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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVACIO RUBIO

ESTRATEGIAS PARA LA MOTIVACIN COMO ALTERNATIVA DE


CAMBIO DE LA GESTIN DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA RAFAEL POMBO SEDE PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE
SARAVENA DEPARTAMENTO DE ARAUCA.

Autor: Sandra Patricia Pacheco.

Rubio, Julio de 2016

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La sociedad actual est sometida a diferentes cambios y conflictos de tipo


social, cultural, educativo, cientfico y tecnolgico requiere de herramientas
necesarias para desarrollar al ser humano, el cual est sujeto a los procesos de
planificacin, evaluacin, investigacin y motivacin. La modernizacin del proceso
educativo mundial ha evolucionado y ha convertido a la motivacin educativa en una
unidad de gran relevancia, el cual permite el logro del aprendizaje y desarrollo en el
sistema educativo para el bienestar de una sociedad ansiosa de lograr una mejora
educativa.
Asimismo, lleva a pensar que el proceso educativo debe ser motivado y
orientado por personas capacitadas que se encarguen de preparar el recurso humano
para satisfacer las diferentes necesidades que ameritan la sociedad y de esta manera
garantizar la calidad del referido proceso, aceptando diversos tipos de estrategias para
lograr la educacin en la formacin del colombiano. En tal sentido, el sistema
educativo colombiano debe involucrar a la motivacin como ente fundamental del
proceso, para lograr una preparacin gerencial en los docentes que laboran en la
educacin primaria y que est acorde con las exigencias y retos que se le presentan
cada da al ser humano. Al respecto Flores (2000), manifiesta que: la motivacin es
un estado de nimo inherente, un estado especial, peculiar diferentes de otros
acontecimientos del organismo que puede concebirse como un estado aislado. La
motivacin es una caracterstica universal, constante, fluctuante y compleja presente
en todos los seres vivos (p15).
De acuerdo con este enfoque, la motivacin se puede manejar, entendiendo la
conducta interpersonal y las necesidades individuales y tomando en cuenta que cada

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persona es nica aunque su conducta obedezca a patrones reconocibles y consistentes.
Todas las conocen y han odo hablar de ellas, Stoner y Wankel (1993). La misteriosa
fuerza vital llamada motivacin la esencia del liderazgo. La fuerza que mueve
pueblos, mueve montaas, mueve organizaciones. Los impulsos que puedan crear un
mundo nuevo un mundo mejor un mundo ms productivo (p55). En este mismo
sentido, Stoner y Wanke (ob.cit) consideran la motivacin como un proceso mental
que estimula, produce una accin fsica que conduce al logro de un resultado
prctico (p56). Es decir, que la conducta en el trabajo de una persona siempre est
relacionada directamente son la motivada, manteniendo la atencin del mismo y
extrayendo de este los conocimientos que posee para ser aprovechados al mximo.
Por su parte Flores (2000) seala:
motivar es una experiencia fascinante por cuanto los sentimientos de
satisfaccin, alegra y gratificacin que otorga esa tarea, producen en las
personas serenidad, paz y armona por sentirse tiles capaces y realizadas
en reas importantes para su vida, ya sea en proyectos familiares, sociales
comunitarios o profesionales los sentimientos de felicidad, y agrado son
los mismos. (p11).

Estas afirmaciones les dan al trabajo una relevancia significativa pues el


gerente por la calidad de la materia prima (docente), debe esmerarse mucho ms por
internalizar estos conceptos, ya que dentro de la sociedad le corresponde cumplir el
rol del trabajador intelectual. La motivacin la constituye mltiples expectativas o
asociaciones que se forman y crecen alrededor de las experiencias afectivas: por lo
tanto las experiencias infantiles que son bases para la formacin de las personalidad
del individuo, puede ser la raz profunda y el origen determinante de las diferentes
formas de conductas mediante las cuales se satisfacen el impulso dado por la
motivacin. La motivacin es una fuerza dinmica, que genera cambios en las
personas, toma en cuenta la historia personal y su experiencia. Es decir, que la
motivacin orienta acciones hacia la satisfaccin de las necesidades generadas por un
estmulo concreto y al conseguirlo experimenta una serie de sentimientos
gratificantes de gran beneficio para la persona como ser pensante y la colectividad en
general

