LA EDUCACIN FSICA EN EL CURRCULO DE LA EDUCACIN INFANTIL

La psicomotricidad del nio y nia desde su nacimiento y a lo largo de sus primeros aos de vida se
corresponde con aos vitales para que sus potencialidades se puedan desarrollar al mximo. Su
tratamiento debe ocupar los objetivos y contenidos curriculares de Educacin Infantil para as
conseguir el gran objetivo de la educacin infantil: el desarrollo integral de la persona.
Esencialmente la psicomotricidad favorece la salud fsica y psquica del nio, por tratarse de una
tcnica que le ayuda a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relacin
y comunicacin con el mundo que le rodea. Est dirigido a todos los nios y nias, normalmente
hasta los 7 aos de edad, y en casos especiales est recomendado para aquellos que presentan
hiperactividad, dficit de atencin y concentracin, y dificultades de integracin en el colegio. La
psicomotricidad permite al nio y nia explorar e investigar, superar y transformar situaciones de
conflicto, relacionarse con los dems, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad. Son de
gran relevancia los beneficios que la psicomotricidad produce en los nios y nias de estas edades:

- conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.

- Dominio del equilibrio.
- Control de las diversas coordinaciones motoras.
- Control de la respiracin.
- Orientacin del espacio corporal.
- Mejora de la creatividad y le expresin de una forma general.
- Desarrollo del ritmo.
- Mejora de la memoria.
- Discriminacin de formas, colores y tamaos.
- Nociones de situacin y orientacin.
- Organizacin del espacio y del tiempo.

DESCRIPCIN DEL ARE DE EDUCACION FISICA

Para poder ser personas integrales en nuestra formacin la Educacin Fsica debe estar presente,
pues es parte de la evolucin y el crecimiento personal, ms sin embargo es un trmino que puede
ser visto desde varios ngulos. Por una parte tenemos que la educacin fsica es parte del proceso
instrucciones y de formacin pedaggica del ser humano, utilizando la actividad fsica y adems
la psicolgica para formar a un hombre sano de cuerpo y mente. Pero este es un trmino abierto a
muchas interpretaciones, ya que la educacin fsica no es vista slo por su lado educativo, sino que
tambin puede concebirse como una actividad social, recreativa, teraputica o competitiva.

EN QUE CONSISTE LA EDUCACIN FSICA

La adecuacin fsica se conoce como el proceso de preparacin y ajuste del cuerpo humano para la
actividad fsica. Es el desarrollar las cualidades fsicas del alumno para su aplicacin en las diferentes
funciones deportivas, aplicadas al juego o en actividades recreativas sociales.

Es primordial tener una adecuacin fsica como base para el avance de cualquier tcnica deportiva
o corporal. Implica llevar una rutina progresiva para la mejora del carcter cualitativo del cuerpo.
Esto se lleva a cabo mediante entrenamientos programados por rutina, los cuales van gradualmente
incrementando en dificultad e intensidad hasta llegar a un punto esperado.

Se necesita tomar como parte importante de la adecuacin fsica la disciplina y el orden, al igual que
el conocimiento del cuerpo mismo y la resistencia de ste a los trabajos. Igualmente se tiene que
tomar en cuenta las capacidades individuales que envuelven la edad y el sexo.

CUALES SON LOS COMPONENTES QUE INTEGRAN EL REA DE LA EDUCACIN FSICA?

Si analizamos la coherencia de las programaciones que existen en los centros educativos en el rea
de educacin fsica, teniendo en cuenta la legislacin vigente, nos encontramos que la gran mayora
de ellas adolece de una coherencia interna a la hora de plantear relaciones entre sus
componentes. Estamos de acuerdo con que todos los docentes antes de ponerse a disear una
programacin se tiene en cuenta la perspectiva globalizadora pero la pregunta que se nos ocurre
plantear es si la estructura interna de dicha programacin tambin responde a ese proceso
globalizador. En este sentido, los mecanismos necesarios para conseguir una buena programacin
viene dado por las relaciones que establezcamos entre sus componentes, de ah que a la hora de
programar el docente tendr que saber explicitar la coincidencia que tienen los objetivos generales
de etapa con los objetivos generales de rea; los objetivos generales de etapa con los objetivos
generales de rea y con los objetivos de ciclo; los objetivos generales de etapa con los objetivos
generales de rea, con los objetivos de ciclo y con los objetivos del curso; los objetivos generales de
etapa con los objetivos generales de rea, con los objetivos de ciclo, con los objetivos de curso y con
los contenidos y con las unidades didcticas.

