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ESTRUCTURA DE PROYECTO PNFCP (2016-2017)

CUERPO DEL PROYECTO

FASE I. DIAGNSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO

ESQUEMA DESCRIPCIN DEL ESQUEMA


Exploracin Inicial y Descripcin del Contexto (solo ttulo)
Descripcin General del Contexto Segn lo plantea el Documento Rector del PNFCP, en el aparte Caractersticas de las prcticas educativas
(pg.43) se debe efectuar el diagnstico de la comunidad donde est inmersa la organizacin a seleccionar
para conocer la interaccin entre los diferentes entes y actores. Esta etapa servir de base para conformar el
proyecto de investigacin para el diagnstico de la organizacin sujeto y objeto de estudio (equipo de
estudiantes, tutores, asesores, miembros de la comunidad). En ella se debe explicar cmo es todo aquello
que rodea a la Organizacin seleccionada para realizar el Proyecto Socio Integrador. Esta exploracin inicial
permitir conocer la localizacin geogrfica, resea histrica, organizacin poltica, diferentes tipos de
aprendizajes, nivel cultural, economa local, relacin de produccin de bienes y servicios; y/o todo lo que
el equipo investigador considere necesario para describir la interaccin organizacinentorno.

Razn Social y Naturaleza de la Organizacin Exponer las razones que motivaron la seleccin de la organizacin para el desarrollo del Proyecto. De igual
seleccionada modo, indicar el nombre que legalmente tiene la Organizacin seleccionada, el modo de interactuar entre su
grupo de trabajo, as como la cultura que practica y los procesos organizacionales, as como las actividades
econmicas que realizan desde su creacin.

Estructura Organizacional Presentar la divisin formal de la organizacin (organigrama) objeto de estudio, unidad responsable de la
toma de decisiones y la coordinacin de actividades por cada seccin o unidad de la organizacin.

Ubicacin Geogrfica Indicar la localizacin geogrfica de la Organizacin Objeto de Estudio: pas, estado, municipio, parroquia y
direccin de la organizacin.

Resea Histrica Elaborar una descripcin cronolgica de la fundacin de la Organizacin indicando los datos de inters sobre
de la Organizacin.
Organizaciones Vinculadas con el proyecto. Presentar las organizaciones con competencias para vincularse al Proyecto a desarrollarse, explicando su
(de ser el caso) relacin

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Deteccin de Problemas, Oportunidades y (solo ttulo)
Potencialidades
Identificacin de los Problemas, Describir la situacin encontrada en la Organizacin, con base al Tema Generador del Proyecto y a las
Oportunidades y Potencialidades Lneas de Investigacin

Jerarquizacin de los Problemas, De ser necesario, establezca un orden de importancia de los problemas, oportunidades o potencialidades
Oportunidades y Potencialidades que tiene la organizacin de acuerdo a los miembros de la misma, lo cual le debe permitir explicar la
seleccin del Problema a resolver, o la oportunidad a aprovechar. En caso de problemas, se sugiere la
utilizacin de criterios y tcnicas de jerarquizacin de problemas para el desarrollo de este punto. En los
casos de oportunidades o potencialidades sera pertinente la ejecucin de estrategias orientadoras
elaboradas desde la interaccin con la organizacin. Se exhorta considerar lo establecido en el artculo 10
pargrafo nico del (RIUCPPNF-IUTM). Referido a que las organizaciones o consejos comunales que no
estn debidamente registradas podras ser abordadas
Planteamiento del Problema Presentar todos los aspectos del problema a abordar: descripcin del problema, actores que intervienen,
recursos materiales empleados, causas y consecuencias del problema, escenario a presentarse de no
solucionarse. Se sugiere la utilizacin de modelos de razonamiento lgico acordes al paradigma de
investigacin.

Planteamiento de Oportunidad y Presentar todos los aspectos en torno a las oportunidades y potencialidades de desarrollo: actividad
Potencialidades de Desarrollo econmica a desarrollarse e identificacin de los pasos para su ejecucin. Recursos a utilizarse y beneficios
a obtenerse. Se sugiere la utilizacin de modelos de razonamiento lgico acordes al paradigma de
investigacin

Justificacin e Impacto Social del Proyecto (solo ttulo)


Desde la Perspectiva Terica Sealar que aspectos tericos significativos y los autores que acompaan la Investigacin y que justifican el
desarrollo. Se considera este un momento de reflexin terico. Sin embargo, es importante resaltar que la
sealizacin de autores no es un aspecto prescindible dentro de la justificacin terica.