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Es as que, Chiavenato (2004), expresa que la motivacin es todo aquello que
impulsa a la persona actuar de determinada forma o, por lo menos, que de origen a
una propensin o un comportamiento especfico (p57), el autor hace referencia a,
que una persona pueda dirigir con xito debe estimular a su personal para que este se
motive y actu con mpetu y entusiasmo en la realizacin de sus labores y as lograr
los resultados deseados. Es por ello que se estructurara la siguiente investigacin
denominado la motivacin como alternativa de cambio para la gestin del director de
la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena
departamento de Arauca, debido a que en la mencionada institucin no se
corresponde la motivacin que expresa el personal directivo con los programas
estandarizados de capacitacin, estimulndose la difusin de experiencias basadas en
compartir vivencias y experiencias apropiados para tal fin.
De igual manera, las decisiones son tomadas a puerta cerrada y los docentes
no participan en ninguna de ellas, trayendo como consecuencia distorsiones y
conflictos entre el personal a su cargo. En tal sentido, para cumplir las expectativas
exigidas por el sistema educativo venezolano es necesario motivar a los docentes con
el propsito de orientarlos sobre la importancia que hay al planificar actividades
motivacionales ya que ella constituye la base del desencadenamiento y
mantenimiento de las actitudes y comportamiento que estimula la conducta humana
para lograr metas y objetivos del medio en el cual se desenvuelve. Al respecto Duque
(2009), plantea lo siguiente: la motivacin pone al organismo en movimiento, lo
dirige. Los estmulos exteriores solamente adquieren en su ltimo anlisis su poder
directivo en virtud de una exigencia impulsora y selectiva inherente a la motivacin
misma (p27)
De lo planteado por Duque se puede evidenciar que, la motivacin es
dinmica, el cual genera cambios en las personas que toman en cuenta la historia
personal y su experiencia, que puede atribuirse a estmulos externos pero que a su vez
hay reacciones provocadas por estmulos internos. Otro de los aspectos importantes
de este fenmeno es que distintas personas reaccionan de manera diferente ante los
mismos estmulos, se puede decir que se manifiesta de una forma muy personal y

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selectiva. En sntesis la motivacin es un proceso dinmico en el cual el individuo
orienta sus acciones hacia la satisfaccin de necesidades generadas por un estmulo
concreto, que al conseguirlo experimenta una serie de acontecimientos gratificantes
que ayudan al hombre a obtener xito en su labor profesional.
De acuerdo con lo descrito se enuncia las siguientes interrogantes para dar
respuesta a tantas perspectivas y expectativas presentes en el mbito motivacional.
Qu estrategias motivacionales ejecuta el director como parte de su gestin
de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena
departamento de Arauca?
Ser factible crear propuestas de cambio que permitan integrar los criterios y
condiciones que se deben considerar como parte de su gestin de la Institucin
Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena departamento de
Arauca? Aceptara el personal de la Institucin estrategias de cambio que permitan
integrar los criterios y condiciones que se deben considerar como parte de su gestin
de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena
departamento de Arauca?
Razn por la cual, se busca dar respuesta a cada una de las interrogantes, con
el propsito de contribuir al mejoramiento del desempeo de la funcin gerencial del
directivo en el sistema de educacin primaria de la Institucin Educativa Rafael
Pombo sede primaria del Municipio de Saravena departamento de Arauca. Y de esta
manera dar aportes significativos de manera especial en el rea motivacional por ser
punto clave para el bienestar social.

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear estrategias para la Motivacin Como Alternativa de Cambio de la
gestin del Director de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del
Municipio de Saravena departamento de Arauca.

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Objetivos Especficos
1. Diagnosticar las estrategias motivacionales que ejecuta el director
como parte de su gestin de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del
Municipio de Saravena departamento de Arauca.
2. Determinar la factibilidad de la propuesta de cambio como parte de su
gestin de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de
Saravena departamento de Arauca

3. Elaborar estrategias para la Motivacin Como Alternativa de Cambio


como parte de su gestin del Director de la Institucin Educativa Rafael Pombo
sede primaria del Municipio de Saravena departamento de Arauca.

Justificacin e Importancia de la Investigacin

Si la educacin es el inicio del proceso profesional, entonces el docente viene


a ser la garanta al mejoramiento y al xito de una educacin de calidad; ya que l
puede perfeccionarse aun cada da ms, y de esta manera lograr una formacin
integral requerida en el individuo; de tal manera que satisfaga las exigencias
impuestas por la sociedad laboral fundamentada en el principio de autorrealizacin,
orientada hacia la explotacin de su mundo exterior, sus intereses, potencialidades y
necesidades en la formacin de jerarqua de valores que se han llevado al olvido.
El descuido o ausencia de este saber es motivo de preocupacin en los medios
escolares y en los distintos contextos polticos y sociales, de all el inters en estos
nuevos tiempos, por formar docentes con dominio del saber, desde el cual se pueda
experimentar, innovar, ensear y crear, aprovechando el potencial cognitivo de
directivos y docentes al asumir los retos del contexto.
Asimismo, el ser humano al lograr su autorrealizacin tiene la capacidad de
responder las exigencias a lo largo del desarrollo de la vida y ante el mundo entero;
por ello, la motivacin abarca todas aquellas conductas que el individuo utiliza para
realizar acciones exitosas y de calidad, tomando en cuenta los elementos necesarios

