ELEMENTOS DE LA DIDACTICA

Alumno
El docente tiene que buscar que el alumno sea activo, es decir, que se haga dueo del
contenido. Los conocimientos de los que se apropian, los relacionan con los que ya tienen; es
por ello que cada nio tiene una necesidad educativa diferente.
Ellos son quienes se apropian de los saberes, lo aprenden. Deben lograr incorporarlos en su
vida propia.
Tienen determinadas caractersticas por apropiacin y conforman un grupo particular. Son
personas distintas, con caractersticas personales distintas.

LOS OBJETIVOS.- Toda accin didctica supone objetivos. Los centros de estudio no
tendran razn de ser, si no tuvieran misin y visin del alumno hacia determinadas metas,
tales como: Adquisicin de conocimientos y habilidades, potenciar sus destrezas.
EL PROFESOR.- Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estmulos
que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del
profesor es tratar de entender al alumno para encaminarlo al aprendizaje.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS.- A travs de los contenidos programticos los procesos
educativos se permitirn acceder a los objetivos que se plantean una determinada carrera, o
especializacin.
Los contenidos son saberes significativos para la cultura, son elegidos para ser enseados en
la escuela. Hay otros que no se aprenden en la escuela. Cuando el saber se traspasa
didcticamente se convierte en un contenido.

Tipos de contenidos:
a) Saber = Contenido conceptual: Las cosas que el alumno tiene que saber, relacionado a las
definiciones. Ejemplo: das de la semana, figuras geomtricas.
b) Saber hacer = Contenido procedimental: Lo que debe saber hacer, aquello procedimientos.
Ejemplo: sumar, restar, la expresin oral.
c) Saber ser/ obrar = contenido actitudinal: Una actitud es una predisposicin medianamente
estable de la conducta frente a la realidad. Ejemplo: compartir.
Contexto
Es la situacin en la que est inmerso el acto didctico. El contexto es una parte del acto
didctico. Se refiere a la hora, al momento, al tiempo, al espacio social y a la realidad.
a) Contexto Formal: Esta educacin se produce en la escuela. Se requieren docentes con
ttulo, ya que son los nicos que pueden ensear, posee programas y planes de estudio y
controles del estado. Posee ciertas reglas, las cuales son dadas por el estado y quienes las
cumple recibe un ttulo y tambin posee condiciones muy pautadas en cuanto al ingreso y a la
evaluacin.
b) Contexto No Formal: Esta educacin no posee reconocimiento oficial, tiene reglas y
condiciones de ingreso pautadas por la institucin y sus programas no estn sujetos a
ninguna normativa. Los docentes pueden o no tener ttulo, slo deben acreditar los
conocimientos. El estado controla las instituciones en donde se brinda esta institucin como
comercio.
c) Contexto Informal: Se brinda en el contacto cotidiano. Se da sin un programa, no est
sujeto a ninguna regla, no recibe controles de ningn tipo

MTODOS Y TCNICAS.- Tanto los mtodos y las tcnicas son fundamentales en el proceso
del aprendizaje y deben estar lo ms cercanas posibles a la manera de aprender de los
alumnos.
MEDIO GEOGRFICO, ECONMICO, CULTURAL Y SOCIAL.- Es indispensable para la
accin didctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio donde
funciona los centros de educacin.