KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

MEI 2015
Terbitan 2016

Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................ 3
Objektif............................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 4
Fokus................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke -21...................................................................................................................................... 11
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 13
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 18
Pentaksiran........................................................................................................................................................ 21
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 25
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes.................................................................................................................... 39
Glosari.............................................................................................................................................................. 55
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

vii
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PENDAHULUAN Perkembangan pembelajaran sepanjang hayat turut didorong oleh

transformasi kandungan kurikulum. Sehubungan itu, mata

Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard pelajaran Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik menekankan

Sekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semua kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran (p&p)

murid secara berterusan dari Tingkatan Satu hingga ke Tingkatan antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran teknologi

Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah dilaksanakan secara maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa

bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspek depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran

kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah, Elemen secara kontekstual, dan pengaplikasian Theory of Constraints

Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. (TOC). Pendekatan p&p mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi bagi memenuhi

Kandungan mata pelajaran Sejarah KSSM adalah berbentuk matlamat dan aspirasi negara. Mata pelajaran Sejarah

kronologi yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang

negara daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa menekankan kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat

Sejarah disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami dengan perkembangan teknologi maklumat.

proses perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan

kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan negara Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah pula bertujuan sebagai

bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. Ilmu kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam

tersebut membolehkan murid membuat perbandingan peradaban memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan

yang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid mengamalkan nilai di samping menilai aktiviti yang dijalankan

perlu didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya semasa p&p. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid

mereka mampu bersaing di peringkat global. dan memberi maklum balas berguna kepada stake holder seperti
pentadbir, guru, murid dan ibu bapa/penjaga tentang
perkembangan dan pencapaian murid. Maklum balas ini boleh

1
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

digunakan untuk meningkat mutu p&p sejarah sama ada di pihak

guru ataupun murid.

Oleh itu, melalui p&p sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan
menjadikan seseorang murid arif dan peka sejarah serta
menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan
dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh penting negara. Jelaslah, hasrat kurikulum
Sejarah memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah
murid di samping pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan
semangat kewarganegaraan dan dapat menjadikan pengajaran
daripada sejarah sebagai iktibar untuk membina kesedaran
kebangsaan serta cintakan negara.

2
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

MATLAMAT

Kurikulum Sejarah bertujuan memberi kefahaman mengenai

4. Mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapat
dalam melahirkan murid untuk bersaing di peringkat
memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia
global.
negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran Sejarah
5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air
juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan,
dalam memperjuang dan mempertahankan kedaulatan
kesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akan
negara.
tanah air.
6. Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dan
negara bagi membina jati diri.
7. Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaian
OBJEKTIF
kaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa
KSSM Sejarah bertujuan untuk membolehkan murid mencapai 8. Meningkatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,
objektif berikut: menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yang
tepat.
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan
9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin
seharian dengan mengambil iktibar daripada peristiwa
ilmu yang dinamik.
sejarah.
10. Membina semangat patrotisme dalam mempertahankan
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat
kedaulatan negara.
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan
negara.
3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam
kalangan murid melalui kajian kes.

3
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

4
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

FOKUS

Fokus utama Kurikulum Standard Sekolah Menengah bagi mata Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
pelajaran Sejarah adalah untuk melahirkan murid yang arif dan dalam p&p mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
peka Sejarah serta mampu menyumbang kepada pembentukan dalam Rajah 2.
masyarakat yang berdaya saing pada masa hadapan.
Kurikulum ini memberi penekanan kepada kesepaduan aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat memberi
pemahaman kepada murid dalam membina jati diri dan
semangat cinta akan negara.

Reka bentuk kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan

berbentuk intra iaitu yang berlaku dalam pengetahuan
Sejarah itu sendiri. Pengetahuan Sejarah ini meliputi Sejarah
Malaysia, Sejarah Dunia dan Pembinaan Negara Bangsa
Malaysia. Manakala elemen kemahiran pula mencakupi
Kemahiran Pemikiran Sejarah. Seterusnya elemen nilai
merangkumi Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang
digabung jalin mengikut prinsip dan nilai demokrasi, keterikatan
emosi kepada negara, perasaan kekitaan, semangat patriotik
dan jati diri.

Rajah 2: Fokus kurikulum Sejarah

5
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pengetahuan bangga dalam kalangan murid terhadap sumbangan Malaysia

Fokus pengetahuan (kandungan) kurikulum Sejarah sekolah
menengah merupakan pemahaman dan penghayatan tentang
sejarah negara Malaysia. Sejarah negara kita dipelajari dan
dikaji secara kronologi dari Zaman Air Batu hingga pembentukan
negara dan bangsa Malaysia mengikut tema berikut yang
disusun daripada Tingkatan Satu hingga Tingkatan Lima seperti
yang terdapat dalam jadual 1 :
Jadual 1 : Pemetaan Tema Kurikulum Sejarah KSSM
TINGKATAN TEMA
dalam sejarah dunia.
Kemahiran Pemikiran Sejarah
Mata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang
sistematik bagi mengembangkan proses p&p agar lebih
dinamik. Sejarah merupakan disiplin ilmu untuk mencari
kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu, sejarawan, guru sejarah
dan murid terdedah kepada persoalan Pemikiran Inkuiri iaitu
Apa, Bila, Siapa, Di mana, Mengapa dan Bagaimana setiap
kali mereka mempelajari ilmu Sejarah.

Tingkatan 1 Sejarah Kita dan Dunia Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
Tingkatan 2 Warisan Negara meningkatkan pemikiran dengan lebih kritis dan analitis.
Kemahiran ini dipupuk dan dikembangkan dalam kalangan
Tingkatan 3 Kedatangan Kuasa Asing
murid dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran
Tingkatan 4 Pembinaan Negara memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi,

Tingkatan 5 Malaysia dan Masa Depan membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi.

1. Memahami Kronologi urutan waktu dan peristiwa sejarah.

Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan sejarah Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa
Malaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dengan lebih (periodisasi) merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.
jelas tentang sejarah negara kita untuk memperkukuhkan rasa

6

2. Meneroka Bukti melibatkan kemahiran mengenal pasti
dan membuat kaji banding antara sumber primer dengan
sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah.
Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan
pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif.
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan,
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi. Seterusnya murid
dapat merekod bukti yang diperoleh daripada sumber -
sumber tersebut.
3. Membuat Interpretasi membuat tafsiran terhadap sesuatu
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid
dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah.
4. Membuat Imaginasi usaha melibatkan murid dengan
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran
imaginasi diperoleh secara visual dan empati.
5. Membuat Rasionalisasi melibatkan penggunaan akal
fikiran dan membuat pertimbangan yang wajar dalam
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul
7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat
inferens daripada maklumat yang dikumpul.
Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid
boleh menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber
dan merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
penjelasan sejarah dengan tepat sama ada bentuk lisan atau
tulisan. Dengan ini pemahaman sejarah boleh mendidik murid
menganalisis kesinambungan dan perubahan yang dialami
manusia.
Melalui proses Kemahiran Pemikiran sejarah, murid boleh
memahami sesuatu peristiwa masa lalu daripada pelbagai
perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri
mereka secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau
peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara
empati untuk membina corak pemikiran yang lebih terbuka,
toleransi dan matang ke arah melahirkan warganegara yang
menghargai negara bangsa.
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik

2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui (i) bertindak wajar
pembelajaran Sejarah adalah untuk membentuk warganegara (ii) bersifat amanah dan jujur
yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang (iii) berlaku adil dan bertimbang rasa
patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan (iv) berbangga dengan sejarah negara
berteraskan Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi (v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa
penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam (vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia
kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa (vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara
Malaysia yang mengetahui hak, tanggungjawab serta
peranannya sebagai warganegara. Fokus utama penerapan 3. Mempunyai Perasaan Kekitaan
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam mata (i) hormat menghormati
pelajaran Sejarah adalah untuk membentuk warganegara (ii) bertoleransi
seperti berikut: (iii) bersatu padu dan berharmoni
(iv) bersefahaman dan bermuafakat
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (v) bekerjasama dan tolong menolong
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan (vii) berganding bahu membangunkan negara
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
demokrasi
(iv) mempertahankan dan menjunjung perlembagaan
negara

8
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4. Mengukuhkan Semangat Patriotik Jadual 2: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
dalam Standard Pembelajaran.
(i) hormat lambang-lambang negara
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara
(iv) berkorban untuk negara

5. Mempunyai Jati Diri

(i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(ii) berilmu dan berketrampilan
(iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(iv) rajin dan gigih
(v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vi) tabah menghadapi cabaran
(vii) berdikari
(viii) menghargai masa Elemen
(ix) kreatif dan inovatif Kewarganegaraan
ditandakan
dengan K.
Mesti ditulis dalam
Panduan Pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai RPH.
Tidak boleh diajar
Sivik secara berasingan
dengan SP

Eleman Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam penulisan

Standard Pembelajaran menggunakan simbol K seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 2.

