ANALISIS EXTERNO E INTERNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ARROYO DE PIEDRA

Mdulo:
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN ESTRATEGICA

JAWIS MANUEL CAICEDO CABARCAS

CESAR PEREA CAMACHO
YASMIN RAMOS MARTINEZ

Profesora
LINA MARCELA LARROTA MARTINEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL
GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2017
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION.

1. ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PEIDRA

1.1. ELEMENTOS ACONSIDERAR
1.2. ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
Y LA COMUNICACION

2. PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEANZA-

APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA
2.1. Misin
2.3. Visin
2.3. Objetivos
2.4. Metas
2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.

3. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA

4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR
5. EL MODELO PEDAGOGICO
6. LA METODOLOGIA
7. SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
8. RESPONSABILIDADES
9. INTEGRANTES COMIT TIC
10. SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIN DE ESTOS
CONCEPTOS ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Las instituciones educativas en su funcionalidad presentan estructuras basadas en modelos pedaggicos, que al
igual que una empresa, se fortalece o funciona con la organizacin o control de los rganos que regula o
establecen la normatividad, de tal forma que los procesos de mejora continua que la institucin realiza al
interior, necesitan un anlisis en todos los sentidos de las distintas dependencias , es as como el presente trabajo
pretende identificar los dos mbitos (externo e interno) de esta organizacin que se llama Institucin Educativa
Arroyo De Piedra.

Cabe resaltar la importancia de la Tecnologa e Informtica, como herramienta indispensable para desarrollar
actividades cotidianas de tipo acadmico, empresarial, investigativo, ldico, personal, comunicacional y dems
aspectos afines a la misma; el avance y propagacin de la computacin, en los ltimos aos, ha sido
sorprendente: las exigencias del nuevo siglo, son cada vez mayores; hoy su uso se extiende a muchas
actividades y profesiones, esta herramienta asombrosa traspas las puertas de la empresa y la academia, y
penetr al interior de todos los lugares, logrando cautivar la atencin y el inters de millones de una gran
mayora de personas. Pero por ser una herramienta nueva en Colombia, y ms exactamente en las instituciones
educativas, se desconocen parcialmente los objetivos y criterios con los cuales se deben plantear y aplicar los
contenidos del rea y la adecuacin de los espacios y medios pedaggicos de sta, para que los objetivos
planteados a nivel nacional y regional, aterricen a nivel institucional.

La institucin educativa arroyo de piedra, ubicada en la ciudad de Cartagena de indias en el corregimiento de

arroyo de piedra KM 19 via al mar, no es ajeno a la realidad planteada, hasta el momento, los lineamientos que
el gobierno nacional ha trazado para impulsar el desarrollo tecnolgico e informtico en nuestro pas en los
procesos de aprendizaje nose desarrollan al cien por ciento al no encontrarse, los espacios ni ayudas didcticas
institucionales mnimas (Sala de sistemas con Computadores, Softwares bsicos y la cantidad de equipos
proporcionales en algunos casos al nmero de estudiantes, Internet con gran velocidad, Video Vean fijo dentro
de la sala, elementos de laboratorios para tecnologa, Software especializados para cada programa, etc.), que
permitan a la institucin estar acorde a este nuevo contexto globalizante y revolucionario y a las exigencias que,
sobre calidad educativa (certificacin y acreditacin institucional), viene imperando en el mbito nacional.

Mediante este recurso metodolgico del uso de las TIC, se busca crear ambientes de Aprendizajes
Significativos (Ausubel) para Aprender a Aprender, permitiendo al estudiante ser un sujeto interactivo que
desea, quiere y ambiciona adquirir y aplicar nuevos saberes, para que desarrolle su creatividad y deje de ser
objeto de la enseanza, para convertirse en sujeto de aprendizaje; esto supone hacer cosas distintas a lo que se
realiza e ir abandonando el esquema tradicional de clases expositivas y magistrales que se centran solo en el
docente y en el conocimiento que se imparte.
 INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA

INFORMACION BASICA: Institucin Educativa arroyo de piedra

CARCTER: Oficial (Rural)
CALENDARIO: A
CODIGO DANE: 113001000143
NIT: 8060040951
RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIOS: N 4329 del 03 de Diciembre de 2007
NUMERO DE SEDES: 3

ENTORNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA

1. ANALISIS ENTORNO EXTERNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1. ELEMENTOS A CONSIDERAR. Todos los elementos de orden especfico o de micro-entorno y los
elementos generales o macro-entorno, sern tenidos en cuenta en el presente plan, ya que de una u de
otra forma afectan el desarrollo y ejecucin de la actividad propuesta.
Dichos elementos especficos a tener en cuenta son: clientes, proveedores, mercado y
competencias.
Los elementos generales para el anlisis, organizacin y ejecucin del presente plan son: condiciones
econmicas, condiciones polticas y legales, condiciones socio-culturales, condiciones demogrficas,
condiciones tecnolgicas y condiciones medioambientales.
Al realizar el anlisis del entorno externo tendremos en cuenta la matriz DOFA (dificultades,
oportunidades, fortalezas y amenazas)

1.2. ANALISIS DE LA SITUACION A CONSIDERAR. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

LAS COMUNICACIONES

ANALISIS EXTERNO
MICRO - ELEMENTOS EXTERNOS
DE LA INSTITUCION
DOFA
CLIENTES PROVEEDORES MERCADO COMPETENCIAS
ELEMENTOS
Falta de compromiso Falta o tardanza en La comunidad en Instituciones privadas con
por parte de alguna la entrega de algunas ocasiones mejores ofertas de
clientelao personal materiales y se siente aptica capacitacin tecnolgica y
ligado a la institucin suministros a para acceder a las que como prioridad o
DEBILIDADES
con fines acadmicos tiempo, lo que herramientas y nfasis tienen la formacin
como padres de ocasiona retraso o medios tecnolgica, adems
familia malestar interno tecnolgicos que cuentan con redes de apoyo
ofrece la tal como entidades
institucin. financieras.

OPORTUNIDA Buena cantidad de Buena oferta por Experiencias Aprovechamiento de la

DES sistemas de cmputo parte de algunos laborales de gran cantidad de equipos
para atender a los operadores en profesionales de cmputo junto a
 clientes. capacitacin tic para egresados de la capacitaciones y
el personal de la institucin, que actualizaciones.
institucin. sirve de apoyo y
orientacin
profesional al
personal que
emerge de la
institucin
Buen comportamiento Aprovechamiento Acompaamiento Buena cantidad de equipos
por alguna minora de de oferta por parte de buenas de cmputo en
clientes. de algunos clientes. relaciones o comparacin que ofrecen
contar con empresas La institucin convenios con otras instituciones.
privadas que cuenta con el apoyo entidades
FORTALEZAS
pretenden suplir del distrito para la privadas.
necesidades dotacin en equipos
tecnolgicas en la de cmputo y de una
institucin red de wifi.

Falta de sentido de Dejar la gestin Poca capacitacin Competencia cada vez ms

pertenencia para con tecnolgica sin y actualizacin fuerte y compleja por parte
AMENAZAS los medios proveedores. permanente. de operadores privados.
tecnolgicos.

ANALISIS EXTERNO
MACRO - ELEMENTOS EXTERNOS
DE LA INSTITUCION
DOFA
SOCIO-
ECONMI POLTICAS Y DEMOGRFI TECNOL MEDIOAMBIE
CULTUR
CAS LEGALES CAS GICAS NTALES
CONDIDCIO ALES
NES
Poco No Mal uso Ladesintegracin La poca El clima y la
recursos continuidad de las de las estructuras actualizacin ubicacin
econmicos desde el MEN herramien familiares afectan permanente geogrfica del
DEBILIDAD
por y MINTIC con tas TIC el buen uso de las en el uso y lugar donde est
ES
transferenci procesos de TIC manejo de ubicada la
a y calidad capacitacin las TIC. institucin
para las TIC permanente. afectan el uso de
las TIC.
Ayuda convenios o nuevas Cercana de la Aprovecham Capacitacin
econmica acuerdos con generacio institucin a la iento del tecnolgica con
OPORTUNID de la SED. entidades nes con capital Cartagena kiosko vive entidades como
A privadas ganas de de indias. digital Comfenalco
DES aprender arroyo de las cartagena.
canoas.
FORTALEZA Apoyo de Aprovechamie Inters de La poblacin Dotacin de Los vientos por
S entidades nto de la aprende haciendo MEN y la cercana al
como MINTIC en poblacin y MINTEC en mar favorecen a
 Universidad los procesos de adulta en experimentando. equipos de la poblacin.
Tecnolgica dotacin capacitaci cmputo.
de Bolvar. computacional n TIC.
.
Perder el Cambios de Afluencia Utilizacin de daos Posibles daos a
apoyo de gobernabilidad de programas que computacion los equipos de
entidades departamental personas puedan afectar el ales por falta cmputo por la
AMENAZAS privadas. y nacional. por normal desarrollo de alta salinidad en
desplaza del trabajo mantenimien el medio
miento. tecnolgico. to ambiente por la
cercana a la
playa.

