Experiencias Exitosas

de Trabajo Colaborativo
Experiencias exitosas
de trabajo colaborativo

1 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
Red latinoamericana de portales
Desde su nacimiento, RELPE ha llevado a cabo numerosos
proyectos y experiencias con los portales educativos de Amrica
Latina para la produccin de contenidos digitales, la formacin
de los equipos de tecnologa y contenidos, la coordinacin de
proyectos colaborativos y el desarrollo de herramientas de pu-
blicacin.
Estas tareas han sido en muchos casos experiencias funda-
cionales en el campo de la produccin digital educativa en la
regin. El concurso Aulas Hermanas, por ejemplo, ha sido uno
de los primeros certmenes colaborativos a travs de internet
de habla hispana; el diseo de los CMS (Content Management
System) para portales educativos fue un trabajo pionero en un
mercado de administradores de contenidos orientado a otras
reas; la localizacin y produccin conjunta de objetos
de aprendizaje por parte de los equipos profesionales de los
portales en los casos de Skoool y los Especiales dej como
resultado no solo los contenidos realizados sino un nuevo modo
de produccin colectiva de materiales educativos en la Web.
2 3
El objetivo de esta publicacin es documentar estas expe-
riencias, y comunicar a la comunidad educativa y tecnolgica sus
procesos y resultados para que sean replicados y optimizados
en nuevos entornos y proyectos, ya que uno de los objetivos de
RELPE es posicionarse como un referente en el mundo de la ges-
tin de contenidos educativos.
En un perodo relativamente corto ninguno de los portales
educativos de RELPE tiene ms de una dcada de antigedad y la
mayora, menos de 5 aos se han podido observar importantes
transformaciones del escenario de la tecnologa educativa:
cambios en la dinmica de internet, que pas de una
Web proveedora de contenidos en el ao 2000 a una Web como
ambiente de trabajo de los usuarios en redes sociales y platafor-
mas colaborativas;
avances en el reconocimiento del derecho universal
de acceso al mundo digital a travs de instrumentos norma-
tivos internacionales la Cumbre Mundial de la Sociedad de la
Informacin (2003), la creacin de la Fuerza de Tarea de TIC de la
ONU, entre otras iniciativas;
surgimiento de nuevas terminales de acceso a la Web en Brasil, en 2008, Proinfo habilit 29.000 escuelas con equipa-
como celulares y netbooks; miento computacional; Colombia, en el marco de Computadores
desplazamiento del lugar de las computadoras en los es- para educar y Colombia aprende, incluy 134.827 computadoras
pacios educativos: el paso del modelo de laboratorio a la para escuelas en 2009; la Argentina, a travs del plan de Inclusin
computadora en el aula, hasta los modelos 1:1; Digital Educativa, proveer 250.000 computadoras porttiles a
aumento del equipamiento y la conectividad de los estable- alumnos y profesores de las escuelas tcnicas pblicas (secun-
cimientos educativos a travs de planes nacionales de inversin daria) a abril 2010 (100 %), y por el programa Conectar Igualdad,
1
en infraestructura: El Proyecto ENLACES, en Chile, se propone 3 millones a las escuelas secundarias de todo el sistema en tres
llegar a una tasa de 1 computador por cada 20 alumnos en 2010; aos; Nicaragua lleg a 100 escuelas pblicas primarias benefi-
ciadas con mochilas digitales a noviembre de 2009. En Uruguay,
1 . Fuente: CEPAL Monitoreo de la sociedad de la informacin: http://www.
el Plan CEIBAL entreg 350.000 computadoras para los alumnos
cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/monitoreo.pdf. y maestros de la educacin primaria pblica, hasta noviembre de
El informe consigna otros planes relevantes de entregas de equipamiento
a docentes.
RELPE
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2009 (100 % de estudiantes de la educacin primaria pblica.)
Estas aceleradas transformaciones muestran que el mundo de
la educacin digital de 2010 es muy diferente del de hace
diez aos, pero sobre todo evidencian que la educacin es
hoy en da un espacio en el que el cambio ser perma-
2
nente y requiere nuevas formas de trabajo y produccin de
maestros, editores de contenidos, gestores y pedagogos. En este
escenario, cobra valor y sentido el trabajo de la red de portales y
la publicacin de los resultados de sus prcticas y proyectos.
No obstante los avances en equipamiento y conectividad del
ltimo lustro, sealados en el prrafo anterior, la educacin de
la regin de Amrica Latina est muy lejos de tener los ndices
deseados de escolarizacin y de acceso a internet, y de haber re-
ducido significativamente los ndices de desercin. Un indicador
como muestra: solo el 10 % de las escuelas de Mxico y de la
Argentina tienen acceso a internet por banda ancha; Colombia
(30%) y Chile (45%) parecen ser excepcionales en la regin.3
2 Cavallo, David, Models of growth - towards fundamental change in learning
environments. BT Technology Journal Vol 22 No 4 October 2004.
3 Datos de 2008. CEPAL, Monitoreo de la sociedad de la informacin:
4 5
En este contexto, estas experiencias representan respuestas
de los Ministerios de Educacin de los pases de Amrica Latina
a los desafos de la sociedad del conocimiento: la planificacin
de los portales educativos de 14 pases en el marco de la inno-
vacin tcnica y didctica, el trabajo de equipos profesionales
heterogneos dispuestos a la incorporacin continua de nuevas
herramientas, pautas y rutinas de produccin con el objetivo de
formar a los chicos y las chicas de Amrica Latina en el mundo
que las TIC han contribuido a crear.
http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/
monitoreo.pdf.
Introduccin
Desde la fundacin de RELPE en el ao 2004, los equipos han
construido un conjunto de pautas en su mecnica de trabajo y en
la gestin de contenidos y proyectos educativos digitales. A tra-
vs de la formacin continua de los cuadros tcnicos, pero sobre
todo a travs del intercambio constante de ideas, opiniones y co-
nocimientos en forma presencial y virtual de las direcciones y
los equipos y de los portales y, por qu no, a travs del ensayo y
el error.
En este trayecto, algunos de los enunciados bsicos para el tra-
bajo educativo con TIC que subyacen en los proyectos de RELPE
que vamos a comentar en esta publicacin son los siguientes:
1. La importancia de los portales educativos nacionales
La educacin con TIC supone un concepto complejo, que
reviste un aspecto tanto material como simblico. El acceso a la
tecnologa no consiste solamente en el uso de computadoras o
terminales y de la Web, sino sobre todo en otros aspectos como
la capacitacin, los proyectos educativos (innovadores) y
los contenidos de calidad. Los portales nacionales son por lo
tanto vehculos idneos para la provisin de estos elementos en
los sistemas educativos nacionales.
El valor educativo de un contenido est dado no solo por
la calidad de la informacin, sino en gran medida por la ade-
cuacin a la idiosincrasia cultural de los usuarios, a las
pautas del sistema educativo, a las condiciones de ac-
cesibilidad materiales y culturales.
Los portales nacionales se enmarcan en la necesidad de fo-
mentar polticas para la generacin de contenidos locales
y la adaptacin de contenidos universales. La diversidad
lingstica y cultural de los pueblos es reconocida actualmen-
te en todos los foros internacionales relacionados con esta te-
mtica.4 La Unesco ha confeccionado un mapa de la diversidad
lingstica y cultural de Amrica Latina y est desarrollando un
estudio comparativo con las llamadas lenguas de instruccin, y
se est investigando su relacin con los fracasos escolares.5
Por esta razn:
4 Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin, Plan de Accin,
Artculo 23, Ginebra 2004.
5 Unesco, Diversidad cultural y lingstica en educacin. http://portal.
unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=20798&URL_DO=DO_
