Plan Pedaggico

2014

1
Jardn Infantil: Pequitas

Nivel: Medio

Educadora responsable: Ana Medel Rojas

Tcnico: Joselinne Olave

Regin del Maule

2
 INDICE

1. Proyecto educativo:

1.1Mision

1.2Vision

2. Objetivos

3. Tipo de curriculum

4. Perfil del alumno/a

4.1 Autnomo

4.2 Autovaloracin

4.3 Sociable

4.5 Activo

4.6 Feliz

5.Rol del nio/a

6.Rol de la educadora

3
Misin de JUNJI:

La misin de la JUNJI es entregar Educacin Parvularia de calidad a nios y nias, preferentemente menores de cuatro aos y
en situacin de vulnerabilidad, generando las mejores condiciones educativas y en igualdad de oportunidades, para contribuir al
desarrollo de sus capacidades, habilidades y aptitudes, apoyando a las familias a travs de los programas de atencin educativa
en salas cunas y jardines infantiles administrados en forma directa y por terceros.

Misin del establecimiento

Entregar una educacin integral fundamentada en valores como la solidaridad, respeto, responsabilidad y perseverancia,
formando nios y nias que sean capaces de participar de forma de activa y autnoma en una sociedad moderna y
demandante, preparando de forma dinmica a esta generacin, para que as ellos puedan enfrentar con responsabilidad y
confianza nuevos escenarios.

Perfil de Nio/a:

Ser reconocidos como un establecimiento de prestigio, que en conjunto con la familia, favorece al prvulo aprendizajes
oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo
pleno y armnico, entregando una educacin pre-escolar de calidad y preparando a los nios y nias para el ingreso a su etapa
escolar, concediendo las herramientas necesarias para su desarrollo en las areas socio afectivas, cognitivas y sensoriomotriz.

4
1.- Datos de contextualiza
cin del grupo:

a) Educadora responsable: Ana Lucia Medel Rojas

b) Tcnico: Joselinne Olave

c) Nivel: Medio Menor y Mayor pre-kinder y kinder

d) Edades del grupo: desde 2 aos hasta los 3 aos 11 meses

5
 PANORAMA DE GRUPO

N Nombre y apellido Rut Edad Peso Talla Peso Talla

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

6
 Diagnsticode aprendizajes Nivel medio

Diagnstico Nivel Medio

mbito Del aprendizaje: Formacin personal y Diagnstico
social
Ncleo: Autonoma
Diagnstico

Emilia Ruiz
Cristopher
Alexandra

Francisco

Francisca
Riquelme
Joaquin

Joaquin
Canales

Rioseco
Martina

Martina

Muoz
Loyols
Brocal

Ponce
Alexis

Alexis

Zurita
Parra
Diaz
1 Manifiesta seguridad para separarse
transitoriamente de los adultos que los atienden.
2 Incorpora gradualmente algunas prcticas que le
permitan el cuidado de s mismo en el mbito de
vestuario, higiene y alimentacin.
3 Perfecciona su coordinacin viso motriz fina.

4 Se adapta a ciertas rutinas bsicas.

1 Manifiesta sus gustos y preferencias por

sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y
kinestsicas.

7
2 Comunica a los dems rasgos de su identidad:
nombre, sexo, intereses y algunas caractersticas
personales.
3 Manifiesta sus preferencias por actividades,
juguetes, lugares de trabajo, materiales y lugares
de juego
Ncleo: Convivencia
1 Se integra a juegos grupales y colectivos.

2 Comparte juguetes, materiales grupos de juego

con otros nios y adultos, aceptando a la vez los
aportes de los dems.
3 Participa en pequeos grupos de trabajo.
mbito del aprendizaje: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
1 Expresa verbalmente a travs de algunas
palabras sus necesidades e intereses.
2 Se comunica en forma oral, palabras frases y
frases simples referidas a deseos y hechos.
3 Amplia su produccin lingstica utilizando la
expresin oral para contar ancdotas cuentos,
crear pequeas narraciones y recitar rimas
entonar canciones, entre otras.
4 Identifica progresivamente smbolos y palabras
a travs del contacto con materiales grficos y
audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos,
carteles y revistas, diarios y mensajes

8
 televisivos.

