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UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARAN

Esmeralda Rovani

A CONTRIBUIO DA MSICA NA PSICOPEDAGOGIA

CURITIBA
2009
Esmeralda Rovani

A CONTRIBUIO DA MSICA NA PSICOPEDAGOGIA

Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao


Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia.
Universidade Tuiuti do Paran, como requisito
parcial para obteno do ttulo de Especialista.

Orientadora: Prof. Laura Bianca Monti.

CURITIBA
2009
RESUMO

O objetivo deste artigo contribuir atravs da msica, o desenvolvimento da


aprendizagem e suas dificuldades na interveno psicopedaggica. Como fonte,
utilizou-se a pesquisa bibliogrfica e vivncia da pesquisadora, a qual utiliza a
msica na educao. relevante o estudo sobre a msica, j que ela faz parte da
vida do ser humano, beneficiando em seu aprendizado, pois favorece a cognio,
comunicao, cooperao, relaxamento, ateno, enfim a msica cria um ambiente
emocional positivo que desencadeia a compreenso do processo ensino-
aprendizagem, devido forte conexo entre a msica e as emoes.

Palavras-chave: Psicopedagogia Aprendizagem Msica.


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INTRODUO

Neste artigo, faz-se uma reflexo sobre as contribuies da msica na

Psicopedagogia; entretanto, para um melhor entendimento, fundamental comear

com uma explanao sobre a Psicopedagogia, pois uma rea que ocupa-se da

aprendizagem humana; interdisciplinar, necessitando de outras reas do

conhecimento. A pesquisa segue com uma reflexo sobre a importncia da msica e

a relao entre a msica e a aprendizagem. feita tambm uma reflexo sobre as

contribuies da msica e sua aplicao na Psicopedagogia. Por fim, segue um

relato da pesquisadora, que faz o uso da msica na escola, com a formao de um

coral.

Este estudo justifica-se pelos benefcios e contribuies no processo do

desenvolvimento da aprendizagem do sujeito na Psicopedagogia, considerando que

a msica um importante fator na aprendizagem, pois a criana desde pequena j

ouve msica (FARIA, 2001).

A msica favorece a cognio, a afetividade, a comunicao, a cooperao

desbloqueia emoes facilitando o aprender, pois melhora a ateno o ritmo, a

organizao espao temporal, a discriminao auditiva, enfim, a msica visa o

desenvolvimento integral do sujeito. Neste sentido, a educao de maneira geral,

deve ser vista como um processo global, progressivo e permanente, que necessita

de diversas formas de estudos e pesquisas para seu aperfeioamento, levando em

considerao as diferenas de cada sujeito.


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PSICOPEDAGOGIA E APRENDIZAGEM

A Psicopedagogia uma rea que permite compreender entre a construo

do conhecimento por parte do sujeito, sua histria, desejo e singularidade. Segundo

Bossa (2000, p. 21) A psicopedagogia uma rea do conhecimento que ocupa-se

da aprendizagem humana e suas formas de trat-la e preveni-la e investiga a

origem da dificuldade de aprendizagem

O princpio norteador da Psicopedagogia a integrao entre a objetividade

e a subjetividade no processo ensino-aprendizagem. Seu objetivo conduzir o

sujeito a uma aprendizagem saudvel. De acordo com Grossi (1993, p. 33)

Eu entendo a aprendizagem como a apropriao, a reconstruo do


conhecimento do outro a partir do saber pessoal. As diferenas fraturas e
patologias, tanto a nvel individual como a nvel social na aprendizagem, tem
a ver justamente com esta desarticulao entre conhecimento e saber
pessoal.

