1 edio
Montes Claros
Instituto Federal do Norte de Minas Gerais
2014
Montes Claros-MG
2014
Palavra do professor-autor 11
Aula 8 -Liderana 53
8.1 De qual lder estamos nos referindo? 53
8.2 Lder: como atingir intervenes eficientes 54
Prezado cursista:
Portanto, a partir desse momento, saiba aproveitar cada situao que estiver
saboreando neste livro, as aulas, as tutorias, os conhecimentos e tudo o que
voc puder partilhar com seus professores. D o melhor de si para a sua capaci-
tao profissional e pessoal, lembrando-se de que aquilo que feito com amor se
torna mais prazeroso e mais leve. Ento, aproveite este livro ao mximo!
A autora.
Nesta primeira aula vamos estudar sobre o grupo e como ele constitudo.
Aprofundaremos nossa discusso, distinguindo grupo, propriamente dito, de
agrupamento.
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Figura 2: Agrupamento de pessoas sem vnculos entre si, esperando em um ponto de nibus.
Fonte: Porque os nibus atrasam. Disponvel em http://rickyoz.blogspot.com.br/2012/02/por-que-os-onibus-atra-
sam.html, acesso em 13 de outubro de 2014.
BOX 1
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Olmested (1979,12 apud Strey, 1999, p. 201) tambm trata deste tema, ele
define grupo como uma pluralidade de indivduos que esto em contato uns
com os outros, que se consideram mutuamente e que esto conscientes de que
tm algo em comum. Bion apud Grinberg (Sor e Biauched, 1973, p, 20) sus-
tenta que nenhum indivduo, ainda que esteja isolado, pode ser considerado
marginal em relao a um grupo.
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Outra pesquisa tambm foi realizada por Elton Mayo na dcada de 30 e que
se tornou o paradigma dos estudos motivacionais no mbito organizacional.
Ele pesquisou a relao de fadiga nos operrios, a partir de uma srie de
variaes experimentais na relao de trabalho, como a frequncia de pausa
para descanso, a quantidade de horas trabalhadas, a natureza de incentivos
salariais. O rumo da pesquisa mudou devido ao fato da observao das rela-
es interpessoais (entre colegas e administrao) no ambiente de trabalho ter
se mostrado mais importante do que outras questes levantadas pela pesquisa.
Essa pesquisa impulsionou os estudos da Psicologia Organizacional diante do
olhar das relaes interpessoais.
Estudos aprofundados realizados por Kurt Lewin e seus discpulos deram se-
quncia s pesquisas quanto estrutura e funcionamento do grupo. Quando
um grupo formado,as questes do processo grupal passam a atuar no gru-
po e nas pessoas, num processo interativo e constante, ou seja, a mudana
no estado de qualquer subparte modifica o estado do grupo como um todo
(BOCK et al, 2002, p. 220).
Se voc tiver interesse em aprofundar seus estudos sobre grupos saiba que um
referencial terico de grande valia apresentado por Sigmund Freud em sua
obra Psicologia de Massas e Anlise de Ego (1921). Nesta produo, o autor
apresenta o conceito de grupo como uma construo sobre a psicologia das
multides. Aborda tambm sobre o Exrcito e Igreja como grupos artificiais.
Fonte: ZIMERMAN, David. E. Fundamentos Bsicos das Grupoterapias. 2.ed. Reimpresso. Porto Alegre: Artmed,
2007, p.72.
Resumo
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1. Psicanlise
1. Crianas
2. Adolescentes
3. Idosos
1. Psicossomticos
2. Terminais
3. Drogadictos
4. Psicticos
g) Quanto s finalidades
1. Homogneo
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3. Aberto
4. Fechado
Adaptado de ZIMERMAN, David. Modalidades Grupais. IN. Fundamentos Bsicos das Grupoterapias. Porto
Alegre: Artmed, 2000.p. 88-96.