COMO SE DA LA COORDINACIN DINAMICA GLOBAL Y EL EQUILIBRIO EN EL AMBITO DE LA

EDUCACION FISICA

Coordinacin: concepto y actividades para su desarrollo

La coordinacin motriz es uno de los elementos cualitativos del movimiento, que va a depender
del grado de desarrollo del S.N.C., del potencial gentico de los alumnos para controlar el
movimiento y los estmulos, y como no, de las experiencias y aprendizajes motores que hayan
adquirido en las etapas anteriores.
A. En funcin de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la accin motriz o una parte
determinada, podemos observar dos grandes tendencias:
Coordinacin Dinmica general: es el buen funcionamiento existente
entre el S.N.C. y la musculatura esqueltica en movimiento. Se caracteriza
porque hay una gran participacin muscular.
Coordinacin culo-Segmentaria: es el lazo entre el campo visual y la
motricidad fina de cualquier segmento del cuerpo. Puede ser culo-
manual y culo-pdica.

B. En funcin de la relacin muscular, bien sea interna o externa, la coordinacin puede ser:
Coordinacin Intermuscular (externa): referida a la participacin adecuada
de todos los msculos que se encuentran involucrados en el movimiento.
Coordinacin Intramuscular (interna): es la capacidad del propio msculo
para contraerse eficazmente.

Factores que intervienen en la coordinacin
La coordinacin va a influir de forma decisiva sobre la velocidad y la calidad de los procesos de
aprendizajes de destrezas y tcnicas especficas, que ms tarde harn su aparicin en el mundo
escolar. Es por ello que la coordinacin es una cualidad neuromuscular ntimamente ligada con el
aprendizaje y que est determinada, sobre todo, por factores genticos.
A continuacin, vamos a sealar aquellos factores que determinan la coordinacin:
La velocidad de ejecucin.
Los cambios de direccin y sentido.
El grado de entrenamiento.
La altura del centro de gravedad.
La duracin del ejercicio.
Las cualidades psquicas del individuo.
Nivel de condicin fsica.
La elasticidad de msculos, tendones y ligamentos.
Tamao de los objetos (si son utilizados).
La herencia.
La edad.
El grado de fatiga.
La tensin nerviosa.

Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo

En todas las actividades fsico-deportivas, el equilibrio desempea un papel muy importante en

el control corporal. Un equilibrio correcto es la base fundamental de una buena coordinacin
dinmica general y de cualquier actividad autnoma de los miembros superiores e inferiores.

Concepto de equilibrio

En general, el equilibrio podra definirse como el mantenimiento adecuado de la posicin de las

distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. El concepto genrico de equilibrio
engloba todos aquellos aspectos referidos al dominio postural, permitiendo actuar eficazmente y
con el mximo ahorro de energa, al conjunto de sistemas orgnicos.

Diversos autores han definido el concepto de Equilibrio, entre ellos destacamos:

Contreras (1998): mantenimiento de la postura mediante correcciones que anulen

las variaciones de carcter exgeno o endgeno.
Garca y Fernndez (2002): el equilibrio corporal consiste en las modificaciones
tnicas que los msculos y articulaciones elaboran a fin de garantizar la relacin
estable entre el eje corporal y eje de gravedad.

Tipos de equilibrio. Clasificacin

Garca y Fernndez (2002), Contreras (1998), Escobar (2004) y otros autores, afirman que
existen dos tipos de equilibrio:

Equilibrio Esttico: control del la postura sin desplazamiento.

 Equilibrio Dinmico: reaccin de un sujeto en desplazamiento contra la accin de
la gravedad.

ESTRUCTURA ESPACIAL

Estructuracin espacial: Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la
constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de los objetos en el espacio
como para colocar esos objetos en funcin de su propia posicin, comprende tambin la habilidad
para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las
dificultades en esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras.

A QUE SE LE LLAMA AREA LUDICA EN EDUCACION FISICA

La ACTIVIDAD LDICA favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonoma y la formacin de la
personalidad, convirtindose as en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. El
juego es una actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes, en muchas
ocasiones, incluso como herramienta educativa.

El juego es un motor en permanente funcionamiento para que cualquier nio o joven despliegue
todo su potencial corporal, cognitivo, social y afectivo. Jugar con otros en forma dinmica, con gran
compromiso motriz, constituye una de las actividades vitales por excelencia para lograr mejores
niveles de socializacin y comunicacin directa, con los pares y con los adultos que se integran en
el juego.
RELACION QUE EXISTE ENTRE EDUCACION FISICA Y EL COMPONENTE LUDICO
El paradigma educativo imperante y las prcticas de enseanza y aprendizaje vigentes no
promocionan el componente ldico como recurso para propiciar el aprendizaje formal en la
Educacin Primaria y Secundaria. De hecho, en los Reales Decretos de Enseanzas Mnimas para
Educacin Primaria y Secundaria no aparece ni una sola vez el concepto de ldico en el de Primara
y, en el referido a Secundaria Obligatoria, slo aparece una vez referido al rea de Plstica. Y en la
Orden por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Primaria slo se
recomienda el enfoque ldico en el rea de Educacin Fsica, y en el rea de Lenguaje se sugiere que
la reproduccin de textos orales sencillos tenga carcter ldico; en la Orden referida a Secundaria
no hay mencin alguna. Parece como si al acabar el periodo de Educacin Infantil los nios y nias
se hubieran convertido de repente en adultos en miniatura y objetos pasivos en el proceso
enseanza-aprendizaje.