TOPIC&URL_SECTION=201.html
RELPE
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Los portales nacionales son instrumentos necesarios
para que las TIC se incorporen como fines en s mismas,
as como herramientas estratgicas para la solucin
de los problemas educativos de las regiones.
2. La naturaleza del contenido digital
A diferencia de los contenidos de publicacin grfica, el
contenido digital est dotado de ciertas caractersticas que po-
tencian su valor y a su vez imponen pautas especficas para su
tratamiento.6
El contenido digital puede exportarse con facilidad, ar-
ticularse con diferentes contextos, modificarse y adap-
tarse. Uno de los primeros pasos llevados a cabo por RELPE fue
establecer una estandarizacin en la catalogacin y produccin
de objetos de aprendizaje digitales para garantizar su correcto
intercambio y reutilizacin en contextos diferentes.
6 IEEE. (2002a). The Learning Object Metadata standard. IEEE WebSite:
http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/lomDescription/?searc
hterm=learning%20object
6 7
La cultura colaborativa
Los desafos sealados en los pargrafos anteriores sobre
boracin entre losportales8.
todo los referentes a un contexto cambiante tanto en el aspecto
educativo como en el tcnico conducen a la colaboracin entre
pares como forma legtima y eficiente de produccin tanto de
conocimiento como de contenidos.
Los contenidos y proyectos que se documentan en esta pu-
blicacin han sido realizados sobre la base de trabajos en red7
y modalidades colaborativas por parte de los equipos de los
portales, y algunos de ellos como Aulas Hermanas, por ejemplo
apuntan incluso a difundir lo colaborativo como forma de trabajo
entre los chicos y las chicas de las escuelas de Amrica Latina.
3. La voluntad por el intercambio de contenidos
La suma de los puntos anteriores fundamenta otra de las ba-
ses del trabajo de la red de portales: el intercambio de conteni- Los portales que componen RELPE son muy diferentes unos
7 En Multitudes Inteligentes, Howard Rheingold explica desde varios aspectos
leyes de la matemtica, la teora de los juegos, entre otros- la potencia que
suma a las redes que sus nodos sean a su vez tambin redes. Esta estructura
multiplica exponencialmente los efectos de cualquier cambio y transforma-
cin.
dos, presente ya desde las primeras actas que regularon la cola-
El intercambio realizado en forma regulada representa no
solo la posibilidad para los portales de aumentar el volumen de
su fondo editorial y para la Red de optimizar sus recursos hu-
manos y econmicos, sino sobre todo la capacidad de sumar
contenidos desde una pluralidad de puntos de vista acadmicos,
culturales e ideolgicos.
4. La localizacin de los contenidos
As como el intercambio de contenidos es uno de los primeros y
ms constantes motores del funcionamiento de la Red, pronto surgi
la necesidad de la localizacin de esos contenidos. Con este nombre
se incluyen las operaciones de adaptacin de los textos y metadatos
de los contenidos digitales a las variaciones lingsticas, culturales,
8 En abril del 2003, inspirados por el documento Carta del Futuro sus-
crito por los presidentes Nstor Kirchner y Ricardo Lagos, en el cual los
mandatarios expresaron su decisin de fortalecer el trabajo conjunto de
los portales educ.ar y educarchile.cl para la elaboracin de contenidos
comunes y su proyeccin hacia Amrica Latina- los ministros de Edu-
cacin, Ciencia y Tecnologa, Daniel Filmus, de Argentina, y Sergio Bitar,
de Chile, firmaron en Buenos Aires un acuerdo tendiente al desarrollo de
soluciones tecnolgicas conjuntas. (www.relpe.org.ar)
curriculares y del sistema educativo del pas donde se publiquen.
La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin es-
tablece en su Declaracin de Principios Artculo 52, Ginebra,
2004 la necesidad de cuidado de la localidad en contextos
globales: La diversidad cultural es el patrimonio comn de la
humanidad. La Sociedad de la Informacin debe fundarse en el
reconocimiento y respeto de la identidad cultural, la diversidad
cultural y lingstica, las tradiciones y las religiones, adems de
promover un dilogo entre las culturas y las civilizaciones.
Estas modificaciones son llevadas a cabo por los equipos
editoriales de los portales nacionales y ponen en evidencia
el rol especfico de estos entornos en la provisin de contenidos
digitales a la educacin de cada pas.
5. La heterogeneidad como riqueza
de otros: algunos tienen aos de trayectoria mientras que otros
acaban de surgir; tienen diferentes organizaciones internas y for-
mas de vinculacin con los ministerios de Educacin de sus res-
pectivos pases; tienen diferentes orientaciones tcnicas y cada
uno ha definido objetivos y polticas editoriales particulares.
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En ningn momento se consider la uniformidad como una
opcin para alguno de los aspectos de funcionamiento de los
portales dentro de la Red; por el contrario, la multiplicidad de
opciones y pluralidad de miradas es la base de un intercambio
rico y provechoso que se puede observar en las experiencias que
documentaremos a continuacin.
6. Nuevas formas de ensear y aprender
Existe un consenso en los equipos tcnicos de los portales
que se ha ido consolidando a travs de los encuentros presencia-
les y virtuales y las prcticas y documentos compartidos sobre
que la educacin con TIC no consiste en prcticas que impliquen
el uso de dispositivos tecnolgicos sino que debe involucrar
nuevas formas de enseanza y aprendizaje que pasen por
el nuevo rol del docente y de los alumnos, el trabajo por pro-
yectos y problemas, la gestin del conocimiento, las prcticas
colaborativas, entre otros aspectos que llevan a una educacin
centrada en la actividad cognitiva, comunicativa y tica de alum-
nos y docentes.
Este esquema representa una transformacin profunda de
aspectos centrales de la educacin tradicional, an practicada
8 9
en muchos de los establecimientos de la regin pero repensada
desde hace dcadas por las tendencias didcticas en los planes
educativos y de formacin docentes. Las TIC seran el modo de
concretar esas transformaciones que la buena didctica viene
recomendando para la incorporacin de competencias para el
siglo xxi.
Espacios de trabajo
Para llevar a cabo los proyectos que veremos sustentados en
las ideas arriba mencionadas, el grupo de portales que integra
RELPE se vali de las siguientes herramientas virtuales.
El sitio de RELPE
www.relpe.org es un sitio en el que se publica informacin
sobre los proyectos de los portales y la Red, documentos de tra-
bajo y se actualiza la agenda. Tiene adems un sector de comu-
nidad con foros para los equipos de los portales.
Espacios y herramientas de intercambio
Los equipos de los portales se valieron de distintas plataformas
de trabajo colaborativo: foros de discusin, Google docs y wikis.
Reuniones virtuales
Los comits de la red: Contenidos, Tecnologa y Editorial
mantienen reuniones peridicas en forma virtual (teleconferen-
cias, chats, videochats) con el objetivo de organizar proyectos
conjuntos, intercambiar experiencias y saberes y realizar apren-
dizajes en nuevas tecnologas.
Talleres y reuniones presenciales
La transferencia de saberes y la coordinacin de proyectos se
realizan en algunas ocasiones en el marco de reuniones presen-
ciales, en las que los equipos establecen vnculos profesionales.
En esta publicacin vamos a analizar las siguientes experien-
cias realizadas colaborativamente por los portales de la Red La-
tinoamericana de Portales Educativos, en el marco de los objeti-
vos y modos sealados arriba.
Aulas Hermanas
Skoool
Sistema de distribucin de contenidos
Produccin de especiales para efemrides
RELPE
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Aulas hermanas: Trabajo colaborativo y usuarios productores

