Grado: 6.

de Primaria Unidad didctica 1 -

Sesin 1
Dialogamos y planificamos nuestras actividades
1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias/capacida Qu nos dar evidencias

Desempeos
des de aprendizaje?
Se comunica oralmente Explica el tema y el propsito Participa en la asamblea
en su lengua materna. comunicativo del texto oral. de aula dando aportes Los
Obtiene informacin Distingue lo relevante de lo estudiantes proponen ideas
del texto oral. complementario clasificando y para organizar los espacios
sintetizando la informacin. educativos, identificar las
Establece conclusiones sobre lo zonas seguras y las zonas de
comprendido; para ello, vincula el riesgo de la escuela.,
Adeca, organiza y texto con su experiencia y los plantean ideas sobre cmo
desarrolla las ideas contextos socioculturales en que se implementar los espacios
de forma coherente desenvuelve. educativos, y los roles que
y cohesionada. Expresa oralmente ideas y cumplira cada uno de ellos
Utiliza recursos no emociones de forma coherente y para el cuidado,
verbales y cohesionada. Ordena y jerarquiza conservacin y
paraverbales de las ideas en torno a un tema y las funcionamiento adecuado de
forma estratgica. desarrolla para ampliar la los espacios educativos.
informacin o mantener el hilo
temtico. Establece relaciones Ordena y expresa sus
lgicas entre ellas (en especial, de ideas en forma coherente en
causa-efecto, consecuencia y relacin a un tema,
contraste), a travs de algunos ampliando la informacin,
Reflexiona y evala referentes y conectores. Incorpora estableciendo relaciones
la forma, el un vocabulario que incluye lgicas y usando un
contenido y sinnimos y algunos trminos vocabulario que incluye
contexto del texto propios de los campos del saber. sinnimos y trminos
oral. Evala la adecuacin de textos apropiados al tema tratado.
orales a la situacin comunicativa,
as como la coherencia de ideas y Lista de Cotejo
la cohesin entre ellas; tambin, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo
al propsito comunicativo.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
Transversales
Enfoque de Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las
Derechos opiniones de los dems, aportan con comentarios respetando el de los
dems cuando participan en la asamblea.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizar en esta

sesin? sesin?
Preparar un cartel para dar la Papelotes.
bienvenida a los estudiantes. Plumones de diversos colores.
Leer la secuencia de sesiones de la Cinta masking tape.
unidad para tenerlas en cuenta Libro de Comunicacin 6-Sexto grado de
durante la planificacin de primaria Ministerio de Educacin.
actividades.
Revisar las pginas 66 y 67 del libro
de Comunicacin 6- Sexto grado de
primaria y la primera unidad del
cuaderno de trabajo.
Tener listo los papelotes que se
utilizarn (1. lectura un nuevo ao
ha empezado, 2. preguntas, 3. para
el trabajo en los equipos, 4. para
anotar las actividades que acuerden
5. el planificador)
Preparar la lista de cotejo que
permitir observar la participacin

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Sesin 1
de los estudiantes.
Planificar la organizacin de los
equipos de trabajo (en cada equipo
deben haber estudiantes con cierto
grado de liderazgo y que sea apoyo
para sus compaeros)

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

Antes de recibir a los estudiantes prepara y pega el cartel de bienvenida que elaboraste y
coloca el mobiliario formando un gran crculo en el aula.
Saluda cordialmente a las nias y nios. Pdeles que se ubiquen y se sienten donde ellos
prefieran.
Si eres nueva o nuevo para los ellos, presntate. Comenta que te alegra poder compartir
este ao especial del trmino de la educacin primaria con ellos.
Si los estudiantes ya son conocidos haz una dinmica que los movilice agrupndose de 2,
de 4, de 6, etc. Cada vez que se agrupen, pide que compartan algunas ideas que irs
proponiendo (qu es lo que les gust ms de sus vacaciones?, cmo se han preparado
para regresar al colegio?, han organizado sus materiales escolares en casa?, cmo lo
han organizado? etc.)
Despus de haber participado en esta dinmica, pide que regresen a sus espacios y
pregunta qu les han contado sus compaeros y compaeras acerca de cmo se han
preparado para regresar al colegio?
Los estudiantes comentan las vivencias que compartieron. Toma nota de algunas ideas
tratando de reconocer las que se mencionarn en el texto que van a leer despus.
Haz un breve comentario e invtalos a leer y escuchar con atencin la lectura de un texto.
Pega en la pizarra, un papelote con el siguiente texto y pide a algunas nias y nios que
voluntariamente puedan leer el texto.