QUE SABES DE LOS DEPORTES COLECTIVOS?

Los deportes colectivos son aquellas actividades en las que participa un grupo de personas con fines
comunes para alcanzar un objetivo comn: competir constructivamente.

Existen dos grandes grupos de deportes colectivos diferenciados por el tipo de acciones que
desarrollan:

- Deportes de oposicin-cooperacin

- Deportes de cooperacin

Esto se debe a la existencia de una continua relacin entre los jugadores del propio equipo
(colaboracin) y los del equipo contrario (oposicin).

Los deportes colectivos presentan las siguientes caractersticas: a) la cooperacin, b) la oposicin,

c) la presencia de dos o ms jugadores, d) la interrelacin de los mismos, e) en un espacios, f) con
un mvil.
a) Cooperacin: Los componentes del equipo colaboran entre s para conseguir un objetivo. Los
movimientos, gestos y desplazamientos de los deportistas estn orientados a que todo el equipo
consiga hacer puntos (balonmano) no perder un punto (tenis dobles), marcar gol (ftbol), encestar
(baloncesto), llegar antes a un lugar (vela, remo) etc...

b) Oposicin: Los individuos participantes se enfrentan entre s, con objetivos contrapuestos.

c) Dos o ms jugadores: Si los equipos slo tienen un jugador se estara ante deportes individuales
o deportes de adversario. Deben existir al menos dos jugadores por equipo para poder
interrelacionarse con el mvil: voleibol playa, tenis de mesa dobles, etc

d) Se oponen a otros jugadores: A la vez que el equipo pretenden alcanzar el objetivo, deben
intentar evitar que otro u otros equipos contrarios lo consigan antes o ms veces. Los objetivos en
defensa sera: recuperar el mvil, impedir el avance del contrario y evitar el gol.

e) Pueden desarrollan el juego en el mismo espacio: La participacin puede ser simultneamente

en el mismo espacio de juego (waterpolo) o alternativamente (voleibol).

f) Se pueden interrelacionar a travs de un mvil: Habr que llevar a una meta el mayor nmero de
veces posibles para conseguir ms puntuacin que el otro equipo.
 CLASIFICACION O TIPOLOGIA DE LOS JUEGOS COLECTIVOS E INDIVIDUALES

Deportes Colectivos.
Los deportes colectivos son aquellos en los que existe cooperacin entre dos o mas
compaeros oposicin a los deportista contrarios, realizando una participacin simultanea o
alternativa de los jugadores , pudiendo compartir un espacio comn y utilizar un objeto mvil

Podemos decir las caractersticas de los deportes colectivos son a) La cooperacin, b) la oposicin,
c)la presencia de dos o mas jugadores , d) la interrelacin de los mismo , e) en un espacio , f) con
un mvil.

Deportes Individuales

Los deportes individuales son aquellos en los que el deportista realiza una actividad el solo , para
superar un objetivo medible por el tiempo (carrera de atletismo, moto ciclismo) la
distancia (lanzamiento de peso , jabalina , saltos
en esqu)una ejecucin tcnica (natacin sincronizada , saltos de trampoln) o precisin y control de
un gesto ( tiro con arco, billar , golf)

Reglas deportivas
Conjunto de principios , polticas criterios , conductas,diseo de las instalaciones que rigen un
deporte por razones de seguridad y de la competitividad. Hay una entidad reguladora, especificas
para cada deporte , la cual se encarga de la evaluacin, modificacin y cumplimento de estas reglas
o normas
Juego Limpio

Juego limpio es una expresin muy utilizada para denominar el comportamiento leal y sincero
adems de correcto en el deporte, en especial fraterno hacia el contrincante "oponente",
respetuoso ante el rbitro y correcto con los asistentes. La preocupacin por el juego limpio ha ido
en aumento en todo el mundo, ante la reiteracin de conductas deportivas cuestionables, no slo
por parte de los jugadores, sino por parte tambin de dirigentes, sponsors, padres y familiares,
rbitros, entrenadores y pblico.

Deportistas de lite

Deportista de lite es un ttulo que se otorga a los practicantes de cualquier deporte en funcin de
sus logros en el mismo. Dependiendo del deporte los requisitos para obtener el titulo son
diferentes, pero se puede distinguir entre Deportista de lite Promocin, Deportista de lite B y
Deportista de lite A, en orden creciente de importancia. Segn el tipo de lite que posea un
deportista tiene unas ventajas u otras, como con validacin de asignaturas en el instituto, plazas
reservadas en la universidad, y flexibilidad de horarios y de exmenes en la misma.