Musicoterapia Estimulacion Auditiva Neurosensorial PDF

Seminario en Musicoterapia: Psicologa
de la transformacin sensorial
Unidad 1. Musicoterapia:
Estimulacin Auditiva
Neurosensorial
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Metodologa de trabajo
El curso se lleva 100% en lnea a travs de la plataforma IMPULSA VIRTUAL, est pensado para
profesionistas y estudiantes que cuentan con tiempos limitados para capacitarse y que adems les
es imposible asistir de manera presencial a un aula; por esto el curso est estructurado para que el
participante determine su propio horario y carga de estudio autnoma. El participante determina
su propio avance y asigna sus tiempos de estudio.
Los contenidos pueden verse en lnea o descargarse en formato PDF, estn diseado a travs de
unidades didcticas semanales que contienen recursos de aprendizaje, material adicional
consultable y actividades de estudio, al final de cada unidad, el participante deber realizar una
evidencia de unidad que reforzar los contenidos aprendidos; al finalizar los temas se deber
entregar una evidencia final de aprendizaje que valorar el grado de conocimiento adquirido a lo
largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje.
El alumno podr revisar los contenidos de las unidades didcticas las 24 horas del da siempre y
cuando stas hayan sido liberadas segn el calendario. El envo de tareas, ejercicios y evidencias
podr realizarse hasta el ltimo da de vigencia del curso; sin embargo se le sugiere al alumno que
las enve con anticipacin para recibir retroalimentacin por parte del facilitador o asesor
designado.
El curso se acredita enviando las evidencias de aprendizaje evaluadas con un promedio mnimo
general de 70%. El alumno es responsable de verificar que sus tareas y evidencias se suban
correctamente en el sistema.
Presentacin del Curso
Presentacin: La Musicoterapia es el empleo de la msica y de los
elementos musicales, tales como el ritmo, el sonido, la meloda y la
armona, que realiza un musicoterapeuta calificado, con el objetivo de
facilitar, promover la comunicacin, el aprendizaje, la expresin, el
movimiento, entre otros, en sus pacientes. La Musicoterapia desarrolla
potencialidades desconocidas o en su defecto restaurar aquellas
perdidas u olvidadas para que el individuo en cuestin pueda lograr una
mejor y ptima integracin tanto en un nivel interno como interpersonal
y que esto desemboque en una mejor calidad de vida para s mismo.
Objetivo general: Implementar estrategias de estimulacin musical-

cognitiva dirigido a nios y adultos que permitan desarrollar habilidades
emocionales a nivel tonal.
Seminario en "Musicoterapia: Psicologa de la transformacin sensorial"
Contenido de Unidad
UNIDAD 1. MUSICOTERAPIA: ESTIMULACIN AUDITIVA NEUROSENSORIAL

Objetivo de la unidad: Conocer los principios de aplicacin de la musicoterapia.
1.1. Qu es la msica?
1.2. Sistema auditivo: Odo interno / odo externo
1.3. Creacin sonora y atencin creativa
1.4. Ritmo, meloda y armona
1.5. Sonido como fuente curativa
1.6. Msica y psicosomtica
1.7. Msica y vibracin
1.8. La percepcin auditiva
1.9. Metafsica de la msica
Presentacin de unidad
La palabra msica viene de la raz mousa. En

la etimologa griega se dice que las nueve
musas, hermanas celestiales que rigen la
cancin, la poesa, las artes y las ciencias,
nacieron de Zeus, rey de los dioses, y de
Mnemosina, diosa de la memoria. As la
msica es hija del amor divino, cuya gracia,
belleza y misteriosos poderes sanadores
estn ntimamente conectados con el orden
celestial y la memoria del origen y destino
de la humanidad.

El poder de la msica invoca y expresa, lo que en muchas ocasiones, el

lenguaje oral y el escrito no pueden manifestar. La msica es una forma de
comunicacin entre las personas, que no comunica siempre lo obvio.
Anthony Storr afirma que en el ser humano, hay dos acercamientos

convencionales para conocer el significado de la msica.
Examinar sus orgenes, es mas compleja y variada,

entender cmo empez, ayudara a descifrarla y
entender su significado fundamental.
Examina cmo la msica ha sido utilizada y qu funciones

ha tenido a travs de la historia.
Todo ser nace en un mundo de sonidos,

un mundo musical, al cual reacciona por
el significado que surge al unir los
sonidos rtmicos y los sonidos de la
meloda. Esto le ocurre al feto en el
vientre materno, en el momento de su
nacimiento y hasta el ltimo momento
de la vida de cada ser.
Por lo tanto la msica es, desde su

naturaleza, una imagen que al
reflexionar en ella nos conecta con el
flujo de la vida, tiene momentos de
ritmo suaves y fuertes, acelerados y
lentos. La msica es sonido y silencio.
Es el espacio que hay entre las notas
que crean el ritmo, la meloda y el
significado; por eso, cuando un
compositor logra una buena
interpretacin de su obra, mayor es la
calidad del silencio.
Maureen McCarthy dice que la naturaleza de la msica es un camino para el

bienestar interior ya que refleja los movimientos internos y externos de
nuestra vida. La msica se despliega utilizando el tiempo como medio, como
el carcter humano, y es a travs del tiempo que se descubre a s misma.
Factores de la msica
Sensibilizacin Movimiento Ritmo Audicin Introspeccin
Facilita la Ayuda al Ayuda a Desarrolla la Posibilita el

expresin de desarrollo descubrir un capacidad de surgimiento de
emociones y psicomotriz, a orden, un atencin y emociones,
pensamientos; la concepto de discriminacin sensaciones y
ayuda a la coordinacin y medida y un auditiva. vivencias
percepcin de al movimiento razonamiento profundas.
uno mismo y de cada parte matemtico.
del mundo. del cuerpo.
1.2. Sistema auditivo: Odo interno / Odo externo

