Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: 8 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad : 1
Ejes:
Lectura
Escritura
Comunicacin oral

Objetivos de Aprendizaje:
Eje Lectura:
(OA3) Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros
personajes la relacin de un fragmento de la obra con el total el narrador, distinguindolo del autor
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y tpicos
literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin
con el mundo actual la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos lxicos y
gramaticales empleados para expresarla elementos en comn con otros textos ledos en el ao.
(OA 8) Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, quesea coherente con su anlisis,
considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo, la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada
Eje escritura:
(OA13) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos gneros.
(OA 14) Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos,
informes, reportajes, etc.)
(OA 16)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el
propsito.
Eje comunicacin oral:
(OA 23)Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin para comunicar temas de su
inters.
(OA24) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando dominio de los
distintos registros y emplendolos adecuadamente segn la situacin, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relacin con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo, utilizando un volumen, una velocidad y una diccin
adecuados al propsito y a la situacin.

Habilidades
Lectura
Comprender el significado literal de los textos
Inferir significados no literales de los textos
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Expresa ideas personales de manera creativa a travs de la escritura de textos narrativos.
Aplicar mecanismos de correferencia y reglas ortogrficas.
Comunicacin oral
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.

Actitudes
Iniciativa personal y creatividad.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 CLASE 3 (90 minutos)
minutos)
Conceptuales: Objetivos: Objetivos: Analizar e
Sintetizar Objetivos: Reconocer las
-Escribir, a partir informacin en torno al interpretar un texto principales caractersticas
de un borrador, un contexto de produccin. literario y los principales
Participar activamente encomponentes del gnero. de la novela policial.
texto narrativo
el anlisis de un texto INICIO: El/la docente Analizar las
Coherente.
literario. explica los objetivos que caractersticas y
-Escribir textos Coevaluar el desempeo sern medidos en el componentes bsicos de
expositivos. de los compaeros. control de lectura
-Aplicar su INICIO: El/ la docente les
(lectura un cuento.
conocimiento lee un microcuento y les complementaria) Escribir el borrador de un
sobre estructuras y solicita que reconozcan eDa a conocer las cuento policial.
unidades bsicas interpreten : tipo de instrucciones generales. INICIO: El/la docente
gramaticales en la narrador (dentro o fuera Los estudiantes efectan les presenta fragmentos
escritura de textos. del relato, grado de las preguntas necesarias
de historias policiales,
-Verbos irregulares conocimiento), para no interrumpir
durante el proceso. extradas de diversas
-Tipo de narrador: personajes (formas de pelculas. Luego les
dentro o fuera del expresarse e DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan pregunta a los estudiantes
relato, grado de intenciones), ambiente Qu tipo de gnero
conocimiento. fsico y sicolgico, la prueba en el tiempo
estimativo. acaban de observar?
-Personajes: tiempos en el relato, Cul es el argumento de
formas de conflicto, cultura, CIERRE: Una vez
entregado el cada uno de los
expresarse e costumbres. fragmentos vistos? Qu
intenciones. El/la docente les explica la instrumento, el/la
docente les consulta tienen en comn cada
-Ambiente fsico y importancia del contexto una de las pelculas? De
sicolgico. de produccin y el por aquellas
interpretaciones que qu manera logran
-Tiempos en el conocimiento de datos
biogrficos del autor. les provocaron mayor mantener la tensin de
relato. los espectadores?
-conflicto DESARROLLO: Los dificultad. Junto a los
estudiantes se renen en estudiantes hace un DESARROLLO:
-cultura, El docente recuerda los
grupos para comenzar el resumen del texto y
costumbres y trabajo de anlisis del cuentos y novelas
prejuicios sus valoraciones.
texto de lectura policiales que han ledo
Procedimentales: complementaria. En en aos anteriores, luego
-Desarrollar primera instancia debern les da a conocer las
habilidades para el realizar un resumen del principales caractersticas
anlisis y sntesis contexto de produccin y de este gnero y
de informacin. de los datos biogrficos
posteriormente analizan
-Investigar en base del autor y,
posteriormente, debern las principales
a diversas fuentes. caractersticas de un
-Redactar un texto responder las siguientes
preguntas: Cul es el cuento (material en
expositivo. PPT1).