9
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan Elemen ini dilaksanakan dalam aktiviti p&p semasa guru
jelas sebagai Standard Pembelajaran. Elemen ini tidak boleh merancang Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Berikut
diajar bersendirian dan merupakan satu indikator yang harus adalah contoh penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
dijelmakan dalam objektif p&p oleh guru. Sivik melalui aktiviti soal jawab.

Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

Elemen Kewarganegaraan ditanda dengan K (seperti contoh K1.1.9). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan (mesti
ditulis dalam RPH).

Objektif untuk elemen ini perlu ditulis dalam RPH dalam membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
pelbagai kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui
aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid
semasa melaksanakan p&p..

Contoh:
1.1 Pengenalan Ilmu Sejarah
1.1.3 Menghuraikan konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.
K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita.

Bentuk soalan:
1. Apakah peristiwa penting dalam sejarah negara kita?
2. Mengapakah anda perlu menghargai peristiwa sejarah negara?

10
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan yang beretika. Mereka berfikir tentang
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan
Abad ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang bersifat terbuka kepada perspektif, nilai
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid dan tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam
supaya berupaya bersaing di peringkat global. menangani bidang pembelajaran yang
baru
Justeru, penggubalan Kurikulum Sejarah mengambilkira
penyepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
melahirkan murid yang dapat memperkukuhkan identiti diri Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
dan semangat setia negara seiring dengan ciri-ciri murid abad Mereka mengalas tanggungjawab bersama
serta menghormati dan menghargai
ke-21 seperti dalam Jadual 3. sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif,
Jadual 3: Profil Murid dan ini menjadikan mereka pemimpin dan
ahli pasukan yang lebih baik.
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
dengan kebijaksanaan, keyakinan, idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
toleransi, dan empati. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin berdikari dalam pembelajaran. Mereka
Berkomunikasi menikmati pengalaman pembelajaran
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan sepanjang hayat secara berterusan.
teknologi.

11
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti. kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
menterjemahkan dalam p&p bagi meransang pemikiran
akibat tindakan serta keputusan mereka.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
seimbang merentasi pelbagai disiplin
Jadual 4.
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global. Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT
Mereka memahami isu-isu etika/undang-
undang berkaitan maklumat yang TAHAP
diperoleh. PENERANGAN
PEMIKIRAN
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap kemahiran, dan nilai dalam situasi
keperluan dan perasaan orang lain. berlainan untuk melaksanakan sesuatu
Mereka komited untuk berkhidmat kepada perkara
masyarakat dan memastikan kelestarian Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
alam sekitar. bahagian kecil untuk memahami
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, dengan lebih mendalam serta hubung
sokongan dan rasa hormat terhadap kait antara bahagian berkenaan
negara. Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

12
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan kaedah, teknik secara bersepadu dan sistematik. P&P yang
bukti yang munasabah. berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan Di samping itu, memberi fokus kepada pengetahuan dan
bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli mengaitkan penerapan dan pengamalan elemen
serta berfikir tidak mengikut kelaziman. kewarganegaraan dan nilai sivik. Terdapat beberapa kaedah
p&p Sejarah seperti berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Kajian Kes
Kajian kes merupakan satu komponen dalam kurikulum
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur Sejarah yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. kepada murid untuk mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran
Sejarah. Kajian ini melibatkan kemahiran mengaplikasi,

13
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

menganalisis, menilai dan mencipta idea berdasarkan fakta- menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan
fakta sejarah. Kajian kes ialah pembelajaran melalui mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti
penerokaan yang melibatkan pengetahuan, penglibatan diri, tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan
kemahiran kreativiti dan pengaplikasian metodologi Sejarah. kemahiran yang lebih bermakna dan berkesan.
Pengalaman menjalankan kajian kes dapat menggalakkan
kemahiran penyelesaian masalah dan sikap ingin tahu. Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh berperanan sebagai
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pembimbing untuk merangsang minat murid menjadi lebih
Kemahiran inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir yakin dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa
melaksanakan inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan
masyarakat dan persekitarannya. Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah p&p yang berpusatkan sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang
seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, maksimum. Pengajaran berasaskan KMD merupakan strategi
membuat rujukan, ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan
dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, membuat keputusan. Dalam mata pelajaran Sejarah, murid
lawatan, main peranan dan kuiz. diajar menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk
meninjau perubahan keadaan daripada masa lalu sehingga
Kemahiran inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana ke masa kini dan meramalkan keadaan pada masa hadapan.
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan

14
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pembelajaran Luar Bilik Darjah mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik berlainan.
darjah yang terancang dan berstruktur yang berpusatkan
murid. Aktiviti ini, bertujuan menyokong dan mengukuhkan Pembelajaran Masteri
pelaksanaan kurikulum sekolah yang merangkumi Pembelajaran masteri merujuk kepada pendekatan p&p bagi
persekitaran pembelajaran yang progresif. PLBD memberikan memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum
bermakna dan menyeronokkan. Selain itu, PLBD boleh berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan digunakan kerana murid mempunyai kebolehan dan
murid. Sebagai contoh, membawa murid melawat tempat- keperluan yang berbeza dalam pembelajaran. Pendekatan ini
tempat seperti muzium atau tempat bersejarah. Tujuannya memerlukan peruntukan masa yang mencukupi serta proses
ialah untuk membuat lawatan sambil belajar. Di sini, setiap p&p yang berkualiti. Sebagai contoh, kaedah ini dilaksanakan
murid akan cuba mengaitkan di antara pengalaman sebenar dengan membahagikan tajuk- tajuk yang besar kepada bab-
dengan peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik bab atau unit-unit yang kecil yang mempunyai objektifnya
darjah. yang tersendiri bagi memudahkan murid menguasai isi
pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang seterusnya.
Belajar Cara Belajar
Belajar cara belajar ialah suatu proses untuk memperoleh Pembelajaran Akses Kendiri
teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah pendekatan yang
Pendekatan ini bertujuan untuk menyediakan murid yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui
berupaya belajar sendiri, menggunakan pengetahuan sedia penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang
ada, rakan-rakan dan bahan lain sebagai sumber memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
pembelajaran. Pendekatan ini membolehkan murid membuat mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari
refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri serta mampu atas pembelajaran mereka. Dalam program PAK, bahan

15

pembelajaran direka dan diuruskan supaya murid belajar
mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya
pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui maklum
balas pencapaian mereka kerana program PAK menyediakan
pentaksiran kendiri.
Pembelajaran Secara Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian
individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan
aktiviti hands-on dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah,
murid membina persekitaran pembelajaran melalui proses
pengalaman, penemuan, pengukuhan dan
menghubungkaitkan persekitaran dengan peristiwa sejarah
yang dipelajari.
Pembelajaran Secara Kontruktivisme
Kontruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Guru sebagai pembimbing perlu membantu proses ini dengan
menggunakan strategi dan kaedah pengajaran yang
menggalakkan murid untuk membuat analisis, tafsiran dan
amalan kendiri. Guru harus mendorong proses pembelajaran
murid dengan mengemukakan soalan-soalan terbuka dan
sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam kalangan
murid.
Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
ini Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu
pendekatan p&p yang berasaskan kecerdasan murid yang
pelbagai. TKP terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu
verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik,
muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui
pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan dan
perbezaan keupayaan individu murid yang unik. Mereka
belajar dan dinilai dengan cara yang berlainan bagi
meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak terbatas
bagi membantu murid menyelesaikan masalah yang dihadapi
dalam kehidupan sebenar .
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam p&p
bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang
16
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

