ELEMENTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE PRESENTAR EL TRABAJO

I. Cartula: incluir los siguientes datos

U.N.Lu
P.U.E.F.
Asignatura: Construccin de la Prctica Docente
Trabajo de Campo
Comisin: Jueves de 14.00 a 16.00 (63)
Jueves de 16.00 a 18.00 (64)
Docente a cargo: Diego Cavalli
Integrantes:

II. ndice del trabajo

III. Ficha tcnica de la Institucin (y foto de la fachada -si hubieran tomado-)
IV. Introduccin: (I) se describir brevemente el contexto institucional donde se desarroll
el Trabajo de Campo, (II) los objetivos del trabajo, (III) se mencionar la metodologa
empleada, y (III) se nombrarn las categoras seleccionadas para el anlisis de los
datos.

EJEMPLO

La metodologa empleada ha respondido a un enfoque terico metodolgico, que se ha

nutrido fundamentalmente de ciertas categoras y conceptos de la etnografa. En este sentido,
la perspectiva de anlisis ha conservado los rasgos comunes a todas las distintas definiciones
de la etnografa: un esfuerzo por documentar lo no documentado de la realidad social.

De esta manera, a partir de las entrevistas semi-estructuradas (dos en total) realizadas a

docentes y directivos, y las observaciones de clases y de un momento institucional, hemos
identificado determinadas cuestiones referidas a

Para presentar estas cuestiones, por cierto, hemos diseado las siguientes categoras:

a)
b)
c)
d)

V. Anlisis de las entrevistas y observaciones: se analizarn las observaciones y las

entrevistas realizadas, a la luz de las herramientas conceptuales que ofrecen, sobre
todo, los textos de la ctedra. El anlisis de presentar organizado en al menos 4
(cuatro) categoras que articularn la teora con los datos relevados.
 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA CATEGORA

Cdigo de gnero en el lenguaje: lo femenino como refuerzo de lo negativo

Distintos estudios en el mbito de la educacin han puesto de manifiesto que existe una
discriminacin de la mujer en la utilizacin del lenguaje escolar. M. Subirats (1988) sostiene que
el cdigo de gnero femenino est afectado por una negacin del mismo perfectamente
identificable a travs del lenguaje. En este sentido, se han identificado ciertas pautas y ciertos
mecanismos que muestran durante las prcticas fsicas y deportivas que las mujeres son objeto
de discriminacin, subordinacin y desvalorizacin.

En los grados mixtos la evidencia emprica en relacin al lenguaje y a ciertos trminos

utilizados muestra no slo que el colectivo mujeres es ignorado en ciertos momentos de las
clases (al inicio y al final de la clase los docentes han utilizado el genrico chicos o nios), sino
que, cuando se hacen visibles, las mujeres suelen usarse como refuerzo de lo negativo o de lo
ridculo. Esto sucede, con mayor o menor intensidad, tanto en la interaccin alumnosalumnas
como en la interaccin docentealumnos/as.

Por ejemplo:

Se mueve como una nena.(frase dirigida por un profesor en referencia a un alumno

varn)

Si se siguen pegando salen del juego y van a jugar con las chicas. (frase dirigida por
un profesor a dos alumnos varones)

Estas frases que circulan recurrentemente durante las clases de educacin fsica
sugieren a lo femenino como refuerzo de lo negativo y de lo ridculo.

FUENTE: Scharagrodsky, P. (2004) Juntos pero no revueltos.

La educacin fsica mixta en clave de gnero

VI. Conclusiones: en este apartado, se espera puedan realizar una sntesis final, de
carcter global, que sea capaz de articular o integrar algunos conceptos tericos de los
desarrollados en el anlisis del T.C..

VII. Bibliografa utilizada: Se presentarn referencias bibliogrficas utilizadas en el trabajo

en orden alfabtico por autor y se har de acuerdo con las normas A.P.A.:
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Duschatzky, S. y Corea, C. (2008) Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el

declive de las instituciones. Bs. Aires.: Paids.

Fernndez, L. (1994) Instituciones Educativas, dinmicas institucionales en situaciones crticas.

Paids: Buenos Aires.

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VIII. Anexo: Entrevistas desgravadas y observaciones realizadas de acuerdo con el formato
solicitado

REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES

Hora Descripcin de los hechos Inferencias Hiptesis
subjetivas tericas

ENTREVISTAS DESGRABADAS Y ANALIZADAS

Hiptesis
tericas
Entrevistador (E): ..
Docente: (D):

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Cumplimiento del plazo de entrega del Informe Final.

Entrega del Trabajo Prctico con todos los elementos solicitados en este archivo e
ntegramente en formato de computadora.
Uso de la bibliografa de la ctedra para el anlisis de los datos recolectados por medio
de las observaciones y entrevistas.
Construccin de relaciones pertinentes entre lo observado / relevado en el campo, y
los conceptos tericos que se hallan en la bibliografa de la ctedra.
Precisin conceptual (uso de la terminologa especfica) a la hora de realizar el anlisis
de los datos.
Profundidad en el anlisis de los datos relevados en el terreno.
Claridad en la redaccin del informe: coherencia en el relato, uso de conectores, etc.

PRESENTACIN DEL INFORME:

LETRA ARIAL 12 ESPACIO 0 - INTERLINEADO 1,5