FPB Comunicacion y Sociedad I

Programacin didctica
de Comunicacin y
Sociedad
1 FPB
Departamento: Lengua Castellana y Literatura 1

Curso Escolar 2014-2015
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MDULO
COUMNICACIN Y SOCIEDAD (CYS)
1 FPB
1. MARCO LEGAL................................................................................. 4
2. PERFIL PROFESIONAL .........ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
2.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TTULO....4
2.2 COMPETENCIAS DEL TTULO..5
3. OBJETIVOS GENERALES DEL TTULO .......................................... 6
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
............................................................................................................... 8
5.DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS
CONTENIDOS..13
6. ORIENTACIONES PEDAGGICAS ................................................ 15
6.1 ACTIVIDADES TIPO ...................................................................... 17
6.2 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS................................. 18
7. EVALUACIN.................................................................................. 19
7.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACINERROR! MARCADOR NO
DEFINIDO.
7.2 MODELO DE CALIFICACIN ....................................................... 20
7.3 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA
DEL DERECHO DE EVALUACIN CONTINUA ................................. 23
7.4 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA ............................................... 24
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN
EL REA A LO LARGO DEL CURSO................................................. 24
9. PLAN DE PROFUNDIZACIN......................................................... 24
10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR. ............................................ 24
11. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES
Y LA EDUCACIN EN VALORES....................................................... 24
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.... 25

12.1 COMPLEMENTARIAS ................................................................. 25
12.2 EXTRAESCOLARES ................................................................... 25

1. MARCO LEGAL
El marco legal por el que se regulan las enseanzas de Formacin Profesional Bsica se
encuentra, por un lado, en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en el que se recogen
aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de formacin
profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos profesionales bsicos, se fijan
sus currculos bsicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre
expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las enseanzas
establecidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. El mdulo profesional
tiene la denominacin Comunicacin y Sociedad (CYS); cdigo 3011.
Por otro lado, la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo
39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los aspectos
bsicos del currculo de cada una de ellas.
Adems, la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,

en su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de Formacin Profesional
Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar
la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores
posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, adems,
mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicacin y
ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de
enseanza secundaria post-obligatoria.
La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin

Profesional, seala en el artculo 10.1 que la Administracin General del Estado, de
conformidad con lo que se establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la Constitucin y
previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional, determinar los ttulos de
Formacin Profesional del sistema educativo y los certificados de profesionalidad del
subsistema de formacin profesional para el empleo, que constituirn las ofertas de
formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
2. PERFIL PROFESIONAL
2.1 Competencia general del ttulo
La competencia general del ttulo consiste en realizar tareas administrativas y de gestin

bsicas, con autonoma con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad
indicada, observando las normas de aplicacin vigente medioambientales y de seguridad e

higiene en el trabajo y comunicndose de forma oral y escrita en lengua castellana y, en su
caso, en la lengua cooficial propia as como en alguna lengua extranjera.
2.2 Competencias del ttulo
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a continuacin:
a) Preparar equipos y aplicaciones informticas para llevar a cabo la grabacin,

tratamiento e impresin de datos y textos, asegurando su funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades bsicas de las aplicaciones
informticas de los procesadores de texto y hojas de clculo aplicando
procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.
c) Realizar tareas bsicas de almacenamiento y archivo de informacin y
documentacin, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los
protocolos establecidos.
d) Realizar labores de reprografa y encuadernado bsico de documentos de acuerdo a
los criterios de calidad establecidos.
e) Tramitar correspondencia y paquetera, interna o externa, utilizando los medios y
criterios establecidos.
f) Realizar operaciones bsicas de tesorera, utilizando los documentos adecuados en
cada caso.
g) Recibir y realizar comunicaciones telefnicas e informtica trasmitiendo con precisin
la informacin encomendadas segn los protocolos y la imagen corporativa.
h) Realizar las tareas bsicas de mantenimiento del almacn de material de oficina,
preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mnimo.
i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesa y demostrando inters y
preocupacin por resolver satisfactoriamente sus necesidades.
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal
y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por
las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el
desarrollo personal y social, analizando hbitos e influencias positivas para la salud
humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al
equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a
su alcance y los propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-
artstico y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute
como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos sociales o
profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y
adecuando recursos lingsticos orales y escritos propios de la lengua castellana y,
en su caso, de la lengua cooficial.
p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales
utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos caractersticos
de las sociedades contemporneas a partir de informacin histrica y geogrfica a su
disposicin.
r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo de forma
individual o como miembro de un equipo.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas
personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del
trabajo realizado.
u) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en la
realizacin de las actividades laborales evitando daos personales, laborales y
ambientales.
v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos que
afectan a su actividad profesional.
w) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la eleccin
de los procedimientos de su actividad profesional.
x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando
activamente en la vida econmica, social y cultural.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL TTULO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases del proceso de grabacin, tratamiento e impresin de

datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos
informticos y aplicaciones.
b) Analizar las caractersticas de los procesadores de texto y hojas de clculo,
empleando sus principales utilidades y las tcnicas de escritura al tacto para elaborar
documentos.
c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperacin de la
informacin, empleando equipos informticos y medios convencionales para su
almacenamiento y archivo.

d) Utilizar procedimientos de reproduccin y encuadernado de documentos controlando
y manteniendo operativos los equipos para realizar labores de reprografa y
encuadernado.
e) Describir los protocolos establecidos para la recepcin y el envo de correspondencia
y paquetera identificando los procedimientos y operaciones para su tramitacin
interna o externa.
f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones
comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial determinando la
informacin relevante para la realizacin de operaciones bsicas de tesorera y para
su registro y comprobacin.
g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes ms usuales para la recepcin
y emisin de llamadas y mensajes mediante equipos telefnicos e informticos.
h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de
existencias para realizar tareas bsicas de mantenimiento del almacn de material
de oficina.
i) Reconocer las normas de cortesa y las situaciones profesionales en las que son
aplicables para atender al cliente.
j) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los
mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
k) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas
aplicar el razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad,
en el entorno laboral y gestionar sus recursos econmicos.
l) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano
y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la
salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos saludables de vida en
funcin del entorno en el que se encuentra.
m) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin humana sobre el
equilibrio medioambiental.
n) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con
sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y
comunicar informacin en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas, aplicando
tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad
hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones
culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el nivel de
precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social,
en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para comunicarse
de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y
profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar las
caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolucin
pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje
a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la
confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la
realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la proteccin
personal, evitando daos a las dems personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrtico.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad

Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artstico.
Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales

caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno
ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio de los
grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio tcnico de los
metales de las principales culturas que lo ejemplifican.

c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms significativos del
periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de creencias, valorando
sus diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales,
comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis de las
obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos, diferenciando
estilos cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural,
analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su evolucin en la
actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y
el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras

transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y
en el entorno inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval, analizando la

evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las
caractersticas ms significativas de las sociedades medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios coloniales en
Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante la Edad
Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las transformaciones en la
poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras pictricas a
travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y estilos que se suceden
en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios del
perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolucin en
sus sistemas organizativos y tecnolgicos.

h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y
el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral

en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias
sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de

comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando los usos
discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en su resolucin.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin

escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada
y progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en relacin

con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de un texto
escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin en las
actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la
perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.

f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la redaccin
de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos que
permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin de las
necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en cuenta el
contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al
contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua

castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la
construccin del gusto personal.
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana en el

periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una
obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios, teniendo en
cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la literatura en
lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa,

elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de
mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa de

los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o recibidos
mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de comunicacin y sus
implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la informacin de
forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido
predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comn y evidente que ayudan a
entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e
instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un guin sencillo,
aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios
informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y
de contenido altamente predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relaciones sociales bsicas y estandarizadas de
los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera.
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y

claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o profesional,
activando estrategias de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado utilizando

un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y
bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin sencillas para
mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales,
segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de

comunicaciones habituales y frecuentes del mbito personal o profesional,

aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
estructuradas de composicin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos y su
contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica del
texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones
habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propsito
comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo, siguiendo
modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del
mbito personal o profesional.
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos, respetado
las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo sencillas pautas de
revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de los
procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Duracin del mdulo: 120 horas.
1 EVALUACIN
UNIDAD 1
Concepto de Historia. La cronologa. Mtodos de datacin. La Edades de la

Historia.
La comunicacin. Comunicacin verbal/no verbal.
Textos orales y textos escritos.
Saludos y presentaciones en Ingls.
UNIDAD 2
Las sociedades prehistricas: el Paleoltico, el Neoltico, la Edad de los

Metales.
Usos orales formales e informales: niveles de uso de la lengua.
El presente simple. La expresin de la posesin: s.

