Anda di halaman 1dari 20

TUGAS MATA KULIAH

KONSEP KONSEP MIPA

1. Jelaskan menurut yang anda ketahui tentang Standar Guru MIPA !


Jawab :
Standarisasi seorang guru /tenaga pendidik telah di atur oleh Undang-Undang N0 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, sehingga jika sudah mendapatkan legalisasi sebagai
guru yang Profesional seorang guru/dosen diharapkan dapat menjalankan tugas
profesinya dengan optimal dalam mengembangkan dan memajukan kualitas pendidikan
di Indonesia. Demikian halnya dengan guru MIPA, dalam menjalankan tugas profesinya
seorang guru MIPA harus memenuhi kualifikasi dan dan standarisasi kompetensi yang
diisyaratkan oleh Undang-Undang. Seorang guru MIPA hendaknya melakukan kegiatan
pembelajaran lebih menitikberatkan pada proes, sebab dalam pembelajaran MIPA lebih
banyak membahas sesuatu yang abstrak, sehingga para siswa harus terlibat langsung
seperti pada kegiatan eksperimen, sehingga dengan demikian konsep yang diberikan
dapat dibuktikan secara logis
Ada beberapa kompetensi standar yang harus dimiliki guru MIPA berdasarkan Undang-
Undang No: 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, sebagai berikut:
a. Kemampuan Pedagogik
Kemampuan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
didik. Depdiknas (2004:9) menyebut kompetensi ini dengan kompetensi pengelolaan
pembelajaran. Kompetensi ini dapat dilihat dari kemampuan merencanakan program
belajar mengajar, kemampuan melaksanakan interaksi atau mengelola proses belajar
mengajar, dan kemampuan melakukan penilaian.
b. Kemampuan Profesional
Kemampuan kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi
pelajaran secara luas dan mendalam. Surya (2003:138) mengemukakan
kompetensi profesional adalah berbagai kemampuan yang diperlukan agar dapat
mewujudkan dirinya sebagai guru profesional. Kompetensi profesional meliputi
kepakaran atau keahlian dalam bidangnya yaitu penguasaan bahan yang harus
diajarkannya beserta metodenya, rasa tanggung jawab akan tugasnya dan rasa
kebersamaan dengan sejawat guru lainnya.
Dalam kompetensi profesional terdapat bahwa guru harus menguasai materi, struktur,
konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Untuk
kompetensi guru MIPA antara lain:
Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori MIPA serta mampu
memberikan contoh implementasi konsep yang nyata.

Memahami proses berpikir MIPA dalam mempelajari proses dan gejala alam.
Memahami hubungan antar berbagai cabang MIPA, dan hubungan MIPA dengan
teknologi.
Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum alam
sederhana.
Menerapkan konsep, hukum, dan teori MIPA untuk menjelaskan berbagai fenomena
alam.
Menjelaskan penerapkan hukum-hukum MIPA dalam teknologi terutama yang dapat
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Memahami lingkup dan kedalaman MIPA sekolah.
Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan MIPA.
Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/ belajar
di laboratorium MIPA sekolah.
Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat hitung dan piranti lunak komputer untuk
meningkatkan pembelajaran MIPA di kelas dan laboratorium.
Merancang eksperimen MIPA untuk keperluan pembelajaran atau penelitian.
Melaksanakan eksperimen MIPA dengan cara yang benar.
Memahami sejarah perkembangan MIPA dan pikiran pikiran yang mendasari
perkembangan tersebut.

c. Kemampuan Sosial
Guru yang efektif adalah guru yang mampu membawa siswanya dengan berhasil
mencapai tujuan pengajaran. Mengajar di depan kelas merupakan perwujudan interaksi
dalam proses komunikasi. Menurut Undang Undang Guru dan Dosen kompetensi sosial
adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien
dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

d. Kemampuan Pribadi
Guru sebagai tenaga pendidik yang tugas utamanya mengajar, memiliki karakteristik
kepribadian yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya
manusia. Kepribadian yang mantap dari sosok seorang guru akan memberikan teladan
yang baik terhadap anak didik maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil
sebagai sosok yang patut digugu (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya) dan ditiru (di
contoh sikap dan perilakunya). Kepribadian guru merupakan faktor terpenting bagi
keberhasilan belajar anak didik. Karakteristik kepribadian yang berkaitan dengan
keberhasilan guru dalam menggeluti profesinya adalah meliputi fleksibilitas kognitif dan
keterbukaan psikologis. Fleksibilitas kognitif atau keluwesan ranah cipta merupakan

kemampuan berpikir yang diikuti dengan tindakan secara simultan dan memadai dalam
situasi tertentu. Guru yang fleksibel pada umumnya ditandai dengan adanya keterbukaan
berpikir dan beradaptasi. Selain itu, ia memiliki resistensi atau daya tahan terhadap
ketertutupan ranah cipta yang prematur dalam pengamatan dan pengenalan. Dalam
Undang-undang Guru dan Dosen dikemukakan kompetensi kepribadian adalah
kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta
menjadi teladan peserta didik.
2. Jelaskan menurut yang anda ketahui tentang Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) !

Jawab :
Pembelajaran jarak jauh adalah suatu proses pembelajaran yang tidak dibatasi oleh jarak dan
waktu, dimana instruktur (guru) dengan siswa tidak harus bertemu pada suatu tempat tetapi
dapat dilakukan tanpa dibatasi letak geografis. Dalam melakukan kegiatan Pembelajaran
Jarak jauh perlu di dukung oleh sarana modern, sehingga dapat dilakukan secara efektif
Bahan-bahan dan instruksi-instruksi detail yang bersifat khusus dikirimkan atau disediakan
untuk para peserta yang selanjutnya melaksanakan tugas-tugas yang akan dievaluasi oleh
instruktur. Dalam kenyataannya dapat dimungkinkan instruktur dan peserta tersebut terpisah
tidak hanya secara geografis namun juga waktu.

Alasan digunakannya pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh memungkinkan para peserta mengambil kelas kapanpun dan
dimanapun. Hal ini memungkinkan mereka untuk menyesuaikan pendidikan dan
pelatihannya dengan tanggung jawab dan komitmen-komitmen lainnya, seperti keluarga dan
pekerjaan. Ini juga memberi kesempatan kepada para peserta yang mungkin tidak dapat
belajar karena keterbatasan waktu, jarak atau dana untuk ikut serta. Dan juga memungkinkan
subyek-subyek yang dianggap tidak begitu umum diajarkan tersedia bagi lebih banyak
peserta.
Pembelajaran jarak jauh dapat sangat efektif, khususnya bagi para peserta yang lebih dewasa
dan memiliki motivasi kuat untuk mengejar sukses dan senang diberi kepercayaan
melakukan proses belajar secara mandiri. Namun demikian, kesuksesan paket Pembelajaran
Jarak Jauh, yang meninggalkan ketaatan pada jadwal seperti pada proses pembelajaran tatap
muka, bukanlah merupakan suatu pilihan yang mudah baik bagi instruktur maupun peserta
didik.

