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Reconozca las habilidades y caractersticas positivas de cada uno de sus

alumnos, evite compararlos. Para alumnos que detecte con baja autoestima,
haga notar sus logros constantemente procurando el contacto visual.

AUTOESTIMA
Ante algn error de los alumnos, resalte primero lo positivo y despus lo que

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requiere mejora. De esta forma los apoya para que reconozcan sus fortalezas y
aprendan de sus errores. Apoye a los alumnos con algn tipo de dificultad en
su desempeo para que visualicen los errores como un medio para aprender,
lo cual es parte del proceso de crecimiento.

Observe y gue a los alumnos que tienden a la autodevaluacin para que eviten

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generalizaciones usando palabras como todo, nada, nunca, siempre.
Apyelos para re frasear en forma positiva situaciones problemticas: en vez
de todo me sale mal siempre, pedirle que repita hoy comet un error, pero
puedo corregirlo e ir mejorando mi trabajo.

Apoye a los alumnos con dificultades en su desempeo para ver los obstculos

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como un desafo que pueden superar buscando diversas soluciones ante algn
problema que se les presente. De esta forma podrn desarrollar una visin
optimista. Aydelos a buscar alternativas distintas para resolver un mismo
problema.

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Respalde a sus alumnos para que reconozcan sus propios logros y habilidades,
el respeto y cuidado por su persona, sus pertenencias y el espacio en comn
que comparten con sus compaeros.
RECOMENDACIONES
 1
Para que sus alumnos puedan regular la expresin de sus emociones hgales
saber que se vale expresar enojo, tristeza o felicidad siempre y cuando lo
hagan de manera respetuosa y asertiva.

MANEJO DE
EMOCIONES
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Muchas veces los nios no expresan cmo se sienten ante diferentes
situaciones por temor a que los dems los juzguen o los critiquen, respete lo
que sus alumnos sienten y brndeles la oportunidad de expresarse libremente.

La disciplina permite crear ambientes propicios de trabajo. Es importante que le

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haga saber al alumno a quien le cuesta trabajo seguir las reglas e instrucciones,
que confa en l y que el seguir una regla es indispensable para el buen
funcionamiento de la sociedad en general. Seale que lo ideal es que se sigan
las reglas sin necesidad de ser vigilado sino por iniciativa propia.

Si algn alumno tiende a perder el control, pdale que se tome un tiempo:

4
que respire profundamente o invtelo a realizar una actividad distinta a
la que haca. Una vez tranquilo invtelo a expresar de forma clara y
tranquila el motivo de su enojo.

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En ocasiones los nios no muestran empata por circunstancias difciles de
los dems. Promueva un ambiente de respeto y tolerancia y apoye a los
alumnos a ser ms comprensivos, compasivos y respetuosos con las
emociones y las vivencias de los dems.
RECOMENDACIONES
 En ocasiones algunos alumnos no se comunican respetuosamente con sus

1
compaeros, privilegie la comunicacin, el respeto mutuo y el dilogo para
construir y renovar continuamente la convivencia en el aula y la escuela.
Solicite al alumno que se exprese en forma irrespetuosa que vuelva a expresar
lo mismo en forma distinta y asertiva.

CONVIVENCIA Si algn alumno no trabaja en equipo adecuadamente o no se integra con

facilidad a las actividades compartidas, aydelo a comprender la importancia

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de la cooperacin, de asumir una actitud de ayuda, y que estar atento a las
necesidades de los dems hace sentir satisfaccin y alegra. Si es por
introversin, apyelo para integrarse en estas actividades y brndele
retroalimentacin positiva para ir incrementando su seguridad.

Algunos alumnos no saben reconocer ni validar los logros de sus compaeros, tampoco
recibir retroalimentacin positiva de los dems. Procure crear un ambiente de respeto,

3
gratitud y solidaridad en el aula, estos valores promueven el inters en el bien comn y
provocan un sentimiento de bienestar a quienes lo llevan a cabo. Procure reconocer los
logros de los alumnos que tienen algn tipo de dificultad por ms pequeos que sean y
orintelos para que vean sus errores como reas de oportunidad para mejorar

Si hay alumnos que no comparten sus cosas o muestran actitudes egostas,

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promueva en ellos ms trabajo en equipo, proponga actividades donde su
participacin y compromiso sean el tema central, enseles a recibir y a dar
elogios a travs de dinmicas grupales lo que facilitar que los nios
fortalezcan su interaccin con los dems.

Para aquellos alumnos que tienden a devaluar o burlarse de otros, sensibilcelos en la

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importancia de la tolerancia y el respeto por la diferencia, trabaje sobre su seguridad
personal y su propio miedo a ser blanco de agresiones ante lo cual actan defendindose
de esta forma. Sensibilizar a sus alumnos en la importancia de la riqueza de la diversidad
cultural, de pensamientos, de ideas y de gustos permitir que aprendan a valorar y respetar
RECOMENDACIONES las formas de pensar y de actuar de los dems.
 Si algn alumno no coopera con las reglas y los acuerdos dentro y fuera del saln de

1
clases, es importante indagar en forma personal si existe algn conflicto a nivel
personal o familiar que est disparando estas conductas de rebelda; adems,
proponer una estrategia de conductas especficas a mejorar con un seguimiento y la
retroalimentacin de cada una de ellas al irse logrando.

REGLAS Y
ACUERDOS Es importante para los alumnos que requieren de ser escuchados, que se les

2
proporcione el espacio en donde se favorezca el dilogo, permitiendo la
expresin de puntos de vista diferentes mientras sea con respeto, para logar
llegar a acuerdos a travs de la negociacin y la comunicacin asertiva.

Establezca acuerdos con los alumnos que requieran ir modificando sus

conductas disruptivas, el marcar la conducta inadecuada en vez de juzgar al

3
alumno favorece mucho el cambio de conducta, as como mostrar confianza
en que el alumno puede lograr el cambio. Una vez que se haya establecido
un acuerdo con algn alumno, vigile que efectivamente se respete y,
de lograrlo, que se retroalimente positivamente.

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Aclare que al no cumplirse alguna de las reglas acordadas esto genera
consecuencias. Asimismo, cuide que dichas consecuencias sean lgicas y
congruentes con la conducta disruptiva.

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En vez de amenazar o castigar a los alumnos, retire privilegios ante conductas
inadecuadas. Refuerce la responsabilidad que tienen sus alumnos de sus
propias acciones y conductas, en donde los alumnos puedan responsabilizarse
por sus acciones y orientarlos hacia una autorregulacin de su conducta.
RECOMENDACIONES
 Cuando algunos alumnos no son capaces de negociar con otros para solucionar
un conflicto, invtelos a reflexionar sobre los siguientes puntos: no tomar

1 posiciones radicales cuando no se tiene la razn, no descalificar al otro con

estereotipos, no utilizar intencionalmente mentiras o argumentos falsos, estas
herramientas ayudarn a los nios a negociar y a ceder para el logro de un
mejor manejo de los conflictos.

RESOLUCIN DE

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Si algunos alumnos no saben solucionar los conflictos en forma asertiva,
CONFLICTOS orintelos sobre cmo expresar con claridad sus opiniones, sin rodeos y sin
involucrar a terceros y a validar sus argumentos en forma respetuosa.

Para lograr que sus alumnos escuchen con atencin y respeto el punto de vista
de los dems, practique de manera peridica ejercicios en los que deban hacer

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contacto de mirada, donde pase uno por uno a contar alguna historia, un
chiste, una adivinanza, y pida a todos que estn atentos a quien est
hablando, poco a poco van a comprender el bienestar de sentirse escuchados
y harn los mismo con los dems.

Para promover que algunos alumnos eviten conflictos en la escuela y el

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entorno reflexione constantemente con ellos sobre el valor de la tolerancia:
reconocer la dignidad de todas las personas y respetar las creencias y
formas de vida de cada individuo.

Aprender a ser respetuoso con las autoridades del plantel permitir que los alumnos sean

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respetuosos con otras autoridades en el futuro. Para los alumnos que tengan conflicto con el manejo
respetuoso a la autoridad, invtelos a reconocer que las figuras de autoridad funcionan para que se
cumplan las reglas y que sin reglas no seras posible la convivencia pacfica. Si algn alumno comete
faltas de respeto, invtelo a que replantee su molestia de alguna otra forma ms asertiva, sugiera
algunas opciones para que las repita y retroalimente cada vez que re direccione su forma de dirigirse
RECOMENDACIONES con la autoridad.
 1 Evite juzgar o etiquetar al alumno por su circunstancia familiar, evitando
cualquier tipo de discriminacin.

FAMILIAS
2
Motive al alumno para que tenga una buena comunicacin con su familia al
surgir algn conflicto en su entorno familiar.

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Apoye al alumno si detecta algn conflicto familiar, pero evite las
confrontaciones y sealamientos directos con integrantes de su familia.

Solicite el apoyo de los padres de familia o tutores si detecta alguna conducta

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de riesgo en el alumno. Comente primero lo positivo y posteriormente lo que
es necesario mejorar.
.

5
Procure hacer equipo con los padres de familia y tutores. Busque ser
emptico y fomentar relaciones respetuosas as como una comunicacin
asertiva con ellos al surgir un conflicto con el alumno.
RECOMENDACIONES