1.2. Sistema auditivo:
Odo Interno/ Odo externo
El sistema auditivo permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los

conceptos, el vocabulario, la gramtica de nuestro idioma. Las inflexiones de la
voz, es decir, nos pone en contacto con el mundo lingstico en el que estamos
inmersos.
Los nios con problemas de audicin

van a experimentar un retraso en su
proceso de aprendizaje y adquisicin
del el lenguaje, pues un nio con
dificultad para entender lo que
escucha tiene problema para
comprender el significado y por tanto
va a presentar problemas en el
lenguaje expresivo. El escuchar bien
juega un papel importante en el
desarrollo y adquisicin del habla y
lenguaje.
La generacin de sensaciones auditivas en el ser humano es un proceso

extraordinariamente complejo, el cual se desarrolla en tres etapas bsicas:
Capacitacin y procesamiento mecnico de las ondas

sonoras.
Conversin de la seal acstica (mecnica) en impulsos

nerviosos, y transmisin de dichos impulsos hasta los
centros sensoriales del cerebro.
Procesamiento neuronal de la informacin codificada en

forma de impulsos nerviosos.
La captacin, procesamiento y
transduccin de los estmulos
sonoros se llevan a cabo en el odo
propiamente dicho, mientras que la
etapa de procesamiento neural, en
la cual se producen las diversas
sensaciones auditivas, se encuentra
ubicada en el cerebro.
Se pueden distinguir dos regiones o partes del sistema auditivo
Regin perifrica
En la cual los estmulos sonoros conservan su carcter original de ondas

mecnicas hasta el momento de su conversin en seales electroqumicas.
Regin central
En la cual se transforman dichas seales en sensaciones.

En la regin central tambin intervienen procesos cognitivos, mediante los cuales se

asigna un contexto y un significado a los sonidos; es decir, permiten reconocer una
palabra o determinar que un sonido dado corresponde a un violn o a un piano. El
presente trabajo se limita a estudiar y utilizar solamente los aspectos perceptuales
del sistema auditivo; esto es, aquellos que son independientes del contexto y del
significado y que, en buena parte, se localizan en la regin perifrica.
El odo o regin perifrica se divide usualmente en tres zonas, llamadas;
Odo Odo Odo

externo medio interno
Los estmulos sonoros se propagan a travs de estas zonas, sufriendo

diversas transformaciones hasta su conversin final en impulsos
nerviosos. Tanto el procesamiento mecnico de las ondas sonoras como la
conversin de stas en seales electroqumicas son procesos no lineales,
lo cual dificulta la caracterizacin y modelado de los fenmenos
perceptuales
El odo externo est formado por el

pabelln auricular u oreja, el cual dirige
las ondas sonoras hacia el conducto
auditivo externo a travs del orificio
auditivo. El otro extremo del conducto
auditivo se encuentra cubierto por la
membrana timpnica o tmpano, la cual
constituye la entrada al odo medio.
La funcin del odo externo es la de recolectar las ondas

sonoras y encauzarlas hacia el odo medio. As mismo, el
conducto auditivo tiene dos propsitos adicionales:
proteger las delicadas estructuras del odo medio contra
daos y minimizar la distancia del odo interno al cerebro,
reduciendo el tiempo de propagacin de los impulsos
nerviosos.
El odo medio, est constituido por una cavidad llena de aire, dentro de la cual se
encuentran tres huesecillos, denominados martillo, yunque y estribo, unidos
entre s en forma articulada. Uno de los extremos del martillo se encuentra
adherido al tmpano, mientras que la base del estribo est unida mediante un
anillo flexible a las paredes de la ventana oval, orificio que constituye la va de
entrada del sonido al odo interno.
Finalmente, la cavidad del odo

medio se comunica con el exterior
del cuerpo a travs de la trompa de
Eustaquio, la cual es un conducto
que llega hasta las vas respiratorias y
que permite igualar la presin del
aire a ambos lados del tmpano.
El odo interno representa

el final de la cadena de
procesamiento mecnico
del sonido, y en l se llevan
a cabo tres funciones
primordiales: filtraje de la
seal sonora, transduccin
y generacin probabilstica
de impulsos nerviosos.

