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INTRODUCCIN

CONTEXTUALIZACINDE LA PRCTICA PEDAGGICA

El presente trabajo de investigacin se realiz en la Institucin Educativa Particular


Pamer ,ubicado en el distrito de San Miguel ,provincia de Lima .La seccin en que se
realiza dicha investigacin es el 5to grado B de nivel secundaria que consta de 29
alumnos , de los cuales 13 son mujeres y 16 varones .El horario del curso de msica es
viernes despus de la hora de refrigerio estudiantil : 13:40 hrs .
Dicho saln es particularmente tranquilo en comparacin con otros salones,
En este centro educativo se ha venido impartiendo clases de msica de manera
deficiente a lo largo de muchos aos, debido bsicamente al poco inters de parte de
autoridades acadmicas del colegio y a la nula supervisin por parte del ministerio de
educacin.
Los padres de familia de los alumnos de este saln y del colegio en general son muy
exigentes y muestran un inters y compromiso por la educacin de sus hijos muy alto.
La mayora de alumnos provienen de familias de clase media, es decir no cuentan con
carencias econmicas e incluso un gran porcentaje de alumnos de este saln tiene clases
en institutos o academias saliendo del colegio.
En la parte acadmica con respecto al curso de msica ellos iniciaron sus clases del
presente ao con un desinters ya muy enraizado, debido a la costumbre de considerar
el curso de msica como un curso fcil e incluso aburrido; por ello el presente trabajo
busca analizar y aplicar estrategias que permitan cambiar la percepcin del estudiante
sobre el curso y que esto se vea reflejado en una mejora significativa en su prctica
musical.
Cabe resaltar en este punto que el colegio ,debido a que es una corporacin tiene 23
sedes a nivel de Lima y por ello cuenta con 6 profesores de msica que se distribuyen
en diferentes sedes ,se menciona esto pues la formacin de los alumnos previo a la
presente investigacin no estuvo a mi cargo .

Constitucin del grupo de trabajo


Participantes de la investigacin
-Profesor del rea de msica Luis Sebastian Lazo
-Tutora del saln 5to B Profesora Giselle Garca Escobedo
-Cinco delegados encargados responsables de los cinco grupos en los cualoes se dividi
el saln de clases.
-Alumnos del saln 5to B nivel secundaria
Organizacin

Para la presente investigacin Se organiz la clase de msica siguiendo los parmetros


que rigen la organizacin de una orquesta profesional de msica, es decir, agrupando a
los ejecutantes de acuerdo a la seccin de instrumentos.

Instrumentos nmero de ejecutantes seccin a la que pertenece


Guitarra 7 Cuerdas
Bajo elctrico 1 Cuerdas
Violonchelo 1 Cuerdas
Violn 1 Cuerdas
Cajn peruano 1 Percusin
Pandereta 2 Percusin
Bongo 1 Percusin
Flautas 13 Vientos
Quenas 2 Vientos

Objetivos

Los objetivos generales del curso de msica siguen los lineamientos de las competencias 5 y 6
del currculo nacional, por ende, la investigacin propuesta en este documento estn enmarcadas
en dicha contextualizacin.

Competencia 5: APRECIA DE MANERA CRTICA MANIFESTACIONES ARTSTICO-


CULTURALES.
Se define como la interaccin entre el estudiante y las manifestaciones artstico-culturales, para
que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al
estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estticas,
para ayudarlo a apreciar y entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y
apreciar los contextos especficos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener
conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y
entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. Tambin implica emitir juicios de valor
cada vez ms informados, basndose en los conocimientos obtenidos en el proceso de
apreciacin crtica.

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinacin de las siguientes
capacidades:

Percibe manifestaciones artstico-culturales: consiste en usar los sentidos para


observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas
de diversas manifestaciones artstico-culturales.

Contextualiza las manifestaciones culturales: es informarse acerca de la cultura


en que se origina una manifestacin artstica para entender cmo el contexto social, cultural e
histrico de esta influye en su creacin y la manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y crticamente: supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artstico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir
juicios de valor, entrelazando informacin obtenida a travs de la percepcin, el anlisis y la
comprensin de los contextos.

Competencia 6: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTSTICOS.