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para la obtencin de la excelencia y a su vez aportar ideas que puedan dar solucin a
los problemas que se presentan a diario en el quehacer educativo a travs de su
inteligencia.
En tal sentido, la inteligencia se ha relacionado con la educacin y
especficamente con el aprendizaje para definir operaciones que tienen que ver con el
pensamiento, con el fin de concentrar la atencin y operar con esos contenidos
resultantes de un proceso de transformacin de la informacin. Por tal razn, la
presente investigacin se justifica por cuanto dar aportes Tericos, porque se
realizar una revisin acerca de los conceptos de motivacin y sus teoras, rol
gerencial, valores del ser humano y capacitacin entre otros, que servirn de
referencia a otros investigadores que deseen profundizar la temtica.
A nivel prctico, ya que permitir analizar y recomendar estrategias
motivacionales a travs de la Motivacin como Alternativa de Cambio para la
Gestin del Director de la accin gerencial para la optimizacin del desempeo
docente, la funcin primordial, es la de lograr percibir un clima armonioso, con
vocacin y satisfaccin, enmarcadas en los principios de sentido de pertenencia,
fluidez, apertura, transformaciones, respeto. Orientada al trabajo en equipo con una
visin en comn de los objetivos propuestos. De esta manera, la investigacin
planteada, servir como punto de partida hacia nuevas propuestas, adaptadas al
campo gerencial, con el propsito de optimizar la labor educativa en las instituciones
del pas.
En el orden educativo, para la bsqueda del mejoramiento y afianzamiento de
los valores fundamentales, con la ayuda de los educadores contribuir a la
transformacin de la sociedad a travs del liderazgo, que promuevan y consoliden los
valores en la escuela, familia y comunidad. En lo social, se requiere de una
transformacin que con justicia social de a conocer las oportunidades y debilidades
de la sociedad, dentro de esas oportunidades se encuentra la era de la comunicacin,
el conocimiento, la tecnologa, la capacitacin y la educacin, en la bsqueda del
fortalecimiento laboral en los docentes del subsistema de educacin bsica.

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CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin

A continuacin se presentaran los estudios que sirven de referente para la


investigacin en desarrollo y los mismos se esbozaran desde el mbito internacional,
nacional y local. A nivel internacional, Martnez (2008), realiz un trabajo titulado:
estrategias motivacionales para fortalecer el clima organizacional, en la Universidad
Santiago de Chile. El propsito del estudio fue Proponer estrategias motivacionales
para fortalecer el clima organizacional. Metodolgicamente el estudio se enmarc en
el paradigma cuantitativo en una investigacin de campo descriptiva, con una muestra
de 36 sujetos del total de la poblacin, a quienes se les aplic un cuestionario de 23
preguntas cerradas con 4 alternativas de respuesta. El anlisis de la informacin se
efectu a travs de la estadstica descriptiva apoyado en tablas de frecuencia y grafios
de barras. El investigador concluy que la motivacin del personal que la labora en la
institucin afecta directamente el clima organizacional, situacin que influye en el
logro de los objetivos y las metas planteadas en el recinto escolar. El trabajo
representa un antecedente valioso para el estudio en desarrollo pues se centra en la
motivacin la cual es una de las variables del estudio en desarrollo.
En el contexto nacional Betancourt (2011), realiz para la Universidad
Autnoma de Bogot una investigacin titulada: Estrategias motivacionales para
mejorar las relaciones interpersonales. Como objetivo general proponer estrategias
motivacionales para el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre directivos
y docentes del Colegio Mara del Socorro, ubicado en Cha, Bogot, Colombia.
Utiliz una investigacin de tipo descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible,

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de campo, paradigma cuantitativo. Para la investigacin seleccion la totalidad de la
poblacin, conformada por cuarenta y cinco profesores (directivos y de aula).
Por otra parte, utiliz como tcnica la encuesta, como instrumento un
cuestionario contentivo de 20 tems con alternativas de respuesta dicotmica (S-No),
la validacin se realiz a travs del juicio de expertos y la confiabilidad con el
mtodo estadstico Kuder y Richardson. Como conclusiones pudo determinar que
algunos de los docentes encuestados presentan manifestaciones conductuales acordes
con las normas sociales sustentadas en el respeto, consideracin y cooperacin; sin
embargo, otros asumen comportamientos despectivos, con actitud defensiva,
muestras de irrespeto hacia otros docentes, poco comunicativos; y una minora,
presentan manifestaciones de inseguridad, aislamiento y son poco comunicativos.
En este sentido, el autor de la investigacin propone estrategias motivacionales
con la intencionalidad de fortalecer lazos de amistad entre directivos y docentes;
asimismo, propiciar un clima organizacional sustentado en el respeto, solidaridad y
honestidad. De igual manera, brinda actividades en las que tienen la oportunidad de
interactuar, comunicarse y expresar sentimientos, necesidades y dudas, sobre el
trabajo y las relaciones personales con sus compaeros de trabajo.
En importante sealar que la investigacin guarda relacin con la expuesta,
por cuanto se contextualiza el tema de las estrategias motivacionales, aspecto
importante para beneficiar el clima organizacional, la comunicacin y la interaccin
entre los actores del hecho educativo.
En el contexto local, Castro (2010), present una investigacin para la
Universidad Antonio Nario en Ccuta Norte de Santander, referida a las Estrategias
motivacionales utilizadas por los docentes en la enseanza-aprendizaje, cuyo
objetivo general fue proponer estrategias motivacionales dirigidas a los docentes para
mejorar los procesos enseanza y aprendizaje en los alumnos de dcimo ao. La
investigadora realiz el trabajo bajo la modalidad de proyecto factible, apoyada en
una investigacin de campo, descriptiva, tipo cuantitativa, utiliz una muestra de 4
docentes de dcimo ao. Para recolectar la informacin aplic un cuestionario
contentivo de doce (12) tems con alternativas de respuesta (siempre, Casi Siempre, A

