SEGMENTO DE LA FERIA DEDICADO A EDUCACIN SECUNDARIA

Las ferias de ciencias tienen una historia ntimamente

ligada a la Educacin Secundaria.
Por muchos aos fueron eventos centrados en este
Nivel y llevaron la impronta de la pedagoga de la
poca, muchas veces salpicada de cientificismo (con
una exagerada atencin al mtodo cientfico como
nico y certero modulador de los procesos de
enseanza/aprendizaje) y restringida a temas de
Ciencias Naturales y/o campos vinculados con la
Ingeniera.
Pero las ferias de ciencias, como proceso educativo,
son dinmicas y su evolucin acompaa la propia de la
innovacin en la didctica dado que los trabajos de ferias son un producto del aula, hecho por docentes (no
por cientficos) con sus estudiantes (que estn apropindose del conocimiento cientfico) con el objetivo de
ensear unos y aprender los otros (no para generar un nuevo conocimiento).
De hecho, cuando un trabajo de feria de ciencias es experimental se hace en el laboratorio de una escuela,
no en un laboratorio de un instituto de investigacin, con todas las bondades y limitaciones que esto
implica.
Tambin la Educacin Secundaria abri las puertas de las ferias de ciencias a trabajos en otros campos,
como la Lengua o la Educacin Fsica, la Filosofa o el Arte. Este fenmeno no es local, permea las ferias de
ciencias de todo el mundo.
En la actualidad, una tendencia recurrente en los trabajos de ferias de ciencias es su foco en la indagacin
escolar.
En la literatura especfica el docente lector hallar abundante material sobre la indagacin en el aula, un
tema que si bien no profundizaremos aqu nos permite reflexionar sobre su focalizacin para un trabajo de
feria de ciencias con estudiantes del nivel medio.
Indudablemente, la idea de indagacin ulica lleva a considerar la educacin como un proceso
cultural y social de pensamiento complejo y multidimensional (en trminos de construccin de los
aprendizajes) en el que se construye conocimiento mediante la conocida dialctica entre la teora y la
prctica. Al respecto:
Desde la perspectiva del estudiante ese aprendizaje aparece mediante cierta interaccin entre sus
concepciones y el anlisis de la problemtica planteada en la interaccin con el docente y sus compaeros
de clase.
Desde la visin del docente, a partir de su planificacin, se yergue en la relacin de ensear y
aprender y en la bsqueda de respuestas tanto a cuanto explicita en su planificacin como por los diversos
planteos de los alumnos de su clase, particularmente en relacin con las cuestiones curriculares.
Desde un punto de vista curricular, planteando hiptesis de progresin que permitan la
reelaboracin y redefinicin del currculum a partir de las problemticas dadas por la propia tarea de
indagar un tema determinado en su clase.
Desde la construccin del conocimiento didctico, son aprendizajes que generan un determinado
mbito de investigacin educativa.

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 Con estas facetas posibles un modo de pensar una actividad de indagacin en el aula (en vistas a
participar de una feria de ciencias o no) es como una novedosa situacin didctica que fundamentalmente
favorezca la curiosidad de los estudiantes por algn aspecto del mundo social y/o natural, por la sociedad,
por el arte y/o la tecnologa o de la misma educacin en la que se reconoce inmerso, involucrando una
idea de tratamiento de problemas que:
Se fundamenta tanto en el pensamiento cotidiano como en el de ciencia escolar.
Interacta de modo dialctico con el desarrollo del sujeto.
Persigue determinados fines planteados en la planificacin docente.
Debe comprometer no slo a la adquisicin de nociones de contenidos escolares sino tambin el
proceso de apropiacin de los mismos. En el, se perfecciona progresivamente en el desarrollo y anlisis del
proceso de apropiacin.
Propone un proceso que se reformula y diversifica constantemente durante la aplicacin del
modelo.
Permite explicitar procedimientos y actitudes, puestas en juego para su resolucin.
Con estas pautas, al encarar un modelo de indagacin sera deseable en primera instancia hallar el
inters de los estudiantes por un tpico determinado y/o interesarlos en ciertos temas an no abordados
de su disciplina o campo de enseanza, transformando el contenido de la clase en un planteo de uno o
varios problemas indagables.
Como todos los docentes saben, contar con las concepciones de los estudiantes sobre ese contenido
escogido ser imprescindible tanto para construir
aprendizajes como para que esas ideas sirvan de base
para la formulacin de posibles hiptesis del trabajo
de indagacin.
Luego es tiempo de trabajar con nueva informacin o
nuevos problemas que contribuyan a la
reestructuracin de las ideas surgidas en clase, la idea
es elaborar algunas conclusiones que den cuenta de la
actividad interna de reestructuracin y, por ltimo,
reflexionar sobre lo aprendido a travs de la aplicacin
de esas soluciones a diferentes situaciones.
Aunque en cada rea tiene sus rasgos especficos (y
cada docente elabora secuencias didcticas segn su impronta personal) ofrecemos algunos de los pasos de
una posible secuencia didctica como punto de partido para abordar un trabajo de indagacin escolar para
exponer en una feria de ciencias:
Contacto inicial con el objeto de estudio
Elaboracin del plan de trabajo a partir de la eleccin y formulacin de la cuestin
Interaccin de las informaciones aportadas por los alumnos, expresin de acuerdos, discrepancias y
dudas.
Elaboracin de estrategias para incorporar la nueva informacin.
Interaccin entre la informacin nueva y la preexistente en el grupo.
Reelaboracin de la informacin, recapitulacin y reflexin sobre el proceso
Aplicacin y planteo de nuevas problemticas.
Diseo de una estrategia de comunicacin de los resultados y del proceso educativo experimentado
durante la indagacin
Finalmente, nos parece relevante destacar que los trabajos de indagacin ulica contribuyen a
fortalecer:
El desafo de provocar incomodidad con lo conocido.