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Para que possa entender melhor, vamos descrever cada um destes. Em pri-
meiro lugar o porta-voz aquela pessoa que fala de aspectos relativos s
dificuldades para a realizao da tarefa (GAYOTTO, 2001, p. 34).
Sabe aquele tipo de pessoa que parece travar o prosseguindo de uma tarefa?
Este provavelmente desempenha o papel do sabotador.
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2.3 Psicodrama
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Uma pessoa de 35 anos, que ser chamada Claudia, traz ao grupo teraputico
um conflito que est vivendo com sua irm mais velha. Diz estar incomodada
com essa irm, que segundo ela, cada vez mais metida e mandona nas ques-
tes familiares. Agora, diz ela, at na relao com meu marido.
Protagonista (Pr): sempre. Eu lembro que l na casa do pai era assim tam-
bm.
(...)
Pr.: Sim, poderia... Digamos que aqui seria a porta que d para a sala e l a
rea de servio. A mesa aqui.
Pr.: , ela j tem uns 10(dez) anos, fala tudo com o pai.
T: Tu ests agora sentada ao lado do pai, voc e sua irm. Est vendo a cena, no ?
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Para explicitar sobre esta tcnica, Moreno narra sobre a histria de Mary e
Robert, que dramatizam uma cena com a orientao de dois egos-auxiliares.
Eles representam uma cena em que se arrumam para ir para uma consulta
juntos. Ao final do solilquio, Robert identifica que tem o comportamento de
estar sempre com pressa e descobre que este comportamento assemelha-se
ao comportamento do seu pai. Alm disto, percebe que sempre acha que as
coisas esto fora do lugar, como sua me.
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Exemplo
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Leia o exemplo citado e veja voc, faz com que voc se lembre de alguma si-
tuao que voc tenha vivido em seu cotidiano familiar, profissional ou outra
rea. Em seguida, busque identificar os papis do Grupo Operativo.
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Assim, Afonso (2010) afirma que existem dois tipos de dinmica uma externa
e uma interna. A externa diz respeito ao resultado das foras institucionais e
econmicas, por exemplo, e como o grupo reage diante destas (com recep-
tividade, passividade ou resistncia). A interna referente organizao do
grupo, como os papis, a liderana, a comunicao e o prprio processo de
mudana e resistncia perante estes.
Alm disto, Zimerman (2000, p. 117) alerta que o grupoterapeuta deve ser
bem claro em suas colocaes, levando em considerao os seus principais
elementos que compem adinmica no campo grupal, que so: 1) ansiedades;
2) defesas; 3) identificaes.
O primeiro destes para Zimerman (2010, p.117) a ansiedade que nem sem-
pre expressa por angstia livre, mas passa a se expressa a partir de uma n-
sia como sinal de um perigo ameaador de equilbrio interno. Alm disso,
existem sete estados de ansiedades:Ansiedade de aniquilamento; Ansiedade
de desamparo; Ansiedade de fuso-despersonalizao; Ansiedade de separa-
o; Ansiedade de perda do amor; Ansiedade de castrao; Ansiedade devida
ao superego (ZIMERMAN, 2010, p. 118).
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Resumo
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4.2 Motivao
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Outra concepo sobre grupos a de Jacob Moreno, que muito bem referen-
ciado na obra de Minicucci (1997), em que o homem definido por dimen-
ses de sua existncia, ele introduziu uma terminologia prpria em dinmica
de grupo, o psicodrama, sociodrama, etc.
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Resumo
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Modalidade dependncia
Modalidade de luta
3. Bloquear o grupo.
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5. Projeo de hostilidade.
Modalidade fuga
4. Irrelevncia total.
Modalidade unio
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O GRUPO DE JOVENS
O grupo tambm se rene para refletir, debater assuntos prprios da vida dos
jovens como: namoro, drogas, problemas de famlia, de desemprego e das
escolas. Promovem festas, rodas de samba, artesanato, atividades culturais e
artsticas s vezes pesquisam a vida dos moradores da vila.