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Veces, casi Nunca y Nunca), cuyos resultados fueron manipulados a travs de la
estadstica descriptiva la investigadora concluy que los docentes presentan
debilidades notorias en la aplicacin de estrategias, las cuales, desvirtan la finalidad
propuesta contemplada en la Normativa del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, tambin se pudo detectar que al no aplicar de manera eficiente estas
estrategias dificulta el logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes. La
investigacin es considerada un antecedente validos por abordar entre sus bases
tericas las teoras de la motivacin y este fundamento tericos forma parte de las
bases tericas de la investigacin.

Bases Tericas

Estrategias motivacionales

En el sistema educativo colombiano, las instituciones de educacin primaria en la


actualidad; deben otorgarle prioridad a la gestin del personal directivo, y, al buen
desempeo de sus funciones, pues, es necesario fomentar un ambiente de confianza que se
expresa mediante el sentimiento de cada uno de sus miembros a travs de la participacin,
motivacin y entrega al trabajo, con buenas relaciones interpersonales, trabajo en equipo, y
facilitando el camino al xito, a la calidad educativa, la cual es vista como una cualidad de la
educacin y no un servicio; pues el servicio se presta a quienes se benefician del mismo, por
ende es difcil definir; dado a que la educacin es una realidad compleja y afecta a la
totalidad del ser humano.
En este orden de ideas la motivacin se estudia a travs de un conjunto de
variables que se relacionan con el proceso motivacional, por cuanto, estas permiten
determinar el comportamiento o la actividad productiva de las personas y los grupos.
De ah que, Flores (1999), puntualiza: ...en trminos de la ejecucin acadmica,
disposicin para realizar las tareas, produccin intelectual, conocimientos y
valoracin de s mismo, actuacin dentro de los grupos que conforman el entorno, y
formas de relacionarse con los dems: comunicacin y lenguaje (p.47). Esto indica

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que, la motivacin proviene del deseo interno que tienen las personas para actuar de
acurdo a sus necesidades e intereses, el grado de motivacin determina en gran
medida su comportamiento en el contexto en el cual interacta. En este sentido
Dornyei (2005) citado por Pila (2012) sostiene que:
La motivacin es un concepto abstracto, hipottico que existe para poder
explicar la razn por la cual la gente se comporta y piensa de la forma que
lo haceLa motivacin est relacionada con uno de los aspectos ms
bsicos de la mente humana y sta tiene un rol determinante en el xito o
fracaso en cualquier situacin de la vida (p.79).
De lo citado se deduce que, la motivacin forma parte de la vida del ser humano
lo cual estipula su comportamiento y manera de actuar ante las diversas situaciones
que vive en su entorno. Adems, est determinada por un conjunto de actores entre
ellos el lder o motivador cuya funcin es ayudar a que cada individuo forme sus
propios objetivos con los objetivos comunes del grupo, es decir, la motivacin no
consiste en imponer una voluntad sobre otra, sino en convencer a todas las voluntades
para lograr un objetivo comn. Este impulso a actuar, puede ser provocado por un
estmulo externo, en este caso el directivo de la institucin educativo debe poner en
prctica su creatividad para diversificar acciones, con imaginacin. El trabajo
rutinario carente de sentido en la escuela puede generar un ambiente fastidioso que
conduce a la falta de estmulo y deseos de trabajar.
En este sentido, la motivacin consiste en mantener culturas y valores que
conduzcan a un mejor desempeo de sus funciones, al respecto; Colmenares (2008),
afirma: , la motivacin es un elemento importante que permite canalizar el
esfuerzo, la energa y la conducta en general de la persona (p.62). Tomando en
consideracin lo expuesto por el autor, la motivacin es un factor relevante que
permite estimular a los sujetos para obtener resultados positivos en el desempeo de
su labor. De ah, en los actuales momentos se considere imprescindible revisar las
estrategias motivacionales aplicadas en la gestin institucional para lograr un mejor
desarrollo personal y profesional de todos los actores del hecho educativo en la
educacin primaria colombiana. De igual manera, conseguir que el educador se sienta

