Aspectos Constitucionales en los que se Sustenta La Misin

Prembulo: Con el refundamiento de la Repblica se pretende establecer

una sociedad democrtica, participativa y protagnica, en un Estado de justicia, donde se
asegure el derecho a la vida, el trabajo, la cultura y la educacin; sin discriminacin ni
subordinacin.
En el artculo 2 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se considera
que esta es un Estado democrtico y social de derechos y de justicia, que propugna
como valores superiores de su ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad,
la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, laresponsabilidad social, y en general
la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.
En el artculo 102 se hace referencia, entre otros aspectos, a que la Educacin es un
derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El
Estado asumir la Educacin como funcin indeclinable en todos sus niveles y modalidades
y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad.
En el artculo 103 se plantea que toda persona tiene derecho a una educacin de calidad sin
discriminaciones. La misma es obligatoria a todos los niveles hasta el pre-grado. El Estado
dispondr los recursos necesarios para hacer realidad el acceso, permanencia y culminacin
de los estudios.
El artculo 104 se establece que la educacin estar a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica, estimulando su actualizacin
permanente, estabilidad en la carrera docente y un rgimen de trabajo que le garantice un
nivel de vida acorde a su misin.
La Misin Ribas es un programa educativo alternativo que proporciona la oportunidad de
continuar los estudios de bachillerato, mediante un rgimen especialmente adecuado a la
condicin de adulto y a las exigencias de responsabilidad, autonoma, ritmo de desarrollo y
necesidades personales de superacin con visin social en el colectivo.
En tal sentido y partiendo del hecho de concebir "la educacin como el principio
articulador del desarrollo con equidad social, y habida cuenta de que los esfuerzos
realizados en materia de acceso a la educacin media han resultado insuficientes," el
Estado venezolano se ha visto obligado a "asumir medidas que garanticen la justicia social
como lo ordena la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela" creando la
Comisin Presidencial Misin Ribas el 16 de octubre de 2003, mediante el Decreto 2.656
Objetivos
1. Incorporar a la poblacin excluida al Sistema de Educacin Formal Bsica -
Diversificada.

2. Lograr que todos los venezolanos y venezolanas sean bachilleres, impulsando as,
un nuevo proyecto educativo nacional, que en forma sistemtica coadyuvar de manera
contundente a la transformacin del pas.

3. Democratizar la educacin dentro de un marco de integracin nacional,

garantizando el acceso a un sistema educativo de calidad para todos los venezolanos.

4. Proporcionar a la poblacin venezolana acceso y participacin a un sistema

educativo sin exclusin y de calidad, que facilite su incorporacin al aparato productivo
 nacional y al sistema de educacin superior, mejorando su calidad de vida a corto y
mediano plazo

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos27/las-misiones/las-

misiones2.shtml#ixzz4gCT1c1zY

18. Misin Ribas

Inspirada en el Artculo 103 de la Constitucin nacional, la Misin Ribas tiene como

finalidad incorporar al sistema educativo a todas aquellas personas que no han podido y
desean culminar estudios secundarios . Esta misin tambin busca proporcionar al futuro
bachiller la formacin necesaria para capacitarlo en la solucin de los problemas de su
comunidad y participar en el desarrollo del aparato productivo nacional. El 17 de
noviembre de 2003 comenzaron las clases los primeros 400 mil estudiantes de la Misin
Ribas. Esta misin cuenta con el apoyo logstico y rector de Petrleos de Venezuela (Pdvsa)
y del Ministerio del Poder de Petrleo y Minera.

19. Misin Robinson

La Misin Robinson se divide en dos fases, la primera dirigida a la erradicacin del

analfabetismo y la segunda a garantizar la educacin primaria a los sectores que han
quedado excluidos del sistema educativo tradicional. Ambas fases se apoyan en la
utilizacin de un novedoso sistema pedaggico, denominado Yo s puedo en el caso de la
Misin Robinson I y Yo si puedo seguir, en el caso de la Misin Robinson II. El sistema
se basa en el empleo de video clases y folletos de apoyo, con la gua de un facilitador.

Misin Robinson I: tiene como objetivo principal la erradicacin del analfabetismo.

Se inici el 1 de julio de 2003, en concordancia con lo establecido en el Artculo
103 de la Constitucin nacional. La Misin Robinson I ha permitido alfabetizar a un
milln y medio de personas y declarar a Venezuela como territorio libre de
analfabetismo. La Unesco aplaudi este logro y ha reconocido a Venezuela como
lder en la regin en materia de alfabetismo, al alcanzar las Metas del Milenio en el
rea.