UNIDAD 3
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.

El nacimiento de las ciudades.
El texto y sus propiedades. Tipos de textos.
Have got (presente). Determinantes posesivos.
2 EVALUACIN
UNIDAD 4
Las civilizaciones griega y romana. La Hispania romana.

Textos escritos de uso cotidiano: la carta personal y el e-mail.
Presente simple. Descripcin general de personas.
UNIDAD 5
La cada del Imperio Romano. La Edad Media.

Los textos expositivos.
Textos prcticos de uso profesional: el currculum, la carta de presentacin, la
carta comercial.
Preposiciones de tiempo: on, in, at.
UNIDAD 6
El nacimiento del Islam. La cultura musulmana. Al-ndalus.

Los textos argumentativos.
Textos argumentativos prcticos: la instancia, la hoja de reclamaciones, la
carta de reclamacin.
Textos periodsticos argumentativos: el artculo de opinin, el editorial.
Present continuous: expresin de hbitos.
3 EVALUACIN
UNIDAD 7
La Europa de las Monarquas absolutas. El comienzo de la Edad Moderna.

Los Reyes Catlicos.
El siglo XVII en Europa. Dos modelos polticos: Francia y Gran Bretaa. La
Monarqua espaola.

Texto literario/no literario. El lenguaje literario. Los principales gneros y
subgneros literarios.
Expresin de la posibilidad/habilidad: can. El imperativo.
UNIDAD 8
La colonizacin de Amrica.
La literatura en la Edad Media: caractersticas generales. Principales obras
literarias y autores.
There is/There are. A/an, some y any.
UNIDAD 9
Estudio de la poblacin.
La literatura en los Siglos de Oro: caractersticas generales. Principales obras
literarias y autores.
Past simple verbo to be. Past simple verbos regulares.
6. ORIENTACIONES PEDAGGICAS.
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y

contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las
caractersticas bsicas de los fenmenos relacionados con la actividad humana y mejorar
sus habilidades comunicativas. La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este
mdulo que integra conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y
literatura y lengua inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del anlisis
textual, la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como escrita, la localizacin de
espacio-temporal de los fenmenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de
creencias y a pautas de relacin cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos,
involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y en equipo.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo n), ), o), p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales m),
n), ), o) y p) del ttulo. Adems se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y); y las
competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirn en este mdulo profesional de forma
coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del mdulo estarn orientadas hacia:

a) La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como objetivo lograr
la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la
aplicacin de estrategias motivadoras.
b) La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la gestin de
su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y contenidos del mbito
sociolingstico.
c) La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y en
equipo.
d) La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance,
fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la
informacin necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad que
le rodea.
e) La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters, entre otros)
que permitan la integracin del alumnado en las actividades de aprendizaje,
concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con la actualidad.
f) La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con
capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias Sociales estn relacionadas con:
a) La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad

de las sociedades humanas.
b) La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo educativo.
c) El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciacin
de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.
d) La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la informacin
disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la reflexin sobre su
actuacin ante ellas en situaciones de aprendizaje pautadas.
e) La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de las
expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones artsticas
arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas estn relacionadas con:
a) La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes

orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales de su entorno, la reflexin sobre su actuacin ante las
mismas en situaciones de aprendizaje pautadas.

b) La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal,
social y profesional que deber vehicular la concrecin de los contenidos, actividades
y ejemplos utilizados en el mdulo.
c) La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les permitan
disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la produccin en
lengua castellana.
d) La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las culturas de
habla inglesa.
e) La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo colaborativo
que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relacin con el
mbito profesional.
f) La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el auto-aprendizaje y
que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicacin lo ms reales
posible, utilizando las posibilidades de las TIC (correo electrnico, SMS, Internet,
redes sociales, entre otras).
6.1 Actividades tipo
La planificacin de actividades y tareas se har partiendo de centros de inters que acten