La educacin musical ha de permitir que el menor pueda expresarse

musicalmente, es decir, descubrir, sentir y hablar a travs de la msica. Cuando
un nio y nia crea msica y la utiliza para comunicarse se est identificando con
el producto obtenido y con los materiales que ha utilizado (voz, instrumentos,
cuerpo, objetos, etc.).
Schafer (1988) describe la enseanza de la msica a partir de cuatro

supuestos bsicos:
Descubrir las potencialidades creativas de los

alumnos/as, para hacer su propia msica. Todos son
capaces de realizar una pieza musical.
Presentar los sonidos del entorno, reconocer y valorar

el paisaje sonoro.
Buscar un espacio comn donde puedan encontrarse

todas las artes.
Sensibilizacin sonora, considerar la importancia de

cada uno de los sonidos.
Un currculum creativo que desarrolle

la musicalidad implica la utilizacin de
tcnicas creativas en la clase de
msica: trabajar en un clima de
libertad donde se respeten las
preguntas de los nios/as, se diseen
y planifiquen actividades, se valore la
originalidad, se potencie la prctica y
la experimentacin sonora, se
desarrollen habilidades en los
instrumentos musicales, se creen
esquemas propios de trabajo, se
fomente el dilogo y el intercambio de
opiniones. Hay que llevar a cabo
actividades que permitan la libre
expresin sonora, es decir, disfrutar
haciendo msica.
La experiencia musical se puede resumir en:

escuchar, moverse, cantar, tocar instrumentos y
crear msica. En la medida que una persona
mejora en estos aspectos va afianzando y
perfeccionando su percepcin con respecto a la
experiencia musical, y su repertorio de canciones
y materiales musicales constituir la base de una
mayor habilidad en el movimiento, la ejecucin
instrumental, canto, creacin, y por encima de
todo, la audicin.
Se concibe la prctica continua de la creacin musical como la base del proceso

de enseanza-aprendizaje. La invitacin al estudio de los diferentes elementos
musicales desde la creacin mediante el uso de la voz, el cuerpo y los
instrumentos trata de convertir esta prctica educativa en un mbito o una
rutina de trabajo desarrollada dentro y fuera del aula, cuyo valor formativo
reside en la implicacin y el compromiso del participante.
Uno de los factores mas importantes para que una

persona desarrolle la inteligencia emocional y
musical consiste en aprender a tener una buena
escucha. Es importante aprender a escuchar lo
que hay en uno y en los dems. A continuacin se
presentan formas para desarrollar una escucha
inteligente y creativa.
Lo bueno. Sintonizar los odos con el amor, la esperanza,

el nimo y la fortaleza.
Lo hermoso dentro y fuera de uno mismo.
Escucha La sinfona de la propia naturaleza.
creativa Buscar la verdad con una mente abierta y escuchar con
paciencia.
Escuchar con cortesa

La msica cuenta con cuatro elementos

esenciales que son: el ritmo, la
meloda, la armona y los matices,
aunque para algunos este ltimo no es
tenido en cuenta como tal. Otras
propuestas adicionan el timbre como
un elemento ms a parte de ser una
cualidad del sonido. La forma en que
se definen estos elementos vara de
una cultura a otra y tambin hay
variaciones temporales, por ello
presentaremos varias posibles
definiciones de cada uno de ellos.
Es la distribucin de las duraciones sonoras en el tiempo y en el

espacio.
R Es la pauta de repeticin a intervalos regulares y en ciertas

ocasiones irregulares de sonidos fuertes o dbiles, y silencios en
i una composicin.
t
Es la distribucin de los sonidos y silencios en unidades mtricas
m establecidas.
o
Es la divisin regular del tiempo. El ritmo est relacionado con
cualquier movimiento que se repite con regularidad en el tiempo,
en la msica se divide por medio de la combinacin de sonidos y
silencios de distinta duracin.
La mayora de los historiadores concuerdan

en que si la msica comenz de algn modo,
lo hizo con la percusin de un ritmo. Basta
con observar las culturas primitivas e
indgenas para comprobar esta hiptesis, ya
que el ritmo es lo primero que nuestro cuerpo
percibe y al cual reacciona de forma natural;
por ejemplo, cuando escuchamos msica
nuestro primer impulso es acompaarla con
las palmas o con movimientos corporales
marcando el pulso o simplemente siguiendo
el ritmo como tal.
La base de la msica se encuentra en el ritmo, es ste quien da los cimientos

para que todo este conducto mantenga un orden y equilibrio, es quien da el
sentido temporal espacial que es complementado por los aportes que hacen los
otros elementos.
Si bien el ritmo proporciona sentimientos

agradables a la mayora de los nios la
reaccin fsica que provoca puede ser
perturbadora en ocasiones para los que
necesitan relajamiento. La msica que
contiene un elemento repetitivo y percusivo
puede tener efecto adverso, al igual que la alta
frecuencia o la intensidad. La sensacin de
vivacidad y movimiento rpido expresada en
ciertos tipos de msica estimulante, puede
convertirse, para los nios nerviosos, en
agentes de excitacin compulsivo y resultar
perjudicial.
La meloda es un conjunto de
sonidos concebidos dentro de un
mbito sonoro particular que
suenan sucesivamente uno despus
de otro y se percibe con identidad y
sentido propio. Tambin los
silencios forman parte de la
estructura de la meloda poniendo
pausas al discurso meldico. Es la
sucesin ordenada de sonidos para
conformar frases musicales de
acuerdo con las leyes de la
tonalidad.
LA ARMONA
Es la superposicin de sonidos que se producen simultneamente,

el arte de conformar acorde. Es ciencia y arte a la vez.
Ciencia Arte
Porque ensea a combinar los Porque de la habilidad y el buen
sonidos de acuerdo a las reglas gusto de la conduccin de las voces
inmutables con el fin de construir armnicas resultar el trabajo
acordes realizado ms o menos musical.
LOS MATICES
Es la intencin, el color o dinmica que se da a la msica.