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motivado y comprometido con su trabajo, adems de asumir su responsabilidad con
claro conocimiento de su misin, como es mejorar el proceso de aprendizaje.
Por ello, dentro de la gestin institucional es importante la exigencia y
responsabilidad del directivo. En este contexto, las estrategias motivacionales poseen
un rol protagnico pues a travs de ellas se logra elevar la calidad de la educacin y
estimular a todos los involucrados en el sistema educativo. A tal efecto, las estrategias
motivacionales para fortalecer la gestin son relevantes y de importancia para
aplicarlas en cualquier rea o contexto, si se aplica en el mbito laboral se puede
lograr que los empleados motivados, se esfuercen por tener un mejor desempeo en
su trabajo. Una persona satisfecha que estima su trabajo, lo transmite y disfruta de
atender aquellos que requieren de sus servicios, si eso no es posible, al menos lo
intentar.
Por otro lado, Parra (2003) dice que las estrategias motivacionales constituyen
actividades conscientes e intencionales que guan las acciones a seguir para alcanzar
determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante (p.6). Es decir, son
actividades que se aplican de modo deliberado para propiciar la construccin del
conocimiento a partir del contexto escolar. Por consiguiente son un componente
relevante y prioritario para la ejecucin del proceso de enseanza. Dentro de este
contexto, Serna (2003), las define como: acciones que deben realizarse para
mantener y soportar el logro de los objetivos. (p.32). Por consiguiente son las
alternativas que conduce al logro de cada objetivo propuesto en los contenidos
propuestos. En esta misma direccin las estrategias motivacionales son pautas o
acciones que permiten tomar decisiones, para mejorar las debilidades detectadas en
una situacin educativa. Estvez (2009), define las estrategias motivacionales como:
, las que consienten adquirir informacin de modo que sta se integre al
conocimiento existente y permita el cambio de conducta; tambin, las que ayuden a
recuperar la informacin disponible (p.33). As, se tiene que adquirir informacin
para integrarla a los conocimientos previos y que la misma est disponible cuando se
necesite, puede ser un proceso largo y difcil que demanda gran cantidad de tiempo o
esfuerzo por parte de las personas. De lo anteriormente expresado, se evidencia la

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importancia de las estrategias motivacionales dirigidas a los profesionales de la
docencia, por cuanto propician y fortalecen en ellos un estado anmico que permite la
existencia de una gestin realmente efectiva. Las estrategias motivacionales en la
opinin de Caruso (2007), son: acciones (amenas, divertidas de entretenimiento),
que hay que seguir para llevar a cabo un aprendizaje, son las encargadas de saber que
tcnicas se han de utilizar para resolver correctamente conflictos, son conscientes,
intencionadas e implican accin (p.33). Esta conceptualizacin muestra las
estrategias motivacionales, como un conjunto de orientaciones guiadas que
promocionan entretenimiento, hacia la realizacin efectiva de acciones que conlleven
un logro, entendiendo que dichas acciones se hacen de manera planificada.
De acuerdo con Morriyon, (2005). Todos los lderes en este principio de siglo
se enfrentan al reto de motivar a los subordinados para que obtengan los resultados
deseados, con eficacia y calidad social, as como con su propia satisfaccin y
compromiso personal (p. 58). En la perspectiva que adopta el autor, son muchas las
cosas que un directivo, si pretende liderar la motivacin de sus colaboradores, puede
realizar para fomentarla. Por tanto una estrategia motivacional que conlleven a la
satisfaccin de los docentes en el ambiente laboral es involucrar al personal en la
toma de decisiones y delegar en ellos actividades concretas de acurdo a sus
potencialidades y preparacin acadmica. Ahora bien, parafraseando a Morriyon
(ob.cit). Es importante generar una visin, una proyeccin temporal de la institucin
educativa atrayente, retadora, con capacidad de ilusionar y estimular; con una
correcta planificacin estratgica, acorde a la misin de la institucin, coherente y en
la que se involucre al personal adecuado.
Es deber del directivo dirigir con inteligencia emocional, no terica sino
prctica. Eso no se consigue participando en un seminario o leyendo un libro, sino
ponindola en prctica de forma cotidiana; respetando la dignidad personal y
profesional de los colaboradores, tanto en el fondo como en la forma. En opinin de
Estvez (ob.cit), se debe facilitar el desarrollo humano y profesional del personal
docente. Siempre es bueno y prudente rodearse de personas de vala que estn
dispuestas a mejorar, y es a estas a quienes, principalmente se debe facilitar y

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proporcionar oportunidades (p.54). Por ende, el directivo continuamente debe
interactuar con el personal a su cargo, con la intencin de conocer a cabalidad a cada
una de las personas, situacin que le facilitara relacionarse y generar un clima laboral
favorable.

