Formato: Elementos de la tutora

Datos de identificacin

Nombre: Elizabeth Jaimes Martnez

Matrcula:
Nombre del Mdulo:
Nombre de la Evidencia
de Aprendizaje:
Formacin de tutores para el fortalecimiento
profesional de docentes y tcnico docentes de nuevo
ingreso de Educacin Bsica
Dimensiones, dominios, funciones de la tutora y
responsabilidades del tutor

Fecha de elaboracin: 15 de julio de 2017

Nombre del asesor: Miguel ngel Saldaa Cabeza

Desarrollo

1. Con base en lo que aprendiste en la Leccin 1, realiza un esquema en donde

describas cada uno de los elementos de la tutora: dimensiones, dominios,
funciones y responsabilidades del tutor estableciendo una relacin entre ellos.

UVEG. Derechos reservados. El contenido de este formato no puede ser distribuido, ni transmitido, parcial o
totalmente, mediante cualquier medio, mtodo o sistema impreso, electrnico, magntico, incluyendo el
fotocopiado, la fotografa, la grabacin o un sistema de recuperacin de la informacin, sin la autorizacin por escrito
de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de informacin confidencial que slo puede
ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
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mtodo o sistema impreso, electrnico, magntico, incluyendo el fotocopiado, la fotografa, la grabacin o un sistema de recuperacin de la
informacin, sin la autorizacin por escrito de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de informacin confidencial que
slo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Conclusin

2. A manera de conclusin, describe los alcances y lmites que tiene la funcin tutora y
qu aspectos han influido para formar parte de esta red de aprendizaje como tutor.

Los alcances de la funciones tutora son el apoyar, asesorar y dar seguimiento para que
el docente novel desarrolle competencias que le permitan mejorar su prctica. Esto
genera la necesidad de que el tutor que se seleccione sea un docente apto para brindar
tutora de modo que cumple con una serie de requisitos los cuales avalan que tiene los
conocimientos y experiencia en el rea educativa, complementado por principios ticos y
habilidades comunicativas, que permitirn establecer lazos de confianza y
responsabilidad .

Sin embargo, los lmite de la funcin tutora corresponde a permitir que el docente
establezca sus propias estrategias de enseanza donde el tutor pueda brindar
sugerencia mas no controlar o apropiarse de toda las actividades. De modo que el
tutorado ya cuenta con una formacin inicial para la docencia pero requiere fortalecer su
prctica por medio del respaldo de las experiencias del tutor. Otro lmite es apegarse a
los documentos oficiales que regulan la tutora donde se establecen las dimensiones,
dominios, funciones y responsabilidades del tutor a las cuales debe apegarse.

De esta manera, se reflexiona que el convertirse en un docente experto no es fcil, no

basta con tener una gran cantidad de aos en el servicio, ms bien implica que durante
todos esos aos el docente reflexionara en y sobre la accin, y que se enfocara en
continuar desarrollndose profesionalmente, aplicando a la prctica los nuevos
conocimientos adquiridos, de modo que si slo se tiene un acumulo de conocimientos
pero estos no son aplicados, en nada contribuirn a mejorar su desempeo como tutor y
como docente, sin poder encontrar las claves que permitan implementar estrategias que
tengan un impacto favorable en el aprendizaje de los estudiantes.

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ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Derivado de lo anterior, es posible establecer que la experiencia docente y el
cumplimiento de otros requisitos durante el procesos de seleccin de tutores, son los
aspectos que influyen para formar parte de la red de aprendizaje como tutor, donde
modo que seamos una figura que proporciona credibilidad y confianza para el tutorado
que acompaaremos. Sin embargo, se requiere que constantemente nos capacitemos
para apoyar eficientemente a nuestros tutorados, donde logremos construir instrumentos
para la observacin del desempeo del docente en el aula y brindar una
retroalimentacin que favorezca la reflexin de su prctica, ayudndolo a atender sus
reas de oportunidad para ser un mejor docente, es decir, un profesional.

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