Ncleo: Lenguaje artstico

1 Expresa corporalmente representando diferentes
intensidades y velocidades de distintos tipos de
msica.
2 Representa la figura humana y otros seres y
objetos de su inters a travs de la plstica en
sus diversas formas, avanzar progresivamente
en diferenciar sus partes.
3 Inventa mediante su propia imaginacin y
fantasa, dramatizaciones, juegos y
construcciones con diferentes materiales.
4 Experimenta los efectos de diferentes materiales
de expresin plsticas en diferentes superficies
de trabajo.
5 Reconoce las propiedades de transformacin de
diferentes materiales y objetos.
6 Se expresa a travs de canciones sencillas
creadas o de repertorio, con variaciones de
velocidades, intensidad y timbre.

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno

9
1 Descubre mediante sus sentidos, los seres vivos
que forman parte de su entorno inmediato y
que son de su inters.
2 Identifica algunas partes y rganos en su
cuerpo, en el de otras personas y seres vivos de
su entorno.
3 Identifica diferentes fenmenos de la
naturaleza.

4 Conoce diferentes ambientes naturales y

urbanos.
Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

1 Se identifica as mismo y a sus familiares.

2 Descubre, mediante relatos, imgenes, objetos
y visitas, algunas de las principales
caractersticas de personas y grupos que
conforman su comunidad.

3 Reconoce algunos smbolos, relacionndolos con

los objetos, situaciones y mensajes que
representan, identificando as, instituciones,
servicios y formas de organizacin de su
comunidad.
4 Aprecia que algunas celebraciones personales,
familiares y comunitarias son hechos relevantes
para las personas: cumpleaos, aniversarios,
santos, entre otros.

10
5 Identifica algunas funciones de las
organizaciones e instituciones presentes en su
comunidad.

Ncleo: Relacin lgico-matemticas y cuantificacin

1 Establece las primeras relaciones espaciales con

los objetos personas con que interacta,
percibiendo la funcin de su cuerpo las
relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-
debajo, la continuidad o discontinuidad de
superficies lneas.

2 Identifica en diferentes objetos de su inters,

distinta relaciones de agrupacin, comparacin,
orden y correspondencia.

3 Establece gradualmente relaciones de causa-

efecto, percibiendo algunas de las consecuencias
de sus acciones en las personas y objetos de su
entorno.

11
4 Resuelve situaciones de problemticas simples
con objetos, ensayando diferentes estrategias de
resolucin que consideren distintos medios.

5 Utiliza cuantificadores simples: Mucho-poco,

ms-menos, mayor menor.

Reconozcan que los nios tienen distintos ritmos de aprendizajes y por lo tanto, no deben alarmarse si su nio o nia se toma
ms tiempo en adquirirlo o est ms adelantado en algunos aspectos que en otros.

Informe de evaluacin de aprendizajes.

Cmo interpretar y ayudar a su hijo/a con esta informacin?

12
I Si su hijo/a tiene una I, significa que se est iniciando en el aprendizaje: La familia puede ayudarlo realizando distintas
experiencias en la casa.

A Si su hijo/a tiene una A quiere decir que ha adquirido el aprendizaje: La familia puede ayudarlo ejercitando este mismo
aprendizaje para que lo mantenga y se le faciliten nuevos aprendizajes.

MA Si su hijo/a tiene una MA quiere decir que est muy avanzado y se le puede presentar nuevos desafos.

3.2.-Del Currculo

a) Fundamentos y principios seleccionados. (Integral, cognitivo)

b) Curriculum integral:
c) El currculo integral considera su metodologa en base al juego, ste se realiza en forma distinta segn la edad y nivel, en
forma espontnea. En cuanto al Educador, este debe asumir un papel reflexivo, dinmico y analtico en la prctica
pedaggica tomando en cuenta las caractersticas, necesidades, experiencias e intereses del nio y la nia, la
cotidianidad del aula y el entorno. Le corresponde guiar y observar el descubrimiento del nio y ser un modelo digno de
imitacin.
d) La planificacin es basada en un diagnostico de las necesidades e intereses individuales y grupales en todas las reas de
desarrollo. Este currculo habla de la familia, como el primer agente de socializacin de los nios y nias y como
mediador entre el nio y la cultura.
e)
f) Debemos destacar que este curriculum busca el equilibrio y autonoma en todos sus planteamientos estando de acuerdo
a nuestra misin y perfil de los alumnos que deseamos formar. Destacamos

13
g) El objeto de este curriculum es el nio/a considerndolo desde su dimensin individual y social. Esta modalidad busca
reiteradamente el equilibrio (principio creado especialmente para esta) y armona en todos los planteamientos, graficando
los fundamentos en tres fundamentos:
h) -Fisiolgicos: Es el valor de la libertad, como un encuentro del nio con el medio que lo rodea
i) -Pedaggicos: El Curriculum Integral incorpora en este fundamentos aportes de grandes pensadores, quienes de refieren
a que se debe considerar al nio/a como un sujeto participante de su propio cambio, enfatizando la importancia del
conocimiento desarrollo evolutivo.
j) -Psicolgicos: este fundamento es sin duda el mas desarrollo de los tres, pues orienta el aprendizaje cmo ensear? y
cmo aprender?.