Desde la Perspectiva Tcnica Describir con base en las competencias tcnicas de los actores del hecho investigativo, los aportes que
ofrecer la investigacin para el desarrollo al proyecto en desarrollo y sucesivos, partiendo de las
habilidades y destrezas presentes y las futuras.

Desde la Perspectiva Legal Mencionar las bases legales que circunscriben la investigacin y que justifican su desarrollo.

Desde la Perspectiva Participante- Describir los aportes socialmente adjudicables a la interaccin de los investigadores con la Organizacin
Organizacin estudiada, y que justifican su desarrollo

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Propsito de Transformacin Social En este punto, es necesario tener presente que segn la Instituto Internacional de Educacin (2007), en el
documento Desafos de la Transformacin Social respaldado por la UNESCO seala que se entender la
transformacin social como los cambios de conductas, procesos, procedimientos y productos y habilidades
adquiridas.
En tal sentido, en el presente aparte se busca elaborar un objetivo que muestre el sentido social y de cambio
que se busca con el desarrollo del Proyecto Socio Integrador
Objetivos del Proyecto (solo ttulo)

Objetivo General Presentar, como resultados de la discusin entre Organizacin abordada, Investigadores, Tutores y
Asesores, el Objetivo a alcanzar para lograr el Proyecto Socio Integrador con base en el ttulo establecido y
las normas de redaccin de objetivos de investigacin (art. 08 del Reglamento Interno para la Unidad
Curricular Proyecto de los PNF en el IUTM).
Objetivos Especficos Presentar, como resultados de la discusin entre Organizacin abordada, Investigadores, Tutores y
Asesores, los objetivos especficos que permitirn alcanzar el Objetivo General del Proyecto Socio
Integrador ajustados a las normas de redaccin de objetivos de investigacin (art. 08 del Reglamento Interno
para la Unidad Curricular Proyecto de los PNF en el IUTM (RIUCPPNF-IUTM) aprobado por Consejo
Directivo en el ao 2014
Vinculacin del Proyecto con el Tema Generador, Consultar las polticas y estrategias que contempla el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin
Lneas de Investigacin, Transversalidad entre 2013-2019, e incorporar aquellos aspectos que tienen relacin con el proyecto en cuestin. Igualmente,
las Unidades Curriculares y el Perfil del Egresado deben hacer referencia a la Lnea de Investigacin, que se relaciona con su proyecto, as como la
transversalidad con el eje proyecto, socio-crtico y profesional. Tal como lo seala el documento
Lineamientos Curriculares de los Programas Nacionales de Formacin (Noviembre 2009). Los Proyectos
son el eje central de los PNF y comprenden la integracin multidimensional de los saberes y conocimientos,
su aplicacin en la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento de la calidad
de vida de las comunidades, las regiones y el pas. Todo lo anterior previsto en el artculo 3 pargrafo 1
RIUCPPNF-IUTM(2014).