dan bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi Teknik Belajar Sambil Bermain
meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap Belajar sambil bermain ialah satu pendekatan yang terancang
pelajaran. Penggunaan TMK juga memberi peluang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar
pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan
keupayaan bagi meningkatkan motivasi diri, di samping dan bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi
membolehkan murid mengamalkan pembelajaran kendiri. supaya pembelajaran mempunyai unsur seperti:
i. bermain secara terancang;
Aplikasi Teknik Theory of Constraints. ii. bermain secara berstruktur;
Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara pengajaran iii. bermain secara fleksibel;
dan pembelajaran berasaskan pemikiran yang logik dan iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.
sistematik. Proses ini menggunakan teknik pemikiran kritis
dan kreatif yang mudah dan konkrit. Teknik ini membolehkan
murid menggunakan alat dan teknik berfikir dalam
pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu untuk
melibatkan murid secara pembelajaran kolaboratif iaitu
bersesuaian dengan konsep pembelajaran berpusatkan
murid. Ini menyediakan mereka dengan kemahiran bagi
mencapai matlamat, menyelesaikan masalah dengan
berkesan, membuat keputusan, berkomunikasi dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Dalam
pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat membantu murid
membuat andaian dan pertimbangan mengenai peristiwa
sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui
pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa sejarah.

17
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah 3. Nilai Murni
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan dan mengamalkannya.
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains Dan Teknologi
1. Bahasa
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. dalam kalangan murid.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras membantu serta menyumbang kepada
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
merangkumi empat perkara iaitu:
2. Kelestarian Alam Sekitar (i) Pengetahuan sains dan teknologi ( fakta,
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar prinsip,konsep yang berkaitan dengan
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua sains dan teknologi );
mata pelajaran. (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan kemahiran manipulatif tertentu);
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
menghargai alam.

18
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
kalangan murid. untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran atau gabungan idea yang ada.
yang lebih cekap dan berkesan. Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
merangkumi empat perkara iaitu: Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mampu menghadapi cabaran Abad ke-21.
konsep yang berkaitan dengan sains dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
teknologi); p&p
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan 7. Keusahawanan
kemahiran manipulatif tertentu); Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
keselamatan); dan satu budaya dalam kalangan murid.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
5. Patriotisme amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. pasaran.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

19
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 11. Pendidikan Kewangan

Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid Penerapan Elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti kewangan secara beranggungjawab.
pembelajaran. Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
9. Kelestarian Global p&p secara langsung ataupun sisipan. Penerapan
Elemen kelestarian bermatlamat melahirkan murid secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap wang yang mengandungi elemen kewangan secara
persekitaran dalam kehidupan seharian dengan eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah
mengaplikasikan pengetahuan,kemahiran dan nilai kompoun. Penerapan secara sisipan pula
yang diperolehi melalui Elemen Penggunaan dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
Perpaduaan. dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
peringkat tempatan, negara dan global. bermakna.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

20
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PENTAKSIRAN Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran sekolah (PS) adalah komponen utama dalam
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan proses p&p kerana ia berperanan mengukuhkan
dijadikan sebahagian daripada p&p. Dalam pentaksiran, guru pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru serta
boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses p&p.
guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan
seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya
murid. bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan
instrumen pentaksiran, pentadbiran, peperiksaan atau
Pentaksiran dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan penskoran, perekodan dan pelaporannya.
dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa
dan organisasi luar. Pentaksiran yang dijalankan di peringkat PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif, ia pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang
dijalankan seiring dengan proses p&p. harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang
berterusan yang menagih komitmen yang tinggi serta hala
Pentaksiran sumatif pula dilaksana di akhir unit pembelajaran, tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
semester atau tahun. Pentaksiran dilakukan secara memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimu
berterusan semasa proses p&p melalui pelbagai cara.
Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes,
membina buku skrap dan folio, membuat demonstrasi,
simulasi, kuiz dan ujian bertulis.

21
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Tujuan Pentaksiran Sejarah melibatkan penyelidikan dan inkuiri. Penyelidikan

Sesuai dengan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, memberi ruang yang luas kepada murid untuk menganalisis,
aspek pentaksiran telah dikaji semula. Dalam pentaksiran, merumus dan menilai fakta-fakta sejarah secara rasional. Hal
aspek yang diberi penekanan penting ialah dari segi ini dapat direalisasikan melalui satu sistem pentaksiran yang
perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek murid. baik dan terancang. Dalam membuat pentaksiran, guru harus
Oleh itu, guru perlu mengubahsuai kaedah dan cara mengambil kira kepelbagaian tahap kecerdasan murid.
pentaksiran prestasi murid.
Jenis-Jenis Pentaksiran
Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah dapat Pentaksiran Formatif
merangsang pemikiran murid. Selain menguji murid
mengenai fakta, tarikh dan definisi, guru menguji murid aspek Pentaksiran formatif bertujuan untuk mengesan
kognitif yang lebih tinggi seperti menganalisis, mensintesis perkembangan pembelajaran murid secara berterusan.
dan membuat penilaian yang berterusan mengikut Pentaksiran ini dijalankan pada setiap kali p&p berdasarkan
pentaksiran terkini. tahap penguasaan dalam standard prestasi. Hasil pentaksiran
direkodkan oleh guru bagi menunjukkan murid sudah
Mata pelajaran ini membolehkan murid melihat secara empati menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai. Hasil
dan menganalisis bagaimana manusia menggunakan masa, pentaksiran itu boleh digunakan untuk merancang langkah-
ruang, perubahan dan kesinambungan. Pemahaman Sejarah langkah tertentu dalam pengajaran berikutnya seperti teknik
pula dalam konteks p&p bermaksud memahami secara kritis pemulihan, teknik pengayaan dan sebagainya.
dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan manusia
masa silam dan kini. Pemahaman ini boleh diperoleh jika
kesemua aspek dikaji dan dianalisis.

22
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pentaksiran Sumatif Jadual 5: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Mata Pelajaran

Sejarah
Pentaksiran ini dijalankan untuk mengetahui tahap
pencapaian murid secara keseluruhan dalam satu tempoh TAHAP
TAFSIRAN
yang ditetapkan. Pentaksiran ini dijalankan secara berkala PENGUASAAN
seperti ujian bulanan, peperiksaan penggal dan tahunan Mengetahui perkara asas berdasarkan
1
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
mengikut arahan pihak sekolah. Hasil pentaksiran direkod,
dianalisis dan dijadikan asas dalam merancang p&p serta Memahami perkara asas berdasarkan
2
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
program peningkatan prestasi murid seterusnya.
Menggunakan perkara asas berdasarkan
3
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan Mata
Menganalisis pengetahuan dan
Pelajaran Sejarah 4 kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan
nilai yang dipelajari.
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata
Membuat penilaian berdasarkan ilmu
pelajaran Sejarah secara keseluruhan, guru boleh merujuk 5
sejarah dan nilai yang dipelajari.
kepada pernyataan umum dan pernyataan khusus bagi setiap
Melahirkan idea berdasarkan ilmu
standard kandungan dan standard pembelajaran bagi setiap 6
sejarah dan nilai yang dipelajari.
kelompok. Tahap Penguasaan mata pelajaran Sejarah.
Tahap Penguasaan ialah kriteria pencapaian yang
berasaskan setiap kelompok standard kandungan dan
standard pembelajaran yang ditetapkan untuk menunjukkan
tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki digunakan
bagi tujuan pelaporan individu. Berikut adalah tafsiran umum
tahap penguasaan bagi mata pelajaran Sejarah seperti dalam
Jadual 5.