El anlisis de situacin: desde dnde se realiza el anlisis, cmo se lo hace, para qu se lo hace y
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para quines se lo hace.
La autonoma necesaria para el desarrollo del alumno en interaccin con los otros y valorando la
diversidad de explicaciones posibles.
La comunicacin como mecanismo bsico en la construccin de conocimientos
El desarrollo de actitudes de negociacin, solidaridad, participacin y responsabilidad social
El trabajo con problemticas de diversa ndole como expresin del pensamiento complejo
(naturales, sociales, ambientales, psicolgicas, tecnolgicas, etc.) en cuanto planteadas en el aula se
pueden relacionar con el entorno prximo.
Estas ltimas consideraciones justifican y redimen la estrategia de feria de ciencias en tanto favorecen el
desarrollo de trabajos de indagacin escolar como una herramienta ms para la mejora de los aprendizajes
en el aula.
Por ltimo, vale reiterar que una feria de ciencias centrada en
trabajos de la Educacin Secundaria (cualquiera sea su
Modalidad Educativa) convoca a la participacin de
estudiantes y docentes de instituciones de educacin
media/secundaria (gestin estatal o privada) de todas las
jurisdicciones del pas, a travs de los trabajos ulicos de
estudiantes de 1 a 5/6 ao (o bien al ao que corresponda
a la organizacin actualmente vigente y equivalente al nivel de
educacin secundaria en cada jurisdiccin).
Esos trabajos se centrarn en diferentes reas temticas y, en
todas ellas e espera hacer una valoracin institucional del
trabajo, ya que en su va se tiene en cuenta la colaboracin de los equipos directivos, las orientaciones y
bsquedas de asesoramientos, su impacto en la comunidad, su difusin y comunicacin, participacin de
otros grados/ aos.
Las principales reas temticas de la educacin secundaria
Los trabajos que participan en las ferias de ciencias se centrarn en temticas vinculadas con las siguientes
reas temticas:
Ciencias Naturales
Los trabajos de esta rea son realizados sobre contenidos curriculares vinculados con las disciplinas:
Agronoma, Astronoma, Biologa, Ecologa, Fsica, Geofsica, Geologa, e historia de los campos de
conocimiento que forman el rea de las Ciencias Naturales, Medicina (y sus disciplinas conexas),
Paleontologa, Qumica y Veterinaria (incluso algunas de sus especialidades pecuarias).
Si bien esta lista no pretende ser exhaustiva trata de dar una idea de las distintas disciplinas en que puede
centrarse un trabajo de feria de ciencias de este nivel educativo, o bien a una combinacin de varias de
ellas; seguramente los docentes lectores pueden apuntar ciertos contenidos de tratamiento escolar que
pertenecen a otras disciplinas no sealadas aqu.
Siempre que puedan vincularse con los NAP, los diseos curriculares jurisdiccionales o los proyectos
institucionales, esos contenidos sern vlidos como foco de un trabajo de feria de ciencias.
En la valoracin de los trabajos de Ciencias Naturales se diferenciarn dos tipos de enfoque:
(a) los relacionados con la historia de las Ciencias Naturales y/o en una o varias de las disciplinas que la
componen, y
(b) trabajos de indagacin escolar en alguna de las disciplinas que componen el campo.
Respecto de esa valoracin, en la feria de ciencias se tienen cuenta los siguientes criterios:

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En cuanto a un trabajo centrado en la historia de una disciplina:
Reconstruccin del proceso a travs del cual se incorpora y/o acepta una nueva teora:
aparicin de una evidencia crucial, realizacin de una experiencia fundamental, descubrimiento de un
factor relevante, adopcin de una postura determinada, actores involucrados en esos procesos, etc..
Reconstruccin de las expectativas e intereses en las nuevas teoras o descubrimientos.
Indagacin sobre la continuidad de una idea o de una representacin a travs del tiempo,
ms all de los cambios en los medios tcnicos utilizados.
Reconocimiento de las continuidades y cambios operados en la vida cotidiana a partir de
las nuevas teoras desarrolladas.
Bsqueda de informacin pertinente y anlisis de la misma.
En cuanto al contexto, anlisis de las diversas interacciones entre procesos cientfico-
tecnolgicos, actores, producciones cientficas y tecnologas, que configuran un sistema socio/tcnico de la
poca y/o lugar pertinente con la seleccin.
La representacin, mediante diagramas y esquemas, de las interacciones encontradas.
Bsqueda de informacin pertinente y su anlisis.
En cuanto a un trabajo centrado en la indagacin sobre temas de una disciplina:
La identificacin de la pregunta/ problema, o bien la formulacin de una hiptesis que da
origen a la indagacin.
La delimitacin del problema y el planteo de objetivos.
La relacin y claridad en la hiptesis, el problema y los objetivos del trabajo.
Respecto del diseo general de la indagacin, se ponderan:
a) La obtencin de datos. Metodologa empleada en la obtencin de datos, por ejemplo seleccin de la
muestra. Seleccin de instrumentos, incluyendo la determinacin de las unidades a utilizar. Pertinencia y
variedad de los recursos utilizados. Tiempo empleado en la toma de datos.
b) Tratamiento y anlisis de datos. Relacin de los datos obtenidos con los objetivos del trabajo. Forma de
procesamiento de esos datos; planteo para su utilizacin. Presentacin de los datos en el trabajo (grficos,
esquemas, tablas, etctera).
c) Conclusiones. Pertinencia y coherencia de las conclusiones formuladas, los datos obtenidos y la
plausibilidad de las explicaciones elaboradas.
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin,
poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Ciencias Sociales
Los trabajos de esta rea son realizados sobre contenidos curriculares vinculados con las disciplinas:
Historia, Geografa y Economa.
La participacin de trabajos inscriptos en disciplinas como Antropologa, Ciencias Polticas y Sociologa.