Un mundo gobernado por los principios de la cultura participativa tiene el potencial de ser mucho
ms diverso que un mundo controlado por un nmero reducido de productores de medios.
Henry Jenkins.

El certamen Aulas Hermanas es un tipo de proyecto del tipo de twin classrooms que consiste en formar equipos de aulas de dife-
rentes pases para que lleven a cabo un trabajo de investigacin pautado y una publicacin digital de los resultados y se comuniquen
a distancia a travs de herramientas de internet.

Se lleva a cabo anualmente desde el 2002, cuando lo comenzaron los portales de la Argentina www.educ.ar y Chile www.edu-
Aulas Hermanas paso a paso
carchile.cl. Se fueron sumando primero Colombia, y luego de la consolidacin de RELPE otros portales de la Red.
Como sealamos antes, para los portales de la Red la educacin con TIC incluye y le da un lugar destacado a aquellas actividades
Aulas Hermanas es un proyecto colaborativo dirigido a estu-
que ponen en juego el aprendizaje de procedimientos para la gestin de la informacin y otras competencias del siglo XXI.9
diantes de entre 12 y 17 aos que promueve la interaccin y
El trabajo colaborativo, la publicacin de contenidos digitales por parte de los usuarios-alumnos, el intercambio entre grupos de la construccin colectiva de una investigacin sobre una
culturas diferentes son algunos de los objetivos que los portales alcanzan a travs de este proyecto. temtica prefijada entre dos aulas de diferentes pases, a
travs de plataformas tecnolgicas e internet.
Los resultados de la investigacin se publican en un sitio web.
Los mejores sitios son los ganadores y cada participante recibe
9 Sobre las competencias del siglo xxi vase http://www.21stcenturyskills.org, http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers.
un premio del portal de su respectivo pas.
10
1. Cada ao, los portales de RELPE definen la temtica a tra-
tar durante el concurso de acuerdo con cuestiones de calenda-
rio (por ejemplo el Bicentenario, en 2009), intereses comunes,
distribucin pareja de disciplinas (si un ao se tom un tema de
ciencias naturales, el siguiente ao se privilegiar uno de cien-
cias sociales), etctera.
2. Se lanza la convocatoria a travs de los siguientes pasos.
todos los portales invitan a sus usuarios a la inscripcin rea-
lizando los procedimientos de difusin a su alcance, y se ocupan
de las consultas pertinentes.
los participantes son aulas, integradas por todos o
11 RELPE
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parte de los alumnos de un curso y encabezadas por un
docente, que es el interlocutor vlido ante la coordina-
cin del certamen.
3. Entre los portales se distribuyen las siguientes tareas:
desarrollar el sitio donde se concentrar toda la infor-
macin, las bases, los cronogramas, las noticias, los tutoriales y,
donde luego se publicarn los sitios ganadores;
realizar el formulario de inscripcin y formar los grupos
hermanados a partir de la base de datos de inscriptos;
desarrollar una plataforma de gestin de trabajo cola-
borativo para sostener la comunicacin e intercambio entre los
equipos. Esta innovacin se incorpor en 2007, sobre la base de
una plataforma Moodle customizada por Colombia aprende;
desarrollar una herramienta para la creacin de sitios
y/o blogs con su correspondiente hosting para que los equipos
puedan publicar los resultados de la investigacin. Desde 2000
hasta 2006 esta herramienta fue Creasitios, a cargo de educar-
chile; a partir de esa fecha se utiliz Educasitios, producida,
por educ.ar Argentina.
12
Cada portal aporta tutores, que sern los encargados de
asistir a los equipos durante el trabajo. La asistencia del tutor
pasa por la atencin de reclamos y dudas, la produccin de re-
cordatorios de fechas clave, la animacin y motivacin de los
grupos, el asesoramiento.
4. Se lanza la convocatoria. El trabajo de los equipos puede
dividirse en tres grandes etapas. La duracin de cada una de es-
tas etapas es de varias semanas:
Etapa de presentacin, para que los equipos se conozcan,
tomen contacto con los tutores y fijen las reglas de funciona-
miento. En esta etapa, ante la desercin de uno de los participan-
tes, el equipo de tutores y coordinadores puede rehermanar al
participante vacante con otro en su misma condicin. Esta etapa
es importante desde el punto de vista motivacional y actitudinal.
Etapa de la investigacin, que suele estar pautada por
consignas y tutoriales y acompaada por la accin de tutores.
Etapa de la publicacin en el sitio de los resultados. En es-
tas semanas los equipos construyen un sitio web o un blog donde
publican su investigacin.
5. Cierre del concurso.
Los tutores presentan su evaluacin de los grupos (frecuencia
y calidad del intercambio, dificultades sobrellevadas, cumpli-
miento de los objetivos, capacidad y responsabilidad de trabajo)
y proponen una preseleccin al jurado.
Los jurados evalan los sitios sobre la base de los informes de
los tutores ms la evaluacin del sitio desde aspectos como: ca-
lidad de la informacin, correccin de escritura, edicin y
diseo grfico, utilizacin de TIC.
6. Anuncio de premios en los portales.
7. Premiacin de los ganadores en cada pas de acuerdo con
su criterio calendario.
La historia de Aulas Hermanas en cuatro hitos
2002. Inicio del concurso con la organizacin de educ.ar
Argentina y educarchile. Los intercambios entre las aulas her-
manas se realizaban a travs de correo electrnico y chat.
Se realiz una premiacin en simultneo con un videochat
mediante el cual los chicos de las escuelas ganadoras se vieron
las caras por primera vez, luego de un trabajo de meses.
2005. Se incorpora Colombia a la organizacin. El temas es
Vivir en un mundo intercultural y se alcanza la cifra de 10.000
estudiantes participantes. El concurso se complementa con una
plataforma de gestin de trabajos colaborativos y comienza a
usarse el software Educasitios.
2006. Se suman Per, Paraguay, Repblica Dominicana y Ni-
caragua.
2007. Se suman Bolivia y Uruguay y se realizan dos versiones
del concurso: una para el hemisferio norte y otra para el hemis-
ferio sur. En 2008 se incorpora Costa Rica.
Los proyectos del tipo de twin classrooms
Los procedimientos de clases gemelas (twin classrooms) con-
sisten en la formacin de equipos de grupos escolares distantes
que se vinculan a travs de herramientas telemticas para inter-
cambiar ideas y llevar adelante un trabajo conjunto con un ob-
jetivo en comn.
Este tipo de proyectos permite llevar a cabo un aprendizaje
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en varios niveles:
Adquisicin de informacin sobre un tema en particular.
Valoracin crtica de esa informacin a partir del trabajo con
otros (discusin, seleccin, etc.).
Adquisicin u optimizacin de habilidades para el manejo de
herramientas de internet para la comunicacin a distancia.
Desarrollo de capacidades comunicativas en entornos virtua-
les y con pares de contextos diferentes.
14
Un ejemplo concreto: si un curso va a realizar una investigacin
o anlisis sobre el tema la democracia como forma de gobier-
no, seguramente:
mejorar su comprensin del mismo si produce la infor-
macin en un marco colaborativo: observar crticamente la
informacin que el otro grupo le enve, la discutir, tendr que
explicar la suya, etc.;
aprender a manejar a fondo el correo electrnico, el chat,
o la plataforma que le toque para compartir esa informacin, y
solucionar problemas que puedan surgir en esos entornos;
adquirir buenos hbitos y experiencias que le permitirn
mejorar sus comunicaciones futuras, pensando en que los am-
bientes virtuales se perfilan cada vez ms como espacios privi-
legiados de trabajo y formacin;
al mismo tiempo, deber desarrollar competencias comuni-
cativas para manejarse en forma escrita en contextos informales
y formales de intercambio;
finalmente, en el transcurso de la experiencia, los partici-
pantes construyen vnculos que les permiten conocer otras for-
mas de vida, ideas y cultura.
Los proyectos de aulas gemelas fueron muy populares en los
ambientes educativos desde los primeros tiempos de internet.
Hoy existen sitios para buscar aulas compaeras para llevar a
cabo proyectos, como e-twinning, el sitio de European school-
net para trabajos colaborativos. En este marco, cientos de escue-
las de Europa llevan a cabo este tipo de trabajos.10
Aulas Hermanas: aulas gemelas y
mucho ms
El concurso Aulas Hermanas incluye las ventajas y caracters-
ticas de los proyectos de aulas gemelas revisados en el apartado
anterior, a los que enriquece con otros aspectos en varios niveles.
Lo latinoamericano: Se trata de hermanamientos entre au-
las de Amrica Latina, a partir de lo cual se pone en juego la
identidad latinoamericana y se ponen en valor elementos como
la cultura, la lengua, el pasado, el imaginario del continente, et-
ctera.
10 Algunas de las conceptualizaciones de los docentes europeos sobre el
tema: http://learninglab.etwinning.net/web/guest/home.
Vase tambin World class.Twinning project guide, disponible en http://
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/worldclass/
pdfs/wc_twins.pdf
La publicacin de un sitio web: Aulas Hermanas tiene como
objetivo final la publicacin de los resultados de la investigacin
en un entorno web. Los alumnos se convierten en publicado-
res de contenidos que ellos mismos produjeron.
Para esto, los portales de RELPE educarchile y luego
educ.ar Argentina desarrollaron herramientas sencillas de pu-
blicacin a la medida de la tarea del concurso. De esta manera, el
concurso permite trabajar competencias comunicativas, de escri-
tura y de manipulacin de herramientas informticas. La publica-
cin se produce tambin en un contexto colaborativo y permanece
dentro de la Web como un aporte ms a los contenidos educativos
en espaol.
La triple colaboracin: Como sealamos arriba, Aulas Her-
manas se enmarca dentro de los trabajos colaborativos pero en
rigor pone en juego tres instancias y ambientes de colaboracin.
El intercambio colaborativo entre los alumnos, que lle-
van a cabo un proyecto en comn que no podran realizar nunca
en forma individual, aprendiendo lecciones unos de otros y finali-
zando con un producto al que llegaron despus de la resolucin de
problemas y la definicin y redefinicin de estrategias complejas.
15 RELPE
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Cuando los chicos estn haciendo su sitio, cuando se estn
comunicando con los compaeros de otro pas, estn apren-
diendo a usar las herramientas de internet con un fin concreto.
Los mails van y vienen, las fotografas van y vienen, en un marco
de investigacin y de conocimiento que resulta ms que idneo
para usar las herramientas de la Web.
El intercambio colaborativo entre los docentes para
coordinar con xito las acciones de los grupos, resolver proble-
mas y llegar al objetivo final.
El intercambio colaborativo entre los portales del RELPE,
una verdadera organizacin compleja y dinmica que exige la
planificacin de todas las instancias, la distribucin de las tareas
y la asistencia de los equipos durante el certamen.
Los aspectos actitudinales: En muchas ocasiones se ha se-
alado que los ganadores de Aulas Hermanas deberan llevarse
antes que nada un premio a la responsabilidad. Se trata de un cer-
tamen largo, con varias instancias, en el cual la desercin de uno
de los equipos perjudica directamente al equipo hermano, que
16
debe abandonar tambin el concurso. De esta manera, el logro del
objetivo lleva implcito el mrito de haber sostenido una situacin
compleja con constancia y responsabilidad hacia el otro.
La continuidad del vnculo: La experiencia ha demostrado
que son muchos los casos de instituciones que construyen una re-
lacin amistosa y acadmica que trasciende los lmites del concurso.
Libertad de trabajo: Las aulas hermanadas definen en for-
ma conjunta de qu manera quieren trabajar a lo largo de cada
etapa. Tienen libertad para distribuir las tareas y planificar las ac-
tividades que consideren valiosas y oportunas, con la coordina-
cin de los docentes y la ayuda del tutor.
Aulas Hermanas: algunos resultados
7 certmenes llevados a cabo y uno en curso.
5 herramientas colaborativas en juego.
Ms de 50.000 alumnos de escuelas medias de Amrica Latina involucrados.
Ms de 100 equipos premiados con equipamiento informtico.
13 portales nacionales participantes.
500 sitios informativos realizados por alumnos de la regin.
Contacto, colaboracin e intercambio cultural-educativo entre alumnos y docentes de aulas de pases de la regin.
Desarrollo de capacidades de investigacin, anlisis, seleccin y produccin de informacin de los alumnos y los docentes participantes.
Intercambio de ideas y experiencias en la comunidad educativa latinoamericana.
Aprendizajes en la gestin colaborativa de proyectos.
Produccin de contenidos educativos digitales en espaol.
Conformacin de equipos capaces de producir contenidos educativos significativos en formato web.
Capacitacin docente.
Interaccin y socializacin entre las aulas participantes.
Desarrollo de competencias del siglo xxi: comunicacin, competencias globales, intercambio con pares de culturas diferentes, manejo de
herramientas digitales, gestin de informacin.
17 RELPE
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Ao Tema Pases participantes Lecciones aprendidas los docentes realizan muchas otras tareas y no pueden dedi-
Personajes del Siglo XX La funcin central de las tutoras car toda su atencin al concurso, y es preferible a los efectos de
2002 Argentina y Chile
y Ecotierra. los objetivos generales que le dediquen una periodicidad soste-
La accin conjunta de las aulas hermanadas depende de la
2004 Los derechos del nio Argentina y Chile nida y no intensiva;
coordinacin de mltiples factores, algunos materiales (frecuen-
Vivir en un mundo el acceso a la conexin a internet no es siempre diario para los
2005 Argentina, Chile y Colombia cia y calidad de acceso de las escuelas al equipamiento y conec-
multicultural docentes y alumnos de la regin, y el intercambio de mensajes sue-
El uso del agua en Amrica tividad), otros institucionales (frecuencia de acceso al equipa-
2006 Argentina, Chile, Colombia, Per, Paraguay, Repblica Dominicana y Nicaragua le extenderse a lo largo de varios das;
latina miento en la escuela, feriados y vacaciones) y otros simblicos
el desarrollo de la investigacin es un proceso complejo que re-
Nuevas formas de (motivacin, tiempo disponible del docente y los alumnos). Las
2007 expresarse, comunicarse y Argentina, Bolivia, Colombia, Chile, Nicaragua, Paraguay, Per y Uruguay quiere de un tiempo de produccin, recoleccin de datos, etc.
hacer arte en la red alteraciones en alguno de estos aspectos pueden provocar con-
Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Chile, Nicaragua, Paraguay, Per, Uruguay, flictos, desaliento y deserciones. La funcin del tutor tiene como
2008 La energa
Brasil y Repblica Dominicana objetivo que los participantes logren conectarse con la fre-
Bicentenarios Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Nicaragua, Paraguay, Per, Uruguay, Brasil y cuencia que les sea satisfactoria.
2009
latinoamericanos Repblica Dominicana
2010 Aprender a vivir juntos Asimismo, el tutor cumple un rol fundamental solucionan-
do los problemas que puedan surgir durante el largo proceso
de trabajo.

