102 Psicología y Educación

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.
Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Cdigo: PG-SAC-ADM-102 Versin: 04 Enero 14 / 2014 Pgina 1 de 21
Licenciatura en Psicologa
Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:
102 Psicologa y Educacin
Jefe del departamento: Revis: Autoriz:
Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado Mtra. Sonia del Mercado Lpez Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez.
FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L

I.- Datos de identificacin:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 102 Psicologa y Educacin.
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:__3__
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1
4.- Modalidad.- Presencial __X__ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1 Campo de aplicacin: Psicologa y educacin
5.2 Ubicacin semestral. Primer semestre
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional: Psicologa Educativa Profesional ______ Libre _______
7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra ______ Doctorado_____
8.- Crditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboracin (dd/mm/aa) 07/07/2009
10.-Responsable (s) del diseo original: MC. Mara de Guadalupe Villarreal Pea
Dr. Jess Humberto Gonzlez Gonzlez
Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado
Mtra. Diana Jimnez.
11.- Fecha de la ltima actualizacin: _20/12/2013
12.-Responsable (s) de la actualizacin: MC. Mara de Guadalupe Villarreal Pea.


II.- Presentacin:
El proyecto curricular de la Facultad de Psicologa tiene como fundamento bsico la filosofa y los propsitos de la visin 2020 UANL. Adems hace
suyos los ocho atributos primordiales que sustentan el desarrollo y el cumplimiento de esta visin: la autonoma, el espritu crtico, el pensamiento
analtico, el humanismo, la pertinencia, el liderazgo, el trabajo multi, inter y transdisciplinario y la responsabilidad social universitaria. As mismo,
resalta en su hacer cotidiano los valores de: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida, paz, respeto a la naturaleza, integridad,
comportamiento tico y justicia.
Tambin considera el contexto educativo a nivel internacional, caracterizado por el cambio del modelo de sociedad industrial en el siglo XIX a la era
de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI, con la modernizacin de las tecnologas de informacin, comunicacin e innovacin en los procesos
sociales, institucionales y laborales, lo que implica; la evolucin y la constante renovacin de la cultura, la educacin, el trabajo, las profesiones y el
tipo de empleo.
Por otra parte, el Modelo Educativo de la UANL establece dos ejes estructuradores que son: La educacin centrada en el aprendizaje y la
educacin basada en competencias; adems de un eje operativo que implica: La flexibilidad curricular y de los procesos educativos; as como dos
ejes transversales que son: la internacionalizacin y la innovacin acadmica.
La educacin centrada en el aprendizaje implica que el profesor se convierta en un facilitador, en un motivador y en un asesor del alumno; y que el
estudiante sea reconocido como el protagonista principal de su proceso de aprendizaje; manifestndose como un sujeto activo al aprender y al
desarrollar capacidades que le permitan construir su propio conocimiento.
De modo que el papel del alumno es actuar como:

a) Autogestor de su aprendizaje, lo cual significa que el estudiante:
a. Participa activamente en la construccin de su propio proyecto educativo, as como en su proceso de auto-aprendizaje.
b. Reconoce su responsabilidad para la toma de sus propias decisiones.
c. Y posee una motivacin permanente por el aprendizaje.
b) Lder al:
a. Involucrarse en la generacin y aplicacin del conocimiento de acuerdo a su nivel de formacin.
b. Desarrollar su capacidad de anlisis de la realidad, al generalizar sus conocimientos a otros contextos.