Son las diferentes gradaciones que se puede dar a una sonido o frase musical.
Son las dinmicas que se aplican para enriquecer el hecho musical.
Los matices pueden ser: Dinmicos, que tienen que ver con la intensidad de los
sonidos y aggicos, relacionados con las duraciones o el tiempo de los sonidos.
Los elementos de la msica estn directamente relacionados con las cualidades

del sonido como se puede apreciar en el siguiente cuadro.

En el siglo XIX que comenzaron a aparecer

informes de experimentos controlados. La
terapia musical o msico-terapia moderna
tuvo su origen en Inglaterra. El texto ms
antiguo sobre msica y medicina fue
escrito por el doctor Richard Browne y
publicado en 1729. Su obra aplic a la
msico-terapia los principios cientficos
elaborados por el matemtico, cientfico y
filsofo francs Ren Descartes,
considerado el fundador de la filosofa
moderna, y tuvieron gran impacto en la
prctica de la terapia musical en Estados
Unidos.
La msica tiene una serie de efectos

fisiolgicos. Influye sobre el ritmo
respiratorio, la presin arterial, las
contracciones estomacales y los niveles
hormonales. El ritmo cardaco se acelera o se
torna ms lento, hasta sincronizarse con el
ritmo musical. Tambin se sabe que la msica
puede alterar el equilibrio elctrico de nuestro
cerebro. Los expertos sostienen que la terapia
musical puede afectar la salud positiva o
negativa, que el sonido puede ser un gran
sanador.
Hay dos interpretaciones alternas de la

terapia musical, ambas pueden ser
correctas. La primera sostiene que la msica
tiene cierto efecto positivo sobre nuestro
sistema nervioso. Esta interpretacin se
origina en un estudio de la Universidad de
California, que demostr que los nios que
se exponen a la msica de Mozart antes de
una prueba de inteligencia exhiben un
mejoramiento en la puntuacin. Los
investigadores concluyeron que la msica de
Mozart activa las vas neurolgicas
resultando en un mejoramiento en la
capacidad intelectual.
En ocasiones cuando las personas se

enferman o pasan por estados anmicos
difciles, se dan cuenta que no responden
como quisieran a la msica que siempre les
ha gustado. Y es que los cambios que la
enfermedad causa en el organismo hacen
responder de modo distinto a la meloda. Un
ejemplo relacionado es el de una persona
que se siente deprimida. La mayora pensara
que necesita msica alegre y animada, sin
embargo muy probablemente ese tipo de
ritmo puede estar tan alejado de sus
sentimientos presentes, que en lugar de
levantarle el nimo bien podra ponerlo de
mal humor o antagonizarlo.
Recientemente se ha empleando la msico-terapia como un medio para aliviar la

ansiedad de pacientes que han de ser sometidos a algn procedimiento
quirrgico. Se ha encontrado que los enfermos que escuchan msica de Mozart,
Bach o cualquier otro clsico, antes, durante y despus de su ciruga, sienten
menos dolor y ansiedad, requieren menos medicamentos y se recuperan con
mayor rapidez.
La msica aparentemente bloquea los

sonidos tpicos de una sala de
operaciones que provocan ansiedad en
los pacientes. En un estudio reciente se
encontr que por medio de la msica
en la sala de operaciones se logr una
reduccin de un 50% en la cantidad de
sedantes requeridos. En otro estudio
se estim que la msica es tan efectiva
como dos miligramos de Valium o de
cualquier otro tranquilizante.
La musicoterapia no slo es til en caso de enfermedades. Por ejemplo, tambin se

ha usado como parte de la preparacin de las embarazadas. En estos casos produce
una actitud mental positiva, ayudando a la relajacin, requirindose as menos
medicamentos. De este modo, la msica se ha convertido no solamente en fuente
de placer sino tambin en un manantial inagotable de salud y bienestar.
Cada da se estn descubriendo ms

evidencias cientficas que indican que los
nios en su fase intrauterina y despus de
nacer, son sensibles a la msica y sta a su vez
favorece enormemente su desarrollo
neurolgico. Actualmente, los investigadores
estn de acuerdo en que el odo es el primer
rgano que se desarrolla a nivel embrionario,
empezando a funcionar activamente a partir
del cuarto mes. Esto es fundamental para
comprender el efecto que tiene la msica en
las actividades creativas del nio.
La msica de Mozart, a diferencia de la de

otros msicos, posee unas propiedades
muy particulares que la distinguen, pues
su ritmo, meloda, mtrica, tono, timbre y
frecuencias, logran estimular el cerebro
humano, especialmente las zonas
relacionadas con el hemisferio derecho.
Adems el secreto del efecto Mozart
radica en que los sonidos de sus melodas
son simples y puros.
Sin embargo, hay que aclarar que no todas las melodas de Mozart producen
dichos efectos, slo aquellas de frecuencia alta como la sonata para dos pianos
en re mayor y los conciertos para violn tres y cuatro. Estas composiciones son
especialmente recomendables para producir efectos a nivel cognitivo, ya que la
msica simple y repetitiva no ensancha el cerebro humano.
Se puede decir que existe una msica

para el cuerpo y otra para el espritu, la
primera permite activar la totalidad
corporal, tal como la msica que se
utiliza para los ejercicios aerbicos, la
que ayuda a la recuperacin del
equilibrio y del estado emocional de los
sujetos en forma transitoria, originando
de esta forma estados liberadores del
estrs. Por el contrario las melodas
para el espritu de Mozart, han hecho
aportes muy significativos, produciendo
estados de distensin neuronal
propicios para la creatividad.