Un nuevo ao ha empezado

Cada ao afrontamos nuevos retos. Este ao en el que terminamos la educacin

primaria, es para nosotros un ao especial. Ya estamos ms grandes y eso significa no
solo que hemos crecido de tamao sino tambin que podemos hacer ms cosas. Por
ejemplo, en casa ayudamos y colaboramos ms. Participamos ms en las tareas y
actividades, esto nos ayuda a entender que somos parte de esta pequea sociedad
llamada familia y que, si bien es cierto recibimos mucho en ella tambin tenemos que
colaborar con su bienestar y cuidado.

Adems de ser parte de esta pequea sociedad llamada familia, tambin compartimos
con muchas personas en otros espacios como el colegio, donde tambin debemos
participar con su bienestar y cuidado.

Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro colegio?, de qu

manera podemos organizarnos para cuidar estos espacios?, cmo podemos hacer para
que los espacios creados funcionen mejor?

Pregunta de qu se habla en el texto?, qu se plantea hacer?, creen que las preguntas

del texto podramos responderlas tambin nosotros?
Las y los estudiantes pueden responder, por ejemplo: se habla de que ya estamos ms
grandes y que ya podemos hacer ms cosas, de que ahora que estamos ms grandes
podemos colaborar y ayudar ms, que ahora que estamos ms grandes podemos
colaborar con el bienestar y cuidado de nuestras casas y familias, que tambin
podemos colaborar con el cuidado y bienestar en otros espacios como el colegio, etc.)
Cuando participen si crees conveniente regresa al texto para subrayar o rescatar las ideas
que all aparecen y al finalizar comenta que a partir de estas preguntas vamos a dialogar
sobre Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro colegio y cmo
podemos organizarnos nosotros tambin

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Sesin 1
Comunica el propsito de la sesin: En esta sesin dialogaremos y planificaremos las
actividades que desarrollaremos durante esta primera unidad que nos permitir organizar y
organizarnos para cuidar los espacios en nuestro colegio. Aprovecha esta ocasin para
compartir tambin lo que se ir observando en su participacin.

Pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armona, escribe
las normas en una parte de la pizarra para tenerlas en cuenta durante el desarrollo de la
sesin.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Recuerda nuevamente, que en esta sesin vamos a dialogar para planificar las
actividades que nos permitir organizar y organizarnos para cuidar los espacios en
nuestro colegio. Asegrate de leerlo con ellos y que todos hayan entendido la consigna.

Antes del dilogo

En forma individual
Pide que cada uno en forma individual trate de responder las preguntas planteadas.

Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro

colegio?, ser necesario que reconozcamos los espacios en qu
condiciones estn estos espacios? y de qu manera podemos
organizarnos para mejorar y cuidar estos espacios?, cmo podemos
hacer para que los espacios creados funcionen mejor?

