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FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.

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Programa analtico. 103 Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud
Cdigo: PG-SAC-ADM-03 Versin: 02 Fecha: 23/mayo/2014 Pgina 1 de 14

Licenciatura en Psicologa

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

103 Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

Jefe de departamento: Revis: Autoriz:

M.C. Martha Patricia Livano Franco Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez


Mtro. Jorge Vzquez Rizado
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I.- DATOS DE IDENTIFICACION

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 103 Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

2.- Frecuencia Semanal (horas de trabajo presencial) 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana 1

4.- Modalidad.- Presencial _X____ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre. Primer


5.2.- Departamento. Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

6.- Unidad de aprendizaje.- Obligatoria X Optativa ______ Libre ________

7.- rea Curricular.- Licenciatura X Maestra ______ Doctorado_____

8.- Crditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboracin 05/10/2009

10.- Fecha de la ltima actualizacin 11/07/2010

11.-Responsable (es) del diseo. Maestras: Mtra. Natalia Carlos Rueda, Mtra. Mara Guadalupe Iglesias Ramrez
Mtra. Mara Anglica Limn Garca, Mtra. Martha Patricia Livano Franco, Mtra. Blanca Cecilia Martnez Nez
Mtra. Cecilia Meza Pea
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II. PRESENTACION

El programa de la unidad de aprendizaje de Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud se enmarca dentro del Modelo Educativo de
la UANL, en donde el estudiante se caracteriza por ser autogestor de su proceso de aprendizaje, participando activamente en la
construccin de su proyecto educativo, desarrollando una capacidad de auto aprendizaje, as como por poseer una motivacin
permanente por el aprendizaje; adems es un alumno lder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante la organizacin
de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologa de la informacin (Modelo Educativo UANL, pg. 9). El rol del maestro dentro
de este Modelo Educativo, es definido como facilitador del aprendizaje y proveedor de la informacin, en donde proporciona
informacin terica y prctica a los estudiantes, adems de incluir puntos de vista basados en su expertise. (Modelo Educativo
UANL, pg. 7- ).

Esta unidad de aprendizaje se conforma de 16 semanas de actividades en donde el alumno ser capaz de identificar los campos de
aplicacin de la Psicologa Clnica y de la Psicologa de la Salud, de discriminarlas y sintetizar el objeto de estudio de estos
campos.

La evaluacin se realiza de forma sumativa, considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante el
curso, y que sern entregadas en la fecha estipulada por el maestro/a. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades
sealadas en el programa, mismas que sern requisito indispensable para tener derecho al examen extraordinario. Aprobar con una
calificacin mnima de 70 tanto los exmenes que se apliquen como las actividades a realizar Asimismo, debe cubrir con el 80 por
ciento de asistencia a clases. La evaluacin del examen extraordinario y de los exmenes de regularizacin ser en base al siguiente
porcentaje: el 50% tareas de las actividades realizadas durante todo el curso y 50% el examen. El hecho de entregar todas las tareas
no implica obtener en automtico el puntaje, ste se determinar en base a la calidad de las actividades.
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III. PROPOSITO

El alumno ser capaz de identificar, discriminar y explicar las reas de trabajo y de aplicacin de la Psicologa Clnica y la
Psicologa de la Salud para conocer las competencias profesionales que distinguen el quehacer psicolgico en estos campos,
mismos que se vinculan con el sujeto como agente en sus aspectos psicolgicos, biolgicos y sociales, de forma autnoma y crtica,
y con respeto a la diversidad social.
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IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

1. Evaluacin (Evala comportamientos y procesos psicologicos en individuos, grupos y organizaciones).


2.- Realiza los programas de intervencin psicolgica a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario.
A. Competencias de la Formacin General B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la
Universitaria a las que contribuye sta unidad de Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
aprendizaje
1.1.- Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos,
CI1. Capacidad para un aprendizaje autnomo y organizaciones y comunidades.
continuo.
2.1.- Disear programas de intervencin psicolgica tanto a nivel individual,
CI2. Habilidades para la utilizacin de diversos grupal, organizacional y comunitario.
lenguajes: lgico, formal, matemtico, icnico, .
verbal y no verbal. 2.3.- Promover en la poblacin la educacin y la salud integral para la convivencia
social y la prevencin de enfermedades y desastres.
CIS1. Aceptacin, compromiso y respeto a la diversidad C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje
social y cultural.