Para los pitagricos, la msica es un

medicamento pues ella es la ms alta
expresin de la armona. Las bases de
la esttica son idnticas a las del
conocimiento y, en consecuencia, de
la medicina. Ellas se sitan en la
comprensin de las relaciones entre
las cosas y en lo que expresan estas
relaciones: la proporcin. Segn
Pitgoras, no existen ms que dos
modos posibles de relacin:
relaciones espaciales o de
simultaneidad y relaciones
temporales o de sucesin.
La msica es entonces el arte ms completo y el ms poderoso porque se

despliega en estos dos modos:
simultaneidad = armona
sucesin = meloda.
combinndolos en un conjunto estructurado.

Esta nocin de una msica en s teraputica se encuentra

tambin en la medicina china tradicional. Y es en la arquitectura
de la gama pentatnica que encontramos la expresin ms
condensada de todas las reglas a las cuales obedece la medicina
china en su dialctica del yin y el yang: Las cinco vsceras estn
ligadas a las cinco notas musicales que pueden ser discernidas y
reconocidas.
Desde el punto de vista dinmico: la pareja yin-yang

representa la unin armnica, la accin
concerniente que se espera coger al fondo de toda
anttesis. El contraste yin-yang compone una
especie de espectculo que pareciera estar
reglamentado por un orden msical (M. Granet).
En la Edad Media, la medicina sufri la potente

influencia del clero. Bajo la gida de este
ltimo, aparecieron msicas curativas, como
un himno a San Juan prescrito contra los
resfros. En esa poca, se consideraba todava
a menudo la enfermedad como una posesin
del cuerpo por el demonio, y as el mdico no
poda sanar sin el socorro de Dios. Su accin
teraputica se inscriba entre el saber-hacer
medicinal y el rito del exorcismo. La curacin,
cuando suceda, no era debida en ltimo
anlisis sino a la gracia divina.
En la poca barroca, el padre Jesuta Kircher postul

un mecanismo areo segn el cual las ondas sonoras
actuaran sobre el aire comprendido en el interior del
cuerpo. Desde 1650, la teora de las fibras estuvo a la
moda: la msica actuara al nivel de las fibras
conjuntivas de las cuales modificara el tono.
En 1748, el tratado de Roger echa un tal descrdito

sobre todas las teoras precedentes que desde
entonces los autores se mostraron extremadamente
prudentes. Fue necesario esperar al positivismo para
ver aparecer nuevas formulaciones tericas.
Al final del siglo XIX, comenzaron las primeras experiencias verdaderamente

cientficas, en un espritu objetivo y materialista. Los autores buscaron medir
cuantitativamente los efectos fisiolgicos de las ondas sonoras, como Lange en
1887 y William James en 1890. Aparecieron numerosos estudios sobre la
influencia del ritmo musical sobre el funcionamiento cardaco, la frecuencia
respiratoria y la tensin arterial.
Destunis y Seebandt, en 1958, estudiaron sesenta

personas, constatando una reduccin general de la
presin sistlica ante la audicin de una msica
calmante. Por el contrario, un trozo particularmente
animado de Bartok o de Stravinski produca un alza
de la presin. Los mismos autores constataron que
era posible obtener una reduccin del metabolismo
glucdico y de la glicemia por una msica calmante,
mientras que el metabolismo basal y el
electroencefalograma no eran modificados.
La medicina occidental no propone

ninguna teora global de la msica y de
sus efectos. Ella no cesa, en cambio, de
utilizarla empricamente y de acumular
observaciones clnicas. Sin duda se siente
trabada en sus descubrimientos por sus a
priori cientficos. Por ejemplo, atribuir a
una msica dada un poder fijo: sedativo
en Bach, eufrico en Mozart, etc. y
considerar a estos msicos al igual que los
medicamentos manufacturados. Este
prejuicio empuja a los musicoterapeutas a
recurrir demasiado a menudo a msica
grabada, eliminando con eso un elemento
de importancia capital: el poder personal
del msico ejecutante-terapeuta.
Mtodos como los de Dalcroze o de Carl Orff se apoyan sobre la aptitud al juego y
a la experimentacin espontnea del nio. Ellos privilegian el ritmo y el trabajo
del gesto, reintegrando el cuerpo de manera activa en la vivencia musical. Esta
aproximacin multisensorial nos hace recordar la realidad de los poderes
musicales: antes de ser esttica, la msica es poder. Nuestra sociedad que se
bebe cotidianamente los ritmos ms violentos est en camino de descubrirlo.