Tipos de motivacin
Segn Ros (2008) existe una motivacin intrnseca y extrnseca; la motivacin
intrnseca hace referencia a cuando la persona fija su inters por el estudio o trabajo,
demostrando siempre superacin y personalidad en la consecucin de sus fines y sus
metas. Este tipo de motivacin se centra en elementos caractersticos que la propia
accin motivadora que posee la persona desde su interior y lo cual lo orienta para
alcanzar las metas trazadas. Por eso se dice, que este tipo de motivacin solo depende
del individuo de su inters natural hacia el logro de objetivos. Representa las
recompensas que se identifican con la propia accin individual del ser humano; sin la
intervencin de otras personas por lo tanto, es el individuo quien tiene control sobre
ella. Sin duda alguna, la motivacin intrnseca es el motor que impulsa para hacer lo
que realmente se quiere sin que otras personas influyan para actuar y tomar
decisiones. En lo que respecta a la motivacin extrnseca. Es cuando una persona
acta no porque le gusta lo que hace sino por las ventajas o beneficios que puede
obtener de lo que debe hacer. Evidentemente, este tipo de motivacin est
determinada por recompensas o incentivos que provienen de otras personas por eso se
dice que su control depende de agentes externos, como por ejemplo recibir un premio,
una recompensa, una felicitacin entre otros.
Por su parte la teora de las necesidades de McCllelan (1989) citado en Ros
(ob.cit) expresa que existen tres tipos de motivacin:
Motivacin de logro: hace referencia a la disposicin que tenemos en la
bsqueda del xito en tareas que implican la evaluacin del desempeo...
Motivacin de poder: se refiere a la ambicin del poder, a esa necesidad
de sobresalir ante los dems Es un impulso por influir en los dems y
modificar situaciones. Motivacin de afiliacin: Consiste en fomentar
relaciones sociales con la gente. Si se compara a los trabajadores
motivados por el logro con los motivados por la afiliacin, se observar

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cmo ambos patrones influyen en el comportamiento. La gente orientada
al logro trabaja arduamente cuando recibe, por parte de los supervisores,
una evaluacin de su comportamiento. (P.63-65).
De lo citado por McClelland se asume que existen tres tipos de motivacin, que
impulsa el comportamiento de una persona y ms cuando se dice que cada individuo
es nico e irrepetible; lo que significa que posee una identidad propia bien definida la
cual lo impulsa a actuar de acurdo a sus necesidades, intereses y a sus estados de
nimos puesto que se considera que la motivacin est directamente relacionada con
las emociones. En este sentido, la motivacin al logro consiste en la disposicin que
se tiene para lograr las metas propuestas sin tomar en consideracin la opinin del
entorno. En lo que respecta a la motivacin de poder se asume como la capacidad que
se tiene una persona para actuar frente a un grupo de personas e influir en ellas y
lograr que estas hagan lo que se les pide. Tambin se tiene la motivacin afiliacin
consiste en crear relaciones de afecto entre las personas que buscan la unin e
integracin del grupo adems de sentirse identificado con los mismos ideales lo que
hace promover un ambiente de armona y colaboracin para alcanzar objetivos en
comn

Bases Legales

Las bases legales, tal como la denominacin de la seccin lo indica, se incluyen


todas las referencias legales que soportan el tema o problema de investigacin. Para
ello, se pueden consultar: (a) la Constitucin Nacional; (b) las Leyes Orgnicas; (c)
las Gacetas Gubernamentales; entre otros dispositivos apropiados. Segn Villafranca,
(2012) Las bases legales no son ms que se leyes que sustentan de forma
constitucional el desarrollo del proyecto explica que las bases legales son leyes,
reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema as lo amerite.
Se cuentan con algunos instrumentos legales entre ellos: la Constitucin Poltica de
Colombia. (1991), Ley 115 (1994). De ah La Constitucin Poltica de Colombia
(1994) en su Artculo 67 establece:

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La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene
una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. (p.16)

Sobre la base del artculo citado, Es importante que el desarrollo de este


proyecto este amparado por la constitucin poltica del pas, porque sirve como aporte
a la construccin del mismo en el sentido de que se llevar a cabo en una institucin
pblica donde se respetan los derechos y deberes consagrados por la constitucin. En
este escenario, la educacin es un derecho que debe estar bajo el amparo y la
proteccin de las autoridades quienes les compete y todos los ciudadanos deben hacer
cumplir este derecho apoyando a las instituciones educativas para que se cumpla de
manera eficaz con todos los beneficios para formar ciudadanos competentes,
responsables y respetuosos de la ley.