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 PERFIL DEL ALUMNO

Autnomo:

Capacidad para valorarse por si mismo en actuar, pensar y sentir, siendo capaz solucionar sus problemas.

Autovaloracin:

Capacidad de aceptarse y valorarse a s mismo.

Sociable:

Capacidad de interactuar, respetar, compartir, aceptar y solidarizar con sus pares, adultos y el medio que lo rodea.

Activo:

Capacidad de pensar, crear, innovar y emprender, siendo un creador activo de cada uno de sus aprendizajes.

Feliz:

Capacidad de disfrutar la vida, siendo feliz con los que tiene a su alcance.

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 ROL DEL NIO Y LA NIA

En nuestro institucin uno de los roles es mostrarse siempre activo y participativo de las actividades a desarrollar, generando
diferentes estrategias frente al grupo, planificar y organizar sus propias experiencias de vida ser capaz de solucionar sus
problemas e identificar situaciones de riesgo, disfrutando de todo lo que est a su alrededor aprovechando las instancias de
aprendizaje que las personas y los ambientes les generan.

ROL DE LA EDUCADORA

El rol de las educadoras debe estar reflejado el espritu del amor, los principios y valores dependiendo de esta unidad educativa.

Por otro lado las educadoras y todos los agentes involucrados con nuestros nios y nias, utilizan una interaccin favorable para
que se produzca el aprendizaje, junto con las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia Chile.

Nuestro rol como educadoras es ser afectivas, para que as los nios y nias se sientan queridos, seguros, confiados y
aceptados, preparndolos para diversas experiencias nuevas.

16
Nuestras educadoras de prvulos tienen un carcter lder en el proceso de enseanza aprendizaje, planificando,
implementando y evaluando el trabajo educativo en todos sus aspectos.

Dentro de nuestro rol, es de suma importancia conformar redes permanentes de comunicacin, con la familia, sobre las
necesidades, fortaleza e inters de crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios.

Tambin nuestras educadoras de prvulos, desempea diferentes roles o funciones como: formadora y modelo de referencia
para con sus nios y nias, selecciona los procesos de enseanza y es mediadora. Es una investigadora en accin,
organizndose en torno a los requerimientos y necesidades de los prvulos.

OBEJTIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO AO 2014

-Promover en el nio y la nia un bienestar integral mediante la creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores, y
ricos en trminos de aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su
confianza, curiosidad e inters por las personas y el mundo que lo rodea.

-Otorgar educacin con afecto, para formar nios y nias felices.

-Promover en el nio y la nia la identificacin y valorizacin progresiva de sus propias caractersticas personales, necesidades,
preferencias y fortalezas.

17
-Favorecer aprendizajes oportunos y de calidad, pertinentes y con sentido para los nios/as considerando la diversidad tnica,
lingstica y de gnero

Facilitar la transicin de los prvulos a la educacin general bsica, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e
implementando los procesos de enseanza y aprendizaje que requieren para facilitar la articulacin entre ambos niveles.

-Generar experiencias de aprendizajes que en conjunto con la familia inicie a las nias y a los nios en la formacin de valores
tales como la verdad, la justicia, el respeto a los dems, la solidaridad, la libertad, la belleza y el sentido de la nacionalidad,
considerando los derechos que sealan en la Convencin sobre los Derechos de los Nios, todo ello en funcin de la bsqueda
de la trascendencia y el bien comn.

5.- PLANIFICACIN PARA EL AO:

5.1.- Definicin Curricular: Tipo de currculum que se aplica y sus principales fundamentos (Integral, personalizado, cognitivo,
Montessoriano, de autodeterminacin).

