Manual Matematicas ASTORECA PDF

Programa de Matemticas
Primero, Segundo, Tercero y Cuarto bsico
Brbara Streeter
Fernanda Valds
Macarena Mller
Magdalena Amenbar
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Agradecimientos
Este manual no hubiera sido posible sin la participacin de las profesoras bsicas que han trabajado en la Fundacin Astoreca. En esta edicin
agradecemos especialmente a Patricia Hernndez y a Bernardita Vidal por mantener sus clases abiertas a observaciones y fotografas; y por las
sugerencias metodolgicas entregadas. Agradecemos el aporte de Vivianne Rochefort en ediciones anteriores de este manual y a Magdalena
Rodrguez por ser la diseadora de este.
Agradecemos a los colegios San Jos de Lampa y San Joaqun de Renca por su apertura para observar y registrar el trabajo en sus establecimientos.
Acerca de las autoras
Brbara Streeter es educadora de prvulos de la Universidad Catlica. Obtuvo un Bachiller de sicologa y un Mster en Educacin en la Universidad
de Rutgers, E.E.U.U. Actualmente es directora de asesoras de la Fundacin Astoreca.
Fernanda Valds es profesora de educacin bsica de la Universidad Catlica. Actualmente es asesora del programa de matemticas 1 a 4 bsico y
relatora de estos cursos en Astoreca Capacitaciones
Macarena Mller es profesora de educacin bsica y educadora de prvulos de la Universidad de Concepcin. Obtuvo la especialidad en matemtica
1 ciclo (1 a 6 bsico) y Magister en Educacin Matemtica en la Universidad Finis Terrae. Actualmente es asesora del programa de matemticas
1 a 4 bsico y relatora de estos cursos en Astoreca Capacitaciones
Magdalena Amenbar es profesora general bsica con mencin en ingls de la Universidad Catlica. Diplomado en didctica de las matemticas
para la enseanza general bsica de la Universidad Finis Terrae. Posttulo en orientacin, familia y educacin de la Universidad de Los Andes.
Magister en familia y mediacin de la Universidad de Los Andes. Actualmente es asesora del programa de matemticas 1 a 4 bsico y relatora de
estos cursos en Astoreca Capacitaciones.
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Temario
I. Introduccin
1. Estructura del manual 06
2. Establecimientos educaciones fundacin Astoreca 07
II. Caractersticas generales del programa

1. Propsitos y principios 08
2. Enfoque 09
3. Metodologa 09
4. Niveles de abstraccin 09
5. Ejercitacin 10
6. Resolucin de problemas, desafos y repasos 12
7. Organizacin espacial que favorece el valor posicional 14
8. Aspectos grficos con sentido pedaggico 14
9. Aspectos importantes 15
III. Objetivos y contenidos por captulo

1. Objetivos para los alumnos 16
2. La organizacin de los captulos y su relacin con los objetivos de las bases curriculares 31
3. Captulos del libro con sus respectivos contenidos 45
IV. Ambiente de aprendizaje

1. Organizacin de tiempos 60
2. Organizacin de la sala 63
3. Normalizacin 68
4. Materiales 72
V. Organizacin del ao
1. Calendarizacin 80
2. Estructura de la leccin 82
3. Planificacin 90
4. Evaluacin 96
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I. Introduccin
El programa y los libros de matemtica vienen de la experiencia de la Fundacin Astoreca con un programa norteamericano, el Scott Foresman, que se
ocup durante muchos aos en nuestros colegios. Como este programa extranjero no consideraba algunos contenidos propuestos en nuestro marco
curricular se decidi hacer una adecuacin que apunt a trabajar los contenidos mnimos obligatorios que exige el MINEDUC, as como abordar
contenidos contextualizados a nuestra realidad. De ah nacen los libros que trabajan nuestros estudiantes.
En este manual vamos a transmitirles la experiencia que Astoreca ha recogido acerca de cmo ensear matemticas a nios de escasos recursos.
La idea que inspira este programa es que los nios adquieran un razonamiento matemtico basado en ciertas habilidades bsicas, y que tengan
suficientes oportunidades de prctica para lograrlo.
El programa que van a conocer recopila y organiza los contenidos de manera que son concordantes con nuestro marco curricular, est alineado con las
bases curriculares del 2012 y con la ejercitacin que nos parece apropiada para lograrlos.
Los objetivos fundamentales del programa son:
Desarrollar la comprensin y el lenguaje matemtico para comunicar ideas y conceptos de las matemticas.
Enfatizar el desarrollo del razonamiento matemtico, en particular a la resolucin de problemas, bsqueda de regularidades, formulacin de
hiptesis y argumentos.
Desarrollar el gusto y el inters por las matemticas.
Crear un ambiente organizado, que fomente el gusto por el trabajo bien hecho y el valor del esfuerzo.
En su fundamento est una estructura centrada en niveles de abstraccin creciente y en el uso de material concreto cada vez que sea necesario para
aclarar o demostrar un concepto o procedimiento a un alumno. Los contenidos se ensean explcitamente, mostrando los pasos para resolverlos, y
luego se retoman ms adelante. El libro incluye adems repasos que nos permiten ir evaluando el nivel de competencia de los alumnos.
Para su puesta en prctica vemos la importancia del profesor. Un profesor que se plantea frente a su curso, que tiene claro qu quiere lograr en su
leccin, que se adelanta a los malentendidos y que demuestra las habilidades claramente frente al curso, haciendo explcito el razonamiento que hay
detrs.
En este manual conocern este mtodo, habrn recorrido las pginas principales, as como las evaluaciones que les permitan tener claridad de los logros
alcanzados.
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1. Estructura del manual
El Manual parte presentando una introduccin general de los programas de matemtica utilizado en nuestros 3 colegios, se especifican las
caractersticas de los establecimientos y objetivos fundamentales de los textos de matemtica de 1 a 4 bsico.
Luego se presentan 4 reas muy relevantes como son:
III. Caractersticas generales del programa

IV. Objetivos y contenidos por captulo
V. Ambiente de aprendizaje
VI. Organizacin del ao
En esta ltima es donde conocer una de las caractersticas especiales de nuestros programas que es la distribucin de la clase con una estructura
especfica:
Inicio, desarrollo y cierre, dnde el desarrollo se divide en tres momentos claves: modelaje, prctica guiada y prctica independiente.
Es importante destacar que presentamos los captulos, objetivos que se esperan de los alumnos en cada captulo, los contenidos y la asociacin de
ellos a los objetivos propuestos por las bases curriculares actuales.
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2. Establecimientos Educacionales Fundacin Astoreca
Dependencia: particulares subvencionados gratuitos Nivel socioeconmico: Medio

Modalidad: cientfico humanista
Horario: jornada escolar completa Colegio San Jos de Lampa
Directora: Teresita Janssens
Fecha de creacin: Marzo de 2005
Colegio San Joaqun de Renca Direccin: Arturo Prat 1601, Lampa
Directora: Magdalena Plant Reti Telfonos: 22586440
Fecha de creacin: Marzo de 1990 Alumnos: El ao 2015 tendr su matrcula
Direccin: Villarrica 1653, Renca completa de prekinder a 4 medio, con una
Telfonos: 26421088 / 26425856 capacidad para 1.200 estudiantes.
Alumnos: Capacidad para 590 alumnos. Pk a 4 medio. Nivel socioeconmico: Medio
Colegio San Juan de Lampa

Directora: Magdalena Rodrguez
Inicio de clases: Marzo de 2014. Prekinder a 3 bsico.
Direccin: Los Maitenes s/n. Poblacin Las Malvinas, Lampa
Telfonos: 22586440
Alumnos: El ao 2025 tendr su matrcula
completa de prekinder a 4 medio, con una
capacidad para 1.200 estudiantes.
Nivel socioeconmico: Medio
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II. Caractersticas generales del programa
1. Propsitos y principios
El programa est guiado por los lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin, con nfasis en los conceptos bsicos. De acuerdo a estos
lineamientos, se derivan los propsitos formativos de las matemticas y de principios que lo orientan:
Propsito formativo de las matemticas:
Enriquecer la comprensin de la realidad.

Facilitar la seleccin de estrategias para resolver problemas.
Contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos los estudiantes.
Proporcionar herramientas para analizar informacin.
Es una ciencia que exige explorar y experimentar, descubriendo patrones.
Forma el pensamiento deductivo y lgico.
Principios que orientan el programa:
Equidad: todos los alumnos deben aprender. Este libro parte de la experiencia de colegios de bajos recursos que han logrado eliminar la brecha con
alumnos de colegios ms aventajados1. Su propuesta entrega un currculo y metodologa efectiva para sectores de escasos recursos.
Currculo: coherente con ejes ajustados (nmeros y operaciones, patrones y lgebra, geometra, medicin, datos y probabilidades) y bien articulado a
lo largo de los distintos niveles.
Enseanza: una enseanza efectiva de las matemticas requiere una comprensin profunda de lo que los estudiantes conocen y necesitan aprender, y
por tanto se les desafa y apoya para aprenderlas bien.
Aprendizaje: el aprendizaje se construye a partir de la experiencia y de los conocimientos previos de los alumnos.
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Libro que se inicia a partir de un proyecto entre APTUS y la Fundacin Astoreca. Est probado por los colegios San Joaqun de Renca y San Jos de Lampa de la Fundacin Astoreca.
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Evaluacin constante: la evaluacin formativa permite apoyar a los estudiantes en cada paso de la adquisicin de los contenidos trabajados, pues
advierte los malentendidos y los errores que debern ser corregidos.
De esta manera, el libro se encuentra alineado con las nuevas Bases Curriculares para la Educacin Bsica presentadas este ao y sus contenidos son coherentes con
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los objetivos planteados por el Ministerio de Educacin .
2. Enfoque
El desarrollo conceptual de las actividades presentes en el libro permite que los nios puedan:
Intuir el concepto, a travs del uso de material concreto y de la observacin.

Comprender y explicar/verbalizar el concepto al contestar preguntas desafiantes, discutiendo las situaciones matemticas, sus desafos y
soluciones.
Internalizar el concepto a travs de la prctica y la aplicacin (conceptualizar).
Aplicar el concepto en situaciones problemas.
Crear y producir.
3. Metodologa
El libro utiliza una metodologa espiral; los contenidos se presentan gradual y linealmente. Es gradual en la progresin de los contenidos al
presentarlos de manera paulatina, comenzando desde lo ms simple a lo ms complejo. Es lineal ya que trabaja cada contenido por separado y tiene
una ejercitacin propia en cada uno de ellos, asegurando su desarrollo.
4. Niveles de abstraccin creciente

Para incorporar el aprendizaje en cada uno de los problemas que se presentan en el libro, el profesor debe guiar al alumno a pasar por los distintos
niveles de abstraccin creciente:
Representacin concreta: Apropiacin del significado a travs de la manipulacin del material. El nio realiza la operacin.
Representacin pictrica: Traduccin grfica de las situaciones matemticas. El nio dibuja la operacin.
Representacin simblica: Traduccin del problema a nmeros y signos matemticos. El nio escribe la operacin.
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De acuerdo a las bases curriculares para la Educacin Bsica decretadas el 2012 http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=3264&c=1
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Representacin concreta Representacin pictrica Representacin simblica
Cabe destacar que en las Bases Curriculares de matemtica se propone el Mtodo COPISI que est directamente relacionado con los niveles de
abstraccin propuestos por el programa de matemtica; en ste se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictrico
y luego a lo simblico
Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemticas.
Este enfoque puede implementarse en todos los contextos matemticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos.
Se espera que el docente gue la transicin de lo concreto a representaciones pictricas y simblicas y viceversa a travs de la planificacin de
preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.
5. Ejercitacin
El libro favorece la prctica profunda a travs de ejercicios con cambios en dificultad y velocidad. A medida que el nio avanza en el contenido, aumenta
la cantidad de ejercicios y desaparece el apoyo exigiendo progresivamente un mayor esfuerzo.
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En el siguiente cuadro se muestra un contenido del libro y cmo ste es trabajado en los tres niveles de abstraccin y cmo el apoyo va disminuyendo
a medida que hay mayor ejercitacin.
Contenido: sumas
Objetivo Usar palos de helado para sumar Usar dibujos para sumar Resolver sumas horizontales
Niveles Representacin concreta Representacin pictrica Representacin simblica
Apoyo Palos de helado y dibujos. Despus solo Slo dibujos No existe apoyo.
palos d helado.
Tarea alumno Realiza la situacin y completa oracin Observa dibujos. Resuelve operaciones.
numrica. Completa oracin numrica
Posteriormente, inventa la situacin y Posteriormente se introducen los
dibuja los palos de helado en cada signos.
vaso.Completa la oracin.
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6. Resolucin de problemas, desafos y repasos
Es importante que el profesor siempre desarrolle, previamente a la clase, cada uno de los problemas y repasos.
Todos los problemas presentan la misma estructura, en algunas oportunidades se espera que el alumno encuentre la informacin que sobra, escriba la
pregunta para el problema, distinga la operacin que debe realizar o simplemente resolverlo utilizando distintas estrategias.
Es importante que el profesor siempre refuerce las etapas de la resolucin de problemas:
A. PROBLEMAS
Leer el problema:
Aclarar dudas conceptuales (palabras desconocidas) Contextualizar al alumno / leer el problema / releer la pregunta / pedir que verbalicen con
sus palabras / subrayar los datos importantes / destacar las palabras claves (ms que, menos que, cuntos menos, cuntos ms, regal, etc.).
Representar el problema:
Hacer dibujos de la informacin / Representar con barras, crculos, algo que sea fcil de dibujar y entender / Explicar que los dibujos nos ayudan a
imaginarnos la situacin.
Seleccionar y desarrollar (calcular):

Analizar qu operacin es necesario ocupar / Preguntar por qu se escogi esa operacin/ Escribir la oracin numrica (no olvidar el signo)/
Calcular, realizar la operacin (recordando los pasos del algoritmo).
Comprobar:
Escribir la respuesta (que no se transforme en nuestro objetivo principal la respuesta completa) / Verificar que se respondi la pregunta / Revisar
el resultado real y comprobar con el resultado estimado / Comprobar que el resultado tenga sentido con la situacin y la pregunta.
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B. LOS DESAFOS
Se presentan al final de cada captulo con el objetivo de profundizar y avanzar ms all con los alumnos
que logren un nivel de profundidad mayor. El profesor debe planificar cmo trabajar este tipo de
problemas, es importante ser una buena gua. Durante la unidad se pueden ir mandando de a uno a la
casa, de esta manera al llegar al final del captulo los nios tienen una cercana con lo que trabajarn.
C. REPASOS
Cada unidad finaliza con un repaso que recoge lo esencial de cada captulo. Este trabajo requiere que el alumno domine los conceptos bsicos
presentados. Los repasos deben estar calendarizados y planificados por parte del profesor. Los repasos se deben hacer el da ANTES de la prueba. El
docente debe elegir qu partes de ste sern guiadas y cules sern resueltas en forma independiente por el alumno. En esta oportunidad es
importante retomar los errores frecuentes que cometi el alumno.
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7. Organizacin espacial que favorece el valor posicional
El libro presenta ejercicios con espacios cuadriculados, lo que permite al nio situarse en un espacio determinado.
8. Aspectos grficos con sentido pedaggico

El libro contiene imgenes reales de objetos, una representacin grfica de cada problema; promoviendo el aprendizaje y ampliando el vocabulario
visual.
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9. Aspectos importantes a considerar :
Ritmo de clases: Es importante cuidar el ritmo de clase, distinguiendo en la planificacin los momentos claves de la leccin: inicio, modelaje,
prctica guiada, prctica independiente y cierre
Modo de trabajo: La responsabilidad por el trabajo realizado en clases es individual. Los nios deben saber que hay consecuencias si no se trabaja
durante la clase.
Objetivos: Cada pgina seala el objetivo a lograr con el curso. ste debe ser comunicado al comienzo de la clase y recordado al cierre.
Instrucciones: Al comienzo de cada actividad se presentan las instrucciones de manera precisa y guiada. stas se deben dar al curso completo.
Sugerencias metodolgicas: stas se deben leer y aplicar en las actividades pertinentes. Se encuentran en el pie de pgina.
Tiempo: Requiere de las todas las lecciones de matemticas que se proponen para implementar el programa.
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III. Objetivos y contenidos por captulo
1. Objetivos para los alumnos:

Formulados por los colegios Astoreca y planteados en el manual de matemticas 1, 2, 3 y 4 bsico Astoreca.
Los objetivos son coherentes en cobertura y enfoque con los objetivos de aprendizaje de las bases curriculares vigentes.
Junto con ello, hay algunos objetivos que se abordarn en el ao que son de extensin curricular, los cules se distinguen con un asterisco.
Aparecen en negrita los objetivos para el primer semestre del ao.
Los objetivos se gradan en dos niveles: los referidos a los hbitos de trabajo y los referidos al desarrollo del aprendizaje matemtico.
Programa matemticas 1 bsico
A. Referidos a los hbitos de trabajo:
Durante el primer semestre se espera que el nio:

Ordene su mochila, su estuche, su libro y los materiales de la sala en los espacios designados para ello.
Tome bien el lpiz.
Trabaje de manera independiente en una actividad durante 20 min aproximadamente. o hasta que logre terminarla si el trabajo dura menos
que esto.
Reconozca izquierda y derecha en su cuerpo y en una hoja.
Sigua las instrucciones que le permiten realizar un trabajo secuencial, luego de una demostracin.
Cuando lo necesite, pida ayuda al adulto sin interrumpir al resto del grupo.
Desarrollar un trabajo escrito independiente, siguiendo las instrucciones que le lee un adulto.
Adquiera el hbito de resolver el clculo mental en su puesto en el tiempo esperado y en silencio.
Trabaje con el material concreto de manera ordenada, siguiendo las instrucciones del profesor.
Aprenda a usar su libro de matemticas encontrando la pgina que le indica el profesor para trabajar.
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De normalizacin:
Sacar libro y ponerlo bajo el banco
Ponerse la cotona o delantal sin ayuda
Hacer su tarea y llevarla al da siguiente
Levantar la mano para participar y respetar turnos
B. Referidos al desarrollo de los objetivos de aprendizaje:
NMEROS Y OPERACIONES
Los nmeros hasta el 10

Formar grupos de 100 Estrategias para sumar hasta el 10
Contar hasta 1000 de 100 en 100 Sumar en cualquier orden
Escribir los nmeros hasta el 10 Sumar 1,2 o 3 contando hacia adelante
Contar hasta 10 objetos Sumar 0 y dobles
Dibujar hasta 10 objetos Sumar nmeros consecutivos
Reconocer los nmeros hasta el 10 Formar 10 y conocer combinaciones de 10
Completar secuencias de menor a mayor y de mayor a menor Completar tabla de sumas
Identificar cantidades en la recta numrica Encontrar la incgnita con dibujos*
Encontrar el nmero, su antecesor y sucesor Practicar sumas con incgnita*
Comparar nmeros y encontrar el mayor o el menor Resolver problemas
Conocer nmeros ordinales hasta el dcimo
La resta desde 10
La suma hasta el 10 Separar grupos y encontrar cuntos quedan
Usar fichas y palos de helado para sumar Escribir la resta con signos matemticos
Usar dibujos para sumar Explorar la resta desde 10
Escribir la suma con signos matemticos Usar clips, palos de helado y fichas para restar
Inventar sumas Usar dibujos para restar
Sumar en forma horizontal y vertical Escribir y resolver oraciones de resta
Resolver problemas Inventar restas con dibujos
Resolver problemas
Combinaciones bsicas hasta el 10 Practicar la resta del 0 al 10
Formar combinaciones de sumas hasta el 10 Restar en forma horizontal y vertical
Resolver problemas
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Estrategias para sumar desde el 0 hasta el 10 Familias de operaciones
Contar hacia atrs Descomponer nmeros
Restar 1, 2 o 3 hacia atrs Resolver sumas y restas relacionadas
Conocer el 0 en la resta Encontrar familias de operaciones inversas
Usar dobles para sumar o restar Resolver problemas
Restar desde 10 Completar operaciones aritmticas hasta el 19
Reconocer estrategias Completar familias de operaciones
Resolver problemas Sumar 3 nmeros *
Resolver restas con incgnita* Sumar 3 nmeros en forma vertical*
Practicar la suma y la resta hasta el 10 Resolver cadenas de restas*
Restar 3 nmeros*
Los nmeros hasta el 19
Escribir nmeros hasta el 19 Contar hasta el 100
Reconocer cantidades hasta el 19 Identificar nmeros pares e impares*
Formar un grupo de 10 y contar los que quedan sin agrupar Conocer y completar la tabla del 100
Completar secuencias de menor a mayor y de mayor a menor Contar de 10 en 10 hasta 100
hasta el 19 Estimar cantidades hasta 100
Encontrar el antecesor y el sucesor de un nmero Descubrir patrones de conteo en la tabla del 100
Conocer igualdad y desigualdad Contar de 10 en 10 desde cualquier nmero
Conocer los smbolos mayor que y menor que Estimar en la recta numrica
Comparar nmeros hasta el 19 Contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10
Contar de 10 en 10 hasta 100
Sumas y restas hasta el 19 Practicar el conteo saltado
Sumar 1, 2 o 3
Resolver problemas Valor posicional hasta el 99
Sumar y reconocer dobles Reconocer decenas y unidades hasta el 99
Sumar nmeros consecutivos Comprender decenas
Completar 10 para sumar Comprender los nmeros formados por decenas
Practicar sumas y restas hasta el 19 Comprender valor posicional hasta el 99
Encontrar dobles para restar hasta el 19 Escribir los nmeros en forma desarrollada*
Encontrar operaciones para un total Comparar nmeros hasta el 99*
Plantear una operacin Ordenar tres nmeros*
Inventar un problema matemtico
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GEOMETRA
La suma y resta hasta el 99
Trabajar con decenas y unidades* Figuras 2D y figuras 3D:
Sumar un nmero de dos dgitos y uno de un dgito* Identificar izquierda y derecha con un punto de referencia
Sumar unidades* Conocer lneas rectas y curvas
Sumar decenas* Copiar figuras 2D
Sumar nmeros de dos dgitos* Reconocer elementos de las figuras 2D
Descomponer nmeros* Identificar figuras 2D (crculos, tringulos, cuadrados y
Descomponer para sumar* rectngulos)
Restar con decenas y unidades* Reconocer figuras 3D
Restar un nmero de un dgito de un nmero de dos dgitos* Asociar figuras 3D con objetos
Restar unidades* Reconocer figuras 2D asociadas a figuras 3D
Practicar sumas y restas* Reconocer figuras 3D asociadas a figuras 2D
Resolver problemas*
MEDICIN
Dinero
Conocer monedas de Chile* Longitud, tiempo, capacidad y masa:
Contar monedas de 5 pesos* Ordenar sucesos
Identificar la cantidad necesaria para hacer una compra* Trabajar con el calendario
Sumar monedas de $1, $5 y $10* Comparar longitudes
Representar cantidades con monedas* Medir la longitud*
Usar datos de una tabla de precios* Usar centmetros para medir*
Hallar cantidades equivalentes * Medir en centmetros usando una regla*
Comparar cantidades de dinero* Reconocer cunto tiempo
Conocer la hora en punto*
PATRONES Y LGEBRA Resolver problemas de hora*
Comparar capacidades*
Patrones: Conocer la unidad de litro*
Crear patrones Comparar peso*
Continuar patrones Conocer la unidad de kilogramo*
Identificar unidad de patrn
Crear patrones DATOS Y PROBABILIDADES
Traducir patrones
Corregir patrones Tablas y grficos:
Continuar patrones numricos Hacer una tabla
Usar datos de una tabla
Usar datos de un pictograma
Usar datos de un dibujo para hacer grficos*
Usar datos de un grfico de barras*
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Tome bien el lpiz.
Trabaje de manera independiente en una actividad durante 20 min aproximadamente. o hasta que logre terminarla si el trabajo dura menos que
esto.
Reconozca izquierda y derecha en su cuerpo y en una hoja.
Aprenda a usar su libro de matemticas encontrando la pgina que le indica el profesor para trabajar.
De normalizacin:
Sacar su libro y ponerlo bajo el banco
NMEROS Y OPERACIONES Completar la tabla del 100

Contar hacia adelante y atrs usando la tabla del 100
Los nmeros hasta el 100 Estimar cantidades
Contar con palos de helado Identificar decenas y unidades
Formar grupos de 10 Escribir nmeros en forma desarrollada
Contar hasta 100 de 10 en 10 Comprender valor posicional
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Descomponer en decenas y unidades
Comprender concepto de igualdad y desigualdad
Comparar cantidades La resta hasta el 99
Encontrar la incgnita* Restar un nmero de un dgito a un nmero de dos dgitos
Completar con el nmero, el antecesor y sucesor Restar nmeros de dos dgitos
Ordenar nmeros hasta el 100 Restar a decenas exactas
Resolver problemas Anotar restas verticales
Conocer nmeros ordinales hasta el vigsimo* Sumar y restar 0
Escoger una operacin
Estrategias de clculo Practicar restas
Practicar combinaciones de 10 Restar dinero
Completar 10 para sumar Restar decenas
Sumar dobles y dobles ms 1 Comprobar la resta con la suma
Sumar 1, 2 y 3 contando hacia adelante Resolver problemas
Restar con dobles Resolver problemas de dos pasos
Restar 1, 2 o 3 contando hacia atrs
Completar familias de operaciones Explorar la multiplicacin y la divisin
Formar grupos iguales y encontrar el total
El canje: agrupar y desagrupar Sumar grupos iguales
Determinar si es posible agrupar* Multiplicar para resolver una suma iterada
Agrupar unidades como decenas* Multiplicar con matrices
Desagrupar* Multiplicar en cualquier orden
Determinar si es necesario desagrupar* Multiplicar por 2 contando de 2 en 2, usando matrices y en
Resolver problemas* cualquier orden
Usar dobles para multiplicar por 2
La suma hasta el 99 Multiplicar por 5 contando de 5 en 5, usando matrices y en
Aprender a anotar el canje* cualquier orden
Sumar un nmero de dos dgitos y un nmero de un dgito Multiplicar por 10 contando de 10 en 10, usando matrices y en
Identificar informacin que no es necesaria cualquier orden
Sumar nmeros de dos dgitos Usar la distributividad para multiplicar
Anotar sumas verticales Repartir en partes iguales
Practicar sumas Resolver problemas
Sumar dinero
Descubrir regularidades en la suma Fracciones
Sumar decenas Identificar partes iguales*
Sumar tres nmeros en columna* Reconocer mitades, tercios y cuartos*
Resolver problemas Reconocer diferentes fracciones*
Reconocer fracciones de un conjunto *
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Nmeros hasta el 1000 Dinero
Contar con palos de helado Conocer monedas de Chile*
Formar grupos de 100 Conocer monedas de 10 pesos*
Contar hasta 1000 Contar monedas de 10, 50 y 100 pesos para hacer una compra*
Contar hasta 1000 de 100 en 100 Comparar cantidades de dinero*
Contar de 10 en 10 usando la tabla del 1000 Encontrar cantidades equivalentes*
Completar secuencias Representar cantidades con monedas*
Completar tabla del 1000 Formar 1000 con diferentes monedas*
Resolver problemas Calcular con dinero*
Conocer la centena con bloques multibase Sumar y restar dinero*
Identificar centenas, decenas y unidades hasta el 1000* Resolver problemas*
Escribir nmeros en forma desarrollada*
Comprender el valor posicional*
Comparar nmeros hasta el 1000*
Completar con el antecesor y sucesor*
Repasar relaciones de orden* PATRONES Y LGEBRA
Ordenar nmeros hasta el 1000*
Patrones
La suma hasta el 999 Identificar la unidad de patrn*
Sumar y restar nmeros hasta 100* Continuar patrones segn forma, color, tamao o posicin*
Sumar nmeros de tres dgitos con canje en las unidades* Identificar la unidad y completar el patrn*
Sumar nmeros de tres dgitos con ms de un canje* Crear patrones segn color, forma, tamao o posicin*
Sumar nmeros de tres dgitos y nmeros menores que 100* Traducir patrones*
Practicar la suma hasta el 999* Completar patrones numricos
Sumar centenas* Crear patrones numricos
Descomponer para sumar* Resolver problemas
Anotar sumas verticales*
Resolver problemas* GEOMETRA
La resta hasta el 999 Figuras 2D

Restar nmeros de 3 dgitos con canje en las decenas* Conocer posiciones entre objetos : delante y atrs
Restar nmeros menores que 100 a nmeros tres dgitos* Identificar izquierda y derecha segn un punto de referencia
Practicar la resta hasta 999* Identificar polgonos
Restar nmeros de tres dgitos con ms de un canje* Conocer elementos de un polgono
Restar con ceros en el minuendo* Construir polgonos
Restar centenas* Explorar ngulos*
Anotar restas verticales* Reconocer ngulos en un polgono*
Usar la estrategia del antecesor para restar* Conocer el tringulo
Resolver problemas* Formar figuras geomtricas a partir de polgonos
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Estimar en metros
Figuras 3D Resolver problemas de longitud
Conocer cuerpos geomtricos o figuras 3D Conocer el permetro de una figura*
Conocer elementos de los cuerpos geomtricos o figuras 3D Comparar peso*
Conocer redes geomtricas Conocer unidades de peso: el kilogramo*
Reconocer figuras planas o figuras 2D Estimar peso*
Reconocer figuras 2D asociadas a figuras 3D Calcular el peso*
Reconocer figuras 3D asociadas a figuras 2D
Explorar la simetra*
Conocer figuras simtricas* DATOS Y PROBABILIDADES
Conocer rectas paralelas*
Grficos y probabilidades
MEDICIN Hacer una tabla*
Usar datos de una tabla*
Medicin Usar datos de una tabla para construir un pictograma
Trabajar con el calendario Construir pictogramas con escala
Conocer la hora en punto Usar datos de un pictograma
Conocer la hora y media Usar datos de un dibujo para hacer un grfico de barras
Resolver problemas de hora Realizar una encuesta y construir un grfico
Medir la longitud Recolectar y registrar datos
Medir en centmetros Comprender probabilidades
Estimar en centmetros Predecir probabilidades
Medir en metros

Trabaje de manera independiente en una actividad durante 20 min aproximadamente o hasta que logre terminarla si el trabajo dura menos que
esto.
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De normalizacin:
Sacar su libro y ponerlo bajo el banco
Organizar su escritorio para poder trabajar de manera ordenada
NMEROS Y OPERACIONES
Comprender el valor posicional

Formar grupos de 100
Contar hasta 1 000 de 100 en 100
Escribir y representar nmeros hasta 1 000 La suma y la resta hasta el 999
Contar hacia adelante y hacia atrs Sumar nmeros de 3 dgitos con canje
Identificar centenas, decenas y unidades Inventar problemas
Comprender el valor posicional Practicar la suma hasta el 999
Escribir nmeros en forma desarrollada Resolver sumas con analogas
Entender equivalencias entre U,D,C y usar dinero Practicar la suma en forma vertical
Calcular con dinero Restar nmeros de 3 dgitos con canje
Comparar nmeros hasta el mil Resolver problemas
Completar con el antecesor y el sucesor Resolver restas con analogas
Ordenar nmeros hasta el 1 000 Practicar la resta en forma vertical
Resolver problemas con nmeros Elaborar preguntas a partir de un enunciado
Propiedades y estrategias de clculo mental Multiplicar por 2, 5 y 10 / 3, 4 y 6 / 7, 8 y 9

Conocer la propiedad asociativa de la adicin Sumar grupos iguales
Aplicar sumas y restas que dan 10 o 100* Entender el concepto de multiplicacin
Asociar nmeros que dan como resultado 10 o 100* Multiplicar con matrices (arreglos bidimensionales)
Reconocer familias de operaciones Conocer la propiedad conmutativa de la multiplicacin
Aplicar dobles para sumar Multiplicar contando saltado: 2 en 2, 3 en 3, etc.
Completar al mltiplo de 10 para sumar Multiplicar por 2, 3, 4, 5, 6 y 10
Descomponer el segundo sumando Multiplicar por 1 y por 0
Descomponer el sustraendo Resolver problemas de multiplicacin
Resolver ecuaciones de un paso usando una balanza y de manera Resolver problemas de dos pasos
simblica Usar una tabla para multiplicar
Conocer la propiedad conmutativa y asociativa*
24
Aplicar la propiedad distributiva Nmeros hasta el 10 000
Resolver ejercicios combinados* Repasar numeracin hasta el 1 000
Resolver ejercicios con incgnita Formar grupos de 1 000*
Resolver ejercicios combinados con incgnita* Contar hasta 10 000 de 1 000 en 1 000*
Resolver problemas con ejercicios combinados* Graduar rectas numricas*
Multiplicar por potencias y mltiplos de 10* Contar usando la tabla*
Descomponer un nmero en decenas y unidades Encontrar y completar la serie numrica*
Representar para multiplicar* Conocer el valor de la unidad de mil*
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por 1 dgito* Escribir y encontrar equivalencias entre UM, C, D y U*
Reagrupar para multiplicar nmeros de 2 dgitos por 1 dgito* Escribir nmeros con UM, C, D y U*
Reagrupar para multiplicar nmeros de 3 dgitos por 1 dgito* Escribir nmeros en forma desarrollada*
Contar dinero*
Dividir Comparar nmeros hasta el 10 000*
Repartir en grupos iguales Completar con el nmero, el antecesor y el sucesor*
Comprender la divisin Resolver problemas con nmeros*
Dividir con restas iteradas
Resolver divisiones exactas y comprobarlas La suma y la resta hasta el 9 999
Relacionar multiplicacin y divisin Sumar y restar nmeros de 3 dgitos con canje
Conocer la familia de operaciones Sumar y restar nmeros de 4 dgitos con canje*
Repartir en partes iguales con resto Practicar la suma y la resta hasta el 9 999*
Dividir con resto Descomponer para sumar*
Resolver problemas de divisin Anotar sumas y restas verticales*
Resolver problemas de sumas y restas*
Fracciones
Conocer partes iguales PATRONES Y LGEBRA
Conocer fracciones
Conocer medios, tercios, cuartos Patrones
Conocer quintos y sextos * Crear patrones
Resolver problemas de fracciones Identificar la unidad de patrn
Fracciones de un conjunto Identificar la unidad de patrn y completar el patrn*
Comparar y ordenar fracciones Continuar patrones segn forma, tamao, color y posicin*
Continuar patrones agregando o quitando*
Estimacin y Redondeo Continuar, completar y traducir patrones*
Estimar Completar patrones numricos que aumentan y disminuyen
Encontrar las decenas ms cercanas y redondear Completar patrones numricos
Encontrar las centenas ms cercanas y redondear Resolver problemas con patrones
Resolver problemas de redondeo
25
GEOMETRA
Medicin: unidades de longitud, permetro y rea
Geometra figuras 2D Conocer y calcular equivalencias entre metros y centmetros*
Conocer otros ngulos Calcular equivalencias entre kilmetros y metros*
Conocer ngulos de 45 y 90 Estimar metros, centmetros y kilmetros*
Conocer rectas paralelas y secantes, perpendiculares y oblicuas* Recordar el permetro de una figura
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas* Calcular el permetro de una figura
Recordar figuras simtricas* Comprender el concepto de permetro
Identificar coordenadas en un plano Conocer el rea de una figura y comprender el concepto*
Conocer planos y pares ordenados Calcular el rea de una figura*
Conocer y realizar trayectorias en un plano y en una tabla Calcular el rea y permetro de una figura*
Conocer movimientos de las figuras Comparar reas*
Conocer figuras congruentes Resolver problemas de rea*
Geometra, figuras 3D
Reconocer figuras 3D y sus elementos
Conocer redes de figuras 3D
MEDICIN DATOS Y PROBABILIDADES
Medicin: unidades de tiempo, peso y capacidad Grficos y probabilidades