El factor tiempo

A lo largo del concurso, se ha comprobado que el proceso te-

lemtico requiere de plazos de tiempo extensos y que este factor
optimiza la calidad de la investigacin, teniendo en cuenta que:

18 19 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
La premiacin, un momento significativo
Ms all de los aspectos materiales, la premiacin tiene un
significado importante para los equipos. El logro del concurso se
da sobre la base en gran medida de constancia y responsabili-
dad, y la compensacin simblica difusin de los ganadores,
premiacin en contextos institucionales, viajes tiene un impor-
tante significado para los equipos.
Los resultados actitudinales
Adems de los resultados acadmicos, los logros ms signi-
ficativos se obtienen en el aspecto afectivo. Los equipos cons-
truyen slidos vnculos de compaerismo y amistad, y ocupan
un lugar central la diversin y el entusiasmo por el contacto con
pares de otras comunidades.
20
Glosario Aulas Hermanas Rehermanamiento: Redefinicin de los equipos en las pri-
Hermanamiento: Unin de dos aulas participantes para for- meras etapas del certamen, motivada por la desercin de alguna
mar un equipo. de las aulas participantes.
Aulas: Conjunto de estudiantes de ms de dos sin lmite Etapas: Perodos previstos en el cronograma del concurso
mximo a cargo de un docente, que participan en el certamen. que finalizan con un objetivo cumplido.
Pueden corresponderse con un curso o formarse especficamen-
te para el concurso.
Plataforma de colaboracin: Ambiente virtual con herramien-
tas y dispositivos para el trabajo colaborativo: comunicacin sin-
crnica y asincrnica chats, foros, mensajera, espacio para el
archivo de documentos y versionado de los mismos, etctera.
Educasitios: Herramienta desarrollada por el portal educ.ar,
de la Argentina, para publicar material en internet en forma de
sitio web o de weblog.
Tutor: Personal de la coordinacin del concurso encargado
de monitorear los grupos, responder consultas y animar el inter-
cambio de los equipos.
Profesor responsable: Profesor a cargo del aula, interlocutor
de los tutores y de la coordinacin.
21 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Localizacin conjunta de objetos de aprendizaje (El proyecto Skoool) y en la cooperacin regional e internacional. vs del proyecto Skoool.

esta tendencia de la especie humana a crear tecnologas cada vez ms potentes para Con esa consigna que recupera el lado productivo y valio- Adems de la riqueza de puntos de vista y pluralidad que re-
representar y transmitir informacin. so de la globalizacin el concepto de intercambio de con- presenta la posibilidad de compartir contenidos, los aspectos de

Csar Coll tenidos, una de las ideas fuerzas de RELPE, se articula con el reduccin de costos no son un punto menor, como luego vere-
de localizacin de contenidos. As como la condicin digital mos.