18
 ANEXOS

a) Calendarizaciones de las reuniones con Familia/ Encuentros Pedaggicos

MES TEMATICAS
EN REUNIONES
MARZO BIENVENIDA
MAYO ENTREGA DE EVALUACION DIAGNOSTICA
JULIO VACACIONES
SEPTIEMBRE FIESTAS PATRIAS
NOVIEMBRE ACTOS FINALES
DICIEMBRE DESPEDIDA

Seguimiento Nutricional
MESES
Indicadores N Nios N Nios
Matrcula

Normal
Sobrepeso -------- ---------
Obesos -------- ---------
Riesgo desn. -------- ---------
Desnutridos -------- ---------

19
Anexos
PANIFICACIONES

Fecha mbito Ncleo Aprendizaje Unidad de Actividad Recursos Evaluaci

esperado aprendizaje n
Formacin Autonoma Adaptarse a Adaptacin Juegos de bienvenida y -Juguetes LISTA DE
personal y ciertas rutinas recreacin, los cuales COTEJO
social bsicas ayudaran a nios /as -Salas
vinculadas a la con su adaptacin en
alimentacin, los primeros das de -Recuerditos
vigilia, sueo e clases. para todos los
higiene, dentro das
de un contexto
diferente a su
hogar y
sensible a sus
necesidades
personales.

Comunicacin Lenguaje verbal Ampliar su Diagnostico -Conversar sobre el -Imagen LISTA DE

produccin primer da de clases, COTEJO
Lenguaje lingstica incentivar al grupo de -Lpices de
Artstico colores, cera,
utilizando la nios (as) hablar sobre
expresin oral sus emociones al escripto, otros.
para contar ingresar al Jardn. -Dibujos

20
 ancdotas. -Pintar y decorar -1 Cartel
imgenes sobre la interactivo
Descubrirn el unidad.
mundo a travs -hoja de oficio
de sus -Nios (as)
diferentes -Plasticina
transcribirn su
manifestacione
s, nombre y el del jardn. -Esponjas
expresndose
-Estamparan con -Sellos de
libremente, con
distintos sellos. goma eva
materiales de
-Trabajaran con
trabajo.
esponjas y temperas.

-Modelaran el jardn en
Plasticina
-Formacin Convivencia 1.Iniciciarse en Semana Santa -Nios (as) Recursos LISTA DE
Personal y la prctica de confeccionaran una COTEJO
-Lenguaje verbal cruz de palos de -Palos de
social las primeras
helados la cual helado
-Lenguaje normas de
Comunicacin pegaranen una
Artstico convivencia en -Silicona
cartulina para luego
momentos de pintarla con el dedo -Cartulina
alimentacin. (dctilo pintura)
-Temperas
2. Comprender - Trabajaran en una
las acciones imagen de un huevo -Imgenes
principales de de pascua la cual
pintaran y la decorarn -Lpices de
diversos textos colores
con goma eva.
orales:

21
 Narraciones , - La Educadora -Goma eva
textos y confeccionara un
conejo, donde nios -Algodn
cuentos.
(as) debern pegar -Pegamento
3.Inventar algodn.
mediante su -Uva, Pan y
imaginacin, - Se les leer un Jugo de
construcciones cuento contndoles el frambuesa
con diferentes significado de semana
materiales. santa, luego
participaran en
conjunto la cena de
pan y vino.

Relacin con Seres vivos y su Descubrir Ha llegado el Luego de la previa Tempera LISTA DE
el medio entorno diferentes Otoo motivacin de la COTEJO
natural fenmenos de educadora nios y Esponjitas
ycultural la naturaleza nias junto a las tas
Dibujo
tales como: la conversaran del Otoo
luz solar, la y sus caractersticas, Cartulina
lluvia, el para finalizar la
viento, el actividad pintaran un Plumn
granizo, entre mono de nieve con
otros. esponjitas. Hojas

En una cartulina la Lpices de

educadora escribir colores y de
una cancin del tarea.
invierno, la cual el
grupo aprender, para Temperas
que el aprendizaje sea

22
 ms significativo Dibujos de ropa
dibujaran en una hoja de invierno
lo que recuerdan o
llamo la atencin de la Perros de ropa
cancin.

Con Dactilopintura
pintaran ropita de
invierno, despus la
colgaran con peritos de
ropa para exponerla.