CP1. Manejar conocimientos tericos y prcticos en D. Elementos de competencia


relacin con el comportamiento humano y su
desarrollo, en individuos, grupos, organizaciones y 1.1.1 El alumno ser capaz de identificar y comparar los campos de la Psicologa
comunidades. Clnica y Psicologa de la Salud para diferenciar las competencias profesionales
de cada uno de los campos mencionados, con el fin de definir
epistemolgicamente la raz retrospectiva de las diferentes lneas tericas de la
psicologa con fundamento terico en la corriente conductual, psicoanaltica y de
la salud.
2.1.1. Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base a su
demanda y contrastacin de un marco terico psicolgico.
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V. REPRESENTACION GRAFICA

Estructura del curso por Unidades Temticas (logros del estudiante) y Secuenciacin.
Unidad temtica Logros del estudiante

0. Verificacin de prerrequisitos de la Descripcin Sinttica del Curso y Formato del curso.


1. Organiza la informacin de los campos de la psicologa clnica y de la salud.
2. Identifica y describe los elementos que configuran cada uno de los campos.
3. Delinea las tcnicas que corresponden a cada uno de los campos.
4. Verificacin y retroalimentacin de logros de aprendizaje del material revisado
5. Identifica la condicin o problemtica en base a un marco terico
6. Verificacin del producto integrador
7. Presentacin del producto integrador
8. Verificacin y retroalimentacin de logros de aprendizaje.

8
4
1 Producto
5 integrador de
6 aprendizaje
3 7
0

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VI. ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS, O FASES, DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elementos de competencias.
1.1.1. El alumno ser capaz de identificar y comparar los campos de la Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud
para diferenciar las competencias profesionales de cada uno de los campos mencionados, con el fin de definir
epistemolgicamente la raz retrospectiva de las diferentes lneas tericas de la psicologa con fundamento terico en
la corriente conductual, psicoanaltica y de la salud.

Propsitos de Nivel de Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos (6) Recursos (7)