23
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Rubrik Pengesanan Mengikut Tahap Penguasaan Tahap

Pernyataan Kata Kunci
Penguasaan
Rubrik pengesanan ini pula, adalah panduan kepada guru
untuk melaksanakan pentaksiran berdasarkan standard Menguji / mengesan
kebolehan kemahiran murid
prestasi bagi setiap kelompok standard kandungan dan menggunakan pengetahuan
standard pembelajaran seperti dalam Jadual 6 untuk memberi penjelasan
Menggunakan bagi suatu situasi atau perkara
3 perkara asas / baharu
eleman asas
Jadual 6: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah Menunjuk cara,
menggunakan ,
Tahap menggambarkan, , memberi
Pernyataan Kata Kunci
Penguasaan contoh, melengkapkan.
Menguji / mengesan Menguji / mengesan
kebolehan murid mengingati kebolehan murid mencerakin
Mengetahui semula atau mengumpul maklumat
1 perkara asas / Tahu jawapan berdasarkan Melaksanakan bagi memberi gambaran
elemen asas hafalan, perkara tentang peristiwa atau fakta
4 secara sejarah
menyenaraikan, sistematik
menamakan, menyatakan dan ringkas Menganalisis, membezakan,
membandingkan ,
Menguji / mengesan
mengkategorikan,
kebolehan kognitif murid yang
mengkelaskan
Memahami melibatkan pengetahuan tanpa
2 perkara asas/ situasi baru Menguji / mengesan
elemen asas Menjelaskan, menerangkan kebolehan murid membuat
pertimbangan dan keputusan
mengunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran dan
Membuat nilai serta memberi justifikasi
5
penilaian
Membahas, menafsir,
membuat kesimpulan ,
menilai, membincangkan,
merumus

24
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Tahap ORGANISASI KANDUNGAN

Pernyataan Kata Kunci
Penguasaan
Menguji / mengesan Organisasi kandungan mata pelajaran Sejarah sekolah
kebolehan murid merancang,
mereka (mencipta), bagi menengah adalah kesinambungan daripada KSSR.
menghasilkan sesuatu perkara Penyusunan isi kandungan sejarah adalah berdasarkan
atau idea yang kreatif dengan
menggabungkan pelbagai rentetan peristiwa mengikut kronologi. Kurikulum Sejarah
Melahirkan elemen
6 di peringkat sekolah menengah dibincangkan secara
idea Mencipta, mereka bentuk,
meramal, merancang, mendalam dengan memberi tumpuan kepada pemahaman
membina, mengimaginasi, yang menyeluruh tentang sejarah negara kita.
mencadangkan, menjana,
menyusun semula,
Pemilihan beberapa aspek Sejarah dunia yang berkaitan
menggabungkan,
menghasilkan dengan negara kita turut dipelajari. Justeru, pendekatan isi
kandungan Sejarah ini melahirkan murid yang menghayati
peristiwa sejarah negara secara empati dan bersemangat
patriotik.

Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tingkatan 1

Kandungan Sejarah Tingkatan satu telah disusun bermula

dari pengenaan ilmu sejarah. Pengetahuan dan pemahaman
tentang sejarah negara dipelajari dan dikaji secara kronologi
bermula dari Zaman Air Batu. Sejarah dunia dipelajari untuk
melihat perkaitan dengan sejarah negara yang mencakupi
beberapa tajuk seperti dalam Jadual 7.

25
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Jadual 7: Pemetaan Kandungan Sejarah Tingkatan 1 Jadual 8: Organisasi DSKP

TEMA STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD STANDARD

KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Pengenalan Ilmu sejarah Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Zaman Air Batu perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
Zaman Prasejarah ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan
Tamadun Dunia dan tempoh kandungan. sebagai tanda
Sejarah Kita dan Dunia Sumbangannya persekolahan bahawa sesuatu
Tamadun Awal Dunia merangkumi perkara itu telah
dan Sumbangannya aspek dikuasai murid
pengetahuan, (indicator of
Peningkatan Tamadun kemahiran dan success).
dan Sumbangannya nilai.
Tamadun Islam dan
Sumbangannya Panduan Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan
Pentaksiran Mata Pelajaran Sejarah.
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata
disampaikan dalam proses p&p Standard Prestasi pula pelajaran Sejarah Tingkatan Satu ini disediakan untuk
mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan. pengajaran yang sesuai dengan tahap kematangan murid di
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran samping menyediakan penerangan untuk membantu guru
mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam melaksanakan kurikulum Sejarah semasa dalam bilik darjah
satu dokumen. Maksud penulisan standard dalam dokumen dengan berkesan.
ini berdasarkan pecahan seperti dalam Jadual 8.

26
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata

pelajaran Sejarah mengandungi Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
merangkumi Tahap Penguasaan serta Tafsiran Tahap
Penguasaan.

Setiap tajuk yang terdapat dalam Standard Kandungan

diterjemahkan dalam Standard Pembelajaran. Murid perlu
menguasai setiap Sandard Pembelajaran bagi memastikan
murid dapat memahami Standard Kandungan. Manakala
Standard Prestasi pula mengandungi tahap-tahap prestasi
yang perlu murid pamerkan sebagai petunjuk bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai.

27
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata pelajaran Sejarah menggunakan format tiga lajur utama seperti dalam
Rajah 3. LAJUR 3
LAJUR 2 Tahap
Standard penguasaan (TP)
pembelajaran

LAJUR 1
Standard
kandungan

Rajah 3: Penerangan format tiga lajur dalam DSKP KSSM Sejarah tingkatan 1
28
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 1: PENGENALAN ILMU SEJARAH

Tajuk ini adalah pengenalan kepada disiplin ilmu Sejarah. Tumpuan adalah kepada penguasaan pengetahuan dan kemahiran
sejarah yang mencakupi pengertian, konsep masa, sumber, kaedah, pentafsiran dan kepentingan sejarah. Seterusnya murid dapat
memahami serta mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam kehidupan seharian. Murid juga dibimbing untuk
menghubungkaitkan pengetahuan sejarah dalam membina identiti diri melalui penguasaan elemen kewarganegaraan dan nilai
sivik.

Pengenalan Fokus Empati

Pengenalan Ilmu Konsep Ilmu Sejarah Berilmu dan berketerampilan

Sejarah Menghargai masa
Pengertian Menghubungkaitkan dengan
Konsep masa kehidupan manusia
Sumber Menghayati peristiwa sejarah
Kaedah Bersyukur sebagai warganegara
Pentafsiran Malaysia
sejarah
Kepentingan
sejarah

29
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

1.0 : PENGENALAN ILMU SEJARAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Pengenalan Ilmu Murid boleh: Mengetahui pengenalan ilmu

1
Sejarah Sejarah.
1.1.1 Menyatakan pengertian sejarah secara
umum.
1.1.2 Menjelaskan pengertian sejarah mengikut Memahami pengenalan ilmu
2
pandangan sejarawan seperti Herodotus, Sejarah.
E.H Carr, Ibn Khaldun, dan Mohd.Yusuf
Ibrahim.
1.1.3 Menghuraikan konsep masa silam dan Mengaplikasikan pengetahuan
3
ruang dalam sejarah. pengenalan Ilmu Sejarah.
1.1.4 Membincangkan sumber sejarah.
1.1.5 Menjelaskan kaedah penyelidikan sejarah.
1.1.6 Menjelaskan pentafsiran sejarah. Menganalisis maklumat
4
1.1.7 Membincangkan kepentingan mempelajari pengenalan ilmu Sejarah.
sejarah.

K1.1.8 Menjelaskan kepentingan menghargai Membuat penilaian tentang

masa dalam kehidupan seharian. 5
pengenalan ilmu Sejarah.
K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai
peristiwa sejarah negara kita.
K1.1.10 Menjana idea cara memelihara warisan
Melahirkan idea yang rasional
negara kita.
6 tentang pengenalan ilmu
K1.1.11 Menerangkan kepentingan
mengaplikasikan ilmu Sejarah dalam Sejarah.
kehidupan.

30
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 2 : ZAMAN AIR BATU

Tajuk ini menjelaskan tentang Zaman Air Batu iaitu Miosen (Miocene), Pliosen, Plestosen dan Holosen yang membawa kepada
pembentukan muka bumi dunia (Asia Tenggara dan Malaysia). Seterusnya murid dapat menerangkan hubungan antara ilmu
geografi dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri, cinta negara dan menghargai alam sekitar.