Nesse processo, o sujeito ir interagir com o conhecimento e confrontar-se


com o objeto do conhecimento, para s ento, aprender em suas relaes internas e
externas. Desta forma, o Psicopedagogo poder ajud-lo a alcanar o aprender.
Para Bossa (2000, p. 12) Os psicopedagogos, so portanto, profissionais
preparados para a preveno, o diagnstico e o tratamento dos problemas de
aprendizagem escolar. Nesse sentido, o Psicopedagogo adquire conhecimentos de
diversas reas a fim de intervir nesse processo de aprendizagem, seja para sanar as
dificuldades ou para potencializar aprendizagem, visando favorecer a apropriao
do conhecimento no ser humano.
O Psicopedagogo aquele que ir possibilitar o aprender. atravs de seu
diagnstico que busca informaes nesse processo de investigao, levando em
considerao diversos fatores que poder dificultar ou impedir a aprendizagem. Por
isso, a identificao dessas dificuldades fundamental para ao psicopedaggica,
onde, a Revista Associao Brasileira de Psicopedagogia (2004, p. 246) descreve
que so
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aquelas dificuldades experimentadas por todos os indivduos em alguma


rea de conhecimento e/ou algum momento de sua vida escolar, j as de
problemas secundrios so consequncia de outras dificuldades que podem
ser bem detectadas e que atuam primeiramente, sobre o desenvolvimento
humano normal e, secundariamente sobre as aprendizagens especficas.

preciso levar em considerao de que o sujeito trs sua histria individual


e seus problemas de aprendizagem, onde a Psicopedagogia dirigir-se- com o
objetivo de ajud-lo no processo do aprender.
A Psicopedagogia alm de ser uma rea que atua em clnica, ela tambm
pode atuar nas instituies; como Psicopedagogia Institucional, onde ir identificar,
analisar e planejar, intervindo atravs de diagnstico e de um trabalho interdisciplinar
com outros profissionais.
O Psicopedagogo Institucional, sempre dever ter uma escuta, um olhar
clnico para que ele possa perceber as causas das dificuldades em uma instituio.
Dessa forma, o mesmo poder estruturar projetos de interveno junto instituio,
visando a melhoria de todos os sujeitos que nela atuam.
O Psicopedagogo compreende o processo da aprendizagem, considerando
todas as variveis que intervm tanto para o fracasso como para o sucesso do
aprender. Nesse sentido, para Ciasca (citado pela REVISTA DA ASSOCIAO
BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA, 2007, p. 230) aprendizagem uma atividade
individual que se desenvolve dentro de um sistema nico e contnuo, operando
sobre todos os dados recebidos e tornando-os revestidos de significados.
Portanto, a aprendizagem precisa ser carregada de significado e pr-
requisitos para o sujeito. necessrio o estabelecimento de uma conexo entre
estmulos ou situao e resposta, da qual resulta a percepo para aprendizagem.
Segundo Bossa (2000, p. 17) O meio deve estimular a aquisio de funes
cognitivas que sero pr-requisitos para as aprendizagens escolares. Dessa forma,
o Psicopedagogo poder estimular o indivduo a construir seu prprio conhecimento
atravs de espaos e atividades que facilitem e promova sua aprendizagem. Este
profissional como mediador deve dispor de meios mais diversificados a inventivos
para que o sujeito alcance o xito em sua aprendizagem e sempre que necessrio,
reorganize as atividades e o meio em que o mesmo est inserido. Nesse sentido, a
msica mais um recurso a contribuir com o Psicopedagogo e com o sujeito da
aprendizagem.
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A IMPORTNCIA DA MSICA

A msica est presente no cotidiano do homem e em todas as culturas e

sociedades, desde as mais primitivas pocas at as atuais. A msica a arte de

sons. Ouvimos o som da natureza na chuva que cai, o vento que assobia, o trovo

que amedronta; tudo isso som, matria-prima da msica.

Muitas so as definies de msica, como exemplo, Rosseau (citado por

CAND, 1994, p. 10) define Msica como: Arte de reunir o som de maneira

agradvel ao ouvido. Para transformar o som em msica, carece inteligncia e

sensibilidade humana, pois ela sem dvida, uma das mais antigas formas de

expresso da humanidade.

A msica uma das formas mais antigas de arte, a qual utiliza voz humana

e o corpo como expresso. Nesse sentido, Campbell (2000, p. 132) diz que:

Antes de nascermos, convivemos durante nove meses com as batidas do


corao de nossas mes. Vivemos com os ritmos do nosso prprio
batimento cardaco e da nossa respirao e, tambm, com os ritmos mais
sutis da atividade metablica e das ondas cerebrais. Todos somos
inerentemente musicais e podemos desenvolver essa capacidade em ns
mesmos e nos outros.

