03 - Deserción Estudiantil Por La USMTP PDF

INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
SECCIN DE POSGRADO
FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIN DE ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS
PRESENTADA POR
RAFAEL SERAFN CASTAEDA CASTAEDA
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE
DOCTOR EN EDUCACIN
LIMA PER
2013
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
CC BY-NC-ND
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INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
SECCIN DE POSTGRADO

UNIVERSITARIOS
TESIS PARA OPTAR
EL GRADO ACADMICO DE DOCTOR EN EDUCACIN
PRESENTADA POR
MG. RAFAEL SERAFIN CASTAEDA CASTAEDA
LIMA, PER
2013
i
TTULO

UNIVERSITARIOS
ii
ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO
ASESOR:
Dr. Oscar Rubn Silva Neyra
PRESIDENTE:
Dr. Florentino Mayuri Molina
MIEMBROS:
Dr. Toms Napolen Barreto Bazn
Dr. Vctor Ral Daz Chvez
Dr. Ral Retegui Ramrez
Dra. Alejandra Dulvina Romero Daz
iii
DEDICATORIA
A mi esposa Frin y a mi hijo Rafael, por su amor, apoyo y paciencia en mis
ausencias por lograr este objetivo. El orgullo que sienten por m, fue lo que me
hizo esforzar para llegar a la meta final. La comprensin de ellos ha sido
imprescindible para la culminacin de esta tesis doctoral.
A mi nieto Rafael Augusto, para que cuando crezca sea siempre para l, un
ejemplo en su noble caminar.
iv
AGRADECIMIENTO
Al terminar esta tesis doctoral quiero manifestar mi reconocimiento a todas las

personas que a lo largo del proyecto y ejecucin de la misma han colaborado de
manera concreta con diferentes aportaciones, o me han mostrado su inters y
apoyo incondicional.
En primer lugar a, mis profesores del programa de doctorado en Educacin de la

Universidad San Martin de Porres, sus orientaciones y reflexiones me han
ayudado a crecer en la tarea de investigar y a la realizacin de esta tesis doctoral.
A mis amigos y compaeros de trabajo de la Universidad Nacional Pedro Ruiz

Gallo: Mara Rosario Verstegui Len, Alfonso Tesen Arroyo, Eduar Vsquez
Snchez que generosamente me han dado su tiempo, participando en las
diferentes fases del proceso de investigacin.
v
NDICE
PORTADA i
TTULO ii
ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
NDICE vi
RESUMEN ix
ABSTRACT xi
INTRODUCCIN xii
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripcin de la realidad problemtica 1
1.2 Formulacin del problema 9
1.2.1 Problema general 9
1.2.2 Problemas especficos 9
1.3 Objetivos de la investigacin 10
1.3.1 Objetivo general 10
vi
1.3.2 Objetivos especficos 10
1.4 Justificacin de la investigacin 11
1.5 Limitaciones de la investigacin 15
1.6 Viabilidad de la investigacin 16
CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin 17
2.2 Bases tericas 37
2.3 Definiciones conceptuales 40
2.4 Formulacin de hiptesis 45
2.4.1 Hiptesis general 45
2.4.2 Hiptesis especficas 45
2.4.3 Variables 46
CAPTULO III: DISEO METODOLGICO
3.1 Diseo de la investigacin 47
3.2 Poblacin y muestra 48
3.3 Operacionalizacin de variables 49
3.4 Tcnicas para la recoleccin de datos 53
3.5 Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos 53
3.6 Aspectos ticos 53
CAPTULO IV: RESULTADOS 55
CAPTULO V: DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Discusin 82
5.2 Conclusiones 88
vii
5.3 Recomendaciones 89
FUENTES DE INFORMACIN
Referencias bibliogrficas 90
Tesis 92
Referencias hemerogrficas 93
Referencias electrnicas 94
ANEXOS
Anexo 1 Matriz de consistencia 99
Anexo 2 Instrumentos para la recoleccin de datos 101
Anexo 3 Constancia emitida por la institucin donde se realiz 107
la investigacin
viii
RESUMEN
En este trabajo de investigacin se adopt el modelo de Vincent Tinto para
analizar la desercin parcial, temporal y definitiva de estudiantes de las carreras
profesionales de: Contabilidad y Finanzas, Administracin Finanzas y Negocios
Globales, Derecho Corporativo, Psicologa, Ciencias de la Comunicacin,
Marketing y Negocios Globales y, Ingeniera de Sistemas e Informtica en la
modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP, Lima-Per. El objetivo de
este estudio fue verificar de qu manera los factores asociados fueron
determinantes en la desercin de estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP en el periodo 2010-2012,
considerando caractersticas propias de los alumnos, el compromiso con la
institucin y el rendimiento acadmico al interior de la universidad. La metodologa
utilizada fue el anlisis de eventos histricos y se modela a travs de una
regresin logstica binaria, respondiendo a la investigacin ex post facto. Los
resultados encontrados confirman principalmente que en los tres tipos de
desercin existe influencia del factor econmico, el servicio de tutora y el material
didctico que reciben los alumnos. Corresponde el 81% a los factores
econmicos, que genera las deserciones temporales y definitivas; sin embargo es
ix
necesario repensar la relacin entre ingresos econmicos y desercin a la luz de
los resultados de este trabajo de investigacin en tal sentido se recomienda a las
autoridades universitarias hacer un seguimiento permanente a los estudiantes,
mejorar la atencin al alumno-cliente a travs del rea de tutora, as mismo hacer
llegar oportunamente el material didctico respectivo.
x
ABSTRACT
In this research model was adopted to analyze Vincent Tinto dropping partial,
temporary and final students' careers: Accounting and Finance, Finance
Management and Global Business, Corporate Law, Psychology, Communication
Science, Marketing and Global Business and Systems Engineering and
Informatics in virtual mode TELESUP Private University, Lima, Peru. The aim of
this study was to verify how the associated factors are decisive in the defection of
undergraduate university students in virtual mode TELESUP Private University in
the 2010-2012 period, considering characteristics of students, the commitment
institution and academic performance within the university. The methodology used
was the analysis of historical events and is modeled through a binary logistic
regression in response to ex post facto research. The results confirm that the three
main types of attrition there influence of the economic factor, tutoring service and
materials received by students. 81% corresponds to economic factors, which
generates temporary and permanent dropouts, but you need to rethink the
relationship between income and attrition in the light of the results of this research
in this direction is recommended to the university authorities do ongoing
monitoring of students, improve student-customer care through the tutorial area,
also to get timely respective materials.
xi
INTRODUCCIN
La desercin en el sector educacin constituye por su magnitud un problema
importante del sistema educativo nacional. Las altas tasas de abandono de los
estudios que se producen en todos los niveles educativos afectan negativamente
los procesos econmicos, sociales y culturales del desarrollo nacional.
Himmel (2002) define desercin como el abandono prematuro de un programa
de estudios antes de alcanzar el ttulo o grado, y considera un tiempo
suficientemente largo como para descartar la posibilidad de que el estudiante se
reincorpore.
La desercin de pre grado de la Modalidad Virtual en la UPTELESUP es un
problema que se ha observado en los ltimos aos, por esta razn, se decidi
abordar el presente estudio mediante una investigacin de tipo ex post facto,
Segn Kerlinger (1983) la investigacin ex post facto es un tipo de investigacin
sistemtica en la que el investigador no tiene control de las variables
independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente
manipuladas. Con el propsito de conocer cules son los factores que han influido
xii
en la desercin de los alumnos. Se utiliz la encuesta virtual a 288 alumnos
inscritos en la oficina de enlace (ODE) de Lima de las ocho (08) carreras
profesionales que oferta la Universidad Privada TELESUP en esta modalidad, ya
que por su condicin de alumnos virtuales no fue posible ubicarlos
personalmente.
El trabajo se concluye con la discusin e interpretacin de la informacin y las
conclusiones que se han considerado relevantes y de inters para explicar el
fenmeno actual de la poblacin estudiada, mejorar las condiciones de la
educacin superior virtual y, en consecuencia, la satisfaccin de los alumnos para
que no deserten y puedan culminar sus estudios, lo cual redundar en el
desarrollo de nuestro pas.
|Queda evidenciada la realidad estudiada: la desercin de pre grado de la
Modalidad Virtual en la UPTELESUP en el periodo 2010 2012, es un fenmeno
que se genera por muchas razones. No obstante se identific que entre las
causas que ms incidieron en el abandono de los estudiantes son los factores
econmicos, acadmicos y culturales, por lo que se est haciendo las
recomendaciones a las autoridades de la Universidad TELESUP, con la finalidad
de que busquen estrategias para asegurar la permanencia de los estudiantes en
la universidad y evitar que abandonen sus estudios. As mismo Podemos afirmar
que los jvenes necesitan sentirse tomados en cuenta, que se valoren sus
aportes, por ello sugerimos dirigir acciones que provoquen en ellos su
participacin en el proceso educativo y motivarlos para que superen los
inconvenientes surgidos en el transcurso de su permanencia en la universidad.
Estos resultados tambin podrn ser utilizados por otras universidades que
xiii
ofrecen programas de educacin superior virtual. El investigador utilizando la
DATA de alumnos desertores, ha encuestado va correo electrnico a los alumnos
de la oficina de enlace (ODE) de Lima, con la finalidad de conocer por informacin
propia de ellos mismos, las razones por las que tomaron tal decisin. Como
consecuencia del procesamiento de las encuestan en mencin se estn haciendo
recomendaciones a las autoridades de la Universidad Privada TELESUP, con la
finalidad de asegurar la permanencia de los estudiantes en la misma y evitar
que abandonen sus estudios y puedan ser afectados por problemas sociales que
distorsionen sus anhelos y metas, debiendo para tal efecto establecer la
necesidad de buscar alternativas que permitan disminuirla, stas tambin pueden
tenerse en cuenta en otras universidades que ofrecen algunas carreras por la
Modalidad Virtual.
Podemos afirmar que los jvenes necesitan sentirse tomados en cuenta, que se
valoren sus aportes. Por ello sugerimos se deben dirigir acciones que provoquen
en l, la participacin en el proceso educativo y motivarlo para que superen los
inconvenientes surgidos en el transcurso de su permanencia en la universidad.
xiv
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripcin de la realidad problemtica
Las polticas educativas nacionales han tenido un carcter prioritario en la
mayora de los pases. A pesar de todas las decisiones, acciones y esfuerzos
nacionales, la educacin en Amrica Latina, muestra fuertes desigualdades
en cuanto a la atencin de los diversos grupos de poblacin, en la
calidad de la educacin que se ofrece, en los niveles de formacin de
sus docentes, en la incorporacin de los contenidos provenientes de la
sociedad del conocimiento, en la utilizacin de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin, entre otros. Esta situacin plantea una fuerte
tensin ya que tanto a nivel mundial como nacional los procesos econmicos
y sociales derivados de la globalizacin y del desarrollo tecnolgico tienden a
una mayor concentracin de la riqueza y de los medios de produccin,
informacin y comunicacin, por lo que las desigualdades tienden a
agudizarse, como ha ocurrido en Amrica Latina en los ltimos aos
Fernndez (2005)
1
Estas desigualdades evidencian que reducidos sectores urbanos
pertenecientes a las clases medias y altas de la sociedad disponen de una
oferta educativa equivalente en gran medida a la que reciben los estudiantes
de los pases desarrollados, mientras que a la gran mayora de la poblacin
se le ofrece una educacin de baja calidad, desactualizada en cuanto a
conocimientos y tecnologa, con docentes tambin desactualizados en su
mayora y en escuelas con condiciones de infraestructura y de equipamiento
muy precarias. En el nivel superior de educacin existen tambin fuertes
desigualdades.
La situacin sealada parece haberse agravado en los ltimos aos como
consecuencia de las fuertes crisis econmicas y sociales que han registrado
muchos pases latinoamericanos. Estas crisis han afectado gravemente las
condiciones bsicas de educabilidad de amplios sectores de la poblacin,
haciendo todava ms precaria la situacin de la educacin en la regin
(Fernndez 2005).
La educacin superior latinoamericana h a registrado fuertes incrementos
en la segunda mitad del siglo XX. As el nmero de instituciones
universitarias pas de 75 en 1950 a ms de 1.500 actualmente como lo
podemos observar en la tabla N 1.1, siendo en su mayora privadas. El
nmero de estudiantes pas de 276.000 en 1950 a ms de 12 millones en la
actualidad segn la tabla N 1.2; es decir, que la matrcula se multiplic por
45 veces en 50 aos.
2
Tabla N1.1
Instituciones universitarias en Amrica Latina
Ao N Instituciones
Universitarias
1950 75
1975 330
1985 450
1995 812
2003 1500 aproximadamente
Fuente: Fernndez 2005
La tasa de incremento anual de la matrcula desde 1990 ha sido del 6%. Esta
tasa ha sido mucho mayor para la universidad privada (8%) que para la
pblica (2,5%), lo que ha llevado a que actualmente ms del 50% de la
matrcula universitaria en Amrica Latina ocurra en universidades privadas, a
diferencia de lo que ocurra hasta la dcada del 80 en que la universidad
latinoamericana era predominantemente estatal.
3
Tabla N1.2
Nmero de estudiantes de la educacin superior en Amrica
Latina
Ao N de estudiantes
1950 267,000
1970 1640,000
1980 4930,000
1990 7350,000
2000 Mas de 12000,000
Por otra parte, el crecimiento de la matrcula ha llevado a un incremento
significativo de la tasa bruta de escolarizacin terciaria: del 2% en 1950 al
19% en 2003 como se observa en la tabla N 1.3 (se multiplic por 10 en 50
aos) Sin embargo, esta tasa es muy inferior a la de los pases
desarrollados: 51,6% en 1997.
4
Tabla N1.3
Tasa bruta de escolarizacin terciaria en Amrica Latina
Ao Tasa de
escolarizacin
1950 2%
1975 6.3%
1985 13.8%
1995 17.1%
2003 19%
El crecimiento que han registrado en las ltimas dcadas los sistemas
educativos de la casi totalidad de los pases de Amrica Latina tanto en
relacin con la educacin bsica como con la superior ha sido significativo y
ha llevado a incrementos en los presupuestos y a fuertes inversiones en el
sector educacin. Las matrculas de los diversos niveles de enseanza y
el nmero de instituciones y de docentes se ha multiplicado muchas
veces, lo que ha generado fuertes incrementos en las tasas de
escolarizacin. Por otra parte, esta explosin gener un escenario para el
que la universidad tradicional no estaba preparada, tanto en lo estrictamente
5
fsico, recursos, infraestructura, etc., como en lo referente a la
disponibilidad de recursos humanos y sobre todo de los presupuestos
mnimos para absorber con posibilidades de xito estos desafos. Es decir
las universidades sufrieron un crecimiento que las termin
desbordando (informe nacional Uruguay).
En el Per existen universidades Pblicas y Privadas, y lo que es ms algunas
con autorizacin de funcionamiento provisional bajo evaluacin de CONAFU,
otras con autorizacin de funcionamiento definitivo formando parte de la
Asamblea Nacional de Rectores (se encuentran en proceso de
institucionalizacin y otras estn institucionalizadas) como podemos observar
en la tabla N 1.4.
Tabla N 1.4
Per: Principales Variables Universitarias.
Febrero 2012
TOTAL PUBLICAS PRIVADAS
Universidad 133 51 8
Institucionalizadas 76 31 4
En Proceso de institucionalizacin 57 20 3
Fuente: Asamblea Nacional de Rectores
Tambin podemos agregar la existencia de Proyectos de creacin de nuevas
universidades en evaluacin por el Consejo Nacional para Autorizacin de
funcionamiento de Universidades CONAFU-. Sin embargo con fecha 22 de
6
Diciembre se ha promulgados en el diario el Peruano la Ley N 29971 que
establece una moratoria de cinco (5) aos que prohbe la creacin de
universidades pblicas y privadas
Como se puede preciar en el mbito internacional y nacional, tanto la
poblacin estudiantil como universidades, se estn incrementando con un
crecimiento exponencial de tal manera que la Universidad tanto Estatal como
Privada no se abastece y mucho mas, existe un alto porcentaje de
estudiantes que no pueden asistir a la universidad en forma presencial por
mltiples motivos, como econmicos, transportes y laborales, que se ven en la
necesidad de buscar cmo obtener un ttulo profesional, presentndose la
oportunidad a las universidades privadas de aprovechar este mercado
educativo, proponiendo alternativas de estudio de nivel universitario como la
educacin virtual que cada da se viene incrementando brindando esta
modalidad de formacin profesional; tales como la Universidad de Sipn de
Chiclayo, Los ngeles de Chimbote, y entre otras la Universidad Privada
TELESUP en Lima, la misma que constituye motivo de este trabajo de
investigacin.
La Universidad Privada TELESUP, fue autorizada a funcionar
provisionalmente al amparo del Decreto Legislativo N 882, mediante
Resolucin N 037-2004-CONAFU el 19 de Febrero del 2004 con las carreras
profesionales de Ingeniera de Sistemas, Administracin y Finanzas e,
Ingeniera Agroindustrial, posteriormente de acuerdo a la normatividad vigente
comenzaron a funcionar otras carreras profesionales. El 20 de noviembre del
2009 mediante Resolucin N 573-2009- CONAFU adquiere su autorizacin