Pengenalan Fokus Empati

Zaman Air Batu Perubahan Zaman Air Memahami perubahan

Batu alam sekitar
Pembentukan muka Memupuk kesedaran
bumi dunia memelihara dan
memulihara alam
sekitar
Mengukuhkan
semangat jati diri
dalam kalangan murid
Mensyukuri anugerah
Tuhan terhadap
kedudukan geografi
Malaysia

31
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

2.0 : ZAMAN AIR BATU

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.1 Zaman Air Murid boleh:

1 Mengetahui Zaman Air Batu.
Batu
2.1.1 Mengenali dunia kita.
2.1.2 Menyenaraikan Zaman Air Batu.
2.1.3 Membina garis masa Zaman Air Batu.
2 Memahami Zaman Air Batu.
2.1.4 Menjelaskan ciri-ciri Zaman Air Batu
akhir.
2.1.5 Membincangkan perubahan Zaman Air
Menggunakan pengetahuan Zaman Air
Batu. 3 Batu untuk memahami proses
2.1.6 Menilai kesan perubahan di Asia
pembentukan dunia.
Tenggara.

K2.1.7 Menjelaskan kepentingan bersyukur Menganalisis maklumat yang berkaitan

4
dengan alam ciptaan Tuhan. dengan Zaman Air Batu.
K2.1.8 Menyatakan kepentingan sikap yang
perlu diamalkan dalam menjaga alam
Membuat penilaian tentang Zaman Air
sekitar. 5
Batu.
K2.1.9 Menghubungkait kepentingan masa lalu,
kini dan hadapan dalam kehidupan.
K2.1.10 Menjelaskan kepentingan usaha-usaha
untuk memelihara dan memulihara alam Melahirkan idea yang rasional tentang
6
sekitar. Zaman Air Batu.

32
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 3 : ZAMAN PRASEJARAH

Tajuk ini membincangkan tentang zaman Prasejarah mengikut garis masa yang merangkumi Dunia, Asia Tenggara dan Malaysia.
Tumpuan pengetahuan adalah kepada lokasi, ciri kehidupan dan kreativiti masyarakat dalam zaman Paleolitik, Mesolitik, Neolitik
dan Logam. Pemahaman ini dapat melahirkan murid yang berani, kreatif, inovatif dan memupuk semangat jati diri serta menghargai
warisan Prasejarah.

Pengenalan Fokus Empati

Zaman Prasejarah Zaman Prasejarah di Asia Kebijaksanaan,

Tenggara dan Malaysia kreativiti dan inovasi
merangkumi masyarakat.
Menghargai
tempohmasa kegigihan
lokasi masyarakat
ciri-ciri Kehidupan Prasejarah
bukti penemuan Bersyukur dengan
kurniaan Tuhan.

33
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

3.0 : ZAMAN PRASEJARAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.1 Zaman Murid boleh:

1 Mengetahui Zaman Prasejarah.
Prasejarah
3.1.1 Menyatakan maksud Zaman Prasejarah.
3.1.2 Menerangkan lokasi Zaman Prasejarah.
3.1.3 Membandingkan ciri- ciri kehidupan pada
2 Memahami Zaman Prasejarah.
Zaman Prasejarah.
3.1.4 Menyatakan kesinambungan sumbangan
Zaman Prasejarah kepada kemajuan
kehidupan manusia. Menerangkan dengan contoh
3
3.1.5 Membincangkan bukti tinggalan Zaman tentang Zaman Prasejarah.
Prasejarah di Malaysia.

K3.1.6 Menjelaskan keupayaan manusia Menganalisis maklumat yang

Prasejarah meneruskan kelangsungan 4
berkaitan Zaman Prasejarah.
hidup.
K3.1.7 Mencadangkan kepentingan memelihara
dan memulihara tinggalan Zaman
Prasejarah. Membuat penilaian tentang
5
K3.1.8 Menjelaskan penghargaan terhadap Zaman Prasejarah.
kemajuan dalam masyarakat Zaman
Prasejarah.
K3.1.9 Mewajarkan kepentingan bersyukur dalam Melahirkan idea yang rasional
6
memanfaatkan alam ciptaanTuhan. mengenai Zaman Prasejarah.

34
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

TEMA: SEJARAH KITA & DUNIA

TAJUK 4 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

Tajuk ini membincangkan perkembangan tamadun mengikut garis masa bermula dengan kemunculan tamadun awal dunia,
peningkatan tamadun dan tamadun Islam serta sumbangannya dalam kehidupan manusia. Tema ini juga menekankan
penguasaan pengetahuan tentang konsep dan ciri-ciri tamadun. Pemahaman ini melahirkan murid yang bercita-cita tinggi, kreatif,
inovatif, dan mampu berdaya saing dalam memartabatkan identiti bangsa di peringkat global.

Pengenalan Fokus Empati

Tamadun Dunia dan Tamadun Awal dan Semangat kekitaan

sumbangannya. sumbangan dalam zaman
Peningkatan Tamadun dan globalisasi
sumbangan Berilmu dan
Tamadun Islam dan berketerampilan
sumbangan Keterlibatan diri dalam
pembangunan negara
Keterikatan emosi
kepada negara

35
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Tamadun Awal Murid boleh:

1 Mengetahui Tamadun Awal Dunia.
Dunia dan
Sumbangannya 4.1.1 Menyatakan maksud tamadun
mengikut bahasaYunani, bahasa
Inggeris dan bahasa Arab.
4.1.2 Menerangkan konsep tamadun 2 Memahami Tamadun Awal Dunia.
mengikut Barat dan Islam.
4.1.3 Menjelaskan ciri-ciri tamadun awal
dunia.
4.1.4 Membincangkan empat lokasi Menerangkan dengan contoh
3
pembentukan tamadun awal dunia. tentangTamadun Awal Dunia.
4.1.5 Membandingkan sumbangan
tamadun awal dunia.
Menganalisis maklumat yang
K4.1.6 Menerangkan kepentingan 4 berkaitan denganTamadun Awal
kepimpinan dalam pembinaan Dunia.
sesuatu tamadun.
K4.1.7 Menerangkan nilai yang boleh
dipelajari dari sumbangan tamadun
awal Membuat penilaian Tamadun
5
K4.1.8 Menjelaskan keperluan menghargai Awal Dunia.
sumbangan tamadun awal dunia
dalam kehidupan manusia.
K4.1.9 Membincangkan kepentingan
sumbangan tamadun awal sebagai Melahirkan idea yang berasas
6
pencetus inovasi. Tamadun Awal Dunia.

36
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.2 Peningkatan Murid boleh:

1 Mengetahui Peningkatan Tamadun.
tamadun dan
sumbangannya 4.2.1 Mengenal pasti empat lokasi
peningkatan tamadun.
4.2.2 Membincangkan peningkatan tamadun
2 Memahami Peningkatan Tamadun.
Yunani dalam aspek pemerintahan dan
pentadbiran.
4.2.3 Membincangkan peningkatan tamadun
Rom dari aspek seni bina. Menerangkan dengan contoh
3
4.2.4 Membincangkan peningkatan tamadun Peningkatan Tamadun.
India dari aspek perluasan kuasa.
4.2.5 Membincangkan peningkatan tamadun
China dari aspek pendidikan. Menganalisis maklumat yang
4 berkaitan dengan Peningkatan
K4.2.6 Merumuskan kepentingan pendidikan Tamadun.
sebagai agen perubahan kepada
kemajuan negara.
K4.2.7 Menjelaskan kepentingan menghargai Membuat penilaian Peningkatan
5
asas-asas amalan demokrasi. Tamadun.
K4.2.8 Membuat kesimpulan tentang
kepentingan seni bina sebagai
lambang intelektual.
K4.2.9 Menghuraikan kepentingan kerjasama Melahirkan idea yang berasas
6
dalam pembinaan sesuatu tamadun. Peningkatan Tamadun.

