilizadas como elementos bsicos
cas de Lovisolo, referncia central nos trabalhos de do desenvolvimento corporal, sendo que este tpi-
antropologia do esporte, est relacionada s moti- co , ainda em muitos casos, o elemento principal
vaes gerais do ser humano. So elas, segundo Lo- do trabalho realizado na Escola. Na contramo das
visolo (1997) normativas, utilitrias ou estticas. Por tcnicas e saberes utilitrios, a atividade corporal,
aes normativas entendem-se as aes ligadas ao gostosa por excelncia, deveria exibir um discurso
cumprimento de normas, deveres, regras, tradies, e um mtodo que justificasse sua presena no meio
rituais e/ou costumes. Por aes utilitrias compreen- escolar. Esta tem sido a resposta tradicional dos edu-
dem-se aquelas ligadas a um objetivo especfico, a cadores fsicos, quela incmoda pergunta que, vira
uma utilidade explcita, em razo da qual se estabe- e mexe, aparece nos questionamento dos alunos:
lecem estratgias e meios de alcan-las. Por mo- para que serve isso tudo?
tivaes estticas entendem-se aquelas ligadas ao Pensamos que nossa resposta pode e deve ser
gostar puro e simples, bem como ao exerccio dos outra. O sentido esttico da atividade, o gosto pela
sentidos e da percepo. prtica corporal, o saber fazer pelo prazer de saber
O papel fundamental da Escola tradicional, des- fazer (o que exclui, ou pelo menos subordina objeti-
de suas origens, sempre esteve ligado normatiza- vos utilitrios de, por exemplo, vencer os jogos utili-
o da vida dos indivduos e no perodo ps - Revo- zando recursos de qualquer maneira ou se utilizan- 123
luo Industrial foram a includas as atividades utili- do recursos no previstos nas regras), devem ser, em
trias, visando a formao de bons cidados, aptos nosso entender, o foco principal da atividade fsica
fsica, moral e espiritualmente a exercer suas funes desenvolvida na Escola. A construo de uma cul-
sociais de maneira til, porm nem sempre prazerosa. tura corporal mediada pelo gosto, no qual o desen-
Os saberes e fazeres escolares estiveram tradicional- volvimento das tcnicas corporais est a servio de
mente vinculados a estas expectativas. O refinamen- uma viso ampla da atividade fsica, das suas carac-
to do gosto, como exerccio do desejo, comeou tersticas culturais, possivelmente fonte de tradio
a ganhar espao nos meios intelectuais somente a e transformao, inclui atitudes e formas de organi-
partir da segunda metade do sc. XX, decorrente de zao voltadas educao do gosto pela ativida-
estudos de diversas reas, sobretudo da psicanlise. de, do exerccio dos sentidos, das percepes e das
Neste sentido, as atividades corporais, musicais, pls- aes, parece um elemento inovador e um antdoto
ticas e expressivas ganharam mais espao na Escola. para estes tempos no qual a sade e a boa forma
Propor atividades gostosas no interior desta passou aparecem como valores totalizantes e absolutos, que
a ser visto como um bem necessrio realizao de demandam sacrifcios, torturas e penas para serem
um bom trabalho pedaggico. Aprender matem- alcanados exemplos no faltam no EAN, quando
tica, por exemplo, alm da sua utilidade explcita se chega a extremos de se lesionar propositadamen-
dentro de uma sociedade tecnocrtica, deveria ser te o prprio corpo (ou o de outrem) na busca des-
tambm uma atividade gostosa. Currculos foram ha- medida do utilitarismo da vitria acima de qualquer
bilmente elaborados para atingir os alunos em suas valor, inclusive do propalado esprito esportivo.
necessidades estticas, porm com claros objetivos O verdadeiro esprito do esporte, cuja origem
utilitrios e universalizantes. sempre foi relacionada festa e ao congraamento
O Esporte, historicamente, parte essencial do social presentes nas atividades sociais comunitrias
mundo do espetculo, adentrou a Escola devido tais como a dana, no tem vnculos com a violn-
principalmente ao seu aspecto esttico, altamente cia que os valores hipermasculinos querem ditar para
motivador para a prtica corporal. No entanto, as- toda a sociedade. Ao contrrio, este esprito quer
sociou-se paulatinamente aos aspectos normativos transformar esta maravilhosa atividade naquilo que

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ela pode ser, um complexo e importante espao a adoo de um estilo de vida caracterizado pela
para se educar as crianas e jovens, tambm no que inatividade fsica e pela alimentao hipercalrica
tange ao aguamento do senso esttico e fruio dos fast foods. O predomnio da dieta denominada
dos prprios corpos em contato com os demais. Pelo ocidental (rica em gorduras, acares e alimentos
resgate do belo no Esporte Escolar: questes para refinados, e reduzida em carboidratos complexos e
reflexo beira da quadra, transformando-a num fibras) em vrios pases e regies do mundo, e o de-
espao plural e democrtico. Como anda o gosto clnio progressivo da prtica de atividade fsica, con-
pelo Esporte (jogar/torcer) dos alunos? O que fazer tribuem para o aumento da incidncia de doenas
e propor para que o Esporte seja, antes de qualquer crnicas no transmissveis.
outro valor, um elemento na sua formao esttica Considera- se como atividades fsicas como
(educao do gosto, da percepo e dos senti- qualquer movimento corporal produzido pela mus-
dos)? Como fazer com que a participao macia culatura esqueltica que resulte em gasto energti-
dos alunos (treino, escola de esportes, torcida) seja co, tendo componentes e determinantes de ordem
um objetivo a ser alcanado pelo departamento biopsicossocial, cultural e comportamental, poden-
de Esportes? Qual a proporo de alunos da escola do ser exemplificada por jogos, lutas, danas, espor-
que efetivamente participam das atividades corpo- tes, exerccios fsicos e deslocamentos. Benefcios da
rais com prazer e automotivao? Por que os alunos prtica de atividade fsica associados sade e ao
tradicionalmente participantes ocupam vrias vagas bem-estar, assim como riscos do aparecimento dis-
em modalidades e categorias diversas, em detrimen- funes orgnicas relacionados ao sedentarismo,
to de outros possveis (porm nem sempre eficazes so amplamente apresentados e discutidos na lite-
do ponto de vista utilitrio) alunos que poderiam in- ratura. Segundo Blair, o sedentarismo considerado
teressar-se em jogar? O que fazer para reverter este um problema mundial de sade. A falta de informa-
quadro? Quais so e como so valorizados pela Es- o de como se exercitar, as finalidades de cada
cola, os elementos culturais e estticos presentes nos exerccio, limitaes de alguns grupos populacionais
Esportes? H ou no uma preocupao em situar o e percepes distorcidas em relao aos benefcios
Esporte como elemento de cultura nos informativos do movimento so consideradas os maiores fatores
publicados pela Escola, alm das notcias (nem sem- que levam inatividade fsica.
pre publicadas) sobre vitrias e conquistas obtidas Anlises epidemiolgicas demonstraram que
124 no plano desportivo escolar? Como situar a coope- muitos indivduos morreram simplesmente por seden-
rao e a arte no quadro competitivo das equipes tarismo, o que despertou em muitos pases a impor-
escolares? tncia das atividades fsica em sanar esse problema
Cremos que alguns passos j esto sendo dados de sade pblica. Para proporcionar bem-estar no
na medida em que adotemos um modelo represen- ambiente de trabalho, segundo Micheletti, o espor-
tativo e democrtico de escolha das equipes esco- te alternativa que, ao mesmo tempo em que con-
lares. Outros passos devem ser pensados agora para tribui para a manuteno da sade do indivduo,
que possamos avanar para um conceito desportivo fator de desenvolvimento profissional. A busca pela
tico e esttico significativo que nos motive e nos si- qualidade de vida insere-se no contexto da respon-
tue num patamar diferenciado da Cultura Corporal sabilidade social, onde a prtica deve ser incorpora-
realizada nas escolas, para que toda ela, e inclusi- da tanto pelas empresas quanto pelos prprios profis-
ve o Esporte, enquanto fenmeno significativo deste sionais. Para que os programas de qualidade de vida
contexto possa ser fonte de experincia prazerosa, gerem benefcios efetivos, o comprometimento deve
significativa, plural e educativa de todos os sentidos. ser completo: a empresa deve desenvolver polticas,
aes e programas de estmulo a uma vida saud-
Os Benefcios e Malefcios na Prtica dos Esportes vel, e o funcionrio, por sua vez, deve perceber que
seu papel fundamental para que os objetivos sejam
Com o processo de industrializao, existe um alcanados por ambas as partes.
crescente nmero de pessoas que se tornam se- Segundo Fitz-Enz, a chave para manter uma em-
dentrias e com pouca oportunidade de praticar presa lucrativa ou uma economia saudvel a pro-
atividades fsicas, principalmente nas atividades re- dutividade da fora de trabalho o Capital Humano.
lacionadas ao lazer. O sedentarismo se reflete nas Visto esta necessidade, o equilbrio organizacional
condies de trabalho oferecidas nas empresas, que reflete o xito das organizaes em recompensarem
tm sido melhoradas significativamente devido ao seus integrantes. Com a maior participao do capi-
avano e democratizao da tecnologia. Por outro tal humano no sucesso das empresas, a valorizao
lado, a comodidade proporcionada por essas tec- desse ativo torna-se imprescindvel pessoas saudveis
nologias no trabalho e no lazer, tem contribudo para trabalhando em organizaes saudveis, o que re-

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presenta negcios com melhores lucros e maior retor- Os principais benefcios da atividade fsica para
no do investimento. importante ressaltar a distino os funcionrios so: melhora da autoimagem, redu-
entre atividade fsica no local de trabalho ou fora o das dores, reduo do estresse e alvio das ten-
dele e ginstica laboral (GL), pois essas duas prticas ses, melhoria do relacionamento interpessoal, au-
tm objetivos diversos e diferem significativamente mento da resistncia da fadiga central e perifrica,
nos meios e instrumentos que utilizam. A GL tem por aumento da disposio e motivao para o trabalho
objetivo principal a preveno de doenas ocupa- e a melhoria da sade fsica, mental e espiritual. Em
cionais, realizada nos locais de trabalho durante a estudo realizado por Domingues observou-se que a
jornada de trabalho, atuando de forma preventiva populao tem conhecimento do tempo mnimo (3
e teraputica. De acordo com Souza, a ginstica no dias da semana por 30 minutos) de realizar exerccios
ambiente de trabalho surge em 1925, com a termi- para que gerem benefcios sade. Observou-se
nologia de ginstica de pausa e Couto enfatiza a tambm que entre os exerccios fsicos considerados
importncia da pausa pelo organismo devido dimi- emagrecedores entre homens e mulheres do estu-
nuio das leses por atividades repetitivas, onde as
do, destacam-se o futebol e a caminhada, respec-
tais pausas poderiam contribuir para a fluxo normal
tivamente. Concordando com as recomendaes
de sangue diminuindo o acmulo de cido lctico
fisiolgicas, onde atividades aerbicas esto relacio-
no msculo; visco elasticidade normal e lubrificao
nadas com o consumo de gordura corporal. Dentre
dos tendes evitando atrito Inter estrutural.
J os programas de atividade fsica consistem em os participantes desse estudo, muitos relacionaram
incentivos prtica de esportes ou atividades que prtica de atividade fsica a indivduos de pouca ida-
levem a um maior dispndio energtico e movimen- de e de sade plena, no entanto, sabe-se que pes-
tao da musculatura. Em geral, recomenda-se a soas com limitaes e/ ou idosas se beneficiam do
prtica de um esporte ou atividade fsica pelo menos movimento corporal para melhor qualidade de vida.
trs vezes na semana, com uma durao de aproxi- A anlise da percepo sob o exerccio realiza-
madamente uma hora por sesso. Para isso existem da no estudo de Domingues (8), dos cinco problemas
as academias e outros centros esportivos, em geral, citados pela populao como alterveis pela prti-
fora dos locais de trabalho, o que poderia inviabilizar ca do exerccio o mais citado foi o estresse, seguido
que o trabalhador se exercitasse regularmente. No dos problemas circulatrios, problemas emocionais
Brasil, so raros os programas de atividade fsica nas (depresso, ansiedade) e insnia. No mesmo estudo,
empresas no sentido de promover uma conscientiza-
125
verificou-se que a facilidade da prescrio e adeso
o e um aumento da prtica de exerccios, visando de terapias farmacolgicas poderia diminuir a prti-
melhoria da qualidade de vida dos trabalhadores e ca de atividades fsicas, uma vez que grande parte
da populao em geral. Apesar das tentativas bem da populao considera que problemas como hi-
intencionadas de proporcionar maiores oportunida- pertenso e hipercolesterolemia devem ser tratados
des de os trabalhadores se exercitarem fisicamente,
apenas com medicamentos e dieta, mostrando a
oferecendo descontos em academias, ou at aca-
baixa prevalncia de conhecimento sobre os benef-
demias prximas dos locais de trabalho e outros tipos
cios do exerccio para a sade. Em estudo realizado
de incentivo, a participao no muito constante.
Em levantamento realizado pelo Ministrio da por Stort no qual se observou melhora do humor em
Sade em 1988, evidenciou-se que apesar dos es- trabalhadores de uma empresa, constatou-se que a
foros de programas de incentivo para a prtica de prtica de exerccios fsicos regulares de intensida-
atividades fsicas boa parte de populao brasilei- de baixa ou moderada est relacionadas com este
ra encontra-se inativa. Na dcada de 1990, houve fator, podendo melhorar os nveis de rendimento e
aumento da prtica de atividade fsica pela popu- competividade da empresa, uma vez que insatisfa-
lao, principalmente nas naes industrializadas, es pessoais podem transparecer em desequilbrio
porm tal situao permanece nos pases indepen- no trabalho, assim como insatisfaes no trabalho
dente de sua taxa de desenvolvimento, onde 60% da podem trazer desajustes na vida familiar e social.
populao adulta apresentam nveis insuficientes de O trabalhador que reserva alguns minutos por
atividade fsica. Foi constatado pelo Grupo Po de semana para exercitar-se tem mais disposio e seu
Acar, que um colaborador que pratica exerccios servio ir render muito mais. Quando a pessoa est
fsicos regularmente tem um ndice de 30% maior de praticando qualquer tipo de atividade ocorre um au-
produtividade e registra uma motivao para o tra- mento do volume sanguneo e uma maior oxigena-
balho 40% maior. Pesquisa realizada pelo grupo cons- o dos msculos. Tais atividades resultam em maior
ta que das 1000 maiores empresas no pas, 93% pos- flego, disposio e energia para realizar suas tarefas
suem uma academia de ginstica, o que demonstra
dirias. Alm disso, atividade fsica ajuda a manter o
investimento no colaborador e consequentemente
estresse a distncia.
gera a satisfao deste.