La mayora de los seres humanos consideran que es ms fcil percibir la

naturaleza fsica de una vibracin, que es ms definible y tangible, como las
cadencias en el aire a partir del sonido u otras fuentes. Pero las vibraciones que
no son sensiblemente fsicas tambin nos afectan y las notamos cuando se
agudizan las percepciones.
Estimular un gran nmero de vibraciones por simpata en el interior del

cuerpo y de la mente aprendiendo a dirigir y controlar la voz y utilizando
ciertos instrumentos musicales, tono y clases de msica. Donde hay
desequilibrio, se puede utilizar el sonido dirigido para volver a los parmetros
normales. Poseer la capacidad de hacer resonar toda vibracin de sonido o
responder a ella, ya sea positiva o negativa. Se debe mantener alerta a los
sonidos del entorno y fortalecer las energas a fin de que slo se filtren en el
campo de energa los sonidos beneficiosos.
La msica es un canal por excelencia por el cual podemos expresar toda clase de
sentimientos y emociones tanto positivas como negativas, la eterna bipolaridad,
blanco o negro, el bien y el maly de esta incesante lucha la msica no poda
escapar: actualmente contamos con una gran variedad de gneros musicales,
unos elevan nuestra vibracin y otros la merman.
La msica que escuchamos y que

escogemos por libre albedrio es tambin
un espejo-reflejo de lo que vivimos, de
cmo nos sentimos y sobre todo de la
clase de pensamientos que tenemos.
Entre la msica que contribuye a

mantenernos en un estado de armona y
elevar nuestra vibracin tenemos a la
msica: Clsica, New Age (Meditativa),
Instrumental, Sonidos de la Naturaleza, la
Celtica, la Opera, Mantras, entre otros.
Las caractersticas de la msica sanadora y de alta vibracin es ser montona,

continua y rica en armnicos o sobre tonos. Instrumentos indios como la
tampura y el sitar, hechos segn la octava natural del cuerpo humano,
resuenan con nuestro organismo. Todos stos ayudan a sanar al hombre al ser
inmunomoduladores.
Los cantos de los monjes tibetanos y los Hoomi

de Mongolia, ricos en sobretonos, tambin
inducen la respuesta de quietud. Lo que la
msica debe transmitir es la intencin de sanar.
Dr. Rafael Varela Monte de Oca.
Cuando la msica es armoniosa nuestra alma

esta gozosa, nos hace sentir relajados,
contentos, nos conecta con nuestro Yo Interno,
cuando la msica nos incita a bailar y a cantar
nuestro cuerpo esta listo para recibir los
beneficios de la misma.
La msica es vibracin. Y cuando esta

vibracin es positiva, se convierte en un
excelente medio de comunicacin Divina. la
msica del alma despierta e inspira de
inmediato nuestros corazones porque
encarna al Supremo Absoluto. La msica del
alma es la luz que quiere expresarse de
modo divino, igual que la oscuridad quiere
manifestarse aqu en la tierra; la Luz
tambin quiere manifestar su Realidad y su
Divinidad de un modo especifico. La Luz es
el alma de la msica Srichinmoy.

La audicin es una parte importante en la vida del

ser humano, hablaremos del factor fisiolgico, el
cual se debe tener en cuenta ya que incide en la
percepcin final del sonido. Este factor es el hecho
de que disponemos de un sistema perifrico: el
aparato auditivo. El odo es el rgano receptor en
donde comienza el estimulo acstico, el cual se
convierte en sensacin sonora.
El odo nos permite captar una gran diversidad

de sonidos, es por esto que la audicin no
solo es importante para captar sonidos sino
tambin para comunicarnos. Las orejas o
pabellones auriculares tienen una serie de
pliegues que favorecen la captacin de las
ondas sonoras. El sonido captado por la oreja
entra por el conducto auditivo externo, donde
existen una serie de pelos y cera para la
proteccin de este. Cuando se produce un
sonido, el aire vibra creando una onda sonora,
el pabelln auditivo capta la onda sonora y la
dirige hacia el canal auditivo.
Al final del conducto auditivo se encuentra el

tmpano que empieza a vibrar, en el odo
medio, el tmpano esta comunicado con la
cadena de huesecillos: matillo, yunque y
estribo. Que transmiten las vibraciones y las
amplifican hasta la ventana oval del odo
interno. En el odo interno, un lquido estimula
las terminaciones nerviosas, llamadas las
celular ciliadas, estas envan impulsos
elctricos a travs del nervio auditivo hasta el
cerebro. El cerebro decodifica estos impulsos,
producindose el fenmeno de la audicin.
La percepcin auditiva juega un papel primordial dentro del

aprendizaje infantil, principalmente en el desarrollo del
lenguaje, en la adquisicin de la lectoescritura y tambin
influye en las habilidades de atencin y memoria. La
percepcin auditiva es una de las formas en que el organismo
recibe informacin del ambiente que lo rodea, esto ocurre por
la percepcin de estmulos auditivos. Estos estmulos pueden
provenir del desplazamiento de molculas de aire. Esto ocurre
por la vibracin de un objeto elstico, causando que las
molculas de aire cambien de posicin y choquen unas con
otras, produciendo ondas sonoras.
En la percepcin auditiva, las ondas sonoras que recibe el odo se organiza

e interpretan neuropsicolgicamente en el cerebro. Ya en el cerebro, los
estmulos recibidos, se discriminan, se reconocen, se interpretan y se
asocian a experiencias previas que brindan un significado a lo que se ha
escuchado.
La conciencia auditiva se desarrolla, de

manera natural y espontnea. Es decir toma
conciencia del mundo de sonidos en el cual se
esta inmerso D. Butt
Los sonidos, son todos los que escuchamos