37
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

4.0 : TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAHAP PENGUASAAN
PENGUASAAN

4.3 Tamadun Islam Murid boleh: Mengetahui Tamadun Islam.

dan 1
sumbangannya 4.3.1 Menyatakan latar belakang masyarakat
Arab sebelum kedatangan Islam.
4.3.2 Menerangkan kemunculan tamadun Islam Memahami Tamadun Islam.
2
dan perkembangannya secara ringkas.
4.3.3 Menjelaskan ketokohan Nabi Muhammad
SAW sebagai pemimpin yang unggul. Menerangkan dengan contoh
4.3.4 Menganalisis sumbangan tamadun Islam 3 tentang Tamadun Islam.
dalam bidang politik, ekonomi dan sosial.
4.3.5 Menganalisis sumbangan tamadun Islam
Menganalisis maklumat yang
dalam bidang seni bina. 4
berkaitan Tamadun Islam.
K4.3.6 Merumuskan kepentingan menghargai
sumbangan tamadun Islam. Membuat penilaian tentang
K4.3.7 Menghuraikan nilai murni sejagat dalam 5
Tamadun Islam.
Islam bagi memantapkan jati diri bangsa
dan negara.
K4.3.8 Membincangkan ciri-ciri kepimpinan Islam
yang boleh diteladani oleh masyarakat. Melahirkan idea yang berasas
K4.3.9 Menerangkan kepentingan ciri-ciri unik 6
mengenai Tamadun Islam.
dalam seni bina Islam

38
PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

MATLAMAT

Kajian Kes merupakan proses p&p yang mengkaji sesuatu isu 5. Memberi kesedaran tentang kepentingan
atau persoalan berkaitan dengan tokoh, institusi, tempat dan pemeliharaan dan pemuliharaan warisan sejarah
peristiwa. Kajian ini merupakan aplikasi pengetahuan, negara kita;
kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti, Elemen 6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian Kes juga dapat warganegara yang berilmu;
memperkembangkan potensi murid ke arah warganegara 7. Membina semangat patriotisme dalam diri murid; dan
minda kelas pertama yang mampu bersaing di peringkat 8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan
global. dapatan daripada interpretasi kajian kes.

OBJEKTIF
KAJIAN KES
Kajian Kes membolehkan murid:
Kajian Kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam
1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa bentuk deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau
menjalankan kajian; persoalan sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat,

2. Mengaplikasikan disiplin ilmu sejarah dalam peristiwa dan dokumen. Kajian kes bertujuan memberi
kehidupan seharian; pengalaman dan kemahiran kepada murid tentang

3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang pengetahuan sejarah diri, negara dan bangsa. Kajian kes
lingkup peristiwa dan pengalaman lepas; turut melibatkan aktiviti penyelidikan secara langsung apabila
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap murid didedahkan dengan pelbagai kaedah dan kemahiran
agama, bangsa dan negara; seperti pencarian, pengumpulan dan menganalisis maklumat.
Murid menghasilkan dapatan kajian yang dijalankan dalam

40
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

pelbagai bentuk seperti kerja projek, pelaporan, PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

pembentangan dan sebagainya. Melalui kajian kes, murid Pentaksiran dan Penilaian adalah proses mendapatkan
dapat mengaplikasikan disiplin ilmu Sejarah, elemen maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
kewarganegaraan dan nilai sivik serta membangunkan daya buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
kreativiti. pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut
tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
dokumen kurikulum.
KAEDAH KAJIAN KES
Kajian Kes boleh menggunakan kaedah Inkuiri dan Kajian Kes ini membolehkan guru membuat pentaksiran
penerokaan yang melibatkan aktiviti pembelajaran seperti secara berterusan semasa proses p&p. Pentaksiran ini juga
membuat pemerhatian, penyelidikan dan eksplorasi sama memerlukan guru membuat perancangan, membina,
ada dalam latihan kerja lapangan, kajian bahan dan mentadbir, menilai dan merekod serta melaporkan. Pentadbir
dokumen. Guru perlu membimbing murid dalam sekolah boleh mengambil kira peratusan markah daripada
menggunakan kaedah ini supaya pembelajaran yang kajian kes sebagai sebahagian daripada jumlah keseluruhan
berkesan dapat dilaksanakan. markah murid dalam sesuatu peperiksaan. Usaha ini dapat
menanam minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah dan
dalam masa yang sama dapat meningkatkan pencapaian
dalam peperiksaan.

41
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

LANGKAH PELAKSANAAN KAJIAN KES

Pelaksanaan Kajian Kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau
peristiwa sejarah yang timbul seperti Rajah 1 di bawah :

42
Rajah 1: Langkah-langkah Pelaksanaan Kajian Kes

Pernyataan Masalah
Proses pernyataan masalah dapat membentuk persoalan
mengenai tajuk atau tema atau peristiwa yang akan ditinjau
secara kontekstual serta lengkap. Pernyataan masalah boleh
berbentuk soalan terbuka seperti pernyataan idea, masalah
atau hipotesis untuk diuji sebagai tujuan penyelidikan. Maka
dengan itu dapat dirumuskan bahawa pernyataan masalah
ialah huraian yang melibatkan tajuk dan latar belakang kajian
sebagai persoalan utama dalam kajian.
Kajian Literatur
Kajian literatur atau kajian lepas bertujuan untuk memberi
pendedahan kepada murid cara mengenal sumber, di
samping mendidik murid mengumpul maklumat mengenai
tajuk kajian.
Objektif Kajian
Objektif kajian merujuk kepada tujuan sesuatu kajian
dijalankan. Objektif kajian juga hendaklah jelas dan konsisten
serta boleh dikenal pasti.
43
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Sumber Rujukan
Sumber merupakan unsur yang penting dalam membuat
penyelidikan Sejarah kerana sumber memberikan maklumat
dan bukti yang benar tentang sesuatu peristiwa. Sumber
dibahagikan kepada dua iaitu sumber primer dan sumber
sekunder.
Sumber primer ialah sumber yang bersifat asli dan belum
ditafsirkan serta belum diolah yang terdiri daripada pelbagai
bentuk seperti kertas, fosil, artifak, dokumen dan manuskrip.
Sumber sekunder ialah terdiri daripada bahan yang dikaji
melalui bahan pembacaan yang ditulis dan ditafsir oleh
sejarawan. Sumber sekunder merupakan hasil penulisan
seperti buku, majalah, artikel atau rencana dan surat khabar.
Kaedah Kajian Kes
Kaedah kajian Kes menjelaskan tatacara bagaimana
memperolehi bahan kajain atau mengumpul mklumat untuk
memenuhi matlamat objektif kajian. Dalam pelaksanaan
kajian kes, guru perlu membimbing murid bagi menentukan
kaedah kajian.
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Pelbagai kaedah boleh digunakan bagi membuat Laporan Kajian

penyelidikan Sejarah atau peristiwa Sejarah unuk Laporan kajian merupakan hasil kerja murid secara individu
memperoleh maklumat. Antara kaedah yang boleh digunakan atau berkumpulan. Hasil kajian ini juga boleh berbentuk
seperti berikut: laporan bertulis atau secara lisan (pembentangan). Cadangan
1) Kaedah temubual laoran juga boleh dibuat dalam bentuk persembahan grafik
2) Kaedah pemerhatian seperti garis masa, jadual, buku skrap, slaid, power point,
3) Kaedah perpustakaan rencana, komik, video atau animasi yang mudah difahami.
4) Kaedah media Guru harus memberi panduan kepad murid terhadap format
penulisan kajian.

Analisis Data

Dalam membuat analisis, guru perlu membimbing murid

untuk membuat perancangan penyelesaian. Rancangan
penyelesaiannya ini boleh terdiri daripada penetapan tempoh,
masa dan strategi penyelesaian masalah kepada murid. Data
atau bahan yang diperoleh hendaklah dianalisis untuk
menjawab pernyataan masalah dalam kajiannya. Murid
dibimbing untuk mengenal pastti sumber yang tepat dan asli
yang boleh dipastikan kebenarannya.