Fonte: PEREIRA, William Csar Castilho. Dinmica de Grupos Populares. Petrpolis / RJ: Editora Vozes, 1982, p. 105.
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Resumo
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Caro leitor, para evitar possveis confuses tericas, introduzimos esta aula
com uma explicao sobre o uso do termo coordenador empregado por
Zimerman & Osrio (2007, p. 41) no sentido mais amplo desde as situaes
que se formam naturalmente, sem maiores formalismos, passando por grupos
especialmente organizados para alguma tarefa, at a situao mais sofisticada
e complexa de um grupoterapeuta coordenando um grupo.
Optamos por apresentar este clareamento tendo em vista que alguns autores
como Zimerman & Osrio (2007) e Gayotto (2003) vo discorrer que o papel
do coordenador configurado nas relaes com o grupo, caracterizando-se
como o lder propriamente dito que tem atribudo diretamente este papel de
guiar as aes e tarefas realizadas pelos demais participantes.
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Resumo
Vale destacar que algumas dicas de oratria talvez possa auxiliar na aquisi-
o de caractersticas para o bom desempenho como coordenador de
grupo. Sobre isto veja nos site indicados abaixo:
http://www.acaciogarcia.com.br/artigos/dez-dicas-tecnicas-oratoria-para-voce-falar-bem-em-publico/, acesso em
15 de outubro de 2014.
http://www.clubedafala.com.br/oratoria/tecnicas-e-regras-de-oratoria/, acesso em 15 de outubro de 2014.
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Mas, ver que no fcil abdicar de suas questes subjetivas para deixar
emergir as questes dos sujeitos tratadas no grupo o qual coordenar.
Segundo Gayotto (2003, p. 123), todo coordenador busca, nele prprio, re-
cursos internos bsicos para colocar-se, por meio de sua subjetividade, dis-
posio das demandas de um grupo!. So estes recursos que tem dentro de si
que contriburam para o processo de estabelecimento de vnculo e mudanas
necessrias para o desenvolvimento de cada participante do grupo.
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Coerncia
Senso de tica
Respeito
Pacincia
Continente
Capacidade negativa
Funo de pensar
Discriminao
Comunicao
Traos caractereolgicos
Modelo de identificao
Empatia
Sntese e integrao
Fonte: ZIMERMAN, David E. ; OSORIO, Luiz Carlos e colaboradores. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artmed, 1997.
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Resumo
Destacamos aqui o filme Invictus (2010) que narra histria de Nelson Man-
dela, ex-presidente da frica do Sul, como um rico exemplo da figura de um
lder na conduo de um grupo. Mandela, representado pelo ator Morgan
Freeman, guia de maneira magistral seus subordinados, garantindo respeito e
empatia diante de todos que com ele conviviam.
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Aula 8 -Liderana
Entendemos que este um tema muito importante para aqueles que preten-
dem ingressar na tarefa de coordenar grupos, pois dever ter claro sobre como
se torna um lder e quais aspectos esto relacionados figura do lder.
Aborda isto, no sentido de entender que um grupo segue o que ditado pelo
lder, sem nem mesmo question-lo, por subservincia. O mais interessante, e
que requer uma reflexo, o fato do grupo no conseguir existir e se manter,
sem a figura de um lder.
Nestes subtipos, Minicucci (1995) destaca que talvez o mais relevante seja a
capacidade que o lder tenha de mudar para adaptar-se e adequar a cada situ-
ao em que se estabelea com seu subordinado.
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A liderana orientada para a realizao foca no lder como aquele que estabelece
desafios pautados em seus objetivos, e alm disso demonstra confiana nos re-
cursos que possui para alcanar bons resultados (MINICUCCI, 1995, p.131).
Quadro 01
Fonte: baseado em GAYOTTO, Maria Leonor Cunha (org.). Liderana II: aprenda a coordenar grupos. 2.ed. Petr-
polis: Ed. Vozes, 2003.
