Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje
con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 5.o de primaria

Unidad didctica 2: Reconocemos nuestros cambios en la pubertad y expresamos nuestros sentimientos en un diario personal
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Construye su identidad.
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
Instrumentos
Desempeos Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las Describe y explica las causas y consecuencias de
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad personal, con relacin a su familia. las emociones y los cambios que experimenta en
Describe sus emociones (las que experimenta en la pubertad) y explica sus causas y la pubertad; manifiesta las emociones y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulacin (respiracin, preocupaciones que siente durante la pubertad; Escala de
distanciamiento, relajacin y visualizacin). describe cules eran sus caractersticas y cmo observacin
Se relaciona con sus compaeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza son ahora. Durante su explicacin, demuestra
cualquier manifestacin de violencia de gnero (mensajes sexistas, lenguaje y trato respeto por las diferencias y por el cuidado del
ofensivo hacia la mujer o el hombre, etc.) en el aula, en la institucin educativa y en su otro. Aplica estrategias de autorregulacin de
familia. emociones durante el proceso.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y propone
acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexin sobre conductas propias o Participa en diversas actividades relacionndose
de otros. con sus compaeros/as y mostrando respeto por Escala de
Muestra inters por participar en actividades que le permitan relacionarse con las diferentes caractersticas fsicas o culturales y observacin
compaeros de distintas culturas para conocer sus preocupaciones y emociones. por el derecho a la privacidad.

Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo Dialoga con sus compaeros/as para proponer
complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones actividades que se desarrollarn en la unidad.
sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto Adeca y organiza sus ideas en forma coherente
sociocultural en que se desenvuelve. y cohesionada considerando el propsito
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo. Rbrica
comunicativo y algunas caractersticas del gnero discursivo. Elige el registro formal e
informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su Participa en una entrevista, con el propsito de
experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. conocer ms sobre los intereses, preferencias y
Participa en diversos intercambios orales (dilogos, entrevistas) alternando los roles de emociones de sus compaeros/as. Obtiene
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva informacin para informacin y toma apuntes.
explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.
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Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el
tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin
complementaria. Escribe la presentacin de su diario personal
adecuando el texto a la situacin comunicativa,
Escribe textos (diario personal, guion de una entrevista, presentacin de su diario) de
organizando y desarrollando sus ideas de forma
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y cohesionada, utilizando
subtemas de acuerdo a prrafos y las desarrolla para ampliar la informacin, sin
convenciones del lenguaje escrito de forma
digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto o
pertinente y reflexionando y evaluando la forma,
consecuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma Ficha de
el contenido y el contexto del texto escrito.
pertinente vocabulario que incluye algunos trminos variados. autoevaluacin
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
Escribe el guion de una entrevista con el
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos Rbrica
propsito de conocer ms sobre los intereses,
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
preferencias y emociones de sus
figuras retricas (adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
compaeros/as. Obtiene informacin y toma
con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
apuntes.
Evala de manera permanente el texto (guion de entrevista, diario personal), para
determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos
ortogrficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto
(narrativo, instructivo). Selecciona datos especficos e integra informacin explcita
cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su
estructura, as como con vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas.
Lee, realiza predicciones y opina sobre extractos
Predice de qu tratar el texto (historieta, diario, instructivo), a partir de algunos indicios
de textos (narrativos e instructivos). Extrae Escala de
como subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, tipografa, negritas, etc.;
informacin explcita de los textos, selecciona valoracin
asimismo, contrasta la informacin del texto que lee.
datos especficos, interpreta su sentido global y
Explica el tema, el propsito del texto, los puntos de vista y las motivaciones de los
opina sobre el contenido.
personajes para interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto y la organizacin textual, a partir de su experiencia
y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Representa las diferentes formas de reproduccin de los seres vivos (la reproduccin Explica por qu se producen los cambios en la
del ser humano, los caracteres secundarios entre los sexos, y su relacin con el sistema pubertad, mediante una representacin grfica
endocrino). que relaciona los cambios biolgicos Rbrica
Justifica que el quehacer tecnolgico (tratamientos hormonales) progresa con el paso (hormonales, caracteres primarios) y los fsicos
del tiempo como resultado del avance cientfico para resolver problemas (del (caracteres secundarios) que se dan en la
crecimiento). pubertad. As tambin, explica su importancia en
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energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evala las implicancias del saber y
del quehacer cientfico y
tecnolgico.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Interacta en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeo
durante el proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque Igualdad de gnero
Enfoque de Derechos
2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios fsicos y emocionales que vienen experimentando. Se esmeran en proyectar una imagen
de seguridad ante sus compaeros/as, desean mantenerse en sus grupos de amigos y ser objeto de la aceptacin y aprobacin de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los
mismos, por lo que buscan comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y valorarse como personas. Esta situacin les plantea algunos retos:
Opina cmo el uso de objetos tecnolgicos (tcnicas de tratamiento hormonal) la preservacin de la especie y el desarrollo
impactan en el ambiente (la naturaleza de los seres vivos), con base en fuentes humano.
documentadas con respaldo cientfico.
Explica y opina, con base en informacin
cientfica, sobre los tratamientos hormonales
para favorecer el crecimiento de las personas.
Revisa informacin sobre los factores que Rbrica
inciden en el crecimiento y los problemas que
pueden surgir como resultado de carencias
hormonales. Analiza las ventajas y desventajas
de los tratamientos hormonales para favorecer
el crecimiento y opina sobre el impacto de estos
en la salud de las personas.
Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para explicar ideas, Elabora el guion de una entrevista, en formato
proyectos y tareas, con base en informacin de diversas fuentes, y los comparte con digital.
Lista de cotejo
sus pares.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los Dialoga con sus compaeros/as para proponer
recursos necesarios para alcanzar la meta. actividades que se desarrollarn en la unidad.
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en
funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. Analiza las estrategias utilizadas durante la Rbrica
unidad que le permitieron elaborar su diario
personal.
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las
actividades: dilogos, entrevistas, reflexiones, etc.
Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual valoracin hacia las formas de expresin de las mujeres y los
hombres.
Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que estn experimentando debido a la pubertad.
Docentes y estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
todos.
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Por qu me veo y me siento diferente?, por qu an no cambio como los dems?, qu me puede ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, qu est pasando
con mis emociones?, cmo se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?, cmo puedo expresar mis cambios y emociones?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Leemos la historieta Qu me sucede?
En esta sesin, los estudiantes leern una historieta,
seleccionarn datos, explicarn el propsito del texto y emitirn
opiniones sobre el contenido y la organizacin textual.
Asimismo, relacionarn este contenido con su experiencia
personal. Manifestarn emociones y preocupaciones de forma
espontnea durante el dilogo, lo cual permitir identificar y
recoger informacin sobre las necesidades que tienen durante
la etapa de la pubertad.
Sesin 3: Dialogamos acerca de los cambios que estamos
viviendo
En esta sesin, los estudiantes elaborarn un listado de sus
caractersticas fsicas, cualidades y gustos, que les servir de
insumo para escribir la presentacin de su diario personal en la
sesin 11. A partir de ello, comentarn acerca de cmo estn
cambiando. Adems, identificarn aquellas caractersticas
personales que tienen por ser parte de su familia, por ejemplo:
Me gusta un determinado tipo de msica porque siempre la
escuchamos en casa, Yo soy alta como mi abuelita, etc.
Sesin 5: Por qu cambia nuestro cuerpo? (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes aprendern que el crecimiento
y la maduracin los hace ser diferentes cada da y que son los
cambios hormonales propios de la pubertad los responsables
de los mismos. A partir de una pregunta de investigacin,
formularn sus hiptesis y elaborarn un plan de accin para
validarlas. Esto les servir de insumo para la elaboracin de la
representacin grfica de la funcin de reproduccin del ser
humano.
Sesin 7: Por qu se producen cambios en la pubertad? (parte
1)
En esta sesin, los estudiantes formularn preguntas y posibles
respuestas sobre por qu se producen cambios en la pubertad.
Analizarn informacin cientfica acerca del desarrollo sexual
de los seres humanos, reconocern que los caracteres sexuales