44
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Persediaan Guru

Guru membahagikan murid kepada beberapa

Guru mengenal pasti tema atau tajuk kajian yang akan
kumpulan (dua atau tiga orang satu kumpulan) dan
dilaksanakan;
memastikan setiap ahli dalam kumpulan mengambil
bahagian dalam kajian kes bagi memastikan murid
Guru perlu membimbing murid untuk menentukan
mengetahui tugasan masing-masing;
skop kajian dan membina soalan yang dapat
mencungkil maklumat tentang tajuk yang dikaji;
Guru perlu membuat tindakan susulan bagi memantau
Guru membantu murid dalam membuat perancangan hasil kerja murid; dan
dan menyusun atur proses kerja berdasarkan senarai
semak yang disediakan; Guru perlu memastikan murid menyiapkan laporan
mengikut masa yang ditetapkan.
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam
melaksanakan kajian;

45
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Kajian Kes: Ringkasan

JENIS
PENGERTIAN TUJUAN FOKUS CIRI
PENYELIDIKAN

Kajian Kes Satu kajian secara Mengilustrasi gambaran, Individu dan situasi Data yang mendalam
mendalam tentang menganalisis dan tempatan/peristiwa dan perincian dari
sesuatu situasi, isu, menginterpretasi kehebatan Kejadian/peristiwa yang pelbagai sumber
subjek, bahagian tokoh, keunikan monumen unik/utama Pemerhatian
dokumen, atau dan situasi/peristiwa melalui Kes tunggal Empati
peristiwa keterangan yang diperoleh. Fenomena berkaitan: Makna yang boleh
berdasarkan sumber Mengenalpasti tingkah laku Tokoh dipelajari daripada
secara terperinci yang kompleks dalam Komuniti kes khusus
yang dikumpulkan situasi tertentu. Pertubuhan
dalam jangka masa Mempersembahkan Institusi
tertentu. dapatan sebenar. Peristiwa
Pengesahan dapatan. Tempat
Fakta/mitos/lagenda
Monumen

46
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

CONTOH MODUL PELAKSANAAN KAJIAN KES

TEMA 4: TAMADUN DUNIA DAN SUMBANGANNYA

ISU:

Reka bentuk seni bina Colosseum Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.
Mengambil contoh reka bentuk dan fungsi stadium yang terdapat di Malaysia buktikan.

KERATAN RENTAS REKA BENTUK COLOSSEUM TAMADUN ROM STADIUM DI MALAYSIA

47
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR

Langkah 1: Pernyataan masalah: Memboleh murid:

Meneroka bukti Contoh:
Mengenal pasti pemasalahan tentang isu /
Guru membimbing murid : tajuk semasa proses pengajaran dan Peta Buih
pembelajaran (p&p).
Boleh membentuk persoalan-persoalan untuk
tujuan penyelidikan yang membolehkan murid Contoh:
memberi fokus kepada tajuk.
Reka bentuk seni bina Colosseum Tamadun
Rom menjadi asas kepada idea pembinaan
stadium pada masa kini .
Mengambil contoh reka bentuk dan fungsi
Stadium yang terdapat di Malaysia,
buktikan.

Langkah 2: Kajian Literatur

Membolehkan murid: Memahami Contoh:
Guru membimbing murid :
Mendapatkan maklumat tentang seni bina Mengetahui Peta Buih
Boleh menggunakan kaedah perbincangan atau Colosseum dan dan fungsi stadium.
sumbang saran terhadap kajian-kajian Menganalisis Peta Minda
terdahulu, rencana penulisan, jurnal atau buku Lisan atau bercetak
tentang Colosseum atau Stadium.

48
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID
BERFIKIR BERFIKIR

Langkah 3: Objektif Kajian Membolehkan murid:

Guru membimbing murid:
Membina sekurang-kurang 3 objektif
yang merangkumi aspek
pengetahuan,Kemahiran Pemikiran
Sejarah (KPS) dan Nilai.
Objektif yang dibina harus menjurus
terhadap persoalan kajian.
Contoh soalan untuk membantu murid
membina objektif kajian:
Mengaplikasi Contoh:
Membina objektif kajian yang jelas
dan konsisten serta boleh dikenal Peta Minda
pasti
Merujuk apa yang hendak dicapai
dan bagaimana hendak dicapainya.
Menjelaskan sesuatu kajian itu
dijalankan.
Contoh Objektif Kajian:

Senaraikan stadium yang terawal yang Menjelaskan dengan contoh stadium

dibina di Malaysia? yang terawal dibina di Malaysia.
Apakah perbezaan fungsi Colesseum dan (pengetahuan)
stadium pada hari ini. Mengenalpasti penggunaan dan
Jelaskan kepentingan peranan generasi fungsi stadium.
muda untuk memelihara stadium (KPS)
di Malaysia Menyenaraikan kepentingan
menghargai pembinaan stadium
Nota: membina objektif kajian perlu di Malaysia
disesuaikan dengan aras murid dan kelas. (Elemen Kewarganegaraan dan
Nilai Sivik)

49
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR

Langkah 4: Kaedah Kajian

Membolehkan murid: Mengaplikasi Contoh:
Guru membimbing murid :
Memilih untuk menggunakan: Peta Buih
Menentukan pelbagai kaedah kajian
a. Kaedah temubual
Menjelaskan tatacara bagaimana b. Kaedah pemerhatian
memperolehi bahan kajian atau c. Kaedah kajian perpustakaan
d. Kaedah kajian media
mengumpul maklumat melalui sumber.
Nota: kaedah yang sesuai
Antara perkara penting ialah menentukan
kaedah mendapatkan sumber rujukan. Kajian dijalankan secara berkumpulan.
Contoh : Proses kerja berdasarkan senarai semak
yang disediakan.
Jelaskan bagaimana anda menentukan kaedah
kajian untuk mendapatkan bahan atau sumber Minggu / 1 2 3 4
Bahan
Nota: Sumber Primer atau sumber Sekunder Menerima
tugasan dan
membuat
rujukan
Menyusun
maklumat
Analisis
maklumat dan
menulis
Laporan

Pembentangan

Jadual 1: Contoh senarai semak:

50
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR

Langkah 5 : Sumber Rujukan Membolehkan murid:

Guru membimbing murid: Mengingat Contoh:
Apakah sumber yang anda gunakan untuk Melakukan pencarian dan mengumpul
mendapatkan maklumat? maklumat dan data daripada kaedah yang Peta Buih
dipilih berdasarkan sumber primer atau
Orang Sumber Peta Dakap
sumber sekunder
Dokumen/Jurnal
Laman Sesawang Sumber primer-
Majalah
Agensi berkenaan
Video dll

Langkah 6 : Analisis Data

Membolehkan murid:
Guru membimbing murid: Menganalisis Contoh:
Memproses data yang diperolehi
Data atau bahan yang diperoleh hendaklah Membanding beza dapatan dari Peta Pelbagai
dianalisis untuk menjawab pernyataan masalah pelbagai sumber Alir
dalam kajian.
Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) Peta Pokok
Untuk megenal pasti sumber yang tepat dan asli
yang boleh dipastikan kebenarannya memahami kronologi
meneroka bukti
Semasa proses menganalisis, guru perlu membuat interpretasi
membimbing murid membuat perancangan membuat imaginasi
penyelesaiannya. membuat rasionalisasi
Rancangan penyelesaian ini boleh terdiri
daripada penetapan tempoh, masa dan strategi
penyelesaian masalah menggunakan KPS
51
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

PROSES ALAT
STARATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR

Langkah 7: Laporan Kajian Membolehkan murid: Menganalisis Contoh:

Guru membimbing murid: Menyediakan laporan kajian: Menilai Peta Pelbagai

Alir
Menyediakan laporan kajian dalam bentuk: a. 7-10 halaman Mencipta
Peta Pokok
Buk Skrap b. Merangkumi :-
Lukisan
Pembentangan Power point Tajuk (Persoalan)
Kertas Sebak Pendahuluan
Video / Animasi Objektif
Folio Kaedah kajian
Esei Hasil dapatan
Komik Kesimpulan dan cadangan
Lampiran
Rujukan

52
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Contoh Tugasan Kerja Projek PT3

Tugasan
Baca petikan berikut dengan teliti

Colosseum atau Flavian Amphitheatre adalah sebuah monumen bersejarah yang terdiri daripada
bangunan terbuka separa bulat dan berpentas. Binaan ini merupakan stadium yang hebat dan
digunakan sebagai tempat pertunjukan pada Zaman Rom Kuno.

Tempat ini dikatakan sebagai stadium yang hebat disebabkan oleh bentuk dan struktur penciptaan
Colosseum itu sendiri.

Petikan daripada :http://meiharls.blogspot.com/2010/05/

Berdasarkan petikan tersebut, buat kajian dan hasilkan sebuah rencana berkaitan reka bentuk seni bina Colosseum
pada zaman Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.

Panjang rencana anda hendaklah tidak kurang daripada 150 patah perkataan.

53
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

Tugasan anda hendaklah mengandungi aspek berikut:

1. Tajuk rencana

2. Nama penulis

3. Isi kandungan:

(a) Pengenalan menjelaskan sumbangan Tamadun Rom daripada aspek senibina

(b) Menyenaraikan ciri-ciri rekabentuk Colesseum

(c) Menyatakan peranan Colesseum dalam Tamadun Rom

(d) Membuat perbandingan peranan Colosseum dan stadium pada hari ini.