Da unos minutos para que en forma individual planteen sus ideas. Monitorea y observa la
disposicin con la que cada uno de los nios y nias empieza el trabajo.
En parejas
Pide que se renan en parejas y cada uno presente dos actividades que se puedan
realizar en el aula, para ver con cul de ellas nos quedamos.
En grupo clase
Pregunta si han podido dialogar bien se han sabido escuchar? se han dado turnos para
participar?. Pide que comenten que se necesita para dialogar entre dos personas y que
se necesita para dialogar con ms de tres personas.
A partir de las ideas planteadas nos pondremos de acuerdo en las pautas que hay que
seguir durante el dilogo. Recuerda algunas de las pautas que deben seguir para
dialogar.
Plantea el dilogo en grupos ms grandes. Analiza con los estudiantes la situacin de
comunicacin y planifica con ellos el contenido el tema o asunto del dilogo. Para ello
presenta un esquema como el que aparece a continuacin:

Cul es el propsito de Planificar nuestras actividades a desarrollar Es

nuestro dilogo?, cul es el durante la unidad. ta
tema o asunto? bl
Quines sern los ec
participantes del dilogo? e
Sobre qu vamos a
dialogar?
Cmo lograremos
mantener el hilo de la
conversacin?
Qu lenguaje
emplearemos: formal o
informal?
con los estudiantes cmo se organizarn para el dilogo, di que primero compartirn sus
ideas en grupos pequeos y luego con toda la clase. Indica que recuerden que al
dialogar deben pensar en:
- Cmo van a iniciar su participacin
- Qu van a decir primero
- De qu manera van a introducir el tema
- Cmo se deben expresar (de manera clara, con oraciones completas, el volumen
y tono de su voz)
Pide que expliquen qu deben hacer que si les toca ser oyentes, se espera que puedan
decir: (debemos: prestar atencin, escuchar, podemos tomar notas o apuntes) y si estn
como hablantes (debemos: organizar y expresar correctamente las ideas, cuidar de no
hacer pausas largas o repeticiones innecesarias)

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Sesin 1
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes e indica que se sienten en crculos pequeos
para que puedan establecer contacto visual al dialogar.
Durante el dilogo
En grupos pequeos
Comenta que ahora van a dialogar en equipos, que todos participarn proponiendo ideas
y cada equipo presentar una propuesta de actividades para trabajar durante estas
cuatro semanas. Explcales que despus de la presentacin de los equipos, entre
seleccionaremos las actividades y todos tomaremos acuerdos.
Indica que elijan un coordinador o coordinadora para el grupo y que propongan cules
sern las funciones de este coordinador o coordinadora. Toma nota de las funciones que
indiquen por ejemplo: (se encargar de organizar el trabajo, establecer los turnos de
participacin, centrar el tema del dilogo, presentar la propuesta de actividades que
hagamos)
Pide que inicien el dilogo y cuando todos hayan presentado sus propuestas, se pongan
de acuerdo para ver cules son las que elegirn y que las escriban en un papelote para
ser presentados a toda la clase. Recuerda que no deben olvidar de revisar lo que
escribieron.
Acrcate a cada grupo, escucha la participacin de las nias y nios y observa el nivel
del dilogo. (Utiliza la lista de cotejo) Registra lo que vas observando, aydalos a
centrarse en el tema de ser necesario. Puedes utilizar preguntas. sobre qu tema
estamos dialogando? qu estamos proponiendo? cul es la finalidad de nuestro
dilogo? Establece un dilogo con ellos y trata de direccionar las actividades en relacin
a lo que se plantea en la unidad.
Determina el tiempo para esta actividad y recurdales que cada equipo debe presentar
su propuesta.

