AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones fsicas,

sociales y educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo
de instalaciones, equipamiento, estrategias, didcticas, el contexto y clima de las
relaciones sociales.

El ambiente de aprendizaje se constituye por condiciones naturales o propias del

entorno en el que el estudiante se desarrolla y por aquellas que la institucin
educativa planifica y provee, y se gestiona, disea y recrea por parte del docente,
quien completa el ambiente natural con recursos y actividades orientadas al
aprendizaje.

Una buena eleccin de los ambientes de aprendizaje traer como resultado el

desarrollo de la creatividad y la participacin en problemticas que se puedan
encontrar en el entorno donde se desenvuelven los jvenes.

Se considera entonces que un ambiente de aprendizaje adecuado se logra

cuando todos en el saln de clase estn a gusto: maestro y alumnos. Para esto,
establecer los lineamientos juntos desde el inicio del ciclo escolar y que se revise
y modifique (de ser necesario), ser un recurso que favorezca a todas las partes
involucradas. Dichos lineamientos son negociables o mejor an, son propuestos
por los alumnos mismos pero que debern ser mediados por el maestro. Se hace
la referencia en particular, al establecimiento de un contrato social que abarque:
las condiciones fsicas del lugar, que si bien no todo est en posibilidades de
modificarse, s se pueden hacer las adecuaciones convenientes; la relacin
cordial entre alumnos como norma y la importancia de la participacin no como
un acto de "medir" al alumno, si no como una manera de enfocar adecuadamente
sus percepciones; la aplicacin de los contenidos curriculares con enfoques
cercanos a los alumnos como un elemento de motivacin; y por supuesto, el
papel del maestro que debe orientarse hacia la confianza, respeto y valor
humano .

Se trata entonces de que los ambientes de aprendizaje deben apoyar al

estudiante en lograr aquellas metas que se han definido en una situacin de
aprendizaje.
La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de aprendizaje, con
objetivos claramente definidos, el trabajo en equipo, la investigacin en diversas
fuentes, el intercambio de impresiones en el aula, la elaboracin de un producto
final, etc. constituyen una serie de estrategias que facilitan el aprendizaje de
los educandos y lo preparan para enfrentar de mejor forma los desafos
intelectuales y laborales del futuro.

No debe desatenderse la idea de que esto ser posible solo gracias al trabajo en
conjunto y en congruencia con las expectativas de las instituciones.

Un ambiente de aprendizaje no se da en el saln como origen, si no que participa

la institucin entera para ayudar a propiciarlo

El ambiente de aprendizaje, ha de ser considerado como un elemento curricular

ms, con una importante fuerza formativa que impacta favorable o
desfavorablemente las distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes.

DIMENSIONES A CONSIDERAR EN LA CREACION DE AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

El ambiente de aprendizaje se divide en

cuatro grandes dimensiones que al mismo
tiempo estn interrelacionadas entre s,
stas son:

1. DIMENSIN FSICA: Se refiere a todo lo relacionado con el aspecto

material del ambiente, es decir, el aula, los materiales y todo lo que se encuentra
alrededor (espacio fsico). Por otra parte, tambin las condiciones de la
estructura son importantes para esta dimensin, se refiere al tipo de suelo,
ventanas, mobiliario, etc.
 2. DIMENSIN FUNCIONAL: Est relacionada con la manera de utilizar los
espacios para todo tipo de actividades. Estos lugares pueden ser empleados por
los infantes de manera autnoma o tambin el docente tiene la oportunidad de
dirigirlos.

Dentro de esta dimensin se encuentran las actividades que los nios o

alumnos pueden realizar dentro de un espacio fsico determinado, un ejemplo de
esto puede ser la biblioteca del aula o los rincones de trabajo.

3. DIMENSIN TEMPORAL: Se encuentra todo lo referente con la

organizacin del tiempo y los momentos en los que los espacios van a ser
utilizados.

El tiempo de cada actividad est muy ligado con el espacio en el que se llevar
a cabo cada una de ellas.

Es importante que cada docente tenga en cuenta que para la organizacin del
espacio tambin debe considerar la organizacin del tiempo y viceversa.