Misin Robinson II: creada el 28 de octubre de 2003, su objetivo es darles a todos

los venezolanos la oportunidad de aprobar el sexto grado de educacin primaria,
con la finalidad de consolidar los conocimientos adquiridos durante la
alfabetizacin y brindar formacin en diversos oficios. Se fundamenta en los
artculos 102,103 y 107 de la Carta Magna.
 Entre los logros ms resaltantes de esta misin es que Venezuela fue declarada
territorio libre de analfabetismo el 28 de octubre de 2005, tras haber alfabetizado a
un milln 500 mil venezolanos . El director General de las Organizacin de
Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (Unesco), Koichiro
Matsuura, envi una carta al entonces ministro de Educacin, Prof. Aristbulo
Istriz, certificando el logro.

21. Misin Sucre

Iniciada en septiembre del ao 2003, la Misin Sucre busca continuar dando respuesta al
artculo 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Este programa
tiene como objetivo garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres
sin cupo y transformar la condicin de los excluidos del subsistema de educacin superior.

La Misin Sucre, se inici luego de la realizacin del primer censo nacional (2003) para
identificar a los bachilleres excluidos del subsistema de educacin superior que queran
continuar sus estudios. En esa oportunidad se inscribieron 470 mil alumnos.

El Art. 103 de la Constitucin: Arma Contra la Educacin Socialista

Por: Julio Mosquera | Lunes, 24/09/2007 07:46 PM | Versin para imprimir

En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada en 1999, se colaron
una serie de principios caros a la IV Repblica. Tal vez fue en los artculos dedicados a la
educacin donde se conserv con mayor fuerza el pensamiento pedaggico adeco-
copeiano. Pareciera que dichos artculo los redact Luis Beltrn Prieto Figueroa, el hombre
que encarnaba la pedagoga adeca segn Rmulo Betancourt. El artculo 103 reproduce en
buena medida el artculo correspondiente de la moribunda, con nuevos elementos
derechistas. Adems, el propio artculo contiene elementos contradictorios o definidos de
manera defectuosa. Por tanto, si queremos construir una educacin verdaderamente
socialista, y que no entre en contradicciones con la Constitucin, tenemos que reformar ese
artculo. Veamos que dice el Artculo 103 textualmente:

Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su
incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel

medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta
segn la ley respectiva.

Comentar a continuacin dicho artculo parte por parte.

Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocacin y aspiraciones.

En esta parte del artculo se establece el mbito de aplicacin del mismo en cuanto a las
personas. Es decir, lo que se estipula en el mismo se aplica a TODAS las personas, sean
estas recin nacidas, nios o nias, jvenes o adultos mayores. Pero, se limita el derecho a
la educacin de que tiene ciudadano y ciudadana segn unas supuestas aptitudes, vocacin
y aspiraciones. De esto se deriva que una escuela oficial se podra negar a recibir a un nio
o nia en el Primer Grado de Educacin Bsica alegando que carece de la aptitud, vocacin
y aspiracin. Alguien podra proponer, basndose en este artculo, que se apliquen una
batera de tests a todos los nios y nias para determinar sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones de manera tal de dejar fuera de la escuela a los que no estn aptos segn esos
tests. Para evitar esa locura es necesario eliminar toda restriccin al derecho a la educacin.
Pienso que todos tienen derecho a la educacin y punto, sin restricciones. Un grupo de
seguidores de la eugenesia se apoyan en este artculo para sustentar sus propuestas
segregacionistas en el ingreso a las universidades.

La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado.

Esta oracin es contradictoria. Comienza declarando que la educacin es obligatoria en

todos sus niveles. Los niveles de nuestro sistema educativo son: inicial (maternal y
preescolar), bsica, media diversificada y profesional, y universitaria. Si la educacin es
obligatoria en TODOS sus niveles, entonces lo sera desde la Educacin Inicial hasta la
Educacin Superior. Pero el que redact este artculo y los que lo aprobaron no piensan lo
mismo, as que seguido declaran que es obligatoria SOLO desde el maternal hasta en nivel
medio diversificado, dejando por fuera el nivel medio profesional y la univeridad.

La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A

tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.

Por qu limitar la inversin en educacin a los mandatos de la ONU? La ONU es una

institucin desprestigiada, cmplice de la invasin estadounidense a Irak y de muchas otras
atrocidades cometidas por los pases industrializados. Sera alargar innecesariamente este
artculo si escribo la lista de esos abusos. La ONU est avalando sanciones contra Irn por
tener una poltica nuclear civilizada independiente. As que es completamente innecesario
citar a la ONU en este importante artculo.

