La

enseanza
que no se 14 de julio

ve:
educacin
informal
2017
en el siglo
XXI
2
C.P.Laura Elena Venegas Puente
cuatrimestre
maestra en
educacin
Materia: Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin

Docente: Juan Jacobo Arredondo Banda

Introduccin

En este documento, muy bien descrito por el autor como la enseanza que no se ve se
habla primordialmente de las transformaciones en el proceso que conlleva la educacin
como un resultado de transformacin en las personas en el cual intervienen muchas
agentes distintos. As es la educacin formal como la no formal de la cual hablaremos
adelante.

Lo cierto es que las escuelas no responden a la demanda de la sociedad actual, y menos

a la que fuera de las instituciones educativas, el individuo se encuentra inmerso en un
medio comunicacional y tecnolgico muy distinto al que nos presentan en las
Instituciones.

Ideas principales

La escuela paralela Espacios de socializacin Modalidades educativa

Educar en tiempos de Internet Los agentes educativos Educacin formal

La socializacin Agentes tradicionales Educacin informal

La endoculturacin. Nuevos agentes educativos Educacin no formal

Ms all de los muros de la escuela

Aqu vamos a referirnos a todos los agentes que no estn involucrados con la familia o
con la escuela, y la realidad es que la educacin se da en entornos ms amplios que solo
estas instituciones.

La sociedad sigue equiparando educacin con escuela, cuando en realidad el proceso

educativo sucede en un entorno mucho ms amplio que este y que actan de forma ms
o menos oculta en los aprendizajes de las personas.

Parece que al hablar de educacin solo debemos elegir un buen colegio para nuestros
hijos y asistir a las juntas para padres. Sin embargo, existen otros agentes como por
ejemplo

Lo un videojuego, una caricatura o una serie y hasta un comercial que de alguna manera
influye en las formas de actuar de nuestros hijos. El espacio social y cultural tiene un gran
impacto en el que la escuela y los padres solo tienen una pequea parte del control.
En el pasado el contexto del aprendizaje y socializacin se consideraba fruto de la
interaccin de los integrantes de la sociedad, en el marco actual esto est totalmente
relacionado con los medios de comunicacin Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA comunicacin, seguida por una globalizacin cada vez ms
extendida.

La escuela paralela
Extensiones del concepto educacin:

En 1966, Georges Friedman, director del Centro de Comunicacin de Masas de Pars

propuso el concepto de escuela paralela para referirse a la influencia de los medios
externos y entonces se extendi la idea de que el medio educa.

Louis Porcher (1976) ampla el concepto: La escuela paralela construye el conjunto de

vas mediante las cuales, y al margen de la escuela, llegan hasta los alumnos (y hay
quienes no lo son), las informaciones, los conocimientos y cierta formacin cultural,
correspondiente a los ms variados campos.

Shawrtz plantea en 1973 que lo educativo puede ser considerado como todo aquello que
concurre, consciente o inconscientemente, a travs de todas las circunstancias de la vida
y sobre el plan tanto afectivo como intelectual, a modificar los comportamientos de una
persona o de un grupo y sus representaciones del mundo.

Coombs afirma que el concepto de educacin se extiende ms all de la escuela y se

identifica cada vez ms con el aprendizaje, sin tener en cuenta dnde, cundo o a qu
edad se produce.

Son muchos los agentes implicados en la educacin. El proceso educativo se realiza en:
la calle, la familia, los amigos, los medios de comunicacin, la publicidad, etc. Todos son
espacios educativos aunque algunos no se perciban como tal.

Vigotsky se refiere a la importancia del contexto social en el aprendizaje, Segn el autor,

la zona de desarrollo prximo, es la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema bajo la gua
de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

El papel del educador es el de mediador de una serie de significados a primera vista no

perceptibles, pero potencialmente comprensibles por el adolescente.

Las nuevas tecnologas han aportado una nueva dimensin a la educacin,

transformando de forma radical los procesos educativos tradicionales. Los espacios
virtuales de formacin permiten una nueva forma de comunicarse, intercambiar
informacin, acceder a mltiples fuentes y trabajar colaborativamente, superando muchas
barreras.