Gestionar contenidos en un mundo global permite una transferencia econmica y eficiente, tambin per-
Acerca del proyecto Skoool
mite la adaptacin de textos, imgenes, la generacin de con-
El proyecto Skoool es un emprendimiento que los portales de
textos grficos y paratextuales11 para que cada portal se apropie
RELPE vienen realizando con la colaboracin de Intel, y que sig-
de esos contenidos.
nific la incorporacin de recursos educativos a cada uno de los
Como sealamos antes (pgina 6) la condicin del contenido digital presenta ventajas prcticas en cuanto a la facilidad con que portales y tambin un aprendizaje por parte de los equipos
Localizacin de contenidos: realizacin de todas las ade-
puede ser trasladado y tambin modificado. Esto crea una gran oportunidad para los portales educativos para adquirir recursos de tcnicos de trabajar en forma conjunta y en alianza con
cuaciones necesarias para que un contenido se adapte a un con-
fuentes diferentes y remotas y ampliar sin problemas los lmites de sus referencias. una compaa internacional.
texto de uso determinado. La localizacin puede incluir traduc-
ciones, adecuacin de vocabulario, modificacin de referencias
Esta continua circulacin de recursos va generando en los usuarios la capacidad y la costumbre de manejar con naturalidad len-
temporales y/o geogrficas, transformaciones tecnolgicas que
guas y registros diferentes y se va formando, por ejemplo, una estandarizacin de las variaciones del espaol como existe por ejem- PUNTO DE PARTID A PUNTO DE LLEGADA
lo hagan accesible en diferentes soportes.
plo en la programacin televisiva internacional para la regin de Amrica Latina. Sin embargo, las instituciones editoras de conteni- portal skoool.com recursos multimedia como
recursos multimedia parte de la propuesta
dos y ms an de contenidos educativos tienen que velar porque la estandarizacin no opere limitando las variaciones culturales producidos por editorial de cada uno de los
Esta doble operacin globalizacin / localizacin ha sido INTEL portales de RELPE
sino sumando la riqueza de las diferentes perspectivas, para lo cual los emisores deben mantener su identidad mientras se incorpora www.skoool.com
transitada en forma fundacional por los portales de RELPE a tra-
volumen de informacin. La diversidad cultural y lingstica al mismo tiempo que se promueve el respeto de la identidad cultural, las
tradiciones y las religiones es fundamental para el desarrollo de una sociedad de la informacin basada en el dilogo entre culturas
11 Se denomina paratexto al conjunto de los enunciados que rodean a un
texto: el ttulo, subttulos, prefacio, ndice de materias, etc., con el fin de
orientar su recepcin.
22 23 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
En muchos de los portales de Amrica Latina los usuarios
alumnos y docentes podrn encontrar hoy contenidos como por
ejemplo Estructura y funcin celular o Medicin de ngulos.
El acceso de los usuarios a estos contenidos en educ.ar Argen-
tina, en educaPer, en Colombia aprende o en educarchile,
por ejemplo se realiza en los contextos de cada uno de los por-
tales educativos.
Estos contenidos estn editados en una variacin del es-
paol cercana a la de los docentes y alumnos de Amrica
Latina, con metadatos relativos a cada sistema educativo
y realidad curricular, en un formato accesible a las pautas
editoriales de cada sitio. Estos rasgos aseguran la accesibili-
dad cultural por parte de los alumnos y alumnas y de los docen-
24
tes de Amrica Latina.
Estos recursos fueron desarrollados en el marco del
proyecto Skoool, y en un proceso de localizacin conjun-
ta de contenidos realizado por los portales de RELPE.
Si cada portal hubiera desarrollado estos recursos por su cuen-
ta, el resultado sera similar, pero el costo de tiempo, dinero y
recursos humanos hubiera sido mayor y se hubiera perdido la
inteligencia colectiva de los equipos de los portales.
Qu es skoool.com
Un portal de recursos educativos desarrollado por Intel edu-
cacin, que provee objetos de aprendizaje multimedia para la
escolaridad Primaria y Secundaria en Matemticas y Ciencias
Naturales (Biologa, Fsica y Qumica). Videos, lecciones, simu-
laciones pueden ser utilizados en contextos de e-learning, para
aprendizajes autoasistidos, en contextos de clase, evaluaciones,
pizarras digitales o terminales 1:1. Este proyecto planea escalar
en el futuro en otras disciplinas y formatos.
Skoool en RELPE
El portal skoool.com es compartido desde el ao 2002 por Ir- Mediante convenios individuales con los portales de Amrica Latina
landa, Reino Unido, Turqua, Suecia, Tailandia, Arabia Saudita y a travs de RELPE, Intel cedi la publicacin de los contenidos y la
Sudfrica, Latinoamrica, frica y Asia. autorizacin para las modificaciones correspondientes a las locali-
zaciones. Los portales de RELPE emprendieron la localizacin y pu-
blicacin, una tarea que se llev a cabo en forma colectiva. 12
Tipos de contenidos de skoool
Lecciones (steps)
Textos e imgenes animados que plantean unidades temticas
Simulaciones
Representaciones virtuales de fenmenos naturales, fsicos y
qumicos
Test
Autoevaluacin con opciones mltiples
Herramientas interactivas de matemtica
Graficadores y applets para aritmtica y geometra
12 www.skoool.cl, lll
25 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
Del acceso a los contenidos a la publicacin Educarchile realiza una catalogacin de los primeros con-
15
1. Circulacin y acceso a los contenidos tenidos segn los tipos RELPE, comunes a todos los portales.
Intel aloja los contenidos de skoool.es (en espaol) en un
Herramienta: mail, chat
13
ftp y habilita su acceso a los portales. Se trata de archivos en
Dificultad de las operaciones: media
formato XML.14
3. Localizacin
Herramienta: FTP Cuando el trabajo est listo se produce el lanzamiento del sitio.
Se realiza el primer guin de los contenidos y se consigna
Dificultad de la operacin: baja
en una planilla compartida por los responsables del proyecto en
Intel enva los manuales de estilo de diseo e identidad editorial. cada portal. Para esto, se extraen los textos de los archivos y se
inscriben en la primera columna.
2. Preparacin para la publicacin
PerEduca prepara una maqueta grfica y la enva a los de- Obser-
Observacio- Observaciones Observaciones
ms portales como base para cada diseo. Guin nes Colombia vaciones
Educarchile aprende PerEduca
Educ.ar
Texto de
13 FTP - File Transfer Protocol - (Protocolo de Transferencia de Ficheros) los recursos
Protocolo que permite a un usuario de un sistema acceder a, y transferir
desde, otro sistema de una red. FTP es tambin habitualmente el nombre
del programa que el usuario invoca para ejecutar el protocolo.
14 XML- eXtensible Markup Language (Lenguaje Extensible de Marcado) Los portales revisan los contenidos y realizan sus anotaciones,
Lenguaje desarrollado por el W3 Consortium para permitir la descripcin
de informacin contenida en el WWW a travs de estndares y formatos
en las columnas correspondientes.
comunes, de manera que tanto los usuarios de Internet como programas
especficos (agentes) puedan buscar, comparar y compartir informacin 15 Los tipos RELPE son metadatos comunes a todos los portales sugeridos
en la red. El formato de XML es muy parecido al del HTML aunque no es por la red para estandarizar catalogaciones y facilitar el intercambio. Cada
una extensin ni un componente de este. portal los incorpora a su propio modelo de datos.
26
La revisin es lingstica y de contenido y se realiza a
partir del trabajo conjunto de un especialista en la disci-
plina y un corrector de estilo.
educ.ar Argentina y la Coordinacin del proyectos de RELPE
realizan el guin final con las diferentes variantes de los vocablos.
El objetivo es hacer una sola versin comn a todos los
portales de Amrica Latina.
En los casos en que hay ms de una variedad de un vocablo
y no hay consenso para un estndar, se utiliza la coordinacin
disyuntiva:
tomar la bombita, bombilla o ampolleta
A partir de este nuevo guin localizado:
Se realiza una nueva grabacin del audio con una prosodia
de un espaol ms estndar.
Se modifican los archivos de texto de los recursos y se inser-
tan los nuevos audios en los archivos XML.
Herramienta: Google docs, FTP
Dificultad de las operaciones: alta
4. Publicacin y lanzamiento
Cada portal publica los contenidos que selecciona su equipo
editorial en un contexto grfico y paratextual propio. Los cata-
loga utilizando la sugerencia de educarchile o con sus propios
metadatos. Intel controla la calidad de la publicacin.
Herramienta: cms de cada portal
Dificultad de las operaciones: media
El trabajo colectivo permiti:
Reduccin de los tiempos y costos de produccin.
Enriquecimiento de los contenidos a partir de la supervisin
de equipos de varios portales y del debate colectivo sobre los
mismos.
Generacin de vnculos de trabajo entre los equipos de los
portales.
Recursos educativos con estndares internacionales y a la vez
con valor local.
27 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Objetivos de RELPE asociados a este proyecto16
OE2: Promover y facilitar el activo intercambio de con-
tenidos digitales entre los portales de RELPE.
Proveer el apoyo necesario para que los pases puedan clasi-
ficar y catalogar los contenidos de sus portales.
OE6: Crear espacios y mecanismos de intercambio Una secuencia de tareas colaborativas.
para facilitar el trabajo colaborativo y el enriquecimiento
Como trabajo colaborativo, el workflow de Skoool incluy di-
mutuos entre los equipos tcnicos de los portales.
ferentes tipos de tareas realizadas.
Generar espacios y mecanismos de intercambio (virtuales y
intel aloja los contenidos en
presenciales) que faciliten el trabajo colaborativo, el aprendizaje espaol en un FTP

y el enriquecimiento mutuos de los diversos recursos humanos

Facilitar la conexin de los pases al sistema de intercambio
que sustentan los portales educativos nacionales. educarchile realiza una
de contenidos. propuesta de catalogacin

El dilema resuelto de la doble identidad Tareas individuales

Facilitar a los diferentes portales la revisin e integracin de
Despus de trabajo de los equipos de diseo y de negocia- PerEduca propone el Tareas distribuidas
los contenidos compartidos por los otros. diseo
ciones, los contenidos de Skoool lograron el equilibrio de:
Tareas conjuntas
OE3: Incorporar a RELPE nuevos contenidos univer-
Mantener su relacin con el proyecto multinacional Skoool LOCALIZACIN
sales de alto valor educativo que requieran procesos de guin
a travs de: revisin de textos
desarrollo o adaptacin difcilmente alcanzables para los nuevo guin

pases individualmente. Uso de logos de marca registrada. PUBLICACIN

catalogacin y diseo
Mantenimiento de conos.
Entablar relaciones con portales educativos de otros pases
El cumplimiento de varias pautas presentes en el manual de
fuera de Amrica Latina, para explorar posibilidades de inter-
estilo.
cambio de contenidos que puedan ser integrados por los pases Tareas individuales: cada portal las realiza por su cuenta.
Pero tambin se publicaron de acuerdo con las pautas de la
miembros de RELPE. Tareas distribuidas: las realiza un portal para toda la Red
identidad editorial de cada uno de los portales: header con logo
Tareas compartidas: las realizan todos los portales en forma
y diseo, metadatos, normas de accesibilidad.
conjunta.
16 Fuente: www.relpe.org
28 29 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
Momentos de cambio del proyecto Skoool
Primera fase / 2007 - Primer grupo de de contenidos para la
escuela media (aproximadamente 70 recursos).
Segunda fase / 2007- Segundo grupo de contenidos para la
escuela media (aproximadamente 140 recursos).
2008: Incorporacin de nuevos pases: otros ocho pases
decidieron sumarse a esta iniciativa: Panam, Costa Rica, Nica-
ragua, Ecuador, Guatemala, Paraguay, Bolivia, Uruguay. ltima-
mente tambin lo hizo Repblica Dominicana. Los pases que
participaron en la primera etapa funcionan como padrinos de
los recin incorporados con el fin de transmitir la experiencia vi-
vida en la primera fase, para ayudar a evitar errores, prdida de
tiempo y baja de calidad.
Guatemala pone en lnea una versin en lengua kiche (len-
gua maya): http://www.skoool.edu.gt/
Tercera fase / 2009: Contenidos para la escuela primaria.
Lecciones aprendidas
Metodologa de localizacin: El proyecto Skoool constituy
30
la base para la elaboracin de una metodologa para la locali-
zacin de contenidos educativos, que se fortalecer en el futuro
en la Red de portales. La localizacin puede realizarse en forma
colaborativa o por cada portal, ya que qued instalada como ca-
pacidad de sus equipos.
Metodologa de trabajo colaborativo: Se identificaron los
canales de comunicacin ms eficientes para llevar a cabo un
proyecto colaborativo de esta magnitud, en el cual los espacios
de encuentro virtual proporcionaron herramientas eficaces y
efectivas para la gestin de proyectos colaborativos. Este cono-
cimiento qued instalado en los portales y contribuir al buen
funcionamiento de la red.
31 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Sistema de distribucin de contenidos: desarrollo y adquisicin de estndares y

herramientas de publicacin
la red poner juntos varios elementos, varias personas, varios trozos de empresa o varias
empresas para hacer algo juntos tiene la ventaja de la flexibilidad, de la adaptacin
rpida a la demanda: cuando hay una demanda fuerte se organiza la red, cuando no la hay,
se disuelve y se usan nuevos recursos.
Manuel Castells

