La educacin a distancia: aproximaciones al concepto desde la virtualidad

Mtro. Gabriel Morales Ramrez

El contexto de aprendizaje a distancia

La educacin a distancia es la accin o proceso de educar o ser educado, cuando

este proceso se realiza a distancia. En este sentido el aprendizaje se da como un
proceso de interaccin a distancia tambin mediado por una interface, empleando
las tecnologas de la informacin as:

Maestros y alumnos estn separados fsicamente pero el recurso tecnolgico

los acerca.
Se emplean medios tecnolgicos para propiciar la interaccin entre maestro
y alumnos
Los roles tienen sus peculiaridades:
o No se est sujeto a un espacio fsico
o Los tiempos son ms flexibles que cuando se tienen horarios
o El maestro tiene que ser muy claro en las indicaciones que da (son
instrucciones, de ah que se hable de diseo instruccional)
Se requiere habilidad para emplear los medios (de ambas partes):
o Conectarse a internet
o Activar datos telefnicos
o Empleo de plataformas mediante usuarios y contraseas
o Empleo de recursos variados: procesadores de textos, programas
para emplear diapositivas, cargar y descargar archivos, multimedia
(visual, sonoro, video)
Se requiere:
o Aprender a usar la informacin y los distintos entornos y formatos:
foros, wikis, videoconferencias, chats, etc., documentos digitalizados
y digitales.
 o Se emplean motores de bsqueda y se propicia que se conviertan en
ciudadanos de la sociedad de informacin
o Se aprende a acceder a bibliotecas virtuales, remotas, a recursos
variados: textos, presentaciones, audiolibros, etc.
Se propicia el desarrollo del autodidactismo, la autonoma de gestin, la
responsabilidad, la autodisciplina.
La comunicacin entre maestros y alumnos
o Es mediada por recursos tecnolgicos: plataformas, telfonos mviles,
etc.
o Requiere de una infraestructura tecnolgica de comunicacin remota:
telefona, internet.
o Puede ser sincrnica o asincrnica
o Pero sobre todo debe ser muy clara y exenta de ambigedades.
El aprendizaje es independiente y flexible pues cada alumno ajustar su ritmo
a sus propias caractersticas y habilidades (cognitivas, aprendizajes
previos...) o las condiciones coyunturales como el tiempo disponible,
dificultades imprevistas, etc.

Importancia y funciones de los materiales (en la educacin a distancia)

En la modalidad a distancia lo materiales son an ms importantes que en la

modalidad presencial, de hecho son decisivos para un correcto desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Los materiales deben tener dos caractersticas:

1) facilitar el aprendizaje autnomo: que su utilizacin resulte asequible para el

participante.
2) ser autosuficientes: deben contener las orientaciones, los elementos
motivadores, un desarrollo de los contenidos clarificador y estimulante,
los refuerzos y las indicaciones necesarias para la ampliacin.
 Tabla 1 Recursos y materiales empleados en la educacin a distancia.
Fuente: Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado (2017)

Tipo de Tipo de materiales

recursos
Recursos impresos Material impreso autoinstructivo (libros, cuadernillos,
fichas...)
Guas didcticas
Recursos Videocasetes
audiovisuales Discos compactos (CD, DVD)
Programas de radio
Programas de televisin
Recursos Programas informticos convencionales
informticos Programas de enseanza asistida por ordenador
Recursos Sistemas interactivos de enseanza por va telemtica
telemticos Internet
Sistemas Sistemas de enseanza que combinan recursos
multimedia pertenecientes a las categoras anteriores

La funcin principal es coadyuvar al xito del proceso de enseanzaaprendizaje

pero a esto se le suman las siguientes funciones subsidariarias y especficas.

despertar el inters por aprender,

optimizando las habilidades intelectuales,
facilitando la comprensin de contenidos,
promoviendo la participacin activa de los alumnos y
propiciando el desarrollo de la creatividad

Los materiales de aprendizaje en la educacin a distancia se convierten en el frente

del educador, es a travs de ellos como se muestra al estudiante, lo interpela, lo
invita y le ofrece una experiencia educativa (Viesca Lobatn, 1999)
Formacin de grupos en un entorno virtual

Una forma de lograr tareas comunes es mediante la formacin de grupos para la

realizacin de tareas comunes. De este modo se impulsa a cooperar con el fin de
alcanzar un mismo objetivo, ya todos son responsables recprocos del aprendizaje
de los dems.

