Gloria Elena Aranzazu Borrero, cdigo: 16611090

Cognicin y Aprendizaje. Maestra en Educacin.

RESEA
CONSTRUCTIVISMO A TRES VOCES
1. Informacin bibliogrfica
Ttulo: Constructivismo a tres voces
Autor: Ricardo Rosas, Christian Sebastin
Ao de publicacin: 2008
Referencia: Rosas, R. y Sebastin, C. (2008). Piaget, Vigotski y Maturana.
Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique Grupo
Editor
Tipo de texto: Captulo de libro
Disciplina: Psicologa
rea: Psicologa Cognitiva, Aprendizaje
Palabras clave: Constructivismo, Constructivismo cognitivo, Constructivismo
social, constructivismo radical

2. Contenido

2.1 Tema tratado

Comparacin de tres formas de constructivismo que se pueden aplicar a la educacin: el constructivismo

cognitivo de Piaget, El constructivismo social de Vigotski, y el constructivismo radical de Maturana.

2.2 Contextualizacin conceptual

Las teoras constructivistas del aprendizaje, a diferencia de lo que plantean las conductistas, tienen en
cuenta al sujeto como ser cognitivo que construye de manera activa sus estructuras de conocimiento,
en lugar de ser simplemente un sujeto que reacciona ante un estmulo. Las tres escuelas constructivistas
analizadas en el texto, la cognitiva de Piaget, la social de Vigotski y la radical de Maturana, explican el
desarrollo desde tres perspectivas diferentes, en su orden: desde la ontogenia, desde la historia de la
cultura, y desde la evolucin de la especie. Partiendo de esa base, los autores explican la manera en
la que cada una de estas tres escuelas responde a las preguntas acerca de quin construye, qu se
construye, cul es el modelo de ser humano que subyace a cada teora, cul es el fin de la educacin,
cul es el dominio en el que ocurren las interacciones del aprendizaje y cul es el rol del educador en el
aprendizaje.

Piaget, plantea que segn cada etapa de desarrollo, hay un sujeto que construye esquemas y
estructuras de conocimiento, a partir de otras que ya existen, por medio de procesos de acomodacin y
equilibracin. Asume al ser humano como un sujeto que tiene potencialidades por desarrollar, y la
educacin debe ofrecer las oportunidades para lograr esto. Por su parte, Vigotski, asume un sujeto que
requiere de una mediacin externa, para construir funciones psicolgicas superiores, herramientas
conceptuales y sentido. El desarrollo del ser humano est dado por una influencia cultural e histrica,
ms que biolgica. La educacin debe ayudar a que el sujeto internalice signos y significados culturales.
Gloria Elena Aranzazu Borrero, cdigo: 16611090
Cognicin y Aprendizaje. Maestra en Educacin.

Por ltimo, Maturana explica que el sujeto es un organismo que construye dominios compartidos de
manera consensual, por medio del lenguaje. El lenguaje diferencia al ser humano de los animales. Para
l, la educacin tiene como fin lograr que el sujeto se vuelva humano, con capacidad de reflexionar y de
concebirse como ser tico.

2.3 Resultados y conclusiones

Los autores concluyen que segn el entendimiento que se tenga del constructivismo, se tendrn a su
vez diferentes formas de aplicarlo de manera pedaggica, particularmente en la instruccin y la
evaluacin del aprendizaje. En cuanto a las escuelas analizadas, aclaran que aunque los planteamientos
de Piaget han tenido ms influencia, son los planteamientos de Vigotski los ms relevantes en la prctica
educativa. Ninguna de las tres escuelas estudiadas estuvo pensada originalmente para su aplicacin a
nivel educativo, por lo cual es necesario hacer un proceso que permita que sus postulados puedan
aplicarse efectivamente en contextos educativos.

3. Anlisis

3.1 Anlisis de la coherencia del texto

El captulo analizado presenta una estructura organizada, por cuanto plantea con claridad las preguntas
con base en los cuales se har la comparacin entre los tres autores, para posteriormente pasar a
responder cada una de ellas. Se logra una contextualizacin suficiente de las posturas de cada autor, lo
cual lleva a un mejor entendimiento de las preguntas analizadas.

3.2 Anlisis de la pertinencia del texto

Me parece que el texto es pertinente para todos aquellos docentes interesados en utilizar un enfoque
constructivista en sus clases, pues deja claro que no hay una sola forma de constructivismo, y que es
importante conocer esas diferencias con el fin de disear propuestas pedaggicas bien fundamentadas,
y alineadas o acordes con alguna escuela constructivista.

3.3 Anlisis de los aportes del texto

Con este texto aprend o aclar que hay varias formas de constructivismo y que dado que tienen
diferencias fundamentales en su concepcin del sujeto, de su desarrollo y de la forma en la que l
aprende, tambin habr diferencias en la manera de aplicar los principios del constructivismo en la
educacin. Esto me servir porque he tenido inters en disear clases que de verdad sean
constructivistas, pero nunca me haba puesto a pensar en que es importante identificar cul es el tipo
de constructivismo que me interesa trabajar, o cul es el pertinente segn el tipo de actividad que desee
disear.