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FASE II. PLANIFICACIN y FUNDAMENTACIN TERICA, LEGAL y METODOLGICA

ESQUEMA DESCRIPCIN DEL ESQUEMA


Referentes Tericos-Conceptuales (solo ttulo)
Fundamentos Tericos Detallar aquellos conceptos a desarrollarse en el proyecto de acuerdo al ttulo y los objetivos
trazados. Es necesario presentar un mnimo de tres (03) autores que hayan escrito sobre el tema,
comparndolos y explicando los aportes al proyecto desde la ptica de los investigadores.
Cabe destacar que en una investigacin cualitativa, este "marco" no debe "enmarcar" (delimitar) la
bsqueda del investigador, pues slo es "referencial", es decir, slo tiene por finalidad exponer lo que
se ha hecho hasta el momento para esclarecer el fenmeno objeto de la investigacin, razn por la
cual debe tomarse como un punto de partida o fundamento inicial.
En tal sentido, los fundamentos tericos en este tipo de investigacin poseen un carcter casi
enunciativo pero con un grado de interpretacin ajustado y dispuesto a expresar los conceptos de las
categoras y subcategoras especficas relacionadas con estas, que vislumbren la idea de
investigacin y la problemtica estudiada.
Para los fines anteriores, se sustenta lo indicado por lo expresado por Piaget (1976), citado por
Martnez Miguelez (2006), donde define al saber "local" que buscamos como "pensamiento
sociocntrico", por oposicin al pensamiento tcnico y cientfico: "un saber elaborado para servir a las
necesidades, los valores y los intereses del grupo". De igual modo, Martnez Miguelez coincide con el
"conocimiento emancipatorio" de Habermas (1982), objeto de la "investigacin-accin", y que se
opone al "conocimiento instrumental", que es bsicamente controlador y explotador.
Moscovici (1984), por su parte, acenta todava ms esta postura fenomenolgica, dndole el rango
epistemolgico de ciencia (frente y en oposicin al conocimiento cientfico clsico), al considerar las
"representaciones sociales" como una forma de conocimiento social especfico, natural, de sentido
comn y prctico, que se constituye a partir de nuestras experiencias, saberes, modelos de
pensamiento e informacin, que recibimos y transmitimos por la tradicin, la educacin y la
comunicacin social.
Fundamentos Legales Detallar aquellas leyes, reglamentos, y/o jurisprudencias que regulen la organizacin objeto de
estudio, as como a su actividad. Es necesario presentar los instrumentos legales relacionados con el
tema, de acuerdo al ttulo y los objetivos propuestos. Segn Villafranca (2002), Las bases legales no
son ms que leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto explica que las bases
legales son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema as lo
amerite. En ese sentido, los fundamentos legales, tal como la denominacin de la seccin lo indica,
se incluyen todas las referencias legales que soportan el tema o problema de investigacin. Para ello,
se pueden consultar: (a) la constitucin nacional; (b) las leyes orgnicas; (c) las gacetas
gubernamentales; entre otros dispositivos apropiados. Se sugiere utilizar el mtodo conocido como
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Pirmide de Kelsen para la estructuracin jerrquica y posterior anlisis, interpretacin y vinculacin
de las bases legales con el proyecto de investigacin.
a) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
b) Cdigo Civil de Venezuela.
c) Cdigo de Comercio.
d) Ley Orgnica de la Administracin Pblica.
e) Ley Orgnica de Planificacin.
f) Ley Orgnica de Proteccin, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
g) Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social.
h) Ley Orgnica del Trabajo.
i) Ley de Impuesto sobre la Renta
j) Cdigo Orgnico Tributario
k) Ley del IVA
l) Ley del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
m) Ley del INCES
n) Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico.
o) Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos.
p) Ley del Estatuto de la Funcin Pblica.
q) Ley del Ejercicio de la Profesin del Contador Pblico.
r) Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
s) Cdigo de tica del Contador Pblico.
Referentes Metodolgicos (solo ttulo)
Paradigma de Investigacin Segn plantea el Documento Rector del PNFCP (2010), el paradigma emergente que plantea la
complejidad, la interconexin de los procesos globalizados, asume que en el PNFCP, la investigacin
se orienta a la creacin de nuevos conocimientos, pero fundamentalmente se dirige a resolver
problemas del ser humano.(pg. 94)
Asimismo, se puede leer en el Documento Rector que dentro de los Paradigmas Emergentes se
cuenta con una gama de paradigmas cualitativos: el Interpretativo, Constructivista, y el ms
significativo y utilizado, el Paradigma Socio Crtico.
En tal sentido, en los Proyectos Socio Integradores del PNFCP podr desarrollarse la investigacin
desde la vista del paradigma Socio Crtico. Todo en cuanto a las circunstancias y propsitos de la
investigacin. Lo cual implica que desde el enfoque socio crtico se establezca la metodologa.
A modo de sustentar lo antes expuesto, se presenta lo establecido por el Ministerio para el Poder
Popular para la Educacin Universitaria, Ciencia y Tecnologa (MPPEUCT) (2009), en el documento:
Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales de Formacin, en la seccin de Orientaciones
para el Diseo Curricular, aparte Trabajo Productivo, resaltando la posibilidad de utilizar herramientas
metodolgicas diversas: El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de
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la investigacin, la identificacin de supuestos, el planteamiento de problemas y exploracin de
alternativas de solucin, valorando la importancia del contexto, el trabajo interdisciplinario y la
participacin de las comunidades. (pg. 16)
Volviendo al Documento Rector PNFCP (2010), ste seala, dentro de la descripcin del Enfoque
Curricular lo siguiente en este marco referencial los procesos educativos para el desarrollo del ser
se adscriben a las siguientes caractersticas para conectarse con los procesos sociales.
a) Los mtodos de enseanzas sern por proyectos de aprendizaje cognitivo en concordancia
con la pedagoga crtica constructivista.
b) El aprendizaje se basa en la metodologa de Investigacin Accin-Participacin, Reflexin
Crtica, Interaccin Dialgica y la Indagacin de contextos (pg. 46-47).
De lo anterior se infieren las caractersticas de las prcticas educativa, especficamente en la
descripcin del enfoque curricular del PNFCP, la formacin est basada en la estrategia de
aprendizaje por proyecto, dejando un espectro para la seleccin del paradigma y/o enfoque filosfico
para el aprendizaje, pero indicando taxativamente que el mtodo de aprendizaje estar basado en
una metodologa IAP