Si bien esta lista no pretende ser exhaustiva trata de dar una idea de las distintas disciplinas en que puede
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centrarse un trabajo de feria de ciencias de este nivel educativo, o bien a una combinacin de varias de
ellas; seguramente los docentes lectores pueden apuntar ciertos contenidos de tratamiento escolar que
pertenecen a otras disciplinas no sealadas aqu.
Siempre que puedan vincularse con los NAP, los diseos curriculares jurisdiccionales o los proyectos
institucionales, esos contenidos sern vlidos como foco de un trabajo de feria de ciencias.
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin,
poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Educacin Fsica
Se trata de trabajos en los que todos los estudiantes tengan la posibilidad de participar en igualdad de
posibilidades y de integrarse grupalmente en prcticas corporales, ludomotrices y deportivas en las que la
solidaridad, la interaccin entre los gneros, la expresin de la diversidad y el cuidado de s mismo y de los
otros sean los rasgos centrales.
En cuanto al uso de TIC es deseable que signifique una apertura a otros modos de apropiacin de los
saberes y contenidos del rea.
Respecto a la realizacin de prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, se busca que estas se
proyecten hacia otras instituciones o hacia la comunidad, promoviendo la inclusin y la integracin social.
Se pretende que los estudiantes se reencuentren con prcticas corporales y motrices propias que
desarrollan habitualmente fuera de la escuela, en las que se reconocen a s mismos y a sus pares, y
mediante las que expresan sus identidades.
Tambin que los estudiantes se acerquen a prcticas que les resultan ajenas, reconociendo y valorando las
particularidades que las mismas portan en contextos socioculturales especficos, as como los sentidos que
sus participantes les otorgan.
Que se incorporen juegos y prcticas deportivas que se diferencien de los institucionalizados y
convencionales, que tengan como rasgos centrales la colaboracin entre y la valoracin de los pares, as
como el disfrute del juego con los otros; es decir, juegos y prcticas deportivas cuyas estructuras, reglas y
compromisos tcnicos sean adecuados y recreados con la finalidad de dar lugar a la inclusin de todas y
todos los estudiantes, con sus diferencias de experiencia motriz, capacidades, etc.
Ejemplos de experiencias escolares que expresan alguno/s de los criterios antes mencionados podran ser:
a) Secuencias de movimientos elaboradas por los propios estudiantes mediante las que representen sus
sentimientos, ideas, estados de nimo, entre otros.
b) Expresiones de las gimnasias artstica, aerbica, rtmica, acrobtica.
c) Danzas, murgas y artes del circo (malabares, acrobacias, equilibrios).
d) Juegos cooperativos; de oposicin; autctonos; inventados; tradicionales recreados; desarrollados en

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distintos espacios (en el agua, en ambientes naturales, en la plaza, entre otros).
e) Producciones de los estudiantes que den cuenta de indagaciones relacionadas con temas propios de la
educacin fsica que apunten a problematizar algn aspecto de las prcticas corporales, ludomotrices,
expresivas y deportivas.
f) Proyectos desarrollados con los estudiantes para promover la actividad fsica en relacin con la
prevencin y el cuidado de la salud.
Para la valoracin de los trabajos de Educacin Fsica, en la feria de ciencias se tienen en cuenta las
siguientes consideraciones y criterios:
Es importante que sea un tratamiento actualizado del tema seleccionado conforme a los
lineamientos curriculares jurisdiccionales y federales para el rea y nivel.
Se observa que desarrolla prcticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas y saludables.
Promueve el desarrollo de diversas capacidades motrices y potencia cualidades personales, e
incorpora mltiples expresiones de la cultura corporal y motriz
Favorece la argumentacin, el razonamiento y la reflexin sobre la temtica abordada, permitiendo
la construccin del conocimiento en experiencias motrices colectivas, en ambientes diversos considerando
las trayectorias personales.
Se tiene en cuenta si el trabajo incluye aportes de otra disciplina, si se vincula con otras propuestas
institucionales o ulicas.
La precisin en la definicin del tema o el problema, posibilitando a los estudiantes la expresin y
recreacin de sus saberes motrices singulares y de sus culturas en el marco de una construccin
compartida, en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas que lo posibiliten.
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin
oral del trabajo, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Educacin Ambiental
Resaltamos que dentro de los focos de esta rea temtica se hallan tambin los trabajos centrados en
Educacin Ambiental.
Estos sern formulados articulando componentes de las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales dado que
entendemos a la Educacin Ambiental como el tratamiento de las transformaciones ambientales en un
determinado territorio a lo largo de un proceso histrico dado, teniendo en cuenta no solo el desarrollo de
las dimensiones naturales y tcnicas, sino tambin y especialmente de las dimensiones sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Para la valoracin de los trabajos de Ciencias Sociales se tienen en cuenta los siguientes criterios:
Como se ha definido el problema, cules son los objetivos, la claridad en el planteo, la adecuacin
del problema.
Originalidad: incorpora enfoques, ideas, conceptos o experiencias novedosas para el rea.
Promueve la integracin con la comunidad, el barrio, u otros colectivos.
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 En cuanto al anlisis del problema: incluye un enfoque integrador, anlisis crtico, y aporte de
diversidad de miradas. Incluye por ejemplo: causas, actores sociales, grados de responsabilidad
diferenciales de cada actor, rol que cumple cada uno en el problema, caractersticas del sistema natural
involucrado, forma en que se valora y se utiliza ese sistema natural, forma y grado de deterioro y/o de
aprovechamiento diferencial del sistema natural, consecuencias diferenciales en los actores sociales.
Priorizacin de la dimensin social en relacin con la individual.
Explicitacin y reflexin del marco terico y/o conceptual desde el cual se realiza el trabajo.
Adecuacin objetivos-actividades-tiempos de las etapas del proyecto.