Gayotto (2001, p.138) afirma que levamos o que somos para o grupo, mas o
que somos deve estar marcado por contraste forte, s assim seremos capazes
de intervir naquilo que no nos pertence. Diante disto, a autora expe que o
coordenador de grupos somente alcanar uma interveno eficiente se con-
seguir exercer a capacidade de discriminar-se e simultaneamente,discriminar
o que pertence ao grupo.
Vejamos no Box seguinte como Gayotto (1996) tece uma articulao entre a
relao de liderana e desenvolvimento do grupo em prol do cumprimento de
uma tarefa.
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Se cada um esperar que o outro faa as coisas por ele, vira a maior acomodao.
Todos, cada um com os seus limites, devem partilhar a liderana. Assim, de-
pendendo do que o grupo quiser fazer, a liderana pode mudar.
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Resumo
Os tipos de liderana;
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Segundo Caixeta (2009), a autoestima pode ser vista como uma avaliao que
os indivduos fazem de si mesmo. Neste sentido, pode ser classificada como
alta ou baixa de acordo com o parmetro adotado ou situao vivenciada.
Vejamos um exemplo de dinmica que pode ser utilizada como recurso para
se abordar o autoconhecimento:
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Cdigo ICFG
Material Caixa contendo recortes variados, cartolina e cola.
Consigna Escolha vrios recortes e monte a sua histria de vida.
Variao Pode-se pedir que o cliente arranje as figuras de forma a mostrar como
gostaria que sua vida tivesse sido ou ento o que quer que seja diferente
desse momento para frente.
No trabalho verbal, pode-se explorar em cada situao: como ocorreu,
como gostaria que tivesse sido, o que acha que poderia ter feito diferente
Observao na ocasio, como desencadeou determinados fatos.
Pergunta - Com casais, pode-se utilizar a tcnica de duas formas: cada membro do
casal faz a histria do casal e depois se compara e conversa sobre o que
foi feito ou o casal em conjunto faz uma histria nica. Com famlia,
solicitado que todos juntos faam uma histria nica ou cada um faz a sua
e compartilham, fazendo ou no a da famlia. Com grupos, solicita-se que
cada participante faa a sua.
Fonte: ROSSET, Solange Maria. 123 tcnicas de psicoterapia relacional sistmica. 4.ed. Curitiba: Editora Sol, 2010.
Oua a msica Autoestima, de Lulu Santos. Ela vai lhe permitir refletir sobre
os conceitos e intervenes aqui expostos. Alm disto, voc poder utiliz-la
como recurso quando coordenar grupos.
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Material: uma cpia da histria de Marlene para cada membro e lpis ou caneta.
Descrio:
1. Cada um receber uma cpia da histria de Marlene para uma deciso in-
dividual, levando para isso uns cinco minutos;
4. Nos subgrupos cada integrante procurar defender seu ponto de vista, argu-
mentando com as razes que o levaram a estabelecer a ordem de preferncia
da sua deciso individual.
Modo de proceder:
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Nesta Aula 10, voc ir dar um passo significativo, pois aprender sobre o
processo de mudana.
Outro ponto importante, como aponta Gayotto (2001, p.13), refere-se a uma
mobilizao interna que se contrasta entre um mundo interno e tambm um
mundo externo. A autora cita ainda que: medida que o mundo ao nosso
redor se movimenta, ele gera mudanas em nosso interior e faz mudar a viso
que temos de ns, dos outros e do ambiente em que vivemos. (...) O processo
de mudana afeta a todos e impacta nas relaes dos grupos.
Vejamos o texto a seguir que exemplifica como a mudana pode ser encarada
a partir de fatos simples. um convite a voc, cursista: _ Mude!
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MUDANA
Sente-se em outra cadeira, no outro lado da mesa. Mais tarde, mude de mesa.