Tipo de Investigacin Investigacin Accion Participativa, la cual se basa en el anlisis subjetivo e individual, lo que
permite caracterizarla como investigacin Interpretativa.
Para los fines de establecer el tipo de investigacin, se ha sealado en el aparte anterior los
basamentos y orientaciones sobre los lineamientos para desarrollar la investigacin en nuestro PNF.
Por lo tanto, la aplicacin de la Metodologa Cualitativa dentro del espectro de la Investigacin Accin
Participativa debe ser taxativa en cuanto a sus caractersticas, objetivos y fines.
Diseo de la Investigacin Proponer la estrategia general a ser adoptada para responder a la situacin planteado en la
organizacin estudiada
Para Sautu (2000) el diseo de investigacin est constituido por las etapas y procedimientos que
contribuyen a llevar a cabo un estudio, sealando que Las concepciones e ideas contenidas en un
paradigma y los supuestos implcitos o explcitos constituyen el marco dentro del cual se construir
el/los objetivos de investigacin y se llevar a cabo su diseo (p.5). Afirma que de manera
coherente, el aspecto prctico de la investigacin depender del paradigma, la teora y la
metodologa que () estn vinculados entre s, aunque no siempre dichos vnculos se establezcan
de manera explcita. (Op. Cit.).
Lo anterior se corresponde con la necesaria coherencia entre las decisiones metodolgicas del
investigador con las consideraciones tericas de la perspectiva epistemolgica, que ste haya
seleccionado. Por lo tanto, se sugiere la consulta de algunos autores dentro de la IAP como Ezequiel
Ander Egg, Mara Piero y Mara Rivera, Elliott, Lewns, Kemms, entre muchos otros, con la finalidad
de obtener orientaciones para la construccin del diseo de investigacin.

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Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de De acuerdo con Albert (2007:231) "en el enfoque cualitativo, la recoleccin de datos ocurre
datos completamente en los ambientes naturales y cotidianos de los sujetos e implica dos fases o etapas:
(a) inmersin inicial en el campo y (b) recoleccin de los datos para el anlisis", para lo cual existen
distintos tipos de tcnicas, entre ellos se presentan: la observacin participante, la entrevista (en sus
diversas acepciones), anlisis documental, grupo nominal o grupos focales, tcnica Delphi, tcnica
Delphi online, Historia de vida o registros anecdticos, visitas guiadas, entrevistas, Conversatorios,
Lluvia de Ideas. Observacin anecdtica. Mesas de trabajo, entre otras.
Por su parte, Arias (2006) indica que define los instrumentos como: Los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la informacin. (pg. 69). Por lo tanto, para la elaboracin de los
instrumentos se sugiere la diarlos con base a la(s) tcnica(s) seleccionada(s). Se presentan a
continuacin algunos instrumentos a considerar: Cuestionario con Preguntas Generadoras de
procesos dialgicos, Diario de Campo, Mapa Mental. cuadernos de notas, y grabadores
Nota: Se presenta un Instrumento con los mbitos considerados necesarios para desarrollar el
DIAGNSTICO PARTICIAPTIVO COMUNITARIO, de acuerdo con los Objetivos a alcanzar. El mismo
asumido como gua didctica para la accin libre del equipo Investigador.(ver anexo)
Planificacin Integral del Proyecto (solo ttulo)
Plan de Accin Integral En cuanto a la Planificacin y sus estrategias el Documento Rector del PNFCP (2010), seala en las
Caractersticas de las Prcticas Educativas que En el PNFCP se favorece la organizacin de
colectivos interdisciplinarios como facilitadores que planifican y crean estrategias comunicacionales y
de aprendizaje pertinentes con los proyectos de aprendizaje () Entre estas estrategias se
encuentran: Construir y ejecutar el plan de accin que el colectivo considera pertinente para
resolver una problemtica especfica. (pg 43).