Usar el calendario Usar tablas para organizar datos e interpretarlas
Conocer la hora cada 5 minutos Usar datos para hacer un pictograma
Conocer fracciones de hora Usar datos de una tabla para hacer un pictograma
Dibujar la hora en un reloj Interpretar un pictograma
Resolver problemas de hora Usar datos de un dibujo para hacer pictogramas
Convertir horas en minutos y minutos en horas* Usar datos de una tabla para hacer grficos de barra
Sumar horas y minutos* Usar datos de una tabla para hacer grficos de barra con escala
Resolver problemas de convertir horas y minutos* Interpretar grficos de barra con escala
Registrar datos en una lnea de tiempo Interpretar grficos de barra
Conocer unidades de peso: el kilo y gramos Hacer una tabla y un grfico de barra usando datos
Convertir kilos en gramos y gramos en kilos Inventar preguntas para interpretar el grafico
Conocer equivalencias entre kilos y gramos Registrar datos en un diagrama de puntos
Estimar kilos y gramos Recolectar y registrar datos
Conocer unidades de capacidad: l y ml* Comprender probabilidades*
Convertir litros en ml y viceversa* Predecir probabilidades
Estimar capacidades*
26

Trabaje de manera independiente en una actividad durante 20 min aproximadamente o hasta que logre terminarla si el trabajo dura menos que
esto.
De normalizacin:
Saca su libro y ponerlo bajo el banco
Organizar su escritorio para poder trabajar de manera ordenada
NMEROS Y OPERACIONES Escribir nmeros en forma desarrollada

Componer y descomponer nmeros usando potencias de 10
Nmeros hasta el 10.000 Comparar nmeros hasta el 10 000
Representar nmeros hasta el 10000 Completar con el antecesor y el sucesor
Escribir cheques Ordenar nmeros hasta el 10 000
Descubrir la graduacin de las rectas numricas y ubicar Resolver problemas con nmeros
nmeros en la recta numrica
Identificar UM, C, D y U
Escribir equivalencias
Formar nmeros hasta el 10 000
Identificar el valor de los nmeros segn su posicin
27
La suma y la resta hasta el 10 000
Conocer y utilizar propiedades de la adicin* Fracciones
Sumar en cualquier orden Recordar fracciones de un entero
Sumar nmeros de hasta 4 dgitos con varios canjes hasta 10 000 Recordar el concepto de fraccin
Resolver problemas de suma Trabajar con fracciones hasta el doceavo
Conocer el cero en la sustraccin Comparar y ordenar fracciones
Restar nmeros de hasta 4 dgitos con varios canjes hasta 10 000 Identificar fracciones equivalentes*
Resolver problemas de resta Ubicar fracciones en la recta numrica
Encontrar fracciones equivalentes en la recta numrica*
Multiplicacin Sumar y restar fracciones
Conocer, identificar y utilizar propiedades de la multiplicacin Resolver problemas de fracciones
Comprender la propiedad conmutativa y asociativa de la Conocer e identificar fracciones propias e impropias
multiplicacin* Transformar fracciones impropias a nmero mixto y viceversa
Conocer y utilizar la propiedad distributiva Reconocer y representar nmeros mixtos y fracciones impropias
Repasar las tablas hasta el 10
Resolver problemas de multiplicacin
Multiplicar Decimales
Doblar y dividir por 2 Conocer el dcimo
Multiplicar descomponiendo Conocer el nmero mixto con dcimos
Multiplicar por potencias de 10* Ubicar nmeros decimales en la recta
Multiplicar por mltiplos de 10* Conocer los centsimos
Reagrupar para multiplicar nmeros de 2 dgitos por 1 dgito Relacionar decimos y centsimos
Reagrupar para multiplicar nmeros de 3 dgitos por 1 dgito Escribir nmeros mixtos como decimales*
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por 2 dgitos* Trabajar con decimales, fracciones y nmero mixto*
Descomponer un factor* Comprender el valor posicional
Comparar decimos y centsimos
Divisin Comparar y ordenar nmeros decimales
Repartir en partes iguales con y sin resto Sumar y restar nmeros decimales
Comprender la divisin Resolver problemas con decimales
Dividir sin resto y con resto
Comprobar la divisin con resto y sin resto Estrategias de clculo
Resolver problemas de divisin Asociar nmeros que dan como resultado 10 o 100*
Dividir por 1 y por el mismo nmero Completar el mltiplo de 10 sumando el mayor*
Dividir obteniendo cociente de dos dgitos con y sin resto Sumar un nmero terminado en 9*
Dividir obteniendo cocientes de 2 dgitos Restar un nmero terminado en 9*
Dividir un numero de 3 dgitos con y sin resto* Sumar descomponiendo en forma aditiva*
Conocer el orden en operatoria* Sumar nmeros consecutivos identificando dobles*
Resolver ejercicios combinados* Sumar descomponiendo el segundo sumando
Estimar productos y cocientes Restar descomponiendo el sustraendo
Descomponer el dividendo Descomponer el sustraendo para restar unidades
28
PATRONES Y LGEBRA
Estimacin y redondeo
Encontrar las decenas ms cercanas* Ecuaciones e inecuaciones
Redondear a la decena* Resolver ecuaciones de un paso usando una balanza
Estimar la suma o resta de dos nmeros Resolver ecuaciones de un paso
Redondear para resolver problemas Resolver inecuaciones
Encontrar las centenas ms cercanas* Resolver ejercicios con incgnita (de sumas y restas)
Estimar la suma o resta de 2 nmeros* Resolver ejercicios con incgnita (de multiplicacin y divisin)*
Encontrar las unidades de mil ms cercanas* Resolver ejercicios combinados con incgnita*
Redondear a la unidad de mil*
Resolver problemas estimando Patrones
Elegir un redondeo* Comprender, completar y traducir patrones*
Descubrir la figura*
Nmeros hasta el 100 000 Usar y descubrir patrones numricos
Contar hasta el 100 000 de 10 000 en 10 000*
Ubicar nmeros hasta el 100 000 en la recta numrica* GEOMETRA
Conocer el valor de una decena de mil*
Conocer, encontrar y aplicar equivalencias* Geometra, figuras en 2D y 3D
Escribir nmeros* Conocer rectas*
Identificar DM, UM, C, D y U* Conocer, medir, clasificar y comparar ngulos
Formar nmeros hasta el 100 000* Clasificar ngulos
Identificar el valor de los dgitos segn su posicin* Conocer polgonos y sus elementos
Escribir nmeros en forma desarrollada* Clasificar tringulos
Comprender el valor posicional* Conocer, dibujar y clasificar cuadrilteros
Completar con el antecesor y el sucesor* Conocer figuras congruentes
Ordenar nmeros hasta el 100 000* Reconocer eje de simetra
Comparar nmeros hasta el 100 000* Ubicar objetos en un plano
Resolver problemas de nmeros* Conocer planos y pares ordenados
Conocer y realizar trayectorias en un plano
La suma y la resta hasta el 99 999 Conocer el movimiento de traslacin, reflexin y rotacin
Sumar nmeros de 5 dgitos* Reconocer movimientos de figuras
Sumar 2 y 3 nmeros* Conocer cuerpos geomtricos
Practicar sumas hasta el 99 999* Conocer los poliedros y sus elementos
Restar nmeros de 5 dgitos* Poliedros regulares e irregulares
Restar hasta el 99 999* Redes de cuerpos geomtricos
Resolver problemas* Conocer las vistas de un cuerpo geomtrico
29
MEDICIN Estimar capacidades*
Recordar unidades mtricas de masa: k, gr y tonelada*
Medicin, unidades de longitud, permetro y rea Equivalencias entre kilos y gramos*
Recordar unidades mtricas de longitud Convertir kilos en gramos y gramos en kilos*
Conocer equivalencias entre metros y kilmetros* Estimar kilos y gramos*
Trabajar con equivalencias* Resolver problemas*
Estimar metros, centmetros y kilmetros*
Comprender el concepto de permetro y calcularlo* DATOS Y PROBABILIDADES
Resolver problemas de permetros *
Conocer y calcular el rea de una figura Grficos y probabilidades
Resolver problemas de rea Usar tablas para organizar datos
Conocer el volumen de un cuerpo Hacer e interpretar una tabla
Usar datos de una tabla para hacer un grfico de barras*
Medicin, tiempo, masa y capacidad Usar datos para hacer la escala de un grfico*
Aplicar equivalencias con unidades de tiempo Usar datos de una tabla para hacer un grfico de barras con
Recordar la hora escala*
Conocer horas am y pm en un reloj digital Interpretar informacin de un grfico
Reconocer horas pm en un reloj anlogo Interpretar grficos de lnea*
Resolver problemas de hora Resolver problemas
Recordar unidades mtricas de capacidad: litros y ml* Comprender probabilidades
Convertir litros en mililitros y mililitros en litros*
30
2. La organizacin de los captulos y su relacin con los objetivos de las bases curriculares:
Primero bsico
Eje Captulo del libro
Nmeros y Operaciones Captulo 1: Los nmeros hasta el 10

1. Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, Captulo 4: Estrategias para sumar hasta el 10
hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor Captulo 8: Los nmeros hasta el 19
que 100. Captulo 14: Contar hasta el 100
2. Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros Captulo 1: Los nmeros hasta el 10
ordinales del primero (1) al dcimo (10).
3. Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y Captulo 1: Los nmeros hasta el 10
simblica.
4. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, Captulo 1: Los nmeros hasta el 10
utilizando material concreto y/o usando software educativo. Captulo 8: Los nmeros hasta el 19
5. Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un Captulo 14: Contar hasta el 100
referente.
6. Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en Captulo 3: Combinaciones bsicas hasta el 10
forma concreta, pictrica y simblica. Captulo 4: Estrategias para sumar hasta el 10
7. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y las Captulo 4: Estrategias para sumar hasta el 10
sustracciones hasta 20: Captulo 6: Estrategias para restar desde el 0 al 10
conteo hacia adelante y atrs Captulo 9: Sumas y restas hasta el 19
completar 10
dobles.
8. Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, agrupando de Captulo 15: Valor posicional hasta el 99
a 10, de manera concreta, pictrica y simblica.
31
9. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0
al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: Captulo 2: La suma hasta el 10
usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia Captulo 3: Combinaciones bsicas hasta el 10
experiencia Captulo 4: Estrategias para sumar hasta el 10
representando adiciones y sustracciones con material concreto y Captulo 5: La resta desde el 10
pictrico, manera manual y/o usando software educativo
Captulo 6: Estrategias para restar desde el 0 al 10
representando el proceso en forma simblica
Captulo 8: Los nmeros hasta el 19
resolviendo problemas en contextos familiares
creando problemas matemticos y resolvindolos. Captulo 9: Sumas y restas hasta el 19
Captulo 10: Familia de operaciones
10. Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas, de Captulo 10: Familia de operaciones
manera concreta, pictrica y simblica.
Patrones y lgebra Captulo 1: Los nmeros hasta el 10

11. Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, Captulo 8: Los nmeros hasta el 19
figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20, crecientes y Captulo 12: Patrones
decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera Captulo 14: Contar hasta el 100
manual y/o por medio de software educativo.
12. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y Captulo 8: Los nmeros hasta el 19
desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictrica y
simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=).
Geometra Captulo 7: Geometra

13. Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a
otros objetos y personas, usando un lenguaje comn (como derecha e
izquierda).
14. Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando Captulo 7: Geometra

material concreto.
15. Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. Captulo 7: Geometra
32
Medicin
16. Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de
eventos cotidianos. Captulo 11: Medicin
17. Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de Captulo 11: Medicin
la semana, meses del ao y algunas fechas significativas.
18. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo Captulo 11: Medicin
y corto
Datos y Probabilidades
19. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre Captulo 13 Tablas y grficos
s mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
20. Construir, leer e interpretar pictogramas. Captulo 13 Tablas y grficos
Segundo bsico
Nmeros y operaciones
1. Contar nmeros del 0 al 1000 de 2 en 2, de 5en5, de 10 en 10 y de 100 en Captulo 1 Nmeros hasta el 100
100, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero Captulo 13 Nmeros hasta el 1000
menor que 1000.
2. Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos y representarlos en forma Captulo 1 Nmeros hasta el 100
concreta, pictrica y simblica. Captulo 13 Nmeros hasta el 1000
3. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, Captulo 1 Nmeros hasta el 100
usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o
por medio de software educativo.
4. Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un Captulo 1 Nmeros hasta el 100
referente.
5. Componer y descomponer nmeros del 0 a 100 de manera aditiva, en Captulo 1 Nmeros hasta el 100
forma concreta, pictrica y simblica.
33
6. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones y Captulo 2 Estrategias de clculo mental
sustracciones hasta 20:
completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
usar reversibilidad de las operaciones.
7. Identificar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 100, Captulo 1 Nmeros hasta el 100
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con Captulo 4 La suma hasta el 99
material concreto, pictrico y simblico. Captulo 5 La resta hasta el 99
Captulo 13 Nmeros hasta el 1000
8. Demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto Captulo 5 La resta hasta el 99
de sumar y restar 0 a un nmero.
9. Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al Captulo 4 La suma hasta el 99
100: Captulo 5 La resta hasta el 99
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones
desde su propia experiencia
resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y
pictricas, de manera manual y/o usando software educativo
registrando el proceso en forma simblica
aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los
nmeros del 0 al 20 sin realizar clculos
aplicando el algoritmo de la adicin y la sustraccin sin considerar
reserva
creando problemas matemticos en contextos familiares y
resolvindolos.
10. Demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al Captulo 5 La resta hasta el 99
usar la familia de operaciones en clculos aritmticos y la resolucin de
problemas.
34
11. Demostrar que comprende la multiplicacin: Captulo 7 Explorar la multiplicacin y la divisin
usando representaciones concretas y pictricas
expresando la multiplicacin como una adicin de sumandos iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2,
del 5 y del 10
resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10.
Patrones y lgebra Captulo 11 Patrones
12. Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y Captulo 13 Nmeros hasta el 1000
completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
13. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma Captulo 1 Nmeros del 0 al 100
concreta y pictrica del 0 al 20, usando el smbolo (=) y los smbolos no
igual (>, <).
Geometra Captulo 6 Geometra: figuras 2D
14. Representar y describir la posicin de objetos y personas en relacin a s
mismos y a otros objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y
usando material concreto y dibujos.
15. Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados, Captulo 6 Geometra: figuras 2D
rectngulos y crculos) con material concreto. Captulo 10 Geometra: figuras 3D
16. Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paraleleppedos, Captulo 10 Geometra: figuras 3D
esferas y conos) con diversos materiales.
Medicin Captulo 8 Medicin

17. Identificar das, semanas, meses y fechas en el calendario
18. Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la Captulo 8 Medicin
resolucin de problemas
19. Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto de la Captulo 8 Medicin
resolucin de problemas.
Datos y probabilidades
20. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre
juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y Captulo 9 Grficos y probabilidades
pictogramas.
35
21. Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos Captulo 9 Grficos y probabilidades
aleatorios con dados y monedas.
22. Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y grficos de barra Captulo 9 Grficos y probabilidades
simple.
Tercero bsico
Nmeros y operaciones Captulo 2 Propiedades y Estrategias de clculo

mental
1. Contar nmeros del 0 al 1000de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: Captulo 1 Nmeros hasta el 1000
empezando por cualquier nmero natural menor que 1000 Captulo 16 Estimacin y redondeo
de 3 en 3, de 4 en 4 empezando por cualquier mltiplo del nmero Captulo 3 La suma y la resta hasta 999
correspondiente. Captulo 5 Multiplicar por 2, por 5 y por 10
Captulo 6 Multiplicar por 3, 4 y 6
2. Leer nmeros hasta 1000 y representarlos en forma concreta, pictrica y Captulo 9 Multiplicar por 7, 8 y 9
simblica. Captulo 10 Dividir
Captulo 11 Fracciones
3. Comparar y ordenar nmeros naturales hasta 1000, utilizando la recta Captulo 17 Nmeros hasta el 10 000
numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de Captulo 18 La suma y la resta hasta 9999
software educativo. Captulo 15 Multiplicacin
4. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y

sustracciones hasta 100:
por descomposicin
completar hasta la decena ms cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar asociatividad
5. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en nmeros