c. Aprender a investigar, logrando las metas pretendidas mediante la organizacin de su trabajado y el uso de herramientas y tecnologa
de la informacin y la comunicacin.
d. Desarrollar su capacidad para interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios.
Por otra parte, el enfoque basado en competencias del Modelo Educativo de la UANL es considerado como un medio para encontrar un punto de
convergencia entre la educacin y el empleo; a fin de reforzar el propsito de empleabilidad. Para ello se busca adaptar este modelo educativo a los
cambios que demanda la sociedad internacional; la cual enfatizan el desarrollo econmico y social de los recursos humanos.
As mismo este modelo es una respuesta a la necesidad urgente de mejorar la calidad de la educacin para todos; lo cual implica una mayor equidad
social, pues se establecen estndares objetivos que garantizan el acceso de diversos grupos sociales en condiciones de igualdad, proporcionando las
bases para la participacin efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, el cual se observa a travs de la expresin concreta que el alumno
hace de su apropiacin del conjunto de conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores que pone en juego cuando lleva a cabo su actividad
profesional.
Por ltimo y en relacin con el propsito de esta unidad de aprendizaje, se hace necesario sealar que nuestro Estado tiene una demanda creciente de
psiclogos en el mbito educativo, que ofrezcan soluciones a los problemas de aprendizaje y calidad educativa. Por lo que, en respuesta a esta
prioridad de contar con un psiclogo por institucin educativa, la formacin impartida en la Facultad de Psicologa de la UANL, bajo las
caractersticas de este modelo educativo, debe habilitar al estudiante para el ejercicio autnomo de la prctica profesional como psiclogo educativo.
As que esta unidad de aprendizaje hace, en una primera fase, un anlisis del origen y evolucin de la psicologa educativa y de las vertientes
disciplinares de la psicologa que orientan y organizan el perfil profesional del psiclogo educativo, para continuar en una segunda fase con una
revisin de los diferentes marcos tericos de la psicologa que se han aplicado a la explicacin y solucin de problemas en el campo educativo.

III.- Propsito:
La finalidad de esta Unidad de Aprendizaje es que el alumno sea capaz de analizar la relacin de la psicologa con la educacin para interpretar
crticamente el surgimiento de la psicologa educativa como un campo de aplicacin diferenciado y al mismo tiempo, para reconocer la influencia de
las diferentes perspectivas tericas-metodolgicas de la psicologa que describen y explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo, lo que
le permitir al estudiante identificar las prcticas profesionales del psiclogo educativo.
Esta unidad es la primera de la secuencia que forma parte del Departamento de Psicologa Educativa, constituyndose como un requisito para la
Unidad de Aprendizaje Desarrollo Psicolgico I, la cual es impartida en el segundo semestre del Programa Educativo de Licenciatura en Psicologa.

IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formacin General B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje
Universitaria a las que contribuye sta
unidad de aprendizaje
Habilidades para la utilizacin de 1.1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos, organizaciones y
diversos lenguajes: lgico, formal, comunidades.
matemtico, icnico, verbal y no
verbal. 2.1. Disear programas de intervencin psicolgica tanto a nivel individual, grupal, organizacional y
Habilidades para el desarrollo de comunitario.
diversas expresiones del pensamiento:
lgico, crtico, creativo y propositivo. C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje
Aceptacin, compromiso y respeto a la A. Caracterizar a la psicologa educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicacin de la
diversidad social y cultural. psicologa cientfica en la educcin, con un pensamiento analtico y mostrando respeto al trabajo
Capacidad de promover un desarrollo colaborativo.
sustentable a travs de la comprensin
holstica de la realidad y la planeacin e B. Analizar las caractersticas y limitaciones de los distintos modelos tericos de la Psicologa que explican
implementacin innovadora y creativa el acto educativo, con el propsito de elaborar una sugerencia de intervencin al maestro, ante un
de soluciones. problema escolar simulado, utilizando un pensamiento lgico y crtico.
Capacidad para integrarse en situaciones
sociales cambiantes e inesperadas. Elementos de competencia:
A.1 Caracterizar a la psicologa como ciencia, identificando a la psicologa educativa como una rama
disciplinar y como un campo de aplicacin, mostrando capacidad para trabajar en equipo y para aprender
colaborativamente.
A.2 Explicar crticamente la funcin de la escuela y la relacin entre educacin, cultura y psicologa,
desarrollando la expresin de su pensamiento lgico y crtico, adems de mostrar aceptacin y respeto a
la diversidad social y cultural.