Con relacin la Ley 115 (1994). El articulo N 01. Indica la educacin es un


proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en
una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de
sus deberes (p.1) En este mismo sentido el Artculo 4o. expresa:
Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad
y a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al
servicio pblico educativo, y es responsabilidad de la Nacin y de las
entidades territoriales, garantizar su cubrimiento. El Estado deber
atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el
mejoramiento de la educacin; especialmente velar por la cualificacin y
formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y
mtodos educativos, la innovacin e investigacin educativa, la
orientacin educativa y profesional, la inspeccin y evaluacin del
proceso educativo. (p. 2)

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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Naturaleza de la Investigacin

La investigacin se ubicara en el paradigma positivista, en este sentido Hurtado


(2000), manifiesta que fuera de nosotros existe una realidad totalmente hecha, acabada y
plenamente externa, objetiva y que nuestro aparato cognoscitivo es como un espejo que la
refleja dentro (p.31). Por su parte, Samperio y otros (2003) dice, que el enfoque
cuantitativo Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de
investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confiar frecuentemente en el
uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una
poblacin (p.5). De lo citado por los autores, se asume que la investigacin cuantitativa
utiliza la recaudacin e interpretacin de la informacin, a travs instrumentos que
posibilitan obtener informacin para su posterior anlisis e interpretacin y a partir de los
resultados estadsticos tomar decisiones. Esto significa que durante la investigacin se
aplicara instrumentos con preguntas cerradas que permitan mediante procesos estadsticos
determinar la problemtica existente en la Institucin Educativa Rafael Pombo sede
primaria del Municipio de Saravena departamento de Arauca.

Tipo de investigacin

La presente investigacin se caracteriza por ser de tipo descriptiva, por cuanto su


funcin primordial es obtener caractersticas fundamentales, utilizando criterios
sistemticos que permitan establecer la necesidad de la propuesta referida a Elaborar
estrategias para la Motivacin Como Alternativa de Cambio como parte de su gestin del

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Director de la Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de
Saravena departamento de Arauca.
Al respecto Tamayo y Tamayo (2006), expresa que los estudios descriptivos son
aquellos que: , comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la
naturaleza actual y la composicin o procesos de los fenmenos (p.108). Segn Arias
(2006) la investigacin descriptiva consiste en la investigacin de un hecho, fenmeno o
grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento (p.46). Sobre la base de las
definiciones presentadas una investigacin de tipo descriptivo tiene como propsito hacer
un anlisis metdico del objeto en estudio y a partir del mismo interpretarlo y entender su
naturaleza. De ah que se intentara recolectar informacin precisa sobre el objeto de estudio
para realizar una descripcin de la situacin existe adems de proponer alternativas de
solucin.

Diseo de la Investigacin

En el diseo de la investigacin, hace referencia al proceso investigativo del estudio,


segn Hernndez y otros, (ob.cit), , una vez definido el tipo de estudio a realizar y
establecido los lineamientos para la investigacin, el investigador concibe la manera
prctica y concreta de responder a las preguntas de la investigacin (p.308). Esto implica
seleccionar o desarrollar un diseo de estudio y aplicarlo a su contexto particular, el cual en
esta investigacin es de campo, por cuanto, los datos sern recopilados directamente en el
lugar en el que se presenten los hechos. En consecuencia la investigacin de campo es
aquella en la que el investigador se traslada al contexto natural donde se encuentra el objeto
de estudio lo que le permitir recabar la informacin de la fuente primaria sin ningn tipo
de manipulacin. En consecuencia, el Manual de Trabajos de Grado de la UPEL (2006) se
define la investigacin de campo como:
El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en
forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir
de datos originales o primarios. (p. 18).

18
En funcin a lo anterior la investigacin de campo consiste en tomar la informacin
directamente de la realidad, por el propio investigador y con ellos realizar una reflexin
cientfica de los hechos que en el escenario en estudio ocurren para lograr entenderlos. Esto
significa que para el desarrollo de presente estudio la informacin se tomara directamente
de los profesores que laboran Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del
Municipio de Saravena departamento de Arauca
En este mismo orden de ideas el estudio se apoyara en un proyecto factible el cual de
acuerdo a lo expresado por Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL)
(2006), consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o grupos
sociales que pueden referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos, o procesos. (p. 21). Por tal motivo se proyecta Elaborar estrategias para la
Motivacin Como Alternativa de Cambio como parte de su gestin del Director de la
Institucin Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena
departamento de Arauca
Poblacin

La poblacin es aquel conjunto de sujetos que conforman la totalidad de elementos


los cuales, pueden ser instituciones, personas, animales entre otros. Balestrini (2006),
define la poblacin como: la referida a cualquier conjunto de elementos de los cuales
pretendemos indagar y conocer sus caractersticas, o una de ellas y para el cual sern
validadas las condiciones obtenidas en la investigacin (p.122). Para Tamayo y Tamayo
(2007) la poblacin se define como un conjunto de elementos los cuales renen un
conjunto de propiedades comunes que son estudiadas por el investigador (p.114). La
poblacin objeto de estudio la conforman (20) profesores que laboran en la Institucin
Educativa Rafael Pombo sede primaria del Municipio de Saravena.