Interdisciplinariedad. Aportes de las Ciencias Sociales integrados con los de otras disciplinas.
Pertinencia de la integracin y adecuacin para el tema planteado. Grado de adecuacin de la integracin
de las disciplinas (por ejemplo que no sea una suma de actividades de diversas disciplinas).
Fuentes bibliogrficas y de informacin: calidad, variedad, validacin, pertinencia de las fuentes de
informacin utilizadas en relacin con el planteo del problema y las disciplinas involucradas.
En cuanto a los resultados obtenidos: su adecuacin al problema y los objetivos planteados, y la
relacin entre las propuestas y los resultados.
Con respecto a trabajos vinculados a la Educacin Ambiental:
a) Si el proyecto presenta la complejidad propia de las cuestiones ambientales.
b) Su adecuacin en relacin a los alcances de la educacin ambiental en el sistema educativo formal.
c) Acerca de los efectos del trabajo, si se orientan hacia una mejora concreta de la calidad de vida de
actores sociales (barrio, comunidad, escuela, etc.
d) Factibilidad de ser realizada por el grupo de estudiantes.
Educacin Tecnolgica
En las ferias de ciencias, los trabajos de esta rea estn destinados solamente para equipos de estudiantes
del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria, de la Educacin Comn o de cualquiera de las Modalidades
Educativas.
Estos trabajos deben ser formulados sobre temas curriculares vinculados con disciplinas como:
Arquitectura, Biotecnologa, Electrnica, Hidrulica, Informtica aplicada, Mecnica, Neumtica, ptica,
Robtica y Sistemas de control.
Si bien esta lista no pretende ser exhaustiva trata de dar una idea de las distintas disciplinas en que puede
centrarse un trabajo de feria de ciencias de este nivel educativo, o bien a una combinacin de varias de
ellas; seguramente los docentes lectores pueden apuntar ciertos contenidos de tratamiento escolar que
pertenecen a otras disciplinas no sealadas aqu.
Siempre que puedan vincularse con los NAP, los diseos curriculares jurisdiccionales o los proyectos
institucionales, esos contenidos sern vlidos como foco de un trabajo de feria de ciencias.
Tambin se incluyen temas vinculados a la historia de los campos de conocimiento que forman el rea de
Tecnologa. Aunque la Historia de la Tecnologa podra considerarse tambin un tema de Ciencias Sociales,
como trabajo de feria de ciencias se considera vinculada a Educacin Tecnolgica.
Para la valoracin de estos trabajos se tiene en cuenta:
Para proyectos relacionados con innovaciones:
Identificacin/ formulacin del problema. Presentacin de la delimitacin correcta del problema,
en relacin al contexto social, e identificacin de las variables que intervienen. El proyecto demuestra
interaccin entre el proceso tecnolgico, los medios tcnicos y las actividades desarrolladas por las
personas. Interpretacin de la informacin. El trabajo recopila informacin e investiga soluciones a
problemas similares (analogas) utilizando nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
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Analiza y reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de estas soluciones, en relacin con las
operaciones que integran el proceso, el modo en que se organizan y controlan; las tareas que se llevan a
cabo y/o la utilizacin de diferentes medios tcnicos para realizar una misma operacin.
Produccin de ideas y sugerencias. Las alternativas de solucin. Muestran una clara y adecuada
definicin de los objetivos a alcanzar. El trabajo representa grficamente alternativas de solucin al
problema planteado de acuerdo a normas. Se observa una adecuada eleccin de los recursos materiales.
Planificacin y ejecucin del proyecto: Refleja la planificacin de las etapas y la ejecucin del
trabajo (organizacin de tiempos y actividades).Desarrolla actividades que recuperan estrategias de
resolucin de problemas que guardan relacin con la situacin planteada. Desarrolla actividades que
recuperan una actitud responsable en relacin a la conservacin del ambiente y el patrocinio cultural.
Presentacin y evaluacin de la solucin. Respuesta a la necesidad inicial. Originalidad2.
Presentacin de prototipos, optimizacin de los recursos y procesos de evaluacin y ajuste. Evaluacin
segn criterios de eficacia y eficiencia (ahorro de tiempo, esfuerzo, costo, entre otros). Promueve la
generalizacin y la comparacin crtica con otros procesos tecnolgicos y/o medios tcnicos.
Identificacin y formulacin del problema. Delimitacin del problema.
Identificacin y diferenciacin de las dimensiones sociales, culturales, polticas, econmicas y
tecnolgicas presentes en el problema.
Bsqueda e interpretacin de la informacin. Recopilacin y anlisis de informacin pertinente en
relacin con cada una de las dimensiones. Uso de instrumentos adecuados (utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y de la Comunicacin, realizacin de entrevistas, bsquedas de documentacin, entre
otros).
Investigacin de soluciones a problemas similares. Alternativas de solucin. Produccin de diversas
ideas de solucin acorde a la situacin planteada que contemple los campos involucrados. Explicitacin de
los aspectos positivos y negativos de cada una. Argumentacin. Seleccin y justificacin de la solucin en
relacin con los campos involucrados. Relacin con los conceptos y teoras estudiadas en el rea.
Para proyectos relacionados con problemas socio-tcnicos:
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin
oral del trabajo, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Emprendedorismo
La Ley de Educacin Nacional N 26.206 establece el camino a recorrer hacia una escuela pblica con
capacidad para sostener una propuesta que asegure un mnimo de trece aos para todos los jvenes que
habitan nuestro territorio nacional.
Este derecho a una educacin obligatoria habilita la construccin de trayectorias relevantes con nuevas
formas de estar en las escuelas, en un ambiente de cuidado y confianza en las posibilidades educativas, con
un estudiante protagonista con el deseo de estar y aprender y en una educacin que desde sus marcos
generales de fundamento pueda sostener en prctica la puesta de saberes y experiencias que puedan
centrarse en la relacin del hombre con los procesos de la naturaleza, econmicos, organizacionales,
sociales, tecno-productivos y expresivos-comunicativos.