En grupo clase
Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y que el coordinador
o coordinadora de cada equipo presente los papelotes con las propuestas acordadas.
Precisa que al momento de presentar sus trabajos tengan en cuenta las condiciones
acordadas para la participacin oral.
Despus de la participacin de cada coordinador, dales un tiempo para que observen los
papelgrafos (que han pegado) con todas las propuestas de actividades para trabajar
durante la unidad, e identifiquen las que son comunes. Pregunta: qu actividades
comunes encuentran?
Comenta que t tambin trajiste una propuesta. Pgalo en la pizarra y comprtela.
Orienta la eleccin de actividades que entre todos vayan eligiendo las actividades que
necesitan trabajar para mejorar su convivencia en el aula. Por ejemplo, los estudiantes
pueden decir: formar nuestros grupos de trabajo, elaborar nuestras normas de
convivencia, saber qu responsabilidades tendremos por grupo y de forma individual,
elegir a nuestro representante del aula, etc.
Haz notar que estamos observando cmo participar en la organizacin y cuidado no solo
del aula sino tambin de otros espacios de la escuela. Con todas las propuestas (incluidas
la que presentaste) indcales que vamos a organizar las actividades que han elegido y
elaboremos con ellos un planificador que incluya el cronograma. Planifica las actividades
que realizarn, las fechas posibles en las que realizarn las actividades, los materiales
que necesitarn y quines sern los responsables de cada actividad. El cuadro puede ser
como el siguiente:

Cronograma
Actividades

1 2 3 4
semana semana semana semana

Decide junto a los estudiantes el cronograma de acuerdo al tiempo que cuentan:

puedes hacerlo por da o por semana.
Coloca el palegrafo con la planificacin de las actividades en un lugar visible del
aula, para que lo tomen en cuenta durante el desarrollo de la unidad.
Despus del dilogo
En grupos clase
Pregunta cmo se sintieron durante su participacin en la asamblea?, el dilogo fue
constructivo?, por qu?, a qu acuerdos llegamos en la asamblea?, cmo fue la

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participacin de cada uno en la asamblea?, qu creen que debemos mejorar para
participar en un dilogo de manera correcta?
En forma Individual

Pdeles que recuerden las participaciones en sus equipos de trabajo y que de acuerdo a lo
que observaron en la revisen si se cumplieron las siguientes acciones:

Verifiquemos si logramos: S NO
I
Adecuamos nuestras ideas al mensaje que necesitbamos
transmitir
Adecuamos, organizamos y desarrollamos nuestras ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utilizamos recursos (gestos, movimientos, voz,
entonacin) para que nuestro mensaje llegue con claridad
a los oyentes.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Escribimos algunas reflexiones sobre nuestros logros y/o
dificultades

Cierre Tiempo aproximado:

En grupo clase

Pide a las y los estudiantes que recuerden las actividades realizadas durante la sesin al
participar en la asamblea de aula para planificar las actividades que nos permitir
organizar y organizarnos para cuidar los espacios en nuestro colegio.

Propicia la reflexin sobre la importancia saber adecuar, organizar y desarrollar las ideas de
forma coherente y cohesionada; de saber utilizar recursos (gestos, movimientos, voz,
entonacin) de forma estratgica y de reflexionar sobre la forma como hablamos al
participar en las asambleas de aula.

Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesin.

Que comenten las actividades que eligieron para trabajar durante estas 4 primeras semanas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

ANEXOS

Lista de cotejo
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Evidencia de aprendizaje que ser evaluada: Participa en la asamblea de aula dando aportes para
organizar los espacios de aprendizaje. Los estudiantes proponen ideas para organizar los espacios
educativos, identificar las zonas seguras y las zonas de riesgo de la escuela., plantean ideas sobre cmo
implementar los espacios educativos, y los roles que cumplira cada uno de ellos para el cuidado,
conservacin y funcionamiento adecuado de los espacios educativos.
Ordena y expresa sus ideas en forma coherente en relacin a un tema, ampliando la informacin,
estableciendo relaciones lgicas y usando un vocabulario que incluye sinnimos y trminos apropiados al
tema tratado.

Desempeos
Explica el tema y el Expresa oralmente ideas y
propsito comunicativo emociones de forma
del texto oral. coherente y cohesionada.
Distingue lo relevante Ordena y jerarquiza las
de lo complementario ideas en torno a un tema y
clasificando y las desarrolla para ampliar
sintetizando la la informacin o mantener
informacin. Establece el hilo temtico. Establece
Evala la adecuacin de
textos orales a la
situacin comunicativa,
as como la coherencia 5
de ideas y la cohesin
entre ellas; tambin, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
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