principal conflicto de la
-Redactar un texto historia?, indique los Cada estudiante escribe
narrativo. efectos de las acciones de el borrador de un relato
-Aplicar los personajes policial. Una vez que
mecanismos de protagnicos en el resto de terminan, intercambian
correferencia y los personajes, describa el con sus compaeros el
cohesin. ambiente fsico, texto para que, con lpiz
-Aplicar reglas psicolgico y social,
grafito, subrayen las
ortogrficas. cmo se presentan los
hechos? (tiempo en el partes que no se
-Conjugar verbos comprenden.
irregulares. relato) De qu manera se
puede relacionar el CIERRE: El docente lee
-Interpretar algunos textos y plantea
ambiente fsico con el
algunos ambiente psicolgico del soluciones a errores
fragmentos de una o los personaje (s) comunes de los
obra literaria. protagnico (s)? Qu estudiantes,
valores se transmiten? escribindolas en el
(indique personajes y pizarrn. Considera el
Actitudinales: acciones). vocabulario, el uso de
-Apreciar las Un representante de cada
conectores, el
diversas fuentes de equipo, leern el anlisis
realizado en la pauta. ordenamiento de las ideas
informacin. y su profundidad.
-Colaborar en la Desarrollan crticas
constructivas en torno al
CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 CLASE 6 (90 Minutos)
Minutos)
-Participar Objetivos: Escribir un Objetivos: Reconocer Objetivos: Escribir un
activamente en relato policial las principales texto expositivo,
foros literarios. incorporando caractersticas de los incorporando
correcciones de textos expositivos. correcciones de
cohesin, coherencia y Analizar la estructura estructura, contenido y
aspectos descriptivos de y lenguaje utilizado. escritura.
ambientes y personajes. Escribir el borrador de Comentan informacin
Compartir sus textos un texto expositivo. relevante ante el curso.
mediante la lectura oral. INICIO: El profesor INICIO: El profesor (a)
Coevaluar el desempeo (a) les da conocer las les recuerda los detalles
de los compaeros. que tienen que mejorar,
principales
INICIO: El/la docente para ello hace lectura de
caractersticas de un
les proyecta un la pauta de apreciacin.
texto expositivo y a
fragmento de un cuento DESARROLLO:
partir de esto, plantea
policial, con el Realizan los cambios
la siguiente
propsito de reforzar los necesarios para mejorar
interrogante qu
aspectos bsicos de los pasajes poco claros
textos son expositivos
argumento, o poco desarrollados y
y por qu? (material
descripciones y para profundizar los
en PPT1)
conflicto y tensin detalles que despiertan el
DESARROLLO:
argumentativa (material inters del lector. Editan
Los estudiantes,
en PPT1). su texto con las
sintetizan su material
DESARROLLO: En la convenciones necesarias
investigativo. El/la
correccin el profesor para que pueda ser ledo
docente les describe el
(a) sugiere enriquecer y comprendido por otros.
tipo de receptor que
las descripciones y CIERRE: Los
leer su texto (con el
utilizar elementos de estudiantes hacen entrega
propsito de
correferencia cuando de estos trabajos al
considerar aspectos
sea pertinente. Los profesor (a) y luego
gramaticales, forma de
estudiantes corrigen sus comentan ante la clase
expresin
textos. los contenidos o
(Incorporacin de
Intercambian sus relatos informacin relevante
tecnicismos o un
con el compaero (a) que lograron dar a
lenguaje simple y
quienes evalan el texto conocer mediante su
sencillo).
mediante una pauta de trabajo escrito.
Antes de escribir el
cotejo entregada por
texto expositivo, el
el/la docente.
docente entrega una
CIERRE: Algunos de
pauta que contenga
los estudiantes leen sus
indicaciones sobre lo
trabajos ante el curso.
que se espera que
Posteriormente, elijen a
logren en los
los encargados que
siguientes aspectos:
reunirn los textos ya
- orden lgico para
revisados por el
presentar las ideas
profesor (a), para hacer
centrales.
una antologa con todos
-relevancia de las
los cuentos del curso.
ideas investigadas.