Antes mesmo da criana nascer, ainda no tero da me, j apresenta

sensibilidade ao ambiente sonoro, respondendo com movimentos corporais.

Os primeiros anos de vida so fundamentais para o desenvolvimento

musical na criana, por existir um perodo crtico de sensibilidade ao som e a

frequncia entre os quatro e seis anos de idade.

Dessa forma, o ambiente sonoro e a presena da msica em diferentes e

variadas situaes do cotidiano fazem com que bebs e crianas iniciem seu

processo de musicalizao de maneira intuitiva.


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Segundo a Revista Crescer (2009, p. 7)

Vrios estudos comprovam a importncia da msica ao ser humano,


especialmente s crianas em fase de desenvolvimento e aprendizado do
mundo. A msica ajuda a afinar a sensibilidade dos alunos, aumenta a
capacidade de concentrao, desenvolve o raciocnio lgico-matemtico e
a memria, alm de ser forte desencadeador de emoes.

A msica sempre foi considerada como uma parte importante da educao.

Muitos filsofos antigos incluam a msica na educao. Plato (citado por

CAMPBELL, 2000, p. 132) relata que "O ritmo e a harmonia penetram

profundamente nos recessos da alma e l se estabelecem, fazer surgir a graa do

corpo e da mente que s pode ser encontrada em algum educado da forma

correta." Aristteles tambm acreditava que: "Graas msica ns desenvolvemos

uma importante qualidade em nossas personalidades."

Durante a Idade Mdia e o Renascimento, a msica era considerada um

dos quatro pilares da aprendizagem, juntamente com a geometria, a astronomia e

a aritmtica. Nos dias atuais, entretanto, ela tem sofrido, pois foi uma das primeiras

matrias a serem cortadas dos programas escolares, sendo que a msica um

dos meios para desenvolver muitas habilidades no ser humano.

De acordo com Campbell (2000, p. 132) um relatrio compilado pela

Conferncia Nacional de Educadores de Msica, descobriu que,

no perodo de 1987 - 1989, os alunos que freqentavam cursos de msica


tiveram notas em mdia 20 a 40 pontos mais altas, tanto nos tpicos
verbais quanto nos de matemtica nos Exames de Desempenho Escolar
(SAT) do que os alunos que no freqentavam esses cursos.

Aulas de msica favorecem o desenvolvimento da mente, equilibra as

emoes, proporcionado paz de esprito, ajudando o sujeito a melhorar na

concentrao. Quanto mais cedo for a experincia musical, no ambiente inicial da


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vida, mais a criana estar preparada com uma base importante para experincias

musicais futuras.

A msica favorece a socializao do saber e do pensamento humano, alm

de estimular a criatividade infantil, estimula o perfeito convvio coletivo, implanta o

gosto pelo canto em coro, levando a criana comear compreender o que

trabalhar em equipe e a importncia disso na sociedade.

A msica to importante na vida da criana, que a Lei n. 11.769 prev o

retorno dessa disciplina no currculo escolar. O ensino de msica j fez parte dos

currculos escolares, entretanto, foi retirada na dcada de 1970.

O objetivo da atual Lei citada no formar msicos profissionais, mas sim,

reconhecer os benefcios que esse ensino pode trazer para o desenvolvimento e a

sociabilidade das crianas.

Sandra Peres (do grupo Palavra Cantada), citada na Revista Crescer

(2009, p. 9), relata: O que realmente vai fazer a diferena a maneira com que as

escolas despertaro o apreo das crianas pela msica. Portanto, cabe escola e

ao professor estarem preparados para propiciar esta linguagem todas as

crianas.

Crianas que estudam msica saem-se melhor na escola e na vida. Quanto

mais cedo comear o estudo ou o treino musical, maior ser o desenvolvimento

cognitivo. Segundo o Caderno Pedaggico da Prefeitura Municipal de Curitiba

(2008, p. 85) O ser humano tem dentro de si um universo de emoes e de

sentimentos. Portanto, o ensino deve considerar essa dimenso, pois Arte, e aqui

falamos da msica, passa primeiramente pela sensibilidade humana.

