Os Discursos e as Prticas Pedaggicas

O artigo Os Professores na Virada do Milnio: do excesso dos discursos pobreza das

prticas, de Antnio de Sampaio da Nvoa, psiclogo e professor do Instituto de Educao da
Universidade de Lisboa, alude responsabilidade depositada na escola sobretudo nos
professores para o encaminho e formao dos recursos humanos da famigerada sociedade
do futuro e s proposies de especialistas da educao, que aclamam para uma valorizao
docente, maior autonomia profissional, dignificao docente, etc.

Sob essa perspectiva, o autor organiza sua base de argumentao atravs das
disparidades poltico-educacionais, por meio da lgica excesso-pobreza, acerca das atividades
dos professores. Exaltam-se, dessa forma, as contradies presentes na construo da imagem
desse profissional e da prtica docente, enaltecidas pelo excesso do discurso e pobreza das
prticas.

Atravs da massificao social, a imagem dos professores acaba por ser associada
projeo da sociedade em perspectivas futuras, em detrimento de atuais. Nesse cenrio,
marcado por crises democrticas, prticas polticas ambguas articuladas com o mass-media
culminam em uma viso maniquesta do professor:

Por um lado, os professores so olhados com desconfiana, acusados de serem profissionais

medocres e de terem uma formao deficiente; por outro lado, so bombardeados com uma retrica
cada vez mais abundante que os considera elementos essenciais para a melhoria da qualidade do ensino
para o progresso social e cultural.

Sob outra esfera, o autor refere-se ao excesso das linguagens dos especialistas
internacionais, aludindo s proposies de grandes organizaes acerca da centralidade dos
professores no plano poltico e das caractersticas de sua formao, associadas ao plano
econmico. Emanam, desse modo, polticas que priorizam a gesto privada dessa formao,
onde grandes palavras servem para ocultar interesses concretos. Consolida-se, assim, a
mercantilizao da formao do professor que, segundo o autor, uma das principais causas
da pobreza desses programas.

No que tange o aspecto cientfico-educacional, o autor exalta o desenvolvimento das

ltimas dcadas e a exacerbada produo de trabalhos que tratam desse assunto. Nesse
contexto, os professores tornam-se tercirios produo de conhecimento e, por
consequncia, deslegitimados de sua profissionalizao. O autor faz referncias ao discurso de
um professor renomado, oprimido por essa situao:

Vocs domesticaram-nos! No temos mais espao, nem legitimidade, para lanar dinmicas
pedaggicas novas.

Contrape-se, assim, a anterior responsabilidade e centralidade atribuda ao

professor com as limitaes desse cenrio educacional.

Finalmente, o autor faz crtica aos prprios professores que, se de um lado, deixam se
envolver e apropriam-se de um discurso alheio em favor do sobre dimensionamento de suas
misses, por outro, mantm fraca associatividade. Com as prticas coletivas enfraquecidas, os
professores acabam por se desarticular, oscilando entre um extremo individualismo na ao

Pgina 1 de 2
pedaggica e modelos sindicais tpicos. Defende-se uma posio mais dinmica do professor,
com maior espao de debate e coletivizao de experincias.

Dentre outros aspectos abordados pelo autor, como a desmedida responsabilizao do

professor ante aos discursos que lhes conferem responsabilidade e, ao mesmo tempo, os
mantm alheios produo de conhecimento e os deslegitimam, a comunidade passa a
assumir posies igualmente ambguas:

A atitude dos pais exigindo que os professores assegurem aquilo de que eles prprios j se
demitiram ou o comportamento dos empresrios reclamando que os alunos desenvolvam competncias
que mais tarde no valorizam.

Nessa complexa conjuntura, passou-se a ter, a princpio, mais conscincia da

importncia educao. Contudo, essa nova noo no acompanhada de princpios
democrticos em sua totalidade, haja vista que na escola permanecem a autoridade e a
competio como premissas administrativas. Nesse sentido o autor afirma que a democracia
fica retida na porta da escola.

Em relao aos mecanismos de formao dos professores, defende-se, no texto, lgicas

mais dinmicas e apropriadas ao ciclo de vida desses profissionais:

Necessitamos de construir lgicas de formao que valorizem a experincia como aluno, como
aluno-mestre, como estagirio, como professor principalmente, como professor titular e, at, como
professor reformado.

No plano pedaggico, as dificuldades advindas das diversidades socioculturais

presentes nas escolas, complexidade da ao educativa e do desenvolvimento educacional,
corroboram com as perspectivas e propostas que visam a planificao do ensino em
detrimento de prticas inovadoras. Nesse sentido, pode-se afirmar que essa tendncia
padronizao favorecida pela desarticulao dos professores em torno de sua funo,
sobretudo, devido a pouca coletivizao de suas atividades.

Pgina 2 de 2