INFORME PSICOPEDAGOGICO

NOMBRE: Ignacio Salvador Baquedano Baquedano

FECHA DE NAC: 16 noviembre 2006
EDAD: 7 aos
COLEGIO: G_586 Primer Agua Abajo
CURSO: 1 bsico
RUT: 22.245.931-1
FECHA DE EVALUACION: 10 Marzo 2014
PROFESOR EVALUADOR: Marcela Leiva Contreras
PRUEVAS APLICADAS: Batera Evala-1 (versin Chilena 1.0) autores:
Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn .

ANALISIS CUALITATIVO

Los bajos resultados que se derivan del examen realizado a Ignacio

Salvador en lo referente a las habilidades propias del razonamiento
inductivo plantean la necesidad de reforzar este importante campo y que
tanto tiene que ver con el proceso enseanza-aprendizaje. Con mayor
exactitud, los resultados obtenidos en las diferentes pruebas son:
Los resultados bajos obtenidos en relacin con las tareas que exigen
razonar analgicamente, indican un alto grado de dificultad en el alumno
para captar relaciones implcitas entre objetos y conceptos, lo que
constituir un problema a la hora de realizar aprendizajes de manera
autnoma. Estos resultados recomiendan la puesta en marcha de medidas
adecuadas de refuerzo educativo.
Su capacidad para la realizacin de tareas que exigen el dominio de las
relaciones espaciales y el uso del anlisis y sntesis con elementos
visuales, est por debajo de lo habitual en otros alumnos de su edad y nivel
escolar, lo que hace recomendable que se le refuercen los aprendizajes que
tienen que ver con los procesos sealados.
El nivel de eficacia de este alumno cuando trata de establecer categoras
conceptuales superiores a un conjunto de elementos visuales es muy inferior
a la habitual en su grupo acadmico y edad, por lo que creemos necesario
poner en marcha medidas de refuerzo que le permitan usar la observacin y
comparacin de atributos con mayor eficiencia.
Los bajos resultados obtenidos por Ignacio Salvador en las pruebas
que miden la capacidad para recordar datos y detalles, centrar la atencin
en determinados estmulos y mantener la concentracin en el trabajo, etc.,
sealan la conveniencia de adoptar medidas de refuerzo que eleven la
capacidad de este alumno en este campo que tiene una alta incidencia en los
aprendizajes escolares.
Segn sus respuestas al cuestionario de adaptacin, en lo que respecta a
la motivacin escolar y actitud ante las tareas, Ignacio Salvador posee
unas actitudes medias, si comparamos sus respuestas con las que resultan
habituales en este nivel acadmico, es decir que posee una postura
razonablemente positiva hacia los procesos de enseanza/aprendizaje.
Por otro lado, la percepcin que posee de s mismo, obtenida a partir de
sus respuestas a un cuestionario de adaptacin escolar, es el de un nio
con dificultades para controlar sus propios comportamientos, no mostrando
suficiente capacidad para resolver situaciones de interaccin interpersonal
que poseen cierta complejidad.
Sus respuestas al cuestionario tambin parecen indicar que esta alumna
posee unas excelentes habilidades en lo que se refiere a su modo de ser y su
comportamiento, destacando en lo que se denominan conductas prosociales:
tendencia a la cooperacin, disposicin a la colaboracin y ayuda a los
dems, capacidad de relaciones sociales, facilidad para establecer contactos
El autoconcepto y la autoestima de este nio, tal y como aparecen a travs
de sus respuestas al cuestionario de adaptacin aplicado, corresponden a los
valores promedio de nios y nias de su edad y grupo sociocultural de
referencia, siendo obvio que todas las medidas que refuercen positivamente
estos aprendizajes ayudarn a configurar adecuadamente su personalidad.

LECTURA

Los resultados especialmente bajos que Ignacio Salvador alcanza en las

pruebas que valoran la lectura hacen recomendable, una vez establecido el
orden de prioridades de las dificultades que presente este alumno en el
conjunto de los procesos lectores, la puesta en marcha de procesos de
refuerzo y/o adaptacin curricular. Un anlisis ms detallado nos indica que
Los muy bajos resultados obtenidos en la comprensin de palabras y
oraciones recomiendan un refuerzo pedaggico ms individualizado y detallado
de los procesos que tienen que ver con los mecanismos bsicos de la lectura
en general, y en particular con la capacidad para extraer informacin del
lenguaje escrito.
Las destrezas necesarias para leer con exactitud palabras son claramente
insuficientes en este alumno, mostrando dificultades generalizadas en la
aplicacin de los grafo-fonemas, lo que requerira procesos de reeducacin
de dichos aprendizajes al tiempo que se promueve la lectura de palabras por
va directa o visual