A.3 Explicar las dimensiones terico prctico de la psicologa educativa, utilizando su pensamiento lgico,
crtico y creativo.
A.4 Obtener informacin sobre la prctica profesional del psiclogo, la organiza y expone con una actitud
crtica que promueva la comprensin holstica de la realidad del ejercicio de la profesin.
B.1. Detallar las caractersticas de al menos un paradigma de la psicologa aplicado al mbito educativo,
utilizando un pensamiento lgico y crtico.
B.2.Identificar las caractersticas y limitaciones de los seis paradigmas psicolgicos que explican el acto
educativo, mostrando una actitud de respeto a la diversidad de marcos conceptuales.

V.- Representacin grfica:
1. Encuadre de la unidad con acuerdos escritos.

2. Elaboracin de un mapa conceptual de la Psicologa como ciencia.
3. Presentacin en forma oral y en PP del tema: La funcin social de la escuela.
4. Elaboracin del cuadro sinptico sobre la definicin de la Psicologa Educativa.
5. Elaboracin de un Cartel y exposicin del tema del: Perfil del Psiclogo Educativo.
6. Co-evaluacin y evaluacin del proceso de aprendizaje sobre definicin
de psicologa educativa y el perfil del psiclogo educativo
7. Reporte escrito de entrevista a un psiclogo educativo: cuestionario con respuestas del entrevistado.
8. Primera revisin del portafolio.
9. Presentacin oral y en PP del anlisis de un paradigma psicolgico aplicado a la educacin.
10. Co-evaluacin y evaluacin del proceso de aprendizaje sobre paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin.
11. Producto Integrador: Anlisis de una situacin escolar.
12. Autoevaluacin del proceso de aprendizaje.
13. Revisin final del portafolio del alumno.
2 8 11 12 13
1
3 4 5 6 7 9 10

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.
FASE 1: La Psicologa Educativa como rama disciplinar y como campo de aplicacin de la Psicologa como ciencia.
Competencia especfica A: El alumno ser capaz de caracterizar a la psicologa educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicacin
de la psicologa cientfica en la educcin, con un pensamiento analtico y mostrando respeto al trabajo colaborativo.
Evidencias Actividades Producto

Elementos Contenidos Recursos
de Criterios de Integrador
Competenci
aprendizaj desempeo Conceptual
a Aprendizaje Enseanza
e
Encuadre de Acuerdos Participacin Sesin plenaria Coordinacin de Conceptual Pintarrn
la unidad e escritos. individual ante la sesin. -Presentacin Marcador.
integracin el grupo. -Expectativas del alumno. computadora,
grupal. Presentacin de -Anlisis del programa. proyector,
la unidad de programas
aprendizaje. Actitudinal Word, PP,
-Abierto al cambio. Excel.
Procedimental
-Autoevaluacin del proceso
de aprendizaje.
-Lectura, anlisis y discusin

Competencia especfica A: Caracterizar a la psicologa educativa como una rama disciplinar y como un campo de aplicacin de la psicologa
cientfica en la educcin, con un pensamiento analtico y mostrando respeto al trabajo colaborativo.
Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Criterios de Producto
Competencia de Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal/ Recursos
desempeo Integrador
aprendizaje Procedimental
A.1 Exposicin Uso del Lectura Introduccin Conceptual Material Mapa
Caracterizar de un Mapa programa previa del del tema. Psicologa como ciencia: bibliogrfico Conceptual
a la conceptual Cmap para tema. -Historia de la Psicologa. Inciso A.
psicologa elaborar el Supervisin -Objeto de estudio.
como mapa Aprendizaje de la -Relacin de la psicologa con otras Pintarrn
ciencia, conceptual en Colaborativo elaboracin ciencias
identificando equipo sobre del mapa -Ramas y campos de aplicacin de la Marcador
a la de la conceptual. Psicologa
psicologa psicologa -Mtodos de la psicologa. Computadora,
educativa como ciencia, Evaluacin
como una de acuerdo a de la Actitudinal Proyector
rama los requisitos presentacin -Compromiso de colaboracin y respeto
disciplinar y sealados en ante el al trabajo del equipo. Programas
como un Lista de grupo. -Actitud abierta a la crtica. Word, Cmap.
campo de Cotejo.
aplicacin, Procedimental
mostrando Desarrollar la competencia para:
capacidad -Identificar y organizar el material para
para trabajar la elaboracin de un mapa conceptual.
en equipo y
para
aprender
colaborativa
mente.