primarios (rganos sexuales) determinan y distinguen al
hombre y la mujer desde antes de nacer, identificarn cmo los
cambios se manifiestan durante la pubertad y comprendern
de qu manera estn asociados a la maduracin sexual.
Sesin 9: Leemos el diario personal de una estudiante que est
en la pubertad
En esta sesin, los estudiantes leern un captulo del libro Hola,
Andrs, soy Mara otra vez, extraern informacin explcita y
relevante que se encuentra en distintas partes del texto,
seleccionarn datos especficos y explicarn el tema, los puntos
de vista y las motivaciones del personaje. Lo trabajado les servir
para motivarlos a escribir su diario personal.
Sesin 11: Escribimos la presentacin de nuestro diario personal
En esta sesin, los estudiantes escribirn la presentacin de su
diario personal tomando en cuenta los criterios para escribir
textos (lista de cotejo). Reflexionarn permanentemente sobre
lo escrito para adecuar el texto a la situacin comunicativa.
Adems, incluirn en el texto una autodescripcin de sus
Sesin 2: Participamos en la planificacin de nuestras
actividades
En esta sesin, los estudiantes, organizados en grupos
pequeos, propondrn las actividades a desarrollar en la
presente unidad, las cuales les permitirn comprender los
cambios que viven o que estn a punto de vivir en la pubertad.
Adecuarn su texto oral a la situacin comunicativa, elegirn
el registro y alternarn los roles de hablante y oyente.
Sesin 4: Compartimos nuestras preocupaciones sobre la
pubertad
En esta sesin, los estudiantes formularn y compartirn sus
preocupaciones sobre los cambios fsicos y las emociones en
su vida social. Para ello, escribirn en hojas annimas las
preguntas que no se atreven a dar a conocer a los dems.
Buscarn las respuestas en textos de consulta y dialogarn
acerca de las coincidencias entre las preocupaciones de
quienes atraviesan la pubertad. Todas estas experiencias les
servirn de insumo para escribir su diario ms adelante.
Sesin 6: Por qu cambia nuestro cuerpo? (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes leern informacin y tomarn
notas a partir de las cuales formularn conclusiones que
contrastarn con sus hiptesis. Esto les servir de insumo
para la elaboracin de la representacin grfica de la funcin
de reproduccin del ser humano.
Sesin 8: Por qu se producen cambios en la pubertad? (parte
2)
En esta sesin, los estudiantes explicarn los cambios fsicos
que estn viviendo en la pubertad, mediante una
representacin grfica que muestre la relacin entre los
caracteres sexuales primarios y secundarios con la funcin de
reproduccin y desarrollo humano. Expondrn y dialogarn
sobre cmo se produce la pubertad y su importancia en el
desarrollo humano, y brindarn ejemplos de cmo reconocer
los cambios que ya se han producido o se producirn en ellos
y ellas.
Sesin 10: Elaboramos nuestro diario personal
En esta sesin, los estudiantes leern un texto instructivo con
el fin de identificar los pasos que se siguen para elaborar un
diario personal y las partes que lo componen. A partir de ello,
elaborarn su propio diario personal.
Sesin 12: Revisamos la presentacin de nuestro diario
personal
En esta sesin, los estudiantes revisarn la presentacin de su
diario personal utilizando una lista de cotejo. A partir de las
observaciones y los aportes recibidos por el/la docente,
elaborarn un segundo borrador donde incorporarn mejoras
en la adecuacin de sus textos a la situacin comunicativa, la
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caractersticas, emociones o preocupaciones, utilizando los
datos trabajados en la sesin 3.
Sesin 13: Elaboramos el guion de una entrevista
En esta sesin, los estudiantes elaborarn un guion para
entrevistar a un compaero o una compaera, con el propsito
de conocer ms sobre sus intereses, preferencias, emociones y
las experiencias que estn viviendo en la pubertad. Revisarn
diversos tipos de guiones de entrevistas y encuestas a fin de
tener referentes para disear su propio guion, elaborarn
borradores y los pondrn a prueba con sus compaeros/as para
identificar mejoras.
Sesin 15: Comprendemos nuestras emociones y las
autorregulamos (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes, a partir de la dramatizacin y la
lectura de casos en los que nios o nias expresan emociones,
identificarn la importancia de reconocer las emociones que
suelen manifestarse en la pubertad. Adems, experimentarn,
mediante estrategias, que es posible identificar las emociones
que viven los dems y que esto nos permite regularnos y
relacionarnos mejor en la vida cotidiana.
Sesin 17: Comprendemos nuestras emociones y las
autorregulamos (parte 3)
En esta sesin, los estudiantes compartirn y aplicarn
estrategias de autorregulacin de emociones, lo cual les
permitir comprender la relacin entre las emociones y los
pensamientos; asimismo, reconocern que si sus pensamientos
estn equivocados, podran actuar de forma impulsiva. Durante
el anlisis de casos, identificarn cmo el manejo inadecuado de
las emociones puede producir problemas de convivencia en la
institucin educativa y el hogar. Escribirn en su diario personal
cmo se han sentido al poner en prctica dichas estrategias y
cundo se propondrn usarlas en su vida cotidiana.
Sesin 19: Opinamos sobre el uso de tratamientos hormonales
para el crecimiento (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes, sobre la base del anlisis
documental, asumirn una postura frente a los tratamientos
hormonales para crecer y los sustentarn con argumentos
cientficos. Para facilitar la construccin de su opinin,
realizarn un anlisis de un caso real en el cual el tratamiento
con HC (hormona del crecimiento) pudo aumentar la talla de
un famoso personaje, y revisarn fuentes confiables donde se
describan las consecuencias o los efectos de dicho tratamiento,
o su uso indebido. Compartirn y dialogarn acerca de estos
tratamientos y arribarn a conclusiones.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro Comunicacin 5, 2015(Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5, 2015 (Minedu)
Mdulo de la biblioteca del aula (Minedu)
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelgrafos, etc.
Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Libro Personal Social 5, 2015 (Minedu)
Cuadernillos de Personal Social 5, 2015(Minedu)
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Qu avances tuvieron los estudiantes?
organizacin y el desarrollo de ideas, y el uso de vocabulario,
recursos gramaticales y ortogrficos apropiados, para que
logren comunicar sus ideas de forma atractiva y creativa.
Sesin 14: Entrevistamos a nuestros compaeros y compaeras
En esta sesin, los estudiantes entrevistarn a un compaero
o una compaera usando el guion que prepararon en la sesin
anterior. Debern demostrar cuidado y respeto por su
compaero/a durante la entrevista, y registrar los datos ms
importantes. A partir de la informacin obtenida,
reflexionarn sobre los gustos, preferencias y emociones que
tienen en comn o que los diferencian.
Sesin 16: Comprendemos nuestras emociones y las
autorregulamos (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes leern y analizarn las causas y
consecuencias de las emociones a travs del anlisis de casos;
y relacionarn las causas con los cambios que estn
experimentando durante la pubertad. A partir de estas
reflexiones, identificarn el proceso que deben seguir para
analizar su propio comportamiento. Adems, escribirn en su
diario personal alguna experiencia relacionada con sus
emociones.
Sesin 18: Opinamos sobre el uso de tratamientos hormonales
para el crecimiento (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes revisarn informacin sobre
los problemas de crecimiento que pueden surgir durante la
pubertad y analizarn casos reales. Plantearn el desarrollo
de una indagacin documental para comprender qu es un
desarrollo normal y cmo reconocer seales de alerta a partir
de la lectura de tablas de crecimiento vs la edad (OMS).
Elaborarn una primera opinin sobre las ventajas o
desventajas de los tratamientos hormonales para crecer y la
sustentarn en sus saberes previos y la informacin revisada.
Sesin 20: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en esta
unidad
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre los
aprendizajes desarrollados durante la unidad: los cambios
que se viven en la pubertad y la importancia de autorregular
las emociones para una mejor convivencia. Asimismo,
comentarn en qu medida el haber escrito sus experiencias
y emociones en su diario personal los est ayudando a vivir
mejor estos cambios. Tambin, valorarn las diferencias
biolgicas entre hombres y mujeres, y cmo esto imprime
caractersticas distintas y complementarias entre ellos para
una convivencia respetuosa y con igualdad de oportunidades.
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Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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Grado: 5. de primaria
Unidad didctica 2: Aprendemos cmo funciona una librera

Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar Instrumentos

Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) evidencia de de evaluacin
aprendizaje?

Resuelve problema de cantidad. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad
en partes iguales, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de
Traduce cantidades a expresiones fracciones y de adicin, sustraccin y multiplicacin de estas. Elabora un reporte
numricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y que contiene una
Comunica su comprensin sobre los expresiones verbales) su comprensin de: lista de precios de
nmeros y las operaciones. - La fraccin como parte de una cantidad discreta o continua. algunos productos,
Argumenta afirmaciones sobre las - Las operaciones de adicin y sustraccin con fracciones.
as como las formas
relaciones numricas y las Realiza afirmaciones sobre fracciones, las cuales justifica con varios ejemplos y
operaciones. de venta (docena,
sus conocimientos matemticos.
media docena, cuarto
de ciento, etc.), as Escala de
como una proyeccin valoracin
de ventas usando
Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones de variacin entre los datos de dos magnitudes, y las
tablas de
equivalencia y cambio. transforma en tablas de proporcionalidad simple.
proporcionalidad.
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensin
Traduce datos y condiciones a de la proporcionalidad como un cambio constante.
expresiones algebraicas y grficas. Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo para encontrar valores
Comunica su comprensin sobre las de magnitudes proporcionales.
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas Escala de
generales. valoracin

