RPP KD 3.

10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 2 Makassar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/2
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (1x pertemuan)
Materi Pokok : Integral tak tentu

A. Kompetensi Inti (KI)

KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10 Mendeskripsikan 3.10.1 Menjelaskan konsep integral sebagai kebalikan dari turunan fungsi
integral tak tentu 3.10.2 Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar.
(anti turunan) fungsi 3.10.3 Menggunakan aturan dan sifat integral tak tentu fungsi aljabar dalam
aljabar dan menyelesaikan soal-soal tentang integral tertentu fungsi aljabar
menganalisis sifat-
sifatnya berdasarkan
sifat-sifat turunan
fungsi
4.10 Menyelesaikan 4.10.1 Menerapkan konsep integral taktentu dari fungsi aljabar sebagai
masalah yang kebalikan dari turunan fungsi (antiturunan fungsi aljabar) dalam
berkaitan dengan menyelesaikan masalah nyata
integral tak tentu
(anti turunan) fungsi
aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari integral tak tentu diharapkan peserta didik dapat:
3.10.1 Menjelaskan konsep integral sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.10.2 Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar.
3.10.3 Menggunakan aturan dan sifat integral tak tentu fungsi aljabar dalam menyelesaikan soal-soal tentang
integral tertentu fungsi aljabar
4.10.1 Menerapkan konsep integral taktentu dari fungsi aljabar sebagai kebalikan dari turunan fungsi
(antiturunan fungsi aljabar) dalam menyelesaikan masalah nyata
D. Materi Pembelajaran
Mengingat kembali tentang turunan
Dalam konsep defferensial (turunan) fungsi telah kita pahami teorema sebagai berikut
Fungsi aLjabar
y=ax n
y = a. n xn -1

y = 2 x4 y = 2 (4) x 41
3
1
y = 3 x3/2 y = (3). 32 x 2
3
3 12
y = 5x x - 2 = 5x 2 -2 y = 5. x
2

Integral sebagai anti turunan

Definisi: F(x) disebut anti turunan dari f(x) pada interval I, jika
d
F (x) = f(x) untuk semua x dalam I.
dx
Perhatikan beberapa masalah di bawah ini:

Fungsi [ F(x) ] Fungsi Turunan [ f(x) ]

y=2x 5
y = 2 (5) x5 - 1 = 10 x 4

y = 2 x5 + 15 y = 2 (5) x5 - 1 = 10 x 4

y = 2 x5 - 543 y = 2 (5) x5 - 1 = 10 x 4

y = 2 x5 + c y = 2 (5) x5 1 = 10 x 4

ANTI TURUNAN/INTEGRAL

E. Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Discovery Learning, pendekatan Scientific, metode tanya
jawab, penugasan dan diskusi
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Indikator:
3.10.1 Menjelaskan konsep integral sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.10.2 Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar.
3.10.3 Menggunakan aturan dan sifat integral tak tentu fungsi aljabar dalam menyelesaikan soal-soal tentang
integral tertentu fungsi aljabar
4.10.1 Menerapkan konsep integral taktentu dari fungsi aljabar sebagai kebalikan dari turunan fungsi
(antiturunan fungsi aljabar) dalam menyelesaikan masalah nyata
 a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Waktu

Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru

Menyampaikan berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
tujuan dan Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
memotivasi dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
peserta didik materi sebelumnya.
Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan
b. Kegiatan Inti
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Waktu