a diario que reconocemos de manera
inmediata y distinguimos de entre todos
los estmulos sonoros que percibimos.
A continuacin se simplifican los sonidos

habituales que se pueden utilizar para la
estimular la conciencia auditiva.
De manera paralela a la identificacin de

los sonidos ambientales, haremos
diferenciacin entre la intensidad de los
sonidos.
Sonido fuerte y sonido suave: al tocar un tambor se puede ejemplificar

muy bien la parte de intensidad, tambin si se realizan movimientos de
marcha o de puntitas, o de otra manera es hablar fuerte y en secreto.
El contraste. Agudo-grave: adems de utilizar los sonidos ambientales, se
puede ejemplificar los contrastes con el tono de voz: asustado-tranquilo,
feliz-aburrido.
La duracin y secuencia: tiene que ver con los sonidos largos y cortos. Esta
caracterstica se puede trabajar con instrumentos musicales (piano, flauta) o
marchando al tiempo con actividades fsicas como por ejemplo: marchar,
correr, saltar, aplaudir en una marcha de secuencia rtmica.

En la primera mitad del siglo XIX, el

filsofo alemn Arthur Shopenhauer,
en su principal obra El mundo como
voluntad y representacin plantea
que el mundo es la representacin del
sujeto, con esto, existe una
inseparabilidad entre el sujeto y el
objeto. Piensa que el mundo es una
fuerza ciega, la voluntad, que se
manifiesta en las fuerzas naturales, y
del individuo como voluntad de vivir.
Explora la funcin del arte en el mundo y menciona que

cuanto ms cercanas son las ideas a sus formas
arquetpicas, mayor es la posibilidad de la contemplacin
pura en el arte. Expone una jerarqua de las artes, La
arquitectura es inferior. Es la objetivacin de la voluntad
como un oscuro inconsciente y mecnico impulso de la
materia, que sin embargo manifiesta en su interior la
lucha o conflicto.
La msica es de un orden superior,

est ms all de la jerarqua.
Expresa directamente la
objetivacin de la voluntad. Sin
mediaciones. Libera y objetiva a la
voluntad. La msica puede expresar
en su esencialidad y su carcter a la
voluntad, Explica Schopenhauer
que: la msica puede ser
comparada con una lengua
universal, cuya cualidad y
elocuencia supera con mucho a
todos los idiomas e la tierra.
Schopenhauer retoma la idea pitagrica del mundo como relacin de nmeros y

dice: Para Lleibniz, la msica es un medio para concebir inmediata y
concretamente grandes nmeros y complicadas relaciones numricas. Esto es
una idea filosfica semejante a la de Pitgoras, y aun a la de los chinos en el I
Ching.
Schopenhauer da un giro inesperado, las

relaciones numricas no deben considerarse
como su significado, sino como su signo. Ya
que casi todo en ella se puede reducir en
nmeros, y en todos los tiempos se ha
cultivado la msica, sin tener adquirir
conciencia clara de esta relacin. Al menos
en las culturas occidentales, no se deben
confundir en esta relacin entre los nmeros
representacin de la msica con la msica
misma. Los nmeros slo son el signo, lo que
quiere representar a la msica, pero no ms,
son meras entidades vacas e inmviles, en
tanto que, la msica es movimiento y plenitud
de sensaciones.
La msica se presenta con todo su poder y

es capaz de anunciar infinidad de cosas, de
ideas, de esencias de un individuo en un
solo instante; faltaran palabras y tiempo
para describir estas cosas, ideas y esencia.
El filsofo del pesimismo dice: La msica
no es la copia de las ideas, sino de la
voluntad misma, cuya objetividad esta
constituida por las ideas. por esto el efecto
de la msica es mucho ms poderoso y
penetrante que el de las otras artes, pues
esta slo nos reproducen sombras,
mientras que ella esencias.
En una lnea meldica se expresa todo un estado de ser, de nimo, de la

individualidad, del de carcter de quien la compuso, de quien la toca, y del
estado del lugar y el tiempo en que es interpretada, La meloda es lo nico que
presenta desde el principio al final una lnea continuada con sentido e intencin.
Como se ve, se puede hacer una analoga

entre el carcter de un hombre con una
meloda. Ambos son individuales, ambos
tienen un carcter especifico. Es de
esencia en el hombre sentir deseos y
satisfacerlos y volverlos a sentir para
volverlos a satisfacer, y as
indefinidamente...la dicha y bienestar
consisten en el cumplimiento del deseo y
viceversa. As tambin la meloda vaga en
mil direcciones, apartndose de la
tonalidad armona hacia cualquier grado, a
la disonancia, en este aspecto marca sus
deseos y su cumplimiento al volver a la
tnica.
Por medio de la msica se puede

definir el ethos de un pueblo, o
de un msico, y esto se puede
expresar y dar a entender a un
ente lejano. En esto supera la
msica al lenguaje hablado. La
msica es la expresin del mundo
en un lenguaje de universalidad y
que conduce a cosas
particulares...se parece a las
figuras geomtricas y a los
nmeros, que son aplicables a
priori a las cosas no de manera
abstracta, sino intuitiva y
determinada.
Finalmente Schopenhauer dice que: Una fsica y