El objetivo es inducir a los estudiantes a la construccin de conocimiento mediante

la exploracin,
la discusin,
la negociacin y
el debate

El rol del maestro es de gua y facilitador de ese proceso, tendiente a lograr una
mejor comprensin o entendimiento compartido de un concepto, problema o
situacin.

Como caractersticas se reconocen:

La igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje.

La mutualidad, entendida como la conexin, profundidad y bidireccionalidad
que debe tener la interaccin de los miembros.
La distribucin de responsabilidades donde cada quien debe cumplir su
tarea para el xito del grupo.
La planificacin conjunta y el intercambio de roles.

Los elementos bsicos de este proceso son:

1. La interdependencia positiva: Todos los miembros del grupo deben aportar

responsable, significativa y positivamente en la elaboracin de los trabajos y
 tareas, sin embargo, algunos miembros pueden apoyar a los otros con
menores posibilidades.
2. La interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos: Las personas
poseen un cmulo de conocimientos adquiridos mediante la experiencia o la
consulta, estos conocimientos se ponen a disposicin de los miembros del
grupo.
3. La contribucin individual: Cada miembro debe aportar sus conocimientos y
experiencias que contribuyan a enriquecer a los otros.
4. Las habilidades personales y de grupo: Las habilidades individuales de los
miembros del grupo contribuyen a la elaboracin de un trabajo ptimo donde
se vea reflejada la meta propuesta por el grupo.

En la formacin de los grupos o equipos de trabajo es conveniente tener en cuenta

los siguientes pasos:

1. Identificacin de las capacidades, deficiencias y posibilidades de los

miembros del equipo, esto contribuye a la asignacin de roles.
2. Definicin de metas conjuntas, donde se incluyan las metas individuales.
3. Elaboracin de un plan de accin, con responsabilidades
especficas, seguimiento y evaluacin, en torno al producto final.
4. Seguimiento permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal.
5. Desarrollo del sentido de pertenencia al grupo, estableciendo un respeto
mutuo a las diferencias individuales, la obligatoriedad que les asiste a todos
participar para alcanzar la meta propuesta y la solidaridad entre sus
miembros

Dentro de las herramientas que se pueden emplear para la comunicacin y la

interaccin estn:

Wikis
Skype
Listas de discusin
Entre otros.
A manera de conclusin se puede sealar que el modelo tiene sus propias
demandas y como cualquier otro enfoque se requiere de una preparacin previa
que se puede adquirir siendo participe de una experiencia en un sistema de
educacin a distancia virtual, es decir, haciendo la experiencia como alumno de un
curso, taller o programa, junto con una reflexin crtica sobre cmo se puede operar
e implementar un modelo similar.
Fuentes de consulta
Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado.
(2017). Unidad 3. Los Recursos en la Educacin a Distancia. Obtenido de
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_3/cap3
a.htm#

Khvilon, E. (2002|). Aprendizaje abierto y a distancia. (F. Tras, Trad.) Paris, Francia:
UNESCO. Obtenido de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463s.pdf

Len Trujillo, I. M. (2017). El trabajo colaborativo en Ambientes Virtuales de

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https://sites.google.com/site/estudiantesava/el-trabajo-colaborativo-en-ava

Palomo Ortiz, M. (1 de Octubre de 2011). Importancia del diseo de materiales

educativos en la Educacin a Distancia. Revista Digital Universitaria, 12 (10),
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http://www.revista.unam.mx/vol.12/num10/art100/art100.pdf

Viesca Lobatn, M. (Agosto de 1999). Los materiales en la educacin a distancia.

La tarea (11), 85-87. Recuperado el 11 de julio de 2017, de
http://www.latarea.com.mx/articu/articu11/viesca11.htm