ANALISIS INTERNO

DOFA
TECNICA O
COMPETITIV TALENTO
DIRECTIVA FINANCIERA TECNOLOGI
A HUMANO
CAPACIDADE CA
S
DEBILIDADES Planeacin y Falta calidad Pocos recursos Poca Poco
toma de de servicio en econmicos disponibilidad aprovechamiento
decisiones no atencin al disponibles para de software de recurso
concertadas. cliente. mantenimiento. propios de la humano
institucin institucional.
Buen control de Buena convenios y Buena Docentes
OPORTUNIDA equipos de participacin acuerdo con infraestructura. profesionales
DES cmputo. en el mercado. consejo directivo idneos en
para adiciones tecnologa.
presupuestales
Buenacoordinac Canales de Gradualidad en el Intensidad de Buen nivel
FORTALEZAS in acadmica comunicacin manejo de los horas al acadmico y
oportunos a la pocos recursos. manejo de la experiencia por
comunidad. tecnologa. parte de docentes.
Falta de una Toma de Pocos recursos Procedimiento poco compromiso
buena decisiones no econmicos para s por parte de
planeacin. acertadas. ejecucin de administrativos algunos docentes
AMENAZAS
programas no acordes con y estudiantes en
tecnolgicos. lo planeado. el manejo de
recursos
tecnolgicos
 2. PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL PROCESO ENSEANZA-
APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ARROYO DE PIEDRA

2.1. MISION: Optimizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos

administrativos y financieros, acadmicos, convivencia y comunidad y directivo.

2.2. VISION: Para el 2020 ser la institucin educativa con mayor aprovechamiento de las tic en el
proceso enseanza-aprendizaje.

2.3. OBJETIVO: Articulacin eficiente, eficaz y efectiva de las tic, con los todos los procesos
internos y externos de la institucin.

2.4. METAS:
1. Potencializar las debilidades de acuerdo al anlisis interno y externo de la institucin en la situacin tic.
2. Capacitacin y actualizacin permanente en las tic.
3. Verificar los mecanismos de evaluacin y desempeo del equipo de gestin tic en la institucin.
4. Minimizar al mximo las posibles amenazas internas y externas.
5. Acompaamiento permanente del comit tic en las diferentes sedes.

2.5. ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR.

1. Diagnostico institucional
3. Elaboracin de malla curricular de la tecnologa, la informacin y la comunicacin.
4. Elaboracin de la malla curricular articulada de manera eficiente, efectiva y eficaz con otras reas del
conocimiento.
5. Modelo pedaggico a trabajar: tpack (conocimiento tcnico-pedaggico del contenido)
6. Metodologa a utilizar: (ABP) aprendizaje basado en problemas.
7. Normas bsicas para el uso adecuado de las tic.
8. Asignacin de responsabilidades (comit tic institucional: directivo, docentes y estudiantes)
9. Creacin pgina web institucional.