como hilo conductor de las distintas temticas que se van abordando. El uso de fichas de
trabajo preparadas al efecto (fichas de recogida de informacin u observacin, guiones,
cuestionarios...) puede ser til para consolidar en el alumnado hbitos de trabajo riguroso y
sistemtico.
De igual modo, se intentarn planificar las actividades contando con las experiencias previas
del alumnado, o de su crculo de relaciones, vinculadas al entorno sociolaboral y permitiendo
el entrenamiento en el trabajo autnomo y en pequeos grupos. Tambin tendrn un lugar
destacado las actividades de descubrimiento o de investigacin sencillas que permitan hacer
uso de distintas fuentes de informacin presentadas en diferentes soportes.
Las actividades de simulacin deben recrear situaciones (bsqueda de empleo, toma de

decisiones, superacin de conflictos, condiciones de trabajo, etc.) que siten al alumnado en
contextos sociales y laborales cercanos a la realidad, e irn aumentando progresivamente el
grado de dificultad.
Una planificacin eficaz de las actividades constituye un aspecto fundamental. Su eleccin

estar de acuerdo con:
- Las capacidades que debe desarrollar el alumnado y los contenidos relacionados
con stas.
- Las capacidades vinculadas a la FPB que hayan podido ser adquiridas en
aprendizajes o travs de experiencias profesionales previas.
- Los recursos con los que cuenta el centro y las entidades colaboradoras del entorno,
y el tiempo disponible.

Las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin podran clasificarse en tres grandes
grupos, segn el momento de utilizacin, los recursos requeridos y su finalidad:
- Actividades iniciales, que podran ser de evaluacin, introduccin, descubrimiento,

orientacin o adquisicin de habilidades y destrezas bsicas, y pretenden detectar
los conocimientos previos del alumnado, situarlo en el campo de estudio, despertar
su inters, motivarlo.
- Actividades destinadas a desarrollar habilidades, destrezas y actitudes ms
complejas, mediante trabajos personales y grupales, y ejercicios de observacin,
reflexin, anlisis, valoracin, expresin.
- Actividades de aplicacin, globalizacin, sntesis y conclusin, destinadas a aplicar
los conocimientos adquiridos a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo
aprendido en una estructura ms amplia, y adquirir capacidades que sean
transferibles a otros contextos, lo ms prximos posible a situaciones reales.
6.2 Materiales y recursos didcticos
Dada la complejidad y variedad de los alumnos que asisten a la FPB, se ha decidido que
este ao no se utilizar ningn libro de texto obligatorio en el aula para las partes de Lengua
y Sociales. En su lugar, la profesora elaborar materiales que tendrn en cuenta los niveles
que presenta el alumnado, sus capacidades e intereses.
En cuanto a la parte de Ingls, se ha optado por utilizar el libro Goal, de la editorial Oxford
University Press, que ser obligatorio.
Para fomentar el hbito lector, se dedicar una hora semanal a la lectura en voz alta en el
aula. Para ello, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura cuenta con ejemplares
suficientes de distintas obras literarias para que cada alumno pueda seguir la lectura de
forma individual. Los libros de lectura que se llevarn al aula son los siguientes:
- Jos Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro, Ctedra.

- Jos Luis Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas, Castalia.
- Eric Emmanuel-Schmitt, El seor Ibrahim y las flores del Corn.
- Peninnah Schram, El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos, Vicens Vives.
- Otras obras que se determinen durante el curso.
Se utilizarn otros libros de consulta pertenecientes a la biblioteca del aula y a la del centro
(diccionarios, enciclopedias, manuales de literatura, diferentes libros de texto, peridicos y
revistas) para adiestrar a los alumnos en la tarea de bsqueda de informacin, ampliacin
de apuntes, etc.

7. EVALUACIN
7.1 Instrumentos de evaluacin
Para establecer la calificacin del alumno, el Departamento de Lengua Castellana y

Literatura tiene en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin:
1. Observacin directa por el profesorado
La observacin directa influir en la calificacin de los distintos criterios de evaluacin. El

registro se llevar a cabo en una planilla de seguimiento del grupo de clase.
a) Avances conceptuales.
b) Exactitud y precisin en las tareas.
c) Iniciativa.
d) Muestra respeto y tolerancia a todos los miembros de la comunidad educativa.
e) Inters, atencin.
f) Participacin (trabajo en grupo, de clase, etc.).
g) Hbitos de trabajo: realizacin diaria y revisin de tareas.
2. Trabajos
El apartado de trabajos, al igual que el anterior, influir, del mismo modo, en la calificacin
de los criterios de evaluacin, y se refiere a la realizacin de diferentes actividades con un
grado mnimo de elaboracin o documentacin, segn el nivel del alumno: resmenes,
redacciones, elaboracin de textos de tipologa diversa, esquemas, comentarios, trabajos de
investigacin, etc.
Se tendr en cuenta el cumplimiento de:
a) Expresin escrita adecuada (competencia lingstica).
b) Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido.
c) En los trabajos de investigacin (fichas de lectura, bibliografa literaria,