Kelebihan dan kelemahan pembelajaran jarak jauh :


Kelebihan Kelemahan
1. Logistik yang mudah dan 1. Waktu dan pekerjaan yang berkaitan dengan
dibutuhkan adalah komunikasi yang penyampaian proses pembelajaran jarak jauh
baik lebih banyak daripada proses pembelajaran
secara tatap muka.
2. Dukungan administratif untuk proses
2. Mengurangi pengeluaran tambahan,
pembelajaran jarak jauh dibutuhkan untuk
seperti untuk ruang kelas dan staf
pengajar. melayani jumlah peserta didik yang mungkin
sangat banyak.
3. Beberapa peserta merasa terasing karena
3. Peserta didik dapat mengontrol
jarak.
kapan mereka belajar dan pada
tahapan apa.
4. Kurangnya struktur dan kebutuhan akan
4. Pembelajaran jarak jauh dapat lebih
motivasi/inisiatif yang tinggi dapat
dimungkinkan karena peserta didik
merupakan tantangan (masalah) bagi para
dapat menyesuaikan pelajarannya
peserta.
sambil bekerja.
Cara penyampaian pembelajaran jarak jauh :
Proses pembelajaran jarak jauh dapat disampaikan dengan menggunakan berbagai teknik
dan teknologi. E-learning mungkin merupakan bentuk pembelajaran jarak jauh yang paling
mahal dan paling maju, namun ada cara-cara penyampaian pelatihan lainnya yang telah
digunakan dengan berhasil selama bertahun-tahun. Metode penyampaian tersebut antara
lain:
E-learning: penyampaian dengan komputer dan memanfaatkan teknologi internet serta
pemrograman yang memungkinkan para peserta didik untuk berinteraksi dengan bahan-
bahan pelajaran melalui chat room (ruang komunikasi), notice board (papan
pengumuman), video conferencing, dll.
Program televisi: merupakan suatu seri program televisi yang dirancang untuk
menyampaikan teknik-teknik dan teori. Metode ini dapat berupa penyiaran melalui
saluran kabel atau saluran terestrial atau dengan menyediakan video tape atau DVD.
Selama beberapa tahun Open University di Inggris menggunakan teknik ini.
Bahan-bahan tertulis: kadangkala disebut kursus melalui surat (correspondence
courses), dimana bahan-bahan teks ditulis secara khusus untuk kursus dengan proses
belajar jarak jauh, misalnya buku kerja (workbook) yang berisikan tugas-tugas dan
latihan-latihan, dimana peserta didik dapat mengerjakannya dengan tingkat kecepatan
yang ditentukannya sendiri.

Pembelajaran jarak jauh memerlukan suatu pendekatan yang berbeda dalam hal
perencanaan, perancangan, penyampaian kursus dan komunikasi. Peserta membutuhkan
motivasi diri untuk memulai dan mengembangkan persistensi dan keahlian-keahlian dalam
tugas yang bersifat mandiri (self-directing work). Instruktur akan mengembangkan dan
menggunakan metodologi-metodologi dan gaya-gaya pembelajaran baru, mulai dari
instruksi langsung hingga mengelola strategi-strategi pembelajaran, memberi dukungan
terhadap peserta didik, memfasilitasi perdebatan jarak jauh, serta mendiseminasi informasi
dan pandangan-pandangan. Beberapa elemen dari proses pembelajaran yang difasilitasi dan
yang individual dipresentasikan dalam proses pembelajaran jarak jauh.
3. Jelaskan menurut yang anda ketahui Perspektif tentang Alam !
Jawab :
Pendalaman dan pembahasan tentang alam semesta mencangkup bagian diantaranya
mikrokosmos dan makrokosmos. Mikrokosmos merupakan benda-benda yang mempunyai
ukuran yang sangat kecil, misalnya atom, elektron, sel, amuba, dan sebaginya. Sedangkan
makrokosmos adalah benda-benda yang mempunyai ukuran yang sangat besar misalnya,
bintang, planet, galaksi. Para ahli astronomi (astronom) menggunakan istilah alam semesta
dalam pengertian ruang angkasa dan benda-benda langit yang ada di dalamnya. Manusia
sendiri sebagai mahluk Tuhan yang berakal budi dan sebagai penghuni alam semesta selalu
tergoda oleh rasa ingin tahu untuk mencarai penjelasan tentang makna dari berbagai hal-hal
yang dapat di amati. Dengan diperolehnya berbagai pesan dan beranekaragam cahanya dari
benda-benda langit yang sampai di bumi timbullah beberapa teori yang mengungkapkan
tentang terungkapnya alam semesta.
Alam dalam persfektif Thales, Anaximandros, Anaximenes.
A. Thales
Menurut Thales bahwa asal mula alam semesta adalah Air, karena air adalah pusat dan
sumber dari segala kehidupan. Segala sesuatu bersumber dari air dan kembali lagi
menjadi air misalnya tumhbuh-tumbuhan dan binatang lahir ditempat yang lembab,
bakteri-bakteri hidup dan berkembang ditembat yang lembab, dan bakteri pun memakan
makanan yang lembab dan kelembaban itu bersumber dari iar. Dari air itulah terjadi
tumbuh-tumbuhan dan binatang bahlan tanah pun mengandung air. Argumen Thales ini
merupakan argumen yang bukan hanya rasional tetapi observatif, meskipun pada
zamannya dulu belum lahir ilmu pengetahuan yang segala sesuatunya itu baru dikatakan
benar jika telah terbukti secara empirik dan observatif. Oleh karena itu thales berpendapat
bahwa asal muasal alam semesta itu air dengan alasan yang kuat, thales telah membuka
alam fikiran dan kenyakinan alam semesta serta asal muasalnya. Tanpa menunggu
hadirnya penemuan ilmiah atau dalil-dalil agamis, bagi thales semua kehidupan berasal
dari air bahklan air berasal dari air.