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A desmistificao de preconceitos e mitos sociais O esporte vai alm da promoo da sade fsi-
relacionados com a terceira idade est em ousar ca do idoso, ele capaz de preencher as mais di-
fazer coisas que at ento eram propriedades de ferentes expectativas e, segundo Guedes (2001) o
quem jovem. O desafio reside no fato de no so- idoso passa a ver a vida de outra forma, com mais
mente proporcionarmos espaos de convivncia e otimismo. O esporte oferece meios de se relaciona-
de contado interpessoal/integrao social, a propos- rem com companheiros, proporcionando melhoras
ta deve transcender e ser um espao pedagogiza- nas relaes sociais e afetivas. Segundo Mazo o es-
do de transformao, de criao de novos projetos, porte para o idoso tem um cunho existencial, resulta
numa concepo de educao permanente. sa- na possibilidade de integrar o corpo e a alma; na in-
bido que as atividades esportivas, ldicas e corpo- cluso e no respeito social; na sade; no reconheci-
rais, sempre foram ao longo da histria humana e mento familiar; na vontade de poder; no prestgio; na
continuam a ser portadoras de um carter multifun- longevidade.
cional. Visam emprestar a vida um sentido marcado O profissional que deseja realizar um trabalho
pela consonncia entre o exterior e o interior, entre a com esta populao ter que se capacitar para
aparncia e a essncia, entre o aprimoramento cor- tal. Estar atento para as caractersticas da turma,
poral e o cultivo e a elevao da alma. Com o idoso as individualidades dos alunos, os interesses e as ex-
no diferente. O esporte deve ser visto no como pectativas. Ter conhecimento dos processos fsicos e
uma mera modalidade de preenchimento do tempo mentais que ocorrem com o envelhecimento e saber
livre, mas como instrumento da formao e do de- realizar as adaptaes necessrias. Marques Filho jus-
senvolvimento em suas vidas. tifica que as adaptaes nos esportes de quadra ou
Mesmo sabendo dos inmeros benefcios que a campo so necessrias, pois em sua forma original
prtica esportiva pode trazer a esta populao, exigem um dispndio de esforo fsico intenso capaz
muito reduzido o nmero de pessoas idosas que parti- de provocar riscos sade do idoso. O autor coloca
cipam de alguma modalidade esportiva ao longo de ainda que, as atividades esportivas destinadas aos
sua vida. A maioria deles so apenas espectadores idosos devem ser revestidas de carter participativo,
esportivos. Segundo Bento o interesse dos idosos pelo
valorizando os aspectos da integrao, do lazer, da
esporte maior em ver do que em participar. E ain-
solidariedade, da identificao dos valores culturais.
da, menor o nmero de mulheres idosas que prati-
importante atentar para os aspectos das adapta-
cam esportes. O esporte pode ser trabalhado com
126 es com o material, com os equipamentos, com
os idosos em seus diferentes aspectos: rendimento,
a metodologia como uma estratgia motivacional
promoo de sade e ldico; de forma adaptada
que propicie aos idosos o acesso e a permanncia
ou no. Vai depender do interesse e da motivao
na prtica esportiva.
demonstrada por eles e tambm de suas condies
Guedes apresenta algumas recomendaes
fsicas. Embora se saiba que muitos idosos esto en-
para os procedimentos inicias a serem observados e
gajados em esportes com o objetivo da performan-
adotados para com o indivduo que participa de pro-
ce e do rendimento, participando de competies,
gramas de atividades esportivas para idosos. Alguns
treinando exaustivamente em busca do sucesso e
das vitrias, este trabalho se deter no esporte como princpios como uma histria rica em inatividade com
promoo sade, em busca de uma melhor quali- grande variabilidade relacionada a participao
dade de vida. em atividades fsicas so normalmente evidencia-
Segundo Bento os fatores determinantes para a das nas pessoas idosas, apresentando um marcante
participao esportiva ou no de indivduos na ter- decrscimo na sua participao em atividade fsica.
ceira idade, so as relaes familiares, os hbitos e Recomenda-se ento, que o idoso se submeta a um
os interesses, sendo que, na escala das motivaes, exame mdico antes de iniciar um programa de ati-
a sade est em primeiro lugar. O autor coloca vidade fsica; a atividade fsica deve ser progressiva
que h uma estreita relao entre o esporte e sa- e adaptada a cada nvel individual de tolerncia; a
de, atribuindo prtica esportiva uma viso de esti- participao dos idosos nas atividades fsicas deve
lo de vida sadia. O exerccio fsico e esportivo surge ser cuidadosamente monitorizada, desenvolvida em
como um dos pontos principais na promoo de es- um sistema personalizado de prescrio e baseado
tilos de vida orientados para a preveno de inme- em fatos e no em mitos; o lder do programa ne-
ras doenas, de busca pela sade, do aumento da cessita providenciar um sistema efetivo de comuni-
quantidade e da qualidade de vida. Observa-se na cao dos ensinamentos e de manuteno dos es-
literatura que, a preocupao com a melhoria da quemas motores com aconselhamento e encoraja-
qualidade de vida das pessoas idosas, tem enfatiza- mento para que o idoso possa alcanar objetivos de
do a importncia da prtica contnua de atividades performance realsticos; estratgias e incentivos de-
e exerccios fsicos para melhoria do status de sade vem ser adotadas para manter o interesse dos idosos
e do bem estar dos idosos. pela atividade fsica.

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preciso salientar tambm que o trabalho es- ter medo de participar evidenciando uma bola de
portivo com idosos requer um conjunto de etapas a neve onde, praticando esporte ele poder cair, mas
serem cumpridas. Essa etapas devero ser seguidas a reduo da atividade leva a uma perda de fora,
por eles, de forma gradual, para que possam obter flexibilidade e mobilidade o que ir aumentar o risco
bons resultados em situaes difceis, sem esquece- de quedas e fraturas.
rem que a aprendizagem e a descoberta dos mo- Idosos com mais de 65 anos participam em pra-
vimentos tcnicos um longo processo. A variao ticamente todos os tipos de esportes, onde os limites
e o aperfeioamento dos nveis de exigncia que o fsicos e mentais parecem no ser importantes para
esporte solicita, dever evoluir progressivamente da realizarem proezas dignas de jovens atletas. Porm,
forma simples para a complexa. E ao idoso cabe sa- necessria muita cautela, pois o esporte para o ido-
ber respeitar seu prprio corpo, suas prprias limita- so um trabalho complexo. preciso cuidado espe-
es fsicas, tendo a conscincia dos acidentes que cial com esforos exagerados, acima de seus limites
podem lhe ocorrer na prtica esportiva. importante fsicos, podem provocar danos fsicos e at mesmo
que o idoso treine dentro de suas reais condies, a morte. Guedes apresenta uma pesquisa realizada
com segurana para desenvolver as caractersticas por Cludio Gil de Arajo que mostrou a morte por
que o esporte lhe oferece. infarte de 7 idosos em competio master em um
O autor ainda coloca que os principais domnios perodo de 16 meses. Para o autor o maior risco com
adquiridos pelo idoso na fase da aprendizagem, nem relao as mortes, ocorre em indivduos que fazem
so as qualidades tcnicas, mas sim as qualidades exerccios vigorosos de forma espordica. Segundo
fsicas, psicolgicas, sociais, cognitivas e de coorde- Junior esses acidentes e bitos podem ser explicados
nao. uma fase de revoluo do corpo, que vai pelo fato de que se est apenas comeando a co-
alm da preparao fsica e tcnica, da melhora do nhecer a magnitude e as particularidade do proces-
equilbrio, da concentrao e da eficincia mental, so de envelhecimento, no sendo exagero admitir
ele passa a viver em seu habitat de uma forma dife- que o idoso ainda um desconhecido para muitos
rente, com elementos construdos com propriedades ramos da cincia.
culturais e valores que emergem de diferentes gru- preciso, tambm, que se tenha um cuidado
pos e classes sociais. De uma forma geral, o espor- muito grande com os esportes de contato fsico, prin-
te como atividade ldica, poder proporcionar in- cipalmente para aqueles que no tiveram passado
meros benefcios aos idosos, porm, tais benefcios esportivo, pois o risco de queda durante o decurso 127
somente sero garantidos atravs de um trabalho do jogo maior e ainda, a prtica fica limitada pelas
que leve em considerao: o idoso e seu processo suas condies fsicas e motoras. Outros cuidados im-
de envelhecimento; as peculiaridades esportivas; a portantes devem ser tomados como, por exemplo, a
formao profissional; a atuao multidisciplinar e as exposio do idoso a temperaturas extremas, pois o
adaptaes necessrias. envelhecimento tem sido associado a uma progres-
siva deteriorizao na adaptao tanto a ambien-
Benefcios e possveis riscos do esporte para ido- tes frios, quanto a ambientes quentes e tal exposio
sos poderia vir a causar a morte do idoso, principalmen-
te os mais frgeis. preciso tambm tomar cuidado
- Possveis riscos do esporte para o idoso: A falta com predisposio do idoso com relao a leses
de equilbrio e grande possibilidade de quedas so perifricas.
dois pontos importantssimos a serem observados du- Em resumo, a principal preocupao com o es-
rante a prtica. Segundo Guedes o equilbrio afe- porte na terceira idade com o risco de quedas e
tado a medida que a coluna vertebral se curva e o fraturas que so substancialmente maiores nesta fase
eixo de sustentao do corpo se desloca. O uso de da vida. Mas, apesar desses riscos relacionados com
remdios pode provocar vertigens e tambm afetar o esporte, as pessoas que o praticam parecem no
o equilbrio. A diminuio do equilbrio est inevitavel- se importarem com isso. Para Devide o esporte rara-
mente ligada ao aumento das quedas, que tambm mente representado como fonte de traumatismo,
influenciada por fraqueza muscular, instabilidade de leses ou de sequelas, ele atrai para si as ideias de
das articulaes do quadril e do joelho, desordens sade, longevidade e bem estar.
visuais, doenas cardiovasculares e ao consumo de
alguns medicamentos. O equilbrio passa a ser ento - Benefcios da prtica esportiva: A prtica espor-
uma das principais preocupaes para quem tra- tiva para os idosos tem um cunho existencial. O so-
balha com esporte para idosos, pois as quedas po- nho de cada indivduo envelhecer com boa sade
dem ter consequncias graves como fraturas, trau- mental, com qualidade de vida e acima de tudo, ter
mas e at mesmo a morte. Isso pode levar o idoso a satisfao de viver. Os idosos reconhecem e sentem

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alteraes positivas na esfera biolgica, mental e psi- max, da ventilao pulmonar; diminuio da frequ-
colgica, deixar de ter depresso, ter mais sade e ncia cardaca no trabalho submximo e em repou-
melhor aptido fsica, ter capacidade funcional mais so; diminuio da presso arterial e uma melhora no
eficaz, significa sentirem mudanas pessoais signifi- perfil lipdico. Todos esses efeitos tem-se mostrado de
cativas, passam a ter um novo modo de relaciona- fundamental importncia no tratamento e na pre-
mento consigo, com o outro e com o mundo que veno de doenas como a diabetes, enfermidades
os cerca. Devide apresenta um estudo no qual se cardacas, hipertenso, enfermidades respiratrias,
evidencia que idosos que se exercitam, geralmente enfim, uma srie de problemas relacionados com a
justificam sua prtica em funo da manuteno da sade.
sade, porm pode-se incluir ainda uma preocupa- Segundo Guedes, resumidamente, a atividade
o com a longevidade, com a esttica e por razes fsica ajuda a evitar a atrofia muscular, favorece a
emotivas. mobilidade articular, evita a descalcificao ssea,
A nvel fisiolgico e funcional o que se observa aumenta a capacidade cardiopulmonar e cardio-
que a atividade fsica regular e sistematizada man- vascular, previne a obesidade, aumenta a liberdade
tm e at mesmo aumenta a aptido fsica da popu- motora e permite maior independncia no seu dia
lao idosa, com uma potencial melhora no bem-es- a dia. Com relao aos aspectos psicolgicos, pa-
tar funcional e diminuio das taxas de morbidade e rece haver uma relao positiva entre a atividade
de mortalidade. Todas as mudanas morfolgicas e fsica e o bem estar psicolgico, porm pouco tem
funcionais descritas anteriormente podem ser ame- se estudado sobre a relao da atividade fsica e
nizadas e retardadas com a participao do idoso a sade psicolgica na populao idosa. Segundo
em um programa de atividade fsica regular, tratan- Okuma idosos que praticam atividade fsica tem ca-
do-se aqui da prtica esportiva. Para Okuma muitas ractersticas de personalidade mais positivas do que
das alteraes nas estruturas e funes fisiolgicas, os no praticantes; e ainda, idosos fisicamente ativos
que ocorrem com a idade, resultam da inatividade tendem a ter melhor sade, grande habilidade para
fsica. Em cada um dos sistemas do organismo huma- lidar com situaes de estresse e tenso; demons-
no, ocorrem alteraes significativas, provenientes tram pensamentos positivos e de auto eficcia, au-
da prtica de atividade fsica, que sero descritas, toconceito, autoestima e de autoimagem. Estudos
esquematicamente, a seguir. mostram tambm a associao entre a depresso
128 Com relao ao aparelho locomotor h o forta-
e a atividade fsica em idosos, sendo que h uma
lecimento dos msculos em geral, especialmente das
reduo deste distrbio como efeito da atividade
pernas e das costas, e do tecido conectivo; melhora
fsica. Segundo Neri h uma relao positiva entre
a sinergia motora das reaes posturais; melhora a
aptido fsica e sade mental, com efeitos sobre a
velocidade de andar, os reflexos, a coordenao, o
cognio, a percepo, o afeto, a personalidade, o
equilbrio; incrementa a flexibilidade com melhora na
autoconceito, amenizando sndromes clnicas como
mobilidade; ajuda no controle da artrite; contribui na
a depresso, a psicose, o alcoolismo e a deficincia
manuteno e at mesmo no aumento da densida-
mental.
de ssea. Todos esses efeitos vem ajudar o idoso no
As pessoas sentem-se melhor consigo mesmas
seu dia-a-dia, facilitando a realizao de suas AVDs
aps a atividade fsica, isso pode ser devido a in-
(atividades de vida diria) como vestir-se, banhar-
meros fatores como a melhora da imagem corporal
-se, apanhar um objeto no cho; e tambm de suas
resultante da perda de peso e at mesmo do au-
AIVDs (atividades instrumentais da vida diria) como
fazer compras, limpar a casa, utilizar meios de trans- mento da massa muscular, ou pelo simples fato de
porte. Ainda, esses efeitos contribuem significativa- completar uma tarefa anteriormente pensada como
mente na preveno de quedas, diminuindo o risco impossvel. Para Bento (2001) a atividade esportiva
de fraturas e de problemas articulares. Talvez o mais nos idosos melhora o sentimento de auto avaliao e
importante disso tudo, seja o aumento da indepen- bem-estar geral, diminui os medos e receios, aumen-
dncia do idoso, possibilitando uma vida mais con- ta a disponibilidade para a comunicao e para a
fortvel e satisfatria, ampliando sua atuao em convivialidade, da maior estabilidade emocional e
sociedade. reduz os estados de depresso e agressividade. Para
A nvel cardiovascular e metablico pode ser ob- o autor, a aprendizagem de movimentos e habilida-
servado diminuio da gordura corporal, mantendo des esportivas nesta idade verdadeiramente uma
assim o seu peso; aumento da sensibilidade a insuli- aprendizagem cognitiva e scio afetiva, e h quem
na, diminuindo assim os seus nveis, e uma melhora da sustente que os efeitos positivos do esporte no idoso
tolerncia glicose, ajudando no controle dos casos so mais significativos no domnio psicolgico do que
de diabetes; aumento do volume sistlico, do VO2 puramente no fisiolgico e motor.