comentarios de textos, anlisis de libros, etc.), se evaluarn los siguientes aspectos:
Rigor cientfico.
Claridad expositiva.
Puntualidad en la entrega.
Presentacin
Valoracin de las tareas y trabajos, en cuanto a su grado de correccin.
3. Pruebas escritas y orales:

a) Comprensin y expresin de los conceptos relacionados con los distintos criterios de
evaluacin.
b) Capacidad para explicar, interpretar y relacionar la informacin.
4. Cuaderno de clase y material
El cuaderno de clase es un instrumento en el que el alumno refleja su trabajo diario y

archiva todo el material (fotocopias, tareas, apuntes, etc.). En ste, el alumno va pegando
las distintas fotocopias que se le van entregando (en ellas el alumno debe poner la fecha
correspondiente y la pgina), as como seguir las normas de uso que se le entregan al
comienzo del curso. Se tendrn en cuenta los siguientes indicadores:
a) Adecuada presentacin.
b) Orden.
c) Limpieza.
d) Realizacin de tareas (completas o no).
e) Correccin de los errores y rectificacin posterior (muy importante).
f) Archivo de fotocopias (pegadas) en su lugar correspondiente.
7.2 Modelo de calificacin
El modelo de calificacin se corresponder con la evaluacin de los diferentes instrumentos

para cada uno de los criterios desarrollados en cada uno de los trimestres. Cada uno de
los instrumentos de evaluacin se puntuar de 0 a 10 puntos.
La calificacin de cada criterio de evaluacin corresponde a la media aritmtica de las

puntuaciones de los instrumentos desarrollados en el periodo. La calificacin del trimestre
corresponde a la media aritmtica de los criterios trabajados en cada evaluacin.Solo se
hallar la media cuando la nota final de cada criterio sea igual o superior a cuatro
puntos.
La evaluacin de los alumnos de la FPB se ajustar al siguiente modelo, desarrollado a

partir de los instrumentos de evaluacin establecidos en el anterior apartado.
1. Observacin directa del profesorado
Cada uno de los instrumentos de evaluacin recogidos en este apartado tendr una
valoracin de cero (0) a diez (10).
2. Pruebas escritas y orales

En cada trimestre se realizarn, como mnimo, tres pruebas escritas, que versarn sobre
contenidos de Sociales, Lengua e Ingls. Constarn de diferentes preguntas relacionadas
con los diferentes criterios que se han trabajado. Adems, se podr realizar una prueba
oral correspondiente con la lectura libre o exposicin de un tema. Teniendo en cuenta el
perfil especial de los alumnos de la Formacin Profesional Bsica, segn el desarrollo del
curso y las necesidades que se planteen, se podrn realizar ms pruebas para que stas les
resulten ms accesibles. Cada prueba se puntuar de cero (0) a diez (10).
a. Las pruebas escritas de materia constarn de cuestiones tericas y prcticas en

relacin a los contenidos trabajados:
- Definiciones de conceptos literarios, lingsticos, vocabulario, etc.
- Explicaciones terico-prcticas.
- Aplicacin de conceptos ortogrficos, vocabulario y elementos de expresin.
- Elaboracin de textos segn la tipologa trabajada en cada momento del trimestre,
comentarios de textos, etc.
Adems de lo sealado, tambin se valorarn las siguientes cuestiones formales, aspectos

que siempre se les suele recordar a los alumnos en un cuadro de texto que encabeza sus
exmenes:
- Introduccin adecuada de las respuestas, evitando los inicios con: que, porque,
pues, es cuando, etc.
- Presentacin adecuada, respetando mrgenes, sangra, etc.
- Orden y limpieza.
- Utilizacin de una plantilla.
- Caligrafa aceptable.
b. La evaluacin de estas pruebas escritas se har de forma continua. Los contenidos