ESCRITURA

Los bajos resultados obtenidos en la realizacin de las tareas de

escritura de la batera EVALA pueden deberse a dificultades grficas y/o
ortogrficas que pueden tener efectos muy negativos en la marcha escolar de
este alumno. Ms concretamente podemos sealar que:
Su rendimiento grafo-motriz obtenido revela la existencia de dificultades
especficas en este mbito de la escritura, por lo que se sugiere la
conveniencia de llevar a cabo un programa correctivo, mediante actividades y
ejercicios especficos.
Su bajo dominio de la ortografa contextual y la arbitraria de palabras
muy familiares recomiendan la puesta en marcha de medidas de refuerzo y/o de
adaptacin curricular en su caso, con el fin de posibilitar el dominio de la
escritura como un elemento funcional que en estos momentos no posee.
Su dominio de la ortografa fontica es muy inferior a lo habitual en su
grupo acadmico, mostrando dificultades significativas que requieren
procesos de refuerzo mediante materiales especficos de correccin y/o refuerzo.

APRENDIZAJES MATEMATICOS

Los bajos resultados obtenidos por Ignacio Salvador en las tareas que
evalan las habilidades matemticas propias de este nivel acadmico son el
reflejo de importantes dificultades de aprendizaje que requieren la adopcin
de medidas de refuerzo tanto en lo que se refiere a la proporcin de
experiencias de conteo (repartos, ejercicios con la cadena numrica, mezcla
de cdigos, etc.), en el dominio de la numeracin de la primera centena (
lectura y escritura de nmeros, series numricas, reconocimiento del
anterior y el posterior de un nmero, etc.), como en la ejercitacin del
clculo ms bsico (sumas y restas sin reservas).

ANALISIS CUANTITATIVO

Pruebas Contenido PD (puntaje PC Nivel Desviacin

directo) (percentil)

Bases de 0 19 -2
razonamiento Nivel bajo

Series 6 10 Nivel bajo -1

Bases de
Razonamiento Organizacin 39 37 Nivel medio -0
perceptiva bajo

Clasificacin 2 10 Nivel bajo -1

20 10 Nivel bajo -3
Memoria y
Atencin
 Motivacin 31 40 Nivel medio -1
Niveles de
adaptacin 16 30 -2
Autocontrol Nivel medio
bajo

Conductas 28 80 0
pro sociales Nivel alto
Autoestima 21 50 Nivel medio -0

0 13 -9
Lectura Lectura Nivel bajo

Comprensin 37 17 Nivel bajo -1

Lectora
19 10 -6
Exactitud Nivel bajo
Lectora
0 19 -6
Escritura Nivel bajo
Escritura
Grafa 4 30 Nivel medio -3
bajo

Ortografa 0 10 Nivel bajo -3

Ortografa 6 10 Nivel bajo -2

fontica

Aprendizajes Calculo y 5 10 Nivel bajo -5

matemticos numeracin
---------------------------------- ----------------------------------------
FIRMA Y TIMBRE FIRMA Y TIMBRE
PROFESOR ESPECIALISTA JEFE UTP