La aparicin de nuevos agentes educativos, la creacin de grandes conglomerados

empresariales, la concentracin de sectores antes diversificados como la telefona, las
editoriales, los medios de comunicacin, la industria del entretenimiento y otros, permiten
controlar gran parte de los procesos educativos no escolares, dirigidos a la mayora de la
poblacin.
Como es lgico, estos grupos de poder, no han desaprovechado la posibilidad de incidir
en la educacin social programando sus proyectos educativos a largo plazo para
conseguir una sociedad a la medida de sus necesidades.

Para qu educar en tiempos de Internet?

Hemos visto que la educacin es un campo amplio en el que intervienen numerosos

agentes, con intereses diversos a veces opuestos, que afecta a todas las personas, que
dura toda la vida y que se considera como una herramienta esencial para una sociedad.

La funcin de la educacin ha cambiado a lo largo de la historia, tal como su significado.

En la Edad Moderna, los avances cientficos y tecnolgicos que inducen a una sociedad
racionalista, es decir, que busca la explicacin de los fenmenos ms all del origen
divino, supone tambin el paso a una nueva forma de entender la educacin.

Durkheim, considera que el mundo moderno rompe con la organicidad de la religin

como elemento de solidaridad social, busca en la educacin un sustituto para resolver los
problemas de anomia de las sociedades industrializadas. Destaca la funcin de la
educacin como continuidad de la desempeada por la religin para lograr una sociedad
ms humanizada y asegurar su supervivencia.

Otros autores destacan la necesidad educativa individual y colectiva de una sociedad

esta, sobre todo, en la transmisin de la herencia cultural, la actualizacin permanente de
los conocimientos y comportamientos de acuerdo con las evoluciones del entorno y la
sociedad, y la preparacin del futuro y el acompaamiento a los cambios de ubicacin y
orientacin de los individuos.

La educacin formal, controlada por los gobiernos, cumple tambin una funcin
reguladora de la sociedad, de control de los individuos, de mantenimiento del sistema y
del orden social.

Debemos entender tambin la funcin que tiene la educacin entendida en su dimensin

ms amplia; como resultado de la vida en comunidad. De esta forma, entenderemos que
la funcin de determinadas estrategias de marketing y publicidad son tambin acciones
educativas, ya que pretenden lograr cambios de valores y comportamientos en las
personas. Tambin se ver la funcin de productos culturales y de entretenimiento en
introducir hbitos y costumbres como fumar y beber, o transmitir valores.

La posibilidad de educar a travs de las tecnologas tradicionales como son el cine, la

radio, la prensa o la televisin (y anteriormente la pintura, la msica o el teatro). Ha
modificado el aprendizaje directo que supona la relacin interpersonal. Incluso se ha
transformado para volverse ms invisible, por ejemplo un adulto no recomienda fumar a
un adolescente, sin embargo una serie lo hace discretamente.

El ciberespacio es un nuevo lugar de vida en el que los jvenes expresan, aprenden, se

relacionan y se entretienen. Los educadores deben conocerlo para poder intervenir
educativamente en este nuevo espacio.
Si la funcin del educador es preparar a las generaciones para la vida adulta, es deber de
los educadores conocer la nueva sociedad digital y saber que ah se reproducen
problemticas de la sociedad actual.

La socializacin.
El ser humano es un ser social, los grupos humanos se organizan en sociedades, y cada
sociedad posee, un conjunto de valores, unas pautas de conducta, un lenguaje y una
cultura que le son propios. As, cada comunidad posee caractersticas que la identifican
como nica.

Las disciplinas interesadas en el estudio de la socializacin son:

La antropologa: estudia el contenido de la socializacin en el marco de una cultura

determinada.}

La psicologa: estudia los procesos, estructuras y funciones sociales desde la perspectiva

del individuo.

La sociologa: estudia la socializacin atendiendo a los agentes e instituciones que

intervienen en el proceso.

La socializacin junto con la personalizacin, forma parte integrante del proceso de

aprendizaje humano. SE identifican as dos variables, una relativa al propio individuo y
otra relativa al medio social.

Paciano Fermoso entiende el aprendizaje como un desarrollo personal y social

distinguiendo as los dos procesos paralelos: la socializacin y la personalizacin. La
socializacin es el desenvolvimiento de los aspectos sociales, los de relacin con los
dems, asimilacin de pautas de conducta y valores.