especifico del EC desempeo (2) aprendizaje desempeo aprendizaje (5)
(1) ( productos) (3) (Proceso-
instrumentos de
evaluacin) (4)
- El alumno ser I. El alumno ser 1. Ejercicio 1 de la 1.1. Rubrica para 2.1. Clase por 0. Descripcin 1. Material bibliogrfico.
capaz de diferenciar capaz de definir las ANTOLOGIA. mapa equipos Sinttica y del 2. Pintarrn y marcadores.
las funciones, funciones de los (Clnica, salud y conceptual. 2.2. Dinmicas de Formato del curso: 3. Rbricas.
caractersticas y distintos modelos biopoltica). 1.2. Lista de cotejo grupos roles del estudiante 4. Lista de cotejo.
limitaciones de los tericos de la 1.1. Mapa para 3.1 y 4.1. y del facilitador, 5. Tecnologa electrnica:
distintos modelos psicologa clnica y conceptual. presentacin Aprendizaje material computadora, can o
tericos que se de la salud 1.2. Resumen. oral. cooperativo dentro bibliogrfico, infocus.
aplican en la 1.3. Glosario 2.1. Rbrica para y fuera del aula evaluacin, criterios 6. Programas PP.
Psicologa Clnica y 2. Presentacin oral autoevaluacin de acreditacin de
de la Salud a fin de en equipo. 3.1. Rbrica para la unidad de
que contrasten el 3. Autoevaluacin evaluacin por aprendizaje
quehacer del individual. equipos. 1. Surgimiento y
psiclogo en estos 4. Autoevaluacin contexto del
campos y los del trabajo en concepto de clnica.
vincule con el grupo. 1. 1. Clnica, salud
mismo, utilizando y biopoltica.
diferentes II. El alumno ser 1. Presentacin oral 1.1. Lista de cotejo 1.1. Clase por 2. Psicologa 1. Material bibliogrfico.
lenguajes. capaz de distinguir por equipos. para la presentacin equipos Clnica. 2. Pintarrn y marcadores.
las funciones y 2. Ejercicio 2 de la oral por equipos. 1.2. Asistir activa a - Objetivo, 3. Rbricas.
caractersticas de ANTOLOGIA 2.1. Rbrica para presentaciones de funciones y roles 4. Tecnologa electrnica:
los distintos (Psicologa mapa conceptual. los equipos. del psiclogo computadora, can o
modelos tericos de Clnica). 3. 1.Rbrica para 3.1. y 4.1. clnico. infocus.
la Psicologa 2.1. Mapa evaluacin Dinmicas de - Definicin de las 5. Programas PP.
Clnica y de la conceptual. individual. grupos. diferentes corrientes
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Salud. 2.2. Resumen 4.1. Rbrica para 5.1. Asistencia y/o tericas.
2.3. Glosario evaluacin por representacin - Trastornos que
3. Autoevaluacin equipos. escnica de los estudia la
individual. 5.1. Lista de cotejo diferentes campos psicologa clnica.
4. Autoevaluacin para el roll playing de aplicacin de la - Instrumentos y/o
del trabajo en psicologa clnica. tcnicas de la
grupo. psicologa clnica.
5. Roll playing
sobre la aplicacin
de la psicologa
clnica.
III. El alumno ser 1. Presentacin oral 1.1. Lista de cotejo 2.1. Clase por 3. Definicin del 1. Material bibliogrfico.
capaz de organizar por equipos. para presentacin equipos modelo 2. Pintarrn y marcadores.
y relacionar las 2. Ejercicio 3 de la oral. 2.2. Asistir activa a psicoanaltico en la 3. Rbricas.
funciones, ANTOLOGIA 2.1. Rbrica para presentaciones de psicologa clnica. 4. Lista de cotejo.
caractersticas y (Psicologa Clnica mapa conceptual. los equipos. (supuestos tericos) 5. Ejercicio escrito.
limitaciones de los de orientacin 3.1. Rbrica para 3.1. Aprendizaje 6. Tecnologa electrnica:
distintos modelos psicoanaltica). autoevaluacin basado en computadora, can o
tericos de la 2.1. Mapa individual. problemas. infocus.
Psicologa Clnica y conceptual. 4.1. Rbrica para 3.2. Lectura 7. Programas PP.
de la Salud 2.2. Resumen evaluacin por individual. 8. Cmara Gessel,
utilizando 2.3. Glosario equipos. 4.1 y 5.1.
diferentes 3. Autoevaluacin 5.1. Ejercicio Aprendizaje
lenguajes. individual. escrito. cooperativo dentro
4. Autoevaluacin y fuera del aula
del trabajo en
grupo.
5.- Ejercicio de
evaluacin escrita
6. Elaboracin de
entrevistas
7. Elaboracin de
directorio de
instituciones
IV. El alumno ser 1. Presentacin oral 1.1. Lista de cotejo 1.1. Debate entre 4. Psicologa clnica y 1. Material bibliogrfico.
capaz de comparar por equipos. para presentacin equipos psicologa de la salud 2. Pintarrn y marcadores.
y explicar las 2. Ejercicio 4 de la oral. 2.1. Aprendizaje de orientacin 3. Rbrica.
funciones, ANTOLOGIA 2.1. Rbrica para cooperativo. Cognitivo-Conductual 4. Listas de cotejo.
2.1. Mapa
caractersticas y mapa conceptual. 3. Feed back 5. Tecnologa electrnica:
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limitaciones de los conceptual 3.1. Rbrica para acadmico. computadora, can o