Quando sair, procure andar pelo outro lado da rua. Depois, mude de ca-
minho, ande por outras ruas, calmamente, observando com ateno os
lugares por onde voc passa. Tome outros nibus. Mude por uns tempos
o estilo das roupas. D os seus sapatos velhos. Procure andar descalo
alguns dias. Tire uma tarde inteira para passear livremente na praia, ou no
parque, e ouvir o canto dos passarinhos.
Aprenda uma palavra nova por dia numa outra lngua. Cor-
rija a postura. Coma um pouco menos, escolha comi-
das diferentes, novos temperos, novas cores, novas delcias.
Tente o novo todo dia. O novo lado, o novo mtodo, o novo sabor, o novo
jeito, o novo prazer, o novo amor.
A nova vida. Tente. Busque novos amigos. Tente novos amores. Faa no-
vas relaes.
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Repito por pura alegria de viver: a salvao pelo risco, sem o qual a vida
no vale a pena!
Indicamos o vdeo Quem mexeu no meu queijo, baseado no livro com mes-
mo nome. Este vdeo contribui com uma reflexo sobre a importncia da mudan-
a para se alcanar novos objetivos e o quantos pessoas no se do conta das
mudanas que ocorrem em seu entorno e continuam agindo da mesma forma.
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=KbQAhQNFqXU, acesso em 13 de outubro de 2014.
Busque o vdeo motivacional Filtro Solar narrado por Pedro Bial que
mostra como as mudanas so importantes para transformar sua vida. Vale
a pena ver e refletir!
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=szBeo65szcI, acesso em 13 de outubro de 2014.
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_ Man, eu acho que voc deve correr mais quando pegar a bola.
Mudar no fcil. Mas Jos com a ajuda do time comeou a mudar o seu jeito
de jogar.
Resumo
Voc capaz de identificar algumas mudanas que podem ser feitas em sua
vida para alcanar uma melhor qualidade de vida? Quais?
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Nesta Aula 11, voc ir aprender sobre como planejar um grupo, estabele-
cendo deste o contrato e a seleo do grupo at outros itens importantes para
garantir a efetividade do trabalho e buscar prever o comportamento dos parti-
cipantes quanto participao e objetivos almejados.
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De onde vm.
Qual o sexo.
Qual a escolaridade.
Trabalham?Em que?
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Quantos meses.
Quantos encontros.
Quando avaliar.
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11.3.5 Comunicao
Outro quesito que Zimerman e Osrio (1997, p.38) apresentam diz respeito
atividade interpretativa. Segundo estes autores, o uso da expresso es-
colhido por entender abrangncia de recursos por parte do coordenador de
um grupo, como: clareamentos, assinalamentos de paradoxos,confronto entre
a realidade e o imaginrio, abertura de novos vrtices de percepo de uma
determinada experincia emocional.
11.3.8 Papis
Outro fenmeno grupal destacado por Zimerman e Osrio (1997, p.39) diz
respeito ao desempenho de papis por parte de cada um no grupo. Aborda esta
temtica por entender que o individuo tambm est executando esses mesmos pa-
pis nas diversas reas de sua vida, seja no mbito familiar, profissional ou social.
11.3.9 Vnculos
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Por fim, o ponto crucial diz respeito ao trmino do grupo, que pode ocorrer
por dois motivos: pela finalizao do grupo, seja pela dissoluo, seja por
uma combinao prvia; ou pelo encerramento por parte de uma pessoa, mes-
mo que o grupo continue (ZIMERMAN e OSRIO, 1997, p.39).
Zimerman e Osrio (1997, p. 39) alertam ainda que saber terminar algo im-
plica no somente no trmino das atividades do grupo, ou no fim deste, mas
pode ser uma tarefa, um tratamento, um casamento, pois todos estes represen-
tam um significativo crescimento mental. Na figura 16, veja uma imagem que
demonstra etapas enfrentadas no trmino de um relacionamento amoroso. Na
verdade, uma ironia de como homens e mulheres enfrentam esta situao de
maneira distinta com relao aos aspectos emocionais.