Relacin con Grupos Identificarse as LA FAMILIA Manipular y explorar -Fotografa LISTA DE

el medio humanos, mismo y a una fotografa familiar. COTEJO
natural formas de vida y miembros de Presentar a nuestra
ycultural acontecimientos su familia. familia, a travs de -Hojas
relevantes una fotografa familiar,
-Lpices de
dibujar de forma
colores
creativa nuestra familia

Desarrollar Motricidad -Pegamento

fina , Crear un marco
fotogrfico, para foto -Pale
familiar, dando entretenido
instancias de
exploracin de diversos -Lana
materiales.
-Lpices
Despus de la previa escriptos
introduccin de la
educadora, nios (as)
trabajarancon tcnica

23
 libre enundibujo -Cuadro
referido al pap.
fotogrfico
Al grupo la educadora,
entregara loscuadros -Materiales
que para decorar
comenzaronhacerdas
anteriores para dar -Pegamento
retoques.
-Pituras
Se caracterizaran,
nias se -Papel en
pondrnalgnaccesorio tretenido
de sumam y
losvarones se pondrn
-Hilo elstico.
una corbatadelpap

Relacincon El Grupos Descubrir a MES DE LA Pintar peces y -Moldes de LISTA DE

medio natural humanos, travs de sus FLORA Y elementos del Mar. peces para COTEJO
ycultural formas de vida y capacidades FAUNA Dando comienzo a cada nio.
acontecimientos sensorio- MARINA 21 launidad, la Educadora
relevantes motrices, DE MAYO dar introduccin al -Lpices de
caractersticas tema, para finalizar les colores
y formas de entregar 3 peces a
-Palos de
losvegetales y cada nio (a)
helado
animales. elcualdebern pintar
-Pegamento

Confeccionar acuario -Caja de

Utilizando los peces

24
 pintados elda zapatos
anterior, nios(as)
confeccionaran um -Papel celofn
acuario en una caja de
zapatos. -Escoch
transparente
Aprender cancion del
-Guitarra
ms del Mar.
Los prvulos a travs -Papel de diario
de esta actividad
desarrollaran su lado -Presentacin
artstico. confeccionadas
por los
Confeccionarn um apoderados.
gorrito de marino com
ayuda de ls tas.
Experimentando los
efectos de diferente
expresiones plsticas.

Nios y nias
disertaran sobre
hechos importantes
delmesdel mar, como
combate nabal de
Iquique, biografa de
Arturo Pratt, etc..
Formacin Autonoma . Decidir de FIESTA DE -Colorear con distintos -Lpices de LISTA DE
Personal y acuerdo a sus COLORES tipos de lpices. madera, de COTEJO
Social. preferencias cera y scripto.
entre -Pintar con tmpera en

25
 alternativas hojas de trabajo. -Tmpera.
que se le
proponen de: -Rellenar figuras con -Lana
materiales, lana. .
actividades, -Plasticina.
temas, lugares -Modelar con
y grupos de plasticina. -Papel lustre.
trabajo.
-Decorar con papeles -Hojas.
de colores.
-Papel craf
-Para dar cierre y que
el aprendizaje sea mas -Cartulinas de
significativo, las tas colores.
confeccionaran un
twister con los colores -Pegamento
bsicos para que los
nios y nias jueguen -Escoh para
en grupos. plastificar el
twister.
Comunicacin Lenguaje Experimentar LAS VOCALES A continuacin de La -Imgenes de LISTA DE
artistico los efectos de introduccin de la vocales COTEJO
diferentes educadora, nios y
materiales de nias debern nombrar -Escosh
expresin ls vocales, para que El
plstica en aprendizaje sea ms
distintas significativo cantaran 2
superficies de canciones de estas.
trabajo
manifestando Con una breve
sus

26
 preferencias. introduccin de la
educadora el grupo
curso comenzara La
actividad cantando ls
canciones de ls
vocales Del da anterior
a medida que La
cancin vaya
nombrando ls vocales
nios y nias debern
correr hacia la vocal
que corresponde La
cual estar pegada en
alguna parte de la
sala..

Relacin con Relacin lgico- Identificar en FIGURAS -Cancion de las figuras LISTA DE
el medio matemtico y diferentes GEOMETRICA geomtricas. COTEJO
natural y cuantificacin. S
cultural. -Trabajar con material
concreto.

-Laminas figuras
geomtricas.

-Juegos de encajes.

-Confeccionar colage
con recortes de
revistas.