Esta dimensin tambin hace referencia al ritmo con el que se va

desarrollando la clase y la velocidad con la que se realizan todas las actividades.

4. DIMENSIN RELACIONAL: Esta dimensin se refiere a las diferentes

relaciones que se logran establecer dentro del aula y se encuentran ligadas a los
aspectos que tienen que ver con los distintos modos de acceder a los espacios,
las normas y la manera en que se establecen, la organizacin para llevar a cabo
las actividades, la participacin del docente en los diferentes espacios y en las
actividades que realizan los nios.

Para la creacin de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la

existencia de 4 espacios fundamentales, que en su conjunto propician la
construccin del proceso de enseanza aprendizaje. Dichos espacios son:
Informacin, Interaccin, Produccin y Exhibicin, los cuales en seguida se
describen brevemente:

Informacin: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los

saberes que debe tener en cuenta. Dentro de este espacio tambin se ubican
las indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer ms eficiente el
proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas, individual,
investigacin, etc.

Interaccin: Significa la relacin que se establece entre los actores del Proceso
de enseanza-aprendizaje, puede ser profesor alumno, alumno alumno,
alumno especialistas.

Produccin: En este espacio se considera la elaboracin del producto de

aprendizaje que va a realizar el alumno y que es la muestra material de lo
aprendido.

Exhibicin: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso,

sta se puede dar entre los compaeros de clase, dentro del aula, fuera de ella
o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de
evaluacin.

Para la creacin de ambientes de aprendizaje es importante tomar en

cuenta los siguientes elementos:

Organizacin espacial: En cuanto al espacio, este influye en el desarrollo

de las actividades de aprendizaje de los alumnos ya que contribuyen a
las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la
construccin del conocimiento y contribuyen al xito de las situaciones de
aprendizaje y las relaciones sociales.

Dotacin y disposicin de los materiales para el aprendizaje: Al disear

nuestra planeacin es importante que se elijan correctamente cuales son
las actividades de aprendizaje que se van a ir desarrollando durante el
curso escolar, para que en base a esto se puedan elegir los materiales y
recursos didcticos a utilizar.
 Organizacin para propsitos especiales: Los salones de clase deben ser
los espacios acordes para desarrollar las competencias de los
estudiantes y los recursos deben estar dispuestos de tal forma que inviten
al estudiante a ingresar a la actividad con entusiasmo y curiosidad por
aprender.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA

La integracin y el uso de las TICs son medios que crean estos ambientes para
que los estudiantes se apropien de los objetos de estudio ya que intervienen
directamente en la mediacin entre el conocimiento, el maestro y el alumno,
podramos entenderlos como entornos integrales donde se crean condiciones
para que el alumno adquiera nuevos conocimientos, experiencias y elementos
que le generen procesos de anlisis y reflexin; as mismo le permita comunicar
en diferentes contextos con otros, propiciando el aprendizaje colaborativo a
travs del propio aprendizaje.

Cmo generar estos ambientes?

Para lograrlo es necesario modernizar la prctica docente la cual debe consistir
en una formacin con los medios para su utilizacin como instrumentos
didcticos, con el fin de propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes, facilitando y estimulando la intervencin mediada sobre la realidad,
la captacin y comprensin de la informacin y la creacin de entornos
diferenciados para el aprendizaje.
Los aspectos ms importantes en la Modernizacin docente deben basarse en:
Su formacin para el uso crtico de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Desarrollar la motivacin en el estudiante.
Planear estrategias de aprendizaje de situaciones reales.
Disear de modelos de experimentacin, que permitan retroalimentar sus
logros.
Realizar propuestas didcticas en el aula y fuera de ella. Ampliacin de
tratamientos interdisciplinares.
Y colaboracin de centros educativos.
No se trata de innovar por innovar; La propuesta es partir de programas
acadmicos, identificados por los propios docentes (carreras completas, cursos
cocurriculares, materias con alto indce de reprobacin) y darles un tratamiento
especial.
Debemos partir de la necesidad de generar modelos educativos en los que el
docente sea un facilitador de aprendizajes, actualizado, comprometido con los
avances cientficos y tecnolgicos, utilizando las tecnologas como herramienta
en su prctica, y especficamente en el Proceso de Enseanza Aprendizaje, que
implique desarrollar una metodologa didctica basada en la seleccin y
planificacin de estrategias de aprendizaje identificando las tecnologas que
permitan potenciar el logro de los objetivos a alcanzar.
La Metodologa didctica es una gua de accin, un sistema de planificacin
organizado, formalizado y orientado a la obtencin de un objetivo.
La metodologa permite al profesor la planificacin flexible del proceso
enseanza aprendizaje, lo que implica la toma de decisiones, de manera
consciente y reflexiva, con relacin a las tcnicas y actividades que puede utilizar
para llegar a las metas de su curso, o de un programa acadmico, haciendo uso
de los diferentes medios y herramientas.