Air adalah causa prima dari segala yang ada atau yang jadi, tetapi juga akhir dari segala
yang jadi diawal air dan ujung air, atau dengan perkataan filosof air adalah subta
(bingkai) dan subtansi (isi) bertitik tolak dari pemikiran tersebut. Tak ada jurang pemisah
antara hidup dengan mati semuanya sama.
Thales berpendapat bahwa asal alam semesta adalah air karena dari pengalamannya juga
yaitu sebagai saudagar yang senag berlayar dari Negara yang satu ke Negara yang lain,
dengan demikian thales hidup selalu berhubungan dengan air, kehidupan Thales yang
seperti itu, thales dapat menyimpulkan bahwa segala sesuatunya berasla dari air, dengan
alsan yang kuat Thales berpendapat bahwa asal muasal alam semesta adalah air dan air
yang cair itu merupakan pangkal, pokok, dasar, segala sesuatunya. Semua barang terjadi
dari air dan kembali pada air pula.
Dengan jalan pemikirannya, Thales mendapat kepuasan yang senantiasa mengikat
perhatian semua orang, apa asal alam ini? Apa yang memnjadi sebab penghabisan dari
segala yang ada. Dilihat dari pengalamnnya tersebut dijadikan pikirannya untuk
menyusun bangun alam, sebagai seorang pesisir ia dapat melihat dengan mata kepala
sendiri betapa nasib rakyat disana bergantung kepada air sungai nil. Air sungai nil itulah
yang menyuburkan tanah sepanjang alirannya sehingga dapat dialami oleh menusia, jika
tak ada sungai nil yang melimpahkan airnya sewaktu-waktu kedarat, negeri mesir
kembali menjadi padang pasir. Sebagai seorang saudagar pelayar Thales melihat pula
kemegahan air laut, yang memnimbulkan rasa takajub sewaktu-waktu air laut dapat
menggulung dan menghayutkan, memusnahkan serta menghidupkan. Disini
dihapuskannya segala yang hidup. Akan tetapi bibit dan kayu-kayuan yang ditumbangnya
itulah dihanyutkan dan dihantarkannya kepantai tanah lain. Kemudian bibit dan buah itu
tumbuh disana dan menjadi tanaman hidup.
Dalam pandangam thales anamisme ialah kepercayaan bahwa bukan saja barang hidup
yang mempunyai jiwa, tetapi juga benda mati. Kepercayaan tersebut dikuatkan oleh
pengalamannya pula misalnya besi berani dan batu api yang digosok sampai panas
menarik barang yang dekat padanya. Ini dipandang sebagai mempunyai kodrat tanda
berjiwa.air adalah sumber kehidupan diantaranya yaitu:

a. Sebagai sumber kesehatan


Air sebagai sumber kesehatan karena air banyak sekali manfaatnya yang banyak
mempengaruhi dalam tubuh kita diantaranya:
- Mengurangi resiko terhadap beberapa macam penyakit
- Memperbaiki kemampuan daya tahan tubuh
- Menstabilkan suhu dalam tubuh
- Mengurangi rasa lemas dan sakit pinggang

b. Sebagai sumber mata pencaharian


Banyak orang untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dengan mengkemas air mineral,
misalnya air aqua, galon dan banyak lagi yang dikemas dengan beberapa rasa itu asal
mulanya dari air.
- Para nelayan dapat memenuhi kebutuhan hidupnya dengan usahanya yaitu mencari
ikan dan air pasta pada saat itu sangat dibuthkan, karena dengan adanaya air para
nelayan mencari ikan tersebut. Jika tak ada air maka ikan pun tidak ada karena mati
dan perahu pun tidak bisa berlayar.
- Air sebagi tempat wiasata Banyak orang yang menyukai tempat wisata dan air sebagai
hiburannya misalnya kolam renag dan air mancur, dll.
c. Sebagai Sumber Kebersihan
Air sebagai sumber kebersihan karena air sangat banyak gunanya dalam kebersihan, jika
air tidak ada di dunia ini akan terlihat kotor dan manusia akan gampang terkena wabah
penyakit.misalnya:
- Air digunakan manusia untuk mandi
- Air digunakan manusia untuk mencuci
- Air di gunakan manusia untuk objek yang terkena kotoran atau debu.
d. Sebagai sumber kehidupan
Air sebagai sumber kehidupanan karena semua mahluk hidup membutuhkan air. Air
sangat penting karena air banyak gunanya dalam kehidupan ini, jika tidak ada air maka
mahkluk di dunia ini akan mati. air senyawa yang paling banyak dijumpai dibumi dan
semua kehidupan di planet ini tergantung kepada air, baik banyal maupun sedikit. Air
memegang peranan penting dalam struktur mahkluk hidup(70% dari berat badan
manusia adalah air). Namun fungsi air yang terpenting adalah melarutkan berbagi unsur
kimia, tumbuhan memerlukan air untuk menyerap larutan mineral melalui akasrnya.
Hewan mendaptkan air dalam jaringan paru-paru untuk menyerap oksigen dari atmosfer.
- Air sebagai sumber kehidupan planet
Air hujan maupun mata air utama dalam salah satu daur alam yang terpenting, karena
air hujan mendatangkan kembali butir-butir air yang menguap dari daratan dan lautan.
Dengan cara seperti ini, air tersedia kembali sehingga semua proses yang diperlukan
bagi kehidupan hewan dan tumbuhan dapat terus berlanjut. Pada umumnya setiap
molekul air dapat terus berada dilautan selama1.500 tahun.

B. Anaximandros
Anakimandros (610 547 SM) adalah murid dari Thales, usianya lebih muda dari thales
tetapi meninggal dunianya 2 tahun lebih dulu dari Thales, sebagai filosof dia lebih
berpengaruh dari gurunya. Sama halnya dengan gurunya Anaximandros juga ingin
mencari asal dari segalanya ia tidak meneriama saja apa yang diajarkan oleh gurunya.
Yang dapat diterima akalnya bahwa yang asal itu satu tidak banyak.

Akan tetapi yang satu ini bukan air dan bukan suatu anasir yang dapat diamati oleh panca
indra. Menurut Anximandros segala sesuatu itu berasal dari to aperion yaitu yang tak
terbatas dan sesuatu yang tak terhingga.
Didalam buku filsafat, aperion itu kadang-kadang diartikan sebagi the bnundies the
idenfinite, atau the infinite yaitu tidak terhingga, tak terbatas, atau tidak tersusun
dinamkan demikian karena yamng dijadikan dalm alam ini tidak terhingga banyaknya.
Infinite menurut bahasa latin ialah ( tidak) dan finise (batas,akhir), jadi tanpa batas. secara
etimologis istilah ini diperoleh denagn menegaskan finite (terbatas). Namun ada yang
mengatkan bahwa kosepsi yang infinite (tak terbatas) mendahului yang terbatas .