Muestra

Hurtado, (ob.cit) seala que la muestra es una porcin representativa de la poblacin


que permite generalizar los resultados de una investigacin (p.140). Segn Tamayo, Y

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Tamayo (ob.cit), la muestra es el grupo de individuos que se toma de la poblacin, para
estudiar un fenmeno estadstico (p.38). Sobre la base de las definiciones presentadas en
una investigacin la muestra es una parte representativa de la poblacin que permite
generalizar los resultados obtenidos. Por lo tanto, la muestra total del estudio estar
integrada por veinte (20) sujetos de estudio.

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de la Informacin

Para conseguir la informacin en un trabajo de investigacin es preciso el uso de un


conjunto de tcnicas e instrumentos que admitan demostrar la realidad en el contexto de la
investigacin. En el presente estudio se empleara como tcnica la encuesta. De acuerdo con
Chvez (2001) las tcnicas representan los medios a travs de los cuales el investigador,
recolecta, organiza, y transmite el conjunto de datos. Es decir que, la tcnica de
recoleccin de la informacin es aquella que admite seleccionar un instrumento de
medicin y aplicarlo. En este mismo sentido, Sabino (2002) indica se trata, por lo tanto,
de requerir informacin a un grupo de personas acerca de los problemas en estudio para
luego mediante un anlisis cuantitativo, sacar conclusiones que se correspondan con los
datos recogidos. (p.71). De ah que se utilizara como instrumento el cuestionario
cerrado que est estructurado con una serie de proposiciones o afirmaciones acordes al
nivel de los individuos a estudiar, adems facilitar la recoleccin de los datos que son
primordiales para la credibilidad del estudio permiti registrar la informacin.

20
Confiabilidad y Validez

La validez de un instrumento radica en la capacidad de medir la realidad existente


en torno a una variable de investigacin Segn Hernndez Fernndez y Baptista (ob.cit) la
validez se refiere al: grado en que un instrumento mide realmente la variable que se puede
evaluar (p.63). Por otra parte el mismo autor indica que: la validez se refiere al grado en
que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mide. (p.347).
En funcin a lo antes expuestos por los autores la validez permitir establecer hasta donde
el instrumento es representativo del dominio del contenido, es decir, que el mismo esta
adecuada a los individuos a las que se les aplicara.
En lo que respecta al instrumento que se diseara el mismo ser sometido a juicio de
tres (3), los cuales sern seleccionados de acuerdo a su experiencia laboral y nivel de
conocimiento sobre el objeto de estudio.
Referente a la confiabilidad segn Hurtado (2006) es una aplicacin previa que se
hace del instrumento, a un grupo pequeo de personas con caractersticas similares a lo
de la muestra, pero no perteneciente a ella (p. 342), en el caso especfico del estudio, se
realizara la prueba a un grupo de diez (10) sujetos, con el objeto de verificar su
pertinencia y su factibilidad.
Por otro lado la confiabilidad del instrumento de medicin, se refiere, segn
Hernndez, Fernndez y Baptista (ob.cit), al grado en que su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales (p. 346), por lo tanto, se utilizar el coeficiente
de consistencia interna de Alpha de Crombach, que es definido por el referido autor como
el coeficiente requiere una sola administracin del instrumento de medicin y produce
valores que oscilan entre 0 y 1.
Para determinar la confiabilidad de la prueba piloto se aplicara la siguiente
expresin matemtica:

n

1

S12

n 1 S2 total

Donde:
: Coeficiente de Crombach

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n: es el nmero de tem
Si2: Simetra de la varianza por tem
St2: varianza total del instrumento.

Procesamiento y Anlisis de los Resultados

Una vez concluida la recoleccin de datos en el marco del presente estudio, se


realizara el procesamiento de los mismos desde el punto de vista de los objetivos y el
anlisis por tems, para dicho razonamiento, se apoyara en el proceso estadstico
descriptivo, a travs de la tcnica porcentual, tomando como parmetro las dimensiones en
cada uno de los indicadores en relacin con cada tem con sus respectivas frecuencias. Los
resultados se presentaran en cuadros y grficos, seguidos por un anlisis descriptivo, en los
que se indicaran las alternativas de respuestas de los tems, agrupados tomando en
consideracin los indicadores con las respectivas frecuencias porcentuales en razn a la
totalidad de los sujetos de estudio.

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