Cmo se disean stos ambientes?

Se disean a partir del trabajo colaborativo de diversos especialistas,
pedagogos, profesores, cuya tarea es la adecuacin de los contenidos de un
curso y el diseo de estrategias didcticas motivadoras y contextualizadas, a
travs del uso de diferentes medios y recursos didcticos, en donde las
tecnologas, desde un acetato hasta el diseo de un curso en lnea, sean
incorporados para potenciar el logro de los aprendizajes.
Esto implica la creacin de comunidades acadmicas que socialicen
experiencias, realicen investigacin educativa, generen conocimientos y
enriquezcan el trabajo acadmico. Estos ambientes requieren el diseo de
materiales didcticos innovadores cuyo uso es susceptible en cualquier materia
educativa.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE INNOVADORES

Los ambientes innovadores de aprendizaje presencial, a distancia o virtual
deben de:
Delimitar los conceptos que se exploran, estudian y aprenden
significativamente.
Ser estructurados por los docentes, para que los estudiantes aborden el
aprendizaje de manera sistmica y flexible para permitir la tendencia hacia
el aprendizaje autnomo.
 Ser propicios al dilogo, interaccin y reflexin, estimulante y retador,
gerenciados con propsitos y oportunidades para que sean realmente
efectivos y creadores.

Incorporar herramientas y materiales didcticos basados en las TICs en

el proceso enseanza aprendizaje, aplicndolas, adaptndolas y creando
estrategias y tcnicas didcticas mediante su uso.

Con el uso de estos espacios, podremos ANALIZAR el reto, COMPRENDER,

INTERPRETAR y SINTETIZAR toda la informacin y TRANSMITIR el
conocimiento creado para ENJUICIAR y DECIDIR una solucin consensuada.

Por qu hay que apostar por los entornos de aprendizaje?

El aprendizaje es un fenmeno de contextualizacin. Tenemos que alejarnos
de la fragmentacin de la educacin y apostar por la educacin desde un punto
de vista holstico.
Hay que aprovechar las potencialidades del entorno tecnolgico.
Cuando hablamos de entornos de aprendizaje no hablamos solo de
instituciones escolares. Hablamos tambin de entornos no formales, informales
o hbridos.
Tenemos que ir ms all del marco de referencia vertical basado en sistema-
escuela-clase-profesor-aprendiz porque es muy rgido, no favorece las
alternativas innovadoras. Tenemos que apostar por la visin holstica del
aprendizaje

Cmo se conseguirn estos hitos?

Debemos centrarnos en el alumno.
Requiere un alto nivel de profesionalidad y liderazgo. Los ambientes de
aprendizaje tienen que estar muy estructurados y diseados.
Los entornos tienen que ser inclusivos.
El aprendizaje ha de ser social.
Hay que apostar por la innovacin y por la investigacin. Y es en el meso level o
nivel intermedio (entre entornos) donde se pueden producir los cambios ms
importantes. Por este motivo tenemos que trabajar para crear conexiones entre
entornos educativos, trabajar en red. Adems hay que trabajar para que el
entorno institucional no se contraponga a los entornos de aprendizaje.
 EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO

Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se ponen en
escena las ms fieles y verdaderas interacciones entre los protagonistas de la
educacin intencional, maestros y estudiantes. Una vez cerradas las puertas del
aula se da comienzo a interacciones de las que slo pueden dar cuenta sus
actores. Es aqu donde el maestro se hace y se muestra, aqu ya los deseos se
convierten en una realidad, ya no es el mundo de lo que podra ser, sino el
espacio de lo que es.
Son muchos los investigadores que se han dedicado a estudiar la clase como el
momento crucial del acto educativo. En la investigacin realizada por Mara
Isabel Cano (1995) en cuanto al espacio fsico y sus determinantes en las
interacciones sociales en la escuela, se plantean unos principios como hiptesis
de trabajo, que merecen ser retomados ac.

Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de

todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
Progresivamente ha de hacer factible la construccin de un grupo humano
cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

De este principio surge la pregunta por lo social, la posibilidad de construirse a

partir del otro. Es el paso de la socializacin a partir de la misma
individualizacin, espacio para acceder a un grupo cohesionado, uno de los
mayores aprendizajes de tipo socio-afectivo y cognitivo que pueda tener un ser
humano. Gracias a la interaccin con otros, el nio empieza a reconocer que,
adems de sus propias necesidades, gustos, intereses e ideas, existen las de
muchos otros que conviven con l. Por tanto en el aula de clases se debe
favorecer el desarrollo de la autonoma de los sujetos en el marco de unas
relaciones cooperativas con los dems y con el medio. El desarrollo integral del
nio debe estar unido y a la vez posibilitado por la construccin de un grupo
cohesionado y solidario. Mara Isabel Cano y ngel Lledo (1995) han hecho un
valioso anlisis de la relacin entre la organizacin y disposicin espacial y los
fenmenos sociales que se dan en el grupo-clase y sus actividades. Parece
observarse una enorme coincidencia entre la estructura de las relaciones y la
disposicin espacial, elemento de gran importancia para propiciar ambientes de
aprendizaje que permitan la individualizacin, pero tambin la socializacin. Los
siguientes diagramas permiten apreciar lo expuesto:

A) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACION ESPACIAL "TRADICIONAL":

 Estructura de comunicacin
en clase:
Unidireccional
Grupal
Informativa/acadmica/formal
Caractersticas de las
actividades
Individuales
Competitivas
La misma actividad para
todos y al
mismo tiempo
Acadmicas Programa oficial.

B) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACION ESPACIAL "ACTIVA":

Estructura de comunicacin
en clase:
Bidireccional:
todos son Emisores y
Receptores
Grupal e lndividual
lntegradora de contenidos
"formales" e
"informales": metodolgica,
efectiva...
Caractersticas de las
actividades:
Opcionalidad del alumno
Grupales e individuales
Cooperativas
Posibilidad de actividades
distintas y
simultneas

Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto

con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio
abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

Es conocido por los profesionales en pedagoga que el aprendizaje en los nios

se propicia mediante la interaccin del nio con el medio fsico y social, mediado
por el lenguaje. Reconocer cmo aprenden los nios tiene repercusiones en lo
que se refiere a la construccin del ambiente del aula, pensado como ambiente
dinmico, con la posibilidad de recrearse, cambiarse y suprimirse, dependiendo
de los proyectos que se estn desarrollando.

Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo

trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro
paredes del aula. Debern ofrecerse escenarios distintos ya sean
construidos o naturales dependiendo de las tareas emprendidas y de los
objetivos perseguidos.

En la intencin de involucrar espacios exteriores como prolongacin de la

actividad escolar, y lo escolar mismo como un cuerpo poroso que no da la
espalda a su contexto, existen varias propuestas. Casi todas hacia el desarrollo
de currculos integradores de distintos escenarios y que consideran como un
todo el conjunto espacial entre el interior y exterior del entorno fsico del aula.

Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de

tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, segn
distintos estados de nimo, expectativas e intereses.

Parece existir, segn lo establecen los autores citados, una relevancia entre los
estados de nimo, las relaciones personales y los objetivos de la actividad, tanto
como las caractersticas del material y las metodologas que se emplean. Por
consiguiente, es importante crear ambientes en el aula, cualitativamente
diferentes: unos orientados hacia la ldica, la relajacin, la libertad de hacer,
otros espacios ms individuales y otros ms colectivos.