El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para

asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo.

Este prrafo es simplemente redundante. Adems, es totalmente impersonal. Si se quiere

redundar por razones discursivas o legales, se debera personalizar la redaccin. Es decir,
especificar quines son los sujetos y los agentes de esta accin del Estado. Por ejemplo,
podra incluirse a los consejos comunales y hablar de ciudadanos como sujetos y agentes de
esta accin.

La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

Esta parte conserva elementos del discurso adeco-copeiano de la igualdad, en lugar de la

equidad. No se puede dar igual atencin a las personas con necesidades especiales que a
las personas que no tienen esas necesidades. Ms bien debera decirse que la ley garantizar
y que el Estado proveer de atencin especial (quizs extraordinaria) a personas con
necesidades especiales. No podemos ensear en igualdad de condiciones a un nio ciego, o
con discapacidad visual, que a una nia sin problemas visuales; hacerlo sera una enorme
injusticia. La ltima oracin de esta parte del Artculo 103 es innecesaria. Si el estado de
justicia y derecho busca eliminar todo tipo de injusticia y exclusin en el sistema educativo
no puede proponerse mantener programas para personas que carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo, no slo es esta
afirmacin contradictoria con el resto del artculo sino que es contradictoria con los fines de
estado bolivariano.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel

medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta
segn la ley respectiva.

Segn la propia Constitucin TODOS los programas educativos son pblicos, los cuales se
dividen en oficiales y privados. Entonces, segn este artculo, si una empresa contribuye
con el programa educativo del Colegio Claret en el Alto Hatillo o a la Universidad Santa
Mara se podra beneficiar de desgravmenes a los impuestos, porque esos programas son
pblicos segn la propia Constitucin. Por tanto, esta parte del artculo debe ser eliminada.

Propongo que el actual Artculo 103 sea sustituido por el siguiente:

Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a la educacin. Nadie podr ser
discriminado por su origen geogrfico, tnico, cultural o cualquier otra causa o razn. La
educacin es obligatoria hasta los 18 aos de edad. La impartida en las instituciones del
Estado es gratuita hasta el pregrado universitario y en las instituciones privadas,
subvencionadas o no por el Estado, se establecern los montos de la matrcula y
mensualidades en las leyes correspondientes. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin de
 sus estudios a todas las personas en el sistema educativo, as como para la educacin para
toda la vida en distintas modalidades. El Estado velar por que no se excluya a ningn
estudiante del sistema educativo. El Estado garantizar atencin especial a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad. Tambin el Estado sostendr programas
educativos especiales para aquellas personas que se encuentren privados o privadas de su
libertad.

julio_mosquera@hotmail.com

Educacin Especial, Discapacidad.

Educacin Especial y Discapacidad intelectual paradigmas educativos y prcticas. Distintas posiciones. Adaptaciones
curriculares. Concepto y clasificacin. La evaluacin. Diagnostico, su incidencia en el Aprendizaje, ya que es necesario
conocer diferentes aportes bibliogrficos, que la expliquen. La Discapacidad Intelectual, tomando en cuenta: evolucin
del concepto, etiologa, caractersticas referidas al aprendizaje, lenguaje y cognicin WordPress.com site

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PRESENTACIN DEL BOG
Educacin Especial
Discapacidad Intelectual
Paradigmas Educativos y Prcticas
Transformacin de la modalidad de Educacin Especial, Es una verdadera
tendencia curricular en el contexto Educativo Venezolano?
Retraso mental, deficiencia mental, discapacidad intelectual, discapacidad cognitiva.
PRESENTACIN DEL BOG

BASES DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN VENEZUELA.

Publicado el 14 mayo, 2011por lucyrodriguez41

BASE LEGAL DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN VENEZUELA.

La Direccin de Educacin Especial instancia nacional rectora del

diseo y la supervisin de la Poltica de Educacin Especial, asume la Educacin Especial
como parte de la ciencia de la Educacin. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad. Es el ente responsable de la
definicin y supervisin de esta Poltica Educativa en Venezuela, se encarga de establece la
articulacin con los diferentes sectores y organismos a fin de garantizar la Atencin
Educativa Integral a la poblacin con discapacidad, en el marco de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999): Artculos 102, 103 y 81; Ley Orgnica de
Educacin (2009 vigente): Artculos 06 Pargrafo 01; Art. 26; La Ley para Personas con
discapacidad: Artculos 16, 17, 18, 19, 20, 21; y la Poltica de Educacin Especial (M.E,
1997).