Gestionar contenidos desde pases emergentes y en to en el que se reflejan los problemas econmicos y so-
vas de desarrollo ciales de la regin y a la vez una herramienta fundamental
En la pgina 22, como introduccin al proyecto Skoool, co- para su solucin. La desercin temprana, la calidad y la des-
mentamos algunos aspectos de la gestin de contenidos digitales. igualdad de acceso son algunas de las falencias de la educacin
en la regin.
En este pargrafo, y especficamente como introduccin al
desarrollo de sistemas de gestin de contenidos en los portales En este marco, los espacios digitales cumplen un rol estra-
educativos de la red, se nos presenta otra cara del problema: la tgico como medios para la motivacin de alumnos y docentes,
gestin de contenidos educativos en espaol en pases como los para facilitar el acceso en contextos aislados o conflictivos e in-
de Amrica Latina, que no cuentan con recursos econmicos ni troducir innovacin y calidad.
altos presupuestos educativos como los pases centrales.
Por esta razn, son muchos los pases emergentes y en vas
La educacin es para los pases de Amrica Latina un mbi- de desarrollo que han realizado esfuerzos de presupuesto para

32 33 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
proyectos de educacin y TIC como parte de sus estrategias de
crecimiento.17
Ningn proyecto de educacin y TIC puede prescindir de con-
tenidos digitales que sostengan las prcticas de los docentes y los
aprendizajes de los alumnos. Este es uno de los fundamentos de la
necesidad de portales educativos.
Analizando especficamente el punto de la produccin de con-
tenidos digitales se generan los siguientes datos:
Qu insumos mnimos se requieren para la produccin
de contenidos?
textos OCDE y de Amrica
imgenes Estas dificultades para el desarrollo de materiales de alta
diseo complejidad: simuladores, actividades interactivas, acceso a la-
programacin contenidos digitales?
desarrollo multimedia
Son los elementos para generar contenidos de calidad, atrac-
tivos y que exploten en forma innovadora las posibilida-
des digitales.
17 Se incluyen en este grupo los pases del sudeste asitico y en los ltimos
aos muchos de Amrica Latina, como Uruguay, Brasil, Per, Colombia y
Argentina, entre otros.
34
Cmo debe componerse el staff de un portal que pro-
duzca recursos educativos digitales?
Autores: especialistas que posean informacin de calidad,
actualizacin y valor didctico La produccin de contenidos es una tarea ardua y costosa, di-
Editores de contenidos digitales
Diseadores web
Productores de imgenes La inversin de un portal debe ser alta, sobre todo en sus mo-
Productores multimedia
Programadores
Correctores de estilo
Solo un equipo amplio e interdisciplinario puede llevar a
cabo contenidos digitales de calidad educativa y web.
Qu infraestructura debe tener un equipo para producir
Softwares de edicin
Cmaras de fotografa y video, escneres cuentes en la produccin de pases en vas de desarrollo y que
CMS: herramienta de carga y catalogacin de contenidos
Los datos analizados arrojan las siguientes conclusiones:
fcil de encarar y sostener en el tiempo.
mentos inciales.
Es difcil conseguir el tipo de perfiles profesionales necesarios.
A los portales de desarrollo se les hace complejo
abordar la produccin de una gran cantidad de conteni-
dos, tanto desde el punto de vista de los costos como de
los recursos humanos y tecnolgicos necesarios.
boratorios remotos, etc., hace que estos recursos sean poco fre-
una gran mayora de los contenidos digitales en espaol no sean
atractivos ni exploten las posibilidades de innovacin del sopor-
te digital.
La proporcin de los contenidos publicados en ingls es muy
alta en el mundo occidental, ms an si se pondera por la canti-
dad de poblacin hablante de esos idiomas. Surge en este punto
un tipo de brecha digital, la del idioma, ya que los contenidos
educativos en ingls y francs superan a los generados en espa-
ol. Un estudio de la presencia del espaol en la Web realizado
por Latin Union y FUNREDES muestra que hasta noviembre de
2007, 45 % de las pginas estaban escritas en ingls, 3,8 % en es-
paol, 4,41 % en francs, 2,66 % en italiano, 1,39 % en portugus
y 5,9 % en alemn.18
En cantidad, en complejidad, en uti-
lizacin de recursos multimedia y em-
Aumento de la brecha
pleos de tecnologas innovadoras.19 digital entre pases de
Latina. CEPAL 2010.
18 Fuente: FUNREDES. Limbile i culturile pe Internet - Studiu 2007 (Langua-
ges and cultures on the Internet - 2007 study) (in Romanian). Latin Union.
http://dtil.unilat.org/LI/2007/ro/resultados_ro.htm.
19 Fuente: http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetraba-
jo/6/38106/monitoreo.pdf.
35 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE se posiciona y se define como un sistema de in- universales ya disponibles en pases desarrollados, con econo- Requerimientos para llevar a cabo el proyecto: las
tercambio de contenidos educativos. El objetivo de RELPE mas de escala a las que no tendran acceso en forma individual. piezas del sistema
es facilitar y promover el intercambio de contenidos por parte de
Para esto es necesario que los portales realicen varios tipos Si bien la red es un comienzo de solucin del problema, no le
los portales. La situacin de los portales es diferente si la produc-
de tareas: quita complejidad a la planificacin y a la tarea. Para convertirse en
cin se encara en forma compartida.
nodos proveedores y receptores de contenidos, los portales deben
As, desde 2004 RELPE inici el proyecto de realizar tareas, colectivas e individuales, en forma articulada.
CADA PORTAL TODOS LOS PORTALES
consolidacin de la Red Latinoamericana de
Partiendo de portales con experiencias desiguales, situaciones
Portales Educativos, financiado por el Pro- Indexacin de recursos
segn estndares RELPE Intercambio de contenidos institucionales diferentes, medios y cuadros profesionales varia-
Usuarios de internet por lengua. Fuente: Internet grama de Bienes Pblicos Regionales del BID para confor-
World Stasts, 2009. dos, la tarea de articulacin es todo un desafo.
mar un sistema regional distribuido de almacenamiento y
circulacin de contenidos educativos cuyos nodos son los La siguiente es una lista de pasos, elementos e hitos para llevar
LA RED
En este escenario, la produccin en red es una solucin
portales educativos nacionales designados por cada pas para a cabo el intercambio.
posible para disminuir costos, distribuir saberes y compartir pro- RELPE como un sistema
integrar la Red.
ductos y recursos. regional distribuido de 1. Indexacin
almacenamiento y
Si bien cada pas podra gestionar los contenidos a publicar circulacin de contenidos 2. Recursos educativos
en sus portales nacionales en forma individual, tal como lo es- 3. Estndares
DEMANDA DE LA REGIN SOLUCIN
tn haciendo en este momento, la cooperacin multinacional 4. Herramientas de gestin de contenidos (CMS)
contenidos educativos de Produccin en red
complejidad calidad y permitir contar en menor tiempo con un mayor volumen 5. Portales
volumen
de contenidos de calidad garantizada, al compartir los conteni-
dos desarrollados en cada uno de los pases, y afrontar en forma 1. La indexacin de contenidos digitales
RED DE PORTALES conjunta la localizacin, traduccin y adaptacin de contenidos La produccin y publicacin de contenidos digitales supone