No entanto, na escola com aulas de msica direcionadas e planejadas

que ir transformar as crianas em sujeitos familiarizados com os sons musicais,


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perpassando pela apreciao e execuo. Dessa maneira, as aulas de msica iro

favorecer no aperfeioamento da socializao, expressividade, percepo sonora,

raciocnio lgico e matemtico, coordenao motora, capacidade inventiva,

alfabetizao, desenvolvimento esttico, entre outros.

Desta forma, como se utiliza da palavra ou gestos para manifestar idias;

na msica as crianas podem expressar suas idias e sonhos, cantando sozinhas,

com os educadores ou em coro. A educao precisa incentivar a prtica da msica,

pois, segundo a histria, o canto atravs de coral o mais antigo entre os grandes

agentes sonoros coletivos. Segundo a Revista ABEM Msica (2002),

no tempo do grande compositor Heitor Villa-Lobos, foi introduzida na


grade curricular a disciplina de msica nas escolas do Brasil, naquele
tempo as crianas cantavam e formavam o grande coral apresentando-se
em estdios de futebol, centros de convenes e outros.

essencial que as crianas tenham oportunidades de trabalhar com a

msica, apreciar o ritmo e a melodia, ouvir msica e participar de atividades

musicais.

Quanto ao desenvolvimento esttico, que est relacionado diversidades

de gneros e estilos musicais, cabe ao professor e ao aluno fazer suas escolhas

em conjunto, pois essas, intermediam a busca da esttica, o resgate do belo e do

justo para se ouvir, compartilhando os gostos com uma ampla seleo musical.

A msica to importante que a criana que aprecia e/ou canta em coro ou

que est envolvida com papis de interpretao sonora em grupo, sente-se

integrada e compreende a necessidade de cooperao e de socializao.

Quando a criana estuda msica em conjunto, aprende regras de

socializao alm do desenvolvimento da criatividade. A criana que criativa

raciocina melhor e cria meios de resolver suas prprias dificuldades e sair bem
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delas. Por isso que o ensino de msica nas escolas ou outro ambiente educacional

alm de favorecer para o desenvolvimento do ser humano, proporciona a alegria

cultural, alegria em conhecer atravs da musica, ou seja, as alegrias dos encontros

com a msica, naquilo que ela tem de genial, suas obras primas. Nesse sentido,

Snyders (1992, p. 133) diz: O ensino da msica tem, ento um papel exemplar:

precisamente porque no visa ao futuro, ao sucesso futuro, s existe e se justifica

pela alegria cultural que oferece aos alunos em sua vida de aluno. Portanto, a

confiana entre o aluno e a cultura, onde esta atravs da msica traz a alegria

cultural, presente e real, onde a escola tenha por tarefa verificar o presente dos

alunos, considerando que estes passam anos de suas vidas num ambiente escolar.

Nesta perspectiva, a escola no pode ser somente preparao para o futuro,

importante que tambm propicie uma alegria para ser vivida no presente.

Assim, a msica proporciona uma atmosfera positiva e receptiva em vrios

ambientes; como por exemplo, na prpria escola, na chegada dos alunos ou

recreio, a msica oferece efeito calmante aps aulas de atividades fsicas, alivia

tenses aps perodos de provas e revigora a energia em dias cinzentos.

Segundo Campbell (2000, p. 134) A msica pode criar uma atmosfera

positiva, que vai ajud-los a se concentrarem para aprender.

As crianas devem ser estimuladas a ouvir e a cantar, a fazer uso de letra

de msicas e tambm a criar. Dessa forma, a apreciao, isto , o ouvir; a

execuo cantando, experimentando e criando, onde ir contribuir para o conhecer

da riqueza musical.

A msica atravs de seus elementos: som, ritmo, melodia, harmonia,

representa e transmite emoes e pensamentos, atingindo a criana em sua


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globalidade de maneira expressiva e comunicativa, possibilitando seu

desenvolvimento bio-psquico-social.