desempeo Integrador
A.2 Analizar Presentaci La presentacin Lectura previa Introduccin Conceptual Material Power Point
crticamente n oral y en de la clase es en del tema. al tema. -La funcin de la educacin. bibliogrfico su anlisis
s la funcin Power equipo, de -Objetivos de la socializacin en Inciso B. crtico del
de la escuela Point anlisis crtico Elaboracin del Supervisin en la escuela. tema.
y la relacin sobre la funcin PP en equipo. la seleccin de -Mecanismos de la socializacin. Pintarrn
entre de la escuela y los textos de -Importancia del intercambio
educacin, de la relacin Exposicin en consulta y en social. Marcador.
cultura y entre educacin, equipo, y la elaboracin -Relacin entre educacin, cultura
psicologa, cultura y discusin en del power y psicologa. Computadora,
desarrollando psicologa. aula del tema point
la expresin expuesto. Actitudinal Proyector,
de su Lista de Cotejo -Compromiso de colaboracin y
pensamiento para la respeto al trabajo del equipo. Programas
lgico y Presentacin Word, PP.
crtico, Power Point y Procedimental
adems de exposicin del -Desarrollar la habilidad para:
mostrar tema frente a elaborar presentaciones en PP.
aceptacin y grupo. -Exponer el tema ante un grupo.
respeto a la -Identificacin de ideas
diversidad principales
social y
cultural.

Elementos Actividades Contenidos

Evidencias de Criterios de Producto
Competenc Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal/ Recursos
aprendizaje desempeo Integrador
ia Procedimental
A.3 Presentacin La Lectura previa Clase Conceptual Material Cuadro
Explicar las Oral de un presentaci del tema. Magistral. Psicologa Educativa: bibliogrfico sinptico
dimensione cuadro n de cuadro -Definicin. Inciso C.
s terico sinptico(CS) debe ser en Aprendizaje Supervisin de -Antecedentes Histricos.
prctico de programa por la elaboracin -Vertientes de la Psicologa Cientfica. Pintarrn
la Excel, argumentacin del CS y de las -La relacin de la Psicologa Cientfica
psicologa donde se lecturas con la PE. Marcador.
educativa, defina y recomendadas. -Marcos tericos.
utilizando caracterice -Problemas que atiende la PE. Computadora,
su la
pensamient Psicologa Actitudinal Proyector,
o lgico, Educativa.( -Disposicin al trabajo en equipo,
crtico y PE) comprometindose a colaborar con el Programas
creativo. compaero, respetando su trabajo y Word, Excel.
Lista de apoyndose mutuamente.
Cotejo para
la Procedimental
elaboracin Desarrollar la competencia para:
y -Obtener, analizar y organizar
presentaci informacin en un CS.
n del -Utilizar el programa Excel para
cuadro representar conocimiento en un CS.
sinptico, -Exponer en forma clara y coherente la
informacin representada en un CS.