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El emprendedorismo desde la pedagoga emprendedora se fundamenta como campo de formacin
general en el estudiante en la conformacin de un valor agregado para su proyecto de vida, entendiendo al
emprendedor como un agente transformador, en contacto con la sensibilidad histrica de los espacios
sociales y sus prcticas, que es de donde surge la identidad de las personas y las cosas.
En este sentido el emprendedor como agente transformador sabe que en el presente siempre hay flujos de
cambio para construir un nuevo posicionamiento de vida. No le preocupa no saber, se conduce con
prudencia y sabe cmo contactar y fundar redes de apoyo que le aporten las capacidades necesarias para
llevar a un buen fin un proyecto; trabaja en equipo, se moviliza, tiene la sensibilidad atenta a las situaciones
de ruptura y las aprovecha como posibilidades de atraccin a los dems por el futuro que sabe proponer,
un futuro destinado a hacer la vida ms significativa para l y los otros.
Promover el Emprendedorismo en los estudiantes es formar sujetos crticos y responsables con su entorno
y protagonistas del desarrollo sustentable de sus comunidades.
En las ferias de ciencias los trabajos de esta rea se clasifican para su valoracin en proyectos productivos
y/o servicios y proyectos sociales/comunitarios y culturales. Podrn presentar trabajos de
Emprendedorismo slo equipos del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria, de la Educacin Comn o
de cualquiera de las Modalidades Educativas.
Para la valoracin de los trabajos de Emprendedorismo se tienen en cuenta los siguientes criterios:
Para proyectos sociales/comunitarios y culturales:
Presentacin y desarrollo de la idea. Definicin clara de los objetivos del proyecto. Existencia del
Resumen descriptivo de la Propuesta. Identificacin clara del proyecto. Descripcin del diagnstico
situacional al que responde la propuesta. Definicin clara de los objetivos del Proyecto. Identificacin de los
beneficiarios del Proyecto. Descripcin del Proyecto/justificacin metodolgica/cronograma de actividades
y resultados esperados. Existencia de Fuentes de Verificacin. Costos de para la puesta en marcha y
ejecucin de la propuesta. Impacto del Proyecto. Seleccin adecuada de las fuentes de medicin en la
continuidad del proyecto. Viabilidad de la propuesta y grado de impacto en el contexto.
Ser proactivo durante la muestra. Capacidad de persuasin. Capacidad de vinculacin con el
pblico. Capacidad de comunicacin del proyecto. Capacidad de innovacin y creatividad. Redes. Existencia
y proceso de creacin de alianzas estratgicas en la idea. Capacidad de deteccin de oportunidades. Exige
calidad. Responsabilidad con la comunidad local. En cuanto a la Planificacin: Capacidad de bsqueda de la
informacin. Definicin clara de objetivos. Presentacin y defensa de la idea. Manejo de la informacin.
Capacidad de sntesis de la informacin apropiada al contexto. Capacidad de priorizacin de la informacin
expuesta. Manejo del espacio. Distribucin apropiada de los elementos de apoyo y aprovechamiento del
espacio.
Presentacin y desarrollo de la idea. Definicin clara de los contenidos del proyecto. Redaccin
pertinente y utilizacin de conceptos y vocabulario tcnico. Existencia y capacidad del resumen ejecutivo, y
sntesis del proyecto. Existencia y grado de profundizacin de aspectos relevantes para la puesta en
marcha. Vinculacin con los ejes de desarrollo local o regional (o nacional). Conocimiento y consideracin
del marco regulatorio. Definicin de la localizacin del emprendimiento. Mercado: Segmentacin de
mercado. Demanda estimada, potencial y real. Identificacin de competidores directos e indirectos.
EconmicoFinanciero. Identificacin de costos e inversiones. Claridad del proceso productivo o de
prestacin del servicio. Definicin del precio.
Ser proactivo durante la muestra. Capacidad de persuasin. Capacidad de vinculacin con el
pblico. Capacidad de comunicacin del proyecto. Capacidad de innovacin y creatividad. Existencia y
proceso de creacin de alianzas estratgicas en la idea. Capacidad de deteccin de oportunidades.
Exigencia de calidad. Responsabilidad con la comunidad local. Capacidad de bsqueda de la informacin.
Definicin clara de objetivos. Presentacin y defensa de la idea. Capacidad de sntesis de la informacin
apropiada al contexto. Capacidad de priorizacin de la informacin expuesta. Seleccin y distribucin

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apropiada de los elementos de apoyo y aprovechamiento del espacio.
Para proyectos productivos/servicios:
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin
oral del trabajo, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
Relacin problema-solucin-desarrollo.
Formacin tica y Ciudadana
Se contemplarn trabajos sobre temas vinculados con los valores ticos/ estticos), la libertad y la
responsabilidad, la igualdad, la diversidad (cultural, identitaria, sexual, etc.), los derechos humanos
(derechos de nios y adolescentes, derechos econmicos, sociales y culturales), los derechos y garantas
constitucionales, la democracia, la justicia, la poltica, la participacin (escolar, comunitaria, partidaria), las
controversias en torno a polticas pblicas y a medidas gubernamentales con variados alcances (municipal,
provincial, nacional), la elaboracin de propuestas de mejora en asuntos que interesan e involucran a
nios/as y adolescentes.
Estas cuestiones pueden involucrar a disciplinas tales como las Ciencias Polticas, el Derecho, la Filosofa, la
Antropologa, la Psicologa y la Sociologa.