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Os benefcios que se evidenciam a nvel fisiolgi- - A nvel psquico eleva a auto- estima dos prati-
co e psicolgico tambm podem ser verificados a cantes, pois este desenvolve um conjunto de habi-
nvel social. A prtica esportiva propicia um contato lidades que antes no possua e melhora o seu as-
social e uma interao com pessoas que vo alm pecto fsico, tendo consequentemente uma melhor
do seu restrito grupo familiar. J que o isolamento, a imagem de si.
solido e a perda da autonomia repercutem nega- - A nvel social, o Desporto assume-se como um
tivamente no estado de sade do idoso, o esporte lugar privilegiado para se realizarem laos sociais de
chamado a dar o melhor do seu teor de humanismo amizade, permitindo a partilha de sentimentos e dan-
em prol de uma melhor qualidade de vida e aumen- do ao indivduo a sensao de pertena a um grupo.
to da longevidade em condies timas de sade.
Para Guedes o esporte oferece ao idoso meios de Por tudo aquilo que se acaba de explanar, fica
se relacionarem com companheiros da mesma faixa bem patente a importncia da prtica desportiva
etria, proporcionando-lhes uma melhora nas rela- para o pleno e harmonioso desenvolvimento das
es sociais indispensveis ao equilbrio pessoal e a crianas.
manuteno de sua autonomia. O autor ainda co-
loca que o esporte apresenta algumas qualidades O Desporto para jovens e crianas
sociais como a compreenso da importncia das
relaes humanas, do respeito, da amizade; torna- O desporto para crianas e jovens hoje orga-
-se pontual, inovador, independente, perseverante nizado e orientado tendo como modelo a prtica
e disciplinado; respeita o meio no qual se encontra; desportiva dos adultos. Quer isto dizer que os vcios
aprende a trabalhar em equipe, integra-se, mais prprios do desporto para os adultos, invadem hoje
tolerante e cooperativo. a prtica desportiva dos mais jovens. Um olhar mais
Vrios trabalhos tem evidenciado a importncia atento sobre o desporto para jovens permite-nos ve-
da atividade fsica no processo de socializao do rificar um quadro profundamente negro, alicerado
idoso e na ampliao de suas relaes interpessoais, em atitudes incorretas de treinadores, atletas e pais.
onde muitos idosos declaram que estar engajado normal verem-se pais a dirigirem todo o tipo de
em um programa de atividade fsica enfrentar a improprios aos rbitros, treinadores que tratam as
problemtica da solido. Mazo apresenta um resu- crianas como se estas fossem profissionais e jovens
mo dos benefcios da prtica esportiva regular, nos atletas utilizando um vocabulrio de todo reprovvel. 129
3 aspectos (fisiolgicos, psicolgicos e sociais) vistos. A aquisio de valores, pois o desporto um contex-
Segundo a autora, esta prtica retarda o surgimento to propcio a essas aquisies. No Desporto o seu filho
das degeneraes no sistema cardiopulmonar, es- pode aprender:
queltico e metablico atribudas ao envelhecimen- - O Valor da sade, pois a prtica desportiva ape-
to; melhora ou mentem os elementos da aptido la adopo de um estilo de vida saudvel;
fsica; amplia as relaes interpessoais; melhora a au- - O valor da cooperao, pois num desporto de
toimagem e a autoestima; diminui os medos, receios, equipa s se conseguem atingir os objetivos quando
estados depressivos e agressividade, mantendo o todos unem esforos em torno de um projeto comum;
equilbrio emocional; favorece a aquisio de novas - O valor do respeito, ou reconhecer que todos
aprendizagens de movimentos e habilidades espor- erram e que o mais importante apoiar os colegas
tivas; favorece a melhor autonomia, independncia nos maus momentos, para que os colegas faam o
e disponibilidade para a comunicao. importante mesmo;
ressaltar que a prtica de atividade fsica, incluindo- - O valor da Amizade, pois a prtica desportiva
-se o esporte, no vai impedir o envelhecimento, mas favorece a possibilidade de se fazerem amigos;
vai contribuir para uma melhor qualidade de vida, e - O valor da justia, recusando vantagens injustifi-
que, embora os estudos se detenham mais aos bene- cadas e reconhecendo no adversrio um elemento
fcios fisiolgicos, ao que parece os efeitos positivos a indispensvel sem o qual no h competio;
nvel psicolgicos e sociais so tidos como mais im- - O valor da Multi-culturalidade, pois na prtica
portantes para os idosos. desportiva, os mais jovens partilharo o mesmo espa-
Realizar exerccio fsico, seja em que idade for, o com crianas de diferentes meios econmicos e
pode trazer um conjunto de benefcios, no s a nvel culturais, contribuindo para o respeito pelas diferen-
fsico, como psquico e social. tes culturas;
- A nvel fsico sabido que o desporto ajuda no - O valor do Empenho, pois aprendero que para
combate obesidade, reduz o risco de doenas se atingir um determinado objetivo necessrio, mui-
cardiovasculares, fortalece msculos, ossos e articu- to trabalho, esforo e dedicao, sem os quais nun-
laes. ca obtero sucesso;

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- O valor da Derrota. O desporto ensina as crian- - Respeite os jogadores adversrios, evitando co-
as a compreenderem que a vida se faz de sucessos mentrios depreciativos acerca dos mesmos. No se
e insucessos e que importante aprender com os in- esquea de que uma competio de crianas e
sucessos que vo surgindo ao longo da vida. que certamente tambm no gostaria de ouvir co-
mentrios desagradveis acerca do seu filho;
Contudo para que isto seja possvel, o papel dos - No se envolva em atritos e discrdias com os
pais determinante. Por isso, dirigem-se aos pais os pais da equipa adversria, mesmo quando sente
seguintes conselhos: que est a ser provocado. Nunca se esquea de que
- Explique ao seu filho que perder no significa o seu filho est dentro do campo, mas v perfeita-
fracasso. A derrota uma consequncia lgica de mente aquilo que se passa na bancada.
quem pratica desporto, pois existem sempre 3 resul- - Aplauda as coisas bonitas feitas pelos colegas
tados possveis: ganhar, empatar e perder. Alm dis- dos seus filhos. Mas, no se esquea de tambm de
so, a derrota permite-nos refletir acerca dos aspectos aplaudir aquilo que os jogadores adversrios fazem
onde devemos melhorar; de bem. O desporto rico em situaes de virtuo-
- Refira-lhe que a vitria um estado transitrio, sismo e por isso devemos aplaudir sempre, mesmo
ou seja, se hoje ganhamos, possvel que amanh
quando essas faanhas tenham sido realizadas pelos
percamos. Quer isto dizer, que deve ensinar o seu fi-
adversrios.
lho a ser humilde nas vitrias, respeitando os adver-
srios.
Torneios e Campeonatos Esportivos
- Diga-lhe convictamente que o Desporto no
uma guerra e que os adversrios no so inimigos
Campeonato qualquer certame, torneio ou dis-
(Pinheiro, Costa, Sequeira e Cipriano). As crianas
tendem a encarar os jogos desportivos como uma puta em que se concede o ttulo de campeo ao
guerra de vida ou morte, esquecendo-se frequen- vencedor; certame um evento pblico em que se
temente de se divertirem com o jogo. Diga-lhes que confrontam equipes esportivas; disputa um con-
o mais importante tirar partido dos benefcios que o fronto entre dois adversrios; torneio uma compe-
jogo lhes d. No se canse de lhes dizer que o adver- tio em que tomam parte vrios contendores; e
srio no um inimigo. O adversrio um elemento copa um campeonato ou torneio em que se dis-
indispensvel competio, ou seja, sem adversrio puta uma taa ou trofu. Nos esportes coletivos, em
130 no h jogo, e o jogo a maior motivao e fonte que as disputas ocorrem entre duas equipes de cada
de prazer das crianas. Por isso, devemos sempre res- vez, cada disputa considerada um jogo (ou parti-
peitar o adversrio como um amigo. da). Chama-se torneio a qualquer srie estruturada
- Diga ao seu filho que possvel ganhar e jogar de jogos entre duas ou mais equipes, envolvendo um
com Fair-Play (Pinheiro, Costa, Sequeira e Cipriano). regulamento e uma contagem de pontos, de forma
Alguns estudos feitos com crianas demonstram que a se estabelecer o vencedor do torneio. E chama-se
estas pensam que quem joga com Fair-Play quase campeonato ao mais importante (e, em geral, mais
sempre perde. No tenha receio de lhe afirmar que longo) torneio anual entre equipes de uma mesma
possvel conciliar a vitria jogando com respeito pe- regio geogrfica, ou pertencentes a uma mesma
los regulamentos, rbitros, adversrios e pblico. liga ou federao.
- No se esquea de lhe dizer que fazer desporto Os eventos esportivos so realizados h vrios s-
uma opo saudvel e um excelente complemen- culos. Com o passar dos anos a procura por eles s
to para os tempos livres, mas que o mais importante vem aumentando, seja por interesse esportivo, cul-
estudar. tural, poltico ou social. Em virtude desta procura, os
profissionais da rea de Educao Fsica precisam
Por fim, gostaramos de dar alguns conselhos estar cada vez mais capacitados e preparados para
acerca do comportamento dos pais durante as com- isto. De acordo com Zanella Evento uma concen-
peties desportivas:
trao ou reunio formal e solene de pessoas reali-
- Respeite as opes do treinador e no interfira
zada em data e local especial, com o objetivo de
no seu trabalho. O treinador quer o melhor para a
celebrar acontecimentos importantes e significativos
equipa, ou seja, para todos os jogadores, onde se in-
e estabelecer contatos de natureza comercial, cultu-
clui o seu filho. Deixe o treinador trabalhar livremente.
ral, esportivo, religioso, etc..
- Respeite as decises dos rbitros, mesmo que
lhe parea que este tenha errado contra a equipa Abordamos a importncia do planejamento e
do seu filho. O erro faz parte do ser humano. Se no da organizao de um evento esportivo. Planejar
respeitar o rbitro, estar a influenciar o comporta- determinar os objetivos a serem atingidos e ordenar
mento do seu filho dentro de campo. No se admire adequadamente os meios para atingi-los (Daiuto).
depois que ele mesmo desrespeite o rbitro; Mostrando os principais itens para o planejamento

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

como: a pesquisa (dos objetivos, dos recursos finan- Ao iniciar os preparativos de um evento, a mon-
ceiros, humanos e materiais, da natureza da ativi- tagem das comisses se torna necessrio. Elas visam
dade, dos locais disponveis, etc.), a programao, o cumprimento de suas tarefas especificas objetivan-
a execuo e a avaliao. Organizar um evento do o sucesso final do evento Poit. O autor Daiuto
executar todas as providncias preparatrias neces- tambm sugere uma esquematizao de comisses.
srias para assegurar as melhores condies a sua re- Sendo assim, segue abaixo as comisses sugeridas:
alizao, sem problemas administrativos, disciplinares Comisso Central Organizadora, Comisso de Honra,
e estruturais (Poit). Destacando a importncia da or- Comisso de Informtica, Comisso Administrativa,
ganizao que composta por uma equipe de cola- Comisso Tcnica, Comisso de Arbitragem, Comis-
boradores criteriosamente selecionados e distribudos so de Finanas, Comisso de Transporte, Comisso
de acordo com seus conhecimentos e experincias de Recepo e Solenidades, Comisso das Relaes
em varias comisses, sendo que, cada comisso tem Publicas, Comisso de Segurana, Comisso Medico
suas atribuies que devero ser desenvolvidas an- Hospitalar, Comisso de Hospedagem e Alimenta-
tes, durante e aps o evento. Ele mostra tambm um o, Comisso de Publicidade e Divulgao e Co-
levantamento sobre a sistemtica das competies misso Disciplinar.
e seus principais processos: eliminatrios, de rodzio e
outros sistemas importantes. Esportes de Quadra
Em um evento esportivo podemos destacar v-
rias etapas e vrios itens importantes. Essas etapas
Quadra esportiva uma rea de terreno demar-
so divididas em: congresso de abertura, congresso
cada e preparada para a realizao de determina-
tcnico, cerimnia de abertura, cerimnia de en-
das prticas esportivas, como por exemplo, jogos de
cerramento e congresso de encerramento. E os itens
basquete, tnis, vlei, futsal entre outros. Uma quadra
considerados importantes so: os smbolos nacionais,
esportiva consiste basicamente de uma superfcie
a apresentao (localizao) da bandeira nacional,
os pronomes de tratamentos e as musicas. Desta for- plana, geralmente retangular, delimitada por mar-
ma, este trabalho objetivou mostrar como planejar caes ou elementos que estabeleam seus limites
e organizar Eventos Esportivos, levando em conside- e dos demais componentes para a prtica dos es-
rao os elementos necessrios para a obteno portes a que se destina. Tais componentes incluem
do sucesso, bem como a importncia de um bom linhas demarcatrias, tabelas, traves, postes, redes,
alm de sistemas de iluminao, caso a quadra seja 131
organizador. No torneio acontece competio de
carter eliminatrio realizado em um tempo relativa- instalada em um ambiente fechado ou tenha uso no-
mente curto onde no obrigatrio o confronto dire- turno.
to entre os concorrentes para se apurar o campeo, A superfcie de uma quadra pode ser recoberta
sendo assim, no torneio mais comum o uso de um por uma enorme variedade de materiais, sendo os
dos processos de eliminatrias (Simples, Consolao, mais frequentes o cimento, madeira, grama, saibro,
Bagnall Wild, Repescagem e Dupla). areia e ainda uma gama crescente de opes em
J o campeonato a competio onde os con- materiais sintticos. A escolha do material depende
correntes se enfrentam pelo menos uma vez e nor- do esporte a que se destina a quadra, e tambm dos
malmente realizado em um tempo relativamente recursos disponveis para a construo. Quando uma
longo, neste caso, mais comum o uso dos processos quadra construda para a prtica de mais de um
de rodzio ou uma combinao de processos (Rodzio esporte, ela recebe o nome de poliesportiva. Qua-
Simples, Rodzio Duplo, Rodzio em Sries ou em Gru- dras poliesportivas tem sido um importante equipa-
pos e Processos das Combinaes). O planejamento mento arquitetnico em instalaes educacionais ou
de um Evento Esportivo dividido em quatro fases residenciais, cuja relevncia na rea social, de sade
Daiuto. So eles: e cidadania tem sido cada vez mais reconhecida.
- Pesquisa, que serve para analisar as possveis Esportes de quadra so um importante instrumento
condies, de recursos financeiros, humanos, mate- de sociabilizao, cooperao e desenvolvimento
riais, de datas e perodos, de registro de interessados
fsico e psicolgico das crianas. As modalidades de
e de objetivos a serem atingidos para a realizao
esportes de quadra so:
do evento.
- A Programao: que a elaborao do pla-
Futsal: O futebol de salo comeou a ser prati-
nejamento do evento de acordo com os resultados
cado em 1930 por jovens frequentadores da Asso-
obtidos na pesquisa.
ciao Crist de Moos (ACM) de So Paulo e, em
- Execuo, que o cumprimento da programa-
o estabelecida. Montevido, no Uruguai. Devido dificuldade para
- Avaliao, este item deve ser constante, antes, encontrar campos de futebol, improvisaram peladas
durante e aps um evento. nas quadras de basquete e hquei. No Celfran, os