Los planes de accin son instrumentos gerenciales de programacin y control de la ejecucin anual
de los proyectos y actividades que deben llevar a cabo las dependencias para dar cumplimiento a las
estrategias y proyectos establecidos en el Plan Estratgico. En ese orden de ideas el plan de accin
operativiza las actividades que deben llevar a cabo las dependencias para dar cumplimiento a los
objetivos fijados en el Plan Estratgico Sectorial, permitiendo alinear la operacin con la planeacin
estratgica de la entidad.

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Viabilidad Tcnica, Econmica y Operativa Indicar las condiciones del Proyecto para ejecutarse, para generar los recursos que permita su
continuidad y para la propia ejecusin.

Sistematizacin: Documento Rector PNFCP pgina 5 (s/f)

FASE III. ANLISIS DE RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO

ESQUEMA DESCRIPCIN DEL ESQUEMA


Anlisis de los Resultados (solo ttulo)
En acuerdo de las partes de la pasada reunin, el mismo
se desarrollar con base en de los objetivos de Presetar por Objetivos Especficos los resultados obtenidos de acuerdo a los instrumentos aplicados,
investigacin, aplicando las estrategias y/o tcnicas analizndolos de manera tal que se contraste con la teora desarrollada en la fase II, disertando entre
adecuadas para el procesamiento de la informacin la organizacin, los investigadores y los tutores las causas y consecuencias, as como las
posibilidades de solucionar la situacin planteada.

Logros del Proyecto (solo ttulo)

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FASE IV. PRODUCTO, SERVICIO Y FORMAS DE CREACIN INTELECTUAL

ESQUEMA DESCRIPCIN DEL ESQUEMA


En acuerdo de las partes de la pasada reunin, el mismo Todo Proyecto, en el marco de los PNF, deben generar un Producto ( Art. XX Lineamientos
se desarrollar en funcin del proyecto Curriculares en Gaceta XX).
En esta fase se presenta el producto desarrollado de acuerdo al ttulo, Objetivo General y el Objetivo
especfico que presenta tal producto.
Los aspectos Formales de la presentacin estarn bajo la consideracin de la Organizacin
abordada, el equipo Investigador, el tutor y asesor de Proyecto.

CARABALLO
El MPPEU (2009), en el documento Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales De
Formacin, establece que: Los proyectos estarn enfocados a la realizacin de un producto o
servicio. Para su aprobacin ser indispensable: La presentacin del producto, bien o servicio. La
presentacin del procedimiento o metodologa para realizacin del producto o servicio, dependiendo
de la naturaleza del PNF. La elaboracin de la documentacin tcnica del producto o servicio,
conforme a los patrones profesionales apropiados. La elaboracin de una memoria descriptiva del
proceso. (pg.19)
Obs.: Cada docente elaborar su aporte en cada punto de la estructura acordada en la pasada reunin, luego guardar el archivo
conservando el nombre original ms su nombre y apellido. Una vez concretadas las acciones anteriores, deber enviar dicho archivo
como adjunto al siguiente correo: caraballoiutm@gmail.com

Instituto Internacional de Planeamiento Educacional (IIPE) (2000). Desafo de la Educacin. Ministerio de Educacin de la Repblica de
Argentina. Modulo I. Diez mdulos destinados a los responsables de los procesos de transformacin educativa.

Martinez Miguelez. Miguel (2006). La Investigacin Cualitativa (Sntesis Conceptual). Revista de Investigacin en Psicologa. Facultad de
Psicologa. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 9 (1), 123 146. Lima, Per.

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Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2009). Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales De Formacin.
Versin 2.0. Caracas, Venezuela

Sautu, R. (2000).Los mtodos cuantitativos y cualitativos en investigacin educativa. En: Boletn de la Academia Nacional de Educacin.
Buenos Aires: abril, 2000, N 42. (Conferencia pronunciada el 6 de marzo de 2000 en el acto de incorporacin como miembro de nmero
de la Academia Nacional de Educacin, de la Repblica Argentina).

Albert, M. (2007). La Investigacin Educativa. Claves Tericas. Espaa: Mc Graw Hill

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