relacionados con Literatura se recuperarn en el siguiente control que se realice o
bien se har uno especfico para tal fin.
c. Se hallar la nota media entre las diferentes pruebas.
Se restarn 0,15 puntos por cada falta tipificada como grave, segn el criterio del profesor
correspondiente. Las faltas graves son las siguientes:
I. Los errores en palabras de uso habitual, como, por ejemplo, hacer, haber, ver, abrir,
beber, as, all, yo, tambin, deber, hijo, gente, joven, y un amplio nmero de
trminos que, como los casos citados, pertenecen al vocabulario de uso frecuente
por parte de los alumnos, tanto en la lengua oral como en la escrita; lxico, por otra
parte, que han trabajado a lo largo de su trayectoria acadmica.
II. Tambin se sancionarn con -0,15 puntos todos aquellos vocablos que, no siendo
tan habituales o de uso tan comn, se hayan trabajado lo suficientemente en clase o

bien ya se le hayan corregido al alumno con anterioridad (trminos especficos del
mbito, nombres propios, vocabulario de temas estudiados, etc.).
III. Asimismo, se restar la citada puntuacin por aquellos errores ortogrficos que
siguen las convenciones de los mensajes a travs del mvil o Internet: abreviaturas
incorrectas, cambios de grafas, omisin de vocablos, uso de k en lugar de q, uso
de q sin la vocal u, uso de x en lugar de la preposicin por, y cualquier otro
error de este tipo.
d. Adems de la ortografa, se tendr en cuenta la expresin escrita que influir
considerablemente en la nota del examen, por lo que se restar un mximo de un
punto a la nota final. Por cada error de redaccin reiterativo (faltas de concordancia,
repeticiones innecesarias, redaccin confusa, falta de cohesin entre las ideas
expuestas, el que inicial, no introducir respuestas y cualquier otro error de
caractersticas similares que no se ajuste a las normas del castellano normativo), se
restar 0,25 hasta completar un punto.
En cuanto a las lecturas establecidas por el Departamento, dado su inters e importancia

en un rea como sta y la necesidad de un trabajo diario con respecto a las mismas para
conseguir los objetivos propuestos, este Departamento considera que la actitud hacia stas
y el trabajo diario que conllevan han de tenerse en cuenta dentro de los apartados de
observacin directa, pruebas escritas y orales. Esta decisin viene dada por la
importancia que se concede a los hbitos lectores, ya que son fundamentales para el
desarrollo de muchas de las competencias de la etapa. Se valorarn los siguientes
indicadores:
a. Realizacin de las lecturas propuestas en cada trimestre.
b. Inters por la lectura y seguimiento de esta.
c. Seguimiento de la lectura segn la planificacin establecida por el profesor
correspondiente.
d. Puntualidad en la entrega de actividades relacionadas con las lecturas.
Para recuperar las lecturas, el Departamento realizar un examen al final del trimestre o al
inicio del siguiente; el momento depender de las circunstancias del grupo. Las
recuperaciones, si fueran necesarias, se realizaran al comienzo del trimestre siguiente.
3. Trabajos
El apartado de trabajos, al igual que el anterior, influir en la calificacin de los criterios de

evaluacin, y se refiere a la realizacin de diferentes actividades con un grado mnimo de
elaboracin o documentacin, segn el nivel del alumnado: resmenes, redacciones,
elaboracin de textos de tipologa diversa, esquemas, comentarios, trabajos de
investigacin, etc. Cada trabajo tendr una puntuacin de cero (0) a diez (10).
Se tendr en cuenta el cumplimiento de:

a. Expresin escrita adecuada (competencia lingstica).
b. Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido.
c. En los trabajos de investigacin (fichas de lectura, bibliografa literaria, comentarios de
textos, anlisis de libros, etc.), se evaluarn los siguientes aspectos:
- Rigor cientfico.
- Claridad expositiva.
- Puntualidad en la entrega.
- Presentacin
- Valoracin de las tareas y trabajos, en cuanto a su grado de correccin.
4. Cuaderno de clase y material
Los instrumentos recogidos en este apartado tendrn una calificacin de cero (0) a diez (10).
7.3 Evaluacin y calificacin de alumnos con prdida de evaluacin continua
Aunque la Formacin Profesional Bsica es una enseanza no obligatoria, el perfil de estos