Si bien esta lista no pretende ser exhaustiva trata de dar una idea de las distintas disciplinas en que puede
centrarse un trabajo de feria de ciencias de este nivel educativo, o bien a una combinacin de varias de
ellas; seguramente los docentes lectores pueden apuntar ciertos contenidos de tratamiento escolar que
pertenecen a otras disciplinas no sealadas aqu. Siempre que puedan vincularse con los NAP, los diseos
curriculares jurisdiccionales o los proyectos institucionales, esos contenidos sern vlidos como foco de un
trabajo de feria de ciencias.
En este campo temtico se incluyen tambin los trabajos enfocados en temas de la Educacin Sexual
Integral.
Para la valoracin de los trabajos se tiene en cuenta que los estudiantes:
Analicen crticamente la realidad cotidiana mediante el empleo de herramientas conceptuales del
pensamiento tico, jurdico y poltico. Los modos de ejercicio del poder en relacin con el estado de
derecho y el respeto a los derechos humanos.
Apelen a la Constitucin (Nacional/Provincial) para el anlisis de distintos temas de actualidad y la
construccin de opiniones fundadas. Interpreten situaciones de injusticia, discriminacin y exclusin, en
relacin con los principios normativos por los cuales deben ser denunciadas y revertidas.
Conceptualicen la discriminacin, reconociendo estereotipos, prejuicios y sanciones al acto
discriminatorio. Reconozcan y valoren las diferentes identidades y proyectos personales de vida y sociales
incluyendo las identidades juveniles y la reflexin sobre la propia identidad. Argumenten a favor de las
propias posiciones valorativas.
Analicen diferentes tipos de textos, destacando los problemas y desafos de la democracia en el
contexto actual. Muestren los resultados de la participacin activa en la escuela y en la comunidad.

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Establezcan relaciones entre derechos, deberes y responsabilidades.
En particular, para los trabajos de Educacin Sexual Integral, la puesta en valor tendr en cuenta:
Definicin del problema y objetivos. Planteo claro y conciso que se inscribe en un modelo de
Educacin Sexual Integral basado en un enfoque de gnero y de respeto por los derechos humanos. Nivel
de especificidad adecuada del tema/problema y para el grupo. Originalidad (si incorpora ideas, conceptos o
experiencias novedosas para el rea). Promueve la integracin con la comunidad, el barrio, u otros
colectivos.
Nota: Ley N 23.179/85, de Ratificacin de la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer; Ley N 23.798/90 de Sida; Ley 23.849/90 de Ratificacin de la
Convencin de los Derechos del Nio; Ley N 25.673/02 de Salud Sexual y Procreacin Responsable; Ley N
26.061/06, de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes; Ley N 26.206/06 de
Educacin Nacional; Ley N 26150/06 de Educacin Sexual Integral; Ley N 26485/09 de Proteccin integral
de las mujeres; Ley N26.618/10 de Matrimonio Igualitario; Ley N 26.743/12 de Identidad de Gnero.
Anlisis del problema Enfoque integrador y anlisis crtico. Incluye: comprensin del cuerpo
humano en sus dimensiones biolgica, afectivo-expresiva y social; actividades relacionadas con la reflexin,
valoracin y expresin de emociones y sentimientos presentes en las relaciones humanas en relacin con la
sexualidad; formas de cuidado y respeto de s mismos y de otros/as en diferentes situaciones cotidianas en
general, y/o frente a diversas formas de vulneracin de derechos en particular (por ejemplo: el maltrato, el
abuso sexual, la violencia de gnero, la trata de personas, la discriminacin por orientacin sexual o por
identidad de gnero); actitudes basadas en la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena,
y el respeto por la integridad de las personas; actitud responsable ante la salud sexual, entendida tanto a
nivel individual como a nivel social, entre otros lineamientos curriculares de ESI. Profundidad adecuada del
anlisis. Etapas del proyecto: adecuacin objetivos-actividades-tiempos.
Interdisciplinariedad Incluye aportes de las Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formacin
Ciudadana, y de otras disciplinas. Pertinencia de la integracin y adecuacin para el tema planteado (o sea,
que la integracin no sea forzada, sino que responda a las necesidades del problema planteado). Grado
adecuado de integracin de las disciplinas (que no sea una suma de actividades de diversas disciplinas sino
que se llegue a un resultado comn).
Fuentes bibliogrficas y de informacin: Calidad, variedad, pertinencia de las fuentes de
informacin utilizadas en relacin con el planteo del tema/problema y las disciplinas involucradas (noticias
de actualidad, textos escolares, entrevistas, ilustraciones, encuestas, testimonios orales y escritos, etc.)
Estas deben posibilitar la reflexin y el anlisis crtico acerca de distintos temas relacionados con la
sexualidad integral, como por ejemplo los modelos corporales de belleza y sus consecuencias para la salud,
o actitudes discriminatorias vinculadas con la sexualidad de las personas en comentarios, vocabulario
utilizado, etc.
Resultados Adecuacin problema/objetivos y propuestas/resultados, manifiestan la complejidad
propia de las cuestiones vinculadas con la sexualidad integral. Efectos del proyecto Conlleva una mejora
concreta de la calidad de vida de actores sociales (barrio, comunidad, escuela, etc.). Factibilidad de ser
realizada por el grupo de alumnos y alumnas.
En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin
oral del trabajo, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la instalacin para la presentacin (stand): Seleccin del material para la presentacin.
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Relacin problema-solucin-desarrollo.
Lengua
Los docentes de las distintas jurisdicciones podrn seleccionar para su presentacin trabajos de aula en los
que los estudiantes, a partir de un contenido seleccionado, entramen la lectura y la escritura de textos
literarios y no literarios en el marco de sus propios Diseos Curriculares, de materiales curriculares y de los
NAP de Lengua y Literatura de la Educacin Secundaria.
En relacin con el contenido deberan focalizarse en:
(a) Un tema. Estos trabajos implican realizar un recorrido que atraviesa un corpus de textos (verbales e
icnicos), en distintos soportes (impreso y digital) de distintos gneros y autores. O bien en
(b) Un autor. Estos trabajos implican realizar un recorrido por una seleccin de textos de un/a escritor/a
argentino y/o latinoamericano de reconocido prestigio.