36
del 0 al 1000, representando las cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto, pictrico y simblico.
6. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0

al 1000:
usando estrategias personales con y sin material concreto
creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que involucren

operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de
manera manual y/o por medio de software educativo
aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adicin
de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
7. Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin,

usando la familia de operaciones en clculos aritmticos y en la
8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de

manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas expresando una
multiplicacin como una adicin de sumandos
iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta
el 10
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
9. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de

hasta 10x10:
representando y explicando la divisin como reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una sustraccin repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la
multiplicacin
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin
realizar clculos
37
10. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
1 1 1 2 3
11. Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: , , , , :
4 3 2 3 4
explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de manera
concreta, pictrica, simblica, de forma manual y/o con software
educativo
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones
comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador.
Patrones y lgebra Captulo 2 Estrategias de clculo mental
12. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad Captulo 13 Patrones
de estrategias en tablas de 100, de manera manual y/o con software
educativo.
13. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones

y un smbolo geomtrico que represente un nmero desconocido, en
forma pictrica y simblica del 0 al 100.
Geometra Captulo 4 Geometra: figuras 2D
14. Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o en una Captulo 12 Geometra: figuras 3D
cuadrcula.
15. Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y

figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D
16. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de

acuerdo a la forma de sus caras y el nmero de aristas y vrtices.
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas, reflejadas y

rotadas.
18. Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:

identificando ejemplos de ngulos en el entorno
estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45
y de 90
38
Medicin Captulo 7 Medicin: unidades de tiempo, masa y
19. Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios capacidad
Captulo 14 Medicin: unidades de longitud,
20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y permetro y rea
minutos en relojes anlogos y digitales.
21. Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e

irregular:
midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto
de la resolucin de problemas
determinando el permetro de un cuadrado y de un rectngulo
22. Demostrar que comprende la medicin del peso (g y kg):

comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso de
manera informal
usando modelos para explicar la relacin que existe entre gramos y
kilgramos
estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando referentes
midiendo y registrando el peso de objetos en nmeros y en fracciones de
uso comn, en el contexto de la resolucin de problemas.
Datos y Probabilidades Captulo 8 Grficos y probabilidades

23. Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y
visualizarlos en grficos de barra
24. Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y

monedas, encontrando el menor, el mayor y el punto medio entre ambos.
25. Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con

escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada.
26. Representar datos usando diagramas de puntos.
39
Cuarto bsico
Nmeros y operaciones Captulo 1 Nmeros hasta el 10000

1. Representar y describir nmeros del 0 al 10000: Captulo 2 sumas y restas hasta el 10000
contndolos de 10 en 10, de 100 en 100 y de 1000 en 1000 Captulo 6 Fracciones
leyndolos y describindolos Captulo 7 Decimales
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica Captulo 9 estrategias de clculo
comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la tabla posicional Captulo14 redondeo y estimacin
identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil Captulo 4 Multiplicacin
componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10000 en Captulo 5 Divisin
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
2. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para determinar las

multiplicaciones hasta 10x10 y sus divisiones correspondientes:
conteo hacia adelante y hacia atrs
doblar y dividir por 2
por descomposicin
usar el doble del doble
3. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros hasta
1000:
usando estrategias personales para realizar estas operaciones
descomponiendo los nmeros involucrados
estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones
aplicando algoritmos en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la
sustraccin de hasta un sustraendo.
4. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin

y la propiedad del 1 para la divisin.
5. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos

por nmeros de un dgito:
40
usando estrategias con o sin material concreto
utilizando las tablas de multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma
aplicando el algoritmo de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios
6. Demostrar que comprenden la divisin de dividendos de dos dgitos y

divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir, con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin.
7. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que

incluyen dinero, seleccionado y utilizando la operacin apropiada.
8. Demostrar que comprende las fracciones con denominadores 100, 12, 10,
8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo
de elementos y un lugar en la recta numrica.
describiendo situaciones en las cuales se puede ocupar fracciones
mostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes
1 1 1 1 1
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: , , , , ) con
100 8 5 4 2
material concreto y pictrico.
9. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador

(denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de manera concreta y
pictrica en el contexto de la resolucin de problemas.
10. Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos

hasta el 5 de manera concreta, pictrica y simblica, en el contexto de la
41
11. Describir y representar decimales (dcimos y centsimos):
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera
manual y/o con software educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
12. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor

posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de
problemas.
Patrones y lgebra
13. Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una Captulo 12 Ecuaciones e inecuaciones
operacin, de manera manual y/o usando software educativo. Captulo 13 Patrones
14. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren adiciones

y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y
simblica del 0 al 100 y aplicando las relaciones inversas entre la adicin y
la sustraccin.
Geometra
15. Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con Captulo 3Geometra: figuras 2D y 3D
coordenadas informales (por ejemplo: con letras y nmeros) y la
localizacin relativa con relacin a otros objetos.
16. Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde
arriba.
17. Demostrar que comprenden una lnea de simetra:

identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D
usando software geomtrico
18. Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
19. Construir ngulos con el transportador y compararlos.
42
Medicin Captulo 8 Medicin: unidades de longitud, rea y
20. Leer y registrar diversas mediciones de tiempo en relojes anlogos y permetro
digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. Captulo 11 Medicin: tiempo, masa y capacidad
21. Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la

resolucin de problemas: el nmero de segundos en un minuto, el
nmero de minutos en una hora, el nmero de das en un mes y el
nmero de meses en un ao.
22. Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar

transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el
contexto de la resolucin de problemas.
23. Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un

cuadrado:
reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades
cuadradas
seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm2 y
m2 )
determinando y registrando el rea en cm2 y m2 en contextos cercanos
construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm2 y m2 ), para
mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea.
usando software geomtrico.
24. Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:

seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un
cuerpo
reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo
midiendo y registrando el volumen de unidades de cubo
usando software geomtrico
43
Datos y probabilidades
25. Realizar encuestas, analizar datos y comparar con los resultados de Captulo 13 Grficos y probabilidades
muestras aleatorias, usando tablas y grficos.
26. Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y

representar mediante grficos de manera manual y/o con software
educativo.
27. Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y

comunicar sus conclusiones.
44
3. Captulos y sus contenidos asociados
Primero bsico:
Captulo 1 Nmeros hasta el 10 Escritura de nmeros

Representacin de cantidades
Secuencias hasta el 10
Reconocer y comparar cantidades
Nmeros ordinales
Captulo 2 La suma hasta el 10 Exploracin de totales
Sumas de nmeros
Suma horizontal y vertical
Resolver problemas
Captulo 3 Combinaciones bsicas hasta el 10 Formacin de nmeros
Combinaciones de sumas
Resolver problemas
Captulo 4 Estrategias para sumar hasta el 10 Sumas en cualquier orden
Conteo hacia adelante
Sumar 0 y 1
Sumas de dobles
Sumas de dobles ms uno
Combinaciones de 10
Completar tabla de sumas
Sumas con incgnita
Captulo 5 La resta desde el 10 Exploracin de restas
Restas de nmeros horizontal y vertical
Resolver problemas
Captulo 6 Estrategias para restar desde el 0 al 10 Conteo hacia atrs
El cero en la resta
Dobles para sumas y restas
Restas desde 10
Restas con incgnita
Captulo 7 Geometra Nociones de lateralidad: izquierda y derecha
Lneas rectas y lneas curvas
Figuras 2D y 3D
Relacionar figuras 2D y figuras 3D
45
Captulo 8 Los nmeros hasta el 19 Escritura de nmeros hasta el 19
Secuencias hasta el 19
Antecesor y sucesor
Smbolos: mayor que, igual que, menor que.
Captulo 9 Sumas y restas hasta el 19 Estrategias:
Dobles
Dobles ms uno
Conteo hacia adelante
Sumas desde el 10.
Captulo 10 Familias de operaciones Sumas relacionadas y restas relacionadas
Suma de tres nmeros; vertical y horizontal
Captulo 11 Medicin Calendario
Longitud: Centmetros
Tiempo: Reloj anlogo y digital
Capacidad: Litro
Peso: Kilogramo
Captulo 12 Patrones Crear patrones
Continuar patrones
Identificar unidades de patrn
Traducir patrones
Corregir patrones
Captulo 13 Tablas y grficos Construccin de pictogramas
Datos de una tabla y pictograma
Grficos de pictogramas horizontales
Grficos de pictogramas verticales
Captulo 14 Contar hasta 100 Nmeros par e impar
La tabla del 100
Secuencias y conteo de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10
Estimacin
Conteo saltado
Captulo 15 Valor posicional hasta el 99 Decenas
Unidades
Comparacin de nmeros hasta el 99
Orden de tres nmeros
46
Captulo 16 La suma y la resta hasta 99 Representacin de decenas y unidades
Sumas de un nmero de dos dgitos y uno de un dgito
Sumas de unidades y decenas
Sumas y restas de nmeros de dos dgitos
Descomposicin de nmeros
Restas de decenas y unidades
Restas de un nmero de un dgito a un nmero de dos dgitos
Captulo 17 Dinero Monedas de Chile
Conteo de $1, $5, $10
Sumas de monedas
Equivalencia de cantidades
Segundo bsico:
Captulo 1 Nmeros hasta el 100 Formar grupos de 10

Contar hasta 100
Completar la tabla del 100
Estimar cantidades
Formar decenas
Comprender decenas y unidades
Nmeros en forma desarrollada
Descomposicin en decenas y unidades
Valor posicional
Igualdad y desigualdad
Comparacin de cantidades
Encontrar la incgnita
Antecesor y sucesor
Orden de los nmeros
Nmeros ordinales
Resolucin de problemas
Captulo 2 Estrategias de clculo Practicar combinaciones de 10
Completar 10 para sumar
Sumar dobles y dobles ms 1
Sumar contando hacia adelante
Restar con dobles
Restar contando hacia atrs
Completar familia de operaciones
47
Captulo 3 El canje agrupar y desagrupar Determinar si es posible agrupar
Agrupar unidades como decenas
Desagrupar
Determinar si es necesario desagrupar
Captulo 4 La suma hasta el 99 Anotar el canje
Sumas de nmeros de dos dgitos
Anotar sumas verticales
Regularidades de la suma
Sumar dinero
Suma de tres nmeros
Suma de decenas
Captulo 5 La resta hasta el 99 Anotar el canje
Restas de nmeros de dos dgitos
Restar de cero
Anotar restas verticales
Sumar y restar de cero
Restas de decenas
Comprobar la resta con la suma
Resolucin de problemas: escoger una operacin
Captulo 6 Geometra :2D Posiciones entre objetos
Izquierda- derecha
Polgonos
Elementos de los polgonos( cara, arista, vrtice)
ngulos
Tringulo rectngulo
Figuras geomtricas a partir de polgonos
Captulo 7 Explorar la multiplicacin y la divisin Grupos iguales
Sumas de grupos iguales
Multiplicacin de sumas repetidas
Multiplicacin con matrices
Multiplicacin en cualquier orden
Multiplicacin por conteo (de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en10)
Multiplicacin por 2 en base a dobles
Repartir en partes iguales
48
Captulo 8 Medicin Trabajar con el calendario
Hora en punto y hora y media
Medir longitud en centmetros y metros
Estimar en centmetros y metros
Permetro
Resolver problemas
Peso en kilogramos
Estimar peso
Captulo 9 Grficos y probabilidades Construir y usar datos de tablas
Construir y usar datos de pictogramas
Construir pictogramas con escala
Construir y usar datos de grficos de barras
Probabilidades
Captulo 10 Geometra: 3D Cuerpos geomtricos
Elementos de los cuerpos geomtricos
Redes geomtricas
Figuras planas
Asociacin de cuerpos geomtricos y figuras planas
Simetra
Rectas paralelas
Cuadrilteros
Captulo 11 Patrones Unidad de patrn
Continuacin de patrones (color, forma, tamao, posicin)
Creacin y traduccin de patrones
Patrones equivalentes
Traducir patrones
Patrones numricos
Captulo 12 Fracciones Partes iguales
Mitades, tercios, cuartos
Fracciones de un conjunto
Captulo 13 Nmeros hasta el 1000 Contar hasta 1000
Contar de 100 en 100
Secuencias
Centenas
Equivalencias (centenas, decenas y unidades)
49
Centenas, decenas y unidades
Valor posicional
Comparacin de nmeros
Antecesor y sucesor
Orden de los nmeros
Captulo 14 La suma hasta el 999 Sumas y restas de nmeros hasta 100
Sumas de nmeros de tres dgitos con canje
Sumar centenas
Descomposicin en la suma
Anotar sumas verticales
Captulo 15 La resta hasta el 999 Restas de nmeros de tres dgitos con canje
Restas de nmeros de tres dgitos con ms de un canje
Restar centenas
Anotar restas verticales
Uso de antecesor para restar
Monedas de Chile
Captulo 16 Dinero Conteo de $10, $50, $100
Sumas de monedas
Equivalencia de cantidades
Comparacin de cantidades
Sumas y restas de dinero
Tercero bsico:
Captulo 1 Nmeros hasta 1000 Grupos de 100

Contar hasta 1000 hacia adelante y hacia atrs
Valor posicional y nmeros en forma desarrollada
Equivalencias entre centenas, decenas , unidades y dinero
Comparar nmeros
Antecesor y sucesor
Ordenar nmeros hasta el 1000
Resolver problemas
50
Captulo 2 Propiedades y estrategias de clculo mental Propiedad asociativa de la adicin
Sumas y restas que dan 10 o 100
Familias de operaciones
Dobles para sumar
Descomponer el segundo sumando
Descomponer el sustraendo
Ecuaciones
Captulo 3 La suma y la resta hasta el 999 Sumar nmeros de tres dgitos con canje
Inventar problemas
Suma hasta 999
Sumas con analogas
Suma vertical
Restar nmeros de tres dgitos con canje
Restas con analogas
Resolver problemas
Resta vertical
Elaborar preguntas a partir de un enunciado
Captulo 4 Geometra ngulo recto
ngulo de 45 y 90
Rectas paralelas, secantes, perpendiculares y oblicuas
Figuras simtricas
Planos y pares ordenados
Ubicar figuras en un plano
Trayectorias en un plano y en una tabla
Movimientos de figuras
Polgonos y sus elementos
Captulo 5 Multiplicar por 2, 5 y 10 Sumar grupos iguales
Multiplicar con matrices
Propiedad conmutativa de la multiplicacin
Multiplicar por 2
Multiplicar por 5
Multiplicar por 10
Multiplicar por 1 y por 0
Resolver problemas
Resolver problemas de dos pasos
51
Captulo 6 Multiplicar por 3, 4 y 6 Multiplicar por 3 contando de 3 en 3
Multiplicar por 4 contando de 4 en 4
Multiplicar por 3, 4 y 6 usando matrices
Resolver problemas
Captulo 7 Medicin: unidades de tiempo, masa y capacidad Usar el calendario
La hora cada 5 minutos, fracciones de hora, cuarto de hora, hora en
punto
Convertir horas en minutos y viceversa
Sumar horas y minutos
Conocer unidades de masa: kilos y gramos
Convertir kilos en gramos y viceversa
Equivalencias entre kilos y gramos
Estimar kilos y gramos
Unidades de capacidad: litros y mililitros
Convertir litros en mililitros y viceversa
Captulo 8 Grficos y probabilidades Usar e interpretar tablas para organizar datos
Usar datos de una tabla y de un dibujo para hacer un pictograma
Interpretar un pictograma
Interpretar grficos de barra con escala
Interpretar grficos de barra
Inventar preguntas para interpretar un grfico
Diagrama de puntos
Comprender y predecir probabilidades
Captulo 9 Multiplicar por 7, 8 y 9 Resolver problemas
Multiplicar en cualquier orden
Arreglos bidimensionales
Tabla para multiplicar
Propiedad conmutativa
Propiedad asociativa
Captulo 10 Divisin Repartir en grupos iguales
Resolver problemas
Dividir con restas iteradas
Divisiones exactas
52
Relacionar multiplicaciones y divisiones
Familia de operaciones
Repartir en partes iguales con resto
Dividir con resto
Captulo 11 Fracciones Partes iguales
Conocer medios, tercios, cuartos, quintos y sextos
Resolver problemas
Fracciones de un conjunto
Comparar y ordenar fracciones
Captulo 12 Geometra: figuras 3D Reconocer figuras 3D y sus elementos
Clasificar figuras 3D
Captulo 13 Patrones Crear patrones
Unidades de patrn
Continuar patrones segn forma, tamao, color, posicin, agregando
o quitando
Traducir patrones
Completar patrones numricos
Resolver problemas
Captulo 14 Medicin: unidades de longitud, permetro y rea Equivalencias entre metros, centmetros y kilmetros
Permetro
rea
Resolver problemas
Captulo 15 Multiplicacin Multiplicar por 1 y por 0
Resolver problemas
Multiplicar por potencias y mltiplos de 10
Aproximar para multiplicar
Descomponer un nmero en decenas y unidades
Representar para multiplicar
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por nmeros de 1 dgito
Multiplicar nmeros de 3 dgitos por nmeros de 1 dgito
Ejercicios combinados
Ejercicios con incgnita
Ejercicios combinados con incgnita
Componer nmeros multiplicados por potencias de 10
Descomponer nmeros con potencias de 10