2.6. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

ACCIONES CONCRETAS A DESARROLLAR
1. Reunin comit tic trimestralmente para analizar, evaluar y mejora continua del plan.
2. Aplicacin de la malla curricular de acuerdo a la intensidad horaria, contenidos, competencias y
evaluacin.
3. Verificacin de herramientas tic por parte de cada docente.
4. Control de capacitaciones internas y externas en contenidos o herramientas tic.
 3. CUADRO DE GESTION EDUCATIVA
GESTIN DIRECTIVA GESTIN PEDAGGICA Y ACADMICA
- implementa canales de comunicacin formal, usos - Forma estudiantes en el uso de la tecnologa.
del tiempo libre y uso de espacios que interacten - Diseo una malla curricular enfocada a la aplicacin de
con la aplicacin de las tecnologas. las tics.
- Orienta y promueve el mejoramiento de la - Adecua, implementa y mejora la oferta curricular.
actividad educativa enfocada al uso de las TIC por - Apoya la gestin de los procesos de enseanza
parte de los docentes en su quehacer pedaggico. aprendizaje a estudiantes.
- Desarrolla, organiza y evala una cultura de
apropiacin de las TIC interna y externamente.

GESTIN DE LA COMUNIDAD GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

- Incluye en el PEI, en los Proyectos transversales, y
el manual de convivencia un enfoque constructivista
hacia la aplicacin de las tecnologas de la
educacin.
- Capacita a padres de familia en el uso de
herramientas tic.
-Soporte administrativo a los procesos de actualizacin y
aplicacin tecnolgica del establecimiento.
- Gestin de los recursos humanos, materiales y de
infraestructura en la implementacin de las TIC.
- Gestin de recursos didcticos en funcin de procesos
pedaggicos.
-Apropiacin de recursos econmicos para la
implementacin de las tic.
4. CONSTRUCCION DE MALLA CURRICULAR

La malla curricular de sistemas de grado primero a once se encuentra diseada, pero a la fecha no se ha
ejecutado debido a algunas falencias internas de cada sede, por lo anterior se hace necesario crear y poner en
prctica normas para uso de los equipos e instalaciones.

Horas 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
semanales
Grados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total
Manejo del 8 8 1 1 1 19
raton
Manejo del 8 4 1 1 1 10 5 10 10 50
teclado
Sitema 4 8 6 2 2 0 22
informatico
Sistema 4 2 2 5 10 23
operativo
Procesador de 5 4 4 2 40 10 0 65
textos
Presentador 2 50 10 62
multimedia
Hoja de calculo 60 60
Base de datos 70 10 0 80
Internet 20 5 10 10 5 50
informacion
Aprendizaje 5 5 10
visual
Elementos 5 10 15
multimedia
Internet 5 10 10 10 40 75
comunicacin
Competencia de 10 10 20 40
manejo de
informacion
Algoritmos y 5 5 5 10 25
programacion
Scratch 10 15 20 25 30 20 15 10 10 0 155
Wikis 10 10
Blogs 5 5
Otras 40 40 80
herramientas
TOTALES 30 40 36 35 40 100 100 120 110 120 115 846
SEMANAS 30 40 36 35 40 33 33 40 37 40 38
5. EL MODELO

Acorde para trabajar las tecnologas en la institucin debe ser el Conocimiento Tcnico Pedaggico del
Contenido.

6. LA METODOLOGIA

debe ser la de ABP (aprendizaje basado en proyectos), es decir que se debe implementar por lo menos una vez
por periodo en la institucin para garantizar la apropiacin de las competencias siglo XXI propuestas por la
Unesco organismo perteneciente a la ONU y orientadas por el ministerio de las Tic en nuestro pas (creatividad
e innovacin, pensamiento crtico y resolucin de problemas, comunicacin y colaboracin, manejo adecuado
de la informacin, adaptabilidad y flexibilidad, iniciativa y autonoma, liderazgo y responsabilidad, resolucin
pacfica de conflictos y ser ciudadanos del mundo), por ello deben incluirse en el currculo de las diferentes
reas cuando se hace la reunin por departamento.

Importante tener en cuenta es que se debe realizar en las diferentes reas distintas a sistemas y que todos los
docentes deben participar en la propuesta para realmente ser una institucin que promueve y aplica el uso de las
TIC.

7.SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES AREAS DEL

CONOCIMIENTO

Las nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI exigen que las instituciones educativas apliquen el
conocimiento de las TIC en la enseanza de las diferentes reas, ello implica la utilizacin de la
metodologa ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y del modelo Conocimiento Tcnico Pedaggico del
Contenido; como los medios adecuados para lograr tales fines. Responsables todos los docentes de las
diferentes reas y consejo acadmico.