alumnos es de escaso hbito de estudio, de falta de constancia e inters por las materias,
faltas de asistencia, de manera que puede ocurrir que pierdan el derecho a la evaluacin
continua. Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua por
absentismo injustificado tendrn que realizar diferentes tareas y pruebas en la fecha
acordada por Jefatura. Seran las siguientes:
- Un control de materia, en el que entraran cuestiones relacionadas con los

criterios trabajados a lo largo del curso.
- Elaboracin de fichas de lecturas de los libros ledos en el presente curso.
- Archivo de clase en el que figuren las actividades de los diferentes bloques

de contenidos trabajados (expresin escrita, lengua y comunicacin,
gramtica y literatura).
- Cuadernillo de ortografa, expresin escrita o caligrafa si en algn momento

del curso se le hubiese marcado.
En cualquier caso, un alumno que se encuentre en esas circunstancias,

primeramente tiene que entrevistarse con el profesor que le imparte el rea, quien le
encomendar detalladamente las tareas que tiene que realizar y que as estime
oportuno.

7.4 Evaluacin y calificacin de alumnos en la prueba extraordinaria
Para aquellos alumnos que no hayan aprobado el mdulo en la 3 Evaluacin, se realizar

una prueba escrita en la que se hacen cuestiones sobre l: cuestiones lingsticas,
literatura, sociales, de lengua extranjera y lecturas realizadas durante el curso. Adems, en
dicha prueba se evaluar la expresin escrita y la ortografa. Su puntuacin ser de diez
puntos.
El profesor del mdulo podr marcar tareas de repaso para trabajar durante el verano. Sin
embargo, la entrega de estos trabajos no es obligatoria y no influirn de ninguna manera en
la calificacin del examen extraordinario.
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL MDULO A

LO LARGO DEL CURSO
Al estar la FPB formada por alumnos con unas caractersticas especficas, se realizarn
actividades de refuerzo individualizadas, segn las necesidades de cada uno.
Al tratarse de evaluacin continua, los alumnos tienen la oportunidad de aprobar contenidos

anteriores en la evaluacin siguiente. Con respecto a las lecturas, su recuperacin se
realizar inmediatamente despus de celebrada la evaluacin correspondiente.
9. PLAN DE PROFUNDIZACIN
La profundizacin en ciertos contenidos se realizar teniendo en cuenta su grado de

asimilacin por parte de los alumnos. De este modo, se intentar trabajar especialmente en
la competencia lingstica a travs de la lectura de distintos tipos de texto y de lecturas de
aula.
10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL

CURSO ANTERIOR
No procede.
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El objetivo fundamental del proceso educativo, como ya hemos indicado, es la construccin

del conocimiento en el alumnado. La situacin de partida de cada alumno no es la misma, y
este hecho ha dejado de verse como una rmora para convertirse en uno de los puntos
centrales de la estrategia seguida por todo proyecto educativo. Es importante contemplar
una pluralidad tanto de materiales como de actividades de aprendizaje que cubra las
distintas demandas educativas de cada grupo.
El contexto social y la evolucin psicolgica del alumnado con todas sus diferencias (edad,
sexo, comportamiento, relaciones con el entorno) determinan una diversidad lgica y

palpable en el grupo. El tratamiento de esta heterogeneidad es uno de los pilares ms
importantes en que se basa la Educacin Secundaria Obligatoria y que afecta
especialmente al rea de Lengua. Se lleva a cabo desde la eleccin de un material didctico
bsico que contempla ciertos criterios que facilitan una primera atencin a esa diversidad
mediante adaptaciones de aula:
1. Se ha partido de una tipologa textual diversa segn la forma (textos narrativos,

descriptivos, expositivos...), la intencin comunicativa (informar, convencer, incitar,
persuadir...) y los diferentes mbitos de uso (medios de comunicacin, acadmicos,
cotidianos, laborales...).
2. Se combinan trabajos colectivos e individuales para que el alumnado conozca la
estructura y las ventajas de unos y de otros.
3. Se ha contemplado la finalidad prctica de la enseanza de la lengua y los diversos
contextos culturales del alumnado, desde los ms cercanos (el peridico, por
ejemplo) hasta los que pueden resultarle ms lejanos (textos literarios complejos).
4. Los contenidos estn pensados para que el alumnado pueda realizar un inventario
de los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisicin de nuevos
aprendizajes.
5. La mayora de actividades estn planteadas para la adquisicin de las cuatro
habilidades bsicas (leer, escribir, hablar y escuchar) y nuestra ayuda e intervencin
favorecen la evaluacin formativa del alumnado.
6. El gran nmero de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar se puedan
establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y problemas
diversos (de ortografa, gramtica, redaccin...) an no resueltos.
7. Se propondrn actividades que encierran distinto grado de complejidad, que hace
que se las pueda considerar como actividades de refuerzo, de consolidacin o de
ampliacin. Los ejercicios de consolidacin aseguran el nivel mnimo exigible a la
generalidad; las actividades de ampliacin estn pensadas para aquellos alumnos
que muestran mayor nivel; por ltimo, los ejercicios de refuerzo van dirigidos al
alumnado que no alcanza el nivel mnimo exigible.
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA

EDUCACIN EN VALORES.
La presencia de los temas transversales responde a la necesidad de complementar el

currculo del mbito con contenidos educativos imprescindibles en la formacin de los
ciudadanos, puesto que tienen un valor importante tanto para el desarrollo personal e
integral de los alumnos como para un proyecto de sociedad ms libre y pacfica, ms
respetuosa hacia las personas y la naturaleza que constituyen el entorno de la sociedad.
Los contenidos elegidos para su estudio y anlisis estn en muchos casos imbuidos de esta
dimensin educadora que considera que alojar contenidos aspticos, sin transmisin de
ningn valor es estar preparando el perfil de un joven indefenso y de pensamiento plano.

Por ejemplo, reflexionar sobre el incremento de los casos de anorexia en la poblacin juvenil
a travs de artculos de opinin, estudios divulgativos de organismos sociales y sanitarios es
educar para la salud; o comentar textos dramticos de autores clsicos es incidir en
aspectos importantes de la educacin moral y cvica del estudiante, tomando como punto de
partida los estereotipos sociales de pocas pasadas.
De ese modo las actividades son el medio ptimo para atender los distintos temas
transversales que, junto con la atencin de los problemas de actualidad, contribuyen a la
formacin crtica del futuro ciudadano, objetivo ltimo de estos temas. Si se consiguen
propuestas de no discriminacin por razones de sexo, tnicas o sociales, se est ayudando
a la formacin de una sociedad mejor y ms digna para todos, siendo determinante las
actitudes que se adopten y fomenten desde el aula, siempre bajo el principio de la razn y
de la comprensin.
Durante este curso, se dar prioridad al eje transversal de Educacin para la igualdad, la
tolerancia y el respeto a las diferencias, es decir a todos aquellos aspectos que
contribuyan a mejorar la convivencia y evitar casos de acoso y discriminacin dentro y fuera
del centro escolar.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En principio, no se contempla la realizacin de actividades complementarias o

extraescolares.


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Programacin didctica

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 1

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 2

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 3

Adems, la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin

2.1 Competencia general del ttulo

La competencia general del ttulo consiste en realizar tareas administrativas y de gestin

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 4

2.2 Competencias del ttulo

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

a) Preparar equipos y aplicaciones informticas para llevar a cabo la grabacin,

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 5

3. OBJETIVOS GENERALES DEL TTULO

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabacin, tratamiento e impresin de

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 6

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 7

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad

a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 8

2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras

a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval, analizando la

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 9

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral

a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de

4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin

a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en relacin

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 10

5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua

a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana en el

6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa,

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa de

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 11

7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado utilizando

8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 12

5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Duracin del mdulo: 120 horas.

Concepto de Historia. La cronologa. Mtodos de datacin. La Edades de la

Las sociedades prehistricas: el Paleoltico, el Neoltico, la Edad de los

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 13

Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.

Las civilizaciones griega y romana. La Hispania romana.

La cada del Imperio Romano. La Edad Media.

El nacimiento del Islam. La cultura musulmana. Al-ndalus.

La Europa de las Monarquas absolutas. El comienzo de la Edad Moderna.

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 14

Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 15

Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar

a) La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la diversidad

a) La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de mensajes

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 16

6.1 Actividades tipo

La planificacin de actividades y tareas se har partiendo de centros de inters que acten

Las actividades de simulacin deben recrear situaciones (bsqueda de empleo, toma de

Una planificacin eficaz de las actividades constituye un aspecto fundamental. Su eleccin

Departamento: Lengua Castellana y Literatura 17

- Actividades iniciales, que podran ser de evaluacin, introduccin, descubrimiento,