27
Relacin con Seres vivos y su Descubrir HA LLEGADO -las tas confeccionarn -Carton piedra LISTA DE
el medio entorno. diferentes EL INVIERNO en cartn piedra la COTEJO
natural y fenmenos de figura de un nio y -tijera
cultural la naturaleza nia la cual se llevaran
a la casa para vestir y -Ropas de
decorar de acuerdo a muecos/as.
la estacin, para traer
de vuelta el da -Una mueca
Viernes.
-laminas de
-SE les enseara una trabajo
cancin del Invierno.

-Vestirn a un mueco
, clasificando la ropa
segn la estacin.

-Lminas de ropa de
invierno.

-Presentar el trabajo
hecho en casa con la
familia.,
Formacin Autonoma Coordinar con JUGANDO Recorte a dedo dirigido Laminas de LISTA DE
personal y mayor precisin CON LOS de los nmeros. trabajo COTEJO
social y eficiencia sus NUMEROS Recorte con tijeras
habilidades dirigido de los Tijera
psicomotoras nmeros. Materiales para
finas, Trabajar en forma confeccionar
ejercitando y grupal, realizando decoracin.

28
 desarrollando decoracin de la sala
las de clases.
coordinaciones Juego grupal Simn
necesarias, de manda.
acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
construccin de
expresin
grfica de sus
representacion
es y de
recreacin.

Descubrir y
apreciar su
capacidad para
participar con
otros,
integrndose
en diferentes
grupos de
juego y
trabajo.
Formacin Identidad Manifestar sus VACACIONES -Dibujo libre LISTA DE
personal y preferencias, -Juegos grupales COTEJO
social diferenciando -Cuenta cuentos
aquellas -Tarde de cine
situaciones, -Confeccin de
temticas, recuerdo de
actividades y vacaciones.

29
 juegos que le
producen
principal
agrado e iteres
de acuerdo a
sus
necesidades
afectivas y
cognitivas.
Relacin con Grupos humanos Apreciar que REPASO Y DA -Repaso LISTA DE
el medio sus formas de algunas DEL NIO Y -Repaso COTEJO
natural y vida y celebraciones LA NIA -Repaso
cultural acontecimientos personales y -Repaso
relevantes familiares osn -Da de nio y la nia.
hechos
importantes
para las
personas:
cumpleaos
aniversarios,
santos entre
otras.
Comunicacin Lenguaje verbal Comunicarse CIENCIAS Nios y nias Preparan Un experimento LISTA DE
utilizando en NATURALES experimentos en casa por nio y nia. COTEJO
forma oral, tipo disertacin para
palabras- mostrarlo / presentarlo
frases y frases en el Jardn
simples.
Relacin con Grupos humanos Reconocer NUESTRA Disertaciones -Papelografos LISTA DE
el medio sus formas de algunos CIUDAD -Disertaciones trados de la COTEJO
natural y vida y smbolos Carabineros casa.

30
cultural acontecimientos relacionados -Disertaciones -Escoch
relevantes con los objetos, bomberos -Galletas de
situaciones y -Disertaciones radio soda redondas
mensajes que Prepararan tortitas -Manjar
representan, curicanas -Coco
para avanzar A-zcar flor
en la
identificacin
de las
instituciones,
servicios y
formas de
organizacin de
su comunidad
Relacin con Grupos humanos -Comprender MEDIOS DE -Conversacin sobre -Lminas de los LISTA DE
el medio sus formas de como funcionan TRSNPORTES los medios de diversos COTEJO
natural y vida y que efectos transporte: medios de
cultural acontecimientos producen en el -Clasificacin: areos, transporte
relevantes ambiente terrestres, acuticos. utilizados por
cotidiano Importancia. las personas y
algunos objetos -Decorar medios de la comunidad.
y artefactos, transporte terrestres
experimentand con diversos -Lminas de los
o diferentes materiales: gnero, diversos
estrategias plasticina. Papel medios de
tales como la picado, tmpera, etc. transporte.
exploracin, la -Decorar medios de
frmula de transporte areos con -Lana.
preguntas. diversos materiales:
gnero, plasticina. -Gnero.
-Experimentar Papel picado, tmpera,

31
 los efectos de etc. -Papel picado.
diferentes -Decorar medios de
materiales de transporte acuticos -Plasticina.
expresin con diversos -Tmpera.
plstica en materiales: gnero, -Lpices de
distintas plasticina. Papel cera, de colores
superficies de picado, tmpera, etc. y scripto.
trabajo,
manifestando -Plumones.
sus
experiencias -Lentejuelas.
personales.