Beberapa Konsep Aperion


1. Konsep aperion sebagai keluasan spasial dan substansi tdk terbatas ditemukan dalam
filsafat yunani ( Anaximandros, Anaximenes, Xenophenes, Melissus,Kaumatonius,
dsb). Tetapi filusuf seperti plato dan aristoteles serta para pengikut menyakini alam
semesta terbatas.
2. Konsep Aperion dipakai untuk menunjukan rangkain pembagian yang terbatas atau di
pakai untuk menunjukan rangkain kesatuan yang tidak terhingga ini mengacu pada
analisis gerak, waktu, dan luas dalam tempat, pandanagan ini diterima oleh zeno.
3. Anaximandros merupakan yang pertama menunujukan aperion yang mereupakan asal
dan tujuan sesuatu,anaximandros mencari prinsif terakhir yang dapat memberikan
pengertian mengenai kejadian dalam alam semesta. Menurutnya prinsif terakhir ialah
Aperion. Aperion itu bersifat ilahi, abadi, tak terubahkan, dan tak terhancurkan,
utama, kekal, eksistensi segala sesuatu dan meliputi segala sesuatu.

Penjelasan Pandangan Anaximandros


o Aristoteles menerangkan mengapa Anximandros menunujulkan aperion itu sebagai
prinsif fundamental. Andai saja prinsif itu sama dengan salah satu anasir seperti air
pada gurunya thaless. Air itu meresapi segalanya, dengan kata lain air itu tidak
terhingga. Tetapi jika demikain tidak ada lagi untuk anasir lain berlawanan dengan
nya: Air sebagi anisir kering, dan sebab itu anaximandros tidak puas dengan
menunjukan salah satu anisir sebagi prinsif terakhir, melainkan ia mencari sesuatu
yang lebih mendalam yang tidak dapat diamati oleh panca indera.
o Bagaimana dunia timbul dari prinsif yang terbatas itu ? karena suatu pencarian dari
Aperion ini tidak lepas dari unsur-unsur berlawanan: yang panas dan yang dingin,
kering dan basah. Unsur-unsur itu selalu berperang satu sama lainnya. Musim panas
misalnya selalu mengalahkan musim dingin dan sebaliknya. Tetapi bila mana satu
unsur dominan. Karena keadaan ini dirasakan tidak adil keseimbangan neraca harus
dipulihkan kembali. Jadi, ada satu hukum yang mengatasi unsur-unsur dunia, hukum
itu disebut dengan hukum keadilan (dike).

C. Anaximenes

Anaximenes (585 524 SM ) adalah murid Anaximandros, yang secara substansial,


pemahamannya tentang alam tidak berbeda dengan gurunya. Anaximenes mengajarkan
bahwa asal dari alam ini satu dan tidak terhingga. Hanya saja ia tidak dapat meneima
ajaran Anaximenes bahwa yang asal itu tidak ada persamaan dengan barang yang lahir
yang tak dapat dirupakan. Baginya, yang asal itu mestilah satu dari yang ada dan yang
tampak. Barang yang asal itu ialah udadak berharga. Udara itulah yang satu dan tidak
berharga.
o Pandangan Anaximenes didasarkan atas alasan-alasan berikut:
1. Dunia ini diliputi oleh udara, tidak ada satu ruangan pun yang tidak terdapat udara
didalamnya. Oleh karena itu, udara itu tidak ada habis-habisnya. Tidak
berkesudahan dan tidak berkeputusan.
2. Suatu keistimewaan dari udara ialah ia senantiasa bergerak. Oleh karena itu udara
memegang peranan yang penting dalam berbagai rencana kejadian dan perubahan
dalam alam ini.
3. Udara adalah penyusun kehidupan atau dasar hidup. Tidak ada sesuatupun yang
hidup tanpa udara.
Dalam pandangan tentang asal, Anaximenes turun kembali ketingkat yang sama dengan
tales.kedua-duanya berpendapat yang asal itu mestilah salah satu dari yang ada dan yang
kelihatan. Thales mengatakan air asal dan kesudahan dari segala-galanya, tetapi
Anaximenes mengatakan asal muasal dari alam semesta adalah udara. Udara yang
membalut dunia ini, menjadi sebab segala yang hidup. Jika tidak ada udara maka tidak
ada yang hidup.
Sebagai kesimpulan ajarannya dikatakan, sebagaimana jiwa kita, yang tidak lain dari
udara, menyatukan tubuh kita, demikian pula udara mengikat dunia ini menjadi satu.
Sebagai ahli ilmu alam Anaximenes mencari jawabannya dengan memperhatikan
pengalaman. Menurutnya segala sesuatu dari udara. Gerakan udara yang telah
menciptakan keragaman alam. Menurutnya udara adalah Chausa Prima dari segala yang
ada.
Pandangan yang luar biasa telah ditunjukan oleh anaximens, pada masanya. Pikiran
semacam ini merupakan keajaiban intelekstual, meskipun pandangannya tentang
terbangunnya alam masih dibawah pandangan Anaximendros.

4. Sebutkan beberapa teori kebenaran yang pernah anda baca dengan serius dan
berhubungan dengan pengetahuan anda akan sains !
Jawab :
Jawab :
Menurut sains kebenaran adalah sesuatu yang empiris, logis, konsisten, dapat diverifikasi
serta dapat diuji . Sedangkan kebenaran menurut definisi kamus adalah kesesuaian dengan
fakta atau yang sebenarnya, atau pernyataan yang terbukti atau diterima sebagai benar.
Sains menempatkan kebenaran pada pada sesuatu yang dapat dijangkau oleh indra.
Sementara menurut kacamata agama, kebenaran tidak hanya meliputi hal-hal yang terjangkau
oleh indra, tetapi juga yang bersifat non indrawi (Rahmat, 2003 dalam Augustina Kurniasih
(2010)).
Suriasumantri (2005) menjelaskan bahwa sesuatu disebut benar jika pernyataan dan
kesimpulan yang ditariknya konsisten dengan pernyataan dan kesimpulan terdahulu yang
telah dianggap benar. Selanjutnya dijelaskan juga bahwa ada beberapa paham mengenai
kebenaran. Teori pertama disebut teori koherensi. Teori ini menjelaskan bahwa suatu
pernyataan dianggap benar jika pernyataan itu bersifat koheren atau konsisten dengan
pernyataan-pernyataan sebelumnya yang dianggap benar. Paham lain adalah kebenaran yang
didasarkan teori korespondensi. Teori ini menyatakan bahwa suatu pernyataan adalah benar
jika materi pengetahuan yang dikandung pernyataan itu berkorespondensi (berhubungan)
dengan obyek yang dituju oleh pernyataan tersebut.
Lebih lanjut dijelaskan bahwa kedua teori di atas digunakan dalam cara berpikir ilmiah.
Sebagai contoh penalaran teoritis berdasarkan logika deduktif akan menggunakan teori
koherensi. Sementara proses pembuktian secara empiris dalam bentuk pengumpulan fakta-
fakta yang mendukung suatu pernyataan tertentu menggunakan teori kebenaran pragmatis.
Teori pragmatis menjelaskan bahwa kebenaran suatu pernyataan diukur dengan kriteria
apakah pernyataan tersebut bersifat fungsional dalam kehidupan praktis.
Teori-Teori Kebenaran Menurut Filsafat
1. Teori Korespondensi
menerangkan bahwa kebenaran atau sesuatu kedaan benar itu terbukti benar bila ada
kesesuaian antara arti yang dimaksud suatu pernyataan atau pendapat dengan objek yang
dituju/ dimaksud oleh pernyataan atau pendapat tersebut.
2. Teori Konsistensi
teori ini merupakan suatu usah apengujian (test) atas arti kebenaran. Hasil test dan
eksperimen dianggap relible jika kesan-kesanyang berturut-turut dari satu penyelidik
bersifat konsisten dengan hasil test eksperimen yang dilakukan penyelidik lain dalam
waktu dan tempat yang lain.