36 37 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
un paso habitualmente olvidado, que es la indexacin o catalo-
gacin de los objetos de aprendizaje o los recursos que ingresan
a la base de datos para su publicacin.
Cada plataforma debe tener un modelo de datos que des-
criba la estructura de su base de datos, la forma en que los recur-
sos sern guardados para poder ser recuperados.
Cada contenido debe tener entonces un conjunto de me-
tadatos. En el caso de los contenidos digitales, que son como
vimos flexibles, modulares y de fcil circulacin, los metadatos
deben empaquetarse con el recurso y trasladarse con el mismo.
Los metadatos:
permiten ordenar los contenidos; guardarlos, buscarlos y re-
cuperarlos; le aaden valor al contenido;
permiten que sean reutilizados con informacin sobre el
contexto en el que fueron generados.
En un portal educativo, los metadatos incluirn segu-
ramente informacin sobre, por ejemplo, nivel educativo
38
del recurso, materia, metodologa didctica a aplicar.
En los ltimos aos, la transformacin de internet ha-
cia una Web con contenidos provistos o enriquecidos por
el uso de los destinatarios, incorpor los metadatos so-
ciales, es decir, la anexin de informacin en el recurso
sobre el empleo que hicieron de l los usuarios.
Cada contenido al ser publicado es descrito y clasificado uti-
lizando los metadatos del modelo de datos definido.
2. Los recursos educativos
Qu es un recurso educativo? Cul es la unidad que deben
manejar los portales para incluirlos en sus bases de datos?
Una definicin posible es que recurso educativo es cual-
quier material que, en un contexto educativo determina-
do, puede ser utilizado con una finalidad didctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Las transformaciones del mundo digital, las nuevas formas de
ensear y aprender en la sociedad del conocimiento han llevado
a redefinir los recursos educativos que se han utilizado histrica-
mente en las escuelas y las aulas, tanto en su contenido como en
su formato.
Los recursos educativos deben responder a nuevas estra-
tegias didcticas, explotar las posibilidades del soporte
multimedia, asociarse a los hbitos de consumo ms cerca-
nos a los nios, las nias y jvenes de hoy.
Adems, los materiales educativos deben ofrecer posibi-
lidades de actualizacin permanente y de adaptacin a
contextos de uso diferentes de aquellos para los que fueron
inicialmente generados.
La naturaleza del contenido digital permite responder con ms
facilidad a las caractersticas arriba mencionadas. Y la indexacin
con estndares es una de las bases que brinda sustentabilidad a
cualquier proyecto centrado en el contenido digital.
39 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
3. La necesidad de estndares
Para el intercambio de contenidos, se requiere que la in-
dexacin de contenidos llevada a cabo por cada portal se realice
sobre la base de estndares compartidos por la Red, que permi-
tan un lenguaje comn en el momento del intercambio.
El estndar adoptado por la Red debe estar en concordancia
con las normas internacionales por lo menos para la descripcin
de recursos educativos digitales. En este punto, los Documentos
Tcnicos de RELPE N 2 y N 3 presentan los Relpe Types, ba-
sados en el sistema de catalogacin Dewey 20 y el modelo Dublin
Core21. Es un estndar comn, compartido por todos los pases
de la Red, basado en estndares internacionales.
20 La Clasificacin Decimal de Dewey es un sistema de clasificacin de
bibliotecas, desarrollado por Melvil Dewey, bibliotecario del Amherst
College en Massachusetts, EE. UU., en 1876, y desde ese momento ha sido
enormemente modificado y ampliado en el transcurso de sus veintids
principales ediciones, que se han sucedido hasta 2004.
21 Dublin Core es un modelo de metadatos elaborado y auspiciado por la
DCMI (Dublin Core Metadata Initiative), una organizacin dedicada a
fomentar la adopcin de los estndares interoperables de los metadatos a
travs de un sistema de quince definiciones.
40
Los equipos de RELPE se encuentran en constante re-
visin de estos modelos para mantener la actualidad e
interoperabilidad de los mismos.
Este trabajo es en s mismo un bien regional, ya que deja
disponible una experiencia que podr ser reutilizada por otros
proyectos que deseen compartir la publicacin de materiales
destinados al sistema educativo.
Como en los casos de Aulas Hermanas y de Skoool vistos an-
teriormente, estas experiencias son fundacionales, de manera
que adems de un costado prctico conllevan un valor concep-
tual y terico.
Al encarar en forma conjunta la construccin de estndares
comunes, los portales de RELPE estn llevando a cabo una tarea
de diseo, desarrollo y aplicacin de metodologas de procesos
de novsima generacin, muy difcil de sostener en forma indivi-
dual en cada uno de los pases de la regin.
Esto seguramente redundar en un aumento de la calidad de
los procesos similares llevados a cabo en la regin, y el enrique-
cimiento en otros sectores no directamente involucrados en este
proyecto.
Controles de calidad
La edicin y publicacin de recursos educativos debe contem-
plar procesos de evaluacin que aseguren la calidad de los con-
tenidos publicados: este es otro plano de accin en el cual los
equipos de los portales pueden trabajar colaborativamente fi-
jando procesos, estndares y metodologas, ya que el entorno
colaborativo de la Red Latinoamericana de Portales Educativos
(RELPE) favorece el consenso sobre estas normas regionales.
4. La herramienta CMS (Content Management System)
Un CMS es un sistema informtico diseado para la adminis-
tracin de contenidos, la organizacin de su base de datos y su
publicacin en la Web. Muchas veces los CMS incluyen tambin
editores de contenidos en lenguaje HTML, que permite en la
misma herramienta crear y modificar el contenido digital con un
protocolo visible en la World Wide Web.
Los portales de RELPE deben contar con esta herramienta
para su existencia. Hay en el mercado numerosas ofertas, tanto
en base a desarrollos open source como con software propieta-
rio. No hay demasiadas opciones especialmente orienta-
das a la produccin de contenidos educativos.
educarchile, educ.ar de Argentina y Colombia aprende son
los portales de la regin que ms avanzaron en la definicin y el
desarrollo o uso de estas herramientas. Han transferido su ex-
periencia a otros portales en asesoras particulares, ponencias
en encuentros internacionales y en los Comits de Tecnologa y
Contenidos.
41 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
Los objetivos de un CMS para contenidos educativos son los si-
guientes:
mejorar la creacin de contenidos y el proceso de publicacin;
optimizar el trabajo de los equipos de los portales acrecen-
tando la autonoma de los contenidistas y editores de conteni-
dos, de los diseadores y programadores;
contenidos especficos en funcin del perfil de los usuarios, y
facilitacin de una oferta de contenidos segmentada;
mantenimiento de la consistencia en el diseo: debe facilitar
la consistencia y el cumplimiento de estndares de diseo, sepa-
rando el contenido del diseo.
42
Otras herramientas para servicios y Web 2.0
En los ltimos aos se han producido transformaciones en la
estructura y el uso de la Web. Estos cambios que se han defi-
nido en forma rpida y un tanto estereotipada como Web 2.0
consisten en el surgimiento creciente en internet de plataformas
para que los usuarios publiquen sus contenidos. Los usuarios
se convierten as en prosumidores y los sitios se construyen en
forma colaborativa, con los saberes, ideas y experiencias de la
comunidad.
La potencialidad educativa de este nuevo modo de produc-
cin es enorme y por esa razn las herramientas de publicacin
de los portales deben incorporar funcionalidades y servicios
tendientes a vehiculizar la intervencin de los usuarios.
En este punto, los portales de RELPE:
introdujeron en sus CMS funcionalidades para dar cuenta de
este tipo de servicios, como por ejemplo entre otros los porta-
folios del portal educ.ar de la Argentina;
incorporaron herramientas de uso libre y las articularon con
sus portales, como por ejemplo el uso de redes sociales para la
introduccin o el desarrollo de proyectos que realiza Colombia Herramienta conector
aprende.
Persiguiendo su objetivo del intercambio de contenidos,
se posicionaron en las plataformas de redes sociales ya exis-
RELPE investig y avanz en la gestin de una herramienta tec-
tentes, como el grupo de educarchile en Facebook o el canal
nolgica denominada conector. Esta herramienta de interco-
Premium YouTube de educ.ar.
nexin o conector fue desarrollada por Fundacin Chile gracias
al financiamiento del Instituto para la Conectividad en las Am-
ricas, durante el 2004. Permite que los pases tengan simult-
neamente en sus servidores una descripcin de los contenidos
producidos por otro, los analicen, bajen a su portal y adapten a
su proyecto educativo.
5. Los portales
Como sealamos en otras oportunidades, los portales de la
regin de Amrica Latina han crecido de una forma irregular, y
brindan un panorama heterogneo. Al inicio del proyecto los
pases se encontraban en diferentes grados de avance definibles
en los siguientes estadios de desarrollo de portales educaciona-
les nacionales:
1. Sin desarrollo: son pases que no han abordado la creacin
de un portal que ofrezca contenidos a su comunidad educativa.
2. Con desarrollo inicial: son pases que han iniciado los tra-
43 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
bajos para crear un portal, habitualmente consistentes en sitios web
informativos con escasa o nula oferta sistematizada de contenidos.
3. Con portal en operaciones: son pases que cuentan con
un portal educacional que ofrece contenidos educativos sistemati-
zados en una base de datos, gestionados mediante una herramienta
formal de administracin de contenidos (CMS). Estn en la etapa de
impulsar nuevos desarrollos para incrementar el impacto del uso de
las tecnologas en los procesos de enseanza y aprendizaje. Estos
avances debern ser transferibles a toda la red.
El principal logro del proyecto ha sido que la mayora de los pa-
ses se encuentran en un estado superior al inicial.
44
Algunos resultados del proyecto de consolidacin de
portales
Se motiva el surgimiento de nuevos portales en pases sin
portal educativo, ya que se establece un punto de partida con
experiencia y contenidos.
Se ofrece a los usuarios de cada pas un mayor nmero de
contenidos adaptados a su proyecto educativo.
Se produce en forma constante el intercambio de conoci-
mientos y experiencias acerca del uso educativo de las TIC.
Disminuyen los costos de desarrollo de los portales naciona-
les, facilitando el desarrollo tecnolgico compartido.
Los portales acceden en forma conjunta a fuentes de finan-
ciamiento multilateral que fortalecen los proyectos nacionales.
La produccin de los portales se inscribe en los modos de
produccin de alta calidad de los estndares internacionales.
Se generan recursos educativos de alta calidad en cuanto a
forma y contenido.
Se generan normas y procedimientos para la produccin di-
gital de la regin.
45 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Nuevamente la colaboracin Desarrollar un portal educativo es un proceso complejo. La

INSTRUMENTOS
Como vimos en los otros proyectos, el trabajo colaborativo es
la modalidad que caracteriza y pone valor en los proyectos de la Manuales y protocolos
Documentos
Red de portales. El proyecto de consolidacin de portales oper
Talleres presenciales
en varios niveles de trabajo en comunidad: Bibliografa
Capacitacin a distancia
La comunidad de usuarios latinoamericanos docen-
tes, alumnos y alumnas de toda la regin que se benefi-
Acompaamiento de expertos 22
ESPACIOS Y PRCTICAS
Sitio web RELPE
Materiales de los portales
Seminarios y reuniones de los equipos
Reuniones peridicas virtuales
colaboracin e intercambio de experiencias de los pases ms
aventajados con los que estn iniciando el camino permite acor-
tar plazos y ahorrar recursos. Al contar con estndares y metodo-
logas de proceso compartidas, se estimula el crecimiento soste-
nido de los portales de la regin y se facilita la consolidacin de
la red de portales.

ciarn con un corpus de recursos amplio y que respeta la
diversidad cultural de la regin.
La comunidad de editores y productores de conteni-
dos educativos que trabajan en los portales.
Cmo llevar adelante la prctica de indexacin e in-
tercambio.
RELPE como plataforma de libre circulacin de contenidos
Formacin de Comits digitales rene las iniciativas oficiales de portal educacional de
Seguimiento del Directorio
los pases latinoamericanos y provee recursos pertinentemen-
22 te localizados, provenientes tanto de producciones internas de
la Red como de otras entidades u organizaciones con las que la
Red mantiene o crear vnculos de intercambio y cooperacin.