Por fim, a msica, por seu carter expressivo e comunicativo, precisa ser

trabalhada explorando esses elementos que a constituem, juntamente as relaes

que possui entre si. Tambm devem ser explorados os instrumentos sonoros

musicais, com suas diferenciadas possibilidades de utilizao: O prprio corpo, a

natureza, os instrumentos musicais convencionais e outros que possam vir a ser

inventados, como por exemplo: instrumentos de percusso, de sopro, de bandinha

e outros. Quando a criana tem oportunidade de fabricar seus prprios

instrumentos e gosta da atividade manual, tem mais compreenso sobre a msica.

importante compreender que os sons podem ser no vocais (podero ser

utilizados outros objetos no lugar da voz para proporcionar os sons) e vocais, pr-

verbais e verbais. A melodia nada mais do que a sequncia de notas (diferentes

sons), organizados de uma determinada forma. Com as mesmas notas, pode-se

compor diferentes melodias. O som pode ser explorado segundo as seguintes

qualidades: timbre, altura, intensidade, durao e ritmo.

Contudo, importante que na escola ou outro ambiente educacional, a

criana conhea a linguagem musical de maneira ampla, para que possa ter

familiaridade e conhecimento de sua riqueza cultural. Penna (1999, p. 2) ressalta:

A funo da educao musical na escola de ensino fundamental ampliar


o universo musical do aluno, dando-lhe acesso maior diversidade
possvel de manifestaes musicais, pois a msica em suas mais variadas
formas, um patrimnio cultural, capaz de enriquecer a vida de cada um,
ampliando a sua experincia expressiva e significativa.
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Neste contexto, muitos estudos evidenciam tambm como os estmulos

musicais proporcionam respostas, contribuindo em vrios aspectos do ser humano,

como questes ensino-aprendizagem, sua eficcia nos processos cognitivos.

No momento em que a criana est inserida no contexto das atividades

musicais, ela acaba trabalhando com o aquecimento corporal, contribuindo para a

conscientizao da postura, coordenao esta, onde envolve ritmo e movimento.

A criana aquece sua voz com exerccios que levam afinao e a boa

emisso vocal. Os exerccios de respirao tornam a criana consciente do

aparato respiratrio e do diafragma.

Enfim, a msica colabora com o controle emocional e auxilia na rea da

sade como recurso teraputico. Ela ajuda a integrar os membros de um grupo.

Contribui para que crianas, jovens e adultos, aprendam a atuar com o prprio

corpo, respeitando a si mesmo e aos outros.

RELAO ENTRE APRENDIZAGEM E A MSICA

Quando se fala em aprendizagem necessrio que seja carregada de

significados, pois a educao mediante tantas mudanas que no mundo esto

ocorrendo fica acuada, preciso que esta educao repense e supere, para

propiciar ao sujeito, conhecimentos sistematizados de maneira que este consiga

aprender, pois se a aprendizagem for carregada de significados e prazer para o

educando, este alcana a alegria cultural por estar aprendendo, ou seja, a

descoberta do conhecimento num momento real e presente.


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Cabe aos profissionais da educao compreender que importante propiciar

as aes pedaggicas e psicopedaggicas de maneira que venha beneficiar o

aprendizado, contribuindo para o desenvolvimento integral do ser humano.

papel da escola e do professor nesse sculo propiciar ao aluno,

aprendizado e desenvolvimento. Segundo Oliveira (1997, p. 61) Se o aprendizado

impulsiona o desenvolvimento, a escola tem um papel essencial na construo do

ser psicolgico adulto dos indivduos. na escola ou em outro espao educacional

que o sujeito passa maior parte de seu tempo. Por isto que estes espaos devero

estar preparados, para acontecer o desenvolvimento da aprendizagem.

E, para que uma aprendizagem acontea de forma efetiva faz-se necessrio

que o professor, o pedagogo e o psicopedagogo busquem alternativas, adotem

novas posturas de maneira a alcan-la, pois, conforme Vasconcellos (1999, p.22).

O aluno um ser concreto e h necessidade de motivao para a


aprendizagem. O educador precisa considerar que o conhecimento se d na
relao sujeito-objeto-realidade, com a mediao do professor e no pela
simples transmisso.

Nesta perspectiva como Educadores, Pedagogos e Psicopedagogos,

precisamos compreender que ao ensinar, mesmo trabalhando-se com a metodologia

simplesmente expositiva, ela apresenta limites e altos riscos de no aprendizagem.