3. Teori Pragmatisme
menguji kebenaran dalam praktek yang dikenal apra pendidik sebagai metode project
atau medoe problem olving dai dalam pengajaran. Mereka akan benar-benar hanya jika
mereka berguna mampu memecahkan problem yang ada. Artinya sesuatu itu benar, jika
mengmbalikan pribadi manusia di dalamkeseimbangan dalam keadaan tanpa persoalan
dan kesulitan. Sebab tujuan utama pragmatisme ialah supaya manusia selalu ada di
dalam keseimbangan, untuk ini manusia harus mampu melakukan penyesuaian dengan
tuntutan-tuntutan lingkungan.
4. Kebenaran Religius
kebenaran tak cukup hanya diukur dnenga rasion dan kemauan individu. Kebenaran
bersifat objective, universal,berlaku bagi seluruh umat manusia, karena kebenaran ini
secara antalogis dan oxiologis bersumber dari Tuhan yang disampaikan melalui wahyu.
5. Teori kebenaran semantis
Teori ini dianut oleh faham filsafat analitika bahasa yang dikembangkan pasca filsafat
Bertrand Russel sebagai tokoh pemula filsafat Analitika Bahasa. Menurut teori ini, suatu
pernyataan dianggap benar ditinjau dari segi arti atau makna. Hal ini hendak
menekankan bahwa suatu pernyataan benar jika pernyataan tersebut memiliki arti.
6. Teori kebenaran non-deskripsi
Teori kebenaran non-deskripsi dikembangkan oleh penganut filsafat fungsionalisme.
Suatu pernyataan dianggap benar tergantung peran dan fungsi pernyataan itu sendiri.
Pengetahuan akan memiliki nilai kebenaran sejauh pernyataan itu memiliki fungsi yang
amat praktis dalam kehidupan sehari-hari.

7. Teori kebenaran logis yang berlebihan


Teori ini mempunyai pemahaman bahwa masalah kebenaran hanya merupakan kekacauan
bahasa dan hal ini mengakibatkan adanya suatu pemborosan karena pada dasarnya
pernyataaan yang hendak dibuktikan kebenarannya memiliki derajat logik yang sama dari
masing-masing yang melingkupinya.

5. Sebutkan dan jelaskan sumber-sumber energi bagi kehidupan manusia !


Jawab :
a. Energi Hasil Tambang Bumi
Minyak bumi, gas, dan batu bara merupakan bahan bakar fosil berasal dari tumbuhan
dan hewan-hewan yang terkubur jutaan tahun di dalam bumi. Untuk mendapatkan
minyak bumi, dilakukan penambangan ke dalam perut bumi. Bahan-bahan tambang di
atas merupakan sumber energy yang yang sangat diperlukan oleh manusia dalam
memenuhi kebutuhannya di berbagai bidang

b. Energi Nuklir
Energi nuklir adalah energi potensial yang terdapat pada partikel di dalam nukleus
atom. Partikel nuklir, seperti proton dan neutron, tidak terpecah di dalam proses reaksi
fisi dan fusi. Akan tetapi, kumpulan tersebut memiliki massa lebih rendah daripada
ketika berada dalam posisi terpisah. Adanya perbedaan massa ini dibebaskan dalam
bentuk energi panas melalui radiasi nuklir.

c. Energi Matahari
Energi surya atau energi matahari adalah energi yang didapat dengan mengubah energi
panas surya (matahari) melalui peralatan tertentu menjadi energi dalam bentuk lain.
Matahari merupakan sumber utama energi. Energi matahari dapat digunakan secara
langsung maupun diubah ke bentuk energi lain. Contoh Energi matahari ditangkap pada
panelpanel solar sel untuk diubah menjadi energi listrik menuju ke air panas yang
mengalir di bawah panel
d. Air
Pembangkit Listrik Tenaga Air (PLTA) adalah pembangkit yang mengandalkan energi
potensial dan kinetik dari air untuk menghasilkan energi listrik. Energi listrik yang
dibangkitkan ini disebut sebagai hidroelektrik.
Komponen pembangkit listrik jenis ini adalah generator yang dihubungkan ke turbin
yang digerakkan oleh energi kinetik dari air. Namun, secara luas, pembangkit listrik
tenaga air tidak hanya terbatas pada air dari sebuah waduk atau air terjun, melainkan
juga meliputi pembangkit listrik yang menggunakan tenaga air dalam bentuk lain
seperti tenaga ombak.

e. Energi Angin
Energi angin memanfaatkan tenaga angin dengan menggunakan kincir angin untuk
diubah menjadi energi listrik atau bentuk energi lainnya. Umumnya, digunakan dalam
ladang angin skala besar untuk menyediakan listrik di lokasi yang terisolir.

f. Energi Tidal
Energi tidal merupakan energi yang memanfaatkan pasang surut air yang sering disebut
juga sebagai energi pasang surut. Jika dibandingkan dengan energi angin dan energi
matahari, energi tidal memiliki sejumlah keunggulan, antara lain memiliki aliran energi
yang lebih pasti/mudah diprediksi, lebih hemat ruang, dan tidak membutuhkan
teknologi konversi yang rumit. Kelemahan energi ini adalah membutuhkan alat
konversi yang andal yang mampu bertahan dengan kondisi lingkungan laut yang keras
karena tingginya tingkat korosi dan kuatnya arus laut.

g. Makanan sebagai Sumber Energi


Makanan merupakan sumber energi bagi tubuh manusia. Untuk berolahraga, belajar,
dan aktivitas lain, kamu membutuhkan makanan sebagai sumber energi. Berikut
beberapa kandungan bahan kimia yang terdapat dalam makanan yang dapat digunakan
sebagai sumber energi bagi tubuh manusia.
Makanan diperlukan oleh tubuh sebagai sumber energi. Dengan asupan makanan yang
baik dan cukup, kamu dapat melakukan berbagai aktivitas sehari-hari. Zat makanan
yang berperan sebagai sumber energi adalah karbohidrat, lemak, dan protein.