La personalizacin, es el conjunto de mecanismos psicolgicos que desarrollan la

conciencia de s mismo, el yo (o s mismo), que simboliza la variedad de dimensiones
individuales hasta alcanzar la plenitud adula y autorrealizacin como sujeto.

Tambin hay que estudiar la socializacin que se produce desde el nacimiento y que se
denomina socializacin primaria (aprende a andar, a vestirse, las normas morales, etc.)
En este proceso, intervienen diversos agentes con los que entra en contacto el ser
humano desde su nacimiento, desde el padre y hermanos, los amigos la televisin, los
videojuegos, el internet, hasta otros indirectos como los maestros, instituciones, vecinos,
etc.

La pedagoga: estudia la socializacin con el fin de mejorar y optimizar el proceso.

La socializacin secundaria propuesta por Berger y Luckmann (1968), se produce a partir
de la adolescencia y tiene que ver con los roles adquiridos en espacios sociales como el
mbito laboral, poltico, social, etc. en donde el joven va formando su personalidad y su
identidad.

Junto con la socializacin primaria y secundaria, algunos autores se refieren a los

procesos de resocializacin de adultos para describir los aprendizajes que se producen
durante toda su vida y que estn en constante transformacin.

La posibilidad de reeducacin de los adultos ha sido aprovechada por los agentes

educativos informales (publicistas, fabricantes de videojuegos, productores de cine, tv,
etc.)

Para Pan la socializacin adulta se distingue de la infantil desde tres puntos de vista: el
contenido aprendido, (sntesis d lo que ha aprendido previamente), el contexto en el cual
ocurre el aprendizaje (ocurre despus de que el socializado ha asumido la totalidad del
rol); y las respuestas del socializado(Al poseer expectativas ms claramente definidas,
que resisten a los cambios provocados por el nuevo contexto).

En la socializacin es importante conocer y evaluar la influencia del entorno y sus

caractersticas. Los padres y madres saben que el entorno es determinante para el
desarrollo de sus hijos: domicilio, barrio, escuela, amigos, etc.

Junto a la personalizacin y a la socializacin debemos prestar atencin a otros

fenmenos de aprendizaje que son consecuencia de la vida en comn: la normalizacin y
la endoculturacin.
 Normalizacin es el proceso de creacin de las normas que regulan la conducta, la
percepcin, el pensamiento y los deseos de las personas en situaciones concretas. Las
normas sociales son un conjunto de reglas de conducta que deben seguir las personas en
una situacin social; implican las expectativas sobre el comportamiento de los dems. Se
componen de tradiciones, modas, convenciones, costumbres, estereotipos, valores y
actitudes que se forman como consecuencia de la relacin entre las personas y
componen un punto de vista comn.

Endoculturacin o enculturacin, consiste segn Trilla en la interiorizacin o

aprendizaje por el individuo de la cultura de su grupo. Afirma que el individuo, desde
que nace, va hacindose con elementos de la cultura presente en el medio en que se
desarrolla y que Al vivir en sociedad, las personas comparten y desarrollan creencias,
valores, conocimientos y sentimientos comunes que forman el marco cultural.

Diferentes espacios de sociabilizacin

Segn las distintas formas de convivencia humana, podemos establecer diferentes
clasificaciones de los espacios de socializacin, distinguiendo cuatro grandes espacios: el
natural, urbano, mediado tecnolgicamente y digital.

El espacio natural

Es donde el ser humano se desarrolla, los seres humanos coexisten, y puede estar
influenciado por diversos factores, por ejemplo en un medio rural, los cambios son mucho
ms lentos y no hay tanta presin publicitaria y existe una economa de intercambio y
subsistencia.

En un medio urbano, el medio natural es totalmente lo contrario donde es ms tecnificado.

El espacio urbano

Surge a raz de la llamada poca de las revoluciones y producen cambios polticos,

econmicos, sociales y cientficos.

Las formas de produccin y consumo se alteran para dar lugar a la llamada sociedad de
consumo.
Los centros urbanos surgen como grandes espacios de concentracin humana cuya
funcin comercial e industrial queda muy por encima de otras funciones como son las
culturales, sociales, tursticas o residenciales.