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Resuelve problemas de forma, movimiento
y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las
formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarios,
los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadrilteros) y sus
elementos.
Expresa con dibujos su comprensin sobre los elementos de prismas rectos y
cuadrilteros (ngulos, vrtices, bases), y propiedades (lados paralelos y Elabora carteles de Escala de
perpendiculares) usando lenguaje geomtrico. anuncio de venta que valoracin
Emplea estrategias como la visualizacin y los procedimientos de composicin tengan formas de
y descomposicin para construir formas, ngulos. Para ello, usa diversos cuadrilteros,
recursos e instrumentos de dibujo. Tambin, usa diversas estrategias para
construidos con
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ngulos.
instrumentos de
Elabora documentos, presentaciones, hojas de clculo u organizadores grficos
para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en informacin de diversas medicin y dibujo.
fuentes, y los comparte con sus pares. Escala de
valoracin

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Bsqueda de la excelencia - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como equipos e implementar
un negocio sencillo.
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado estn iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser ms independientes, pero a la vez necesitan conocerse
mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interaccin con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar sus propinas y comprender cmo se dan las actividades
econmicas ms cercanas. En este contexto, se les presenta el reto de aprender cmo funciona un negocio sencillo a partir de estas preguntas: cmo funciona un
puesto de librera?, qu situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librera?, cmo las podemos resolver?
En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que les permitan conocer los productos que se venden en una librera, establecer
la lista de precios, elaborar carteles de propaganda usando las formas geomtricas y realizar algunas proyecciones de ventas.

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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesin 1: Conocemos cmo funciona un puesto de
librera.
En esta sesin los estudiantes elaboran un cuadro con
los productos que se venden en las libreras, as como
las formas de venta usual del producto (por ciento, por
docena, por unidad) y las formas de ventas especiales
(medio ciento, un cuarto de docena, etc.). En el cuadro
determinan las cantidades de producto que estas
expresiones implican, y construyen la nocin de
fraccin de un conjunto o cantidad discreta.
Sesin 3: Elaboramos una lista de precios completa
En esta sesin los estudiantes, por grupos, establecen
relaciones de proporcionalidad entre la cantidad de
producto y el precio que se debe pagar. De esa manera,
confeccionan una lista de precios ms til para las
diferentes cantidades de productos que se vendern.
Sesin 5: Elaboramos anuncios de venta (2):
Construimos cuadrilteros
En esta sesin los estudiantes elaboran los carteles
con cartulina o con cartn dplex, segn la forma
geomtrica de su eleccin. Para ello, utilizan
instrumentos de medicin.
Sesin 7: Resolvemos posibles problemas que surgen en
las ventas (2)
En esta sesin los estudiantes continan resolviendo
problemas con fracciones, como algunas operaciones
de adicin y sustraccin de fracciones heterogneas
para determinar el precio que deben pagar los
supuestos clientes. Para esto, usan diversas estrategias
como la amplificacin y simplificacin de fracciones,
tambin los materiales concretos Tiras de fracciones.
Sesin 2: Ponemos precios a los productos
En esta sesin los estudiantes establecen una lista de
precios, segn las cantidades que vendern (un cuarto
de docena cuesta) usando sus conocimientos de
fraccin de una cantidad (discreta). Asimismo,
encuentran un procedimiento directo para calcular la
fraccin de un conjunto de objetos o una cantidad.
Sesin 4: Elaboramos anuncios de venta (1): Medimos
ngulos
Para elaborar anuncios de venta y lista de precios los
estudiantes disean carteles con formas de
cuadrilteros. Para ello, aprenden a medir y construir
ngulos en los cuadrilteros y encuentran algunas
relaciones entre sus elementos.
Sesin 6: Resolvemos posibles problemas que surgen en
las ventas (1)
En esta sesin los estudiantes se enfrentan a
situaciones de compra y venta que pueden surgir en el
quehacer diario de un puesto de librera. Resuelven
estos problemas utilizando operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones para determinar el precio
que deben pagar los clientes. Para esto, usan el
material concreto tiras de fracciones.
Sesin 8: Resolvemos posibles problemas que surgen en
las ventas (3)
En esta sesin los estudiantes resuelven algunas
operaciones de multiplicacin de fracciones para
determinar el precio que deben pagar los supuestos
clientes. Para ello, usan el material concreto fracciones
rectangulares.
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Sesin 9: Establecemos proyecciones de ventas en un

mes

En esta sesin los estudiantes establecen para algunos

productos una tabla de proporcionalidad directa entre
la cantidad de producto vendido y el dinero obtenido.
Esto les permite tener una proyeccin de ventas en un
da, una semana o un mes. Adems, elaboran un
reporte de las acciones que se han realizado en la
librera.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria - 2016 (Minedu).
Cuaderno de Trabajo Matemtica 5.
Materiales no estructurados: revistas, encartes, tapas de botella, monedas recortables.
Materiales concretos: fracciones rectangulares, tiras de fracciones.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?
Otras observaciones:

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Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

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Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

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