Portanto, o trmino do grupo deve ser planejado assim como o incio das ati-
vidades do grupo. O coordenador do grupoteraputico tem que ter esclarecido
critrios de trmino e um manejo adequado para cada situao em particular
que envolve as possibilidades do trmino.
BOX 23
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A respirao
Inspirar com o nariz (a maior quantidade possvel de ar) e expirar com a boca
(sem soprar o ar com fora, mas deixando-o sair simplesmente abrindo a
garganta);
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Assim, o coordenador deve ser capaz de abrir espao par a que o grupo per-
ceba a sua gama de sentimentos e possa elaborar seus ganhos e perdas, seu
processo de crescimento, o que foi incorporado, o que ser transportado para
outras vivncias e contextos (AFONSO, 2010, p.49).
Resumo
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Nesta Aula 12, voc aprender como realizar a avaliao do trabalho com o
grupo, desde o momento inicial ao final.
Veremos que tem uma vastido de recursos para realizar esta coleta de dados
junto aos participantes.
Deste modo, optamos por apresentar neste captulo dois momentos importan-
tes: 1) o inicial, que se refere ao levantamento de expectativas e definio do
contrato teraputico; 2) o encerramento, quando se mensura se os objetivos
foram alcanados.
Vale ressaltar que esta uma etapa significa para se avaliar o que cada parti-
cipante espera do grupo. Existem algumas dinmicas que podem facilitar ao
coordenador identificar estas expectativas, alm da forma clich de apenas
perguntar diretamente.
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Levantamento de expectativas
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Contrato Teraputico
12.3 Feedback
Vamos citar dois recursos que podem ser utilizados para avalizar se os objeti-
vos do grupo foram alcanados.
Folha de Gols
Registre aqui os Gols que realizou neste grupo. Considere como Gol tudo
o que voc acredita que conquistou.
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Fonte: desenvolvido pela autora
Voc tambm pode solicitar que cada participante faa uma autoavaliao
sobre si mesmo e sua participao no grupo. Algumas perguntas podem es-
truturar a autoavaliao, por exemplo: Como estou me sentindo no grupo?
Como est minha relao com os demais? Que contribuio tenho dado para
o crescimento do grupo? Que expectativas trago? Que qualidades preciso for-
talecer em mim? Que desafios pretendo enfrentar? (SERRO e BALIEIRO,
1999, p. 54).
12.4 Reflexo
Optamos por reservar para o final dos encontros que realizamos com grupos
alguma atividade que favorea um momento de reflexo, seja com o uso de
uma mensagem ou um vdeo interessante.
Por isto, apresentamos a Histria da Carroa Vazia, por entender que esta
uma mensagem que ir conduzir o paciente para uma reflexo sobre os rudos
da comunicao interpessoal. Vejamos no Box seguinte.
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BOX 26
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Certa manh o meu pai, muito sbio, convidou-me a dar um passeio no bosque.
Perguntei-lhe:
- Ora, fcil! Quanto mais vazia est a carroa, maior o barulho que faz.
Cresci e hoje, j adulto, quando vejo uma pessoa a falar demais, aos gritos,
tratando o prximo com absoluta falta de respeito, prepotente, interrompendo
toda a gente, a querer demonstrar que s ele dono da verdade, tenho a im-
presso de ouvir a voz do meu pai a dizer:
Resumo
Nesta aula voc estudou sobre como avaliar o trabalho final desenvolvido em
um grupo. Foram disponibilizados recursos que permitem identificar como
os participantes se envolveram nas atividades e o que o grupo contribuiu no
processo de mudana.
Leia o texto Histria da Carroa Vazia e busque articular com o seu con-
texto de trabalho e as relaes interpessoais estabelecidas entre seus colegas
e pacientes.