Las instituciones pblicas se promueve el concepto de ciudades educadoras mientras

que ellas mismas desarrollan y gestionan los espacios y soportes publicitarios. Vzquez
define el concepto ciudad educadora como el conjunto de instituciones y
organizaciones, de acciones, procesos y relaciones educativas que ejercen alguna
influencia estructurada de tipo educativo dentro de un determinado espacio (1998:18).

El espacio tecnificado

Los avances tecnolgicos, (cine, la radio, la prensa y la televisin) supusieron nuevas

formas de entretenimiento y acceso a la informacin. Son para la sociedad la
universalizacin de la cultura y, la posibilidad de la alfabetizacin generalizada as como
mltiples beneficios sociales. Sin embargo, los medios de comunicacin se han convertido
en herramientas para transmitir la ideologa dominante, situndose al servicio de las
necesidades ideolgicas y comerciales de los grupos de poder.

El espacio virtual

Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin han creado un nuevo

espacio conocido como sociedad digital. La sociedad digital es un espacio social mediado
a travs de redes de ordenadores y supone una nueva forma alternativa de relacin
humana.

La influencia del mundo digital ha revolucionado todos los sectores de la sociedad; y en lo

que se refiere a la socializacin, destaca la proliferacin de espacios para las relaciones

humanas que ofrece el mundo digital.

Agentes Educativos

Formas y espacios de sociabilizacin que han sufrido transformaciones y que interfieren

en la educacin.

a) Agentes tradicionales: La familia, la escuela.

b) Nuevos agentes educativos: la televisin, los juegos electrnicos, los telfonos
mviles y sistemas electrnicos digitales.
Modalidades Educativas
Una de las clasificaciones ms aceptada es la que considera que la educacin puede ser
formal, como sistema educativo organizado e institucionalizado, no formal, como
educacin organizada fuera del marco acadmico, e informal para referirse a los
aprendizajes obtenidos como consecuencia de la interaccin del individuo con el medio.
Trilla (1998:102) sostiene que es errneo equiparar las tres modalidades,

Educacin formal: se identifica habitualmente con el sistema educativo, como institucin

social que cumple la funcin de la educacin. Este tipo de educacin est regulado por un
conjunto de leyes y reglamentos que determinan su funcionamiento. La UNESCO 3 ofrece
la siguiente definicin: Se entiende por educacin formal aquella que se imparte en
establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con
sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y ttulos.

Caractersticas de la educacin formal.

Es intencional y planeada, y su accin es visible y reconocida por toda la sociedad.

Los agentes educativos de la educacin formal son profesionales titulados que deben
reunir unos requisitos de idoneidad para desempear su funcin.

Se desarrolla en un espacio concreto: el centro educativo y sus instalaciones. Su duracin

se reduce a una etapa concreta, estructurada en tramos educativos y organizada por un
solo organismo; el Ministerio de Educacin.

Sus contenidos estn enmarcados en un contexto social y una cultura determinada y su

concepcin es academicista. La modalidad educativa formal est dirigida a un destinatario
infantil y juvenil, aunque tambin contempla la educacin de adultos.

El nivel de consciencia de los conocimientos y de la propia accin educativa adquirida es

alto.

Los agentes educativos de la educacin formal son profesionales: maestros y profesores.

Educacin no formal

La enseanza oficial y que la complementa. La UNESCO ofrece la siguiente definicin: La

educacin no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir
conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de
niveles y grados establecidos.

Caractersticas de la educacin no formal

La educacin no formal tom como modelo el sistema de organizacin y los criterios

metodolgicos de la educacin formal debido, lgicamente, a que la educacin no formal
se desarroll con posterioridad a la educacin formal, constituida ya como un sistema
consolidado y con un prestigio reconocido. Destacamos algunas de sus caractersticas:
 Los procesos formativos en esta modalidad estn organizados por un nmero
amplio y heterogneo de entidades: organizaciones ciudadanas, universidades
populares, asociaciones, sindicatos, escuelas de animacin, etc., y su
participacin, en general, es de carcter voluntario.
La sociedad la percibe como un sistema difuso de educacin no tan organizado ni
estructurado como la educacin formal cuyos contenidos son ms abiertos a
diversos contextos sociales y a otras culturas.
Est destinada a personas de cualquier edad, su concepcin es ms participativa
y no dan lugar a titulacin acadmica.
Su accin es visible ya que normalmente existe un grupo y un formador, muchos
de ellos voluntarios, aunque el nivel de consciencia de los conocimientos
adquiridos en algunos casos es menor que en la escuela, ya que su accin se
identifica ms con la diversin que con la formacin, como es el caso de la
educacin para el tiempo libre.