7
de funcionamiento definitivo pasando a formar parte de la Asamblea Nacional
de Rectores.
En el primer semestre del 2010 se inicia el estudio en la Modalidad Virtual,
con las carreras profesionales de: Contabilidad y Finanzas, Administracin
Finanzas y Negocios Globales, Ciencias de la Comunicacin, Derecho
Corporativo, Ingeniera de Sistemas, Marketing y Negocios Globales,
Administracin de Servicios Tursticos y Hoteleros. En la actualidad esta
modalidad cuenta aproximadamente con ms de 7000 estudiantes en todo el
pas y algunos de ellos en el extranjero, la Sede de Lima es la que acredita el
mayor porcentaje de estudiantes en esta modalidad.
A pesar de las facilidades que brindan las universidades entre ellas la
Universidad Privada TELESUP en la cual el investigador desempea sus
actividades como responsable de la modalidad virtual donde se realiz la
investigacin, se ha observado las nminas de alumnos matriculados as
como sus avances durante los semestres acadmicos: 2010-I, 2010-II, 2011-I,
2011-II, 2012-I y, 2012-II, habindose determinado que existe un alto
porcentaje de estudiantes que abandonan sus estudios y cada vez se
incrementa ao tras ao al inicio de los primeros ciclos acadmicos , situacin
que ha generado preocupacin de parte del investigador, en los cuerpos
directivos de las instituciones de educacin superior, por la situacin de los
alumnos que abandonan sus estudios y el problema que genera en el
ambiente familiar, as como las implicancias que se tiene en el aspecto
econmico, como de eficiencia del sistema de la educacin superior, pues es
un hecho que solamente una mnima parte de los estudiantes que inician
8
estudios de educacin superior en pregrado los culminan, situacin que ha
conllevado a realizar la presente investigacin, para lo cual se plantea el
siguiente problema.
1.2 Formulacin del problema
1.2.1 Problema general
Los factores asociados son determinantes en la desercin de
estudiantes universitarios de pregrado en la modalidad virtual de la
universidad TELESUP en el periodo 2010-2012?
1.2.2 Problemas especficos
1.2.2.1 Los factores asociados son determinantes en la desercin
parcial de estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la universidad TELESUP en el periodo
2010-2012?
temporal de estudiantes universitarios de pregrado en la
2010-2012?
definitiva de estudiantes universitarios de pregrado en la
2010-2012?
9
1.3 Objetivos de la investigacin
1.3.1 Objetivo general
Determinar de qu manera los factores asociados son determinantes
en la desercin de estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la universidad TELESUP en el periodo 2010-
2012.
1.3.2 Objetivos especficos
1.3.2.1 De qu manera los factores asociados son determinantes en
la desercin parcial de estudiantes universitarios de pregrado
en la modalidad virtual de la universidad TELESUP en el
periodo 2010-2012
1.3.2.2 De qu manera los factores asociados son determinante en
la desercin temporal de estudiantes universitarios de
pregrado en la modalidad virtual de la universidad TELESUP
en el periodo 2010-2012
1.3.2.3 De qu manera los factores asociados son determinante en
la desercin definitiva de estudiantes universitarios de
pregrado en la modalidad virtual de la universidad TELESUP
en el periodo 2010-2012
10
1.4 Justificacin de la investigacin
La educacin de nivel universitario y no universitario es un factor clave ante
la necesidad que tiene el pas de integrarse con el mundo globalizado, con
capacidad de innovacin en los campo de la ciencia y tecnologa ocupando
las demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna.
Es bien sabido que toda investigacin tiende a resolver algn problema, en
esta lnea el presente trabajo de investigacin tiende a resolver o en todo
caso encontrar las estrategias para minimizar la desercin de estudiantes de
pre grado en la Modalidad Virtual en la Universidad Privada TELESUP y
colateralmente la desercin de estudiantes de pre grado en la Modalidad
Virtual en las Universidades Peruanas, que verdaderamente son cuestiones
de preocupacin generalizada de todos los ciudadanos comprometidos en
sector educacin, y muy en particular el investigador en calidad de Director
General de la Modalidad Virtual en la universidad en estudio, reconoce que
es un deber y porque no decir una obligacin, si no se puede evitar, reducir
al mnimo la desercin pero para esto es necesario conocer los factores que
lo originan a fin de tomar las medidas correctivas necesarias para alcanzar
este objetivo.
Bernal (2010), una investigacin puede ser justificada por las siguientes
razones: Justificacin terica del problema, Justificacin prctica del
problema, Dimensin metodolgica (relacin terica con los hechos a travs
de un proceso de investigacin).
11
1.4.1 Justificacin Terica de la investigacin: Lo ms importante en el
caso de los estudiantes universitarios de la modalidad virtual, es la
flexibilidad en cuanto al manejo de sus propios tiempos, la ausencia del
requisito de asistencia peridica a clases, la posibilidad de seguir los
estudios desde cualquier parte a donde el alumno se vea obligado a
trasladarse por distintas razones laborales o personales, en definitiva el
alto grado de autonoma de la que goza en el sistema, constituye a la
educacin virtual en una opcin apropiada para los tiempos que corren,
ya que permite compatibilizar las exigencias de capacitacin con las
limitaciones espacio-temporales que impone la vida diaria. Lgicamente
siendo la Modalidad Virtual nueva modalidad, existe mucha
expectativa de personas que por algn motivo no pueden acceder a las
sedes de las universidades donde se oferta la modalidad presencial, y
por lo tanto si por algn motivo se retiran del estudio, es conveniente
conocer los factores que conllevan a esta determinacin.
Se ha venido observando permanentemente a travs de las matrculas
que se procesan semestre a semestre, el entusiasmo de los estudiantes
al iniciar sus estudios, pero al realizar la evaluacin organizacional, se
encuentra que no todos continan con sus estudios, lo cual preocupa a
los directivos de la Universidad Privada TELESUP ; muchos de ellos han
abandonado sus estudios en los dos primero ciclos acadmicos,
presumiendo que esta situacin tambin genera en los alumnos un
descontento emocional, y en la institucin un desequilibrio en el aspecto
presupuestal y lo que es ms una interrogante que raya en la

12
desconfianza del servicio que brinda la Universidad. En las reuniones
permanentes con los responsables de las oficinas de enlace se deja
entrever, que estos factores seran: Econmicos, Culturales,
Tecnolgicos acadmicos, institucionales, entre otros, lo cual se
confirm con los resultados de la presente investigacin.
1.4.2 Justificacin Prctica de la investigacin: Siendo poltica de la
institucin establecer un contacto permanente con sus alumnos y lo que
es ms, mensualmente brindarles un seminario de reforzamiento de las
asignaturas principales de sus planes de estudio, estamos en
condiciones de llegar a ellos y mediante la encuesta diseada y validada
por el investigador se pudo establecer las razones que motivaron su
distanciamiento de la institucin. Esta investigacin fu abordada
tambin desde un enfoque social y pedaggico como factor que
contribuya a la calidad de educacin superior, en especial de la
modalidad virtual y as tener la cobertura e informacin en base a las
respuestas de los estudiantes desertores, esto es, con datos exactos
sobre la desercin en este nivel superior por tal efecto se considera
tener datos los mas reales posibles a partir de la realidad concreta a fin
de poner ms nfasis en las acciones concernientes a disminuir las
tasas de desercin.
El investigador considera que al determinar conclusiones, stas llevarn
a proponer algunas reflexiones y estrategias operativas que permita la
posible solucin del problema dependiendo de la forma de intervencin

13
ya sea de carcter Inter o multidisciplinario con el fin de evitar la
incidencia de la desercin estudiantil.
1.4.3 Justificacin metodolgica de la investigacin: La investigacin,
siendo de tipo ex post facto, despus del anlisis e interpretacin,
ayudar a comprender el fenmeno de la desercin estudiantil en los
universitarios de modalidad virtual, ya que la Investigacin trabaja sobre
realidades de hecho, y su caracterstica fundamental es la de
presentarnos una interpretacin correcta. Tamayo (2009). As mismo, la
descripcin del diseo tiene como objetivo indagar la incidencia y los
valores en que se manifiestan las variables de tal manera que el
procedimiento permitir medir en el grupo de estudiantes encuestados
las variables que se han considerado con sus respectivas
descripciones, todo ello permitir lograr los objetivos trazados en la
presente investigacin.
En conclusin, la presente investigacin es de tipo ex post facto, y se
justifica, tambin, por ser un tema novedoso, debido a que esta
modalidad de educacin virtual recin se est poniendo en prctica y
la tendencia es creciente, por lo que cada da las universidades, sobre
todo privadas estn implementando esta modalidad de formacin
profesional, y adems se contar con indicadores para la toma de
decisiones en esta modalidad de enseanza en la Universidad Privada
TELESUP, donde se realizar la investigacin.
14
Esta investigacin tiene una implicancia personal y profesional ya que
ha permitido vincular ambos aspectos. En la formacin acadmica del
investigador se presenta como una constante el inters particular por
las problemticas referidas al aprendizaje en las organizaciones. En
este sentido, tanto el trabajo docente en pre grado como los estudios
posteriores realizados, giraron en torno a profundizar sobre dicha rea.
A su vez, la oportunidad de trabajar en una empresa educativa del nivel
de la Universidad Privada TELESUP condujo a indagar sobre este
campo y su problemtica.
1.5 Limitaciones de la investigacin
El investigador hubiera deseado aplicar la encuesta tomando como
muestra alumnos desertores en cada una de las ms de 30 oficinas de
enlaces con que cuenta la Universidad Privada TELESUP en el interior
del pas, pero no fue posible por la dificultades de distancias y su
respectivo traslado a cada una de las sedes y aplicar la encuesta
despus de ubicar a los desertores, as mismo pudo haber demandado
mayores recursos econmicos ya que en algunos casos tendramos
que utilizar transporte areo y disponer de mayor tiempo. Consientes de
estas limitaciones, hemos escogido el Departamento de Lima para
realizar la encuesta correspondiente, teniendo en cuenta que cuenta
aproximadamente con el 40% de los alumnos de pregrado en la
Modalidad Virtual de la Universidad Privada TELESUP, an as dado
que los desertores residen en zonas rurales y urbanas, se les abord a
15
travs de sus correos electrnicos, respondiendo a las encuestas las
mismas que permitieron conocer los factores que les obligaron a tomar
la decisin de abandonar sus estudios.
1.6 Viabilidad de la investigacin
La investigacin fue viable y factible desde el punto de vista cientfico,
prctico, metodolgico y administrativo, para tal efecto se cont con la
informacin necesaria para lograr culminar la investigacin, ya que se trata
de una investigacin de tipo ex post facto, se ha investigado los factores
que motivaron un hecho en el pasado teniendo en cuenta que la desercin
ya se produjo, se tuvo contacto va correo electrnico con alumnos que por
algn motivo dejaron de matricularse, para lo cual se aplic la encuesta
para determinar los factores que motivaron la toma de decisin ya que se
cuenta con una data que contiene: direcciones, correo electrnico, nmero
de telfono y celulares de cada uno de los alumnos que ingresaron a la
Universidad Privada TELESUP lo que nos permiti lograr la comunicacin
para aplicar la encuesta.
16
CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin
2.1.1. A nivel Internacional:
A pesar de que no existen investigaciones en el campo de la educacin
superior virtual, s hay trabajos sobre el tema de desercin universitaria
en educacin superior a distancia y en la de modalidad regular o
presencial, como las que a continuacin presentamos, y que en su
mayora son de investigadores de universidades latino americanas cuyas
realidades tienen algunas similitudes culturales con el nuestro, por lo que
estudios previos han analizado estas influencias internacionales de tal
manera, como lo expresa Beech (2007) que la UNESCO, el Banco
Mundial y la OCDE en la dcada de 1980 y 1990, consideran tambin su
influencia en las polticas, en los cambios curriculares como por ejemplo
en Argentina, Chile y Brasil; actualmente Colombia tiene un gran
desarrollo en la investigacin sobre temas educativos y en especial sobre
la problemtica en estudio. Toda esta influencia se ve reflejada en
nuestra realidad nacional, gracias a la globalizacin del conocimiento, las
17
TICS, entre otros. Como investigadores y educadores tenemos el
compromiso de continuar investigando y para ello acudir a referencias
internacionales y nacionales.
Entre los estudios evaluados es importante mencionar el Informe sobre la
Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000 2005 : La
metamorfosis de la educacin superior de la UNESCO, de autora de
Universia-Uruguay y publicado en el 2009, cuyo propsito era medir el
impacto que genera la desercin, mediante el anlisis de una encuesta
nacional y en el que se estableci que el "gran desafo" en esta regin
del continente no es slo incrementar la cobertura entre los jvenes, sino
tambin disminuir la "repeticin y desercin" escolar en las universidades
pblicas y privadas. Tema reforzado en el estudio denominado:
Repitencia y desercin universitaria en Amrica Latina, coordinado por
Lus Eduardo Gonzlez Fiegehen y publicado en el ao 2006, cuyo
objetivo era establecer las principales causas de la desercin
universitaria en Amrica Latina, mediante paneles de trabajo.
Vsquez (2000), Desercin en Educacin a Distancia en Educacin
Superior-Universidad de Guadalajara, hace una exposicin del anlisis
con respecto a los estudiantes universitarios que desertan en la
educacin superior a distancia. El propsito de este proyecto fue
establecer bases tericas e ndices de desercin de estudiantes de la
modalidad a distancia de la Universidad de Antioquia en el lustro
estudiado, 1980-1984, as como analizar la causalidad del fenmeno.
18
Parti de una concepcin de la desercin como aquel fenmeno
colectivo, consistente en que los individuos abandonan el proceso
educativo formal sin completar el ciclo respectivo, debido a causas
endgenas y exgenas al mismo sistema. Los estudios sobre desercin
de la Educacin Superior concluyen que las causas para que se
presenten dichas deserciones son mltiples y difciles de jerarquizar en
forma generalizada, esto es, de ordenarlas segn su poder explicativo.
De los factores enunciados como determinantes de la desercin en el
programa, esto es, carencia de afiliacin institucional e integracin social,
baja capacidad y compromiso acadmico, dbil identificacin profesional
y situacin socioeconmica crtica, el factor de ms alta incidencia ha
sido sin duda el relacionado con la capacidad y compromiso acadmico.
En efecto, una desercin forzosa de cerca del 40% de la desercin total y
el hecho de que el 78.66% de los desertores abandonen en los dos
primeros semestres de estudio, evidencian hbitos de estudio
independiente inadecuados y carencias en disciplina acadmica,
formacin de grupos de estudio y bsqueda de fuentes de consulta. Este
indicador de capacidad y compromiso est de alguna manera ligado a los
criterios de admisin del programa, bastante flexibles antes de la
vigencia del nivel introductorio o semestre preparatorio para adelantar
estudios a distancia.
Este dbil compromiso acadmico no puede analizarse sin embargo
aisladamente. En l, inciden tanto la operacin del programa como la
19
situacin socioeconmica de la provincia. Respecto de lo primero, los
desertores resienten la forma como se ha manejado el programa por
parte de la Universidad, manejo que ha repercutido en la produccin y
entrega de materiales, en asesoras deficientes, en centros zonales sin
identidad, en una relacin profesor-alumno que es considerada como
regular y mala por un 63% de los asesores, en la no promocin de
grupos de estudio en los municipios, en el divorcio del programa respecto
de personas e instituciones que trabajan por las regiones, y en una dbil
integracin de los usuarios con la universidad (media de 3.09 sobre
cinco).
Vsquez y otros (2003) realizaron la investigacin: Determinantes de la
desercin estudiantil en la Universidad de Antioquia, teniendo como
objetivos: realizar un anlisis de la desercin de los estudiantes
universitarios, en particular, de la Facultad de Ingeniera de la
Universidad de Antioquia. As mismo, establecer los actuales niveles de
desercin y sus principales determinantes con el fin de disear polticas
que controlen la desercin temprana y tarda. Para ello, utilizaron la
metodologa de modelos de duracin y se evalu el riesgo de desercin.
Llegaron a las siguientes conclusiones de importancia para la presente
investigacin:
a) Las investigaciones recientes han mostrado que el empleo de los
modelos de duracin permite realizar un anlisis dinmico ms completo
sobre el fenmeno de la desercin.
20
b) El mayor porcentaje de desertores se presentaron en los cuatro
primeros semestres del recorrido acadmico, mientras que el menor se
encuentra despus del quinto semestre, resultado que no es
sorprendente desde el punto de vista terico
c) La desercin precoz, los porcentajes siguen siendo altos sin que hasta
la fecha se haya investigado por sus posibles causas y se hayan tomado
las medidas adecuadas para disminuirla.
d) Los estudiantes de sexo masculino, solteros, que viven
independientemente y que sufrieron algn tipo de calamidad domstica,
al parecer, tienen un mayor riesgo de desercin.
e) La edad de los alumnos parece incidir en el riesgo de desertar, y ste
decrece marginalmente al aumentar la misma
f) En cuanto a las variables acadmicas, el no recibir orientacin
profesional previa, egresar de un colegio privado, haber desertado
anteriormente de otra universidad y no contar con experiencia acadmica
anteriormente, parece incidir positivamente sobre el riesgo de desercin.
g) El tomar un mayor nmero de crditos y obtener un mayor promedio
crdito por semestre parece disminuir el riesgo de desercin.
h) El riesgo de desertar parece ser mayor para aquellos estudiantes de
estrato medio, que dependen econmicamente de ellos mismos, con al
menos alguna persona a cargo y que no trabajaron durante el ltimo ao.
21
Similarmente, en perodo de crisis, al parecer, el riesgo de desercin es
mayor que en perodos de no crisis.
i) Mantener malas relaciones con los profesores y buenas con los
compaeros de estudio, al parecer, aumenta el riesgo de desercin.
Boado (2005) Una aproximacin a la desercin estudiantil universitaria
en Uruguay. Este trabajo es un primer avance sobre el examen de la
desercin universitaria en Uruguay, que procura combinar de manera
eficiente dos aproximaciones al fenmeno en cuestin, por un lado la
contribucin a la parte descriptiva y estimativa del aprovechamiento
acadmico y su contracara la desercin, y por otro lado la prospeccin de
factores determinantes de la desercin.
Los motivos de ella no los exploraron en las entrevistas con los
desertores que haban sido estudiantes activos; pero los informantes
calificados que fueron los decanos coincidieron abrumadoramente en
sealar elementos de tipo vocacional y motivacional en este tipo fase o
modalidad de desercin. Y sealaron que adems respondera a las
modalidades de inscripcin mltiple, es decir en ms de una facultad.
Este ejemplo se adapta a la conocida referencia de matricularse slo
para obtener bonificaciones en el transporte urbano y en los
espectculos pblicos. Un segundo tipo de desercin que podra ser el
grueso segn las entrevistas a desertores y a decanos es la modalidad
que deviene de los resultados acadmicos en particular. Opera en los
22
primeros aos de las carreras y es consecuencia de que los estudiantes,
mayoritariamente se adaptan a esta situacin, a los rendimientos
acadmicos y a las dificultades adaptativas u operativas en la carrera. La
masificacin opera sin duda junto a las condiciones locativas, y son por
todos los actores reconocidas.
Pero ms contundente resultaron las referencias a la calidad de la
enseanza y la evaluacin. Muchos de los desertores analizados no
avanzaron mas all de la mitad de la carrera que hicieron, pero aquellos
que demostraron peculiar integracin a la facultad, dejaron retratos
plausibles de situaciones conocidas, que probablemente por desertores
no fueron los nicos en experimentar, y quien sabe si sus relatos
resultaran diferentes de los de estudiantes exitosos. Las relaciones con
los docentes, y no slo por un problema de densidad fsica, fueron
sealadas como deficitarias. Y con los mecanismos de evaluacin ocurri
lo mismo. No obstante en modo alguno destac que el abandono de los
estudios se debi a ello exclusivamente. Fue sin duda un mix pero
ninguno soslay el papel voluntario de la decisin de abandonar.
Siempre reconocieron una responsabilidad. Ni las opiniones ms
crticas, que sealaron enojo y decepcin, abdicaron de la
responsabilidad. Es interesante que la culpa no sea del sistema. Y
adems en ellos que conforman seguramente el grueso de la desercin y
el rezago, la imagen y la preferencia por la Universidad de la Repblica
(UDELAR), se sobrepone a cualquier opcin formativa ulterior. Siempre
23
idealizaron, siempre querran volver y saben que pueden
reglamentariamente hacerlo, pese a haber estudiado alguno de ellos en
las universidades privadas otra carrera, siempre prefieren UDELAR.
Fue notorio en este grupo de desertores el efecto de los planes de
estudio y las referencias a como transmiten imgenes de la profesin en
muchos casos la experiencia fue negativa y claramente no asumieron los
costos de graduarse en una carrera que podra llevar ms de la cuarta
parte de tiempo que tenan vivos en ese entonces.
Todos los informantes calificados sealaron que en este caso el efecto
del espacio institucional era el ms gravitante de todos.
Hay un tercer tipo de desercin que los informantes sealaron como
propio de causas externas a la institucin, de carcter social o personal;
particularmente vinculado con la condicin de estudiante trabajador. que
sera minoritaria en comparacin con las otras dos, la misma se ubicara
en las etapas ms avanzadas de las carreras. La fuerza de las razones
indicadas por los informantes no sera menor, en la medida que
realmente implica impedimentos a continuar pero slo para estos casos.
As el efecto de los factores extra acadmicos, que estn de moda en la
investigacin educativa en estos momentos quedara restringido a una
fase o subgrupo menor.
Huesca y Castao (2007) en la investigacin: Causas de Desercin de
Alumnos de Primeros Semestres de una Universidad Privada, el presente
24
trabajo es un acercamiento al tema que se une a trabajos realizados
anteriormente, para conocer al estudiante de la Universidad
Iberoamericana.
En este estudio presentan el reporte de la investigacin, cuyo objetivo fue
conocer, desde la propia voz de los estudiantes de la Ibero Puebla, las
causas por las que desertan. Teniendo en cuenta las categoras
consideradas los resultados los presentan as:
Metas personales: Es importante reconocer que ciertas personas deciden
a veces abandonar las instituciones de educacin superior sin alcanzar la
graduacin, sencillamente porque no tienen la meta o la intencin de
permanecer en ella hasta lograr obtener un ttulo profesional.
Deficiente orientacin vocacional: Aproximadamente 80% de los que
abandonaron, no tenan definidos sus planes acadmicos en el momento
de la desercin
Influencia de padres/amigos en la eleccin de la carrera: Muchos
estudiantes centran su decisin exclusivamente en el bienestar familiar y
someten sus gustos personales, sus metas en aras de un progreso
familiar en el que subyace el mandato familiar de emprender una carrera
universitaria para salvaguardar en algunas ocasiones la identidad
familiar.
Expectativas de la carrera no cubierta: Algunas de las expectativas del
alumno no pueden ser cubiertas por la institucin, ya que son de carcter
25
endgeno, en las que el joven ha construido unas expectativas basadas
tal vez en informacin poco veraz, como puede ser el campo de trabajo
de la licenciatura que est estudiando, el enfoque de la carrera, el
ambiente que percibe, etc., siendo esta causa una derivacin de una
deficiente orientacin profesional.
Falta de habilidades y formacin. Malos hbitos: por ahora no es una
causa central para el abandono de la universidad. Llegan alumnos con
bajo promedio, muchos problemas de malos hbitos y falta de formacin
previa a los estudios superiores.
Ajuste social e institucional: La vida universitaria exige al estudiante el
ajuste social e intelectual al nuevo y en ocasiones desconocido mundo
universitario. Aunque la mayor parte de los estudiantes cumplen de
manera eventual el proceso de transicin a la universidad, algunos
afrontan dificultades grandes como para inducirlos a abandonar los
estudios
Se corrobora lo que dice Tinto (1994): cuando el alumno no tiene claro su
objetivo, meta, plan de vida, es ms costoso que permanezca y concluya
sus estudios universitarios.
Li (2008) realiz la investigacin : La desercin de la persona joven del
sistema educativo: la relacin de la educacin a distancia para su
insercin laboral, en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia
(UNED) en Costa Rica, (con 31 aos de labores en el tiempo de la
26
investigacin) da a conocer de los 34 centros universitarios de la UNED a
nivel de Costa Rica, determinando que para el ao 2005 la desercin de
estudiantes de la UNED era de 40%, realidad presente y preocupante
para que estas personas jvenes puedan conseguir un trabajo con
remuneracin justa, sumndose al 70 % que no accedieron a la
educacin superior de Costa Rica (UNESCO, 2005), As mismo encontr
que algunos de los factores que han propiciado la desercin universitaria
segn la Comisin Nacional de Rectores (CONARE) son aspectos
institucionales y pedaggicos: 25 % aspectos laborales, 20 %,
insatisfaccin en la carrera, 20 % motivos personales, 15 % uso parcial
de la Institucin, 10 % carencia de financiamiento para estudios.
Concluye que al insertar a la poblacin econmicamente activa, a este
nmero significativo de estudiantes desertores junto con los que no
acceden a la educacin superior y al mbito laboral, dndoles las
competencias y desarrollndoles las habilidades, es viable en el
esquema de la educacin a distancia ser partcipes del desarrollo
nacional.
Saldaa y Alexandre (2008): Adaptacin del Modelo de Desercin
Universitaria de Tinto para analizar una Universidad Chilena en esta
investigacin los investigadores adaptaron el modelo de Vincent Tinto
para analizar la desercin de los alumnos de Ingeniera Civil en la
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin, Chile. El objetivo de
este estudio fue identificar qu factores afectan la permanencia de los
27
estudiantes en la carrera escogida, considerando caractersticas propias
de los alumnos, el compromiso con la institucin y el rendimiento
acadmico al interior de la universidad. La metodologa utilizada es el
anlisis de eventos histricos y se modela a travs de una regresin
logstica binaria, construyendo un modelo que predice correctamente el
90,3% de los casos. Las variables que mejor explican la desercin son
los ingresos familiares y el rendimiento acadmico de los alumnos; sin
embargo, se plantea la necesidad de repensar la relacin entre ingresos
y desercin a la luz de los resultados de este estudio. Se concluye que el
modelo de Tinto y su adaptacin a la realidad chilena son un esquema
conceptual vlido para examinar el fenmeno de la desercin
universitaria.
Elas (2008) Los abandonos universitarios: Retos ante el Espacio
Europeo de Educacin Superior. Estudios sobre Educacin, en esta
investigacin se indaga sobre las razones que sostienen los estudiantes
universitarios a la hora de tomar la decisin de abandonar sus estudios,
cules son sus razones y qu elementos o situaciones les han llevado a
tal decisin. Los datos se obtuvieron en el lapso 2005-2006 a partir de
una encuesta realizada a estudiantes universitarios que abandonaron sus
estudios durante los aos 1996-2003 en la Facultad de Filosofa y Letras
de la Universidad Autnoma de Barcelona. A partir de los datos se
realiz una tipologa de abandonos. Se concluye que la mayora de
estudiantes abandona los estudios debido a que no los haban elegido en
28
primera opcin. A pesar de ello, un porcentaje importante de los que
abandonan empieza otros estudios. Se constata que: El 82% de los
estudiantes que abandonaron no haban elegido la carrera en primera
opcin en la pre-inscripcin.
El 49% abandona durante el primer ao. El 68% decide cursar otros
estudios superiores. La gran mayora de estos (94%) acaban estos
nuevos estudios.
Zrate y Socha (2009) en la investigacin cualitativa: Estudio sobre las
motivaciones de desercin estudiantil en la Universidad Industrial de
Santander, se plante como propsito: comprender los motivos
atribuidos por los y las estudiantes de la UIS a la experiencia de
desercin universitaria durante los aos de 2003 a 2006, teniendo en
cuenta las influencias personales, socio econmicas, culturales,
acadmicas e institucionales., que generaron dicho fenmeno. La
investigacin ofrece resultados que permiten interpretar motivaciones de
la desercin por parte de los estudiantes de la UIS estableciendo
premisas y categoras de anlisis que conduzcan hacia un conjunto de
estrategias que contribuyan a reducir los niveles de desercin.
Entre los principales resultados se estableci que las motivaciones de
carcter personal de mayor incidencia sobre el fenmeno de la
desercin, son las conductas, sentimientos y caractersticas personales
del estudiante; en lo acadmico la falta de orientacin vocacional y una
29
deficiente formacin previa; en lo socio econmico la precariedad de
sus familias, la dificultad para sostenerse en la Universidad; en lo
institucional las polticas de evaluacin, las polticas en materia de
recursos destinados para la educacin y sus fines, la evaluacin, los
mtodos y metodologas de la Universidad o el Estado en general; en lo
cultural, una identidad cultural con bajas expectativas con respecto a la
Educacin Superior. En lneas generales, en la investigacin se
estableci que los aspectos tratados en el marco conceptual y en el
marco terico con respecto a las motivaciones que generan la desercin
son: personales, socio econmicos, culturales, acadmicos e
institucionales, que se configuran como tales en las aulas de la
Universidad Industrial de Santander (UIS).
Merlino, Aylln y Escans (2011) Variables que influyen en la Desercin
de estudiantes universitarios de primer ao. Construccin de ndices de
riesgo de abandono. Esta investigacin se enfoca en analizar la relacin
que existe entre la desercin de los estudios universitarios (durante el
primer ao cursado) y el comportamiento de ciertas variables especficas,
medidas en los ingresantes a la Universidad Siglo XXI en Crdoba,
Argentina. La investigacin permiti desarrollar dos modelos de
prediccin del riesgo de abandono entre los estudiantes que ingresan a
la universidad. Dichos modelos se denominan IRAP (ndice de Riesgo de
Abandono Provisorio) e IRAD (ndice de Riesgo de Abandono Definitivo).
Ambos se expresan en escalas de 5 categoras (desde riesgo muy bajo a
30
muy alto). Los dos ndices de riesgo se obtienen a partir de la aplicacin
de una serie de cuestionarios que miden diferentes variables con las
cuales se construyen el IRAP y el IRAD. Ambos ndices han sido
desarrollados con el propsito de contar con herramientas de prediccin
de la desercin, lo cual permite trabajar sobre la prevencin de la misma
de modo anticipado. Entre las principales conclusiones que se obtuvieron
en la investigacin pueden sealarse la relacin del rendimiento
acadmico con la desercin y la capacidad predictiva del ndice IRAD,
dado que se observa que el 44% de los alumnos con riesgo alto y muy
alto, no se reinscribieron en el segundo semestre de cursado.
2.1.2. A nivel Nacional:
As como en el mbito internacional, existen escasas investigaciones
sobre el tema en estudio, a nivel nacional tenemos estudios con respecto
a la desercin universitaria en la modalidad presencial:
Sanabria (2002), Desercin en estudiantes de enfermera en cuatro
universidades del Per, siendo el propsito del estudio propiciar
intervenciones educativas que permitan reducir la incidencia de
desercin en la carrera de enfermera de acuerdo a los resultados. En su
estudio de tipo caso control sobre desercin en estudiantes
universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y acadmico
son los factores de mayor peso que encontr en una investigacin
31
Ramos (2006), realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las
ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de
enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud,
econmico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial,
acadmicos y de adaptacin a la vida universitaria.
Se encontr que existe una alta asociacin de los factores vocacional y
econmico as como una leve a moderada asociacin de factor
acadmico-rendimiento con la desercin de los estudiantes de
enfermera de cuatro universidades del Per.
Estudio de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos de la
Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez de Juliaca.
Esta investigacin pretendi caracterizar el fenmeno de la desercin
universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron en el ao
2003 a la Facultad de Derecho de la Universidad Andina "Nstor Cceres
Velsquez" Juliaca. Especficamente se centra en estudiar el fenmeno
de la desercin a la luz de los factores: rendimiento acadmico, ingreso
familiar, sexo, tipo de colegio y la edad por la que consideramos
importantes. Se encontr que el momento ms significativo de la
desercin lo constituyen los dos primeros aos, la proporcin absoluta de
mujeres desertoras con respecto a los ingresantes son mayores que la
32
de los hombres, y el factor Acadmico tiene mayor significacin en la
desercin que el factor econmico y el personal.
El trabajo de Tesis Titulado Desercin Estudiantil De Los Institutos
Superiores Tecnolgicos - Moquegua; (2010) es una investigacin
descriptiva que tiene como meta conocer los factores socioeconmicos,
acadmicos que pudieran ser la causa de la desercin en dichas casas
de estudio. Para ello se ha tenido en cuenta indicadores como la
vocacin, el nivel de ingreso familiar, reconocimientos y otros que se han
planteado en tres encuestas, una aplicada a los estudiantes, otra
aplicada a los docentes y otra a los padres de familia. La encuesta ha
sido aplicada en dos Institutos Superiores Tecnolgicos, uno es pblico y
otro es particular con la finalidad de comparar resultados producto de la
encuesta. De los resultados obtenidos en la encuesta se da a conocer
cul es el factor o factores que ms influye en la desercin de los
Institutos Superiores Tecnolgicos en la ciudad de Moquegua. Las
conclusiones que considero relevantes son:
a) La desercin estudiantil, es un problema, en el que estn inmersos los
adolescentes y los jvenes estudiantes de nivel superior, estos
problemas acontece a nivel nacional, regional y local, tiene como causa
principal la situacin de la pobreza en que vive la mayora de los
ciudadanos no logrando solventar los gastos de educacin que demanda
sus hijos en el periodo de educacin,
33
b) El factor econmico no influye en la desercin de los estudiantes en
los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua, debido a que el
ingreso familiar flucta entre 750 y 1000 nuevos soles, y en su mayora
de los estudiantes dependen econmicamente de sus padres, por lo
tanto el aspecto econmico no determina la desercin estudiantil.
c) Los estudiantes que justifican una posible desercin de los Institutos
Tecnolgicos son los que tienen pensado ingresar a una Universidad y
que carecen de vocacin profesional tcnica, entre otras.
Rodrguez y Mamani (1994), estudian la desercin estudiantil en la
especialidad de Educacin en la Universidad Nacional San Agustn
(UNSA), estableciendo como conclusin que en la UNSA en la
Especialidad Agropecuaria, existe en la actualidad un alto porcentaje de
desercin estudiantil, cuyo promedio porcentual entre los aos 1988
1993 alcanza un 28.2%, de las cuales un aspecto determinante para la
desercin es el factor socio-econmico
Miraval y Gallegos (2000) investig sobre el tema de desercin
estudiantil en la U.N.A. Puno, facultad de Ciencias Sociales Carrera
Profesional de Antropologa y Turismo entre los aos de 1994 a 1995;
llegado a la: conclusin: la desercin estudiantil de la especialidad fue en
su mayora por cultura y por nivel de preparacin bajo en los niveles
bsicos las cuales determin a que el estudiante deserte de la
especialidad de ciencias sociales.
34
La mayora de los estudios referenciados obedecen a dos objetivos:
delimitar causas e identificar obstculos que conducen al abandono, y
sugerir o experimentar intervenciones para evitar el abandono o fomentar
la permanencia.
Yengle (2009) en: Adaptacin a la vida universitaria de estudiantes que
desertaron asociada a la relacin con compaeros de estudio, es una
investigacin exploratoria donde analiza y visualiza la asociacin entre
los niveles de las variables adaptacin a la vida universitaria y relacin
con los compaeros de estudio, para estudiantes desertores de los tres
primeros ciclos de la Universidad Csar Vallejo, aplicando el anlisis
estadstico de correspondencias. En la primera parte del anlisis, luego
de describir los perfiles promedios de filas y columnas de las tablas de
contingencia, contrasta la hiptesis nula de independencia entre las
variables categricas mencionadas, hallndose asociacin significativa
entre ellas. En la segunda parte, aplica el anlisis de correspondencias
que culmina con mapas conceptuales que muestran la asociacin entre
los distintos niveles de las variables estudiadas. Esta investigacin es
parte de un estudio que se est realizando sobre los factores asociados a
la desercin y a la adaptacin a la vida universitaria.
Chumpn (2007): Ausentismo y Desercin Estudiantil en la UPLA
Universidad Peruana los Andes, analiza que el ausentismo y
la desercin constituyen un problema para la educacin universitaria,
las discusiones sobre el tema incluyen: las dificultades econmicas,
35
rigidez de los planes de estudio, los cambios de carrera, el crecimiento
del abandono de las aulas; adems se suman los aspectos
problemticos de la administracin universitaria, relacionado a la
actividades acadmico administrativa.
El objetivo principal planteado fue determinar cmo influyen los factores
socioeconmicos y administrativos. La hiptesis contrastada expresa que
las deficiencias en la organizacin administrativa, tiene una relacin
directa con el Ausentismo y la Desercin Estudiantil en la Universidad
Peruana Los Andes.
Los resultados de la investigacin reflejan la problemtica: el 23% de los
estudiantes manifiestan estar insatisfechos con la organizacin; el 38%
de las carencias administrativas, el 21% por razones de desmotivacin,
estos son los ms significativos.
Llegando a la conclusin: que el Ausentismo y la Desercin en la UPLA,
no se deben fundamentalmente a factores econmicos y sociales, esto
corresponde a factores acadmico administrativo. Se debe brindar
mejores servicios como requerimiento para una formacin competitiva y
de calidad. Los estudiantes constituyen el sustento y financiamiento para
la supervivencia de la universidad.
36
2.2. Bases tericas
Las primeras investigaciones en el tema de la desercin estudiantil
tomaron como base conceptual la teora del suicidio de Durkheim (1897),
y los anlisis costo-beneficio de la educacin desde una perspectiva
econmica. En la primera aproximacin se toma a la desercin como
anloga al suicidio en la sociedad, de ah que los centros de educacin
superior se consideren como un sistema que tiene sus propios valores y
estructura social (Spady, 1970), donde es razonable esperar que bajos
niveles de integracin social aumenten la probabilidad de desertar. Sin
embargo, estas investigaciones no pasaron de ser estudios
longitudinales y cualitativos que abordaron el problema desde una
perspectiva individual (integracin social) y algunos factores externos que
pudieran afectarla (usos alternativos del dinero invertido en educacin).
De ah en adelante, los desarrollos en el tema de la desercin estudiantil
dividieron la investigacin en aquellos estudios que apuntaban a la
profundizacin terica del problema y los interesados en encontrar las
causas del fenmeno a travs de la evidencia emprica. Aunque
actualmente la definicin de desercin estudiantil contina en discusin,
como lo he podido comprobar en la revisin bibliogrfica, existe
consenso en precisarla como un abandono que puede ser explicado por
diferentes categoras de variables: socioeconmicas, socioculturales,
individuales, institucionales y tecnolgicas acadmicas entre otras.
37
En esta investigacin se realiz una adaptacin del modelo de Tinto a la
realidad estudiada, en el anlisis que se realiz de la informacin que se
obtuvo, ya que este autor realiza sus investigaciones en la educacin
superior pero no en la educacin virtual, como es el caso del presente
estudio.
Los datos secundarios con los cuales se realiz este estudio no
contienen informacin que permita una operacionalizacin completa del
modelo de Tinto; sin embargo, la informacin relativa a los alumnos
puede ordenarse de acuerdo a las etapas sealadas por Tinto, de
manera que representen ms acertadamente el modelo terico que aqu
se tom como referencia y la forma de operacionalizarlas dependi del
punto de vista desde el cual se realiz el anlisis; esto es, individual e
institucional. En este caso se realiz a nivel de alumno e institucin
(Universidad Privada TELESUP).
Autores como Tinto (1989) afirman que el estudio de la desercin en la
educacin superior es extremadamente complejo, ya que implica no slo
una variedad de perspectivas sino tambin una gama de diferentes tipos
de abandono. Adicionalmente, sostiene que ninguna definicin puede
captar en su totalidad la complejidad de este fenmeno, quedando en
manos de los investigadores la eleccin de la aproximacin que mejor se
ajuste a sus objetivos y al problema por investigar, como es este el caso.
38
Desde el punto de vista institucional todos los estudiantes que
abandonan una institucin de educacin superior pueden ser clasificados
como desertores; en este sentido, muchos autores asocian la desercin
con los fenmenos de bajo rendimiento acadmico y retiro forzoso. As,
cada estudiante que abandona la institucin crea un lugar vacante en el
conjunto estudiantil que pudo ser ocupado por otro alumno que
persistiera en los estudios. En este caso, la prdida de estudiantes causa
problemas financieros a las instituciones al producir inestabilidad en la
fuente de sus ingresos.
Adems de la relacin de la institucin de educacin superior con los
estudiantes, la desercin es un problema que afecta otras relaciones
como las del Estado con las instituciones de Educacin Superior
Pblicas, en el sentido del incumplimiento de las polticas y las metas
sociales establecidas, generando al igual que en el caso anterior,
prdidas financieras. Otra relacin que se ve afectada es la que se
establece entre la familia y la institucin de educacin superior, en la que
los costos sociales de la desercin pueden asociarse a la prdida de
productividad laboral derivada de la menor acumulacin individual de
capital humano. Esta prdida se evidencia en la comparacin del nivel de
ingreso alcanzado por aqullos estudiantes que terminan su proceso de
formacin profesional y aquellos que no lo hacen.
Sin embargo, no es claro que todos los tipos de abandono requieran la
misma atencin o exijan similares formas de intervencin por parte de la
39
institucin. All radica la gran dificultad que enfrentan las instituciones
educativas con la desercin. Siendo este el caso de la Universidad
Privada TELESUP, si conociramos los diferentes tipos de abandono
esto sera la base para elaborar polticas educativas efectivas con el fin
de aumentar la retencin estudiantil.
Desde esta perspectiva, los autores que han investigado el tema dicen
que existen variables externas e internas que determinan la probabilidad
de desercin de los estudiantes, siendo las ms comunes las
acadmicas y las socioeconmicas y las menos exploradas las
individuales e institucionales.
2.3 Definiciones conceptuales
2.3.1 Educacin virtual
Hay diferentes versiones sobre Educacin Virtual, a continuacin
consideramos algunas de ellas, que nos permite tener una visin general
de esta nueva modalidad que va creciendo cada vez ms a nivel
mundial.
lvarez (2002) la Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas
tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el
aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas
por su ubicacin geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo
disponible.
40
La UNESCO (1998), define como: entorno de aprendizaje que
construyen una forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa
educativaun programa informtico-interactivo de carcter pedaggico
que posee una capacidad de comunicacin integrada. Son una
innovacin relativamente reciente y fruto de la convergencia de las
tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se han
intensificado durante los ltimos diez aos.
Lara (2002), afirma que la Educacin Virtual es la modalidad educativa
que eleva la calidad de la enseanza aprendizaje, que respeta su
flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio).
Alcanza su apogeo con la tecnologa hasta integrar los tres mtodos:
asincrnica, sincrnica y autoformacin
Loayza, lvarez Roger (2002) Es una paradigma educativa que
compone la interaccin de las cuatro variables: el maestro y el alumno; la
tecnologa y el medio ambiente
Banet (2001). Se adelanta en su concepcin y afirma:La educacin
virtual es una combinacin entre la tecnologa de la realidad virtual, redes
de comunicacin y seres humanos. En los prximos, la educacin virtual
ser de extender y tocar a alguien o una poblacin entera- de una
manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente
Indic, que la educacin virtual es una modalidad del proceso enseanza
aprendizaje, que parte de la virtud inteligente-imaginativa del hombre,
41
hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelacin con las
nuevas tecnologas, sin lmite de tiempo-espacio que induce a constantes
actualizaciones e innovaciones del conocimiento.
La educacin virtual est basada en un modelo educacional cooperativo
en que interactan profesores, alumnos y tutores usando de apoyo a
Internet y a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Su
objetivo es permitir la adquisicin de contenidos particulares y la
elaboracin de conocimientos nuevos a partir del perfeccionamiento de
habilidades por parte de los estudiantes, para de esta forma, propiciar el
desarrollo del proceso de aprendizaje; esto es, la integracin del nuevo
conocimiento y de la estrategia utilizada para aprenderlo. Esta nueva
comprensin de la educacin se mueve desde estar centrada en el
profesor a centrarse en el alumno, en modificar el rol del educador desde
la entrega de contenidos, hasta convertirse en un mediador efectivo y
significativo, que sea el soporte fundamental para que el alumno sea
capaz de elaborar contenidos autnticos.
Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas
tecnologas, estructuras operativas flexibles y mtodos pedaggicos
altamente eficientes en el proceso enseanza-aprendizaje, que permite
que las condiciones de tiempo, espacio, ocupacin o edad de los
estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el
aprendizaje.
42
En conclusin podemos decir que es una modalidad de educacin, en el
cual los alumnos y los profesores no estn en el mismo lugar. Son
aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas
directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia
de la planeacin y gua de los tutores a travs de un medio de
comunicacin que permita la interrelacin profesor-alumno.
2.3.2. Educacin a distancia.
Es un proceso formativo que utiliza como soporte algn medio, ya sea
correo electrnico, tv, telfono, Internet, etc. Su principal caracterstica es
que transfiere el conocimiento mediante un proceso de auto aprendizaje
mediado por el material entregado.
La educacin a distancia es una modalidad educativa en la que los
estudiantes no necesitan asistir fsicamente a alguna aula. Normalmente,
se enva al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos,
vdeos, cintas de audio, CD-Rom) y l devuelve los ejercicios resueltos.
Hoy en da, se utiliza tambin el correo electrnico y otras posibilidades
que ofrece Internet, como son los Blogs, fundamentalmente las aulas
virtuales como el LMS Moodle (Educacin en lnea). Al aprendizaje
desarrollado con las nuevas tecnologas de la comunicacin se le llama
e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir
fsicamente en determinadas ocasiones para recibir tutoras, o bien para
realizar exmenes. Existe educacin a distancia para cualquier nivel de
43
estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios
universitarios
2.3.3. Diferencia entre Educacin Virtual y Educacin a Distancia.
La diferencia principalmente radica en que la Educacin Virtual es un
proceso educativo interactivo en donde los contenidos de los cursos son
analizados y discutidos entre los alumnos y los profesores en forma
horizontal. En cambio, en la Educacin a Distancia, por lo general, el
alumno aprende por auto aprendizaje mediante el material que se le
entrega.
2.3.4. Desercin estudiantil.
Segn Merlino (2011) en la actualidad, no existe un consenso general
sobre la definicin de desercin en lo relativo a los estudios
universitarios. El fenmeno de la desercin estudiantil universitaria ha
sido un tema de investigacin desde hace varias dcadas. Podemos
decir que la desercin estudiantil es el proceso de abandono voluntario o
forzoso de la carrera en que se matricula un estudiante, por la influencia
positiva o negativa, de circunstancias internas o externas a l, este
abandono puede ser temporal o definitivo.
2.3.5. Desercin Parcial
Cuando un alumno abandona una carrera profesional para pasarse a otra
pero en la misma universidad.
44
2.3.6. Desercin Temporal
Cuando el alumno se retira de los estudios y se reincorpora despus de
un tiempo, en algn caso el alumno antes de retirarse solicita reserva
de matrcula.
2.3.7. Desercin Definitiva
En este caso el alumno abandona los estudios, que podra ser para ir a
otra universidad o porque ha tomado la decisin de abandonar
definitivamente los estudios en la modalidad virtual en la Universidad
Privada TELESUP.
2.4. Formulacin de hiptesis
2.4.1 Hiptesis general
Los factores asociados son determinantes significativamente en la
desercin de estudiantes universitarios de pregrado en la modalidad
virtual de la universidad TELESUP 2010-2012
2.4.2 Hiptesis especificas
2.4.2.1. Los factores asociados son determinantes significativos en la
desercin parcial de estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la universidad TELESUP 2010-2012
2.4.2.2. Los factores asociados son determinantes en la desercin
temporal de estudiantes universitarios de pregrado en la
45
2.4.2.3. Los factores asociados son determinantes en la desercin
definitiva de estudiantes universitarios de pregrado en la
2.4.3 Variables
2.4.3.1. Variable v-1.
Desercin de Estudiantes universitarios
2.4.3.2. Variable v-2.
Factores Asociados
46
CAPTULO III: DISEO METODOLGICO
3.1 Diseo de la investigacin
3.1.1 Descripcin del diseo
El diseo de la Investigacin es no experimental, es decir, es aquella que
se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es la
investigacin en donde no se hace variar intencionalmente las variables
independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es
observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para
despus analizarlos, como seala Kerlinger (1997, p: 116). La
investigacin no experimental o ex post facto, es cualquier investigacin
en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a
los sujetos o a las condiciones. De hecho, no hay condiciones o estmulos
a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son
observados en su ambiente natural, en su realidad.
Su esquema es el siguiente.
47
OX
MUESTRA DESCRIBE
POBLACIN
RR r
OY
OX = Observacin de la variable 1
r = Relacin entre variables
OY = Observacin de la variable 2
3.1.2. Enfoque
El enfoque de la presente Investigacin, es el Enfoque Cuantitativo,
porque utiliz la recoleccin y el anlisis de datos para contestar
preguntas de investigacin, as mismo probar hiptesis establecidas
previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud
patrones de comportamiento de una poblacin (Hernndez et al, 2003;
p.5)
3.2 Poblacin y muestra
Poblacin. Alumnos de pre-grado en la Modalidad Virtual de la Universidad Privada
TELESUP ingresantes entre los aos 2010 - 2012, que hicieron abandono de sus
estudios universitarios en esta universidad.
Muestra. La muestra fue de 288 alumnos desertores calculada de la siguiente
manera.
48
Primero se tom una muestra piloto de 20 alumnos repartidos en 12 varones y 8
mujeres, desertores para realizar la validacin y confiabilidad del cuestionario
elaborado por el investigador, la cual fue validada por dos expertos profesionales
estadsticos y para estimar los parmetros de p y de q, la cual se obtuvo:
p = 0.75: Proporcin de estudiantes desertados insatisfechos
q = 0.25: Proporcin de estudiantes desertados satisfechos
e= Error de estimacin 5%
Z = Nivel de confianza del 95% (Z=1.96).
Para calcular el tamao usamos la siguiente frmula:
Z2 pq (1,96) 2 * (0.25) * (0,75)

n
e2 (0,05) 2
n= 288
3.3 Operacionalizacin de variables
3.3.1. Variables
3.3.1.1. Variable v1
Desercin estudiantil
3.3.1.2. Variables v2
Factor econmico
Factor cultural.
Factor acadmico
49
Variables Dimensiones Indicadores Tcnicas
V1: Desercin Parcial % de Desercin de

Estudiantil: Temporal estudiantes
Definitiva
- Registro de
Asuntos
Pedaggicos
- Encuestas
1. Nivel de ingresos cuando

estudiaba.
2. Financiamiento de los
estudios.
Factor econmico 3. Tiempo en horas

semanales remuneradas
en el turno de trabajo
que realizaba cuando
estudiaba.
V2.Factores 1. Carrera que estudiaba
Asociados: cuando se retir

2. Ubicacin de la vivienda
en su poca de
estudiante.
3. Edad que tuvo al ingresar
Factor cultural a la universidad

TELESUP. Encuesta
4. Ao y ciclo en que se
retir de la universidad.
5. Continuacin de estudios
universitarios.
6. Vocacin por la carrera
escogida.
50
7. Deficiencias en la
formacin previa
8. Descontento con la
metodologa a distancia y
virtual
9. Problemas con la
disponibilidad de tiempo
10. Problemas con la
tecnologa
11. Deficiente comunicacin,
atencin y apoyo
acadmico
12. Deficiente atencin y
apoyo administrativo
1. Atencin general
prestada por la
universidad
2. Adaptacin a la
educacin virtual
3. Orientacin y apoyo
brindado por los asesores
4. Adecuacin del plan de
estudios a sus
expectativas
5. Dedicacin de tiempo
Factor acadmico
dado a la carrera
6. Nivel acadmico de los
contenidos de las
materias
7. Atencin de los tutores
8. Pertinencia de los
trabajos y exmenes con
relacin a la carrera y al
nivel en que estaba
9. Evaluacin de los
aprendizajes por los
51
tutores
10. Calidad de los docentes
11. Calidad y capacidad de
laboratorios
12. Servicio de biblioteca
virtual
13. Apoyo administrativo
14. Desempeo acadmico.
15. Resultados de las
evaluaciones
16. Desarrollo de los cursos
en la universidad.
17. Estrategias de
enseanza-aprendizaje
virtual. Material de
entrega para la
educacin virtual
3.4 Tcnicas para la recoleccin de datos
La tcnica de recoleccin de datos utilizada en esta investigacin fue la
encuesta virtual.
3.4.1. Descripcin de los Instrumentos. El instrumento elaborado, fue un
cuestionario estructurado de ordenamiento y de evaluacin de la
calidad en la satisfaccin de los servicios que presta la Universidad
TELESUP modalidad virtual, la cual fue aplicada a los estudiantes
desertores, cuyas direcciones electrnicas se registra en la base de
datos de la Universidad TELESUP; el instrumento consta de tres
dimensiones o factores que son los siguientes: Factor econmico,
cultural y acadmico.
52
3.4.2. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos.
Para la elaboracin de la encuesta se tom en consideracin las
variables del problema, en consecuencia tiene validez de contenido, en
cuanto a la validez de construccin se tom en cuenta el aspecto
semntico a fin de que las respuestas no se sesguen, para el aspecto de
la validez de criterio, se ha analizado la naturaleza de las variables las
respuestas de las preguntas al contrastarse con la realidad como criterio
de verdad.
Los datos de la encuesta piloto de tipo Likert sirvieron para realizar el
proceso de la validacin y confiabilidad del instrumento arrojndonos un
alfa de cronbach de 0,82, valor aceptable que garantiza que el
instrumento es vlido y confiable.
3.5 Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos
Para el procesamiento de los datos se elabor una base de datos en el
Software Estadsticos SPSS V.20, y posteriormente se calcul las medidas de
tendencia Central y de dispersin y se elabor tablas estadsticas y grficos,
as como las de asociacin entre las variables que definen los objetivos y las
hiptesis.
3.6. Aspectos ticos
Para la presente investigacin se tom en cuenta los principios de la tica
Personalista que se basan en la sustentacin de Elio Sgreccia (1999) cuando
53
manifiesta que slo una tica sustentada en una ontologa puede pretender
ser normativa y estos son:
Principio del valor fundamental de la vida humana, que implica que todas las
dimensiones del ser que participan, integran o expresan la dignidad personal,
son objeto de respeto. Tales dimensiones tienen sentido en el todo de la
persona y no pueden ser consideradas como un medio disponible para la
maximizacin de lo til o placentero.
Es as que para efectos de la presente investigacin, se tuvo pleno respeto, en
cuanto a la dignidad de todas los participantes, no se cuestion las respuestas
vertidas, mostrando siempre en todos sus mbitos lo importante que es
mantener el equilibrio de todas las dimensiones de la persona.
Principio de libertad y responsabilidad, el cual incide en que una persona tiene
la libertad para conceder o no la intervencin sobre s pero, y ste es un
punto importante, tiene a la vez la responsabilidad de que su eleccin est en
consonancia con su propia dignidad y con lo que l es; mientras que una
persona consigo misma tiene un compromiso de respeto, puesto que ni l se
ha hecho a s mismo ni l se da la dignidad y el valor que tiene.
Todas las personas que participaron de este estudio, lo hicieron con pleno uso
de su libertad, asumiendo la responsabilidad de su aceptacin con la
respuesta efectiva del consentimiento informado. As mismo el investigador,
asumi con responsabilidad el velar por que la informacin obtenida de los
sujetos de estudio, sern utilizados slo con fines de investigacin.
54
CAPTULO IV: RESULTADOS
A continuacin mostramos tablas y grficos como consecuencia de procesar la
encuesta aplicada a 288 alumnos desertores de la Modalidad Virtual en la Oficina
de Enlace de Lima, de la Universidad Privada TELESUP, en el periodo 2010-2012.
Esto nos permite afirmar que efectivamente los factores econmicos, culturales y
acadmicos han influido en la desercin parcial, temporal y definitiva. Las razones
externas preponderantes para retirarse de la UPTELESUP han sido econmicas y
descontento con la metodologa utilizada en la modalidad Virtual como podemos
observarlo en el grfico 4.14. Y entre las razones internas, son significativas la
falta de recursos econmicos, el deficiente servicio de tutora, y material no
adecuado entregados a los alumnos como podemos observarlo en el grfico 5.15.
55
Sexo de los estudiantes desertores de modalidad virtual. Universidad
Privada TELESUP
Sexo Frecuencia Porcentaje
Masculino 190 66.0
Femenino 98 34.0
Total 288 100.0
Tabla N5.1
Grfico 5.1
56
Estado Civil de los estudiantes desertores de modalidad
virtual. Universidad Privada TELESUP
Estado Civil Frecuencia Porcentaje
Soltero 137 47.6
Casado 116 40.3
Conviviente 35 12.2
Total 288 100.0
Tabla N 5.2
Grfico 5.2
57
Residencia de los estudiantes desertores de modalidad
Lugar de Procedencia Frecuencia Porcentaje
Lima 185 64.2
Lima Distrito 59 20.5
Fuera de
44 15.3
Lima
Total 288 100.0
Tabla N 5.3
Grfico N 5.3
58
Ocupacin de los estudiantes desertores de modalidad
Ocupacin Frecuencia Porcentaje

Coordinador
80 27.8
Administrativo
Empleada 22 7.6
Slo Estudiante 18 6.3
Independiente 9 3.1
Ingeniera 12 4.2
Comerciante 2 .7
Asistente 2 .7
Ejecutiva financiera 2 .7
Recepcionista 6 2.1
Auxiliar Administrativo 125 43.4
Soporte Informtico 5 1.7
Tcnico Enfermero 5 1.7
Total 288 100.0
Tabla N 5.4
Grfico N 5.4
59
Nivel de ingresos cuando estudiaban los estudiantes desertores de modalidad
virtual. Universidad privada TELESUP.
Ingreso Frecuencia Porcentaje
750 - 1500 233 80.9
1501 - 2250 43 14.9
Ms de 2250 12 4.2
Total 288 100.0
Tabla N 5.5
Grfico N 5.5
60
Turno en el que laboraban los estudiantes de la
modalidad virtual. Universidad Privada TELESUP
Turno Frecuencia Porcentaje
Diurno 200 69.4
Nocturno 88 30.6
Total 288 100.0
Tabla N 5.6
Grfico N5.6
61
Persona que pagaba la mensualidad de los estudiantes
desertores de la modalidad virtual. Universidad Privada
TELESUP
Persona que Pagaba Frecuencia Porcentaje
Usted 163 56.6
Sus padres 56 19.4
Familiares 21 7.3
Otros 48 16.7
Total 288 100.0
Tabla N 5.7
Grfico N 5.7
62
Zona en que Vivian cuando estudiaba en la modalidad
Zona Frecuencia Porcentaje
Urbana 235 81.6
Rural 53 18.4
Total 288 100.0
Tabla N 5.8
Grfico N 5.8
63
Edad que tuvo al ingresar a la modalidad virtual.
Universidad Privada TELESUP
Edad Frecuencia Porcentaje
16 - 20 22 7.6
21 - 30 110 38.2
31 - 50 138 47.9
Mayores de
18 6.3
50
Total 288 100.0
Tabla N 5.9
Grfico N 5.9
64
Ao en que ingres a la modalidad virtual. Universidad
Privada TELESUP
Ao Frecuencia Porcentaje
2010 82 28.5
2011 166 57.6
2012 40 13.9
Total 288 100.0
Tabla N 5.10
Grfico N 5.10
65
Ao en que se retir de la modalidad virtual. Universidad Privada
TELESUP
2010 16 5.6
2011 199 69.1
2012 73 25.3
Total 288 100.0
Tabla N 5.11
Grfico N 5.11
66
Carrera que estudiaba cuando se retir de la modalidad virtual. Universidad
Privada TELESUP
Carrera Frecuencia Porcentaje
Ingeniera de Sistemas e Informtica 30 10.4
Contabilidad y Finanzas 58 20.1
Administracin Finanzas y Negocios Globales. 12 4.2
Derecho Corporativo. 64 22.2
Psicologa 78 27.1
Ciencias de la Comunicacin 2 .7
Marketing y Negocios Globales 44 15.3
Total 288 100.0
Tabla N 5.12
Grafico N5.12
67
Razones externas que tuvo para retirarse de la Universidad TELESUP
Razones Externas Frecuencia Porcentaje
Razones econmicas 106 36.8
Problemas de salud 2 .7
Problemas personales o familiares 2 .7
Descontento con la metodologa de la

167 58.0
modalidad virtual
Problemas con la disponibilidad de tiempo 7 2.4
No es lo mismo estudiar en la modalidad

4 1.4
presencial
Total 288 100.0
Tabla N 5.13
Grfico N5.13
68
Razones internas que tuvo para retirarse de la Universidad
Razones Internas Frecuencia Porcentaje
Dificultad para ingresar al campus virtual 25 8.7
La falta de recursos econmicos 86 29.9
Falta de tiempo, porque el trabajo no lo permite 10 3.5
Estaba residiendo en una zona que no haba servicio

22 7.6
de internet
Servicio de tutora deficiente 67 23.3
El material que se entrega no era el adecuado para la

78 27.1
educacin virtual
Total 288 100.0
Tabla N 5.14
Cuadro N5.14
69
Si no continu estudiando, tiene intencin de volver a hacerlo?
Frecuencia Porcentaje
No, en lo absoluto 10 3.0
No, en este momento 59 20.0
S, pero en un programa presencial 26 9.0
Si, en otra universidad 87 30.0
S, en otra carrera en la Universidad

106 37.0
Privada TELESUP.
Total 288 100.0
Tabla N 5.15
Grfico N 5.15
70
Semestre que abandon la carrera en la universidad
2010-I 69 24
2010-II 49 17
2011-I 27 09
2011-II 66 23
2012-I 53 18
2012-II 24 08
Total 288 100.0
Tabla N 5.16
Grfico N 5.16
71
La Escuela Profesional le Design su tutor
correspondiente para el desarrollo acadmico
Si 252 87.5
No 36 12.5
Total 288 100.0
Tabla N 5.17
Grfico N 5.17
72
Se comunic con el tutor por medio del
campo virtual
Si 247 85.8
No 41 14.2
Total 288 100.0
Tabla N 5.18
Grfico N 5.18
73
Su trato fue amable y cordial
Si 123 49.7
No 124 50.3
Total 247 100.0
Tabla N 5.19
Grfico N 5.19
74
Frecuencia con que se comunicaba con su tutor
2 Veces por semana 72 50.3
3 Veces por semana 41 28.7
5 veces por Semana 30 21.0
Total 288 100.0
Tabla N 5.20
Grfico 5.20
75
Dificultades tecnolgicas para la comunicacin con su tutor
Si 105 36.50
No 183 63.50
Total 288 100.00
Tabla N 5.21
Grfico N 5.21
76
La modalidad para estudiar esta carrera es la adecuada
Si 254 88.2
No 34 11.8
Total 288 100.0
Tabla N 5.22
Grfico N 5.22
77
Utilizar el Campus Virtual es muy complicado
Si 23 8.0
No 265 92.0
Total 288 100.0
Tabla N 5.23
Grfico N 5.23
78
Servicio brindado en la modalidad virtual. Universidad Privada
TELESUP
Calidad Servicio Frecuencia Porcentaje
Malo 43 14.9
Regular 219 76.0
Bueno 26 9.0
Total 288 100.0
Tabla N 5.24
Grfico N 5.24
79
Tipo de desercin de los estudiantes de los estudiantes de
la Universidad Telesup
Tipo de Desercin Frecuencia Porcentaje
Desercin Temporal 54 18.8%
Desercin Parcial 116 40.2%
Desercin Definitiva 118 41.0%
Total 288 100.0%
Cuadro N5.25
Grafico N5.25
80
Razones externas que tuvo para retirarse de la Universidad
TELESUP, primera prioridad.
Tipo Desercin Frecuencia Porcentaje
Razones
31 57,4
econmicas
Descontento con la
metodologa a 16 29,6
distancia virtual
Desercin Problemas con la
Temporal disponibilidad de 3 5,6
tiempo
No es lo mismo
estudiar en la 4 7,4
modalidad presencial
Total 54 100,0
Razones
48 41,4
econmicas
Problemas de salud 2 1,7
Descontento con la
Desercin metodologa a 64 55,2
Parcial distancia virtual
Problemas con la
disponibilidad de 2 1,7
tiempo
Total 116 100,0
Razones
27 22,9
econmicas
Problemas
personales o 2 1,7
familiares
Desercin Descontento con la
Definitiva metodologa a 87 73,7
distancia virtual
Problemas con la
disponibilidad de 2 1,7
tiempo
Total 118 100,0
81
CAPTULO V: DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Discusin
Los factores asociados, encontrados en la presente investigacin son
determinantes en la desercin de los estudiantes de pregrado de la modalidad
virtual de la universidad Privada TELESUP, en forma prioritaria por falta de
recursos econmicos (29.9%), seguido de lo inadecuado del material
entregado para el desarrollo de los estudios en esta modalidad (27.1%), y un
deficiente servicio de tutora (23.3%), esto es corroborado por la investigacin
que realiz Vsquez (2000), Desercin en Educacin a Distancia en
Educacin Superior-Universidad de Guadalajara, hace una exposicin del
anlisis con respecto a los estudiantes universitarios que desertan en la
educacin superior a distancia, menciona en sus resultados , entre otros, que
las causas para que se presenten dichas deserciones son mltiples y difciles
de jerarquizar en forma generalizada, esto es, de ordenarlas segn su poder
explicativo. De los factores enunciados como determinantes de la desercin
en el programa, esto es, carencia de afiliacin institucional e integracin
82
social, baja capacidad y compromiso acadmico, dbil identificacin
profesional y situacin socioeconmica crtica, el factor de ms alta incidencia,
en esta investigacin, ha sido sin duda el relacionado con la falta de recursos
econmicos.
As mismo Saldaa y Alexandre Adaptacin del Modelo de Desercin
Universitaria de Tinto para analizar una Universidad Chilena en esta
investigacin los investigadores adaptaron el modelo de Vincent Tinto para
analizar la desercin de los alumnos de Ingeniera Civil en la Universidad
Catlica de la Santsima Concepcin, Chile. El objetivo de este estudio fue
identificar qu factores afectan la permanencia de los estudiantes en la
carrera escogida, considerando caractersticas propias de los alumnos, el
compromiso con la institucin y el rendimiento acadmico al interior de la
universidad Las variables que mejor explican la desercin son los ingresos
familiares y el rendimiento acadmico de los alumnos; concluye que el modelo
de Tinto y su adaptacin a la realidad chilena son un esquema conceptual
vlido para examinar el fenmeno de la desercin universitaria. Sin embargo,
se plantea la necesidad de repensar la relacin entre ingresos y desercin a la
luz de los resultados de este estudio, las condiciones econmicas de la
poblacin econmicamente activa es crtica, ya que muchos slo cuentan con
el nivel bsico de ingresos mensuales, lo cual no les alcanza ni para subsistir,
menos para acceder a la educacin superior, por eso que muchos de ellos
cuentan con el apoyo de los padres y otros tienen que trabajar y estudiar . De
all la importancia de que las autoridades responsables de las polticas
83
educativas de nuestro pas tomen medidas definitivas en apoyar a la
poblacin que desea continuar estudios y al mismo tiempo ha de laborar; de
igual manera las condiciones laborales deben brindar las facilidades para
estudios y capacitacin continua lo que redundara en el crecimiento
econmico de la regin y del pas.
Los factores asociados a la desercin son influyentes de manera prioritaria
y con mayor fuerza en la desercin parcial de los alumnos de pregrado de la
modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP, (40.2%) ya que
Segn Merlino (2011) la desercin parcial se produce cuando un alumno
abandona una carrera profesional para pasarse a otra pero en la misma
universidad, esto lo afirma el autor en Merlino, Aylln y Escans (2011)
Variables que influyen en la Desercin de estudiantes universitarios de primer
ao. Construccin de ndices de riesgo de abandono. Esta investigacin se
enfoca en analizar la relacin que existe entre la desercin de los estudios
universitarios (durante el primer ao cursado) y el comportamiento de ciertas
variables especficas, medidas en los ingresantes a la Universidad Siglo XXI
en Crdoba, Argentina. La investigacin permiti desarrollar dos modelos de
prediccin del riesgo de abandono entre los estudiantes que ingresan a la
universidad. Dichos modelos se denominan IRAP (ndice de Riesgo de
Abandono Provisorio) e IRAD (ndice de Riesgo de Abandono Definitivo). Lo
En la universidad piloto de esta investigacin, se pudo determinar que la
desercin estudiantil es parcial, lo cual puede revertirse y buscar estrategias
84
para recuperar a los alumnos y ofrecerles mejores oportunidades de
desarrollo profesional y personal.
Chumpn (2007) en su investigacin Ausentismo y Desercin Estudiantil en
la UPLA Universidad Peruana los Andes, analiza que el ausentismo y
la desercin constituyen un problema para la educacin universitaria, las
discusiones sobre el tema incluyen: las dificultades econmicas, rigidez de los
planes de estudio, los cambios de carrera, el crecimiento del abandono de las
aulas; adems se suman los aspectos problemticos de la administracin
universitaria, relacionado a la actividades acadmico administrativa.
Llegando a la conclusin: que el Ausentismo y la Desercin en la UPLA, no se
deben fundamentalmente a factores econmicos y sociales, esto corresponde
a factores acadmico administrativo. Se debe brindar mejores servicios como
requerimiento para una formacin competitiva y de calidad. Los estudiantes
constituyen el sustento y financiamiento para la supervivencia de la
universidad. Esto concuerda con los resultados encontrados en nuestra
investigacin acerca de las razones externas que tuvieron los estudiantes
para retirarse de la universidad.
Los factores asociados a la desercin son influyentes de manera
tambin significativa, con menor fuerza en comparacin a la desercin
parcia. La desercin definitiva es de 41% de los alumnos de pregrado de la
modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP, es en la misma
investigacin de Merlino, citado anteriormente en que define la desercin
definitiva como el caso en que el alumno abandona los estudios, que podra
85
ser para ir a otra universidad o porque ha tomado la decisin de abandonar
definitivamente los estudios y que esto se produce tanto por las razones
externas como las internas para retirarse de la universidad. Esta situacin es
preocupante y ha de ser tomada en consideracin por las autoridades de la
universidad en estudio y las que sean de la competencia creemos que se
debe considerar que en la actualidad las exigencias polticas y sociales,
adems de las cientficas e institucionales, constituyen retos a veces difciles
de alcanzar, que han obligado a asistir a importantes procesos de cambio.
Por un lado, se ha pretendido dar un nuevo rumbo a la enseanza superior,
tratando de adecuarla a las necesidades actuales del mercado de trabajo y
procurando superar el desfase que tradicionalmente haba existido entre
ambos polos. Para ello, se aumentaron de forma considerable el nmero de
carreras profesionales y de titulaciones, con el fin de abarcar todas las
demandas sociales y hubo una apuesta seria a favor de una formacin
prctica y profesionalizadora que capacitara para el verdadero desempeo
laboral, tal como pone de manifiesto el peso concedido en algunos de los
planes de estudio actuales. Con ello, se intent revalorizar la figura del
estudiantado, dndole un mayor protagonismo en su propio proceso de
aprendizaje y concedindole la oportunidad de seleccionar casi la mitad de su
itinerario formativo y su forma de acceso, como es el de a distancia y virtual.
Por otro lado, como garanta de un servicio comunitario de eficacia y calidad,
se pusieron en marcha distintos planes de evaluacin para la calidad, que han
culminado con la creacin de distintas instituciones nacionales y locales
encargadas de dichas finalidades (evaluacin y acreditacin entre otros). En la

86
actualidad se ponen los cimientos de otro importante proceso de cambio, la
educacin superior virtual, con el que se intenta homologar el sistema de
enseanza superior y dar oportunidad a las grandes mayoras, pero, a pesar
de que algunas acciones como la desercin, supone un retroceso en forma
paralela. Retos como los acuerdos Bolonia y posteriores, nos obligan a tomar
medidas correctivas para seguir avanzando en la conformacin de un nuevo
paradigma basado en el aprendizaje y ms concretamente, en el aprendizaje
autnomo del alumnado.
Este importante e infinito proceso de cambio que est tropezando
con estas dificultades y problemas de gran consideracin, como el
abandono y la prolongacin de la permanencia del alumnado en la
Universidad, y que est provocando que se encienda una nueva luz
de alarma en las universidades pblicas y privadas con estas tasas
tanto de abandonos como de prolongacin son infinitamente
preocupantes. Segn datos estadsticos del Ministerio de Educacin,
esta realidad es una constante en todas las instituciones de
educacin tanto bsica, secundaria y superior, donde en algunas de
ellas el abandono de los estudios sin finalizar roza el 40%.
Concebimos el abandono como las situaciones en las que el
alumnado deja la universidad o la carrera elegida e iniciada. Por
prolongacin de la permanencia entendemos el nmero de aos
adicionales a lo prescrito en el plan de estudio que un estudiante
87
emplea para obtener el ttulo de la carrera que estudia (ya sea de
ciclo corto o largo).
Este fenmeno, sin embargo, no es reciente ni ajeno a otras zonas
del planeta, si bien es cierto que las causas identificadas difieren de
unas zonas o pases a otros y, por tanto, los grupos que
protagonizan el abandono tambin. Segn la UNESCO (2004), a
travs de la Asociacin Internacional de Universidades (IAU), sta es
una constante en unos 180 pases del planeta. Por otro lado, la
literatura pone de manifiesto esta realidad.
5.2 Conclusiones.
Las conclusiones a las que se arrib fueron:
Los trabajos de investigacin realizados por Huesca y Castao (2007),
Saldaa y Alexandre (2008), Zrate y Socha (2009), concluyeron
afirmando que: el 80% abandonaron sus estudios universitarios por una
deficiente orientacin vocacional, un gran porcentaje de estudiantes
abandonan para reingresar a otra carrera profesional, que el abandono
se realiza por influencias econmicas, culturales y acadmicas. Estos
mismos factores han sido ratificados en el anlisis del grfico: N 5.16,
en las tablas 5.16, 5.17 de la presente investigacin
Los factores que generan la desercin temporal son lo econmico
(57.4%), metodologa a distancia virtual (29.6%) y con un nivel de
significancia del 5%.
88
Los factores que generan la desercin parcial son lo econmico
Los factores que generan la desercin definitiva son lo econmico
5.3 Recomendaciones
Que se haga un seguimiento permanente a los alumnos que dejan de
matricularse en cada semestre acadmico, ofrecindoles reprogramar su
deuda durante el tiempo que le falte para terminar su carrera.
Que el material didctico: libro texto, DV, programacin acadmica,
calendario acadmico, entre otros, se entregue al estudiante con la debida
anticipacin; esto permitir cumplir al alumno con sus deberes acadmicos,
al igual que realizar sus pagos puntualmente.
Mejorar la implementacin, del rea de tutora con la finalidad de hacer ms
eficiente la atencin al cliente,
Con la finalidad de reducir el contacto permanente de los alumnos para
solicitar informacin de aspectos que podra obtenerlo por internet, se debe
establecerse un Sistema Acadmico que permita al estudiante matricularse,
observar su avance acadmico y conocer el estado de sus cuentas.
89
FUENTES DE INFORMACIN.
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volumen 4, n 2. [en lnea] Recuperado de http://www.utpl.edu.
ec/ried/images/pdfs/vol4-2/mejoramiento_del_aprendizaje.pdf
95
ANEXOS
96
Anexo 1: Matriz de consistencia-1.
Factores asociados a la desercin de estudiantes en la modalidad virtual de la universidad
privada TELESUP: 2010- 2012
TTULO.- FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIN DE ESTUDIENTES UNIVERSITARIOS
PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPTESIS GENERAL

Los factores asociados Determina de que manera Determina de que manera
son determinante en la los factores asociados son los factores asociados son
desercin de estudiantes determinantes en la determinantes
universitarios de pregrado desercin de estudiantes significativamente en la
en la modalidad virtual de universitarios de pregrado desercin de estudiantes
la universidad TELESUP en la modalidad virtual de universitarios de pregrado
2010-2012? la universidad TELESUP en la modalidad virtual de
2010-2012 la universidad TELESUP
2010-2012
PROBLEMAS ESPECFICO OBJETIVO ESPECFICO
Los factores asociados son Determinar de qu manera Los factores asociados son
determinante en la los factores asociados son determinantes
desercin parcial de determinantes en la significativamente en la
estudiantes universitarios desercin parcial de desercin parcial de
de pregrado en la estudiantes universitarios estudiantes universitarios
modalidad virtual de la de pregrado en la de pregrado en la
universidad TELESUP modalidad virtual de la modalidad virtual de la
2010-2012? universidad TELESUP universidad TELESUP
2010-2012 2010-2012
97
Los factores asociados Determinar de qu manera Los factores asociados son
son determinante en la los factores asociados son determinante en la
desercin temporal de determinante en la desercin temporal de
estudiantes universitarios desercin temporal de estudiantes universitarios
de pregrado en la estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la de pregrado en la modalidad virtual de la
universidad TELESUP modalidad virtual de la universidad TELESUP
2010-2012? universidad TELESUP 2010-2012
2010-2012
.Los factores asociados Determinar de que manera Los factores asociados son
son determinante en la los factores asociados son determinante en la
desercin definitiva de determinante en la desercin definitiva de
estudiantes universitarios desercin definitiva de estudiantes universitarios
de pregrado en la estudiantes universitarios de pregrado en la
modalidad virtual de la de pregrado en la modalidad virtual de la
universidad TELESUP modalidad virtual de la universidad TELESUP
2010-2012? universidad TELESUP 2010-2012
2010-2012
98
Anexo N 1: Matriz de consistencia-2
Factores asociados a la desercin de estudiantes en la modalidad virtual de la universidad
privada TELESUP: 2010- 2012
VARIABLES INDICADORES INSTRUMENTOS
V.1: Factores Factores Econmicos

asociados 1.- Nivel de ingresos cuando estudiaba.
2.- Financiamiento de los estudios.
3.- Tiempo en horas semanales remuneradas en el
turno de trabajo que realizaba cuando estudiaba.
Factores Culturales
4.- Carrera que estudiaba cuando se retir
5.- Ubicacin n de la vivienda su poca de estudiante.
6.- Edad que tuvo al ingresar a la universidad TELESUP.
7.- Ao y ciclo en que se retir de la universidad.
8.- Continuacin de estudios universitarios.

V.2:Desercin de 9.- Vocacin por la carrera escogida.
estudiantes de 10.-Deficiencias en la formacin previa
Pregrado modalidad 1. Registro de la
11.- Descontento con la metodologa a distancia y virtual
Virtual de la 13.- Problemas con la disponibilidad de tiempo oficina de
Universidad TELESUP 14.- Problemas con la tecnologa
asuntos
periodo 2010-2012 15.- Deficiente comunicacin, atencin y apoyo acadmico
pedaggicos
16.- Deficiente atencin y apoyo administrativo
99
Factores acadmicos
17.- Atencin general prestada a usted por la universidad

2. Encuesta
18.- Adaptacin a la educacin a virtual
19.- Orientacin y apoyo brindado por los asesores
20.- Adecuacin del plan de estudios a sus expectativas
22.- Dedicacin de tiempo dada por usted a la carrera
21.- Nivel acadmico de los contenidos de las materias
22.- Atencin de los tutores
23.- Pertinencia de los trabajos y exmenes con relacin
a la carrera y al nivel en que estaba
24.- Evaluacin de los aprendizajes por los tutores
25.- Calidad de los docentes
26.- Calidad y capacidad de laboratorios
27.- Servicio de biblioteca virtual
28.- Apoyo administrativo
29.- Desempeo acadmico.
30.- Resultados de las evaluaciones
31.- Desarrollo de los cursos en la universidad.
32.- Estrategias de enseanza-aprendizaje virtual.
33.- Material de entregaba para la educacin virtual.
Variable 1: Factores asociados

Variable 2: Desercin de estudiantes.
Universo: Estudiantes universitarios de pregrado en la modalidad virtual de la universidad TELESUP
2010-2012
100
Anexo 2. Instrumentos para la recoleccin de datos
(Cuestionario, ficha de observacin, etc.)
La presente encuesta tiene por objetivo determinar los factores relacionados con
la desercin universitaria de formacin virtual en la Universidad Privada TELESUP
Seccin I: Identificacin personal
1) Edad .. 2) Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
3) Estado Civil: Soltero ( ) Casado ( ) Conviviente ( )
4) Residencia: Lima ( ) Lima Distrito ( ) Otro Distrito Fuera de Lima ( )
5) Ocupacin: .Contine con las preguntas: 7, 8 y 9 y pase a la
Seccin B.
6) Sin ocupacin ( ) Pase a la pregunta N 10 y despus a la seccin B.
Seccin II: factores asociados a la desercin universitaria: modalidad
virtual.
A) Socio-econmicos
7) Seale el nivel de ingresos cuando estudiaba en nuevos soles:
a) 750-1500 ( ) b) 1501 - 2250 ( ) c) ms de 2250 ( )
8) Indique el nmero de horas diarias remuneradas que laboraba cuando
dejo de estudiar ( )
101
9) El turno en el que laboraba era:
a) Diurno ( ) b) Nocturno ( )
10) Cuando realizaba sus estudios, Quien pagaba la mensualidad de sus
estudios en la Universidad Privada TELESUP?
a) Ud. ( ) b) Sus Padres ( ) c) Familiares ( ) d) Otros ( )
B) Socio Culturales
11) Cuando estudiaba en la Universidad Privada TELESUP, Usted viva en
una zona:
a) Urbana ( ) b) Rural ( )
12) Edad que tuvo al ingresar a la Universidad TELESUP
a) 16 a 20 aos ( ) b) 21 a 30 aos ( )
c) 31 a 50 aos ( ) d) Mayor de 50 aos ( )
13) Ao en que ingres a la Universidad TELESUP
a) 2010 ( ) b) 2011 ( ) c) 2012 ( )
14) Ao en que se retir de la Universidad TELESUP
a) 2010 ( ) b) 2011 ( ) c) 2012 ( ).
15) Qu carrera estudiaba cuando se retir?
Ingeniera de Sistemas e Informtica. Psicologa.

Contabilidad y Finanzas Ciencias de la Comunicacin.
Administracin Finanzas y Negocios
Globales. Marketing y Negocios Globales
Administracin de Negocios Tursticos y
Derecho Corporativo. Hoteleros
102
16) Enumere en orden de prioridad las principales razones externas que
tuvo para retirarse de la Universidad TELESUP; escribiendo en los
parntesis (1) la principal prioridad que lo llev a tomar la decisin de
dejar la Universidad, el (2) la segunda razn y as sucesivamente
( 1 ) Razones econmicas ( )
( 2 ) Problemas de salud ( )
( 3 ) Problemas personales o familiares ( )
( 4) Mala eleccin de la carrera escogida ( )
( 5 ) Descontento con la metodologa a distancia y virtual ( )
( 6) Problemas con la disponibilidad de tiempo ( )
( 7 ) No es lo mismo que estudiar en la modalidad presencial ( )
17) Enumere en orden de prioridad las principales razones internas que
tuvo para retirarse de la Universidad. Asignndole el valor 1 a la principal
causa o la ms importante, seguido el 2 a la siguiente alternativa y as
sucesivamente.
1. Dificultad para ingresar al campus virtual ( )

2. La no entrega del material oportunamente ( )
3. La falta de recursos econmicos ( )
4. Falta de tiempo, porque el trabajo no lo permite ( )
5. Estaba residiendo en una zona que no haba servicio de internet ( )
6. Servicio de tutora deficiente ( )
7. El material que se entrega no era el adecuado para la educacin virtual ( )
103
18. Marque con una X la alternativa que corresponda al servicio brindado en
la educacin virtual en la Universidad TELESUP.
Nunca Algunas Casi Siempre
Siempre
veces
El material bibliogrfico impreso y virtual llegaba a
tiempo
Capacitacin en uso de bibliotecas virtuales.
El material bibliogrfico y digital es de buena
calidad.
Buen servicio administrativo en la entrega de
libros y CDs
Problemas con la tecnologa (disponibilidad de
equipo, conectividad...)
Buena comunicacin, atencin y apoyo
acadmico
Buena calidad del programa acadmico
104
19) Si no continu estudiando, tiene intencin de volver a hacerlo?
a) No, en lo absoluto ( )
b No, en este momento ( )
c) S, pero en un programa presencial ( )
d) Si, en otra universidad ( )
e) S, en otra carrera en la Universidad Privada TELESUP ( )
C) Tecnolgico Acadmico
20) Marque el semestre que abandon la carrera en la universidad.
a) 2010-I ( ) b) 2010-II ( ) c) 2011-I ( )
d) 2011-II ( ) e) 2012-I ( ) f) 2012-II ( )
21) La escuela profesional le design su tutor correspondiente para el
desarrollo acadmico:
a) No ( ) b) Si ( )
Si responde SI, contine respondiendo la siguiente pregunta,
22) Se comunic con el tutor por medio del campo virtual:
a) Si ( ) b) No ( );
Si responde Si entonces contine.
105
23) Su trato fue amable y cordial:
a) Si ( ) b) No ( )
24) Con qu frecuencia se comunicaba con su tutor:
a) 2 Veces por semana ( ) b) 3 Veces por semana ( )
c) 5 veces por Semana ( )
25) Tuvo dificultades tecnolgicas para la comunicacin con su tutor:
a) Si ( ) b) No ( )
26) Ud. Cree que la modalidad para estudiar esta carrera es la adecuada:
a) Si ( ) b) No ( )
27) Para Ud. utilizar el Campus Virtual es muy complicado:
a) Si ( ) b) No ( )
Magister RAFAEL CASTAEDA CASTAEDA
106

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INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIN DE ESTUDIANTES

RAFAEL SERAFN CASTAEDA CASTAEDA

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE

FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIN DE ESTUDIANTES

TESIS PARA OPTAR

EL GRADO ACADMICO DE DOCTOR EN EDUCACIN

MG. RAFAEL SERAFIN CASTAEDA CASTAEDA

FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIN DE ESTUDIANTES

Dr. Oscar Rubn Silva Neyra

Dr. Florentino Mayuri Molina

Dr. Toms Napolen Barreto Bazn

Dr. Vctor Ral Daz Chvez

Dr. Ral Retegui Ramrez

Dra. Alejandra Dulvina Romero Daz

A mi esposa Frin y a mi hijo Rafael, por su amor, apoyo y paciencia en mis

hizo esforzar para llegar a la meta final. La comprensin de ellos ha sido

imprescindible para la culminacin de esta tesis doctoral.

ejemplo en su noble caminar.

Al terminar esta tesis doctoral quiero manifestar mi reconocimiento a todas las

En primer lugar a, mis profesores del programa de doctorado en Educacin de la

A mis amigos y compaeros de trabajo de la Universidad Nacional Pedro Ruiz

ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO iii

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin de la realidad problemtica 1

1.2 Formulacin del problema 9

1.2.1 Problema general 9

1.2.2 Problemas especficos 9

1.3 Objetivos de la investigacin 10

1.3.1 Objetivo general 10

1.4 Justificacin de la investigacin 11

1.5 Limitaciones de la investigacin 15

1.6 Viabilidad de la investigacin 16

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin 17

2.2 Bases tericas 37

2.3 Definiciones conceptuales 40

2.4 Formulacin de hiptesis 45

2.4.1 Hiptesis general 45

2.4.2 Hiptesis especficas 45

CAPTULO III: DISEO METODOLGICO

3.1 Diseo de la investigacin 47

3.2 Poblacin y muestra 48

3.3 Operacionalizacin de variables 49

3.4 Tcnicas para la recoleccin de datos 53

3.5 Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos 53

3.6 Aspectos ticos 53

CAPTULO IV: RESULTADOS 55

CAPTULO V: DISCUSIN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Anexo 1 Matriz de consistencia 99

Anexo 2 Instrumentos para la recoleccin de datos 101

Anexo 3 Constancia emitida por la institucin donde se realiz 107

En este trabajo de investigacin se adopt el modelo de Vincent Tinto para

analizar la desercin parcial, temporal y definitiva de estudiantes de las carreras

profesionales de: Contabilidad y Finanzas, Administracin Finanzas y Negocios

Globales, Derecho Corporativo, Psicologa, Ciencias de la Comunicacin,

Marketing y Negocios Globales y, Ingeniera de Sistemas e Informtica en la

modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP, Lima-Per. El objetivo de

este estudio fue verificar de qu manera los factores asociados fueron

determinantes en la desercin de estudiantes universitarios de pregrado en la

modalidad virtual de la Universidad Privada TELESUP en el periodo 2010-2012,

considerando caractersticas propias de los alumnos, el compromiso con la

institucin y el rendimiento acadmico al interior de la universidad. La metodologa