La produccin final de la clase deber combinar distintos lenguajes (por ejemplo: visual, audio visual,
msica, etc.) y usar diferentes soportes, por ejemplo digitales (blog, pginas de Internet, videos, etc.) o
impresos (revistas, afiches, libro artesanal, etc.).
Para la valoracin de los trabajos se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
En relacin con el proceso de escritura:
La indagacin en textos literarios y no literarios sobre temas y problemas propios del rea y del mundo de
la cultura.
Las prcticas de lectura orientadas a la escritura. La seleccin de un tema que posibilite el dilogo con otros
lenguajes (cine -ficcin y documental- fotografa, artes plsticas, etc.)
La construccin de un plan de texto que interrelacione lectura, escritura y uso de TIC. La construccin de
sentido en la manera de organizar la informacin; el uso de organizadores discursivos precisos y variados.
La adecuacin del registro al gnero seleccionado.
El desarrollo de situaciones de discusin para intercambio de opiniones y para planificar y revisar lo
realizado.
Uso de estrategias de reformulacin tanto para el macro como para el micronivel textual.
La presencia de reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos en el proceso de revisin y
edicin. Relacin con otros lenguajes artsticos y audiovisuales.
En relacin con la interpretacin de textos:
Interaccin con textos literarios y no literarios sobre temas y problemas propios del rea y del mundo de la
cultura, de diversos gneros y de complejidad creciente. Aplicacin de estrategias variadas de anlisis y
reformulacin que colaboren con la interpretacin y de interpretacin que profundicen la comprensin y la
produccin (oral y escrita).
Exposicin oral:
Uso de registro adecuado a la situacin comunicativa. Adecuacin al gnero; claridad y fluidez en la
comunicacin; organizacin y seleccin de la exposicin de modo que d cuenta del tema central y los
subtemas. Utilizacin de organizadores discursivos precisos y variados; uso de vocabulario amplio y
pertinente en relacin con el tema y con el gnero. Uso adecuado de recursos lingsticos y no lingsticos
(postura, gestualidad, modos de evitar repeticiones y muletillas, entre otros.) Inclusin de soportes
audiovisuales y/o multimediales que enriquezcan el contenido de la exposicin.
Desarrollo de temas y actividades que dialogan con otras reas del conocimiento

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En cuanto a la presentacin en s misma:
Respecto del informe, su presentacin a travs de diversos formatos: entrevistas, filmaciones,
fotos, afiches, proyecciones a travs de medios electrnicos. Lenguaje acorde a los conceptos y
procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas. Orden y sistematizacin.
Respecto del equipo expositor: Dominio en el tema en la exposicin, claridad en la presentacin
oral del trabajo, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario, disposicin.
Respecto de la Carpeta de campo: Que refleje el trabajo realizado por los autores, que presente las
estrategias utilizadas, que contenga el registro detallado de las investigaciones realizadas. La Carpeta de
campo debe mostrar la planificacin de la tarea, su organizacin, presenta las sucesivas etapas de trabajo
que den muestra del desarrollo del mismo.
Respecto a la exposicin oral del trabajo: Uso de registro adecuado a la situacin comunicativa.
Adecuacin al gnero; claridad y fluidez en la comunicacin; organizacin y seleccin de la exposicin de
modo que d cuenta del tema central y los subtemas. Utilizacin de organizadores discursivos precisos y
variados; uso de vocabulario amplio y pertinente en relacin con el tema y con el gnero. Uso adecuado de
recursos lingsticos y no lingsticos (postura, gestualidad, modos de evitar repeticiones y muletillas, entre
otros.) Inclusin de soportes audiovisuales y/o multimediales que enriquezcan el contenido de la
exposicin. Desarrollo de temas y actividades que dialogan con otras reas del conocimiento.
Matemtica
Los trabajos deben ser formulados sobre temas curriculares vinculados con Aritmtica, lgebra, Clculo,
Geometra, Estadstica, Probabilidades, pero as tambin temas que articulan con Topologa, y aplicaciones
matemticas en otras reas (a partir del abordaje de una problemtica compleja articulen aspectos
matemticos para su planteo y/o resolucin).
Si bien esta lista no pretende ser exhaustiva trata de dar una idea de las distintas disciplinas en que puede
centrarse un trabajo de feria de ciencias de este nivel educativo, o bien a una combinacin de varias de
ellas; seguramente los docentes lectores pueden apuntar ciertos contenidos de tratamiento escolar que
pertenecen a otras disciplinas no sealadas aqu.
Siempre que puedan vincularse con los NAP, los diseos curriculares jurisdiccionales o los proyectos
institucionales, esos contenidos sern vlidos como foco de un trabajo de feria de ciencias.
Aunque Historia de la Matemtica puede considerarse tambin un tema de Ciencias Sociales, como trabajo
para feria de ciencias se considerar vinculada al rea de Matemtica.
En las ferias de ciencias, para los trabajos de Matemtica se tiene en cuenta:
La calidad innovadora del planteo didctico y pedaggico del trabajo, en particular a cmo se
construye y reconstruye el conocimiento escolar, cmo se elaboran y reelaboran los saberes desde el aula.
La valoracin realizada a las vas de acceso a crtica, apropiacin y desarrollo creativo del trabajo, con
relacin a mbitos naturales y/o culturales.
La realizacin y/o promocin de aportes a Los procesos de enseanza y aprendizaje, a la vida
institucional de los establecimientos educativos de pertenencia de la zona y la vinculacin del proyecto con
el contexto social.
En esta rea se diferenciarn tres tipos de proyectos:
(a) Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica en otras reas de conocimiento.
(b) Proyectos relacionados con problemas matemticos.
(c) Proyectos relacionados con la historia de la Matemtica.