metafsica sin tica, corresponde a una armona sin
meloda, esto significa que , puesto que el ethos es el
carcter dentro de la armona, o en otras palabras, el
ethos es el carcter de una comunidad, de un pueblo, la
tica es entonces el reconocimiento de este carcter en
determinada comunidad. La msica es la puerta por
donde se muestra el carcter, por donde oscila el
carcter, de lo metafsico a lo fsico. La msica es un
ejercicio de metafsica inconsciente, en la cual el espritu
no sabe que hace filosofa
Evidencia de Unidad 1. Mapa Mental
E1U1. Ejercicio 1. Unidad 1.
Instrucciones: Regstrate en https://cacoo.com y elabora un mapa
mental con el contenido ms relevante visto en la unidad.
Copia y pega tu mapa mental en un archivo de power point e incluye

imgenes y palabras clave que hagan referencia a los principales
conceptos aprendidos. En una diapositiva al final agrega un
comentario personal de la actividad. No olvides poner tus datos
personales.
Nombra a tu documento: E1U1_tunombre.pptx

Sube la tarea en la seccin: Tareas.
Formato: Agrega imgenes. Tamao mximo del archivo 5 Mb

No olvides agregar tus datos personales: Nombre, edad, email.
CIERRE DE UNIDAD
Recuerda: La prctica de la creacin musical como terapia

engloba distintos contextos de aplicacin relacionados con
el mbito clnico, pedaggico, geritrico, etc. Desde el
punto de vista pedaggico, la prctica teraputica de la
creacin musical con alumnos que presenta algn tipo de
necesidad educativa como: la falta de atencin, la
dificultad para relacionarse con los dems, la
hiperactividad, el control de la agresividad, el trastorno en
el lenguaje, el control psicomotriz, etc. constituye un
campo de aplicacin que puede aportar grandes beneficios
a los intereses educativos.
FIN DE UNIDAD
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Seminario en Musicoterapia: Psicologa

Miguel Cabrera 315-3 Altos, Centro, Oax, Mx.

Objetivo general: Implementar estrategias de estimulacin musical-

UNIDAD 1. MUSICOTERAPIA: ESTIMULACIN AUDITIVA NEUROSENSORIAL

La palabra msica viene de la raz mousa. En

Seminario en "Musicoterapia: Psicologa de la transformacin sensorial"

El poder de la msica invoca y expresa, lo que en muchas ocasiones, el

Anthony Storr afirma que en el ser humano, hay dos acercamientos

Examinar sus orgenes, es mas compleja y variada,

Examina cmo la msica ha sido utilizada y qu funciones

Todo ser nace en un mundo de sonidos,

Por lo tanto la msica es, desde su

Maureen McCarthy dice que la naturaleza de la msica es un camino para el

Sensibilizacin Movimiento Ritmo Audicin Introspeccin

Facilita la Ayuda al Ayuda a Desarrolla la Posibilita el

Seminario en "Musicoterapia: Psicologa de la transformacin sensorial"

El sistema auditivo permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los

Los nios con problemas de audicin

La generacin de sensaciones auditivas en el ser humano es un proceso

Capacitacin y procesamiento mecnico de las ondas

Conversin de la seal acstica (mecnica) en impulsos

Procesamiento neuronal de la informacin codificada en

Se pueden distinguir dos regiones o partes del sistema auditivo

En la cual los estmulos sonoros conservan su carcter original de ondas

En la cual se transforman dichas seales en sensaciones.

En la regin central tambin intervienen procesos cognitivos, mediante los cuales se

El odo o regin perifrica se divide usualmente en tres zonas, llamadas;

Odo Odo Odo

Los estmulos sonoros se propagan a travs de estas zonas, sufriendo

El odo externo est formado por el

La funcin del odo externo es la de recolectar las ondas

Finalmente, la cavidad del odo

El odo interno representa

Seminario en "Musicoterapia: Psicologa de la transformacin sensorial"

La educacin musical ha de permitir que el menor pueda expresarse

Schafer (1988) describe la enseanza de la msica a partir de cuatro

Descubrir las potencialidades creativas de los

Presentar los sonidos del entorno, reconocer y valorar

Buscar un espacio comn donde puedan encontrarse

Sensibilizacin sonora, considerar la importancia de

Un currculum creativo que desarrolle

La experiencia musical se puede resumir en:

Se concibe la prctica continua de la creacin musical como la base del proceso

Uno de los factores mas importantes para que una

Lo bueno. Sintonizar los odos con el amor, la esperanza,

Seminario en "Musicoterapia: Psicologa de la transformacin sensorial"

La msica cuenta con cuatro elementos

Es la distribucin de las duraciones sonoras en el tiempo y en el

R Es la pauta de repeticin a intervalos regulares y en ciertas

La mayora de los historiadores concuerdan

La base de la msica se encuentra en el ritmo, es ste quien da los cimientos

Si bien el ritmo proporciona sentimientos

Es la superposicin de sonidos que se producen simultneamente,

Es la intencin, el color o dinmica que se da a la msica.

Los elementos de la msica estn directamente relacionados con las cualidades

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En el siglo XIX que comenzaron a aparecer

La msica tiene una serie de efectos

Hay dos interpretaciones alternas de la

En ocasiones cuando las personas se

Recientemente se ha empleando la msico-terapia como un medio para aliviar la

La msica aparentemente bloquea los

La musicoterapia no slo es til en caso de enfermedades. Por ejemplo, tambin se