22 10 10 45 62 52 70 55 50 30 20 10 60 50 30 10 15 10
11 Individual 05
12 ALMENDRA FUENTES, Priscilla 8 10 5 1 3CICLO EDUC.PRIMARIA
13 Escuela G-586 Primer Agua Abajo Primer Agua Abajo S/N
14 ----------------------------------------------------------------------------
21 En primer lugar, Priscilla presenta un desarrollo de las habilidades
21 propias del razonamiento inductivo inferior a lo que es habitual en las
21 alumnas de su nivel acadmico, presentando dificultades para la observacin
21 y comparacin sistemtica de estmulos visuales y verbales, as como para
21 inferir informacin implcita, etc. Un anlisis ms detallado nos indica:
21 Su capacidad para actuar de forma reflexiva ante tareas que exigen el uso
21 de dos formatos lingsticos (verbal y visual) es muy inferior a la que
21 suele ser habitual en su nivel de edad y acadmico, mostrando conductas
21 claramente impulsivas que indican la necesidad de tomar medidas de apoyo que
21 reduzcan dicho nivel de impulsividad.
21 En lo que se refiere al aspecto del razonamiento lgico que permite
21 identificar relaciones analgicas entre conceptos, esta alumna alcanza
21 resultados tan bajos, que evidencia un nivel elevado de dificultad para
21 estas tareas, por lo que se ve necesario un trabajo especfico en esta
21 aptitud importante.
21 En la ltima prueba de razonamiento lgico, la que valora la habilidad
21 para establecer relaciones visuales y espaciales, esta alumna ha obtenido
21 unos resultados cercanos a la media estadstica de su grupo de referencia,
21 es decir, que muestra una capacidad de anlisis y sntesis visual y espacial
21 suficiente para su nivel acadmico y de edad.
22 El rendimiento obtenido por Priscilla en las pruebas de la batera que
22 valoran el binomio memoria-atencin puede considerarse como notable,
22 mostrando un buen nivel de eficacia tanto en el recuerdo de detalles y
22 palabras que se han mostrado con anterioridad, como en el uso de los
22 recursos atencionales cuando tiene que realizar tareas que exigen atencin.
23 El cuestionario de adaptacin personal mide cuatro aspectos muy
23 importantes y que tienen que ver con la alumna en su desarrollo personal,
23 escolar y social. En concreto, Priscilla ha obtenido en la primera rea
23 estudiada, la predisposicin hacia el mundo escolar, unos resultados medios,
23 si los comparamos con los de su misma edad y nivel escolar.
23 Cuando se le pregunta a la alumna por su autonoma e independencia
23 personal Priscilla proporciona unas respuestas que le llevan a alcanzar unos
23 resultados positivos, por lo que su comportamiento ser equilibrado y seguro
23 ante las distintas situaciones que se le presenten, incluso cuando estas no
23 sean del todo familiares o cotidianas.
23 En lo que se refiere a sus respuestas a las preguntas del cuestionario de
23 adaptacin que hace referencia a sus conductas prosociales, esta alumna
23 presenta un nivel medio en las habilidades que permiten una buena relacin
23 con los dems, manifestando un aceptable nivel de colaboracin y cooperacin
23 con los dems.
23 En ltimo lugar y en lo que se refiere al nivel de autoconcepto y
23 autoestima, aparece dentro del nivel medio; por lo tanto, no son datos
23 preocupantes, aunque siempre est bien potenciar la imagen que tiene de s
23 misma y su seguridad a la hora de enfrentarse con las situaciones difciles
23 en las que se encuentre involucrado.
24 ----------------------------------------------------------------------------
3
3@ LECTURA
3 Priscilla presenta un bajo dominio de las habilidades lectoras propias de
3 este nivel acadmico (exactitud, eficacia, comprensin y velocidad),
3 manifestando importantes carencias en la mayora de los planos que hemos
3 explorado. Detallando los resultados obtenidos en las diferentes pruebas,
3 vemos que:
3 En cuanto a la prueba de comprensin lectora su eficiencia se sita en
3 niveles inferiores, aprecindose dificultades, sobre todo, cuando se trata
3 de interpretar textos expositivos que son habituales en sus reas
3 curriculares, la superacin de estas dificultades podra facilitarse
3 siguiendo alguno de los cuadernos comercializados.
3 Su nivel de velocidad en lectura silenciosa de textos descriptivos es
3 claramente insuficiente para el nivel escolar en que se encuentra,siendo el
3 nivel de comprensin de lo ledo muy alto.
3 Su nivel de eficacia en la decodificacin del lenguaje escrito se
3 encuentra por encima de la media que corresponde a su grupo escolar y de
3 edad, siendo capaz de aplicar los mecanismos de reconocimiento y conversin
3 grafema-fonema y fonema-grafema) con rapidez y eficacia, que tan bsicos
3 resultan para lograr un nivel de lectura eficaz.
3
3@ ESCRITURA
3 Su habilidad para expresar de forma escrita sus ideas se sitan dentro de
3 los valores medios propios de su grupo acadmico y edad, tanto en lo que se
3 refiere a las habilidades motrices que subyacen a la escritura, como en su
3 eficacia para utilizar el lenguaje escrito como forma expresiva.
3 Su competencia ortogrfica resulta inferior a la habitual en su nivel
3 acadmico y de edad, evidenciando considerables dificultades tanto en la
3 ortografa de reglas como en la visual, lo que indica la necesidad de poner
3 en marcha medidas de refuerzo pedaggico de estos aprendizajes.
3 Su competencia ortogrfica, a nivel fontico, se encuentra muy por debajo
3 de los valores medios, lo que sugiere la necesidad de reforzar de manera
3 sistemtica estos aprendizajes mediante actividades como las propuestas en
3 los cuadernos de refuerzo de la Ortografa Fontica y Contextual que hay
3 comercializados.
3
3@ APRENDIZAJES MATEMTICOS
3 En lo que se refiere a su competencia numrica, esta alumna presenta
3 serias dificultades para el manejo de nmeros, cometiendo abundantes errores
3 en las tareas propuestas, tanto en numeracin como en clculo (+, -, x y :),
3 lo que debera conducirnos a plantear medidas de refuerzo sistemtico de los
3 aprendizajes matemticos.
3 Para finalizar, sealaremos que los muy bajos resultados obtenidos en
3 resolucin de problemas indican significativas dificultades en la
3 comprensin y aplicacin de las operaciones, lo que le ha impedido resolver
3 la mayor parte de las situaciones problemticas propuestas y sugiere la
3 necesidad de medidas de refuerzo de estos aprendizajes.
31 Primer Agua Abajo S/N, 16 Abril 2015
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