Principio N 5: El entorno ha de ser construido activamente por todos los

miembros del grupo al que acoge, vindose en l reflejadas sus
peculiaridades, su propia identidad.

As como ocurre en otros ambientes sociales, la casa, y en ella el cuarto, los

individuos tienen el derecho a decidir sobre la organizacin de su espacio; en el
aula con mayor razn se debe permitir que sus habitantes participen en su
estructuracin, pues son ellos quienes vivirn en ella la mayor parte de su
tiempo, por no decir de sus vidas. Esto genera en los estudiantes sentido de
identidad y marca la territorialidad que todo ser humano requiere para desplegar
su vida.
En sntesis, se pretende propiciar ambientes altamente favorables para la
convivencia social y los aprendizajes; por lo tanto, se propone:
Establecer una interaccin comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el
estudiante y el grupo.
Considerar las diferencias individuales.
Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los estudiantes y el maestro.
El manejo de la clase debe basarse en slidas relaciones de grupo.

ORGANIZACIN DEL ESPACIO EN EL AULA

La organizacin del espacio en el aula puede ser una tarea ardua e incluso de
enormes proporciones para la mayora de los profesores. Encontrar la manera
de disponer el aula, y que a su vez permita moverse sin obstculos, podra
resultar un tanto frustrante, sobre todo si el espacio es bastante reducido.
La organizacin, o la falta de ella, en el aula pueden afectar a la gestin de la
misma y al aprendizaje de nuestros alumnos. Afortunadamente, estamos en el
inicio del curso y an nos podemos permitir modificar su distribucin.
Para ello existe una serie de premisas que debemos tener en cuenta en un aula
donde conviven nios y nias.
- La organizacin del aula va a depender del modelo pedaggico que sigamos.
No es lo mismo que el profesor sea el eje de atencin en el aula, que, por el
contrario, sea el alumno el protagonista o promotor de todas las actividades que
se organizarn en ella.
- Adems, la organizacin del aula depender de las relaciones que queramos
favorecer en la misma: profesor-alumnos; alumnos-profesor.
- Las actividades que desarrollemos en el aula, con respecto al modelo
pedaggico por el que optemos, podran ser colectivas, individuales, de
investigacin, de experimentacin
- Tambin deberemos tener en cuenta el espacio fsico del que disponemos en
el aula, y del material didctico y mobiliario que se nos proporciona.
Es evidente que, apoyndonos en la primera de nuestras premisas, hemos de
optar por una forma de trabajar en la escuela distinta a la que conocimos cuando
ramos sujetos de aprendizaje'. Una forma de trabajar que toma al alumno como
eje de toda actividad: todo gira en torno a l.
A continuacin, te ofrecemos una serie de pautas para aprovechar el espacio en
el aula.
 Desarrollo de la propuesta
1. Las paredes tambin forman parte del espacio del aula
Las paredes tambin nos sirven a los profesores como apoyo del aprendizaje
con recursos visuales, estimulando el aprendizaje de nuestros alumnos. Evita
dejarlas vacas. Siempre podrs colgar mapas o algn pster de los que
aadimos las editoriales en los libros de texto.
2. La pizarra no tiene por qu ser la esencia de la docencia
Al poder utilizar otros recursos visuales, no es necesario orientar los pupitres
hacia la pizarra. Puedes situar las mesas de manera que nuestros alumnos se
miren cara a cara; as favorecers el cooperativismo y el aprendizaje
colaborativo.
3. La disposicin en mesas grupales es una buena opcin
En muchas aulas, la mayor cantidad del espacio se dedica a la disposicin
individual de las mesas de nuestros alumnos. Aunque los profesores podemos
variar en gran medida la disposicin de nuestra mesa, generalmente la mayora
alinea los treinta pupitres en filas ordenadas y frente a la mesa del profesor.
Recuerda que tenemos otras opciones: organizar mesas en grupos cooperativos
de cuatro, o configurarlas en forma de U, donde todos los alumnos tienen un
asiento de primera fila. Las mesas por parejas o por grupos favorecen la
comunicacin. Independientemente de cmo se hayan organizado las mesas, no
temas en hacer cambios.
4. El aula no termina con las paredes
Si dispones, o no, de un espacio limitado en el aula, no temas en salir al pasillo,
al patio o a otros espacios de la escuela. No conviertas el aula en tu castillo y sal
de tu zona de confort. Conseguirs que tus alumnos se sientan ms motivados
y podrn transferir mejor los conocimientos si cambian de espacio. El cielo es el
lmite cuando se trata de disear el espacio del aula.
5. No ests solo; pregunta y comparte
Puedes pedir ayuda a algn compaero para que te ayude a pensar una
distribucin ms eficaz del espacio. Si adems tienes en cuenta a tus alumnos,
es posible que distribuyan el espacio de la forma en que ms favorezca su
aprendizaje.