6. Jelaskan bagaimana aspek estetik pada sains mempunyai tempat di dalam kehidupan
masyarakat modern !
Jawab :
Aspek estetik pada sains dan terus memperluas perannya dengan turut serta mendorong
tumbuhnya demokratisasi media lewat serangkaian program, yakni :
pendidikan kewarganegaraan (civic education).
pendidikan multikultural dalam berbagai perspektif lewat audio visual, baik agama,
suku, ras dan golongan.
pengembangan demokratisasi penyiaran.
produksi audio visual. Era 2010 adalah multidisiplin seni, teknologi dan
pengetahuan.Maka, justru menumbuhkan karya-karya seni dengan ruang apresiasi yang
beragam dan lebih muda. Maka, memproduksi seni pertunjukan untuk 100 th Tropen
Museum Amsterdam, juga menumbuhkan workshop film di berbagai wilayah kota
untuk pertumbuhan generasi baru, serta mencari generasi baru seni.

7. Dalam The Collapse of Evolution, Darwin menyatakan bahwa semua spesies berasal
dari moyang yang sama yang kemudian berbeda satu sama lain karena perubahan
kumulatif sedikit demi sedikit dalam waktu yang lama. Meskipun Darwin sendiri tidak
mampu memberikan bukti meyakinkan untuk membenarkan klaim tersebut, namum
kebanyakan orang berpikir teori evolusi adalah fakta ilmiah. Bagaimana pendapat
saudara tentang teori tersebut ?
Jawab :
Teori Evolusi (dalam kajian biologi) berarti perubahan pada sifat-sifat terwariskan suatu
populasi organisme dari satu generasi ke generasi berikutnya. Perubahan-perubahan ini
disebabkan oleh kombinasi tiga proses utama: variasi, reproduksi, dan seleksi. Sifat-sifat
yang menjadi dasar evolusi ini dibawa oleh gen yang diwariskan kepada keturunan suatu
makhluk hidup dan menjadi bervariasi dalam suatu populasi. Ketika organisme
bereproduksi, keturunannya akan mempunyai sifat-sifat yang baru. Sifat baru dapat
diperoleh dari perubahan gen akibat mutasi ataupun transfer gen antar populasi dan antar
spesies.

Pada spesies yang bereproduksi secara seksual, kombinasi gen yang baru juga dihasilkan
oleh rekombinasi genetika, yang dapat meningkatkan variasi antara organisme. Evolusi
terjadi ketika perbedaan-perbedaan terwariskan ini menjadi lebih umum atau langka dalam
suatu populasi.

Evolusi didorong oleh dua mekanisme utama, yaitu seleksi alam dan hanyutan genetik.
Seleksi alam merupakan sebuah proses yang menyebabkan sifat terwaris yang berguna untuk
keberlangsungan hidup dan reproduksi organisme menjadi lebih umum dalam suatu populasi
dan sebaliknya, sifat yang merugikan menjadi lebih berkurang. Hal ini terjadi karena
individu dengan sifat-sifat yang menguntungkan lebih berpeluang besar bereproduksi,
sehingga lebih banyak individu pada generasi selanjutnya yang mewarisi sifat-sifat yang
menguntungkan ini. Setelah beberapa generasi, adaptasi terjadi melalui kombinasi
perubahan kecil sifat yang terjadi secara terus menerus dan acak ini dengan seleksi alam.
Sementara itu, hanyutan genetik (Bahasa Inggris: Genetic Drift) merupakan sebuah proses
bebas yang menghasilkan perubahan acak pada frekuensi sifat suatu populasi. Hanyutan
genetik dihasilkan oleh probabilitas apakah suatu sifat akan diwariskan ketika suatu individu
bertahan hidup dan bereproduksi.
Walaupun perubahan yang dihasilkan oleh hanyutan dan seleksi alam kecil, perubahan ini
akan berakumulasi dan menyebabkan perubahan yang substansial pada organisme. Proses ini
mencapai puncaknya dengan menghasilkan spesies yang baru. Dan sebenarnya, kemiripan
antara organisme yang satu dengan organisme yang lain mensugestikan bahwa semua
spesies yang kita kenal berasal dari nenek moyang yang sama melalui proses divergen yang
terjadi secara perlahan ini.
Dokumentasi fakta-fakta terjadinya evolusi dilakukan oleh cabang biologi yang dinamakan
biologi evolusioner. Cabang ini juga mengembangkan dan menguji teori-teori yang
menjelaskan penyebab evolusi. Kajian catatan fosil dan keanekaragaman hayati organisme-
organisme hidup telah meyakinkan para ilmuwan pada pertengahan abad ke-19 bahwa
spesies berubah dari waktu ke waktu. Namun, mekanisme yang mendorong perubahan ini
tetap tidaklah jelas sampai pada publikasi tahun 1859 oleh Charles Darwin, On the Origin of
Species yang menjelaskan dengan detail teori evolusi melalui seleksi alam. Karya Darwin
dengan segera diikuti oleh penerimaan teori evolusi dalam komunitas ilmiah. Pada tahun
1930, teori seleksi alam Darwin digabungkan dengan teori pewarisan Mendel, membentuk
sintesis evolusi modern, yang menghubungkan satuan evolusi (gen) dengan mekanisme
evolusi (seleksi alam). Kekuatan penjelasan dan prediksi teori ini mendorong riset yang
secara terus menerus menimbulkan pertanyaan baru, di mana hal ini telah menjadi prinsip
pusat biologi modern yang memberikan penjelasan secara lebih menyeluruh tentang
keanekaragaman hayati di bumi.

Meskipun teori evolusi selalu diasosiasikan dengan Charles Darwin, namun sebenarnya
biologi evolusioner telah berakar sejak zaman Aristoteles. Namun demikian, Darwin adalah
ilmuwan pertama yang mencetuskan teori evolusi yang telah banyak terbukti mapan
menghadapi pengujian ilmiah. Sampai saat ini, teori Darwin mengenai evolusi yang terjadi
karena seleksi alam dianggap oleh mayoritas komunitas sains sebagai teori terbaik dalam
menjelaskan peristiwa evolusi.