53
Captulo 16 Estimacin y redondeo Estimar
Encontrar decenas ms cercanas
Redondear a la decena
Encontrar centenas ms cercanas
Redondear a la centena
Resolver problemas
Captulo 17 Nmeros hasta 10000 Formar grupos de 1000
Contar hasta 10 000
Graduar rectas numricas
Contar usando tabla
Encontrar y completar series numricas
Equivalencias entre UM, C, D y U
Escribir nmeros con UM, C, D y U
Escribir nmeros en forma desarrollada
Equivalencias con dinero
Comparar nmeros
Antecesor y sucesor
Relaciones de orden
Ordenar nmeros
Resolver problemas
Captulo 18 La suma y la resta hasta 9999 Sumar y restar nmeros de 3 dgitos con canje
Sumar nmeros de 4 dgitos con canje
Suma hasta 9999
Descomponer para sumar
Sumas verticales
Resolver problemas
Restar nmeros de 4 dgitos con canje
Resta hasta 9999
Restas verticales
Cuarto bsico:
Captulo 1 Nmeros hasta 10 000 Escribir cheques

Graduar rectas numricas
Ubicar nmeros en la recta numrica
Valor posicional
Equivalencias
54
Formar nmeros hasta 10 000
Componer y descomponer nmeros usando potencias de 10
Resolver problemas
Comparar nmeros hasta 10 000
Antecesor y sucesor
Ordenar nmeros hasta 10 000
Captulo 2 La suma y la resta hasta 10 000 Propiedades de la adicin
Sumar en cualquier orden
Sumar nmeros de hasta 4 dgitos con varios canjes
Resolver problemas
Restar nmeros de hasta 4 dgitos con varios canjes
Sumar y restar nmeros hasta 9999
Cero en la sustraccin
Captulo 3 Geometra: figuras 2D y 3D Conocer rectas
ngulo recto
Medir y comparar ngulos/ Clasificar ngulos
Polgonos y sus elementos
Tringulos
Cuadrilteros
Figuras congruentes
Ejes de simetra
Planos y pares ordenados
Ubicar objetos en un plano
Trayectorias
Movimientos: traslacin, reflexin, rotacin
Cuerpos geomtricos
Poliedros y sus elementos
Poliedros regulares e irregulares
Redes de cuerpos geomtricos
Vistas de un cuerpo geomtrico
Captulo 4 Multiplicacin Propiedades de la multiplicacin
Tablas hasta el 10
Resolver problemas
Multiplicar por potencias de 10
Multiplicar por mltiplos de 10
Doblar y dividir por dos
55
Reagrupar para multiplicar nmeros de 2 dgitos por 1 dgito
Reagrupar para multiplicar nmeros de 3 dgitos por 1 dgito
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por 2 dgitos
Descomponer un factor
Multiplicar nmeros de 3 dgitos por 2 dgitos
Captulo 5 Divisin Dividir sin resto
Resolver problemas
Comprobar la divisin
Dividir por 1 y por el mismo dgito
Repartir en partes iguales con resto
Dividir con resto
Dividir obteniendo cociente de 2 dgitos sin resto
Dividir obteniendo cociente de 2 dgitos con resto
Dividir un nmero de 3 dgitos sin resto
Dividir un nmero de 3 dgitos con resto
Orden en operatoria
Resolver ejercicios combinados
Resolver ejercicios combinados
Estimar productos y cocientes
Descomponer el dividendo
Captulo 6 Fracciones Fracciones de un entero
Trabajar con fracciones hasta el doceavo
Comparar fracciones
Ordenar fracciones
Identificar fracciones equivalentes
Ubicar fracciones en la recta numrica
Sumar fracciones
Restar fracciones
Resolver problemas
Conocer fracciones propias e impropias
Transformar fracciones impropias a nmero mixto y viceversa
Representacin de nmeros mixtos y fracciones impropias
Captulo 7 Decimales Conocer el dcimo
Conocer el nmero mixto con dcimos
Ubicar nmeros decimales en la recta
Conocer los centsimos
Relacionar los dcimos y centsimos
Trabajar con decimales , nmeros mixtos y fracciones
56
Valor posicional
Comparar dcimos y centsimos
Ordenar decimales
Sumar nmeros decimales
Restar nmeros decimales
Resolver problemas
Captulo 8 Medicin: unidades de longitud, permetro y rea Unidades mtricas de longitud
Equivalencias entre metros, centmetros y kilmetros
Estimar centmetros, metros y kilmetros
Permetro, rea y Volumen
Captulo 9 Estrategias de clculo mental Asociar nmeros que dan como resultado 10 o 100
Completar el mltiplo de 10 del sumando mayor
Sumar un nmero terminado en 9
Restar un nmero terminado en 9
Sumar descomponiendo en forma aditiva
Sumar nmeros consecutivos identificando dobles
Sumar descomponiendo el segundo sumando
Restar descomponiendo el sustraendo
Descomponer el sustraendo para restar unidades
Captulo 10 Grficos y probabilidades Tablas para organizar datos
Interpretar tablas
Hacer un grfico de barras a partir de una tabla
Hacer un grfico de barras con escala a partir de una tabla
Interpretar informacin de un grfico
Usar datos de una tabla para hacer grficos de lnea
Resolver problemas
Comprender probabilidades
Captulo 11 Medicin: tiempo, masa y capacidad Recordar la hora y conocer horas A.M. y P.M.
Unidades de capacidad: litros y mililitros
Convertir litros en mililitros y viceversa
Estimar capacidades
Unidades de masa: kilo, gramo y tonelada
Equivalencias entre kilos y gramos
Convertir kilos en gramos y viceversa
Estimar kilos y gramos
Resolver problemas
57
Captulo 12 Estimacin y redondeo Decenas ms cercanas
Redondear a la decena
Estimar suma y resta de dos nmeros
Redondear para resolver problemas
Centenas ms cercanas
Redondear a la centena
Unidades de mil ms cercanas
Redondear a la unidad de mil
Elegir un redondeo
Captulo 13 Ecuaciones e inecuaciones Ecuaciones de un paso usando balanza
Ecuaciones de un paso
Inecuaciones
Ejercicios con incgnita y ejercicios combinados con incgnita
Captulo 14 Patrones Comprender patrones
Unidad de patrn
Completar patrones
Traducir patrones
Descubrir una figura
Patrones numricos
Captulo 15 Nmeros hasta 100 000 Contar hasta 100 000
Ubicar nmeros en la recta numrica
La decena de mil
Encontrar equivalencias
Escribir nmeros
Identificar DM, UM, C, D y U
Formar nmeros hasta 100 000
Escribir nmeros en forma desarrollada
Valor posicional
Antecesor y sucesor
Ordenar nmeros y Comparar nmeros
Resolver problemas
Captulo 16 Sumas y restas hasta 99 999 Sumar nmeros de 5 dgitos
Sumar 2 y 3 nmeros
Practicar sumas hasta 99 999
Resolver problemas
Practicar restas
58
IV. Ambiente de aprendizaje
A continuacin proponemos estrategias para lograr un buen ambiente de aprendizaje, como el arreglo del espacio y tiempo, y el desarrollo de hbitos
de trabajo y normalizacin.
Esto promueve un mejor desempeo acadmico de los alumnos, a la vez que permite que trabajen en un ambiente agradable.
59
1. Organizacin del tiempo
Detallamos a continuacin los pasos que sigue la profesora para comenzar y terminar su clase. Esta rutina, realizada cada da, detalla las conductas y
hbitos a normalizar, con ella se favorece la autonoma, minimiza los problemas de disciplina al dejar claras las reglas y favorece un ritmo de trabajo gil.
Antes de entrar:
1. Los alumnos se forman por filas afuera de la sala de clases, al toque de timbre.
2. Entran por filas (mujeres y hombres / depende del colegio)
Al entrar a la sala:
3. Cuelgan la mochila.
4. Sacan los cuadernos, libros y caja (estuche) que usarn durante la primera hora de clases.
5. Toman sus cotonas o delantales y se van a su escritorio.
6. Ponen sus cuadernos y libros debajo del banco (si no tienen parrilla pueden colocarlo en una esquina de la mesa definido por el
profesor, ojal con lo justo y necesario, libro cerrado, lpiz y goma).
7. Se ponen sus cotonas y delantales.
Al iniciar la semana:
Asignar cuatro alumnos semaneros quienes se encargaran de repartir y entregar el material necesario (guas, tijeras etc.) para que la
profesora aproveche ese tiempo para pasearse por la sala verificando el trabajo que realizan los alumnos.
60
Para iniciar el da:
8. Saludo de buenos das al profesor y alumnos.

9. Rezan (se coloca el cartel indicando el inicio del rezo en la puerta)
10. Revisin de uniformes.(chequeo general de la profesora)
11. Revisin de justificativos y comunicaciones pidindole los nios que trajeron, que entreguen sus libretas.
Para iniciar cada clase:
Sacan los cuadernos y libros que utilizaran durante la clase.

Los alumnos se cruzan de brazos y estn todos atentos mirando hacia delante, para escuchar la orden que se le dar.
Revisar tarea de la asignatura. Se aprovecha de revisar algunos aspectos del uso correcto del cuaderno como uso de ttulo, sangra, tipo de
letra, el orden.
Antes de comenzar el trabajo propio de la asignatura, esperar que todos estn en la actitud anteriormente sealada, recorrer visualmente la
sala para focalizar a los que no lo estn. Insistir en que slo se dan instrucciones cuando estn todos atentos.
Dar las instrucciones de trabajo y dar un espacio para aclarar dudas sobre cmo hacerlo.
Durante el trabajo individual:
Pasearse por las filas para corroborar el trabajo y corregir posibles errores, fomentar hbitos de trabajo; la postura, el orden, la letra
etc...
Dar refuerzo positivo constante. Por ejemplo: Qu bien trabaja la fila.... Hoy Pedro ha trabajado muy bien...
Esperar un tiempo prudente para corregir individual o colectivamente la actividad.
Insistir en la conducta necesaria para corregir (slo con la gua o el trabajo a corregir y los lpices para marcar o corregir posibles
errores), centrando a los nios en esa actividad y no en otra cosa.
No autorizar la salida al bao salvo en casos extremos.
Fomentar la conducta de pedir la palabra antes de hablar (levantando la mano), salvo cuando se hacen preguntas colectivas al grupo.
Fomentar una actitud de atencin de los alumnos entre ellos mientras uno de ellos habla. Lo que podra expresarse en esperar con la
mano abajo mientras mi compaero habla.
61
Para los alumnos ms inquietos:
Acercarse a su puesto y centrarlos en su trabajo ya sea mediante unas palabras o un gesto. Por ejemplo: colocar la mano en su hombro,
sobre la cabeza, etc.
Si persiste una conducta disruptiva separarlo del grupo a fin de que al trabajar solo se pueda concentrar mejor. Mover un poco su banco,
o bien, ubicarlo en el puesto de la profesora.
La profesora toca a un nio en la cabeza para centrar su atencin.
Al trmino de cada clase:
Guardar en el casillero o mochila los cuadernos y libros.

Limpiar y barrer (si es necesario), especialmente cuando se realizan trabajos manuales.
Borrar el pizarrn.
Dejar las sillas bien puestas detrs de la mesa.
Dejar la sala con llave.
Al trmino del da:

Dejar cotonas y delantales colgados en las perchas.
Dejar todo guardado en los casilleros.
Dejar cajas sobre el casillero.
Dejar la silla arriba de la mesa.
Limpiar y barrer si es necesario.
Borrar el pizarrn.
Cerrar la sala con llave.
Salir de la sala formados hasta el portn del Colegio.
62
2. Organizacin de la sala e implementacin del programa
La organizacin del lugar de trabajo es fundamental para lograr que el nio se acostumbre a realizar sus actividades en un lugar limpio y ordenado.
A continuacin, entregamos algunas normas bsicas usadas en Colegio San Joaqun para adecuar la sala de clases:
Cada alumno tiene un casillero, una caja plstica (estuche) y un perchero con su respectivo nombre o nmeros.
Los casilleros siempre deben estar ordenados. Se guardan primero las carpetas, luego los libros, a continuacin los cuadernos grandes y finalmente los
pequeos, no se guardan papeles sueltos.
El educador debe estar constantemente revisando el orden de los casilleros y si hay uno desordenado, mandar a ordenarlo de inmediato.
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ARCHIVADOR CAJA DE MATERIALES
PERCHEROS
CASILLEROS
Horario de clase en grande y en un lugar visible. Cada asignatura tiene designado el mismo color del forro de cada cuaderno.
Como se muestra en esta imagen, se sugiere que matemticas est siempre en un segundo
mdulo, despus de lenguaje.
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Guardar en cajas plsticas los materiales que los nios utilizarn en la hora de matemticas. En este caso estn ordenados por filas.
Panel de clculo mental con los resultados de cada alumno. Estos deben ser presentados a los alumnos una vez a la semana. Los rangos son:
Automtico, rpido, mediano, lento, muy lento y fuera de tabla. Para el tablero se sugiere escribirlo en funcin de los nios para que comprendan la
categora en la que se encuentran (ver siguiente recuadro).
Ttulo: Clculo mental/ Cmo calculo mentalmente?
Automtico : Yo realizo todos los clculos sin equivocarme.

Rpido : Yo casi nunca me equivoco.
Mediano : Yo puedo calcular, pero me equivoco algunas veces.
Lento : Yo puedo calcular, pero me demoro.
Muy lento : Yo puedo calcular solo algunos.
Fuera de Tabla : Estoy empezando a calcular.
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Cartel de Responsabilidades diarias. Para incentivar la disciplina la profesora escoge, cada cierto periodo, encargados de las responsabilidades: oracin,
repartir y buscar cuadernos, biblioteca, clculo mental, repartidor de materiales, etc.
Lnea de das y valor posicional. Contar con bombillas ayuda al desarrollo de conteo por correspondencia. Los nios toman las bombillas, las cuentan una
por una y luego anotan el nmero que corresponde en la lnea de das. Esta actividad se realiza todos los das, desarrollando paulatinamente el concepto
de conteo, valor posicional, equivalencia y escritura de nmeros.
Lnea de das
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Tabla de 100 o de 1000 (de 10 en 10), segn el curso que corresponda.
Recta numrica para el curso. Esta recta es una herramienta tanto para los alumnos como para la profesora. Se utiliza durante todo el ao, en todas las
unidades del eje Nmeros y operaciones. Debe estar en un lugar que sea visible para todos los alumnos. Los nios tienen la misma recta en su banco.
Recta numrica en la pizarra Recta numrica en la mesa
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3. Normalizacin
Para lograr un ambiente de aprendizaje no basta con ordenar el espacio y el tiempo. Es necesario aclarar las normas y rutinas de trabajo en la sala, con
el fin de potenciar al mximo el trabajo de los alumnos. En este programa hablamos de desarrollar los hbitos de trabajo y de normalizacin.
Normalizacin es una estrategia para ensear al nio a seguir el funcionamiento normal de la sala de clases. Se trata que los nios sepan qu deben
hacer y cmo deben hacerlo. Nos referimos a una serie de normas y rutinas que esperamos que los alumnos sigan como, por ejemplo, levantar la mano
para hablar o guardar sus materiales de manera ordenada en el lugar correspondiente.
En el 1 ciclo (1 a 4 bsico), es posible identificar dos grupos de hbitos o conductas a desarrollar: Aquellas que requieren de un refuerzo intenso al
inicio del ao escolar principalmente enfocado a rutinas relacionadas con el orden y uso de los materiales. Por ejemplo: colgar la mochila en la percha y
colocarse el delantal o la cotona al inicio del da, las cuales una vez que son incorporadas no demandan mayor atencin puesto que el alumno las
realiza de manera automtica.
Existe tambin otro grupo de conductas o hbitos frente a los cuales es necesario insistir y reforzar durante todo el ao en forma consistente y
sistemtica, nos referimos a aquellas enfocadas a centrar la atencin y actitudes de trabajo de los alumnos hacindolos conscientes de lo que se les pide
y esperar que ellos lo realicen. Por ejemplo; levantar la mano antes de hablar, no pararse mientras trabaja, cerrar y guardar los materiales cada vez que
la profesora va a dar instrucciones, etc.
Durante las primeras semanas del ao, los nios conocern las reglas y rutinas de su sala. La profesora repetir las normas varias veces hasta que los
nios puedan incorporarlas. Incluso es posible anotar o consignar las ms importantes en algn lugar destacado de la sala de clases.
Por qu es importante?
a) Establece una cultura escolar ya que acuerda normas comunes para todos y ayuda a crear en la escuela un clima de aprendizaje.
b) Maximiza las oportunidades para aprender (crea un ambiente de aprendizaje):
o Desarrolla conductas que son necesarias para el aprendizaje
o Optimiza el tiempo
o Agiliza la leccin
o Ayudan a estructurar mentalmente a los nios
c) Previene problemas de disciplina, mejorando el manejo y el clima de la clase.
d) Disminuye la incertidumbre, porque establece reglas comunes para todos (especialmente los ms pequeos y los nuevos alumnos). Los nios se
sienten en un ambiente justo, estn claros con lo que pasar y saben a qu atenerse.
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Las tres etapas de la normalizacin 3
La normalizacin se ensea en tres etapas:

1. Observacin
2. Repeticin
3. Toma de conciencia
Cuando los nios son pequeos se enfatiza el rea de observacin, repeticin y toma de conciencia las que a veces se dan simultneamente. Una vez
que los nios van creciendo se enfatiza ms, la toma de conciencia.
Se debe ser riguroso en las exigencias de normalizacin dentro de la sala de clases, la que se dar en forma permanente durante toda la rutina.
La normalizacin debe buscar y desarrollar las estrategias adecuadas para lograrla de acuerdo a la edad y las caractersticas del curso.
1. Observacin: el nio aprende observando los movimientos, las actitudes y la utilizacin de las cosas. El educador muestra y modela lo que desea
que hagan sus alumnos. Por ejemplo, guardar materiales bajo el banco.
2. Repeticin: los practica y repite; empieza a funcionar de manera autnoma en estas conductas. Una vez que el nio repite una y otra vez
adquiere los hbitos como algo normal.
3. Toma de conciencia: conversar con los nios el porqu de la utilizacin adecuada de las cosas. Tomar conciencia del sentido, en relacin al
cuidado y al respeto a los otros.
El profesor acta de mediador en el cuestionamiento. Por qu, para qu, qu piensan y cmo lo harn. Se establecen acuerdos colectivos sobre
temas de inters comn. Por ejemplo limpieza de las salas.
3
Capacitacin de profesores, 1991
Colegios de Quillota
Fundacin Emprender
Claudia Beas y Carmen Cisternas
Extrado de www.educandojuntos.cl, Educacin personalizada. Extractos del original.
69
Factores que facilitan una buena normalizacin
Actividades cortas y precisas
Instrucciones con 1 a 3 variables segn la edad
Creatividad en la presentacin
Rigurosidad en la exigencia
Coordinacin con otros profesores de asignaturas
Realizarlas a diario
Graduar la normalizacin
Contextualizarla en la realidad del sector social
Trabajar los hbitos con los apoderados
Tener presente que la normalizacin es una tarea que requiere de paciencia y perseverancia, y que es una tarea que no se limita a una hora de
clase, sino que debe mantenerse durante todo el horario escolar
Actitudes personales que la normalizacin ayuda a desarrollar

Pedir Permiso y saludar
Pedir disculpas
Participacin en la sala
Dilogos colectivos
Controlar la ida al bao
Organizacin del espacio personal y grupal
Trabajo con material concreto
Presentacin personal
Orden y disciplina de la vida
Importancia del refuerzo:

Usted deber recordar y reforzar las conductas varias veces antes que se adquieran. Es importante que refuerce a los nios que se
esfuerzan en ponerlas en prctica con incentivos como Qu bien, Bien hecho, Lo felicito. Si usted demuestra inters en estas
conductas y en el esfuerzo de sus alumnos por aprenderlas, ser ms fcil que las adquieran.
Recuerde que es importante felicitar en el mismo momento que se realiza la conducta y seguir reforzando todas las veces que se
demuestra hasta que se adquiere. Una vez que se adquiere la conducta conviene reforzarla slo de vez en cuando.
70
Es necesario tener presente que la normalizacin:
No es un perodo de diagnstico: usted no espera saber qu saben sus alumnos acerca de las reglas de la sala, usted las presenta y las recuerda con
ellos.
No es una prdida de tiempo: los profesores que dedican tiempo a la normalizacin logran un ambiente de trabajo agradable y clido mucho antes
que los profesores que no lo hacen y disminuyen los problemas de disciplina.
Permite dejar claras sus expectativas: algunos nios llegan a la escuela muy preocupados porque no saben qu va a ocurrir. Al decir claramente qu
espera de ellos estar asegurndolos y bajando su nivel de ansiedad. Para ello, liste las conductas o hbitos que piensa normalizar y explique dos o
tres de ellas cada da en las primeras semanas de clase.
Establece conductas para todos los nios, dejando en claro que no hay favoritismo.
Favorece a los nios con dificultades de organizacin al entregar una manera consistente de hacer las cosas y procedimientos claros que facilitan el
recuerdo y su puesta en prctica (algunos nios pueden manifestar dificultades, pero es mejor tener un modelo y tratar de seguirlo que no tener
modelo e inventar un manera de proceder cada vez).
Cmo seguir instrucciones?
Mirar a la profesora: Asegurarse de que todos los alumnos puedan verla y ver el material
que se va a mostrar (conviene sentarse en los puestos ms lejanos para comprobarlo).
Escuchar en silencio: Es necesario centrar la atencin, por lo tanto, antes de dar la
instruccin pida completo silencio. No comenzar si no se logra. Adems, el libro debe
permanecer cerrado (en el banco) para no desviar la atencin.
Seguir un modelo: Dar la instruccin paso a paso, apoyndose con dibujos o esquemas
que muestren lo que hay que hacer.
Realizarla de inmediato.
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4. Materiales para el programa
Primero bsico
Cantidad por alumno Cantidad por sala (40 alumnos)
Un perchero por alumno(a) 1 perchero 40 percheros
Un casillero por alumno(a) 1 casillero 40 casilleros
Pizarrn cuadriculado 1 pizarrn
Estante o closet con candado para el profesor 1 estante
Reloj mural anlogo 1 reloj
Implementacin general programa Cantidad Cantidad por sala Captulo del libro
por alumno (40 alumnos)
Cajas plsticas u organizadores rotulados 6 cajas todos
Estuche plstico individual 1 estuche 40 estuches
Lpices de colores / Lpiz mina / Tijera / Goma de borrar / Goma de pegar
Tarrito con sacapuntas 10 grupos
Rotulaciones con el nombre del alumno 3 rotulaciones 120 rotulaciones
Perchero / Casillero / Estuche (4 alumnos / 1hoja)
Tablero o panel de clculo mental
Huincha de medir hasta el 100
Lnea de das
Baldes para valor posicional y bombillas (1000) 3 baldes y 1000 bombillas
Cartel de responsabilidades (diarias)
Tabla de 1 al 100 (usada en 1 - 2 semestre)
Recta numrica hasta 100 (en el 1 semestre de 1 a 20)
Calendario (que aparezcan todos los meses del ao juntos)
Materiales para el alumno

Cantidad por alumno Cantidad por sala
Libro de Matemticas 1 bsico Set de 3 tomos 1 set (3 tomos) 40 set
Animales 10 animales 400 animales
Vasos y palos de helado 2 vasos y 20 palos 80 vasos y 800 palos
Tablero de 10 y fichas bicolor 2 tableros (cd) y 20 fichas 80 tableros y 800 fichas
Cubos encajables unifix 20 cubos 800 cubos
Insectos 10 insectos 400 insectos
Clips 10 clips 400 clips
Geoplanos (18 x 18) y elsticos 1 geoplano por pareja 20 geoplanos y
5 elsticos 200 elsticos
72
Reglas de 20 cm 1 regla 40 reglas
Monedas de $1, $5 y $10 5 de $10, 10 de $5 y 50 de $1 200 de $10, 400 de $5 y 2000 de $1
Fideos de colores 1 paquete / grupo (4 nios) 10 paquetes
Papel lustre 1 set 40 sets
Porotos 1 bolsa Cap. 13
Palos de helado y elsticos 100 palos helado y 10 elsticos 4000 palos helado y 400 elsticos
Bloques multibase 10 decenas, 10 unidades y 1 tablero 400 decenas, 400 unidades y 40 tableros
Tabla con U Y D plastificados 1 tabla 40
Reloj de cartn 1 40
Materiales para el profesor Cantidad
Resma tamao carta Para confeccionar variados materiales 1 resma
Nmeros del 0-10 (en cartulina) 10 nmeros
Letrero: Meta 1 letrero
Domins en grande 4 domins
Vacas para la suma 10 vacas
Tablero de pasto y tierra 1 tablero
Signos en grande: Suma / Resta / Total / Rayita para separar 4 signos
Tableros de 10 y fichas bicolor 2 tableros y 20 fichas redondas
Tablero de pasto y cielo 1 tablero
Mariposas para la resta 10 mariposas
Pjaros para la resta 10 pjaros
Clips en grande 10 clips
Figuras geomtricas: Tringulo / Crculo / Rectngulo / Cuadrado 8 figuras (2 por cada figura)
Cuerpos geomtricos: Cono / Cilindro / Esfera / Cubo / Prisma 1 set
Signos en grande: Mayor / Menor / Igual que 3 signos
Balanza 1 balanza
Objetos que pesen 1 kilo, menos y ms de 1 kilo
Tabla del 100 1 tabla
Tabla de decenas y unidades para el profesor 1 tabla
Monedas: $1 (10) / $5 (5) / $50 (5) / $100 (1) / $500 (1) 22 monedas
Dos canguro para la recta numrica (uno mirando hacia la izquierda y otro a la derecha) 2
Reloj grande de cartn 1
Pesa 1
Cartulinas y papelgrafos para hacer tablas y pictogramas
73
Segundo bsico
Cantidad por Cantidad por sala (40 alumnos)

alumno
Implementacin general programa Cantidad por alumno Cantidad por sala (40 alumnos)
Cajas plsticas u organizadores rotulados 6 cajas
Lpices de colores / Lpiz mina / Tijera / Goma de borrar / Goma de
pegar
Tarrito con sacapuntas (10 grupos / 4 nios)
Rotulaciones con el nombre del alumno Perchero / Casillero / 3 rotulaciones 120 rotulaciones
Estuche
Tablero o panel de clculo mental 1 tablero
Cartel de responsabilidades (diarias) 1 cartel
Tabla del 1000 (de 10 en 10) 1 cartel
Tabla de 1 al 100 (usada en 1)
Recta numrica hasta 100 1 huincha
Calendario (que aparezcan todos los meses del ao juntos) 1

Libro de Matemticas 2 bsico Set de 3 1 set (3 tomos) 40 set
tomos
Palos de helado 100 4000
Geoplano y elsticos 1 geoplano por pareja y 5 20 geoplanos y 200 elsticos
elsticos
Vasos de plstico 10 vasos/ 10 palos
74
Un espejo 10
Regla de 20 cm 1 20
Reloj de cartn
Huinchas de medir 1 40 huinchas
Lana 1 trozo de un metro 40 trozos (40 m)
tiles para pesar Lpiz, cuaderno, estuche, regla
Un kilo de arroz, sal azcar
Palos de helado y elsticos 100 palos helado y 10 elsticos 4000 palos helado y 400 elsticos
Bloques multibase Set entero 40 set completos, U, D C
Caja de huevos vaca de 10 1 por alumno 12 cajas
compartimentos
Platos de cartn y porotos 6 platos y 24 porotos
Tabla con U, D y C plastificados o pizarras 1 40
Materiales para el profesor

Cantidad
Signos en grande: Suma / Resta / Total / Rayita/ multiplicacin y divisin para 4 signos
separar
Clips en grande 10 clips
Figuras geomtricas: Tringulo / Crculo / Rectngulo / Cuadrado 1 set para el profesor
Cuerpos geomtricos: Cono / Cilindro / Esfera / Cubo/ Prisma Rectangular 1 set para el profesor
Objetos reales similares a los cuerpos geomtricos Pelotas, dado, gorro cumpleaos, confort..
Signos en grande: Mayor / Menor / Igual que 3 signos
Balanza 1 balanza
Monedas: $1 (10) / $5 (5) / $50 (5) / $100 (1) / $500 (1) Una muestra de cada uno
Tabla con U, D y C plastificados 1 grande
Pesa 1
Cartulinas y papelgrafos para hacer tablas, grficos y pictogramas
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Tercero bsico

Lpices de colores / Lpiz mina / Tijera / Goma de borrar / Goma
de pegar
Estuche
Calendario (que aparezcan todos los meses del ao juntos) 1

Libro de Matemticas 3 bsico Set de 3 1 set (3 tomos) 40 set
tomos
Escuadra 1 40
Papel lustre 20 papeles lustres 80
Reloj de cartn 1 40
Vasos y palos de helado 6 vasos y 24 palos 240 vasos y 1000 palos
Clips 40 1600
Unifix 20 200
bloques multibase completo (tener 8 cubos de 7 cajas para todo el curso
1000 para al actividad de la pgina 701)
76
Palos de helado 20 200
Fichas bicolor 20 (10 rojas y 10 amarillas) 200 (100 amarillas y 100 rojas)
Palos de fosforo (desafos) 20 por pareja 400
Dados 45 por grupo
Monedas 25 por grupo
Materiales para el profesor Cantidad por sala

Botella de agua y cuatro vasos 1 botella y 4 vasos
Pesa 1
Reloj Grande de cartn 1
Carteles con las tablas de multiplicar del 1 al 10 grandes (ir incorporando segn el avance) 1 al 10
1 metro 1
Tabla pitagrica para completar 1
Cartas (ver pg. 76, tomo 1)
Dulces en un frasco (ver pg. 76, tomo 1)
Palegrafos para hacer grficos
Cartulinas para hacer tablas
fichas rojas y amarillas grandes 20 (10 y 10)
Cuerpos geomtricos (cubo, esfera, pirmides prismas (se base cuadrada y triangular) , 10 set
prismas (se base cuadrada y triangular), cilindro, cubo, cono
Set de monedas y billetes (de 1000, 500, 100, 10, 50) en grande
Escuadra grande 1
77
Cuarto bsico

Lpices de colores / Lpiz mina / Tijera / Goma de borrar / Goma de
pegar
Estuche

Libro de Matemticas 4 bsico Set de 3 tomos 1 set (3 tomos) 40 set
Escuadra 1 40
Transportador de 180 1 40
Papel lustre (fracciones) 1 sobre 40 sobres
Unifix 20 c/u o 20 por pareja. 800/ 400
Reloj de cartn 1 40
Chinches mariposa 1 40
Regla 1 40
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Materiales para el profesor Cantidad
Carteles con los nmeros con palabras (1 al 20, de 10 en 10 y de 100 en 100)
Escuadra grande de 20 cm para pizarra 1
transportador de 180 grande para pizarra 1
Cartulinas cuadriculadas para trabajar recorridos en un plano y pares ordenados
Varias rectas grandes que representen 0 a 1 para fracciones
Cuadrados divididos en 100, cuadrados divididos en 10, crculos divididos en 10 (para trabajar 20 de cada uno
dcimos y centsimos)
Carteles con las tablas de multiplicar del 1 al 10 12
Papelgrafos y cartulinas para hacer tablas y grficos
Botella de agua y 4 vasos
Cheques en grande en cartulina
Representar los bloques multibase en grande (u, d, c, um, dem, cm)
Dinero en grande 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1000, 5000, 10000
Cuerpos geomtricos (cubo, esfera, pirmides prismas (de base cuadrada y triangular) , prismas 10 set para el curso
(de base cuadrada y triangular), cilindro, cubo, cono
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V. Organizacin del ao
Se espera que el alumno logre conductas claves a lo largo del ao, que permitirn que su aprendizaje sea ms efectivo tales como:
Internalizar hbitos de trabajo y convivencia que son parte del proceso de normalizacin del ao.
Seguir las instrucciones que le permitan realizar un trabajo secuencial luego de un modelaje.
Internalizar hbitos propios del programa; en la ejercitacin del clculo mental, dictados, resolucin de desafos y resolucin de problemas.
Alcanzar un ritmo de trabajo sistemtico en cada uno de los momentos claves de una leccin y pueda seguir las reglas de cuidado y seguridad al
trabajar con material concreto.
Pedir ayuda, cuando lo necesite, sin interrumpir al resto del grupo (levantar la mano y no pararse).
1. Calendarizacin anual
Una vez que los objetivos estn ordenados de menor a mayor dificultad, se deben distribuir en las horas anuales de que se dispone. Cada ao la
Fundacin elabora una calendarizacin anual que ordena las actividades da a da. Este ejercicio nos asegura que los tiempos destinados son los
apropiados, anticipando las celebraciones y los feriados para que no interfieran con el trabajo propuesto.
Durante el ao, la profesora anota los cambios, imprevistos y otras actividades que sera necesario realizar en la calendarizacin, transformndola en un
instrumento de trabajo. A fin de ao esta calendarizacin se revisa a partir de estas anotaciones. De esta manera, la planificacin anual toma en cuenta
la experiencia del ao anterior y no parte desde cero.
Para realizar todos los captulos del libro se propone una calendarizacin. Al realizar esta calendarizacin se tom en cuenta lo siguiente:
Los captulos y los objetivos se encuentran ordenados de acuerdo al trabajo a realizar en el libro.
Se trabajan alrededor de cuatro pginas por da; excepto algunos contenidos que son ms fciles y rpidos, los que se trabajaran ms de cuatro
pginas diarias, y los ms difciles y por ende, ms lento, los que se trabajaran en tres pginas diarias.
80
Las pginas que tratan contenidos nuevos y que requieren mayor tiempo en el modelaje, se encuentran al comienzo de cada leccin.
Se encuentran calendarizados los repasos y pruebas de cada una de las unidades.
Cada vez que se atrase en la calendarizacin, sta debe modificarse para poder visualizar en qu momento se pondr al da. Es importante
recalendarizar.
Momentos en los que se debe recalendarizar:
Cuando el profesor se retrase en un captulo, en el cual los nios no estn avanzando al ritmo que se desea, es importante volver a organizar las
clases.
Una clave es que es ms importante detenerse donde hay errores o dificultades, que avanzar por avanzar y cumplir con el programa.
Generalmente al finalizar el 1 semestre es necesario volver a recalendarizar, considerando algunos objetivos dbiles que debemos retomar.
Las decisiones, de seguir un orden distinto del libro, priorizar algunos captulos, dejar fuera otros, se deben tomar con la coordinadora. Es clave
tener en cuenta los resultados del 1 semestre para ver cmo enfrentar el 2 (ejemplo: si en operatoria les fue mal con un mbito numrico
menos no puedo empezar el 2 semestre con el captulo donde se opera con mayor mbito numrico, deber recalendarizar clases de repaso
previo).
El recalendarizar involucra que el profesor, con calendario en mano, vaya revisando semanalmente cmo va con los tiempos, no esperar a que
termine el semestre. Las decisiones pedaggicas se toman da a da, deben evidenciarse en el papel.
81
2. Estructura de una leccin
La estructura de la leccin es siempre la misma, comienza con un inicio de clase, posteriormente se desarrolla la leccin y finaliza con un cierre de clases.
El desarrollo de la clase tiene una distribucin especial en nuestra fundacin:
INICIO
El profesor :
Realiza clculo mental y/o tarea si es necesario.
Recuerda lo realizado el da anterior o repasa algn contenido que apoye lo que se va a aprender.
Hace un ejercicio de lo que realizaron la clase anterior o de repaso. Incluir en la planificacin el formato en que se har (pizarrn, papelgrafo,
powerpoint, etc.) y la modalidad (profesora lo presenta, nios pasan adelante a hacer el ejercicio, etc.).
Comenta el objetivo de la clase. Lo asocia con la clase anterior si es concordante.
Conecta el objetivo con la realidad, comentan por qu y para qu estn aprendiendo eso.
Utiliza un lenguaje corporal. Establece contacto visual y es entusiasta.
Los alumnos :
Ven un ejemplo del tipo de accin y pensamiento que requerirn al intentar la nueva tarea.
Se cruzan de brazos y estn atentos mirando hacia delante. Participan solo si es necesario.
Sacan el libro o lo pueden hacer despus de realizar el ejemplo, (este debe estar en el puesto desde el comienzo de la jornada).
En esta imagen vemos a los alumnos dispuestos al aprendizaje, en posicin de