Para la valoracin de los trabajos se tienen en cuenta los siguientes criterios:
Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica en otras reas de conocimiento:
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 Significatividad del problema elegido y pertinencia del anlisis realizado Delimitacin del problema
de otra rea a cuya comprensin aporta la matemtica. (Qu problema puede ser mejor comprendido
mediante el uso de modelos matemticos?).
Relevancia del problema elegido. Explicitacin del sentido del aporte (Que permite comprender?).
Variedad de modelos y representaciones utilizadas en el anlisis y solucin del problema. Utilizacin
pertinente de diferentes modelos matemticos al resolver el problema.
Utilizacin adecuada de representaciones diversas de las nociones en juego. Anlisis y control de
los resultados obtenidos como respuesta al problema planteado. Justificacin de las conclusiones
obtenidas.
Validacin de las conclusiones obtenidas mediante argumentos adecuados a la situacin y a los
sujetos que los producen. Claridad en la comunicacin de los procedimientos utilizados y las nociones
matemticas involucradas. Explicitacin de manera clara y completa de las formas de resolucin y de las
nociones y propiedades involucradas, utilizando el lenguaje en forma adecuada, incluido el que es propio
de la disciplina. Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin. Presentacin de la
pregunta inicial y la respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado.
Presentacin, detalle, dibujos y grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos
estudiados. Redaccin acorde con las normas especficas. Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin
de materiales y procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado. Variedad y pertinencia de
las fuentes de informacin utilizadas. Consignacin de las fuentes de informacin utilizadas. Variedad y
pertinencia de las fuentes seleccionadas. Discusin sobre su confiabilidad. Dominio en el tema en la
exposicin.
Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso adecuado del vocabulario. Disposicin para la
defensa del trabajo.
Instalacin para la presentacin: Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la
recuperacin del error y nuevas variables.
Proyectos Vinculados con problemas matemticos:
Inters del problema elegido para profundizar en un tema intramatemtico. Estudio de un
problema conocido en un campo del rea desde otro campo. Establecimiento de relaciones entre nociones
conocidas. Generalizacin de problemas, de propiedades o de resultados. Variedad de modelos y
representaciones utilizadas en el anlisis y solucin del problema. Utilizacin pertinente de diferentes
modelos matemticos al resolver el problema. Utilizacin adecuada de representaciones diversas de las
nociones en juego. Anlisis y control de los resultados obtenidos como respuesta al problema planteado.
Justificacin de las conclusiones obtenidas. Validacin de las conclusiones obtenidas mediante argumentos
adecuados a la situacin y a los sujetos que los producen. Claridad en la comunicacin de los
procedimientos utilizados y las nociones matemticas involucradas. Explicitacin de manera clara y
completa de las formas de resolucin y de las nociones y propiedades involucradas, utilizando el lenguaje
en forma adecuada, incluido el que es propio de la disciplina.
Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin. Presentacin de la pregunta
inicial y la respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado. Presentacin, detalle, dibujos y
grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas
especficas4. Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales y procedimientos tcnicos
utilizados. Refleja el trabajo realizado. Variedad y pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas.
Consignacin de las fuentes de informacin utilizadas. Variedad y pertinencia de las fuentes seleccionadas.
Discusin sobre su confiabilidad. Dominio en el tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder
de sntesis. Uso adecuado del vocabulario.
Instalacin para la presentacin: Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la
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recuperacin del error y nuevas variables.
Proyectos vinculados con la historia de la matemtica:
Indagacin sobre una nocin en distintos momentos histricos, en el marco de las ideas de su
tiempo. Reconstruccin de la trayectoria a travs de la cual se va constituyendo una nocin mediante la
comparacin de una misma nocin en pocas diferentes: problemas que resuelve, representaciones con la
que se expresa, propiedades que se le atribuyen, justificaciones que se realizan. Bsqueda de informacin
pertinente y anlisis de la misma adecuada a la cuestin en estudio. Reconocimiento de la relacin entre
los problemas que se presentan y las soluciones que se obtienen en funcin de las herramientas
matemticas disponibles para resolverlos. Anlisis de las diversas interacciones entre los procesos de
cambio social y las necesidades matemticas de la sociedad ligadas a los perodos en estudio.
Representacin mediante diagramas y esquemas, de las interacciones encontradas. Claridad en la
comunicacin de los procedimientos utilizados y las nociones matemticas involucradas. Explicitacin de
manera clara y completa de los problemas, las soluciones, las formas de representacin utilizadas, y las
nociones y propiedades involucradas en los estudios realizados. Utilizacin adecuada del lenguaje, incluido
el que es propio de la disciplina. Variedad y pertinencia de las fuentes de informacin utilizadas.
Consignacin de las fuentes de informacin utilizadas. Variedad y pertinencia de las fuentes seleccionadas.
Discusin sobre su confiabilidad.
Articulacin y coherencia de los componentes de la presentacin. Presentacin de la pregunta
inicial y la respuesta obtenida, mostrando el proceso de estudio realizado. Presentacin, detalle, dibujos y
grficos. Lenguaje acorde a los conceptos y procedimientos estudiados. Redaccin acorde con las normas
especficas(Los contenidos que se esperan que tenga el informe son. 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4)
Introduccin, 5) Desarrollo, 6) Materiales y metodologa, 7) Resultados obtenidos, 8) Discusin, 9)
Conclusiones, 10) Bibliografa consultada.. Ordenamiento y sistematizacin. Especificacin de materiales y
procedimientos tcnicos utilizados. Refleja el trabajo realizado. Dominio en el tema en la exposicin.
Claridad en la presentacin. Poder de sntesis. Uso adecuado del vocabulario. Disposicin para la defensa
del trabajo.
Instalacin para la presentacin. Refleja el trabajo realizado por los estudiantes. Presenta las
estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea,
organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la
recuperacin del error y nuevas variables.

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