Fase 1 Mengingatkan kembali tentang materi turunan yang telah

Stimulation diperoleh sebelumnya, dan menghubungkan dengan materi
(stimulasi/pemberian yang akan dibahas.
rangsangan) Peserta didik diberi pertanyaan tentang perbedaan dari
fungsi-fungsi yang telah diturunkan dan hasil turunannya
sama, diharapkan membangkitkan rasa ingin tahu peserta
didik tentang materi anti turunan.
Fase 2 Peserta didik diberi lembar kerja peserta didik yang berisi
Problem statement tentang langkah-langkah menemukan konsep integral tak
(pertanyaan/identifikasi tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi.
masalah) Dengan menggunakan rumus-rumus turunan () =
dan () = yang diperoleh pada bab sebelumnya,
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah
bagaimana cara menentukan kebalikan dari turunan fungsi.
Dengan memanfaatkan turunan fungsi g(), peserta didik
diharapkan timbul pertanyaan bagaimana cara menentukan
anti turunan fungsi ()
Dengan mengingat konsep gradien garis singgung dengan
turunan bahwa gradien adalah turunan pertama fungsi
tersebut, peserta didik diharapkan mengidentifikasi masalah
bagaimana menentukan fungsi yang memenuhi jika gradien
garis singgungnya diketahui.
Fase 3 Peserta didik menurunkan beberapa fungsi yang hasil
Data collection turunannya sama.
(pengumpulan data) Peserta didik menurunkan beberapa fungsi dengan
menggunakan rumus turunan fungsi, () =
() 1
turunannya = () = ,dan () =
turunannya () = () = 1 ,
Peserta didik membuat contoh, atau mencari dari buku lain
terkait gradien garis singgung dengan turunan dan
mengaitkan kembali dengan anti turunan.
 Fase 4 Peserta didik menganalisis dan membuat kategori dari
Data processing unsur-unsur pada turunan fungsi, yaitu mana yang disebut
(pengolahan data) dengan turuan fungsi dan mana yang anti turunan fungsi.
Peserta didik menganalisis perbedaan dari fungsi-fungsi yang
mempunyai turunan yang sama, dan membuat
generalisasinya.
Mengaitkan antara turunan dan anti turunan masing-masing
fungsi, dan menunjukkan bahwa jika F(x) adalah fungsi yang
dapat diturunkan yaitu f (x), maka anti turunan dari f (x)
adalah F (x) + c, dengan c adalah sembarang konstanta.
Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari
menurunkan beberapa fungsi dengan menggunakan rumus
turunan fungsi, sehingga dapat menentukan anti turunan
dari fungsi () = dan () = .
Fase 5 Guru meminta dua peserta didik dari masing-masing
Verification kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
(pembuktian) Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
Peserta didik menyampaikan hal yang membedakan dari
fungsi-fungsi yang turunannya sama.
Peserta didik menyampaikan contoh-contoh berdasarkan
definisi dan sifat anti turunan.
Fase 6 Dengan mengingat bahwa turunan dari () = adalah
Generalization (menarik () = 1 , maka dengan definisi 12.1 berarti anti
kesimpulan/generalisasi) turunan dari () = 1 adalah () =
Siswa mendeskripsikan konsep integral taktentu sebagai
kebalikan dari turunan fungsi, yaitu anti turunan fungsi

c. Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru Waktu

Refleksi dan tindak Mengingatkan peserta didik agar mempelajari materi yang akan
lanjut dipelajari pada pertemuan berikutnya
(pemberian tugas) Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran terjadi pada peserta didik
Memberikan tugas rumah.
Mengakhiri dengan mengucapkan salam
A. Teknik penilaian
Tes Uraian
B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Notebook, Projector
2. Bahan : Slide presentasi PPT, LKPD
3. Sumber Belajar : - Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Kemdikbud 2017
Lampiran-lampiran:
Instrumen-instrumen Penilaian
 Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
Kisi-kisi Soal
Teknik Bentuk
IPK Materi Pembelajaran Indikator Soal
Penilaian soal
3.10.1 Menjelaskan konsep Tes tertulis uraian
integral sebagai kebalikan
dari turunan fungsi
3.10.2 Menentukan anti turunan 1. Tentukan anti turunan dari fungsi () = 2 2
Tes tertulis uraian
dari fungsi aljabar.
1
3.10.3 Menggunakan aturan dan 2. Tentukan anti turunan dari fungsi () = 5 3
sifat integral tak tentu
fungsi aljabar dalam
Tes tertulis uraian
menyelesaikan soal-soal
Integral tak tentu (integral
tentang integral tertentu
sebagai anti turunan
fungsi aljabar
4.10.1 Menerapkan konsep 3. Produk marginal sebuah perusahaan dicerminkan oleh MP
integral tak tentu dari = 6Q2 + 16Q + 3. Carilah persamaan produk total dan
fungsi aljabar sebagai produk rata-ratanya? Analisis !
kebalikan dari turunan
Tes tertulis uraian
fungsi (antiturunan fungsi
aljabar) dalam
menyelesaikan masalah
nyata
 Pedoman penskoran:
No Penyelesaian Skor

1. () = 2 2
3 2
() = 2 .
3
3 31
() = 2 . 3

() = 2 .
1
. 3 31 30
3
2 31
() = 3
.3
2
Maka () = 3 3 +
(Ingat aturan turunan dari () = adalah () = 1 )
2. 1
() = 5 8
1 5 9
() = 8
. 9
8
8
1 40 9
() = 8
. 9
8 30
9
40
() = 72
. 8
9
5
() = 9
. 8
9
5
Maka () = 9 . 8 +
3. Diketahui : MP = 6Q2 + 16Q + 3
Ditanya : persamaan TP dan AP ?
TP
Jawab : TP = MP dP AP =
Q
= 6Q2 + 16Q + 3 dP =
2Q3 + 8Q2 + 3Q
Q 40
3 2 2
= 2Q + 8Q + 3Q + k = 2Q
+ 8Q + 3
Analisis : jadi besarnya persamaan produksi total perusahaan tersebut
adalah TP = 2Q3 + 8Q2 + 3Q dan persamaan produksi rata-ratanya yaitu
AP = 2Q2 + 8Q + 3.

Jumlah skor 100

Makassar, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Masita, M.Si Dra. Mesrawaty

NIP. 19620830 198411 2 001 NIP. 19590524 198601 2 001