El/la docente escribe un
-redaccin.
listado de temas de
-uso adecuado del
actualidad y de
vocabulario especfico
importancia pblica.
del tema investigado.
Los estudiantes deben
-uso de citas para
elegir uno de ellos, con
integrar informacin
el propsito de
recogida en las fuentes
presentar la prxima
investigadas.
clase material
Una vez realizado el
investigativo.
escrito, los estudiantes
se renen para:
-revisin del
contenido y la
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 CLASE 9 (90 Minutos)
Minutos)
Objetivos: Reconocer y Objetivos: Analizar Objetivos: Conjugar los
aplicar mecanismos de texto de lecturaverbos irregulares.
correferencia. complementaria. Participar activamente en
Aplicar los conectores Participar en un foro un desafo de
textuales apropiados en sobre temas de inters conjugaciones verbales.
un texto. relacionados con la INICIO: El/la docente
Utilizar el sujeto tcito lectura de una obra plantea un desafo en la
para omitir algunos literaria. escritura de verbos
conceptos. INICIO: El/lairregulares, para ello,
Agregar adjetivos y docente lee algunos recolecta diez ejemplos,
adverbios a un texto. fragmentos del texto, (los que habitualmente
INICIO: El/la docente con el propsito de sus alumnos suelen
proyecta un texto plantear preguntas de escribir de manera
narrativo, en cual se interpretacin. Solicita incorrecta). Repasa con
encuentran omitidos los la participacin de ellos la manera adecuada
conectores, ante esto algunos estudiantes de escribirlos, poniendo
invita a algunos para que ayuden a atencin en las
estudiantes para que conformar unaconjugaciones ms
escriban en los espacios interpretacin problemticas (por
el conector textual que pertinente al texto. ejemplo: pretrito
le da un mejor sentido a DESARROLLO: El perfecto del verbo tener,
las frases. El resto del profesor (a) entrega caer y callar).
curso evaluar el una pauta deDESARROLLO:
sentido dado (material preguntas deEl profesor (a) repasa las
en PPT2). interpretacin y
conjugaciones de los
Posteriormente proyecta extrapolacin. Los verbos tener, caer, caber,
un texto donde se estudiantes se renen satisfacer, oler. Luego,
pueden reconocer los en grupos pararealiza una competencia
mecanismos de responder cada una de en la que los estudiantes,
correferencia utilizados. ellas. Un representante organizados en equipos,
Los estudiantes de cada equipo plantea demuestran que saben
participan, relacionando la respuesta a una de escribir correctamente los
los conceptos (material las preguntas y el verbos irregulares. Llama
PP2). resto de los equipos a un representante de
DESARROLLO: El participan cada equipo, les dicta la
profesor (a) les habla de complementando o
primera persona de un
la importancia del uso refutando algunas verbo y ellos deben
de la gramtica en percepciones, plantean conjugarlo en el pizarrn
funcin de la su postura personal y en el mismo tiempo
correferencia y cmo fundamentan susverbal. Por ejemplo: dicta
esto permite enriquecer interpretaciones y
yo tuve y el estudiante
los textos. juicios utilizando citas debe escribir
Analizan los tipos de del texto o
Yo tuve, t tuviste, l
conectores parafraseando algunos tuvo, nosotros tuvimos,
(clasificacin), fragmentos. Estaellos tuvieron.
pronombres personales misma dinmica se CIERRE: El profesor (a)
y demostrativos, sujeto desarrollar con los les pregunta cul (es) es
tcito y adverbios. otros representantes, (son) el (los) que le (s)
(material en PPT2) quienes expondrn causa (n) mayor
Los estudiantes otras respuestas. dificultad, ante esta
desarrollan la gua N1, CIERRE: El/ informacin, los repasa y
la
en ella debern: docente destaca algunos luego les solicita que lo
subrayar en los textos de las interpretaciones y escriban en el diario
escritos las palabras y los estudiantes plantean mural.