En este mismo orden de ideas es importante destacar que existe la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la Convencin sobre
los Derechos del Nio (1990) y La resolucin 2005 donde se establece que los nios
especiales pueden formar parte de la educacin regular siempre y cuando sus necesidades
se lo permitan. Aunque por ser una resolucin no se ejerce completamente; que apoyan la
atencin y el desenvolvimiento de nios, nias, adolescente y adulto con necesidades
especiales.

DEFINICIN DE EDUCACIN ESPECIAL.

Educacin especial, es aquella destinada a alumnos con necesidades especiales debidas a

sobre dotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. La Educacin
Especia en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar
dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos. Es preciso mencionar que
educacin especial en Venezuela es un subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, que
garantiza la atencin integral a la poblacin con necesidades especiales en planteles y
servicios de la educacin especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. Su
finalidad es la formacin integral de las personas con necesidades educativas especiales
acorde con las exigencias de la Repblica Bolivariana de Venezuela para su reinsercin en
el sistema educativo regular o en la vida laboral.
Desde otro punto de vista la Educacin Especial,es aquella que esta destinada a alumnos
con necesidades especiales (ya sea fsicas por dotacin intelectual o discapacidades
psquicas , fsica o sensoriales); por ende se considera que un nio tiene una necesidad
especial si muestra una mayor dificulta para aprender que el resto de los nios de su misma
edad es decir, si tiene una disfuncin desarreglo que le impide o dificultad hacer uso de las
facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los alumnos de su misma edad en

escuela de su zona y nivel.

La Poltica de Educacin Especial asume un enfoque HUMANISTA SOCIAL que
garantiza el derecho a la educacin de nios, adolescentes, jvenes, y adultos con
necesidades educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la
diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin
educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios
requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un MODELO DE ATENCIN
EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los
Derechos Constitucionales. La poblacin con necesidades educativas especiales se atiende
de acuerdo a los siguientes grupos etreos: 0 a 6 aos, 6 a 15 aos, 15 aos y ms.
LINEAS DE POLTICA:
Atencin Educativa Integral a la poblacin con necesidades educativas especiales en
planteles y servicios de la Educacin Especial.
Integracin Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en el Sistema
Educativo Bolivariano.
LNEAS PARA LA ADMINISTRACIN DE LA POLTICA EDUCATIVA
Intramodalidad.

Intrasectorialidad.

Intersectorialidad.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIN ESPECIAL

Prevencin y Atencin Integral Temprana.
Educacin y Trabajo.
La Integracin Social.
REAS EN LAS QUE SE ESPECIALIZA LA EDUCACIN ESPECIAL.
La Direccin de Educacin Especial est estructurada por reas de Atencin que se
enumeran a continuacin:
1. Retardado Mental o Compromisos Cognitivos.

2. Impedimentos Fsicos y Motores.

3. Parlisis cerebral.
4. Autismo.
5. Deficiencias Visuales.
6. Dificultades de aprendizaje
7. Deficiencias Auditivas.
Es necesario acotar que en la instancia estatal funcionan las Coordinaciones de Educacin
Especial y en cada Zona Educativa donde se administra la poltica de Educacin Especial.
En la instancia local se ejecuta la Poltica Educativa a travs de los Planteles y Servicios
de la Educacin Especial.
As mismo en Venezuela existen tres programas de apoyo para las personas con
necesidades especiales: Prevencin y Atencin Integral Temprana dominado como el
Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I), el programa para Lenguaje conocido con el nombre
de Centro de Rehabilitacin del Lenguaje (C.R.L) y el programa de Educacin y Trabajo
Taller de Educacin Laboral (T.E.L.) que facilitan en desenvolvimiento de las persona con
discapacidad y presta orientacin a sus familiares, a estos programas se le anexa otro
programas que es dominado Integracin Social, el cual esta formado por un Equipo de
Integracin Social (E.I.S.) este facilita asesoramiento y orientacin en cuanto a la
Resolucin 2005 la cual establece que los nios especiales pueden formar parte o integrarse
a la educacin regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan.

DIFERENTES DISCAPACIDADES QUE SE OBSERVAN EN EL AULA DE CLASE.