Educacin Informal.

Se considera educacin informal todo conocimiento libre y espontneamente

adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin,
medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros
comportamientos no estructurados. Este trmino se empieza a utilizar en el mbito
educativo a finales de los aos sesenta del siglo XX.

Caractersticas de la educacin informal:

Concepcin ldica y no organizada; no es necesaria la intervencin de un

profesional de la educacin o de un adulto por lo que se incrementa el riesgo de
aprendizajes no deseados.
Su accin no es visible ante la sociedad y el nivel de consciencia de los
conocimientos adquiridos por la persona es bajo.
Acta en todo momento y su accin afecta a todos, por lo que su efecto se
multiplica.
Es atractiva, entretenida y divertida ya que utiliza recursos audiovisuales y
tecnolgicos por lo que es ms eficaz, El destinatario no ofrece resistencia ya que
no est consciente de estar siendo educado.
Transmite contravalores por lo que contribuye a mantener injusticias sociales.
Las estrategias que utiliza son: contexto permanente y universal, lenguaje
audiovisual, estimulacin subliminal, seduccin manipulacin, creacin de
necesidades, entre otros.
Los aprendizajes informales son los transmitidos por las estructuras en las cuales
los individuos viven y actan (familia, grupo de pares, asociaciones voluntarias en
sentido amplio) y la sociedad global por medio de sus subsistemas (produccin,
comunicacin, consumo).
Se muestran algunas ideas de la educacin no informal:
 Educacin Informal
Conceptos Estereotipos
Hombre Empresa, autoridad
Mujer Belleza, cotilleos
Inmigrante Problema
Aspecto fsico Clase social
joven Irresponsable
Alcohol, tabaco Diversin
Marca conocida Calidad, garanta

Valores y contravalores en la Educacin

Algunos valores en la educacin formal y no formal son: Ahorro, paz, igualdad, tolerancia,
integracin, libertad, salud, democracia, ecologismo.
Algunos contra valores de la educacin informal son: Consumismo, violencia,
discriminacin, intolerancia, exclusin, sometimiento, drogodependencias, autoritarismo,
contaminacin.
Es importante resaltar que las empresas, los medios de comunicacin, las agencias
publicitarias, los lderes mediticas, los artistas, etc. son agentes educativos informales.

Comparacin de las modalidades educativas:

Caractersticas de las modalidades educativas

Caracterstica Educacin Formal Educacin no Educacin Informal
Formal
Contenido Conocimientos tericos y Valores y actitudes Formacin para la
prcticos vida
Soportes Libros, material didctico Libros, fichas Pelculas, msica,
juegos
Agentes Profesores Monitores Empresarios,
publicistas, amigos,
medios
Duracin Periodo escolar Ocasional Toda la vida
Intencin Educar Educar Educar
Efecto Transformacin Transformacin Adoctrinamiento
Accin A largo plazo Puntual Permanente
Metodologa Actividad y Actividad y Entretenimiento
memorizacin participacin
Espacio Aula Aula y espacios Espacios Pblicos y
alternativos privados
Conciencia del Alta Media Baja
educando

Conclusin:
La Educacin formal ha sido acusada de conservadora y reproductora, de estar
demasiado preocupad por transmitir el conocimiento y no por ensear a pensar y a
innovar. La educacin no formal es ms flexible en sus planteamientos pero la accin
educativa que se ejerce desde la educacin informal es la que ms contribuye al cambio
de actitudes, de mentalidad y de cultura.
Confiere a los gobiernos regular los contenidos de estas tres modalidades para poder
obtener lo ciudadanos que deseamos en pro de una sociedad ms preparada, pero
tambin ms justa ye igualitaria.

Bibliografa
Cuadrado Esclapez, Toni. La enseanza que no se ve: educacin informal en el siglo XXI.
Madrid, ES: Narcea Ediciones, 2010. ProQuest ebrary. Web. 13 Julio 2017.