En la Institucin Educativa del Dagua estas nuevas COMPETENCIAS SIGLO XXI se han direccionado
hacia la bsica secundaria y media; se percibe la importancia de tambin implementarla en la bsica
primaria, aprovechando el recurso humano capacitado para que lo difundan entre los dems docentes.

Para llevar a cabo esta propuesta se sugiere a los directivos destinar un espacio en la semana de desarrollo
institucional con el fin de socializar y multiplicar la informacin sobre COMPETENCIAS SIGLO XXI,
ABP yConocimiento Tcnico Pedaggico del Contenido. Responsables directivos en cabeza de la rectora de
la institucin.

Tambin se recomienda modificar los planes de estudio de las diferentes reas para articularlos con las TIC.
 8. RESPONSABILIDADES

Del correcto uso del espacio y cumplimento de las normas, es responsable docente encargado de su
clase.

Del correcto funcionamiento de los salones y salas de sistemas, de gestionar mejoras y arreglos despus
de habrsele informado, la rectora.

Del uso adecuado de equipos toda la comunidad educativa.

Del guardado de los equipos, de entregar y recibirlos en las jornadas los celadores.

Del aseo de las salones o salas de sistemas docentes y personal de aseo.

Del mantenimiento de equipos y de espacios para uso de estos mismos, la persona designada o
contratada bajo supervisin de coordinadores y rectora.

Del debido cumplimiento de las normas dentro o fuera de los salones toda la comunidad educativa.

De informar sobre daos, fallas, riesgos o dificultades para usar un espacio o equipos de computacin,
toda la comunidad educativa.

De la evaluacin del uso de los salones o sala de sistemas, de los equipos y de las herramientas tic,
docentes, coordinadores, comit de calidad de la I.E.

De brindar los espacios de capacitacin y de exigir la capacitacin de manera equitativa a todos los
docentes para usar las herramientas tic, la rectora.

De sancionar por daos, mal comportamiento en la sala o uso indebido del computador, el comit de
convivencia.

9. INTEGRANTES COMIT TIC

Docentes pertenecientes al comit tic, integrado por cesar perea Camacho, Eduardo Prez Lin, Mauricio
Gonzlez luna (Coordinador.)
 10.SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS QUE IMPLICA LA APLICACIN DE ESTOS CONCEPTOS
ADMINISTRATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SEMEJANZAS
-Para un anlisis tanto interno como externo se requiere
la aplicacin de la matriz DOFA. (debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas)
-Todas las posibles variables o dimensiones en el
anlisis del entorno dependen igualmente del medio en
donde se desarrolla la institucin educativa; tales
variables pueden ser la zona donde est ubicada, la
poca, la situacin actual del pas, entre otras.
-Es importante tener presente que la cadena de valores
tambin est inmersa en los entornos institucionales.
-Los entornos tambin dependen de la comunicacin
que se da entre los actores que la conforman.
- Conocer el entorno interno y externo de una
institucin es un factor decisivo para la supervivencia y
competitividad de la misma.
- La disciplina en la direccin de una institucin es
importante para minimizar los efectos negativos que se
generen en los entornos externos e internos.
-Ambos entornos permiten visualizar el desarrollo o
retroceso de una institucin.
- Ambos entornos nos permiten conocer la capacidad de
recursos y capacidades con que cuenta la institucin
DIFERENCIAS
-Las variables del entorno externo surten efecto
directo e inmediato, razn por la cual las
instituciones estn sujetas a ellas, en cambio las
variables del entorno interno de las instituciones
pueden ser ms manejables y permiten realizar
algunos ajustes en pro de la organizacin educativa.
-Podemos afirmar que el nivel de gestin interno de
las instituciones est sujeto a la gestin del entorno
externo pues de una u otra manera a su crecimiento.
- El entorno externo est ms ligado a identificar
oportunidades y amenazas y el entorno interno puede
determinas las debilidades y fortalezas.
-de las variables externas podemos decir que no son
controlables y las variables internas son ms
controlables.