desempeo Integrador
A.4 Obtener Exposicin Lista de Lectura Introducci Conceptual Material Un cartel
informacin oral de un Cotejo para previa del n al tema Perfil del Psiclogo educativo: bibliogrfico sobre el
sobre la cartel Co-evaluar: tema. en clase. -Funciones del PsiEd. Inciso D. psiclogo
prctica impreso -Problemas que atiende. educativo
profesional Cartel Aprendizaje Supervisin -Mtodos, tcnicas e instrumentos que emplea. Pintarrn
del impreso colaborativo en la -Relacin con otros profesionistas.
psiclogo, donde elaboracin -Formacin Profesional. Marcador.
organizar y exponga el Aprendizaje del cartel y -tica.
expone con perfil del por en la sesin Actitudinal Computadora
una actitud psiclogo argumentaci de -Se mostrar abierto a la diversidad de ,
crtica que educativo, n presentaci opiniones y con una actitud colaborativa al
promueva la elaborado n. trabajo en equipo. Proyector,
comprensin en formato -Mantendr una actitud abierta y tolerante a la
holstica de PP, crtica. Programas
la realidad incluyendo -Estar dispuesto al cambio de actitudes y de Word, PP.
del ejercicio los puntos formas de pensar.
de la de
profesin. contenido Procedimental
conceptual. Desarrolla la competencia para:
Buscar y seleccionar informacin pertinente al
propsito.
-Organizar y exponer informacin en un cartel,
utilizando un programa PP.
-Utilizacin de un pensamiento lgico y
crtico.


Competenc de Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal/ Recursos
desempeo Integrador
ia aprendizaje Procedimental
A.4 Reporte de Realizar la Aprendizaje Instruir sobre Conceptual Material Reporte oral
Obtener entrevista a entrevista al colaborativo con cmo realizar Perfil del Psiclogo educativo: bibliogrfico, y escrito de
informaci un psiclogo psiclogo distribucin de una entrevista. Funciones del Psiclogo educativo. Inciso D. entrevista a
n sobre la educativo, educativo en tareas Problemas que atiende. un psiclogo
prctica tros siguiendo (definicin de Supervisin en Mtodos, tcnicas e instrumentos que Computadora, educativo.
profesional las roles para la grupo sobre la emplea.
del recomendacion entrevista y para realizacin de Relacin con otros profesionistas. Proyector,
psiclogo, es de clase. la elaboracin la entrevista y Formacin Profesional.
organizar y Entregar el de la evidencia de la redaccin tica. Programas
exponer formato escrito escrita). de la Word, archivo
con una de la entrevista evidencia. de audio o
actitud realizada, (la Actitudinal vdeo.
crtica, de entrega de un -Mostrar una buena actitud hacia el
modo que audio o video trabajo colaborativo.
promueva es opcional). -Mostrar su compromiso tico al
la presentar la informacin obtenida en la
comprensi entrevista.
n holstica Lista de cotejo
de la para la Procedimental
realidad del evaluacin de Desarrolla la habilidad para:
ejercicio de la evidencia -Utilizar el mtodo de entrevista semi
la escrita de la - dirigida al apoyarse en un
profesin. entrevista. cuestionario de preguntas abierta.
-Informar por escrito los resultados de
su indagacin.

FASE 2: Los paradigmas psicolgicos aplicados al campo de la educacin.
Competencia especfica B: Analizar las caractersticas y limitaciones de los distintos modelos tericos de la Psicologa que explican el acto educativo,
con el propsito de elaborar una sugerencia de intervencin al maestro, ante un problema escolar simulado, utilizando un pensamiento lgico y crtico.