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Objetivos
Procedimentos:
Resumo
Nesta aula apresentamos a voc uma breve discusso sobre o tratamento com
grupos de dependentes qumicos. Destacamos alguns recursos uteis para estes
trabalhos, principalmente o uso de dinmicas de grupo.
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Nesta Aula 14, voc ir conhecer um pouco sobre o trabalho de grupos tendo
a famlia como pblico.
J vimos que a famlia o primeiro grupo ao qual nos inserimos, portanto vai
servir de parmetro para as relaes grupais estabelecidas, a partir de ento.
Para Zimerman (2010, p.50), assim como para outros que fundamentam na
teoria psicanaltica como um todo, a figura da me tem funo especular
materna, pois a criana v se refletiva e reconhecida no olhar da me. Deste
modo, a me reflete tanto o que realmente a criana assim como imagina ser,
decorrentes do discurso da me em relao ao filho (ZIMERMAN, 2010, p. 50).
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BOX 28
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Observao No trabalho verbal, o terapeuta questiona cada membro sobre o que per-
cebeu acerca de seu padro de comunicao, como cada um critica ou
elogia o outro, o que considera situaes fceis ou difceis e como lida
com isso. Tambm possvel explorar como cada um acredita que rece-
beria mais tranquilamente o feedback do outro.
Pergunta - Qual o risco de virem tona conflitos mais srios das relaes?
- Todas as tcnicas que trabalham com trocas podem facilitar que os con-
flitos sejam expressos; essa uma das tarefas da terapia. Entretanto, se
o terapeuta achar que no hora para isso, dever dar consignas mais
delimitadas, que evitem os confrontos, ou no usar tcnicas.
Fonte: ROSSET, Solange Maria. 123 tcnicas de psicoterapia relacional sistmica. 4.ed. Curitiba: Editora Sol, 2010.
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Resumo
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Agora, finalizamos este caderno didtico com a exposio sobre prtica com
grupos na rea da sexualidade.
Entendemos que voc precisar saber lidar com este tema, pois abrange gru-
pos com adolescentes, casais, famlias diante de planejamento familiar, ges-
tantes, grupos de pais, idosos, dentre outros contextos.
Neste sentido, dever deixar de lado tabus e receios em lidar com o tema da
sexualidade e aprofundar seus conhecimentos sobre todos os aspectos que o
circundam. Claro que dever, antes de tudo, respeitar suas limitaes, precei-
tos religiosos e crenas.
Veja que interessante a Figura 20, como apresenta alguns termos que podem
ser tratados com certa confuso:
No entanto, exatamente por isto, deve ser tratado como um tema de muita
complexidade. Abordamos isto, no sentido de que requer que se preserve o
respeito s diferenas, s diversidades,aos valores morais e s crenas.
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BOX 29
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Objetivo:
Avaliao:
BOX 30
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Objetivos:
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Procedimentos:
Para cada pergunta utiliza-se um carto: Como eu sou quando estou tem
uma relao sexual?; Como eu sou quando estou tendo fantasias sexuais?
Como eu sou quando estou com vontade de ter relaes sexuais e minha
(meu) parceira (o) no quer?; Como eu e conseguiria expressar minhas
fantasias sem me sentir inibido?
Assista ao filme Licena para casar ele trata de uma relao amorosa entre
um jovem casal que se prepara para casar e enfrenta srios conflitos diante
desta mudana de ciclo de vida familiar. O que ter que deixar para trs e
quais mudanas de comportamentos dever assumir? Valero a pena?
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Referncias bsicas
Referncia complementar
RENNER, Tanya et al. Psico. Trad. ABREU, Marcelo. Porto Alegre: AMGH,
2012.
YOZO, Ronaldo Yudi K. 100 Jogos para Grupos, Ed. gora 1996. Vergara,
Sylvia Constant,Ed.Atlas,2000.
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Currculo do professor-autor
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