6. Las estticas no deben ser sobrias ni aburridas

La escuela tambin es para divertirse. Haz del aula un lugar acogedor y cercano
a los intereses de tus alumnos. Usa plantas y objetos de la vida cotidiana para
decorar el aula.
7. Las subdivisiones se crean para diferentes usos
No utilices el aula como un nico espacio. Piensa en una biblioteca de aula, una
zona de trabajo colaborativo, otra zona de recursos digitales, quiz otra zona de
reflexin individual Si dispones diferentes zonas de aprendizaje, los alumnos
gozarn de libertad para intentar satisfacer sus inquietudes.
8. Los alumnos se ordenan en funcin de sus necesidades
La organizacin por orden de lista nos permite tener mayor control como
profesores, pero pensando en sus necesidades y no en las nuestras es posible
que favorezcas el desarrollo social del grupo: atenders a la diversidad,
fomentars un clima afectivo positivo, conseguirs satisfacer las necesidades
individuales de cada alumno y aumentars su motivacin.
9. El uso del material colectivo necesita su espacio
Con un espacio para el material colectivo, los alumnos tendrn que aprender a
gestionar ese material, creando roles de organizacin, reparto y cuidado del
mismo. Es importante, adems, que aprendan a compartir, que se
responsabilicen del material, que asuman diferentes roles
10. Las TIC amplan horizontes. El papel y el bolgrafo, la pizarra y la tiza no son
los nicos recursos.
Los videojuegos no solo son para casa. Si en tu centro dispones de ordenador,
puedes usarlo como pizarra o recurso multimedia.

Preferencias ambientales en la organizacin del aula

Para organizar nuestra aula tambin debemos tener en cuenta las caractersticas
medioambientales, destacando la temperatura, la iluminacin y el nivel de ruido.
Estos factores afectan a los alumnos de diferentes maneras y estn directamente
relacionados con los estilos de aprendizaje. Los estudios sugieren que cuando
los profesores adaptan el medioambiente a las preferencias de los alumnos,
denotan mayor motivacin y se desempean mejor acadmicamente.
Pero cmo se puede hacer frente a las preferencias ambientales en el aula? Te
ofrecemos
Algunos consejos de investigacin y prctica:
1. Crea dos reas de iluminacin: una bien iluminada y otra con poca luz. Puedes
hacer uso de estanteras, pantallas, plantas, y otros muebles. Algunos nios
aprenden mejor en la luz brillante, pero otros lo hacen mucho mejor en
condiciones de poca luz. Permite a tus alumnos sentarse donde se encuentren
ms cmodos, o trata de colocar a los nios inquietos en zonas de poca luz, y a
los nios apticos en las zonas ms brillantes.
2. Favorece el movimiento de los nios por el aula y los espacios especiales.
La mayora de nosotros tenemos la idea equivocada de que los nios aprenden
mejor cuando estn sentados, pero algunas investigaciones demuestran que
muchos nios necesitan gran movilidad durante el aprendizaje. Estos nios
aprenden mucho ms si se mueven de un lugar a otro a medida que adquieren
nueva informacin.
3. Dispn el aula con sillas suaves. Otro mito es que los nios aprenden mejor
cuando se sientan con la espalda recta en sus sillas. Alrededor del 75 % del peso
total del cuerpo se apoya en solo cuatro centmetros cuadrados de hueso cuando
nos sentamos en una silla con la espalda recta, por lo que es fcil de entender
cmo el estrs resultante en los tejidos de los glteos causa fatiga, malestar, y
la necesidad de cambios de postura frecuentes.
4. Establece distintas reas sonoras. Dispn de un espacio con auriculares para
los nios que necesitan sonidos, y de un espacio tranquilo para los que funcionan
mejor en silencio. Muchos nios refutan otra concepcin comnmente sostenida:
que el silencio ayuda a concentrarse mejor.
5. Ayuda a los alumnos a tomar conciencia de sus propias preferencias de
temperatura. Y anmalos a vestir en consecuencia. Las preferencias de
temperatura varan drsticamente, y la mayora de los nios no pueden
concentrarse cuando el aula est demasiado fra o demasiado caliente.
6. Como resumen final diramos que optamos por una ORGANIZACIN
FLEXIBLE, ABIERTA, DINMICA Y COOPERATIVA, que fomente las relaciones
interpersonales, respete el ritmo individual de cada alumno, favorezca la relacin
con el ambiente, permita el trabajo tanto individual como colectivo y, sobre todo,
que no parta nicamente de lo que sabe o propone el profesor, sino que d un
papel protagonista al alumno como eje y motor de esa organizacin.
 GUIN METODOLGICO