Competenc de Aprendizaj Enseanza Conceptual/Actitudinal/ Recursos
desempeo Integrador
ia aprendizaje e Procedimental
B.1. Presentaci La Lectura de Introducci Conceptual Material Presentaci
Detallar n oral y en presentacin bibliografa n al tema. Anlisis del paradigma segn: bibliogrf n de los
las Power es sobre el recomenda Antecedentes y representantes. ico, Inciso paradigm
caractersti Point anlisis da Supervisi El problema u objeto que estudia. E. as
cas de al del paradigma n del Los fundamentos Epistemolgicos psicolgic
menos un psicolgico Aprendizaj trabajo Los principios tericos. Pintarrn os
paradigma aplicado a la e individual La prescripcin metodolgica
de la educacin colaborativ y de equipo El anlisis de su aplicacin a la educacin segn su Marcador.
psicologa asignado por o colaborativ concepto de: Enseanza, Aprendizaje, Alumno, Maestro,
Metodologa de la enseanza y Evaluacin del
aplicado al el maestro, es o, en aula o Computad
aprendizaje.
mbito en equipo Aprendizaj bien en ora
educativo, e por forma
Actitudinal
utilizando Lista de cotejo argumentac virtual. Mostrar una buena actitud y compromiso hacia el trabajo Proyector,
un para la in colaborativo
pensamient elaboracin en .Escuchar analticamente las diferentes posturas tericas, Programa
o lgico y PP y para la para lograr una comprensin holstica de la realidad. s Word,
crtico. exposicin del PP.
tema ante el Procedimental
grupo. Desarrollar la habilidad para: -
-Reconocer elementos bsicos de anlisis para un marco
terico.
-Buscar y seleccionar informacin en la red de Internet,
utilizando un pensamiento lgico para su presentacin.


desempeo Integrador
B.2 Contestar El Estudiar los Coordinar la Conceptual Material Cuestionario
Identificar un cuestionario temas actividad de Anlisis del paradigma segn: bibliogrfico,
las cuestionari lo incluidos en el co-evaluacin -Antecedentes y representantes. Inciso E.
caracterstica o impreso. proporcionar contenido. del -El problema u objeto que estudia.
sy a el maestro cuestionario -Los fundamentos Epistemolgicos Pintarrn
limitaciones para que el Tcnica de contestado en -Los principios tericos.
de los seis alumno lo rejilla forma -La prescripcin metodolgica Marcador.
paradigmas conteste, individual. -El anlisis de su aplicacin a la
psicolgicos sobre Aprendizaje educacin segn su concepto de: Computadora
que explican paradigmas colaborativo Evaluar el Enseanza, Aprendizaje, Alumno
el acto psicolgicos cuestionario Maestro, Proyector
educativo, aplicados a la Aprendizaje contestado en Metodologa de la enseanza
mostrando educacin, por forma -Evaluacin del aprendizaje. Programa
una actitud el cual argumentacin colaborativa Excel, PP y
de respeto a incluye los Actitudinal Word.
la diversidad temas del Co-evaluacin -Disposicin para aprender en equipo
de marcos contenido del -Escuchar las diferentes ideas y
conceptuales. conceptual. cuestionario propuestas en equipo de expertos.
Este se individual
trabajara en Procedimental.
forma Desarrollar la habilidad para:
individual y Utilizacin de un pensamiento lgico y
despus en crtico para buscar implementar
equipo. soluciones innovadoras y creativas ante
un problema ficticio.

Actividades Producto
Elemento Contenidos Recursos
Integrador
s Evidencias de Criterios de
Compete aprendizaje desempeo
Aprendizaje Enseanza
ncia
Autoevaluaci Participacin Anlisis de su Coordinacin Conceptual Pintarrn Autoevaluacin
n del proceso individual desempeo y de de la sesin. Evaluacin de expectativas y logros Marcador. escrita.
de aprendizaje. ante el su aprendizaje. personales y de grupo.
grupo. Computadora
Actitudinal
Mostrar una actitud retrospectiva y Proyector,
analtica.
Programas
Disposicin a la auto-crtica. Word, PP,
Excel.
Procedimental
Desarrolla la habilidad para
autoevaluar su proceso de
aprendizaje.
Revisin final Los Entregar en Revisin de Portafolio

del portafolio sealados en tiempo y forma las evidencias completo.
del alumno las listas de de las de trabajo de
cotejo y evidencias de acuerdo al
rubrica. aprendizaje y programa.
producto
integrador.