8. SAINS itu memiliki karakteristik antara lain SAINS yang tidak demokratis dan
SAINS yang tidak dogmatis. Jelaskan kedua karakteristik tersebut !
Jawab :
Sains memiliki karakteristik sains yang tidak demokratis dan tidak dogmatis artinya bahwa
Sains merupakan ilmu pengetahuan pasti dan dapat diuji kebenarannya melalui eksperimen
secara ilmiah ( prinsip metode ilmiah ).
Ciri-ciri Sains yang tiak demokratis / tidak dogmatis:
Langkah sistematis, bersikap baku.
Universal yaitu kebenarannya bersifat umum pada seluruh ruang dan waktu.
Dikembangkan berdasarkan pengalaman empiris ( nyata ).
Objek kajian berupa benda konkret ( makhluk hidup, fosil ).
Berpikir logis yaitu :
1) Berpikir Induktif yaitu cara berpikir dari hal-hal khusus ke hal-hal bersifat umum.
Misalnya burung, kadal, cecak, angsa adalah hewan bertelur; gajah, sapi, unta adalah
hewan beranak.
2) Berpikir Deduktif yaitu cara berpikirdari hal-hal yang bersifat umum ke hal-hal
bersifat khusus. Misalnya setiap makhluk hidup memiliki kemampuan untuk
bereproduksi. Melalui contoh tersebut maka tujuan bereproduksi adalah untuk
melestarikan jenis. Sains merupakan ilmu pengetahuan pasti dan dapat di uji
kebenarannya melalui eksperimen secara ilmiah (prinsip metode ilmiah).
Kita diajarkan bahwa sains bersifat sementara atau tentatif. Dan dengan melihat sejarah
sains, alasannya berlimpah untuk ( percaya bahwa ) sains bersifat tentatif. Tetapi walaupun
sains itu tentatif, para ilmuwan tidaklah tentatif. Sebagai seorang filsuf sains Thomas Kuhn
dengan tepat mencatat bahwa, diperlukan revolusi untuk merubah teori teori sains karena
para ilmuwan tidak berpegang pada teori mereka secara tentatif. Karena itu, dalam
bukunya Structure of Scientific Revolutions, Kuhn mengutip dan setuju dengan Max Planck,
yang menulis: Kebenaran ilmiah tidak megukuhkan dirinya dengan cara meyakinkan
lawannya dan membuat mereka menyadari kebenaran, namun karena lawannya secara
bertahap meninggal, dan ( kemudian muncul ) sebuah generasi ( ilmuwan ) baru yang paham
/ familiar dengan teori yang baru.

9. A. Apa beda metode deduksi dan induksi ? Kapan digunakan salah satu dari keduanya
dan kapan digunakan keduanya sekaligus ?
Jawab :
Perbedaan antara metode deduksi dan induksi :
Metode deduksi adalah metode yang menggunakan logika untuk menarik satu atau lebih
kesimpulan (conclusion) berdasarkan seperangkat premis yang diberikan. Dalam sistem
deduksi yang kompleks, peneliti dapat menarik lebih dari satu kesimpulan. Metode
deduksi sering digambarkan sebagai pengambilan kesimpulan dari sesuatu yang umum ke
sesuatu yang khusus (going from the general to the specific).

Metode Induksi adalah pendekatan induksi menekanan pada pengamatan dahulu, lalu
menarik kesimpulan berdasarkan pengamatan tersebut. Metode ini sering disebut sebagai
sebuah pendekatan pengambilan kesimpulan dari khusus menjadi umum (going from
specific to the general). Metode induksi ini banyak digunakan oleh ilmu pengetahaun,
utamanya ilmu pengetahuan alam, yang dijalankan dengan cara observasi dan
eksperimentasi. Jadi metode ini berdasarkan kepada fakta fakta yang dapat diuji
kebenarannya.
Adapun perbedaan lain dapat dilihat pada table berikut ini
Perbedaan Metode Deduksi dan Induksi
NO METODE DEDUKSI METODE INDUKSI
1. Logis dari bukti-bukti umum kepada Pengamatan khusus yang diyakini sebagai
kebenaran atau kesimpulan yang model yang menunjukkan suatu kebenaran
khusus. atau prinsip yang dianggap dapat berlaku
secara umum.
2. Prinsip-prinsip umum untuk Menguji informasi yang spesifik, untuk
mencapai kesimpulan-kesimpulan menarik suatu kesimpulan umum.
yang spesifik.
3. Pola pikir dari umum ke khusus. Pola pikir dari khusus ke umum.
4. Pemikiran Deduktif digunakan untuk Pemikiran Induktif untuk melakukan
menguji hipotesis-hipotesis. generalisasi dari penelitian penelitan.
5. Anjing memiliki ciri-ciri berkaki Logam emas, memuai, logam perak
empat, berekor dan bertaring. Maka memuai, logam besi memuai.
kesimpulannya, anjing Budi Kesimpulannya logam memuai.
seharusnya memiliki kaki empat,
berekor dan bertaring.
6. Faham rasionalisme Faham emperisme

B. Apa saja kelemahan metode induksi dan deduksi dalam penggalian pengetahuan
baru ?

Jawab :
Kelemahan metode induksi, antara lain :
1. Induksi selalu tidak pernah lengkap. Hal ini disebabkan karena :
a. Hanya berdasarkan fakta dan data yang ditemukan saja, kemudian menarik sebuah
kesimpulan umum yang berlaku untuk semua data dan fakta, termasuk data dan
fakta yang belum ditemukan.
b. Kebenaran kesimpulannya tidak pernah bersifat definitif dan pasti, karena selalu
saja terbuka kemungkinan bahwa ada fakta dan data baru yangakan menggugurkan
kesimpulan tadi ( kebenarannya bersifat sementara ).
2. Perbedaan antara lingkungan orang yang menarik induksi dengan obyek pengamatan.
Dalam hal ini kebudayaan yang bervariasi, dengan kata lain setting /konteksnya
berbeda.
3. Sejauh mana peembuat pernyataan bisa melepaskan diri dari prasangka pribadi.
Kelemahan metode deduksi, antara lain :
1. Biasanya dirasakan sangat sulit bagi peserta didik untuk memahami suatu konsep yang
abstrak, bila tidak didahului dengan contoh contoh yang konkret. Bahkan bila anak
masih di dalam tahap operasi konkret tentang konsep konsep yang abstrak tidak
bermakna bagi peserta didik.
2. Pendekatan deduksi dikhawatirkan menyebabkan ingatan lebih penting daripada
pengertian.
3. Peserta didik menjadi pasif hanya menurut pola pengerjaan yang disajikan oleh
pendidiknya.
4. Kurang bermanfaat untuk peserta didik yang lemah, strategi ini lebih berpusat pada
pendidik dan kurang meningkatkan kemahiran berfikir.

C. Apa yang disebut dengan siklus empiris?Mengapa siklus empiris sangat penting
dalam perkembangan sains secara utuh?
Jawab :
Siklus adalah perputaran suatu hal yang terjadi secara terus-menerus dan
berkesinambungan. Empiris adalah berdasarkan pengalaman (terutama yg diperoleh dari
penemuan, percobaan, pengamatan yg telah dilakukan).Jadi siklus empiris adalah
perputaran untuk mendapatkan hipotesis yang yang diterima/ditolak berdasarkan
pengalaman melalui lima tahapan yang disebut observasi, induksi, deduksi, eksperimen,
dan evaluasi. Dimana evaluasi tersebut Penerimaan menuntun pada konfirmasi atau
elaborasi teori, sedangkan penolakan menuntun kita pada modifikasi atau pembuangan
siklus.

Istilah siklus empiris ini dikenalkan oleh Walter L.Wallace adalah proses penelitian yang
Termuat pada lima komponen informasi dan enam komponen metodologi.Lima komponen
informasi tersebut adalah:
NO KOMPONEN INFORMASI KOMPONEN METOLOGI
1 Hipotesa Pengamatan
2 Pengujian Hipotesa Pengukuran
3 Keputusan untuk menerima atau Pembentukan konsep, proposisi dan
menolak hipotesa penyusunan proposisi
4 Generalisasi Empiris Teori
5 Logika Deduksi logis
6 Penjabaran Instrumen, pembentukan skala
dan penentuan skala

Menurut De Groot bahwa proses pengembangan pengetahuan ilmiah sebagai proses


stimulus respon( S-R) antara manusia dan lingkungan,dalam hal ini terjadi interaksi
antara manusia dan lingkungan.Hubungan antara manusia dengan lingkungan beserta
proses belajar yang berlangsung di dalamnya dinamakan Siklus Empiris

10. Apakah lingkungan hidup mendapat tempat dalam sains modern?Di mana dan apa
saja yang dibahas?
Jawab:
Kehidupan manusia tidak bias dipisahkan dari sains dan lingkungannya.Baik lingkungan
alam maupun lingkungan social.Manusia bertindak social dengan cara memanfaatkan alam
dan lingkungan untuk menyempurnakan serta meningkatkan kesejahteraan hidupnya demi
kelangsungan hidup sejenisnya.Manusia mempunyai pengaruh penting dalam kelangsungan
ekosistem serta habitat manusia itu sendiri.Kemampuan kita untuk menyadari hal tersebut
akan menentukan bagaimana hubungan kita sebagai manusia dan lingkungan kita.Hal ini
memerlukan pembiasaan diri yang dapat membuat kita menyadari hubungan manusia
dengan lingkungan. Manusia memiliki tugas untuk menjaga lingkungan demi menjaga
kelangsungan hidup manusia itu sendiri dimasa akan dating.
Sains dan teknologi adalah institusi manusiawi,artinya sains dan teknologi adalah karya
yang dilahirkan manusia.Maka tanpa adanya manusia kedua karya tersebut juga tidak aka
nada.Sains itu sendiri secara umum didefinisikan sebagai pengetahuan(knowlodge) yang
didapatkan dengan cara sistematis tentang struktur dan perilaku dari segala fenomena yang
ada di jagat raya dan isinya,baik fenomena alam maupun social.Sains merupakan suatu
proses untuk mencari dan menemui suatu kebenaran melalui pengetahuan (ilmu) dengan
memahami hakekat makhluk,untuk menerangkan hokum hukum alam.Sains memberikan
penekanan kepada sumbangan peran manusia dalam menguasai ilmu pengetahuan
itu,terdapat dalam seluruh alam semesta.

Sementara itu teknologi merupakan apl[kasi dari sains sebagai respon atas tuntutan manusia
akan kehidupan yang lebih baik.Teknik secara umum diartikan sebagai alat perlengkapan
dan metode membuat sesuatu.Teknologi adalah suatu cara untuk teknik memproduksi atau
memproses membuat sesuatu yang lebih mengembangkan ketrampilan manusia.
Alienasi (keterasingan manusia) adalah suatu kondisi psikologis seorang individu yang
dinafasi oleh kesadaran semu (tentaqng misteri keabadian termasuk Tuhan),keberadaan dan
dirinya sendiri sebagai individu dan komunitas.

11. Jelaskan apa yang dimaksud dengan thinking classroom dalam pembelajaran
matematika.
Jawab:
Dalam belajar matematika orang harus berpikir, karena itu peserta didik harus difasilitasi
agar mereka mau berpikir.Mathematical thinking classroom perlu dirancang agar proses
berpikir dapat dipicu dan berkembang lewat adanya masalah matematika yang menantang
dan tidak rutin sehingga peserta didik memiliki kebiasaan berpikir yang memadai dan
memiliki ketrampilaqn berpikir yang memampukan mereka untuk menjadi kritis,kreatif dan
reflektif.Guru berperan sebagai sutradara/disain.Istilah thinking classroomdapat diartikan
sebagai sebuah kelas yang berpikir atau suatu kelas yang difasilitasi sedemikian rupa dengan
kegiatan belajar yang mengutamakan proses berpikir.Dalam suatu kelas yang berpikir
kualitas pembelajaran matematika antara lain bergantung pada seberapa baik siswa dan guru
memahami tentang apa yang sedang dan harus mereka lakukan /kerjakan.Dalam hal ini
aspek yang terkait dengan konsepthinking classroomberhubungan dengan belief bahwa
dalam belajar seseorang harus mengalami proses berpikir yang baik,serta proses berpikir
yang baik dapat dipelajari oleh seluruh siswa,dan adanya keyakinan bahwa pembelajaran
harus melibatkan pemahaman yang mendalam serta menggunakan pengetahuan yang baru
secara aktif dan fleksibel.Berkaitan dengan hal tersebut maka peran guru dalam proses
pembelajaran memegang kunci utama agar proses berpikir siswa berlangsung dengan baik di
dalam kelas.Dalam hal ini peran guru dapat dipandang sebagai seorang sutradara yang
mempersiapkan segala sesuatu yang berkaitan dengan perangkat pembelajaran di kelas
sekaligus sebagai seorang actor yang berperan langsung dalam proses pembelajaran di
kelas.Sebagai seorang sutradara pembelajaran yang baik,guru harus memiliki kompetensi
yang baik dalam bidangnya,menguasai berbagai model,metode,pendekatan dan strategi
pembelajaran serta dapat memahami konten kurikulum untuk diaplikasikan.Sedangkan
sebagai seorang actor ketika pembelajaran sedang berlangsung guru harus dapat member
respon yang tepat terhadap setiap tindakan siswa di dalam kelas.Guru harus selalu siap
dengan tindakan-tindakan spontan siswa di dalam kelas yang pada awalnya tidak diantisipasi
akan muncul pada saat penyusunan scenario pembelajaran.

TUGAS
MATA KULIAH: KONSEP-KONSEP MIPA
Sabtu, 14 Juni 2014
Dosen: Dr. Ir. Mamik Suendarti, M.Pd

Disusun Oleh:
Udin Haerudin
NPM : 20137279196
PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN MIPA
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI JAKARTA
2014

Anda mungkin juga menyukai