Taller de Ambientes de Aprendizaje para Docentes.

Competencias:
Analizar la ventaja o ventajas que tiene el uso de los ambientes de aprendizaje para garantizar
el rendimiento acadmico de los nios.
Fortalecer las capacidades de los docentes para facilitar el aprendizaje de los Educandos.

No. Hora Tema Actividades Recursos Responsable

1 8:00 a 8:10 Llenado de listado y Listado para
entrega de gafetes. los Docentes.
Gafetes

2 8:10 a 8:15 Bienvenida a los Bienvenida por Humanos Bayron Fernando

Docentes. parte del Maestro Ortiz Estudiante
de Ceremonia. de la clase de
Presentacin de Psicologa
estudiantes y de Educativa.
los temas a
desarrollar
durante el taller.
3 8:15 a 8:20 Oracin a Dios Momento de Humanos Celeste Gonzlez.
silencio,
apaguemos
nuestras mentes y
serenemos
nuestros espritu,
vamos a orar.

4 8:25 a 8:30 Presentacin de Presentacin de Data Show.

video. una pequea Humano. Lilian Mara
introduccin a los Computadora. Zavala.
ambientes de
aprendizaje, para
continuar con la
temtica.

5 8:30 a 8:40 Ambientes de Definicin de Data Show. Lilian Mara

aprendizaje: ambientes de Humano. Zavala.
dimensiones y aprendizaje. Computadora.
elementos. Explicar las
dimensiones y
elementos a
considerar para la
creacin de
 ambientes de
aprendizaje.

6 8:40 a 8:50 Ambientes de Explicar los Data Show Litza Anabell

aprendizaje en el aspectos Computadora. Ordoez
aula: como importantes en la Humano.
generar ambientes Modernizacin
de aprendizaje. Docente.

7 8:50 a 9:00 Como disear Exponer las Humano. Celeste Gonzlez.

ambientes de formas de disear Data Show.
aprendizaje y los espacios de Computadora.
Ambientes de aprendizaje.
aprendizaje Explicar la
innovadores. importancia de los
entornos de
aprendizaje y
como conseguir
ponerlos en
prctica.

8 9:00 a 9:10 Aula como lugar de Exponer los Humano. Dina Mara Reyes.
encuentro. diferentes Dara Show.
principios Computadora.
 pedaggicos en
los ambientes de
aprendizaje.

9 9:10 a 9:20 Organizacin del Explicar las Computadora. Glenia Yadira

espacio en el aula. premisas que se Data Show. Zavala.
deben tener en el Humano.
aula de clase.
Dar a conocer las
pautas para el
aprovechamiento
del espacio en el
aula.

10 9:20 a 9:25 Presentacin Presentacin de Humano. Glenia Yadira

Video Final un video de Data Show. Zavala.
imgenes de Computadora.
centros
educativos que
implementan el
uso de los
espacios de
aprendizaje.
11 9:25 a 9:30 Refrigerio