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estudantes vivenciaro os fundamentos, tcnicas e - Adultos: Aulas para lazer e competio, exce-
tticas sempre com aplicao adequada faixa lente para sade, para reunir e sociabilizar as pesso-
etria, compreendida entre os 07 e 16 anos. as.
- Melhor idade: Com regras adaptadas em rela-
Vlei: O vlei foi criado em 1895 pelo americano o ao jogo convencional, hoje bem comum en-
William G. Morgan, ento diretor de educao fsica contrarmos grupos de idosos praticando esportes de
da Associao Crist de Moos (ACM) na cidade de quadra, que so muito divertidos e excelentes para
Holyoke, em Massachusetts, nos Estados Unidos. O pri- o corpo, pois fortalece a musculatura, ajuda a flexibi-
meiro nome deste esporte, que viria se tornar um dos lidade e nas tarefas dirias e acima de tudo, por ser
maiores do mundo, foi Mintonette. A atividade pro- coletivo, sociabiliza e fortalece a mente.
picia os fundamentos bsicos da modalidade, por
meio da utilizao de estratgias que possibilitam o ORGANIZAO DE EVENTOS ESPORTIVOS
desenvolvimento de todas as funes e posies do
jogo. No Celfran, temos turmas femininas entre 10 e Os eventos esportivos so realizados h vrios s-
17 anos. culos. Com o passar dos anos a procura por eles s
vem aumentando, seja por interesse esportivo, cultu-
Basquete: Em 1891, o longo e rigoroso inverno de ral, poltico ou social. Em virtude desta procura, os pro-
Massachussets tornava impossvel a prtica de espor- fissionais da rea de Educao Fsica precisam estar
tes ao ar livre. As poucas opes de atividades fsi- cada vez mais capacitados e preparados para isto.
cas em locais fechados se restringiam a entediantes De acordo com Zanella (2008) Evento uma con-
aulas de ginstica, que pouco estimulavam os estu- centrao ou reunio formal e solene de pessoas re-
dantes. Foi ento que Luther Halsey Gullick, diretor do alizada em data e local especial, com o objetivo de
Springfield College, colgio internacional da Associa- celebrar acontecimentos importantes e significativos
o Crist de Moos (ACM), convocou o professor e estabelecer contatos de natureza comercial, cultu-
canadense James Naismith, de 30 anos e confiou- ral, esportivo, religioso, etc. Abordamos a importn-
-lhe uma misso: pensar em algum tipo de jogo sem cia do planejamento e da organizao de um evento
violncia que estimulasse seus estudantes durante o esportivo. Planejar determinar os objetivos a serem
inverno, mas que pudesse tambm ser praticado no
atingidos e ordenar adequadamente os meios para
132 vero em reas abertas. Refletindo bastante chegou
atingi-los (Daiuto, 1991). Mostrando os principais itens
ao desenvolvimento de um jogo dinmico, que re-
para o planejamento como: a pesquisa (dos objeti-
quer preciso e rapidez de raciocnio. Somente com
vos, dos recursos financeiros, humanos e materiais, da
turmas do sexo masculino e idade entre 10 e 17 anos,
natureza da atividade, dos locais disponveis, etc.), a
as aulas visam sequncia de fundamentos tcnicos,
programao, a execuo e a avaliao.
tticos e regras bsicas.
Organizar um evento executar todas as provi-
dncias preparatrias necessrias para assegurar as
Handebol: Em 1919, o Professor Alemo Karl Sche-
melhores condies a sua realizao, sem problemas
lenz reformulou o Torball (jogo praticado no perodo
administrativos, disciplinares e estruturais (Poit,2000).
da Primeira Guerra Mundial), alterando seu nome
Destacando a importncia da organizao que
para Handball com as regras publicadas pela Fede-
rao Alem de Ginstica. Jogo com regras seme- composta por uma equipe de colaboradores criterio-
lhantes s do basquete com equipes de 7 jogadores. samente selecionados e distribudos de acordo com
Atravs da troca de passes, o objetivo a realizao seus conhecimentos e experincias em varias comis-
de gols com as mos. As estudantes entre 10 e 17 ses, sendo que, cada comisso tem suas atribuies
anos vivenciaro todos os fundamentos, assim como, que devero ser desenvolvidas antes, durante e aps
movimentaes defensivas e ofensivas. o evento. Ele mostra tambm um levantamento so-
bre a sistemtica das competies e seus principais
Na aula de esportes de quadra so desenvol- processos: eliminatrios, de rodzio e outros sistemas
vidos aspectos motores, tcnicos e tticos das mo- importantes.
dalidades esportivas, todos voltados aos aspectos Em um evento esportivo podemos destacar v-
psicolgicos como confiana e concentrao e as- rias etapas e vrios itens importantes. Essas etapas
pectos educacionais como respeito e resoluo de so divididas em: congresso de abertura, congresso
problemas. A quem se destinam as aulas de esportes tcnico, cerimnia de abertura, cerimnia de en-
de quadra? cerramento e congresso de encerramento. E os itens
- Crianas: importante instrumento de sociabiliza- considerados importantes so: os smbolos nacionais,
o, cooperao e desenvolvimento fsico e psicol- a apresentao (localizao) da bandeira nacional,
gico das crianas. os pronomes de tratamentos e as musicas.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

- Evento um acontecimento previamente pla- 1950 Copa do Mundo, com sedes em Belo Hori-
nejado, com objetivos claramente definidos. Tem um zonte, Curitiba, Porto Alegre, Recife, So Paulo e Rio
perfil marcante: esportivo, social, cultural, filantrpi- de Janeiro.
co, religioso, entre outros. Sua realizao obedece a 2014 Copa do Mundo.
um cronograma e uma de suas metas a interao 2016 Jogos Olmpicos do Rio de Janeiro.
entre seus participantes, pblico, personalidades e
entidades. Tipologia dos Eventos
- Evento um conjunto de aes profissionais pre-
viamente planejadas, que segue uma sequencia l- Os eventos podem ser classificados de acordo
gica de preceitos e conceitos administrativos, com o com os seguintes critrios:
objetivo de alcanar resultados que possam ser qua- - POR CATEGORIA: institucional ou promocional.
lificados e quantificados junto ao pblico alvo. - POR REA DE INTERESSE: esportivo, cultural, so-
- Evento um instrumento institucional promocio-
cial, empresarial, educacional, turstico.
nal, com a finalidade de criar conceito e estabelecer
- POR TIPO: congressos, convenes, palestras,
a imagem de pessoas fsicas, jurdicas, de produtos,
feiras, conferncias, leiles, etc.
servios, ideias, por meio de um acontecimento pre-
viamente planejado, a ocorrer em um nico espao
de tempo com a aproximao entre os participan- Quando o evento esportivo, existem algumas
tes, quer seja fsica, quer seja por meio de recursos da subdivises:
tecnologia. - CAMPEONATO
- TORNEIO
Origem dos Eventos. - OLIMPADAS
- TAA ou COPA
- Provavelmente vindo da necessidade do ho- - FESTIVAL
mem congregar pessoas, viver em grupos, compar- - GINCANA
tilhar emoes, comemorar vitrias, homenagear fei- - DESAFIOS
tos memorveis, entre outros.
- Roma Antiga: de ao povo po e circo que eles CAMPEONATO:
no tero motivos para a revolta.
- Forma de competio onde os concorrentes se 133
Jogos Olmpicos: enfrentam pelo menos uma vez e tem uma durao
relativamente longa.
- Acredita-se que os Jogos Olmpicos foram o pri-
- Recomendvel quando h disponibilidade de
meiro evento esportivo de forma organizada, assim
tempo e recursos.
servindo de modelo para vrias festas esportivas da
poca e servindo de padro tcnico e organizacio-
nal para a maioria do eventos antigos e contempo- TORNEIO:
rneos.
- Comearam no ano de 776 a.C. e s termina- - Competio de carter eliminatrio que reali-
ram em 393 d.C. quando Grcia foi dominada pelos zada num curto espao de tempo.
romanos. - Neste tipo de competio, dificilmente ocorre o
- Os Jogos Olmpico voltaram em 1896, na Gr- confronto entre todos os participantes.
cia, graas ao Baro de Coubertin (Pierre de Frddy) - Recomendvel quando se tem pouco tempo e
onde tambm criou o COI Comit Olmpico Inter- um grande nmero de participantes.
nacional.
OLIMPADAS:
Eventos Esportivos no Brasil
- Competio que rene vrias modalidades es-
1641 Recife. Portugueses e Brasileiros realizaram portivas e consome alguns dias na realizao das di-
inmeros torneios equestres para comemorar a tr- versas categorias:
gua entre Holandeses e Espanhis.
1644 Recife. Mauricio de Nassau, em 28 de fe- TAA ou COPA:
vereiro, dia da inaugurao da ponte sobre o rio Ca-
pibaribe, prometeu que faria um boi voar. Primeiros
- Com exceo da Copa do Mundo de Futebol e
eventos propriamente esportivos: Remo 1846, pri-
meira regata competitiva oficial do Rio de Janeiro. a alguns eventos tradicionais, normalmente se utiliza
1898 primeiro evento esportivo de mbito na- o nome Taa ou Copa juntamente com o nome ofi-
cional, 1 Campeonato Brasileiro de Natao, no Rio cial do torneio para poder prestar alguma homena-
de Janeiro. gem ou promover um patrocinador.

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FESTIVAL: - DEBATE: discusso em que se apresentam razes


- Evento esportivo participativo e informal pr ou contra por meio de argumentos e controvr-
- Visa a integrao, promoo da modalidade e sias. Normalmente h um moderador que coordena
principalmente motivar os participantes e familiares. os debates.
- ENCONTRO: reunio de pessoas para discutir
GINCANA: algum tema. Tem as mesmas caractersticas de um
congresso, porm de menor porte.
- Atividade desportiva recreativa que conta com - EXPOSIO: apresentao pblica de produtos
diversas estaes criativas e ou objetivos a serem e tecnologias.
atingidos. - FEIRA: local pblico onde se expem e vendem
determinados produtos e servios.
DESAFIOS:
- FESTA: comemorao da safra de um determi-
- Competies, normalmente individuais, que nado produto.
tem os processos de escala como referncia. - FRUM: reunio pblica, aberta a comunidade
para debater temas abrangentes. Em muitos casos
TIPOLOGIA DOS EVENTOS um coordenador faz um resumo final que representa
a opinio dos participantes.
- ASSEMBLEIA: quando se renem delegaes re- - HAPPY HOUR: horrio, aps o expediente de
presentativas de grupos, estados, pases. Tem como trabalho, em que as pessoas se renem para beber,
caracterstica colocar em debate assuntos de gran- comer e conversar.
de interesse. - JORNADA: reunio de estudos em que o tema
- AULA MAGNA: aula especial e formal proferida exposto e debatido por todos os participantes com
por um renomeado especialista. comum utiliz-la apresentao de trabalhos.
como aula inaugural de um perodo acadmico. - MESA REDONDA: reunio de pessoas que, em
- BIENAL: exposio, geralmente de artes, que se
p de igualdade, discutem ou deliberam sobre as-
realiza a cada dois anos.
suntos importantes. Um coordenador controla o tem-
- BRAINSTORMING (tempestade de ideias): en-
po dos debatedores.
contro onde os participantes apresentam ideias para
134 a resoluo de um problema ou consecuo de um - MEETING: reunio, encontro de trabalho, assem-
determinado objetivo. Tcnica muito utilizada na bleia.
rea publicitria. - MOSTRA: apresentao pblica de um determi-
- BRIEFING: encontro para rpidos resumos, che- nado produto e/ou tecnologia.
cagem e indicaes. - OFICINA: reunio de pessoas para aprender a
- BRUNCH: mistura de breakfast e lunch, ofereci- fazer algum produto ou discutir um tema. Em geral
do entre o caf da manh e o almoo. Costuma ser tem uma parte prtica.
servido em mesa completa e decorada. indicado - PAINEL: expositores apresentam, discutem e
para reunies empresarias. analisam um determinado tema. O pblico participa
- CICLO: realizao de palestras, seguindo uma por meio de perguntas.
programao, geralmente cronolgica. - PALESTRA: dissertao sobre um assunto espe-
- COFFEE BREAK: intervalo nos trabalhos para re- cfico.
laxamento, ida ao toalete, degustar alguma bebida,
- PLENRIA: assemelha-se a uma assembleia, en-
ingerir algum alimento.
tretanto, s um assunto abordado.
- COLQUIO: encontro acadmico de curta du-
rao entre especialistas em um determinado tema - REUNIO: conjunto de pessoas que se agrupam
com palestras e debates. para algum fim.
- CONCLAVE: evento de cunho religioso onde se - RODA DE NEGCIOS: reunio de vrios empre-
discute temas de ordem tica e moral. Os expositores endedores, do mesmo setor produtivo, para realizar
so, na maioria, eclesisticos. negcios.
- CONFERNCIA: exposio oral sobre tema liter- - SALO: exposio peridica, geralmente anual,
rio ou cientfico para plateia heterognea. de artes e de novos produtos da indstria.
- CONGRESSO: reunio ou assembleia solene de - SEMANA: reunio de estudos em que o tema
pessoas que examinam interesses comuns, estudos exposto e debatido por todos os participantes com
comuns. apresentao de trabalhos no perodo de uma se-
- CONVENO: assembleia ou reunio de natu- mana.
reza especfica para troca de experincias e informa- - SEMINRIO: reunio de estudos em que o tema
es sobre temas de interesse do grupo. exposto e debatido por todos os participantes.