22 Los proyectos de cada pas fueron acompaados y monitoreados por un

experto en portales educativos.
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Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Produccin de especiales
...Unidad y diferenciacin son conceptos ntimamente ligados al de monopolio o ruptura del
monopolio de la educacin. Tanto la tendencia a la unidad como a la diferenciacin del sistema
educativo pueden actuar, en condiciones determinadas, en direccin de la conservacin del
conocimiento en sectores minoritarios de la poblacin, o de su rompimiento...
Cecilia Braslavsky, 1982

La produccin conjunta La coordinacin del trabajo, a cargo en las experiencias re-

Ms all del intercambio, de la localizacin, los portales de
RELPE han avanzado con algunos proyectos que abarcan direc-
tamente la produccin conjunta de contenidos.
El proceso de creacin de contenidos desde cero tiene al-
gunos puntos en comn con otros proyectos colaborativos, pero
involucra otras acciones y definiciones por parte de los equipos
de los portales:
La seleccin de temas de inters comn.
La oportunidad de publicacin conjunta que revista signifi-
catividad regional.
gistradas hasta el momento del rea editorial de los portales.23
En este sentido, en el taller del Comit Editorial (Mxico, marzo
2010) se pautaron los especiales de 2010, que como tales se
incluyeron en la planificacin editorial de los portales.
Hasta el momento la produccin conjunta de contenidos se
ha realizado en formato de especiales y en ocasin de efem-
23 Algunos de los equipos de contenidos de los portales que integran RELPE
estn organizados segn dos tipos de tareas: las ms periodsticas (cono-
cidas como tareas editoriales), las ms pedaggicas (conocidas como
tareas de contenidos). En algunos portales, estas tareas se realizan por
equipos separados, en otras tienen rutinas diferentes pero se llevan a
cabo por el mismo equipo.

48 49 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo
rides o acontecimientos importantes para Amrica Latina,
en el marco de los cuales el esfuerzo colaborativo y la mirada
plural le sumaron valor al producto.
Llamamos especial a un conjunto de contenidos diferen-
tes recuperados o producidos a nuevo en torno de un tema de
inters editorial para un momento y un lugar determinados. Los
portales educativos producen por ejemplo especiales para las
fechas del calendario escolar.
En la jerga del periodismo web, esta forma de presentacin
de contenidos se denomina enhanced content y representa un
recurso editorial para redistribuir el valor de contenidos viejos
y nuevos y resemantizarlos de acuerdo a varios temas. Estos
contenidos se disean como un minisitio web, con una portada
y una sencilla estructura de navegacin.
Las efemrides son celebraciones de hechos, personajes o
instituciones a partir de fechas que han tenido y tienen un lugar
importante en los sistemas educativos. Estn habitualmente
vinculadas a la revisin del pasado, al refuerzo de lazos de
50
identidad y a la difusin de valores universales.
Los especiales producidos en forma colaborativa por los
portales incluidos en RELPE fueron los siguientes:
2007. 12 de Octubre
Los portales de Chile, Argentina y Per llevaron ade-
lante una recuperacin de recursos para brindarla a los
alumnos y alumnas de estos pases en esta fecha tan cen-
tral en la historia de nuestros pueblos.
2007. Da de los Derechos del Nio
Los portales de Chile, Argentina y Per realizaron un
megacontenido referido a uno de los das en los que se
celebran los derechos de los nios y las nias.
2010. Educacin y emergencias en Amrica Latina
En 2007, en ocasin del terremoto de la ciudad de Lima, al-
gunos de los portales educativos reaccionaron rpidamente en-
viando al portal de Per materiales para el trabajo en prevencin
y para acciones en situaciones de desastre. En 2010, los terre-
motos de Hait y Chile pusieron en evidencia que la educacin asentamientos humanos, entre otros objetivos.
de Amrica Latina requiere los mejores materiales sobre preven-
Argentina present su CD Socorrismo bsico para escuelas,
cin de emergencias.
un conjunto de recursos que, teniendo como eje la prevencin,
Se design un pas responsable de la compilacin, el diseo y acercan a la comunidad educativa conocimientos bsicos sobre
la edicin: Chile fue el postulado para este caso. las distintas emergencias que pueden presentarse en la escuela.
Se consensu una fecha de lanzamiento conjunta.
Colombia colabor con las emisiones del programa Nacio-
Se instal la frase convocante: Investig con tus estudiantes
nes Unidas Manos Amigas, que explican cmo prepararse para
ms all de tus fronteras.
enfrentar un terremoto y qu hacer durante y despus del mismo.
Algunos ejemplos:
Repblica Dominicana propuso sugerencias para trabajar y
Ecuador trabaj el tema de emergencia del volcn (actual- prepararse para el problema del dengue.
mente un eje transversal del currculo de la escuela con activida-
des entodas las reas y niveles).
Chile aport sus recursos sobre cmo trabajar el tema con los
nios en las instituciones escolares, para hacer de la escuela un
lugar ms seguro, pero tambin un puntal de apoyo al grupo hu-
mano donde se inserta.
Mxico seal material para analizar sismos, huracanes,
erupciones volcnicas e incendios forestales, ubicar las princi-
pales zonas de vulnerabilidad y los efectos de los desastres en los
51 RELPE
Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Independencias latinoamericanas educativas.

El 19 de abril de 2010, teniendo en cuenta que muchos de los
Los contenidos permiten a los docentes de cualquier lugar de la
pases miembros de RELPE estaban encarando contenidos para
regin abordar en forma comparativa los procesos de emanci-
los festejos del Bicentenario de sus emancipaciones, se lanz
pacin de cada pas, conocer los de otros pases y construir un
este especial.
relato latinoamericano de las independencias.
El portal encargado de la compilacin fue educ.ar de Argen-
Prximo especial. Agosto de 2010.
tina.
Uso de herramientas 2.0 para la educacin y los portales educa-
Se fij una fecha de lanzamiento cercana a la de la celebra-
tivos
cin de Venezuela, el primero de los pases en el calendario. El
Compila: PerEduca.
material qued disponible luego para que cada portal lo lanzara
en la fecha de su conveniencia.
El tema se encar como Independencias latinoamericanas,
no como Bicentenario, para que fuera utilizable por aquellos
portales que no celebran en 2010 los 200 aos de su emancipa-
cin. El recurso puede ser utilizado por los pases que cumplen el
Bicentenario y por los otros como recurso de historia.
Se mantuvo la idea: Investig con tus estudiantes ms all de
tus fronteras.
Entre los recursos enviados por los portales se destacaron los
materiales multimedia, los cortos animados y las consignas

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Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Bibliografa 2003.

BBC World class.Twinning project guide, disponible en IEEE The Learning Object Metadata standard (2002). IEEE WebSite:

http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/lomDescription/?
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/
searchterm=learning%20object
worldclass/pdfs/wc_twins.pdf
Internet society. Plurilingismo en Internet. Documentos informativos.
Buckingam, David, Educacin en Medios, Buenos Aires, Paids. 2005
www.isoc.org/pubpolpillar/docs/multilingualism-20090514-es.pdf

Burbules, N. y Calister.T, Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas

Wiley, D. A, Connecting learning objects to instructional design theory:
de la informacin, Madrid, Granica, 2000.
A definition, a metaphor, and a taxonomy, en D. A. Wiley, The Instruc-

Cobo Roman, Cristbal (2010) 21st century literacies and OECD. tional Use of Learning Objects: Online Version. (2000)

Journalism Research & Education. (JRE) On-Line Publication, IAMCR,

http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc
International Association for Media and Communication Research.
UNESCO, Estndares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes
Disponible en
http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers
http://isaleh.uct.ac.za/21st_century_literacies_&OECD_Cobo_05.01.pdf

Documentos Tcnicos RELPE

www.relpe.org

Rheingold, Howard, Multitudes inteligentes, Buenos Aires, Paids,

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Produccin Editorial Secretara Ejecutiva

Correccin Virginia Avendao - Gabriela Laster

Diseo Silvana Coratolo

Unidad Ejecutora OEI - Oficina Regional en Buenos Aires

ISBN xxx-xxx-xxxx-xx-x

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o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, siempre y cuando sea sealada la Red Latinoamericana

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