(e) Menghuraikan langkah-langkah pemeliharaan dan pemuliharaan stadium.

(f) Membuat rumusan

(g) Menyenaraikan sumber rujukan

54
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

GLOSARI

BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA

1. Abad Jangka masa seratus tahun.
Kumpulan naskah yang disimpan ,tempat simpanan naskah,rekod,dokumen-dokumen
2. Arkib
sejarah sesebuah negara
Suatu mekanisme yang diperlukan atau digunakan untuk menghasilkan perpaduan
3. Alat Perpaduan
antara kaum.
4. Artisan Pekerjs yang mahir dalam sesuatuu lapangan perusahan atau dikenali sebagai tukang
Ilmu falak:pengetahuan yang melibatkan kajian tentang kedudukan,pergerakanda
5. Astonomi
perkiraan,serta tafsiaran tentang bintang-bintang
6. Asal-usul Punca yang mula-mula sebab atau keadaan yang mula
7. Bangga Megah, berbesar hati.
8. Bentuk Muka Bumi Pandangan fizikal rupa bumi.
9. Berketrampilan Kecekapan, kemampuan yang tinggi.
10. Baron Gelaran bangsawan paling rendah bagi lelaki Eropah.
11. Dekad Jangka masa sepuluh tahun, dasawarsa.
12. Dipaparkan Dipamerkan didedahkan, dibentangkan.
13. Dekad Tempoh sepuluh tahun,dasawarsa
14. Dinasti Jurai keturunan raja dariapad keturunan atau daripada keluarga yang sama,wangsa
Keterangan (bukti) yang bertulis atau bercetak yang dapat dijadikan ketenrrangn atau
15. Dokumen
bukti (seperti kad pengenalan,sijil kelahiran)
Garisan yang menunjukkan peristiwa-peristiwa yang berlaku pada sesuatu masa
16. Garis Masa
tertentu.

55
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA

17. Keberanian Gagah (bukan pengecut), perkasa.
18. Kurun Tempoh seratus tahun
19. Kebudayaan . Keseluruhan cara hidup.
20. Kedudukan Lokasi, tempat.
21. Kronologi Susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan.
22. Latar Belakang Cerita asas kepada sesuatu peristiwa.
23. Lokasi Tempat letak atau kedudukan.
24. Maklumat Keterangan atau butir-butir.
25. Menzahirkan Menyatakan atau menampakkan.
Membuat gambaran misalnya tentang sesuatuperistiwa lalu dengan mengumpukan dan
26. Merenkonstruksi
menjalinkan maklumat yang diperoleh
27. Monumen Bangunan yang dibina untuk memperingati orang ternama atau peristiwa
28. Negara Kawasan di bawah kekuasaan kerajaan tertentu.
29. Pedalaman Kawasan atau petempatan di kawasan yang terletak jauh daripada kawasan pantai
30. Pengaruh Kuasa yang dapat mengubah sikap atau menarik perhatian
31. Peralatan Macam-macam alat
32. Prasejarah Zaman purbakala atau zaman sebelum sejarah ditulis
33. Rekod Catatan yang dibuat untuk ingatan
34. Rentetan Urutan peristiwa.
35. Sumber Tempat asal atau tempat bermulanya sesuatu atau punca
36. Sumber Primer Bahan asal yang pertama atau yang utama

56
 KSSM SEJARAH TINGKATAN 1

BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA

37. Sumber Sekunder Bahan yang kedua atau bahan yang telah diolah.
38. Sebab Perkara yang mengakibatkan sesuatu berlaku.
39. Tawarikh Sejarah,babad,riwayat,tambo
40. Tempoh Waktu, masa.
41. Tingkah Laku Tabiat yang lazim dilakukan, perangai, perbuatan.
Rupa atau keadaan yang tampak pada zahirnya, bentuk dan sifatnya, macam atau
42. Tokoh
jenis.
43. Ulama Orang yang ahli dalam hal atau dalam pengetahuan agama Islam
44. Visi Wawasan atau berpandangan jauh.
45. Wilayah Kawasan di bawah sesuatu pemerintahan kerajaan lain
46. Zaman Tempoh atau jangka masa tertentu.
Jangka waktu ketika manusia menggunakan alat-alat batu. Ini meliputi manusia Zaman
47. Zaman Awal
Paleolitik,Neolitik, Mesoliik dan Zaman Logam

57
PANEL PAKAR RUJUK KURIKULUM SEJARAH DAN BUKU TEKS SEJARAH

Setinggi Penghargaan kepada:

Pengerusi

YBhg. Datin Paduka Datuk Prof. Dr. Hajah Ramlah binti Adam
Pakar Sejarah
Pengarah, Pusat Kajian institusi Raja Malaysia,
Universiti Malaysia Perlis

Ahli- ahli:

1. YBhg. Prof. Emeritus Dato Dr. Nik Hassan Suhaimi bin Nik Abdul Rahman
Pakar Pra Sejarah di Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA),
Universiti Kebangsaan Malaysia

2. YBhg. Prof. Madya Datu Haji Sanib bin Haji Said

Pengarah Institut Pengajian Asia Timur,
Universiti Malaysia Sarawak

3. Prof. Dr. Ooi Keat Gin

Pensyarah di Jabatan Kemanusiaan,
Universiti Sains Malaysia

4. Prof. Madya Dr. Ismail bin Ali

Pengarah,
Universiti Malaysia Sabah Cawangan Labuan

5. Prof. Dr. Sivachandralingam Sundara Raja

Pensyarah di Jabatan Sejarah,
Universiti Malaya
 PANEL PENYUMBANG

1. Mohd. Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Umi Salmah bt A. Manaf Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Rofiah bt Abdul Talib Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Munaliza bt Zailan Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Roslan bt Yaakub Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. Dr. Mohd Asraff bin Ibrahim IPG Kampus Raja Melewar Seremban

7. Dr. Segahran a/l Appo IPG Kampus Perempuan Melaka

8. Dr. Fatimah bt Dahalan IPG Kampus Teknik Nilai

9. Che Nasir bin Che Husin JPN Kelantan

10. Harvinder Kaur a/p Ranjit Singh SM Can Wa Seremban

11. Hasmahan bt A. Rahman SMK Dato Abdul Razak (SDAR), Seremban

12. Julita bt Liwan SMK Seri Tanjung

13. Muslimin bin Fadzil SMK Tiram Jaya Tanjung Karang

14. Nor Azan bin Alias SMK Seremban 2

15. Ridzuan bin Hassan SM Seri Puteri Cyberjaya Sepang

16. Dr. Mohd bin Shamsuddin Universiti Kebangsaan Malaysia

 TURUT MENYUMBANG

SMK Tunku Ampuan Durah Seremban

1. Aziah bt Abdullah
SMK Banting
2. Abdullah Sani bin Ismail
SMK Puchong
3. Busrah bt Maulah
SMK KLIA Sepang
4. Che Rozana bt Majid
SMK Puteri Jalan Labu Lama
5. Liu Fei Ling
SMK Datok Mansor Bahau
6. Mohd Fadzil bin Mat Min
Kolej Vokasional Ampangan
7. Misran bin Shariff
SMK Dato Undang Musa Al-Haj Jelebu
8. Mohd Faris Bin Mohamad Saei
SMK Dato Undang Musa Al-Haj Jelebu
9. Mohd Faizal bin Hamadun
SMK USJ 13 Subang Jaya
10. Noraini bt Abd. Rahman
SMK Bukit Mewah Seremban
11. Noraini bt Hashim
Sekolah Menengah Sains Tunku Munawir
12. Noor Hashimah bt Ibrahim
SMK Seksyen 16 , Shah Alam
13. Norhazilawati bt M.Jamil
SAM Sg Merab Luar
14. Siti Ruzana bt Ab Ghani
SMK Dato Undang Musa Al-Haj Jelebu
15. Yap Kim Yin
SMK Seri Selayang Batu Caves
16. Siti Norfaezah bt Mohd Zubir
SMK Seksyen 19 Shah Alam
17. Zaniza bt A. Rahman
SM Sains Cheras
18. Zuri Afizu bin Mohd Yusof