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- SIMPSIO: reunio de cientistas ou tcnicos - RECURSOS: neste item relacionamos todos os


para tratar de vrios assuntos relacionados entre si recursos humanos, materiais, fsicos e financeiros que
ou dos vrios aspectos de um s assunto. Reunio ou sero empregados. Especial ateno deve ser dada
congresso cientfico entre profissionais de atividades ao oramento, pois o mesmo um excelente instru-
afins para debater um tema. mento de controle. No oramento, devemos traba-
- TELECONFERNCIA OU VIDEOCONFERNCIA: ex- lhar com uma estimativa de custo clara e compat-
posio on line via internet sobre assuntos que inte- vel. Uma boa anlise dos recursos financeiros redun-
ressam a um determinado grupo ou segmento. dar em sucesso do evento, lembramos que dinheiro
- WORKSHOP: reunio de pessoas com um artista, sem organizao resulta em muito desperdcio e fal-
grupo de artistas ou professores, na qual os partici- catruas.
pantes exercem atividades relacionadas a uma arte - APROVEITAMENTO PROMOCIONAL: neste item
ou tema especfico. que voc vende a sua ideia. Ao patrocinador, inte-
ressa saber qual o retorno que ele ter. No faa do
PROJETO. seu projeto um manual tcnico, de nfase ao aspec-
to promocional. Neste espao dever ser mostrados
- a sistematizao de uma ideia, apresentando os benefcios ao patrocinador, para a entidade ou
de maneira lgica sua forma e contedo. para o pblico que voc busca apoio: de nfase ao
- Atravs do projeto voc mostrar que o even- plano de mdia.
to ser um sucesso e tambm um bom produto para
comercializao, resultados positivos para todos: APROVEITAMENTO PROMOCIONAL:
participantes, pblico, patrocinadores, organizado-
res, apoiadores, promotores e parcerias em geral. - Plano de Mdia?
- Projeto um PRODUTO. - Conjunto de aes promocionais utilizando os
diversos veculos de comunicao de forma plane-
ANATOMIA DE UM PROJETO: jada, sucessiva e ordenada: folhetos, cartazes, ban-
ners, estandes, logo em todo material do evento, ou-
- FOLHA DE ROSTO: nome do projeto, logomarca tdoors, internet, faixas, bons, bolsas, adesivos, cami-
e slogan. setas, contratao de artistas, anncios na mdia em 135
- APRESENTAO: podemos usar os ttulos de jus- geral, aluguel de equipamentos promocionais.
tificativa ou histrico, o importante contarmos de - CRONOGRAMA: um quadro demonstrativo
maneira objetiva quem a equipe que esta por trs contendo a data e o tempo de durao de cada
do projeto, o que , para quem , o porque, ou seja, fase do projeto. Na prtica o cronograma um resu-
uma pequena histria a respeito do projeto, de onde mo de tudo que acontece, antes, durante e depois
veio a ideia, se existe algo semelhante em algum lu- do projeto, um importante instrumento de consulta.
gar, relevncia social e ou esportiva, se h apoio em - ASSINATURAS: envolvimento ou parcerias. So as
alguma pesquisa de mercado. entidades que fazem parte direta ou indireta do pro-
- OBJETIVO: definir claramente o principal objeti- jeto. Normalmente, usa-se a logomarca da entidade
vo e se existem objetivos secundrios, dando nfase e no a assinatura convencional. Sugerimos que se-
nos resultados esperados. jam relacionadas as responsabilidades de cada uma
- LOCAL: relatar o porqu da escolha do local, delas.
como o acesso e referncias para melhor localiza- - ANEXOS: utilize o bom senso e anexe somente
o. o material necessrio para tornar o seu projeto mais
- PBLICO ALVO: o pblico a quem se destina vivo. Exemplos de anexos: mapa de acesso ao local,
o projeto. importante especificarmos a segmenta- croqui dos locais de competio, mapa dos estan-
o, a estimativa de pblico e de participantes. des, desenhos de peas de merchandising (bon,
- DESENVOLVIMENTO: ou procedimentos. Nesta camiseta, caneta, pasta, brindes), fotos do local,
parte do projeto informamos todos os detalhes opera- modelo de ficha de inscrio, modelo de certificado,
cionais, como sero feitas as inscries, premiaes e regulamento, currculos.
principalmente os mtodos, estratgias, aes e ati- - AVALIAO: dependendo do tipo e da abran-
vidades planejadas. Esta a parte que normalmente gncia do projeto podemos incluir alguns tipos de
contm o maior nmero de informaes. Neste item avaliaes visando verificar se as metas foram con-
devemos descrever como ser o desenvolvimento quistadas e qual a dimenso dos benefcios alcana-
do projeto, tudo que vai acontecer. dos pelos patrocinadores.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Sugestes relevantes: reas e em todos os nveis da organizao, a fim de


- Procure um tema atual, se possvel com identi- alcanar tais objetivos da maneira mais adequada
dade regional. situao. (CHIAVENATO,2000)
- Pense nas datas festivas. PLANEJAMENTO: se voc no sabe para onde
- Crie uma boa logomarca. esta indo, todos os caminhos o levaro a lugar ne-
- Pense na possibilidade de adotar um mascote. nhum (Henry Kissinger).
- Seja criativo. - Diminui as incertezas, os imprevistos e os improvi-
- Pense na possibilidade de englobar mais de sos.
uma modalidade. - identificar quais so os objetivos de uma entida-
- Agregue ideias: shows, apresentaes. de ou equipe de trabalho, quais os meios disponveis
- Faa do seu projeto um atrativo para pblico e para alcan-los e quais as formas de utiliz-los.
mdia. - determinar os objetivos a serem atingidos e or-
- Procure garantir um excelente retorno para os denar os meios para alcan-los, ou ainda, uma ante-
patrocinadores. cipao dos resultados a alcanar.
- Promova a cidade sede. - Principal objetivo do planejamento realizar uma
- Negocie antecipadamente com a mdia local. determinada atividade de maneira eficiente e eficaz,
- Procure parceiros que agreguem prestigio. lembrando que eficincia aquilo que bem feito e
- Capriche no layout, material impresso. eficaz, aquilo que realmente precisa ser feito e feito
- Escolha equipes qualificadas. com competncia.
- Procure dar relevncia social ao projeto.
- De espao para novas ideias. Para o planejamento utilizamos quatro divises b-
sicas:
TIPOS DE RETORNO PARA O PATROCINADOR 1 PESQUISA: a verificao, anlise e avaliao
das condies e possibilidades em geral.
- Associao do nome ao evento 2 PROGRAMAO: a elaborao do planeja-
mento, sendo seu contedo determinado em funo
- Visibilidade e credibilidade
das informaes conseguidas na pesquisa.
- Repercusso imediata
3 EXECUO: o cumprimento do planejamento
- Reconhecimento pblico
136 e do programa passo a passo.
- Reforo da imagem institucional
4 AVALIAO: uma atividade permanente. An-
- Identificao com os segmentos do mercado
tes, durante e aps o evento.
- Envolvimento com a comunidade
- Exposio espontnea na mdia
O QUE?
QUEM?
FORMAS DE CAPTAO DE RECURSOS:
QUANDO?
ONDE?
- Patrocnio: exclusivo, mster, co-patrocnio.
POR QUE?
- Apoio: recursos menores, aquele que cede o lo- QUANTO? (custo)
cal, chancela o evento, colabora com recursos ma- QUANTO? (pessoas)
teriais.
- Mecenato: ajuda sem nada em troca. ORGANIZAO: estabelecida uma estrutura for-
- Doao: comum em projetos sociais. mal de autoridade.
- Permuta/escambo: so trocas visando interesse - As autoridades sero responsveis pela coorde-
recprocos e sem a utilizao do dinheiro. nao e definio dos mtodos de trabalho.
- Incentivo fiscal: beneficiar-se pela legislao. - A organizao elabora a diviso do trabalho.
- A organizao a responsvel por fazer o evento
ADMINISTRAO. atingir seus principais objetivos com o menor dispndio
de recursos.
- Conceito: A harmonia de um conjunto de qua-
tro processos bsicos: PLANEJAMENTO, ORGANIZA- LIDERANA: conseguir que as pessoas certas fa-
O, LIDERANA E CONTROLE, caminhando de for- am as coisas certas na hora certa e da maneira certa.
ma ordenada na direo dos objetivos traados. - Liderar a manuteno das rotinas especficas,
- Interpretar os objetivos propostos pela orga- estmulo as iniciativas inovadoras, sustentao de um
nizao e transform-los em ao organizacional alto grau de motivao e a interatividade entre os
pro meio do planejamento, organizao, direo e objetivos da entidade e os indivduos que dela fazem
controle de todos os esforos realizados em todas as parte.

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Lnguagens, Cdigos e suas Tecnologias

Tipos de liderana: - Aps a ideia, veremos a viabilidade.


- Somos capazes de organizar este evento?
- AUTORITRIO: apenas o lder fixa as diretrizes e de- - Temos as instalaes necessrias?
termina as providncias para a execuo das tarefas. - Contamos com recursos financeiros suficientes?
Determina tambm qual a tarefa de cada um e - Temos opes para captao de recursos?
como deve ser executada. - Contamos com a necessria mo de obra?
- DEMOCRTICO: debates e decises em grupo, - Contamos com a fora de vontade dos organi-
sempre estimuladas pelo lder. zadores?
- LIBERAL: h liberdade completa para as deci- - Temos experincia necessria?
ses grupais ou individuais, neste tipo de liderana h - Temos tempo suficiente para uma boa prepa-
uma absoluta falta de participao do lder. rao?
- Este evento despertar o interesse das pessoas?
CONTROLE: a identificao de problemas inter- - Este evento despertar o interesse da mdia?
nos ou externos e manuteno do processo de pla- - J foram realizados eventos como este?
nejamento em um ciclo continuo. - Temos acesso tecnologia necessria?
- Verificar permanentemente se as fases do pro- - Quais os ensinamentos que eu posso tirar dos
cesso esto de acordo com o programa adotado, eventos anteriores?
assinalar e encaminhar as falhas e erros, para que - Aps responder essas perguntas, comeamos a
possam ser corrigidos sem prejuzo do objetivo prin- elaborar o projeto e o planejamento, reunio com
cipal. todos os envolvidos.
- A organizao da equipe neste momento vai
EFICINCIA x EFICCIA ser decisiva.
- Um grande evento feito de pequenos deta-
- Eficincia: fazer as coisas corretamente. lhes.
- Eficcia: fazer o que preciso para atingir os ob- - As pessoas que assistem um evento gostam de
jetivos. ambientes festivos, agradveis e envolventes. Intera-
gir com o pblico.
Trabalho em equipe: combinao de partes co- - Ateno aos sorteios, esta na moda. O pblico
ordenadas e relacionadas entre si, de maneira coe- 137
gosta de sorteios, tomar cuidado com os prmios,
rente, de modo a formar um todo que tem um mes-
podem ir contra o evento.
mo objetivo. Objetivo em comum, tolerncia, lem-
- Usar a tecnologia a seu favor.
brar que trabalhar em grupo diferente de lazer em
- Faa uso da comunicao visual.
grupo, e bom senso so fundamentais para um belo
- Faa com antecedncia.
TRABALHO EM EQUIPE.
RECURSOS FINANCEIROS: as despesas previstas
Princpios bsicos para o trabalho em equipe:
devem ser compatveis com a arrecadao total do
- Tenha metas claras e consistentes.
evento.
- Seja aberto, justo e esteja disposto a escutar.
FIXAO DOS OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS:
- Seja decisivo, apoie os membros de sua equipe.
deve-se definir claramente os objetivos e persegui-los
- De crdito aos membros de sua equipe.
com muita dedicao e competncia.
- Seja receptivo as necessidades de sua equipe.
- Respeite a opinio dos outros. NATUREZA DA ATIVIDADE: a essncia do evento,
- Deposite confiana, o retorno ser o apoio e a o sucesso depende muito desta escolha.
lealdade. RECURSOS HUMANOS NECESSRIOS: todo esforo
- Tenha como lema vencer juntos. deve ser empreendido no sentido de se ter pessoas
- Incentive a disposio coletiva para as mudan- preparadas tecnicamente e competentes na funo
as. em que as mesmas desenvolvero seus trabalhos.
- Promova a franqueza e a sinceridade. MATERIAIS E INSTALAES: devem ser checados,
- Estimule o sentimento de equipe. inspecionados antes, durante e depois das disputas,
- De chances a todos de tomar a iniciativa. bem como deve-se dar prioridade de compra para
artigos de qualidade.
ORGANIZAO DE EVENTOS ESPORTIVOS PERODOS E DATAS PARA AS REALIZAES: veri-
- Organizao de eventos no uma cincia ficar com cuidado o calendrio para evitar coinci-
exata, ento seguimos alguns procedimentos para dncias desagradveis, horrios oportunos, horrio
diminuir a chance de erros e imprevistos. de vero.

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NMERO DE INSCRITOS E SEGMENTAO: poucos DESINTERESSE DO PBLICO: o desinteresse tira o


inscritos ruim, mas inscritos acima da capacidade brilho do evento e dificulta o sucesso de novas edi-
da organizao tambm ruim. Esforce-se em ter es.
um nmero prximo do ideal. Certifique-se que as CLIMA: quando um evento depende do sol ou
segmentaes esto adequadas. de um bom tempo, deve-se prever alternativas para
DIVULGAO/MOTIVAO: um evento bem di- o caso de mau tempo. Meteorologia esta cada dia
vulgado causa natural motivao aos participantes mais confivel.
e ao pblico. O patrocinador fica radiante, o pblico SEGURANA: decisivo em qualquer evento. De-
vibra e o participante fica orgulhoso. ve-se prever segurana em todas as fases. Uma falha
LOCAIS DISPONVEIS: um eventos comea a nas- na segurana pode comprometer o evento.
cer de verdade quando definimos o lugar. Escolha
um bom local e consiga as autorizaes e licenas PS-EVENTO: um grande erro achar que tudo
necessrias. acabou e hora de descanso. Agora hora de re-
PROGRAMAO PARALELA: eventos sociais, cul- gistrar o evento, prestar conta aos patrocinadores,
apoiadores e parceiros.
turais, apoio a entidades assistenciais, concurso entre
- Atualizar a home page do evento, desmontar as
os participantes.
instalaes fsicas e equipamentos, liquidar todas as
AVALIAO: logo na primeira reunio ou en-
pendncias financeiras.
contro j devemos estar avaliando o que acontece,
como acontece e suas consequncias. Naturalmen-
Consiste em fazer:
te devemos ir corrigindo as falhas que vo apare-
cendo e replanejando o que for necessrio. Um bom - AGRADECIMENTOS
evento raramente o ltimo. - CLIPAGEM
- DIVULGAR RESULTADOS
FATORES QUE AFETAM NEGATIVAMENTE O EVENTO. - MONTAR PASTA/DVD
- Objeto de desejo: CAMISA DO EVENTO, todo
- INFRA-ESTRUTURA: falta de vestirios, estaciona- mundo quer. Faa sempre um pouco a mais, porque
mento, goteiras na quadra, quadra irregular. voc pode entregar as pessoas que investiram tem-
- NVEL DE ORGANIZAO: a avaliao que fa- po e prestgio no seu evento. Por mais que se faa um
138 zemos durante o evento, se o programa esta sendo pouco a mais de camisas, sempre ser pouco.
cumprido corretamente, se h pblico, se h con-
trole. Lembre-se que o nvel de organizao que o A DANA;
credencia junto as entidades e patrocinadores.
- EMPREGO ERRADO DE AUXILIARES: homem cer- Histria da Dana
to no lugar certo. decisivo que a pessoa esteja re-
almente fazendo aquilo para qual esta preparada. A dana uma das trs principais artes cnicas
- FALTA DE MATERIAL ESPECFICO: nada mais cha- da Antiguidade, ao lado do teatro e da msica. No
to do que a falta de uma bola no incio de uma par- antigo Egito j se realizava as chamadas danas as-
tida, falta de um CD do Hino Nacional na hora da troteolgicas em homenagem a Osris. Na Grcia, a
abertura. dana era frequentemente vinculada aos jogos, em
- FALTA DE RECURSOS FINANCEIROS: antecipar o especial aos olmpicos. A dana se caracteriza pelo
mximo possvel as entradas de recursos e formas de uso do corpo seguindo movimentos previamente es-
captao. tabelecidos (coreografia) ou improvisados (dana li-
vre). Na maior parte dos casos, a dana, com passos
cadenciados acompanhada ao som e compasso
CONTROLE FALHO: falta de comando, desencon-
de msica e envolve a expresso de sentimentos po-
tro de informaes, falta de comunicao, falhas no
tenciados por ela. A dana pode existir como mani-
trabalho em equipe.
festao artstica ou como forma de divertimento ou
LOCAL IMCOMPATVEL: evitar a realizao de um
cerimnia. Como arte, a dana se expressa atravs
evento barulhento perto de igreja ou hospital, verifi-
dos signos de movimento, com ou sem ligao musi-
car o fluxo para o local se de fcil acesso.
cal, para um determinado pblico, que ao longo do
REGULAMENTO OMISSO: ele feito para escla- tempo foi se desvinculando das particularidades do
recer os participantes e no para confundi-los. Um teatro. Atualmente, a dana se manifesta nas ruas
regulamento bem feito evita polmicas e injustias. em eventos como Dana em Trnsito, sob a forma
NO CUMPRIMENTO DOS HORRIOS: nada mais de vdeo, no chamado vdeodana, e em qual-
desagradvel para chega no horrio. A pontualida- quer outro ambiente em que for contextualizado o
de muito importante em um evento. propsito artstico.