distintos modelos 2.2. Resumen autoevaluacin infocus.
tericos de la 2.3. Glosario individual. 6. Programas PP.
Psicologa Clnica y 3. Reporte de las 4.1. Rbrica para
de la Salud pelculas evaluacin por
utilizando 4. Revisin de las equipos.
diferentes lenguajes entrevistas 5.1. Lista de cotejo
as como tener la 5.- Revisin del para directorio de
iniciativa para directorio de instituciones.
realizar un instituciones 6.1. Ejercicio
aprendizaje (trptico). escrito.
autnomo y 6. Ejercicio de
continuo. evaluacin escrito
7. Feedback
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Elementos de competencias.
2.1.1. Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base a su demanda y contrastacin de un marco terico
Psicolgico.

Propsitos de Nivel de Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos (6) Recursos (7)


especifico del EC desempeo (2) aprendizaje desempeo aprendizaje (5)
(1) ( productos) (3) (Proceso-
instrumentos de
evaluacin) (4)
- El alumno ser I. El alumno ser 1.1. Lista de cotejo 2.1. Clase por - Psicologa de la 1. Material bibliogrfico.
capaz de diferenciar capaz de distinguir para presentacin equipos Salud. 2. Pintarrn y marcadores.
distintos problemas los problemas que oral. 2.2. Dinmicas de Definicin de los 3. Rbricas.
en base a los abordan los grupos diferentes 4. Lista de cotejo.
1. Presentacin oral
diferentes modelos distintos modelos por equipos
3.1. y 4.1. problemas en la 5. Tecnologa electrnica:
tericos que se tericos de la Aprendizaje psicologa Clnica y computadora, can o infocus.
aplican en la psicologa clnica y cooperativo dentro de la Salud. 6. Programas PP.
Psicologa Clnica y de la salud. y fuera del aula 7. Sala de Usoso Mltiples.
de la Salud con el II. El alumno ser 2. Ejercicio 5 de la 1. Clase por - Diferenciacin de 1. Material bibliogrfico.
fin de evaluar las capaz de explicar ANTOLOGIA 2.1. Rbrica para equipos los diferentes 2. Pintarrn y marcadores.
diferentes los problemas que (Psicologa de la mapa conceptual. 2. Asistir activa a problemas en la 3. Rbricas.
demandas psico- abordan los Salud). 3.1. Rbrica para presentaciones de psicologa de la 4. Tecnologa electrnica:
sociales actuales, distintos modelos 2.1. Mapa evaluacin por los equipos. Salud. computadora, can o infocus.
utilizando tericos de la conceptual. equipos. 3. Aprendizaje 5. Programas PP.
diferentes Psicologa Clnica y 2.2. Resumen 4.1. Lista de cotejo basado en
lenguajes. de la Salud. 2.3.Glosario para conductas de problemas
2.4. Conductas de riesgo.
salud y riesgo 5.1. Rbrica para
2.5. Cuadro cuadro
comparativo comparativo.
2.6. Ejercicio de
retroalimentacin .
III. El alumno ser 1.- Diseo del 1.1. Lista de cotejo 1.1. Aprendizaje Relacionar los 1. Material bibliogrfico.
capaz de organizar Ensayo Final para ensayo. basado en diferentes 2. Pintarrn y marcadores.
y relacionar los 2. Entrega del problemas. problemas en base a 3. Rbricas.
problemas que portafolio 3.1. Feed back los modelos 4. Lista de cotejo.
abordan los 3.- Feedback acadmico. tericos utilizados 5. Tecnologa electrnica:
distintos modelos en la psicologa computadora, can o infocus.
tericos de la Clnica y de la 6. Programas PP
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psicologa clnica y Salud.