Relacin con Grupos humanos Comprender SEMANA DE -Pintaras expresndose -Temperas LISTA DE
el medio sus formas de como funcionan ARTE libremente con COTEJO
natural y vida y que efectos tempera. -Cartulinas
cultural acontecimientos producen en el
relevantes ambiente -Conocern distintos -Cd
cotidiano tipos de msica,
algunos objetos cantaran, oirn y se -Radio
y artefactos, expresaran con
experimentand movimientos libres. -Sillas
o diferentes
estrategias -Disfrutaran de una
tales como la obra de teatro.
exploracin, la
frmula de
preguntas.
Relacin con Grupos humanos Descubrir CONOCIENDO -Pintaran un mapa -Cartulinas
el medio sus formas de mediante NUESTRO gigante de Chile.
natural y vida y relatos, PAIS -Mapa de Chile

32
cultural acontecimientos imgenes, -Reconocern en el
relevantes alguna de las mapa en que zona -Imgenes de
principales viven y cul es su Curic.
caractersticas mayor fuente de
trabajo. -Imgenes de
nuestro pas.
-Observaran lminas
de nuestro pas. -Lminas de
trabajo.
-Conocern los
distintos tipos de
temperaturas que
caracterizan a la Zona
Norte, Centro y Sur.
Relacin con Grupos humanos Apreciar que FIESTAS Lunes: conocern los -Laminas de LISTA DE
el medio sus formas de algunas PATRIAS smbolos Patrios. trabajo. COTEJO
natural y vida y celebraciones -Cd
cultural acontecimientos personales y Martes: conocern la
relevantes familiares son msica Chilena. -Radio
hechos
importantes Mircoles: Juegos -Material para
para las criollos realizar juegos
personas: Chilenos como;
cumpleaos Jueves: Comida tpica Trompo,
aniversarios, cuerda, sacos,
santos entre Viernes: Acto y etc.
otras. celebracin Fiestas
Patrias.
Comunicacin Linguaje artstico Experimentar HA LLEGADO -Pintaran lmina de la -Laminas LISTA DE
losefectos de LA primavera. COTEJO
diferentes PRIMAVERA -Lpices

33
 materiales de -confeccionaran flores
expresin y/o bichitos de -Cartulinas de
plstica en primavera colores
distintas
superficies de -plantar platitas. -Papel celofn
trabajo,
manifestando -confeccionar un -Pegamento
susexperiencias monigote
personales. -Platas
-confeccionar
decoracin para el -panty mam
Jardn.
-Aserrn

-Trigo

Relacin con Seres vivos y su Descubrir ANIMALES Se les propiciara al -Laminas de LISTA DE
el medio entorno mediantes sus DOMSTICOS grupo una instancia trabajo COTEJO
natural y sentidos seres donde ellos puedan
cultural vivos que compartir sus
forman parte preferencias entre
-Lpices de
de su entorno animalitos,
colores
inmediato y conversando sobre sus
seres vivos que mascotas o animalitos
no son preferidos.
cercanos a las -Plasticina
personas. -Trabajaran en lminas
de animales

34
Identificar domsticos.
mediante la
exploracin y la -interactuaran con -Temperas
observacin materiales que los
algunas ayudaran a resolver
caractersticas problemas simples en
que diferencian -Cuaderno de
lenguaje como por
a los animales Arte
domsticos y ejemplo adivinanzas.
salvajes.
-Trabajaran en el
cuaderno de Arte, con -Laminas para
respecto a la unidad. interactuar
-Observaran animalitos
domsticos reales,
como: un pollito, una -Animalitos
tortuga y un conejito, reales
conocern de que se
alimentan donde viven
y descubrirn a travs
de sus capacidades
sensorio motrices
caractersticas, formas,
tamaos, color y
texturas.

Con esta actividad se

Finaliza la unidad

35
Relacin con Seres vivos y su Descubrir ANIMALES Se les propiciara al -Laminas de LISTA DE
el medio entorno mediantes sus SALVAJES grupo una instancia trabajo COTEJO
natural y sentidos seres donde ellos puedan
cultural vivos que compartir sus
forman parte preferencias entre
-Lpices de
de su entorno animalitos,
colores
inmediato y conversando sobre sus
seres vivos que mascotas o animalitos
no son preferidos.
cercanos a las -Plasticina
personas. -Trabajaran en lminas
de animales salvajes.
Identificar
mediante la -interactuaran con -Temperas
exploracin y la materiales que los
observacin ayudaran a resolver
algunas problemas simples en -Cuaderno de
caractersticas lenguaje como por
que diferencian Arte
ejemplo adivinanzas.
a los animales
domsticos y -Trabajaran en el
salvajes.
cuaderno de Arte, con -Laminas para
respecto a la unidad. interactuar