expresiones que se y comentan aquellas
habilidades que lograron
repiten, utilizar el sujeto
desarrollar durante su
tcito para omitir trabajo y desempeo
algunas, cambiar otras grupal.
por pronombres o frases
sustantivas, agregar
Objetivos: Escribir un Objetivo: Restituir - Objetivos: Reconocer
texto incorporando los contenidos y informacin explcita, en
correctamente las aprendizajes un texto narrativo y en
normas de ortografa. desarrollados durante un texto de divulgacin
Leer en forma clara, este mes. cientfica.
aplicando correctamente INICIO: El/la - Distinguir las acciones
los recursos docente les plantea la segn el orden del relato.
paraverbales. siguiente interrogante - Explicar aspectos
INICIO: El/la docente Qu aprendizajes relacionados con la
plantea varios ejercicios lograron desarrollar secuencia del argumento
para que los estudiantes durante este mes? narrativo.
apliquen correctamente Anota en la pizarra lo - Extrapolar lo que
las reglas ortogrficas indicado por los sucedera en el caso de
(ejercicios en la estudiantes. cambiar la voz narrativa.
pizarra). DESARROLLO: Les - Reconocer las
DESARROLLO: Los hace entrega de la principales
estudiantes repasan con gua N2 de trabajo caractersticas del cuento
el/la docente la con el fin de que la policial.
acentuacin diertica desarrollen de manera - Reemplazar conceptos
(hiato y diptongo), el individual. de acuerdo a su
uso de la coma en frases Una vez finalizada, implicancia contextual.
explicativas, vocativos, comenzarn con la INICIO: El/la docente
antes o despus de revisin de ella, explica los objetivos y
conectores; de punto y intercambiando este contenidos que sern
coma; de dos puntos; de material con el medidos en esta evaluacin.
Da a conocer las
guin y de parntesis.. compaero (a) de
instrucciones generales.
El/ la docente les banco. Los estudiantes efectan las
solicita que escriban El/la docente solicita preguntas necesarias para
una carta a un la participacin oral no interrumpir durante el
destinatario ficticio, el de los estudiantes. proceso.
autor de la obra CIERRE: El/la DESARROLLO: Los
literaria. En ella docente, solicita que estudiantes desarrollan la
plantearn sus complementen el prueba en el tiempo
percepciones del libro; resumen de los estimativo.
qu opinan del final y el contenidos y CIERRE: Una vez
destino de sus aprendizajes escritos entregado el instrumento,
personajes, sacando al inicio de la clase. el/la docente les consulta
conclusiones que por aquellos contenidos
consideren la influencia que les generaron algn
de la cultura en el final tipo de complicacin en
del libro. su reconocimiento.
y algunas
recomendaciones en
cuanto a las acciones de
los personajes.
Los estudiantes
intercambian sus
redacciones y revisan la
ortografa, encerrando
todas las palabras mal
escritas de los textos del
compaero. Luego
se los devuelven y cada
cual reescribe las
palabras marcadas,
utilizando el
diccionario para
asegurarse de hacerlo
bien.
Los estudiantes leen sus
EVALUACIN RECURSOS
Heteroevaluacin (pruebas, controles de lectura, escala de apreciacin:
evaluacin de texto expositivo, pauta de cotejo: evaluacin de cuento) Materiales:
Coevaluacin (pauta de cotejo para la evaluacin de un cuento)
PPT, Data,
computador.
Escriben un borrador en el cual: Cuento policial.
marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de Listado de
ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordancias e temas.
incoherencias) Material
agregan detalles para profundizar ideas investigativo
subrayan las palabras que se repiten y las cambian por (impreso)
elementos de correferencia Hojas de oficio
agregan conectores adecuados. cuadriculadas.
Reescriben sus textos.

Expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en

clases.
Sustentan su opinin con al menos tres argumentos
debidamente ejemplificados.
Utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas
ideas.
Incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al
desarrollo y la riqueza de las ideas.
Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite
desarrollar las ideas con claridad.
Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y
al docente.
Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa.
Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que
el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan
erguidos, etc.
Levantan la mano para participar.
Escriben textos para expresarse y desarrollar un estilo personal
a partir de modelos estudiados en clases.