Existen diferentes discapacidades a nivel educativo:

Problemas motores: inestabilidad psicomotriz que es la incapacidad del nio para detener
sus movimientos y su emotividad. Puede ser de dos maneras: en una predominan los
trastornos motores predominando la hiperactividad y los defectos de coordinacin motriz y
la otra se muestra con retraso afectivo y modificaciones en la expresin psicomotriz; en
ambas aparecen trastornos perceptivos del lenguaje (lecto-escritura alterada), problemas
emocionales y del carcter y las dos se manifiestan por va psicomotriz.
Paratona: tienen dificultad para mover voluntariamente un msculo o un grupo de
msculos, afecta los aspectos psquico, motor, sensorial, y afectivo del nio. El nio
presenta lentitud, mala coordinacin y torpeza.
Zurdera contrariada y ambidextrismo: son causa de alteraciones en la estructuracin
espacial y de problemas de la escritura, lectura y dictado, a veces se asocian con reacciones
de fracaso, oposicin, y fobia a la escuela. La zurdera espontnea no es un trastorno si no
un predominio funcional del hemisferio cerebral derecho sobre el izquierdo, esta zurdera se
convierte en un problema de aprendizaje cuando al nio se le impone el uso de la mano
derecha. El ambidextrismo consiste en el empleo idntico de ambos lados del cuerpo en la
vida cotidiana.
Aprxia: es la imposibilidad de tener movimientos coordinados o lentos y cuando existe
una desorganizacin en el esquema corporal del nio. En ocasiones las apraxia a una parte
del cuerpo o una determinada funcin de la actividad gestual. Puede haber aprxia faciales,
posturales y verbales. Dentro de estos trastornos se pueden incluir las dispraxias que se
refieren a una falta de organizacin del movimiento. Hay dos tipos de nios disprxicos:
aquellos en que la dispraxia se debe a dficit motores o a problemas visuales y aquellos en
que este tipo de trastorno esta provocado por alteraciones graves mentales.
Discapacidad Intelectual: es causado por mltiples causas por lo que se pueden dividir en
niveles: leve cuando estos nios pueden ser educados y pueden desarrollar la mitad o tres
cuartas partes de lo esperado en un nio normal. Moderado cuando pueden desarrollar de
una tercera parte a la mitad de lo que se espera de un nio normal. No requieren cuidado
constante pero si supervisin continua y respaldo econmico. Severo y profundo cuando
desarrollan una tercera parte de lo que se espera de un nio normal. Depender
econmicamente de alguien de por vida puede no darse cuenta de lo que sucede. Un tipo
de Discapacidad Intelectual es el sndrome Down es causado por un cromosoma extra, no
es hereditario y puede variar la inteligencia de cada nio con este trastorno.
Trastornos de memoria: se refiere a la dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la
informacin.
La dislexia: se refiere a confusiones visuales entre letras de formas idnticas pero con
orientacin distinta p-b d-q d-b p-q. Confusiones visuales entre letras o combinaciones de
letras parecidas: m-n ch-cl dr-br. Confusiones auditivas entre sonidos prximos desde el
punto de vista fontico t-d p-b. Omisiones de consonantes o silabas. Inversiones de letras en
silabas. Inversiones de letras en palabras. Aadido de consonantes. Dificultad para pasar de
un rengln a otro. Trazado y dibujo defectuoso. Hay tres tipos de dislexia: la adquirida que
se refiere cuando son producidas por disfasia en el lenguaje escrito y hablado. Dislexia con
disgrafa este tipo de dislexia no solo afecta a silabas y palabras sino tambin a nmeros no
se tiene comprensin lectora. Dislexia verbal se refiere a la dificultad para la lectura.
La disgrafa y disortografia: la disgrafa es un dficit de habilidades en la escritura no
explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivacin u oportunidad
educacional adecuada. Se considera como una perturbacin en la escritura espontnea.
La disortografia es asociada con la dislexia ya que consiste en la dificultad para lograr una
expresin ortogrfica de la palabra o de la frase como en los errores de puntuacin.
Discalculia: es la prdida de la capacidad de calcular, manipular los smbolos numricos o
hacer operaciones aritmticas simples. Puede ser adquirida cuando es secundaria a una
lesin cerebral; del desarrollo cuando no se tiene definido los criterios para su diagnstico.
Aqu les dejo algunas bibliografas que puedes consultar:

Miyers y Hammill Metodos para Educar nios con dificultades en el aprendizaje Editorial
Limusa 1983.

Robert Valet Biblioteca de Educacin Especial. Ediciones Ceac 1992

William Hewad Nios Excepcionales. Una Introduccin a la Educacin Especial. Editorial

Prenatice May 2000

Juan Jimenez G. Psicologa de las Dificultades de Aprendizaje. Editorial Sntesis 2001

http://es.wikipedia.org/wiki/Defectolog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Deficiencia_mental
http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
http://www.lacoctelera.com/myfiles/www-lacoctelera-com-
leydavasquez/conceptualizacionypoliticasdelaeducacionespecial[2]-3.ppt