El estudiante usa los diversos lenguajes artsticos (artes visuales, msica, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en
prctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar
propuestas y evaluarlas de manera continua, para lo cual hace uso de recursos y conocimientos
que ha desarrollado en su interaccin con el entorno, con manifestaciones artstico-culturales
diversas y con los diversos lenguajes artsticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes
materiales, tcnicas y elementos del arte con una intencin especfica. As mismo, reflexiona
sobre sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus
capacidades crticas y creativas.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Explora y experimenta los lenguajes del arte: significa experimentar,


improvisar y
desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y tcnicas de
los diversos lenguajes del arte.

Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y


poner en prctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artstico individual o
colaborativo en relacin a una intencin especfica.

Evala y socializa sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias,


comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y experiencias.

Con respecto a los objetivos de esta investigacin cabe indicar que se basan adems en una
semanalizacin diseada por el rea de Arte y Cultura del colegio .La cual determina un serie de
presentaciones artstica bimestrales. Al iniciar esta investigacin se tuvo como objetivo la
presentacin artstica denominada DA DE LA PERUANIDAD a llevarse a cabo el da 27 de
julio.
Dicha presentacin promueve ,adems de la valoracin de las diversas manifestaciones
artsticas de la patria , una sana competencia interna ,debido a que todo saln competir contra
los dems salones ante un jurado calificador ,representando ello una de las principales
motivaciones que tienen los alumnos a la hora de abordar la ejecucin de msica tradicional
peruana.
PROBLEMTICA

El problema principal en el saln se halla en la escasa disposicin que muestran un gran


porcentaje de alumnos (bsicamente seccin de vientos) a la hora de practicar con sus
instrumentos generando con esto un estancamiento a la hora de realizar las practicas grupales ,
en donde se evidencia un gran desnivel interpretativo por parte del saln, donde unos ejecutan
correctamente sus pasajes musicales asignados mientras que el grupo de menor capacidad no
puede ejecutar sus pasajes musicales y ello genera aburrimiento por parte de stos, generando
con ello desinters, apata y desorden en el saln.
Con relacin a esto en aos anteriores se hizo poco por implementar estrategias en el rea de
msica para captar mayor inters en los estudiantes con respecto a la importancia de la prctica
de sus instrumentos en casa. Es usual que alumnos slo practiquen una vez a la semana en el
lapso que dura la clase de msica y luego de ello no volver a practicar su instrumento hasta la
siguiente clase, es decir una semana despus. Siendo este tipo de prctica la causa principal del
pobre nivel de ejecucin de la mayora de alumnos, y conllevando esto a que los alumnos
consideren la practica musical como aburrida o incluso sin sentido, y con ello justificar su poco
aprovechamiento a la clase de msica.

PLANIFICACIN
En la etapa de diagnstico se pudo determinar, que el problema fundamental es la poca
importancia que se le da ( por parte de un porcentaje de alumnos) a la prctica del instrumento
en sus hogares, Ya se ha mencionado que el problema es una consecuencia del poco inters por
parte de las autoridades del colegio y por una palpable desmotivacin por parte de los maestros
anteriores debido a que esta situacin ya se haba tornado habitual en la prctica pedaggica
diaria.
Se lleg a postular la idea de poner en prctica estrategias para obtener un diagnstico a travs
el mtodo de investigacin accin con apoyo de la tutora del saln ,planteando una hiptesis
de accin basada en la recopilacin de datos por medio del uso de un diario de campo ,este
proyecto se inici el 1 de julio del 2017 y para el seguimiento de las clases hice uso de un diario
de campo donde anotaba todo el proceso de mi practica pedaggica tratando de no omitir
detalles que a la postre podran ser significativos para la presente investigacin.
En el desarrollo de las sesiones de clase y con apoyo y monitoreo de la tutora del saln recib
sugerencias , revisando continuamente el diario de campo a fin de analizar el desarrollo de la
prctica ,Empec el proceso de codificacin luego de transcurridas algunas sesiones la cual
consisti en lecturas detalladas del diario subrayando e identificando temticas recurrentes y
haciendo uso de lo aprendido en clases de direccin de orquesta ,identifiqu con un cdigo de
color cada uno de estas para luego clasificarlas y jerarquizarlas con el fin de comprender el
funcionamiento de mi prctica pedaggica .
ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN GRUPO