Nesse sentido existem vrios caminhos que contribuem para que acontea a

aprendizagem, e um deles a msica. Ela cria um ambiente emocional positivo na

escola em sala de aula, bem como outro espao, desencadeando a aprendizagem e

melhorando a agilidade cognitiva, as atividades cerebrais que so importantes para

a apreenso dos contedos ensinados na escola e compreenso dos mesmos.


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Desta forma, a msica favorece a uma aprendizagem de sucesso, pois

potencializa os circuitos cerebrais melhorando a sensibilidade, a concentrao, o

raciocnio lgico e a memria (BANOL, 1993 e STRALIOTTO, 2001 citado por

KREPSKY; BARRETO, 2009).

A MSICA NA PSICOPEDAGOGIA E SUAS CONTRIBUIES

A Psicopedagogia poder utilizar-se da msica, pois ela integra as

dimenses emocionais, fsicas e cognitivas do aprendiz, alm de criar um ambiente

emocional positivo que desencadeia aprendizagem. De acordo com Campbell

(2000, p. 134) A msica pode tornar-se uma parte importante de qualquer ambiente

educacional. Portanto, seu uso na Psicopedagogia ser mais uma contribuio no

processo de aprendizagem para desenvolver no sujeito uma motivao para o saber.

A msica poder ser usada para proporcionar uma atmosfera receptiva

chegada, pois a mesma oferece um efeito calmante, alivia e revigora a energia, alm

de quando usada suavemente como fundo, tem a capacidade de concentrar a

ateno e melhorar os nveis de energia fsica. Muitos so os benefcios da msica

para a Psicopedagogia, principalmente para o desenvolvimento das habilidades,

como por exemplo, leitura, escrita e na matemtica, alm de outras reas do

conhecimento.

Segundo Bossa (2000, p. 77) O psicopedagogo ir propor atividades para

desenvolver habilidades e competncias requeridas no aprendizado escolar. Dessa

maneira, a msica pode contribuir para o desenvolvimento dessas habilidades e

competncias.
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Segundo Bossa (2000), o Psicopedagogo poder criar um espao de

aprendizagem atravs de jogos da memria musical, brincadeiras musicais (cantigas

de roda), parlendas e pardias, letras de canes infantis na alfabetizao, com

adaptao rtmica para trabalhar as slabas.

Poder utilizar letra de msicas tradicionais de cancioneiros infantis, como:

msicas folclricas, as quais podero ser preparadas para estimular a leitura e a

escrita, de maneira prazerosa alfabetizao. Tambm, as brincadeiras musicais,

so dispositivos interessantes para aprimorar as habilidades de audio e

concentrao.

Na Psicopedagogia, a msica contribui para o desenvolvimento nos

seguintes aspectos: esquema corporal, percepo auditiva, ritmo, percepo visual,

orientao espacial, orientao temporal, lateralidade, coordenao motora,

socializao, integrao, interao, expresso (esquema) corporal, memria,

observao, ateno e concentrao, fixao dos contedos trabalhados, emoo,

afetividade, inteligncia musical, espacial, pessoal, lingustica; inteligncia

intrapessoal, lingustica e cinestsica corporal. Deve-se levar em considerao que a

criana pode ler a letra, cantar, interpretar e ao mesmo tempo, interpretar no

individual ou dramatizar coletivamente; alm de ainda favorecer a afetividade, a

cognio, a psicomotricidade e a comunicao, fatores estes, que ajudam na

alfabetizao.

A msica mais um recurso para a Psicopedagogia, alm dos textos,

desenhos, histrias, atividades pedaggicas, jogos e brinquedos. Dessa maneira,

segundo Bossa (2000, p. 17) O meio deve estimular a aquisio de funes

cognitivas que sero pr-requisitos para as aprendizagens escolares, atravs de

atividades que ajude a desencadear a aprendizagem.


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Nesse sentido, as atividades musicais preparadas pelo Psicopedagogo, para

trabalhar reas precisas, estimula, motiva o sujeito em processo de aprendizagem.