escucha para poder iniciar la clase.
82
DESARROLLO
Este momento tiene tres partes esenciales: A = modelaje B = prctica guiada C = prctica independiente.
C
A
83
A. MODELAJE:
El modelaje tiene por objetivo ensear el concepto o habilidad, mostrando de manera clara qu hay que hacer, cmo resolver el problema
planteado.
El profesor :
Copia el ejemplo del libro en el pizarrn y explica adelante cmo resolver el problema. Puede hacer otro ejemplo.
Coloca ayudas visuales para que los alumnos puedan ver con claridad, hasta los que estn sentados al fondo de la sala.
Orienta la atencin del alumno al lugar.
Resuelve y comenta lo que hace, verbalizando su accin mientras la realiza, con movimientos exagerados si es necesario.
Explica los conceptos nuevos destacando lo esencial. Usa vocabulario especfico.
Anticipa y comenta los errores ms comunes.
Utiliza frases ordenadoras, secuenciando los pasos necesarios para solucionar el problema.
Termina su exposicin oral de un modo claro, resumiendo y destacando los puntos principales.
Puede hacer un listado con los conceptos claves o pasos a seguir para realizar los ejercicios.
Debe hacer un buen uso de la pizarra.
Los alumnos :
Aprenden lo que tendrn que hacer en la clase. Observan un claro proceder y se hacen la idea general.
Cmo realizar un buen modelaje?
Siempre utilizar un mismo lenguaje.

Decidir una manera de referirse a la operacin a trabajar; por ejemplo quitar.
Una vez que se establece qu palabra resuena con su grupo, se mantiene.
No mencionar palabras que puedan confundir al alumno robar ni disminuir.
Siempre utilizar la misma estructura.

Apoyarse en el modelo del libro. Cada pgina entrega una manera de realizar la operacin.
Ampliar esta estructura en el pizarrn y guiar a los nios en este ejemplo. Este ejemplo se debe trabajar
con material y debe ser grande.
84
B. PRCTICA GUIADA
La prctica guiada tiene por objetivo que la profesora se asegure de que todos los alumnos hayan comprendido correctamente. Para esto se debe
monitorear, observar, medir las competencias, aclarar dudas y realizar ajustes si es necesario. Para monitorear la comprensin de los alumnos, se
puede corregir adelante en el pizarrn luego de uno o dos ejercicios guiados, as retomar el ritmo y corregir errores esperados en los ms dbiles.
El profesor :
Realiza con los alumnos algunos ejercicios (la cantidad depende del ritmo que van teniendo los nios).
Refuerza la misma secuencia de pasos trabajados en el modelaje y utiliza el vocabulario introducido.
Hace preguntas que permitan a los alumnos ir desarrollando estrategias y un pensamiento matemtico.
Marca los tiempos determinando cundo se inicia y cundo termina cada ejercicio (lo hacen todos juntos).
Corrige cada ejercicio comentando los errores comunes.
Presenta secuencia de trabajo o rutina muy clara de trabajo y da espacio para aclarar dudas, mostrando en el libro lo que se va a realizar y
preguntndoles a los alumnos qu entendieron que hay que hacer.
Monitorea y corrige el desempeo de los alumnos.
Los alumnos pueden pasar a la pizarra y realizar ejercicios, hay mayor interaccin con ellos.
Los alumnos :
Asumen mayor autonoma.
Contestan preguntas.
Reconocen, con la ayuda del profesor, las claves necesarias para resolver la tarea.
Realizan los ejemplos guiados por el profesor
En esta imagen se observa a la profesora mostrando la pgina en

.
la que trabajarn los alumnos antes de que comiencen a trabajar
solos. En este momento, trabaja con los alumnos, realizndoles
preguntas y recordando los pasos para llegar a la solucin.
85
C. PRCTICA INDEPENDIENTE
La prctica independiente permite que los alumnos apliquen lo aprendido de

manera individual. A medida el alumno realiza los ejercicios propuestos, internaliza
el concepto y la habilidad enseada; refuerza la autonoma y el autocontrol.
El profesor :
Observa el progreso individual de los alumnos.
Supervisa y monitorea avance de cada alumno, pasendose por filas y corrigiendo rpidamente a todos.
Fomenta los hbitos de trabajo (y de cuidado si se est trabajando con material concreto) y dando refuerzo positivo constante.
Corrige colectivamente la actividad (selecciona los ejercicios necesarios). Es importante insistir n la conducta para corregir. Aqu se puede: 1 2
nios pasar adelante / 1 2 nios responden desde el asiento.
Si hay nios que no responden bien a las preguntas no entrar a explicarles, slo decirles No exactamente, Por ah no va, Escuchemos la
respuesta de tu compaero. Este es el minuto de corregir colectivamente.
En este momento debe haber silencio en la sala de clases (si hace correcciones individuales que sea en tono adecuado).
Los alumnos :
Progresan a su propio ritmo resolviendo los ejercicios propuestos.
Regulan su ritmo de trabajo.
Corrigen sus propios errores.
Deciden por dnde continuar.
Ayudan a otros compaeros.
En esta imagen vemos a los alumnos trabajando en un

ambiente propicio para el trabajo personal.
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Correccin :
En el momento de corregir por alumno se debe colocar un check o la firma si est bien realizado y en el caso contrario (o que no haya terminado),
colocar un punto en el ejercicio para que el mismo alumno se d cuenta de su error, lo corrija, y la profesora pueda continuar con el resto. Si vemos
que muchos nios tienen dudas y los mismos errores, se debe parar la clase y explicar nuevamente.
Corregir es una instancia de aprendizaje para el alumno y el curso ya que queda vlido o no lo que hizo. Si esto no se realiza a tiempo, los errores
cometidos sern los mismos ms adelante.
En estas imgenes podemos observar cmo el profesor corrige los libros de los alumnos cuando estn en el momento del trabajo individual. En el lado
derecho vemos a un alumno trabajando con su texto, importante visualizar el uso del espacio.
87
CIERRE
Este momento es muy importante ya que permite que los nios tengan conciencia de lo aprendido, verbalicen los conceptos, fijen los aprendizajes y de
esta manera, el profesor pueda detectar dificultades o verificar los aprendizajes. El cierre debe durar mximo 5 minutos.
El profesor:
Comprueba cunto han aprendido los alumnos.
Recuerda qu han aprendido los alumnos y porqu fue importante aprenderlo.
Corrige colectivamente la actividad.
Realiza un ejercicio corto para ejemplificar lo aprendido y termina con una frase que enfatice los puntos principales.
Entrega tarea para reforzar ciertos ejercicios vistos.
Realiza preguntas: Qu material usamos? Qu hicimos hoy? Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi esta actividad?
Dependiendo de la leccin, puede convenir hacer el cierre sin material sobre la mesa
Los alumnos:
para centrar la atencin en el pizarrn o bien, con el libro para que observen lo que
Escuchan al profesor y comentan lo aprendido.
han hecho y puedan referirse a su trabajo.
Resuelven ejercicios.
En esta imagen se puede observar cmo el profesor utiliza el espacio en el pizarrn.

Adems, al corregir colectivamente, rescata algunos trabajos de los alumnos y los expone adelante para comentarlos y compararlos.
88
En resumen: lo que debo hacer en mi clase de matemtica
Inicio ( 10 min)
Realizar clculo mental (escrito u oral)
Recordar lo aprendido (clase anterior o contenido relevante)
Hacer uno o dos ejercicios de repaso, con objetivos trabajados la clase anterior.
Apoya la resolucin de los ejercicios con buenas preguntas.
Comentar el objetivo de la clase (Hoy vamos a aprender)
Conectar el objetivo con la realidad
Modelaje Practica Guiada Practica Independiente

( 10 min) (40 min.) ( 20 min)
Proyecta/Muestra el ejemplo del libro y Proyecta o escribe los ejercicios en la pizarra e indica Indica cuales son los ejercicios que van a
explica adelante cmo resolver el claramente en qu pgina estn y en qu ejercicio completar solos y en qu pgina.
problema. trabajarn juntos. Explica los hbitos de trabajo (y de cuidado si se
Secuencia los pasos y/o estrategias Leer la instruccin est trabajando con material concreto).
necesarias para solucionar el problema. Va resolviendo los ejercicios junto con los alumnos. Monitorea avance de cada alumno, pasendose
Puede hacer un listado con conceptos (Organizar la participacin de los alumnos) por filas y corrigiendo a todos.
claves o pasos a seguir para realizar un Refuerza la misma secuencia de pasos trabajados en Despus del trabajo independiente, corrige
ejercicio. el modelaje. colectivamente un ejercicio (basndose en el
Debe haber un buen uso de la pizarra. Hace preguntas que permiten a los alumnos ir nivel de dificultad y/o en los errores ms
Termina su exposicin oral de un modo internalizando los conceptos y los pasos. comunes).
claro, resumiendo y destacando los Marca los tiempos determinando cundo se inicia y Mantiene un ambiente de trabajo y silencio. Da
puntos principales. Indicar el propsito cundo termina cada ejercicio (lo hacen todos ejemplo de ello con su lenguaje corporal (corrige
de lo que aprendern (Dar sentido al juntos) en silencio y trabaja de manera individual con los
ejercicio) Comenta los errores comunes. alumnos).
Tiene algn material o actividad preparado para
los nios que terminan antes.
Cierre ( 10 min)
Recuerda qu han aprendido los alumnos y porqu fue importante aprenderlo.
Repite los pasos y estrategias aprendidos
Realiza un ejercicio corto para ejemplificar lo aprendido, por cada objetivo trabajado en la clase.
Realiza un ticket de salida si es necesario
Entrega tarea para reforzar ciertos ejercicios vistos (si es necesario).
Cerciorarse que los nios aprendieron
89
3. Planificacin
Para que la planificacin sea una herramienta til y pueda ser un apoyo para el profesor, es necesario no solamente estructurar y organizar cada momento
de la clase, sino tambin detallar cada uno de estos momentos, respondiendo a las preguntas que se realizarn, anticipndonos a los errores de los nios y
agregando el tiempo en cada una de las actividades.
A modo de gua, se presenta a continuacin, los momentos de las clases, sus tiempos y las preguntas a que debe responder el profesor al planificar. Y en la
pgina siguiente se dar a conocer un formato tipo de planificacin.
Siempre que uno planifica es indispensable tener en cuenta el tiempo que destinar para actividad.
A continuacin se presenta la distribucin ideal del tiempo:
LOS TIEMPOS:
Etapa de la leccin Tiempos
Inicio 10 min
Modelaje 10 min
P. guiada 40 min
P. independiente 20 min
Cierre 10 min
Cabe destacar que dentro del inicio se consideran los 2 minutos de clculo mental.
El modelaje la prctica guiada y la prctica independiente puede variar, ya que muchas veces se tienen 2 modelajes y 2 prcticas guiadas. Todo
depende de los objetivos del da.
El tiempo debe indicarse en la planificacin (no el ideal, el real)
90
Cuando el profesor se sienta a planificar debe tener muy claro qu es lo que debe programar:
Los objetivos de la clase

Lo que quiere lograr con los nios al finalizar la leccin
Hacia dnde apunta su clase
Si lo que se ensear tiene que ver con lo aprendido en la clase anterior o es algo nuevo.
Hay preguntas y aspectos claves que debe considerar un profesor para poder planificar de manera efectiva su clase:
Inicio:
Cunto tiempo destinar para el inicio de clases?

Qu vimos la clase anterior? (materiales usados)
Qu preguntas realizaremos para activar los aprendizajes previos?
Cul es el objetivo de la clase?
Para qu sirve lo que van a aprender?
Qu materiales voy a usar para ensear (material que sea lo ms motivador posible)?
Con qu ejercicios recordatorio puedo comenzar?
Qu les dir para MOTIVAR su atencin?
Modelaje:
Qu ejemplo se trabajar en el pizarrn?

Qu se les explicar?
Cules son los pasos para solucionar el problema?
Cules son los errores ms frecuentes de los nios?
De qu manera me anticipar a los errores de los nios?
Cmo distribuir el espacio en el pizarrn?
Cunto tiempo destinar para el modelaje?
Necesito algn material?
Es necesario hacer otro modelaje distinto al del libro?
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Prctica guiada:
Qu preguntas voy a realizar para activar el conocimiento?
Cuntos ejercicios guiados y cunto tiempo destinar para estos ejercicios?
Cmo sabr si los nios estn comprendiendo?
De qu manera los alumnos van a ubicar los materiales en sus mesas?
Qu modalidad de trabajo usar?
A cuntos nios har participar?
Prctica independiente:
Cunto tiempo destinar para los ejercicios independientes?
Qu material preparar para los nios ms rpidos?
Qu modalidad de trabajo usar?
Cmo monitorear el trabajo de los alumnos?
Qu ejercicios voy a corregir en la pizarra?
Qu errores debo considerar y explicar previamente?
Cierre:
Qu preguntas le har a los nios para recordar lo que hicimos en clases?
Qu ejercicios realizar para abordar los objetivos de la clase?
Cul ser la modalidad para realizar la actividad de cierre?
Necesito preparar un material o puedo usar alguno que us en la clase?
Cmo puedo aclarar las dudas de los nios?
Qu frase dir para cerrar la clase?
A qu nios pasar para realizar los ejercicios?
Debo hacer una asociacin con la clase siguiente?
92
Lo que va en mi planificacin segn la estructura de la clase
Inicio ( 10 min)
Especificacin del clculo mental: escrito (cantidad de ejercicios, mbito numrico y operacin)/ oral (estrategias a trabajar)
Ejercicio de repaso (escribir el ejercicio y la forma que presentar)
Preguntas para realizar el ejercicio o para activar conocimientos
Asociacin del objetivo con la realidad
Tiempo destinado (el real que usar en este momento de la clase)
Modelaje Practica Guiada Practica Independiente

( 10 min) (40 min.) ( 20 min)
Ejemplo y pgina (Nivel de abstraccin) Pgina y ejercicios que realizar con los alumnos Pginas y ejercicios que realizarn solos
Conceptos matemticos nuevos Preguntas que apunten al razonamiento Ejercicio que se revisar colectivamente
Pasos y/o estrategias Errores comunes que adelantar Tiempo necesario
Tiempo estimado Tiempo estimado
Cierre ( 10 min)
Tiempo destinado al cierre

Ejercicios que har de repaso
Preguntas que ayuden a recordar lo que deben hacer
Asociacin con la clase siguiente (si es necesario)
Ticket de salida
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FORMATO DE PLANIFICACIN
Curso Fecha
Asignatura Matemtica Profesor
Objetivo
Materiales Evaluacin/
Pginas a trabajar
Conceptos claves:
Inicio ( min)
Modelaje Practica Guiada Practica independiente