VII. Evaluacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa).
Evidencia de aprendizaje Ponderacin

Actividades: Ponderacin
1) Encuadre de la unidad e integracin grupal, con acuerdos escritos. Requisito
2) Mapa conceptual sobre la psicologa como ciencia 8
3) Presentacin en forma oral y en Power Point sobre la funcin de la escuela y la relacin entre educacin, cultura y psicologa. 8
4) Cuadro sinptico de la Psicologa Educativa 8
5) Cartel sobre el perfil del psiclogo educativo. 8
6) Co-evaluacin y evaluacin del maestro del proceso de aprendizaje sobre la definicin de psicologa educativa y el perfil del 15
psiclogo educativo
7) Evidencia de entrevista al psiclogo educativo: Cuestionario con las respuestas del entrevistado. 10
8) Revisin del portafolio del alumno Requisito
9) Presentacin oral y en PP del anlisis del paradigma psicolgico aplicado a la educacin asignado por el maestro. 10
10) Co-evaluacin y evaluacin del maestro del proceso de aprendizaje sobre paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin 15
11) Autoevaluacin del proceso de aprendizaje 5
12) Revisin final del portafolio del alumno Requisito

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:
Sugerir una solucin innovadora y creativa al problema presentado en el anlisis de una situacin escolar (o de caso
simulado), utilizando argumentos tericos propios del paradigma elegido para hacer dicha propuesta, de tal forma que 13
muestre su comprensin sobre la forma en que el psiclogo educativo aplica una de las concepciones terico
metodolgica de la psicologa al campo de la educacin.
REQUISITOS PARA TENER DERECHO A PRIMERA OPORTUNIDAD:

1) Entregar al menos el 70% de las evidencias de las actividades de aprendizaje que demuestren el desarrollo de las competencias sealadas en el
programa de esta unidad de aprendizaje; para esto se tomar en cuenta puntualidad en la entrega y calidad del trabajo.
Nota: el alumno que no haga entrega del 70% de las evidencias automticamente estar en segunda oportunidad.
2) Cumplir al menos con el 80% de asistencia a clase, pues el modelo educativo es presencial.
Nota: El incumplimiento con el 80% de asistencia a clase causa un demerito de 10 % a la calificacin final.
REQUISITOS PARA TENER DERECHO A PRESENTAR EXAMEN EXTRAORDINATRIO

(SEGUNDA OPORTUNIDAD):
1) Completar el portafolio de evidencias a un 100% con calidad, considerando lo siguiente:
a. Que la evidencia que se entregue debe ser autora del alumno y avalado por el equipo.
b. El alumno que no haya participado en una tarea de equipo, deber entregar el trabajo completo de acuerdo a lo sealado en el
programa y lo recomendado por el maestro en clase.
c. Presentar las evaluaciones que se indican en el programa, en la fecha que se destine para ello en segunda oportunidad.

IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).
A. INTRODUCCION:
1.- Luria, A. R. (1977). Introduccin evolucionista a la psicologa (Traducido por Pedro Mateo Merino). Barcelona: Editorial Fontanella, S. A.
(Original publicado en 1975).
B. LAS FUNCIONES DE LA EDUCACION Y SU RELACIN CON LA CULTURA Y LA PSICOLOGIA:
1.- Capocasale B., A. (2008). Funcin social de la educacin. Quehacer Educativo. 88 (2), 89-93. Recuperado de:
http://www.quehacereducativo.edu.uy/docs/23415ff8_88-formaci%C3%B3n01-web.pdf
2.- Gimeno S., J. & Prez G-. A. I. (2008). Comprender y transformar la enseanza. (12 edicin). Espaa: Ediciones Morata. (capitulo 1)
3.- Bruner, J. S. (1964). La educacin como invento social. En J. Palacios, (Ed). Desarrollo cognitivo y educacin (pp. 135 146). Espaa:
Ediciones Morata. (captulo VI).
4.- De Luca, S. L. (2003). La escuela como agente socializador. Ensear para adaptarse a la sociedad o para transformarla? Anlisis de posturas y
presupuestos tericos y metodolgicos. Revista Iberoamericana de Educacin. Consultado en Julio 26 de 2009 en
http://www.rieoei.org/deloslectores/406DeLuca.pdf.
5.- Tedesco, J. C. (2003). Los pilares de la educacin del futuro. En Documento de Discusin, IV Congreso Nacional de Educacin. (Vols. 1).
Mxico: Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. Recuperado en julio 23 de 2009 en
http://encuentropadres.snte.org.mx/pics/pages/discusion_base/tomo1.pdf
C. DEFINICIN DE PSICOLOGA EDUCATIVA:
1.- Coll, C, Miras, M. Onruba, -J. & Soli, I. (1998). Psicologa de la Educacin. Barcelona: EDHASA. Pg. 17-73.
2.- Hernndez R., G. (1998). Paradigmas en Psicologa de la Educacin. Mxico: Paids. Captulos 1 y 2.
3.- Palacios M. y Coll, C. (1993). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Tomo II, Espaa: Edit. Alianza. pg. 15-30.
D. PERFIL PROFESIONAL DEL PSICLOGO EDUCATIVO:

1.- Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa. (1998). Psicologa de la educacin. Consultado en julio 6 de 2009 en
http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm
2.- Colodrn, M. F. (2004). El psiclogo/a educativo. Consultado en enero 2011 en http://www.infocop.es/view_article.asp?id=1374&cat=5
3.- Hernndez M., P. (2008). Los campos de accin del psiclogo educativo. Psicologa Cientfica. Consultado en julio 26 de 2009 en
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-321-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.pdf.
4.- Psicologa de la Educacin (s/f). Perfiles profesionales del Psiclogo en el sitio del Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa. Consultado en
marzo 16 de 2009 en (http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm
E. PARADIGMAS PSICOLGICOS EN LA EDUCACIN:

1.- Berzosa, J. & Muiz G., M. G. (2009). La teora psicoanaltica en la educacin. . Artculo en revisin.
2.- Goncalves da Cruz, J. (s/f). Psicoanlisis y educacin. Consultado en Septiembre 24 de 2009 en
www.epsiba.com/Psicoanalisis%20y%20educacion.doc.
3.- Hernndez R., G. (1998). Paradigmas en Psicologa de la Educacin. Mxico: Paids.
4.- Lpez S., J. (s/f). Psicoanlisis y educacin: Una realidad imposible?. Consultado en Septiembre 24 de 2009 en
www.uaq.mx/psicologia/.../f2psicoeducacion.html.
5.- Gutirrez, O. A. (2003). Fundamentos psicopedaggicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel educativo
superior. Consultado en mayo 16 de 2009 en http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf.

102 Psicología y Educación

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

102 Psicología y Educación

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

102 Psicologa y Educacin

Jefe del departamento: Revis: Autoriz:

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

I.- Datos de identificacin:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 102 Psicologa y Educacin.

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:__3__

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __X__ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.2 Ubicacin semestral. Primer semestre

7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra ______ Doctorado_____

8.- Crditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboracin (dd/mm/aa) 07/07/2009

11.- Fecha de la ltima actualizacin: _20/12/2013

12.-Responsable (s) de la actualizacin: MC. Mara de Guadalupe Villarreal Pea.

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

De modo que el papel del alumno es actuar como:

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

IV.- Competencias del perfil de egreso:

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

V.- Representacin grfica:

1. Encuadre de la unidad con acuerdos escritos.

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

Evidencias Actividades Producto

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

FASE 2: Los paradigmas psicolgicos aplicados al campo de la educacin.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

Revisin final Los Entregar en Revisin de Portafolio

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

VII. Evaluacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa).

Evidencia de aprendizaje Ponderacin

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

REQUISITOS PARA TENER DERECHO A PRIMERA OPORTUNIDAD:

REQUISITOS PARA TENER DERECHO A PRESENTAR EXAMEN EXTRAORDINATRIO

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

Programa analtico. 102 Psicologa y Educacin

E. PARADIGMAS PSICOLGICOS EN LA EDUCACIN:

Anda mungkin juga menyukai

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:3

4.- Modalidad.- Presencial X A distancia Mixto __

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X Tetramestre ____

7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra __ Doctorado_