A aprendizagem necessita de motivao e sensibilizao, pois o sujeito um

ser concreto, e o conhecimento precisa do sujeito e do objeto do conhecimento com

a mediao do Psicopedagogo, para acontecer a aprendizagem. Para isso, a msica

explorada de maneira correta na Psicopedagogia, contribuem juntamente com outros

recursos usados, favorecendo o sucesso da aprendizagem do sujeito.

A msica quando aliada a uma interveno psicopedaggica, favorece a

reduo do ndice de estresse do educando, contribuindo para o equilbrio

psicossomtico aliado ao prazer. Ela facilita a integrao intra/interpessoal, e

desbloqueia as emoes, contribuindo para o desenvolvimento do sujeito e sua

interao com o meio em que est inserido.

O uso da msica na Psicopedagogia um caminho que poder ajudar na

aprendizagem tanto na criana normal como na portadora de necessidades

especiais, segundo Nicolau (1987 citado por KREPSKY; BARRETO, 2009, p. 2).

Dessa forma, a msica poder ser usada para trabalhar os contedos

precisos na Psicopedagogia, associando o aprendizado da rea estudada. Poder

ser relacionada de acordo com o tema. Nesse sentido, o sujeito associar algo da

msica ao que aprendeu. importante que a cano d um significado extra ao

aprendizado.

A msica, ento, quando usada de maneira especfica, poder ajudar na

aprendizagem, alm de recuperar e manter a sade mental e corporal do ser

humano.
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RELATO DE EXPERINCIA

O interesse de pesquisar aplicao e a contribuio da msica na

Psicopedagogia, frente s dificuldades de aprendizagem, partiu de experincias e

observaes da professora do Ensino da Arte, da Escola Municipal Colombo, em

Curitiba/PR, que trabalha com a msica e a formao de Coral na escola.

Mediante o trabalho realizado, foi possvel perceber que os alunos com

dificuldades de aprendizagem (leitura e escrita), ou falta de motivao para os

estudos, demonstraram apatia. A partir do momento que passaram frequentar os

encontros do Coral na escola e a se familiarizar com as letras de msicas, melodias

e ritmos, os mesmos com o tempo, passaram a demonstrar gosto pelas atividades

escolares. Notou-se ainda, o desenvolvimento na aprendizagem nas reas do

conhecimento; principalmente na rea de Lngua Portuguesa (leitura e escrita) e no

convvio com os colegas, a facilidade na comunicao, expresso corporal,

interpretao e compreenso nas atividades propostas.

Percebeu-se uma abertura aprendizagem, tanto nos alunos com

aprendizagem normal, quanto aos que apresentaram alguma dificuldade na leitura e

escrita.

Nos alunos com comportamentos agressivos ou apticos, notou-se

cooperao e melhora na auto-estima. Por consequncia, alunos mais felizes,

interessados nas atividades, enfim, observou-se a eficcia da msica nos processos

cognitivos, contribuindo para o desenvolvimento da aprendizagem.


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CONSIDERAES FINAIS

A msica se constitui elemento necessrio em todas as etapas do

desenvolvimento do ser humano, pois afeta a mente, o corpo e as emoes; alm de

ser ldica, extremamente prazerosa.

Quando aliada a Psicopedagogia junto aprendizagem, a msica auxilia no

desenvolvimento do educando, reduzindo nveis de estresse, ajudando no equilbrio,

trabalhando com a sensibilidade humana. Trata a coordenao motora, acuidade

auditiva, socializao, coordenao e alfabetizao. Como uso preventivo e nas

intervenes psicopedaggicas, contribui para a abertura de canais de comunicao

e autoconhecimento favorecendo estmulos necessrios para a aprendizagem.

A msica cria um terreno favorvel para a imaginao, despertando as

faculdades criadoras de cada sujeito. O uso da msica na Psicopedagogia, propicia

uma educao de qualidade, possibilitando modos de percepo e expresso nicos

alm de apresentar poder curativo na vida do ser humano.

Considerando sua importncia e sua contribuio; fica em aberto a

continuidade desse estudo sobre a msica, como mais uma grande aliada da

Psicopedagogia, onde requer dedicao, doao, envolvimento, interesse e prtica

por parte do Psicopedagogo em trabalhar com essa proposta, visando contribuir com

melhor atendimento do sujeito rumo aprendizagem de sucesso.


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