( min) (min.) ( min)
1 parte
Modelaje Practica Guiada Practica independiente

( min) (min.) ( min)
2 parte
Cierre ( min)
94
OBSERVACIONES SOBRE LA PLANIFICACIN
LAS PREGUNTAS:
Proponemos a continuacin algunas preguntas genricas que abordan aspectos fundamentales del pensamiento lgico y se plasman en preguntas
relacionadas con la prediccin, la organizacin, la clasificacin, el reconocimiento de patrones. Ellas lo ayudarn a plantear preguntas para las distintas
situaciones de este libro.
Qu pasara si.?
Si lo puedes hacer con.. , Lo podras hacer con.?
De cuntas maneras diferentes puedes.? O bien puedes pensar en una manera diferente de hacer..?
Ves un Patrn?
Hagamos un prediccin o bien Puedes predecir lo que va a pasar con .?
Encuentra el que no pertenece, el que no debe estar ac
Importante considerar que las Bases Curriculares4 proponen la gran habilidad de argumentar y comunicar definindola de la siguiente manera:
La habilidad de argumentar se aplica al tratar de convencer a otros de la validez de los resultados obtenidos. La argumentacin y la discusin colectiva
sobre la solucin de problemas, escuchar y corregirse mutuamente, la estimulacin a utilizar un amplio abanico de formas de comunicacin de ideas,
metforas y representaciones, favorece el aprendizaje matemtico.
En la enseanza bsica, se apunta principalmente a que los alumnos establezcan progresivamente deducciones que les permitirn hacer predicciones
eficaces en variadas situaciones concretas. Se espera, adems, que desarrollen la capacidad de verbalizar sus intuiciones y concluir correctamente, y
tambin de detectar afirmaciones errneas.
4
Bases curriculares para la Educacin bsica / Matemtica, pgina 3, organizacin curricular www.curriculumnacional.cl
95
4. Evaluacin
Para evaluar nuestros objetivos de aprendizaje es necesario evaluar peridica y metdicamente. Esto permite tomar decisiones en cuanto a los resultados
de cada uno de nuestros alumnos y as poder entregar una retroalimentacin coherente a las dificultades observadas.
En este programa existen varios momentos de evaluacin. Aquellos formales como el clculo mental y las pruebas por captulos y tambin las instancias no
formales como las respuestas de los alumnos durante la clase, el monitoreo diario de revisin de libros y los repasos.
Estas instancias nos entregan informacin sobre lo que estn aprendiendo nuestros alumnos y lo que debemos reforzar. Tambin los resultados nos
muestran un reflejo de cmo hemos presentado el contenido.
Es importante mencionar que stas deben estar escritas en la calendarizacin y en la planificacin diaria.
A. Clculo mental
El clculo mental sirve ms que evaluar, para monitorear la rapidez de los alumnos en calcular mentalmente. Permite saber dnde se sita el nio y definir
objetivos en relacin a esto; adems, los resultados son publicados semanalmente lo que le permite al alumno ver sus resultados, avances y retrocesos.
La rapidez para el clculo mental es una habilidad necesaria para el pensamiento matemtico. Para nios de educacin bsica, ser capaz de calcular rpido
permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemtico. Es decir, si el nio calcula rpido puede centrarse en
entender mejor el problema y pensar en qu datos y operaciones necesita para resolverlo.
Es una actividad que se debe realizar diariamente para lograr la automatizacin de combinaciones bsicas:
1 bsico 56 combinaciones de sumas y restas hasta 6 (en 2 minutos). Aunque en los primeros 3 meses de clases no se trabaja las restas, en los
ejercicios s se incluye. Esto permite diagnosticar cunto saben de restas.
2 -3-4 bsico con 48 combinaciones de sumas y restas hasta 18 (en 2 min / 1 min)
96
Qu aspectos importantes debo considerar sobre el clculo mental?
Es conveniente hacerlo dos o tres veces por semana.
Cambiar el orden de los ejercicios o de las columnas.
Para contar el tiempo y hacerlo ms entretenido se sugiere llevar un reloj de arena o un reloj gallinita adelante y colocarlo adelante para que
ellos lo vean. La alarma del celular es muy efectiva.
Solo uno de los clculos, se corrige y se expone en el curso (tablero clculo mental). El da viernes puede ser el da que se completa el panel.
Los alumnos deben tener todo bajo la mesa, solo lpiz mina afuera (no se utiliza goma).
Se les reparte las hojitas, cada nio coloca su nombre y nmero de lista al reverso de los ejercicios.
Siempre recordar las instrucciones. Ensear que no se habla en ese momento, nadie dice que termin, guarda silencio y da vuelta el clculo
mental. Pone nombre y fecha al principio, etc.
Una buena experiencia es tener un librito por nio anillado con clculos para el semestre o el ao.
Ultimo de cada fila recoge los clculos y se los pasa a la profesora, tener un delegado o lo puede recoger la asistente.
Les voy a repartir la hojita y ustedes la mantienen boca abajo, cuando yo diga la dan vuelta, tienen dos minutos para contestar y si hay alguna que no
sepan, la saltan. Pongan atencin a los signos de los ejercicios. No se usa goma, si se equivocan por ejemplo: 2 + 3 = 6 (escribir en el pizarrn el ejemplo),
tachan el 6 y escriben el nmero correcto al lado).
El que sigue escribiendo cuando yo diga se acab, se le quitar el clculo mental y ste no valdr. En sus marcas, listos, ya!
97
Ejemplo de clculo mental
1+3= 3-0= 0+2=

4+1= 2+2= 6-4=
65= 6-1= 5+1=
2+4= 0+1= 40=
52= 2-0= 2+0=
22= 1+1= 33=
51= 0+3= 11=
44= 62= 1+4=
1+5= 50= 4+0=
3+3 = 3-1= 42=
3+1= 2+1= 55=
53= 0+6= 21=
41= 32= 3+0=
2+3= 1+0= 66=
4+2= 0+0= 6+0=
5+0= 1+2= 1-0=
6-3= 0+5=
0-0= 54=
0+4= 60=
3+2= 4-3=
98
Cmo registro el clculo mental?
Cada semana deber evaluar un clculo mental con puntaje y porcentaje de logro y llevar un registro por nio.
Registrar los resultados en 2 lugares:

En la sala: usar el panel de clculo mental para que los nios puedan ver su progreso
En una tabla (Excel): organizar los resultados por categora
99
Actividades para mejorar el clculo mental
Una buena manera de empezar una clase de matemticas es con una breve ejercitacin de clculo mental de diez minutos. La ejercitacin en estos aos
es fundamental para que los nios ganen en rapidez, en seguridad y desarrollen el gusto por calcular.
Aqu proponemos a modo de ejemplo dos ejercicios5 que pueden usarse en los primeros 10 minutos de una leccin o en los ltimos. Si bien estn
pensadas para alumnos de 1 a 4 bsico, pueden variarse con operaciones ms complejas o ampliando el mbito numrico para alumnos de segundo
ciclo bsico (vea ms actividades en la pgina http://www.educandojuntos.cl/).
Domin de sumas: en parejas o grupos chicos
Habilidades Clculo mental con sumas / Hacer predicciones / Respetar turnos

Materiales Un juego de domin por grupo (plastificado en lo posible).
Actividad Los nios juegan al domin haciendo corresponder las sumas. El primero en terminar sus tarjetas gana.
Una de las habilidades que se desarrollan con este juego es la de hacer predicciones. Si el nio puede escoger entre sus tarjetas,
tendra que ocupar los nmeros que se repiten, por lo que tiene que darse cuenta que un resultado puede aparecer ms de una
vez.
Recursos Los domin de sumas se encuentran en tiendas de material didctico.
A continuacin entregamos un ejemplo que puede modificar (ste es del mbito del 1-10). En este set, empieza el nio que tiene
la flecha.
Entregue una hoja por pareja, los nios lo pintan y lo recortan.
Juego de la huincha: en pareja
Habilidades Ejercitacin de operaciones bsicas.

Respetar turnos
Materiales Una huincha de medir por pareja
2 dados
2 ganchos para la ropa de distinto color o fichas
Preparacin previa La profesora define el mbito numrico antes, doblando la huincha.
5
El contenido de los ejercicios siguientes fue uno de los temas presentados en el curso "El emplazamiento del ejercicio en la didctica de las matemticas en el marco de la E.G.B.", dictado por
Elke Walters del Instituto Humboldt (LBI)en abril de 2003
100
Actividad Se ponen los ganchos en cada extremo. Los nios tiran los dados una vez para saber quin parte, el nmero mayor empieza. Tira
el dado y si est en el cero le suma el nmero que aparece en el dado. Si parte del cien, resta el nmero que aparece en el
dado. El primero en llegar al medio gana.
Juego Calcula rpido
Habilidades Ejercitacin de sumas y restas

Materiales Pelotita de goma
Actividades El profesor nombra sumas y restas, mientras tira la pelotita hacia un alumno. El alumno debe responder rpidamente, en diez
segundos y tirar la pelotita a otro compaero o tirarla de vuelta al profesor. Gana la fila que tiene la mayor cantidad de resultados
correctos.
B. Pruebas
Las pruebas deben realizarse por captulo.

Realizar la prueba en un formato que favorezca a los nios, con dibujos claros y reconocibles por ellos.
El profesor debe resolver la prueba antes de enviar a multicopiar, prevenir los errores tanto a revisar el formato como de contenido.
Qu se debe incluir en una prueba?

tems similares que aparecen en el repaso del captulo.
Se pueden incluir ejercicios de captulos anteriores que se consideren relevantes se volver a retomar.
Para cada objetivo, a lo menos 2 tems para darles la oportunidad de mostrar lo que han aprendido.
Organiza los tems en una manera dispersa para que todos los tems de un objetivo no estn agrupados juntos. Por qu? Puede comprometer la
fiabilidad.
Cundo se considera la evaluacin diferenciada?

Lo decide el equipo multidisciplinario a la base de un diagnstico claro de los nios con dificultades. Si un nio recibe apoyo especial durante de la
unidad, tambin merece recibir apoyo en su prueba.
101
Qu hago antes de tomar la prueba?
En la hora de prueba, se debe insistir en la conducta de prueba (sentados separados, en silencio y con materiales listos); lpiz mina y goma
afuera.
El tiempo destinado para que los nios realicen la prueba vara desde unos 30 a 40 minutos. Indica a los nios el tiempo destinado y escribe en la
pizarra la hora en que van a entregar su prueba. En el tiempo restante se pueden iniciar las actividades del captulo siguiente o hacer desafos.
La prueba se lee colectivamente, tem a tem y debe evitar que los alumnos se adelanten. La profesora lee la instruccin y espera que los nios
respondan (1 todo el ao y 2 bsico, 1 semestre). Se debe leer desde un lugar fijo, no moverse mientras lee para que lea con la mayor
claridad posible
En el momento de iniciar la prueba, su rol se convierte en facilitador. No debe volver a explicar el contenido, ni dar pistas o estrategias.
Si los alumnos terminan rpido pueden: practican su clculo mental escrito, completar pginas que les faltan en su libro, cumplir un(os)
ejercicios de extensin de la prueba con "puntos extras", etc. No es recomendable hacer una actividad que puede distraer a otros nios.
Qu hago despus de aplicada la evaluacin?

Analizar los resultados obtenidos por los nios. Preguntarse:
Cuntos nios han logrado igual a o ms de 5,8?
Cuntos nios han subido de la prueba anterior? y bajado?
Cuntos nios estn bajo de 5,8 (1 y 2) o 5,5 (3 y 4)?
Sacar un promedio por captulo y registrarlo en el libro de clases:

Promedio en 1 y 2 bsico debe ser igual a o ms de 5,8
Promedio en 3 y 4 bsico debe ser igual a o ms de 5,5
Se debe considerar:
Porcentaje de logro acordado por el colegio (60% de exigencia)
Cantidad de notas que informe el colegio (Por semestre)
Tener un calendario de pruebas segn calendarizacin
Revisar la prueba por tem para tener una idea en qu se equivocan los nios
Cules son los tems ms logrados? Ms de 80% de los nios lo resolvieron correcto
Cules son los tems menos logrados? Menos de 60% de los nios lo resolvieron correcto
Ver los errores frecuentes e ir registrando estas observaciones
En un cuaderno, anota los errores por captulo
Escanea algunos errores a la computadora y archivarlos en una carpeta
102
Otras cosas ms
Construir la prueba ANTES de iniciar la unidad para que, a lo largo de las clases, se pueda guiar a los
alumnos para que sean capaces de contestar y enfrentarse bien a la evaluacin.
Las mesas de los estudiantes deben estar separadas en la hora de tomar la prueba.
Colgar algunas pruebas excelentes en la sala para celebrar los logros individuales.
Desarrollar una meta grupal de logro por captulo: todos van a sacar una nota arriba de 5,8 o la
clase va a sacar un promedio de 6,1.
C. Ticket de entrada o de salida
Qu es el ticket de salida?
Es una actividad para el final o inicio de la clase.

Contiene 1 o 2 ejercicios claves de la leccin presente o anterior.
Nos muestra el aprendizaje: lo que han logrado y sus errores.
Con estos datos, podemos tomar decisiones proactivas en clarificar el contenido vez de esperar a ver los resultados al final del captulo.
Cmo lo preparo?
Copia algunos ejercicios del libro y cambia los nmeros.
Busca ejercicios en otros recursos.
Cundo lo reviso?
Al finalizar la clase.
Clasifico a los alumnos segn su desempeo
Tomo decisiones en relacin a ellos para la clase siguiente
103
D. Repasos
El trmino de cada captulo finaliza con un repaso que recoge lo esencial de ste. Este trabajo requiere que el alumno domine los conceptos bsicos
presentados. Los repasos deben estar calendarizados y planificados por parte del profesor. El docente debe elegir qu partes de ste sern guiadas y
cules sern resultas en forma independiente por el alumno. En esta oportunidad es importante retomar los errores frecuentes que cometi el alumno.
Cmo facilito un repaso?
Identificar los objetivos ms difciles o en los que hayan ms errores y preparar un modelaje corto para arreglar el malentendido y/o llenar el hoyo
en su aprendizaje.
Identificar los objetivos logrados y asignar los ejercicios similares como la prctica individual.
Monitorear los nios ms bajos para que tenga una oportunidad ms para mejorar su entendimiento
Se puede agrupar nios segn su nivel de logro y agruparlos para que trabajen juntos:
Homognea: se puede trabajar con los nios ms bajos y dejar los dems trabajando solos.
Heterognea: los nios ms avanzados pueden ayudar/ensear a los ms bajos.
Ticket de salida de la clase de repaso: 2 3 ejercicios de los objetivos ms importantes de la unidad
104
E. Plano de la sala
El diagnstico, el anlisis de resultados de las notas por captulos y la evaluacin externa pueden ayudarte a tener un enfoque pedaggico para dividir la
sala.
La sala tiene que tener un orden claro

Poner huincha masking tape en el suelo que marque dnde van las mesas (como la lnea marcada azul)
El aspecto disciplinario tambin es decidor en la distribucin
En la sala debe estar el plano para que se mantenga la distribucin
Se pueden hacer cambios peridicos de la distribucin de la sala
105

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Judul Asli

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Programa de Matemticas

Primero, Segundo, Tercero y Cuarto bsico

Acerca de las autoras

II. Caractersticas generales del programa

III. Objetivos y contenidos por captulo

IV. Ambiente de aprendizaje

Los objetivos fundamentales del programa son:

Desarrollar el gusto y el inters por las matemticas.

Luego se presentan 4 reas muy relevantes como son:

III. Caractersticas generales del programa

Dependencia: particulares subvencionados gratuitos Nivel socioeconmico: Medio

Colegio San Juan de Lampa

Propsito formativo de las matemticas:

Enriquecer la comprensin de la realidad.

Principios que orientan el programa:

Intuir el concepto, a travs del uso de material concreto y de la observacin.

4. Niveles de abstraccin creciente

Niveles Representacin concreta Representacin pictrica Representacin simblica

Seleccionar y desarrollar (calcular):

8. Aspectos grficos con sentido pedaggico

1. Objetivos para los alumnos:

Programa matemticas 1 bsico

A. Referidos a los hbitos de trabajo:

Durante el primer semestre se espera que el nio:

B. Referidos al desarrollo de los objetivos de aprendizaje:

Los nmeros hasta el 10

A. Referidos a los hbitos de trabajo:

Durante el primer semestre se espera que el nio:

B. Referidos al desarrollo de los objetivos de aprendizaje:

NMEROS Y OPERACIONES Completar la tabla del 100

La resta hasta el 999 Figuras 2D

Programa matemticas 3 bsico

A. Referidos a los hbitos de trabajo:

Durante el primer semestre se espera que el nio:

B. Referidos al desarrollo de los objetivos de aprendizaje:

Comprender el valor posicional

Propiedades y estrategias de clculo mental Multiplicar por 2, 5 y 10 / 3, 4 y 6 / 7, 8 y 9

MEDICIN DATOS Y PROBABILIDADES

Medicin: unidades de tiempo, peso y capacidad Grficos y probabilidades

A. Referidos a los hbitos de trabajo:

Durante el primer semestre se espera que el nio:

B. Referidos al desarrollo de los objetivos de aprendizaje:

NMEROS Y OPERACIONES Escribir nmeros en forma desarrollada

Eje Captulo del libro

Nmeros y Operaciones Captulo 1: Los nmeros hasta el 10

Patrones y lgebra Captulo 1: Los nmeros hasta el 10

Geometra Captulo 7: Geometra

14. Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando Captulo 7: Geometra

15. Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. Captulo 7: Geometra

20. Construir, leer e interpretar pictogramas. Captulo 13 Tablas y grficos

Eje Captulo del libro

Medicin Captulo 8 Medicin

19. Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

Eje Captulo del libro

Nmeros y operaciones Captulo 2 Propiedades y Estrategias de clculo

4. Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y

5. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en nmeros

6. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0

creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que involucren

7. Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin,

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de

9. Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de

13. Resolver ecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones