Jorge Asceno - 20170702

Lembro as nossas prioridades

Alterar o modelo de acesso ao ensino superior - precisa de ser repensado para

libertar as escolas da presso das notas que tanto inquinam o seu trabalho. Alm
disso possibilitar maior equidade no acesso aos jovens independentemente do
sistema de ensino que frequentam e do curso frequentado. O ensino secundrio
assumiria a sua funo fundamental para o conhecimento e para a capacitao
com avaliao certificante deste conhecimento e das competncias, curriculares
e no curriculares. As universidades assumiriam, como o fazem todas as
instituies que recebem candidatos, a responsabilidade da seriao e seleo
com base em requisitos e critrios definidos previamente. Um modelo deste
gnero permitiria a todas as vias de ensino, como o profissional por exemplo,
desenvolver-se sem complexos e focados essencialmente no interesse dos
jovens.

Aqui ainda poderemos adiantar que tambm se pode ir refletindo sobre a

flexibilizao curricular e disciplinar do Secundrio.

Desenvolver o ensino articulado - tal como o que mais se conhece (o da

msica) tem que ser generalizado a todas as reas das artes/expresses e do
desporto. Os jovens tm hoje pelo menos mais uma atividade intelectual, fsica
ou cultural que deve ser enquadrada no seu desenvolvimento educativo. O
Estado e as Escolas tm o dever de no s facilitar este desenvolvimento como
de proporcionar respostas conciliatrias do conhecimento cognitivo com outros
conhecimentos fundamentais no desenvolvimento pessoal saudvel. Um
exemplo: muito jovens praticam desporto federado que a Escola no tem em
conta. Outros praticam dana, teatro, pintura ou mesmo voluntariado em
associaes humanitrias e de animais. reas de conhecimento que so
trabalhadas na Escola, mas que esta no concilia nem desenvolve e que, pelo
contrrio, no poucas as vezes estes jovens que tm interesses e talentos so
prejudicados pela obrigao de "saber" contedos para testes/exames, o que
numa parte significativa das vezes corresponde a um sistema educativo para
ensinar - avaliar - esquecer.

Estas so duas polticas que consideramos necessrias para se conseguirem os

objetivos do programa da promoo do sucesso; da flexibilizao curricular e de
algum modo esperanar-se ser possvel concretizar o perfil do aluno para o
sculo XXI.

Depois temos ainda a questo da descentralizao - como conseguir que as

respostas educativas de proximidade sejam mais eficazes e concordantes com
as expectativas e necessidades dos estudantes e das famlias. H que definir
claramente e assumir que cabe s Escolas toda a responsabilidade pelo projeto
educativo e consequentes resultados para o que deve ser a Escola a
estabelecer o plano de trabalho e os recursos necessrios. As autarquias
ficariam com a responsabilidade de prover as necessidades fsicas e de
participar na definio dum Plano Educativo Local com o qual as Escolas
pudessem enquadrar os seus projetos educativos.

A descentralizao no pode limitar-se a ser um instrumento do interesse poltico

de um presidente, vereador ou diretor. Acreditamos que a gesto de proximidade
mais eficiente, mas a condio humana impe-nos que sejam estabelecidos
algumas regras fundamentais. Da dizermos que necessrio regulamentar o
funcionamento dos CME nas autarquias e dos CG nas Escolas, que como
sabemos no funcionam com legitimidade democrtica em muitos casos.

Estas 3 vertentes (acesso ao ensino superior, ensino articulado e

descentralizao) estruturais a nosso ver da poltica educativa nacional
enquadrariam consequentemente todas as medidas que so necessrias para
as nossas crianas, para os nossos jovens e para as famlias e cuja
responsabilidade pela implementao e prestao de contas estaria nas Escolas
e nas suas comunidades locais. Politicas que podem contribuir
significativamente para que os jovens percebam o que aprendem e porque o
aprendem, o que essencial para o conhecimento e para a capacitao.

Medidas sobre:

a Educao especial e a incluso;

o Ensino Profissional (cuja designao deve ser alterada);

as AEC;

a ASE;

os Manuais vs contedos;

o modelo de ensino e as estruturas escolares;

o modelo de gesto escolar;

e,claro,

a participao parental e sua representatividade que tambm deve ser assumido

como essencial para o desenvolvimento socioeducativo;

etc (todas as necessidades pedaggicas e de meios para cumprir os objetivos

pretendidos na comunidade)

Ao Estado compete o papel essencial de superviso e de controlo com vista aos

objetivos nacionais de promover o sucesso (entendendo este como o de cada
criana/jovem) e para alcanar o objetivo de zero abandono e zero absentismo
por vontade prpria dos jovens.

Jorge Asceno

CONFAP - Confederao Nacional das Associaes de Pais