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A histria da dana cnica representa uma mu- Classificao e Gneros


dana de significao dos propsitos artsticos atra-
vs do tempo. Com o Bal Clssico, as narrativas e Vrias classificaes das danas podem ser fei-
ambientes ilusrios que guiavam a cena. Com as tas, levando-se em conta diferentes critrios.
transformaes sociais da poca moderna, come-
ou-se a questionar certos virtuosismos presentes Quanto ao modo de danar: dana solo (ex.: co-
no bal e comearam a aparecer diferentes mo- reografia de solista no bal, sapateado);
vimentos de Dana Moderna. importante notar - dana em dupla (ex.: tango, salsa, valsa, forr
que nesse momento, o contexto social inferia muito etc);
nas realizaes artsticas, fazendo com que ento a - dana em grupo (ex.: danas de roda, sapate-
Dana Moderna Americana acabasse por se tornar ado).
bem diferente da Dana Moderna Europeia, mesmo
que tendo alguns elementos em comum. A dana Quanto a origem: dana folclrica (ex.: catira,
contempornea como nova manifestao artstica, carimb, reisado etc);
sofrendo influncias tanto de todos os movimentos - dana histrica (ex.: sarabanda, bourr, gavota
passados, como das novas possibilidades tecnolgi-
etc);
cas (vdeo, instalaes). Foi essa tambm muito in-
- dana cerimonial (ex.: danas rituais indianas);
fluenciada pelas novas condies sociais - individua-
- dana tnica (ex.: danas tradicionais de pases
lismo crescente, urbanizao, propagao e impor-
ou regies).
tncias da mdia, fazendo surgir novas propostas de
arte, provocando tambm fuses com outras reas
Quanto a finalidade: dana ertica (ex.: can
artsticas como o teatro por exemplo.
A dana no contexto educacional brasileiro apa- can, striptease, pole dancing);
rece como contedo da disciplina Artes e nas ativi- - dana cnica ou performtica (ex.: bal, dan-
dades Rtmicas e Expressivas da Educao Fsica. A a do ventre, sapateado, dana contempornea);
dana trabalhada na escola como atividade e - dana social (ex.: dana de salo, ax, tradi-
linguagem artstica, forma de expresso, socializa- cional);
o, como conceito e linguagem esttica de arte - dana religiosa/dana proftica (ex.: dana
corporal e Cultura Corporal de Movimento Humano. sufi). 139
Na educao fsica a dana utilizada de forma
instrumental, assim como a ginstica, os esportes e Estudos e tcnicas de dana: No incio dos anos
as lutas, enfocando o aspecto biopsicossocial, como 1920, os estudos de dana (dana prtica, teoria
forma de atividade para condicionamento fsico, vi- crtica, anlise musical e histria) comearam a ser
sando bem estar e sade em clubes, academias e considerados uma disciplina acadmica. Hoje, esses
demais espaos de lazer. estudos so parte integrante de muitos programas
No mbito de formao acadmico-profissional, de artes e humanidades das universidades. No final
existem cursos especficos de bacharelado em Dan- do sculo XX, o reconhecimento do conhecimento
a que qualificam profissionais de dana, seja o ar- prtico como equiparado ao conhecimento acad-
tista bailarino, danarino ou coregrafo e ainda as mico levou ao aparecimento da e da prtica como
licenciaturas em Dana que forma os professores de pesquisa. Uma grande variedade de cursos de dan-
dana. Estes cursos so vinculados rea de conhe- a esto disponveis, incluindo:
cimento das Artes. A abordagem da dana dentro - prtica profissional: performance e habilidades
do contexto da educao fsica complementar tcnicas
aos bachareis (ou licenciados) de dana e deve au- - prtica de pesquisa: coreografia e performance
xiliar, entre outras coisas, no preparo fsico para que - etnocoreografia, abrangendo os aspectos de
os profissionais de artes possam atuar. Na educao dana relacionados com antropologia, estudos cul-
fsica a dana uma atividade fsica, como a gins-
turais, estudos de gnero, estudos de rea, teoria
tica, que visa promover no s o condicionamento
ps-colonial, etnografia etc.
fsico, como tambm o bem estar psicolgico e so-
- danaterapia ou terapia por movimentos de
cial, que o propsito de atuao deste profissional.
dana.
Ainda no Brasil, a formao para professores e artis-
- Dana e tecnologia: novos meios de comunica-
tas de dana adquirida nos cursos superiores de
o e o desempenho de tecnologias.
dana (bacharelados e licenciaturas) e a profisso
regulamentada pela Lei 6.533/78 a Lei do Artista. Anlise de Movimento de Laban e estudos so-
mticos.

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Graus acadmicos esto disponveis desde o ba- chifres para a manufatura de instrumentos. O homem
charelado at o doutorado e tambm programas Paleoltico vivia em funo dos animais e, portanto,
de ps-doutorado, com alguns estudiosos de dana a sua Dana se referia a eles. Supem-se atravs
fazendo os seus estudos como estudantes maduros dos registros, ainda em nmero pouco significativo,
depois de uma carreira profissional de dana. que sua Dana era um ato ritual. Figuras encontra-
das nas paredes de cavernas e grutas, que datam
Competies de dana: Uma competio de de at 1000 anos, podem representar ancestrais de
dana um evento organizado em que os concor- danarinos. Um exemplo disso a figura encontrada
rentes executam danas perante um juiz ou juzes na parede da gruta Gabillou na Dordonha, perto de
visando prmios e, em alguns casos, prmios em di- Mussidan, na Frana.
nheiro. Existem vrios tipos principais de competies Uma outra figura, na gruta de Trois-Frres, que se
de dana, que se distinguem principalmente pelo encontra prxima a Montesquiou Avantes, tambm
estilo ou estilos de dana executados. Os principais na Frana, apesar de se encontrar isolada de outras
tipos de competies de dana incluem: representaes, nos mostra alm dos movimentos,
- Dana competitiva, em que uma variedade de vestimentas que nos sugerem o carter da dana
estilos de danas teatrais, como dana acro, bal, que no difere do carter sagrado que ela tem nos
jazz, hip hop, dana lrica e sapateado, so permiti- dia de hoje. O sentido de sagrado aqui atribudo
dos. o de consagrao: ato ou efeito de consagrar algo
- Competies abertas, que permitem uma gran- atravs de uma cerimnia, de um ato cerimonial de
de variedade de estilos de dana. Um exemplo disto sagrao; logo, a Dana leva e eleva os homens a
o popular programa de TV So You Think You Can um plano superior a si mesmos. Atravs de giros em
Dance. torno de si entram em xtase e acreditam se comuni-
- Dana esportiva, que focada exclusivamente car com os espritos.
em dana de salo e dana latina. Exemplos disso Inmeras outras figuras, em cavernas, objetos de
so populares programas de televiso Bailando por uso dirio e artesanias, alm de documentos da po-
um Sonho e Dancing with the Stars. ca, nos mostram que a dana no perodo Paleoltico
- Competies de estilo nico, como dana es- mostra -se como um ato ritual que coloca quem a
cocesa, dana de equipe (dance squad) e dana executa em estado de transe. Animais, vestimentas
140 irlandesa, que s permitem um nico estilo de dana. especiais e mscaras tambm faziam parte do ato
ritual. A mscara, por sua vez, permanece at mea-
Hoje, h vrios concursos de dana na televiso dos do sculo XVIII quando ento substituda pela
e na internet. maquiagem. Contudo, em muitos lugares, como n
o oriente mdio por exemplo, ainda hoje se usam
Caractersticas das Danas mscaras e maquiagem em danas rituais. Na Pr-
-histria, em seu perodo Neoltico, o homem passa
Dana pode ser considera como uma arte das de predador a produtor. Aprende a criar animais e
mais complexas. Para mape-la preciso que se vol- a plantar, pensa a partir da ser dono de seu destino.
te no tempo, visto que os primeiros registros de movi- Comea a se agrupar formando cidades, cada qual
mentos do corpo de expresses corporais datam com sua divindade protetora e cada grupo com seu
de 14.000 anos atrs. Historiadores que tanto se ocu- prprio ritual, com a sua dana.
param com a poca pr-histrica, de forma global, Mais tarde, com os movimentos migratrios que
deixaram em plano inferior a questo do movimento se tornam significativos a partir do Sc. V a.C. o uso
corporal usado na poca. S no sc. XX, poca em dos metais e a cultura vinda de outros povos, o ho-
que a Dana passa a ser pesquisada como uma das mem modifica seus costumes e parte em busca de
mais importantes manifestaes do homem em as- um pensamento racional. Com isso, a Dana, antes
pectos sociais, religiosos, culturais, entre outros, que de carter ritual, de participao, passa a culto de
o estudo sobre o tema comeou a ser aprofundado, relao e, sem colocar o danarino em transe, passa
utilizando-se de documentos iconogrficos para ma- de ritual a cerimonial. Esta caracterstica fica bastan-
pear tanto a sua origem como a sua funo. te evidente quando nos reportamos Grcia Arcai-
O homem pr-histrico, da era Paleoltica, era ca, bero do pensamento filosfico e da civilizao
predador. A sua subsistncia era mantida atravs Ocidental. possvel mapear de forma satisfatria,
de caa, pesca e coleta. O homem era lanado ao embora no exata ou definitiva, as Danas prati-
destino e os animais, objetos de sua caa e difceis de cadas na cultura grega, pois se fez presente desde
serem vencidos, condicionavam a sua sobrevivncia sempre. A Dana na cultura grega fazia parte do co-
fornecendo o alimento, a pele para sua roupa e os tidiano dos homens. Estava nos ritos religiosos, nas ce-

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rimnias cvicas, nas festas, fazia parte da educao Mais tarde, com a introduo da busca do pen-
das crianas, do treinamento militar. Mas teve sua pri- samento racional, o significado religioso da Dana
meira manifestao como ato ritual, cerimonial. foi substitudo pela Dana de congregao, de sa-
O primeiro filsofo a fazer referncia sobre a dan- grao. Eram praticadas em momentos de impor-
a em sua obra foi Plato, mas por um ponto de vista tncia na vida dos cidados, como festas coletivas,
filosfico e no de quem est investigando a historia, ocasies de guerras em diversas regies da sia e da
pois afirma existir a dana de beleza e a dana de Europa Oriental. Na Grcia, a Dana de sagrao
figura (Leis I). J o historiador Paul Bourcier, na obra A fazia parte do cotidiano, havia as de culto, festas e
Histria da Dana no Ocidente, sugere que se deve que geralmente se relacionavam com cultos florais,
captar a dinmica da dana grega, sua elabora- primaveris, e era praticada por jovens. Um exemplo
o original, sua evoluo em funo das transfor- a Dana das Ergastinas, jovens que eram encar-
maes culturais e do contexto scio -poltico e no regadas de fiar a l para oferecer a Atena. Carre-
apenas pelo ponto de vista da beleza e da figura. gavam enormes cestas com flores e com a l para
Ladeando mais um pouco a origem da dana na fiar. Entre as Danas cotidianas podemos citar a de
Grcia Arcaica ou antiga, pode -se afirmar, segundo Banquete. Era realizada por uma bailarina profissional
as narrativas lendrias dos poetas, que a mesma nas- (assim considerada por fazer uso de tcnica) e tinha
ceu em Creta. o acompanhamento de tocadores de aulos (espcie
Consoante Homero, a dana foi ensinada aos de flauta doce). As Danas de Banquete eram pro-
mortais pelos deuses par a que aqueles os honrassem vocantes e muitas vezes faziam uso de acrobacias.
e os alegrassem; foi em honra ao deus Dionsio que As bailarinas trajavam roupas especiais que deixas-
apareceram os primeiros grupos de dana e foram sem mostra partes pudicas do corpo, como seios,
compostos os primeiros Ditirambos. As pessoas que coxas e ndegas.
participavam dos Ditirambos travestiam-se em Stiro, Algumas das tcnicas da Dana dos gregos so-
semideus representado por um ser meio homem meio brevive at hoje, uma delas a meia ponta ou re-
animal, que durante o ritual evocava o deus cantan- lev absorvido pelo bal de corte e mais tarde pela
do e danando. Os gregos consideravam a Dana tcnica clssica. Muitos documentos de poca po-
como dom dos imortais e como um meio de comuni- dem dar alguma noo sobre a tcnica usada pe-
cao entre os homens e os deuses. Vrios autores e los gregos. Existem textos de autores clssicos, figuras
filsofos clssicos consideram que as caractersticas orqusticas pintadas ou desenhadas em vasos e es- 141
dos deuses eram a ordem e o ritmo e que estas eram critos de comentadores. Esses documentos, quando
tambm caractersticas das Danas em seu louvor. estudados, podem sugerir que os gregos procuravam
Logo, no havia celebrao sem Dana, pois esta uma harmonia, uma simetria, um equilbrio natural ao
era o melhor meio de se agradar, honrar e alegrar usarem a meia ponta ou o relev. Os registros e do-
um deus. cumentos sugerem tambm no haver movimentos
Scrates, um dos grandes filsofos gregos, atravs livres, mas de gnero e mmica determinada e com
de Plato em Leis VII, considerou a Dana como a um fim especfico. Gestos mimtricos, como os de
atividade que formava o cidado por completo. A mos estendidas horizontalmente ao cho significa-
Dana daria propores corretas ao corpo, seria fon- va tristeza, e alguns nomes de danas como alets,
te de boa sade, alm de ser tima maneira de refle- (corrida) e danas que imitavam animais como a da
xo esttica e filosfica, o que a faz ganhar espao dana da coruja (glaux) tambm aprecem com fre-
na educao grega. O homem grego no separava quncia em documentos da poca.
o corpo do esprito e acreditava que o equilbrio entre No nos passa despercebido que nessa poca
ambos que lhe trazia o conhecimento e a sabedoria. histrica, precedente Idade Mdia, havia Dana
A dana, como um ato sagrado, como um rito, era tambm entre os Etruscos e os Romanos. Entre os
manifestada em lugares definidos como os templos, Etruscos s se tem referncia sobre a Dana atravs
por exemplo, e tambm em manifestaes especfi- de representaes, pois no h, at hoje, conheci-
cas em que os sacerdotes a praticavam para invo- mento de textos escritos. Mas podemos perceber,
car o auxilio dos deuses ou para lhes agradecer. Os que recebeu forte influncia dos gregos desde o Sc.
deuses eram invocados pelas danas nas situaes VII a.C., pelas representaes em que aparecem in-
mais diversas como nascimentos, casamentos, mor- dcios de danas guerreiras, dionisacas, de Banque-
tes, guerras, colheitas e muitos outros. Essas Danas te, entre outras. Sabe-se que a Dana Etrusca era em
em homenagem aos deuses pouco a pouco foram tempo rpido, ritmada e acompanhada por aulos e
adquirindo um conjunto de passos, gestos prprios liras. As representaes, a maioria encontradas em
para cada deus a ser invocado e cada situao o tmulos, mostram gestos especfico de braos e per-
que hoje denominamos coreografia. nas e gestos de quiromonia, ou seja, movimentos har-

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mnicos entre gestos e discursos, na mmica antiga. Viso: Os bailarinos desenvolvem a capacidade
Entretanto tais representaes no so claras quanto de perceber as formas e linhas, nas suas propores
ao sentido das Danas, o que at hoje , parece ser harmnica e equilibradas.
uma incgnita.
Entre os Romanos, a Dana parecia ter um senti- Preciso: A velocidade ou rapidez e a preciso
do mais claro e especfico: Reis, Repblica e Imprio. na execuo de certos movimentos controlam e dis-
Do sc. VII ao Sc. VI a.C., poca dos Reis, Roma foi ciplinam o sistema nervoso, muscular e mental, au-
dominada pelos Etruscos; assim, as Danas eram de mentando e fortalecendo o equilbrio interno.
origem agrria. Mas, podemos destacar tambm as
danas guerreiras (costume entre os Salinos) celebra- Coordenao: Exerccios que exigem esforos
das amplamente durante a primavera, e em honra a particularmente grandes, fazendo trabalhar os ms-
Marte, deus da guerra, ou seja, ainda era uma Dan- culos na sua capacidade mxima.
a sagrada. Contudo, desde o incio da poca da
Repblica, a influncia dos Helenos predominou em Flexibilidade: A liberdade de movimentos, dentro
Roma. As origens religiosas da Dana foram esque-
de um controle muscular, unida fora, d toda a
cidas e a mesma passou a ter um cunho recreativo,
beleza aos movimentos mais difceis e tcnicos.
colocada em plano inferior, e vrias escolas de Dan-
a encerraram suas atividades. Durante a poca do
Tenacidade: Esta , sem dvida alguma, a qua-
Imprio, a Dana volta cena triunfante, mas como
lidade mais indispensvel para a formao de um
jogos de circo e atribuda a cortess, quando a inde-
bailarino e artista profissional, aliada aos atributos: es-
cncia repudiada pela Igreja Catlica. Assim, nos
afastamos da Dana como ato sagrado com intuito ttica e musicalidade.
de cultuar os deuses e entendemos a sentena de
antema lanada pela Igreja e que ser sentida du- Imaginao: No existe arte sem imaginao. Na
rante quase toda a Idade Mdia. dana este campo infinito. A imaginao uma
tendncia natural mas pode ser trabalhada e desen-
Dana Moderna: A dana moderna voltou ao in- volvida de vrias maneiras na dana. Ela importan-
cio bsico da dana, liberada de artifcios ou temas tssima para a complementao de um artista.
fantsticos. Era um meio do artista poder expressar
142 seus sentimentos de um modo mais atual. Explora as Expresso: a qualidade artstica mais impor-
possibilidades motoras do corpo humano, usa o dina- tante, no somente na dana mas em todas as ar-
mismo, o emprego do espao e do ritmo corporal em tes. Estudos de mmica especializada para atores e
movimentos. Os grupos de dana moderna normal- bailarinos possibilitam encontrar os gestos instintivos
mente so fundados por uma personalidade, que fundamentais e naturais que expressam as grandes
seu coregrafo e diretor, sendo por isso individualistas emoes, para retransmitir com preciso e veracida-
e tendo suas prprias caractersticas. de. Na interpretao de estados de alma, o bailarino
necessita de uma concentrao mais intensa do que
Dana Clssica: A dana a forma do movimen- o ator dramtico, pois tal situao implica ao mesmo
to e da expresso, onde a esttica e a musicalidade tempo um grande esforo fsico e mental.
prevalecem.
Ritmo
Atributos da dana: de um modo geral, a prtica
da dana permite desenvolver e enriquecer as qua- Ritmo a sucesso de tempos fortes e fracos que
lidades do homem, tanto as fsicas como as mentais se alternam com intervalos regulares. O termo usual
ou psquicas. A beleza corporal, a viso, a preciso, a tambm para referir-se variao da frequncia de
coordenao, a tenacidade, a imaginao e a ex-
repetio de um fenmeno no tempo, notadamente
presso so a essncia do ensino da dana.
os sons. O estudo do ritmo, entoao e intensidade
de um discurso chama-se prosdia. Existe tambm a
Beleza: A dana melhora extraordinariamente a
prosdia musical, visto que a msica tambm con-
postura do corpo por meio de exerccios preparat-
siderada uma linguagem. Em poesia, o estudo do rit-
rios, corrigindo o relaxamento das costas e dos om-
bros, os joelhos e ps chatos. Os exerccios ajudam a mo chama-se mtrica. A vida do homem cercada
queimar as gorduras em excesso, desenvolvem uma de acontecimentos rtmicos o tempo todo. Come-
bela musculatura e desintoxicam o organismo, au- ando na gestao, com o bater do corao, de-
mentando a capacidade respiratria; alm do mais, pois com outras frequncias biolgicas, como as do
do um belo porte, naturalidade, elegncia e segu- respirar, piscar os olhos, caminhar, os acontecimen-
rana nos movimentos. tos repetidos de sono e viglia. As frequncias biol-

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gicas do prprio corpo foram fundamentais para as - Determinar qualidade, melhor domnio e a liber-
noes de tempo e a criao do relgio, bem como dade de movimento propiciando a sua realizao
no desenvolvimento de artes relacionadas ao tem- com naturalidade.
po, como a msica, a poesia, a dana. - Permitir a vivncia total do movimento.
- Incentivar a economia de trabalho retardando
A Rtmica: A rtmica uma cincia do ritmo que a fadiga e aumentando resultados.
objetiva desenvolver e harmonizar as funes moto- - Reforar a memria.
ras e regrar os movimentos corporais no tempo e no - Facilitar a expresso total.
espao, aprimorando o ritmo. Embasado-se nestes - Criar hbitos de disciplina e atitudes.
conceitos, fica clara a importncia que o ritmo tem - Aperfeioar a coordenao.
na nossa vida, tanto atravs de influncias externas
quanto internas. O desenvolvimento e aperfeioa- Em todas as lnguas a fala possui um ritmo, que
mento do mesmo torna-se muito importante, pois o se encaixa em um de trs tipos. No ritmo silbico,
ser humano dependente do ritmo para todas as caso do francs e do espanhol, as slabas tm todas
atividades que for realizar, como na vida diria, pro- a mesma durao. No ritmo acentual, as slabas tm
fissional, desportiva e de lazer. Na educao infantil duraes diferentes, mas o intervalo de tempo entre
(alfabetizao), uma habilidade importante, pois as slabas tnicas regular. o caso da lngua ingle-
d criana a noo de durao e sucesso, no sa; a unidade mnima o p, constitudo por uma ou
que diz respeito percepo dos sons no tempo. A mais slabas. Neste caso so os ps que se pronun-
falta de habilidade rtmica pode causar uma leitura ciam numa durao mais ou menos regular, o que
lenta, silabada, com pontuao e entonao ina- significa que, por exemplo, num p de quatro slabas
dequadas. O ritmo de grande importncia para cada uma delas deva ser mais breve do que a slaba,
os professores de Educao Fsica, pois ele se reflete obviamente mais longa, de um p monossilbico. O
diretamente na formao bsica e tcnica, na cria- ritmo da fala inglesa apresenta-se assim num movi-
tividade e na educao de movimento. mento de velocidades diferentes, percorrendo pero-
O ritmo pode ser individual (ritmo prprio), gru- dos semelhantes de tempo, mas cria-se tambm na
pal (caracterizado muito bem pela dana, o nado tenso entre os acentos de intensidade - equivalentes
sincronizado e por uma srie de atividades por equi- ao ictus da prosdia clssica - que surgem, de uma 143
pe), mecnico (uniforme, que no varia), disciplina- maneira sistemtica, na primeira slaba de cada p.
do (condicionamento de um ritmo predeterminado), Segundo M. A. K. Halliday, o p descendente consti-
natural (ritmo biolgico), espontneo (realizado livre- tui um elemento da estrutura fonolgica inglesa. Este
mente) e refletido (reflexo sobre a temtica realiza-
acento pode tambm ser silencioso, mantendo-se o
da), todas estas variaes de ritmo podem ser traba-
ritmo, de um modo sub-voclico, tanto na conscin-
lhadas na escola com diferentes atividades. O ritmo
cia do falante como na do ouvinte: o chamado si-
fundamental para a msica, uma arte que ocorre
lncio rtmico. H ainda o ritmo mrico ou moraico,
no tempo. O ritmo est na constncia (ou inconstn-
no qual a durao das moras igual, sendo que uma
cia) dos acontecimentos musicais (isto , das notas
slaba pode ter uma ou mais moras.
musicais ou batidas percussivas).
A classificao do portugus nesse sistema con-
Objetivos
troversa. O portugus europeu tem ritmo mais acen-
- Desenvolver a capacidade fsica dos educan-
tual que o brasileiro; este ltimo tem caractersticas
dos assim como a sade e a qualidade de vida.
mistas e varia de acordo com a velocidade de fala, o
- Propiciar a descoberta do prprio corpo e de
sexo e o dialeto. Na fala rpida, o portugus brasileiro
suas possibilidades de movimento.
tem ritmo mais acentual, e na lenta, mais silbico. Os
- Desenvolver o ritmo natural.
- Possibilitar o desenvolvimento da criatividade dialetos gacho e baiano tm ritmo mais silbico que
para descoberta do estilo pessoal. os outros, enquanto os dialetos do Sudeste, como o
- Despertar sentido de cooperao, solidarieda- mineiro, tm ritmo mais acentual. Homens falam mais
de, comunicao, liderana e entrosamento atravs rpido e com ritmo mais acentual que as mulheres. A
de trabalho em grupo. clave (ritmo) um ritmo subjacente comum na m-
sica africana, cubana e brasileira. Na msica, todos
Funes os instrumentistas lidam com o ritmo, mas frequen-
- Auxiliar a incorporao tcnica. temente encarado como o domnio principal dos ba-
- Estimular a atividade. teristas e percussionistas.

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Melodia imutvel. Aristteles define o movimento como pas-


sagem de potncia a ato, distinguindo o movimen-
A melodia uma sucesso coerente de sons e si- to como deslocamento no espao; como mudana
lncios, que se desenvolvem em uma sequncia line- ou alterao de uma natureza; como crescimento e
ar com identidade prpria. a voz principal que d diminuio; e como gerao e corrupo (destrui-
sentido a uma composio e encontra apoio musi- o). No universo descrito pela fsica da relatividade,
cal na harmonia e no ritmo. Na Notao musical oci- o movimento nada mais do que a variao de po-
dental a melodia representada no pentagrama de sio de um corpo relativamente a um ponto cha-
forma horizontal para a sucesso de Notas musicais mado referencial.
e de forma vertical para sons simultneos. Os sons da
melodia possuem um sentido musical. A sucesso de Estudo do movimento: A cincia Fsica que estuda
sons arbitrrios no se considera que produz melodia. o movimento a Mecnica. Ela se preocupa tanto
Os sons que formam a melodia possuem quase sem- com o movimento em si quanto com o agente que
pre duraes diferentes. Este jogo de duraes dife- o faz iniciar ou cessar. Se abstrarem-se as causas do
rentes o ritmo. Os sons de uma melodia no tm movimento e preocupar-se apenas com a descrio
todos a mesma msica, mas alturas (frequncias) di- do movimento, ter-se- estudos de uma parte da
ferentes. Cada estilo musical usa a melodia de sua Mecnica chamada Cinemtica (do grego kinema,
prpria maneira: movimento). Se, ao invs disso, buscar-se compreen-
- Na msica clssica temos os motivos, um tema der as causas do movimento, as foras que iniciam
melodico frequente que usado como tema para ou cessam o movimento dos corpos, ter-se- estudos
ento explorado sob diversas formas variantes em da parte da Mecnica chamada Dinmica (do gre-
uma mesma composio, como na abertura da go dynamis, fora). Existe ainda uma disciplina que
Quinta Sinfonia de Beethoven. estuda justamente o no-movimento, corpos para-
- No perodo barroco surgiu as melodias em ca- dos: a Esttica (do grego statikos, ficar parado). De
madas, a chamada polifonia usada na Fuga e no certo modo, a estaticidade uma propriedade alta-
Contraponto.[desambiguao necessria] mente especfica, pois s se apresenta para referen-
- No perodo romntico, Richard Wagner popula- ciais muito especiais, de modo que o comum que
rizou o conceito de leitmotif, uma melodia associado em qualquer situao, possamos atribuir movimento
144 a uma certa ideia, pessoa ou lugar. ao objeto em anlise.
- Na msica erudita do sculo XX e XXI, a combi-
nao meldica de timbres que ganhou destaque. Movimento Segundo Aristteles: Segundo Arist-
Neste campo podemos citar a Msica concreta, a teles todos os corpos celestes no Universo possuam
Klangfarbenmelodie, os Eight Etudes and a Fantasy almas, ou seja, intelectos divinos que os guiavam ao
de Eliott Carter, o terceiro movimento de String Quar- longo das suas viagens, sendo portanto estes respon-
tet de Ruth Crawford-Seeger e Aventures de Gyrgy sveis pelo movimento do mesmo. Existiria, ento,
Ligeti, entre outros. uma ltima e imutvel divindade, responsvel pelo
- No Blues e no Jazz os msicos usam uma linha movimento de todos os outros seres, uma fonte uni-
melodica inicial chamada lead ou head, como versal de movimento, que seria, no entanto, imvel.
ponto de partida para a [Improvisao]. Todos os corpos deslocar-se-iam em funo do amor,
- O Rock, Folk, MPB e a msica popular em geral o qual nas ltimas palavras do Paraso de Dante, mo-
tendem a ter uma ou duas melodias organizadas em via o Sol e as primeiras estrelas. Aristteles nunca re-
versos e refro usando-as de modo intercalado. lacionou o movimento dos corpos no Universo com o
movimento dos corpos da Terra.
Movimento
Movimento Segundo Galileu: Foi este italiano
Em fsica, movimento a variao de posio es- quem primeiro estudou, com rigor, os movimentos
pacial de um objeto ou ponto material no decorrer na Terra. As suas experincias permitiram chegar a
do tempo. Na filosofia clssica, o movimento um algumas leis da Fsica que ainda hoje so aceitas. Foi
dos problemas mais tradicionais da cosmologia, des- tambm Galileu que introduziu o mtodo experimen-
de os pr-socrticos, na medida em que envolve a tal: Na base da Fsica, esto problemas acerca dos
questo da mudana na realidade. Assim, o mobi- quais os fsicos formulam hipteses, as quais so sujei-
lismo de Herclito considera a realidade como sem- tas experimentao, ou seja, provoca-se um dado
pre em fluxo. A escola eletica por sua vez, principal- fenmeno em laboratrio de modo a ser possvel
mente atravs dos paradoxos de Zeno, afirma ser observ-lo e analis-lo cuidadosamente. Galileu pro-
o movimento ilusrio, sendo a verdadeira realidade cedeu vrias experincias, como deixar cair corpos

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de vrios volumes e massas, estudando os respecti- A dana surgiu com a funo de permitir ao ho-
vos movimentos. Tais experincias permitiram-lhe mem adorar os deuses e a natureza. Nas cavernas de
chegar a concluses acerca do movimento em que- Lascaux (Frana), Altamira (Espanha) e serra da Ca-
da livre e ao longo de um plano inclinado. Tambm pivara (no Piau) possvel observar desenhos com
fez o estudo do movimento do pndulo, segundo o cenas de pessoas em roda, saltando e se comuni-
qual concluiu que independentemente da distncia cando com o corpo. como se nossos antepassados
percorrida pelo pndulo, o tempo para completar o quisessem reproduzir graficamente os sentimentos
movimento sempre o mesmo. Atravs desta con- proporcionados por uma boa caa e uma colheita
cluso construiu o relgio de pndulo, o mais preciso frutfera, a alegria causada pela chuva ou o medo
da sua poca. provocado por um predador. A primeira coreografia
que os estudiosos imaginam ter sido criada a do
Movimento Segundo Isaac Newton: Foi Isaac homem que veste uma pele de animal e tenta imitar
Newton quem, com base nos estudos de Galileu, de- seus ataques ou fugas.
senvolveu os principais estudos acerca do movimen- Ao longo do tempo, essa forma de Arte passou
to, traando leis gerais, que so amplamente aceites
por transformaes. Uma das mais importantes foi
hoje em dia. As leis gerais do movimento, enunciadas
realizada na Frana do sculo 17, durante o reina-
por Newton so: Primeira Lei de Newton: Tambm
do de Lus XIV. Exmio bailarino, ele fundou em 1661 a
conhecida como Lei da Inrcia, enuncia que: Todo
Academia Real da Msica e da Dana. Nascia assim
corpo continua no estado de repouso ou de movi-
o conceito de bal, um tipo de dana executada
mento retilneo uniforme, a menos que seja obrigado
pelos nobres nas festas da corte, que duravam dias.
a mud-lo por foras a ele aplicadas. Segunda Lei
de Newton: Tambm conhecida como Lei Funda- O gnero foi bastante difundido em toda a Europa.
mental da Dinmica, enuncia que: A resultante das Na virada do sculo 19 para o 20, a francesa Isado-
foras que agem num corpo igual a variao da ra Duncan mudou completamente o jeito teatral de
quantidade de movimento em relao ao tempo. danar. Ela causou enorme sensao ao rejeitar as
Terceira Lei de Newton: Tambm conhecida como sapatilhas de ponta, smbolo sagrado do bal. Des-
Lei de Aco-Reaco, enuncia que: Se um cor- cala, Isadora fazia seus passos arrojados e menos r-
po A aplicar uma fora sobre um corpo B, receber gidos, interpretando as msicas a seu modo. Em 1913,
deste uma fora de mesma intensidade, mesma dire- o russo Vaslav Nijinsky coreografou A Sagrao da 145
o e sentido oposto fora que aplicou em B. Tais Primavera, pea musical dissonante e assimtrica do
leis so fundamentais no estudo do movimento em russo Igor Stravinski que tinha movimentos diferentes
Fsica, e so essenciais na resoluo de problemas para os vrios bailarinos. Assim, ele eliminou o concei-
relacionados com movimento, velocidade, acelera- to de corpo de baile.
o e foras, em termos fsicos e reais. Assim todas Do ponto de vista corporal, a dana uma for-
as foras fsicas (foras electromotrizes) expressadas ma de integrao e expresso individual e coletiva:
em (Nwe) so utilizadas maioritriamente em casos exercitam-se a ateno, a percepo e a colabo-
de extrema necessidade, com por exemplo: - fora rao entre os integrantes do grupo. Quem a prati-
exercida quando feita por um electroman; - quando ca tem mais facilidade para construir a imagem do
feita a polarizao directa de um man sob carga; prprio corpo - fundamental para o crescimento e a
- o simples acto de retirar a mo aps uma carga maturidade do indivduo e a formao de sua cons-
de aproximadamente 220-230 volts; - polarizao do cincia social. Como a ao fsica a primeira forma
polo norte para o sul. de aprendizagem, importante que essas atividades
estejam sempre presentes na escola. A criana esti-
A dana uma expresso artstica baseada no mulada a se movimentar explora com mais frequn-
movimento corporal. Ela aparece em duas formas: a cia e espontaneidade o meio em que vive, aprimora
teatral e a social. No primeiro caso, executada num
a mobilidade e se expressa com mais liberdade. Ge-
palco, tendo como estilos principais o medieval e o
ralmente, nos primeiros sete anos de vida, os peque-
bal (clssico, moderno e contemporneo). No ou-
nos tm um vocabulrio gestual muitas vezes maior
tro, ela praticada ao ar livre ou em clubes de bai-
do que o oral. De acordo com pesquisas recentes
le. Nesse grupo esto os gneros populares - como o
feitas na rea da neurocincia, cada vez maior
frevo, o forr, o carimb etc. - e as danas de salo,
do ventre e de rua. Nos dois casos, os passos caden- a relao entre o desenvolvimento da inteligncia,
ciados so acompanhados de msica e transmitem os sentimentos e o desempenho corporal. Fica para
sensaes e sentimentos por meio de um conjunto trs, portanto, aquela viso tradicional que separava
ordenado (teatral), chamado coreografia. corpo e mente, razo e emoo.

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A tradio intelectual do ocidente foi marcada de exercerem o poder sobre o corpo, mais tnues e
pela dissociao entre o corpo e a mente, a perso- sutis, camufladas por um discurso de culto ao corpo,
nalidade e a natureza, o intelecto e o senso de sen- de descoberta corporal. Sabendo que cada cul-
timento e de intuio, de acordo com a argumenta- tura impe aos indivduos o uso determinado do seu
o de Whyte. Esta dissociao vem impregnando corpo, precisamos buscar elementos reflexivos que
toda e qualquer abordagem de vida adotada pelo auxiliem na interpretao e decodificao dos sig-
homem ocidental: intelectual, religiosa, econmica nos sociais que constantemente impregnam-se no
ou poltica. A cultura ocidental icentivou-nos a cul- corpo. Para esta reflexo considero necessrio tecer
tivar o intelecto, desde o tempo de Plato e de So comentrio sobre as abordagens conceituais do cor-
Paulo at o sculo XX, organizando-nos pelo uso de po.
conceitos estticos da natureza. A cincia tratou de Historicamente registram-se trs momentos con-
partes isoladas, compartimentalizadas, esgotando ceituais. No primeiro momento o corpo inspirava-se
seus recursos reducionistas e tornando-se at uma em trs perspectivas bsicas, quais sejam: distino
ameaa mundial em muitas de suas invenes. entre o corpo e a alma; relao com as divindades
Descartes introduziu uma rigorosa separao da e a imortalidade; e pela diferena entre o homem e
mente e do corpo a partir da idia que o corpo o animal. Em Plato, o corpo era o vilo da estrutu-
uma mquina que pode ser entendida em termos da ra ontolgica do homem, smbolo da decadncia e
organizao e funcionamento de sua peas (mode- uma fonte de vcios e males. Acreditava-se ter sido o
lo biomecnico), como relata Capra. Mente e cor- corpo colocado no homem como castigo e como
po pertenciam a dois domnios paralelos e diferen- um perigo constante para sua evoluo. A moder-
tes, podendo ser estudados sem referncia ao outro. nidade marca o segundo momento, sendo o corpo
O corpo era governado por leis mecnicas, mas a caracterizado por duas atitudes bsicas: de liberta-
mente (ou alma) era livre e imortal. A nossa herana o das influncias teolgicas e de vinculao s
cultural acostumou a pensar o homem a partir do es- questes epistemolgicas, relacionando-o as possi-
prito, dualisticamente, onde o valor nobre, supremo bilidades e a validade do conhecimento humano.
reserva-se parte espiritual e dimenso corprea Descartes foi quem inaugurou esta virada nas ques-
fica com uma funo de servial. tes corpreas seguido por Kant, Hurssel, Apel, Pas-
Em suas anlises sobre as relaes de poder nas cal, e Rhum, dentre outros.
146 sociedades e em vrias pocas, Foucault percebe Em ambos os momentos, o corpo continuou um
de forma diferente a questo corprea. Entende que humilde servo no palcio das cincias, submetido
o corpo, ao longo dos sculos XVIII, XIX e incio do XX, aos modelos tericos, pois para a cincia e a tcnica
sofreu um forte investimento do poder. Afasta ele a o corpo s obedecia e marchava. De acordo com
tese de que o poder, nas sociedades burguesas e ca- Foucault, foi por esta manipulao e dominao na
pitalistas teria negado a realidade do corpo em pro- utilizao do corpo como objeto que se tornou pos-
veito da alma, da conscincia, da idealidade. Argu- svel a conscincia do prprio corpo. Assim chega-se
menta para tal que nada mais material, nada mais ao terceiro momento, onde se observa uma reflexo
fsico, mais corporal do que o exerccio do poder. filosfica contempornea preocupada em aprender
O corpo humano entra numa maquinaria de po- a sabedoria do corpo, visualizando-o como um or-
der que o esquadrinha, o desarticula e o recompe. ganismo vivo, pois ao dispor do seu corpo, o sujeito
Uma anatomia poltica que igualmente uma me- sujeito da sua ao e da sua percepo, manifes-
cnica do poder est nascendo; ela define como tada no mundo por sua prpria corporeidade, como
se pode ter domnio sobre o corpo dos outros, no constatam Burow e Scherpp.
simplesmente para que faam o que se quer, mas Este corpo descoberto social, real, onde a
para que operem como se quer, com as tcnicas, conscincia do prprio corpo se deu por efeito do
segundo a rapidez e a eficcia que se determina. investimento do corpo pelo poder: a ginstica, os
Entende que a coero disciplinar estabelece exerccios, o desenvolvimento muscular, a nudez, a
no corpo o elo coercitivo entre a aptido aumenta- exaltao do corpo belo ... resultando no investimen-
da e uma dominao acentuada, da mesma forma to do corpo contra o poder, sendo ele, nesta dial-
como a explorao econmica separa a fora e o tica, sujeito e objeto de transformao. Na interpre-
produto do trabalho. Em sua poca Marx, apud Ro- tao de Kofes, o corpo tem sempre uma linguagem
mano, j vislumbrava os efeitos de uma sociedade de transgresso ou afirmao, sendo importante por
onde o corpo humano reduziu-se ao nmero, onde a reformular, explicitar, colocar questes que s vezes
visibilidade da carne fora cada vez mais encadeada a fala incapaz de expressar. A existncia humana
ao lucro invisvel e impiedoso, motor da sociedade ento no s passa pelo corpreo como o supe,
moderna. A partir da segunda metade do sculo XX devendo ser ele entendido na riqueza de sua totali-
as sociedades industriais elaboraram novas formas dade que se transforma na sua dimenso humana e

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histrica. Penetrar dialeticamente no corpreo signi- se faz necessrio para o entendimento da realidade
fica, concordando com Medina, recuperar as con- atual, porm torna-se imprescindvel um tratamen-
dies e relaes em que os fenmenos se realizam, to pedaggico em relao a sua prtica cotidiana
recuperar seus movimentos sociais. e eleio e definio de seu objeto de estudo.
Necessita-se reconhecer que o homem definido Presencia-se a prtica pedaggica da Educao
pelo seu corpo, sendo ao mesmo tempo seu dono e Fsica brasileira consubstanciada no paradigma da
sua expresso, organizando-o pelo movimento. Mo- aptido fsica, pautada na perspectiva do consenso.
vimento que se torna gesto, gesto que fala, que ins- Estes autores relatam a hegemonia do entendimen-
taura presena expressiva e nica, comunicativa e to da Educao Fsica sobre o prisma da aptido f-
criadora, ou presena mecnica e reprodutiva, pois sica, referenciada at como sendo a soluo para
para Bruel ele integra uma totalidade, indo desde a casos epidmicos e anti-higinicos em um determi-
expresso dos sentimentos at o gesto mecnico, nado momento histrico do Brasil, sofrendo tambm
sem vida. inegvel que a motricidade constitui-se influencias diretas do militarismo e da competio
e se constri ao longo da histria da humanidade, prpria do nosso modo de produo, bem como a
tanto pela relao dos antropides com a natureza, considerao do corpo como objeto a ser manipula-
quanto entre si, na produo e consumo dos bens do, exercitado, medido, avaliado, selecionado.
socialmente necessrios a sua sobrevivncia, no tra- Seu objeto de estudo nesta perspectiva o de-
balho, na construo de sua organizao social. senvolvimento da capacidade fsica para a produ-
A maturao do indivduo no se limita portanto o de homens mquinas, corpos dceis, submissos
s ao contexto biolgico, como afirma Engels; ela e obedientes, corpos produtivos e passivos. Este pa-
tambm dependente do contexto histrico e cultural radigma que est em vigor at hoje