de la salud.
IV. El alumno ser 1. Exposicin del 1.1. Lista de cotejo 1.1.Debate entre - Confluencias y 1. Material bibliogrfico.
capaz de comparar ensayo. para la relatora de equipos divergencias en el 2. Pintarrn y marcadores.
los problemas que 2. Ejercicio de ensayo. 2.1. Lectura abordaje terico de 3. Rbricas.
abordan los evaluacin 2.2. Evaluacin individual. los problemas que 4. Lista de cotejo.
distintos modelos integrativa escrita. aborda la psicologa 5. Ejercicio escrito.
tericos de la Clnica y de la 6. Tecnologa electrnica:
psicologa clnica y Salud. computadora, can o infocus.
de la salud. 7. Programas PP.
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VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

La evaluacin se realiza de forma sumativa, considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante el
curso, y que sern entregadas en la fecha y hora estipulada por el maestro/a. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las
actividades sealadas en el programa, mismas que sern requisito indispensable para tener derecho al examen extraordinario.
Aprobar con una calificacin mnima de 70 tanto los exmenes que se apliquen como las evidencias de aprendizaje a realizar
Asimismo, debe cubrir con el 80 por ciento de asistencia a clases.
La evaluacin del examen extraordinario y de los exmenes de regularizacin ser en base al siguiente porcentaje: el 50% todas las
actividades/tareas realizadas durante todo el curso y 50% el examen.
El portafolio elaborado por los estudiantes deber estar completo y contar con todos los requisitos estipulados previamente por el/la
maestro/a, ya que es requisito indispensable para cada una de las diferentes oportunidades (ordinario, extraordinario y
regularizacin).
El hecho de entregar todas las tareas no implica obtener en automtico el puntaje, ste se determinar en base a la calidad de las
mismas.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Evidencia 1: 10 % Mapas conceptuales


Evidencia 2: 5% Cuadros comparativos
Evidencia 3: 10 % Elaboracin y aplicacin de las Entrevistas.
Evidencia 5: 5% Directorio institucional
Evidencia 6: 5% Exposicin de clase.
Evidencia 7: 5% Roll playing
Evidencia 8: 20% Ensayo
Evidencia 9: 20% Ejercicio de evaluacin complementaria
Evidencia 10: 20% Ejercicio de evaluacin integrativa.
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VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE


1.- Ensayo

IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA, FUENTES ELECTRNICAS)

Bibliografa Bsica.

Lugo, F. (2009) Clnica, Salud y Biopoltica: Una lectura foucaultiana sobre la psicologa de la salud. Artculo no
publicado, para uso interno.
Moral, J. y Garca, C. y Muiz, M. (2008) Psicologa Clnica. En Conceptos de la psicologa. Mxico: Trillas.
Muiz Garca, M.G. y Montalvo Reyna (2008). La psicologa Clnica de Orientacin Psicoanaltica. En Conceptos de
Psicologa. Mxico: Trillas. (Captulo 1, pp.13-70).
Roa lvaro, A. (1995). Evaluacin en Psicologa Clnica y de la Salud. Madrid: CEPE.
Taylor, Shelley (2007) Psicologa de la Salud, Ed. Mc Graw Hill Mxico
.
Bibliografa de apoyo.
Antologa de Psicologa clnica y psicologa de la salud (2009). Editado por la Facultad de Psicologa de la UANL.
Arrivillaga, Marcela y cols. (2007) Psicologa de la Salud. Ed. Manual Moderno, Mxico.
Compas, Bruce y Gotlib, Ian (2003) Introduccin a la psicologa clnica. Ed. Mc Graw- Hill, Mxico.
Gross, Richard (2007) Psicologa la ciencia de la mente y la conducta, Ed. Manual Moderno, Mxico.
Marks, David y cols. (2008) Psicologa de la Salud, Teora, Investigacin y Prctica. Ed. Manual Moderno, Mxico.
Muiz, M. (2002). La psicologa clnica. Una resea histrica en el sentido de la prctica docente: un estudio de caso
desde la perspectiva hermenutica. Tesis doctoral. UAT/Indita.
Oblitas, Luis (2004) Psicologa de la salud y Calidad De vida. Ed. Thomson, Mxico.
Oblitas, Luis y Becoa, Elisardo (2000) Psicologa de la Salud Ed. P y V, Mxico.