- Con esta actividad se

Finaliza la unidad

36
 PEQUEOS LISTA DE
COCINEROS COTEJO

Formacin convivencia Iniciarse en la Alimentos Inicio: La educadora -Colacin de LISTA DE

personal y prctica de las saludables sentar a los nios/as acaa nio y COTEJO
social primeras en semicrculo y nia
normas de recordar lo visto en la -Mantita
convivencia en semana (rganos, -Palos de
momentos de frutas y partes del helado
alimentacin, cuerpo) y le -Frutas picadas
higiene, juego preguntar a ellos -Platos.
y saludo, entre Quin es capaz de -Palos de
otros. nombrar las frutas que brocheta
conocimos? Quin me
nombra los rganos de
nuestro cuerpo?
Apuntando una de las
partes de su cuerpo les
preguntara Cmo se
llama esta parte del
cuerpo? etc. Luego se
les cuenta que
realizarn un picnic.
Desarrollo: se le
entregar la colacin a

37
 los nios/as y nos
iremos al patio a
realizar nuestro picnic
Final: llegando a la
sala la educadora le
preguntar a los
nios/as les gusto
realizar un picnic?...
Relacin con Seres vivos y su Descubrir, a NUESTROS Lunes: conocern y se
el medio entorno travs de sus SENTIDOS familirizaran con los
natural y sentidos y sentidos.
cultural capacidades
sensores Martes: trabajaran con
motrices, los sentidos en el juego
caractersticas Gallinita ciega .
de forma,
tamao, olor, Mircoles: Conocern y
sonido y aprendern una
Formacin Identidad colores cancin de los
personal y
social sentidos.
Manifestar sus
gustos y Jueves: Se trabajara
preferencias con un cd de los
por sensaciones sentidos.
visuales,
auditivas, Viernes: Trabajaran en
tctiles, lamina de la unidad.
olfativas y
kinestsicas
que expresan
sus intereses

38
 personales.

Relacin con Grupos humanos Apreciar que SEMANA DEL Lunes: LISTA DE
el medio sus formas de algunas PRVULO COTEJO
natural y vida y celebraciones Martes:
cultural acontecimientos personales y
relevantes familiares son Mircoles:
hechos
importantes Jueves:
para las
personas: Viernes:
cumpleaos
aniversarios,
santos entre
otras.
Relacin con Grupos humanos Comprender Medios de -Trabajaran en LISTA DE
el medio sus formas de cmo funciona Comunicacin Lminas de los medios COTEJO
Natural y vida y y qu efectos de Comunicacin,
Cultural acontecimientos producen en el ocupando distintas
relevantes. ambiente tcnicas y materiales,
cotidiano conocern y se
algunos objetos relacionaran con estos
y artefactos , recursos que nos
experimentand sirven como de
o diferentes informacin ante
estrategias cualquier
tales como la acontecimiento
exploracin, la

39
formula de relevante e importante.
preguntas y el
intercambio con -Televisor
otros. -Diario

-Telfono

-Computador

-Carta

- Vern un video sobre

la unidad, el cual
permite interactuar con
sonidos e imgenes de
dichos artefactos.

-Para finalizar con la

unidad jugaran a
escribir una carta
dirigida al viejito
Pascuero.
EVALUACION LISTA DE
INFORMES COTEJO
Coordinar con ESPERANDO Recorte dirigido con LISTA DE
mayor precisin NAVIDAD tijeras. COTEJO
y eficiencia sus Punteado de figuras.
habilidades
sicomotoras Graficar nmeros.
finas,

40
 ejercitando y Graficar vocales.
desarrollando
las
coordinaciones
necesarias, de
acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
construccin,
de expresin
grfica de sus
representacion
es y de
recreacin.

Compartir con
otros nios,
jugando,
investigando,
imaginando,
construyendo y
aventurando
con ellos.
ACTO FIN DE LISTA DE
AO COTEJO
Formacin Autonoma ACTIVIDAD Observar y manipular LISTA DE
personal y DE NAVIDAD libros y revistas COTEJO
social navideas.
convivencia
Observar y manipular
figuras de navidad.

41
VACACIONES

42