REFORMAS EDUCATIVAS DE

GABINO BARREDA

Guadalupe M U R I E L

E L P R O B L E M A E D U C A T I V O h a sido u n o de los temas difciles

con los q u e h a t e n i d o q u e enfrentarse desde su n a c i m i e n t o
l a R e p b l i c a M e x i c a n a . L a N u e v a E s p a a i m p a r t i u n a edu-
c a c i n a p r o p i a d a a u n a poca, a u n a filosofa, l a escolstica,
y estuvo, en sus mejores m o m e n t o s , a l a a l t u r a de sus nece-
sidades.
L a s ideas renacentistas, d i f u n d i d a s y p o p u l a r i z a d a s p o r
los pensadores d e l a R e v o l u c i n F r a n c e s a , o f r e c i e r o n con-
ceptos nuevos d e l a v i d a , q u e y a n o e n c a j a b a n d e n t r o d e l
p a t r n t r a d i c i o n a l , y p r o v o c a r o n u n a r e v o l u c i n en todos los
c a m p o s d e l p e n s a m i e n t o . E s consecuencia de e l l o , en M-
x i c o , l a crisis e d u c a c i o n a l i n i c i a d a a fines d e l siglo x v m y
p r o s e g u i d a e n el x i x .
En l a p o c a c o l o n i a l f u e r o n valiosos los intentos de
r e f o r m a e d u c a t i v a propuestos p o r los jesutas d e n t r o de sus
colegios y en sus planes de estudio, c o m o t a m b i n l o f u e r o n
los d e su i m p l a c a b l e e n e m i g o , C a r l o s m , a l i n i c i a r l a i m p l a n -
t a c i n e n l a N u e v a Espaa de u n a e d u c a c i n s u p e r i o r p o p u -
lar y laica.
A s o m n d o s e a l i n q u i e t o siglo x i x m e x i c a n o , e n c o n t r a m o s
q u e e n l a n a c i e n t e r e p b l i c a , y a o c u p a l a atencin de los
gobernantes l o q u e v e n a perfilndose c o m o g r a n p r o b l e m a
n a c i o n a l : el e d u c a t i v o . P r u e b a de e l l o es t o d a l a legislacin
e d u c a t i v a de l a r e p b l i c a hasta e l a o de 1867. D e esta po-
ca s o n los siguientes planes de estudio:
E l de 1833 d e
G m e z Faras que, de acuerdo c o n u n a ideo-
l o g a l i b e r a l , seculariz los bienes eclesisticos, p a r a f o r m a r
l a base e c o n m i c a de l a educacin. S u p r i m i l a U n i v e r s i d a d ,
c r e n d o en s u l u g a r seis establecimientos de estudios s u p e r i o -
res. F o r m l a Direccin G e n e r a l d e Instruccin P b l i c a ,
552 GUADALUPE M U RIEL

s u b s t r a y e n d o de m a n o s de l a Iglesia el c o n t r o l e d u c a t i v o . E s t e
p l a n slo d u r u n a o e n v i g e n c i a , pues a S a n t a A n n a no
le pareci p e r t i n e n t e dejar e n t r a r "las L u c e s de S i g l o " a
Mxico. A s surge en 1834 e l segundo p l a n e d u c a t i v o d e l
g o b i e r n o f e d e r a l . L a U n i v e r s i d a d fue r e a b i e r t a , l o m i s m o q u e
l o s colegios de S a n G r e g o r i o , S a n I l d e f o n s o y S a n J u a n de
Letrn donde se i m p a r t i r a n los estudios superiores. Mi-
n e r a y B e l l a s A r t e s s i g u i e r o n f u n c i o n a n d o c o n sus m i s m a s
ctedras. L a n a c i o n a l i z a c i n de bienes eclesisticos fue n u l i -
ficada.
La administracin central (1836 a 1846) d i c t las dis-
posiciones educativas d e l 18 de A g o s t o de 1843 q u e e l a b o r a -
r o n , b a j o l a p r e s i d e n c i a d e l i n e v i t a b l e S a n t a A n n a , el tercer
p l a n e d u c a t i v o de l a R e p b l i c a , l a J u n t a D i r e c t i v a de los
colegios d e S a n I l d e f o n s o , S a n J u a n d e L e t r n , S a n G r e g o r i o
y los directores de las escuelas d e M e d i c i n a , M i n e r a , y e l
presidente de l a C o m p a a L a n c a s t e r i a n a . E s t a C o m p a a ,
e n v i r t u d d e l e m p e o q u e h a b a d e m o s t r a d o e n l a educacin
d e l a niez, fue elevada a l a categora de D i r e c c i n G e n e -
r a l de E n s e a n z a Primaria. L a U n i v e r s i d a d sigui subsis-
t i e n d o t a n slo de n o m b r e ; d e j a r o n de i m p a r t i r s e clases e n
e l l a y n i c a m e n t e se le concedi el derecho de o t o r g a r t-
tulos. E s d i g n o de m e n c i o n a r el decreto de S a n t a A n n a d e l
26 d e o c t u b r e de 1842, pues e n l p o r p r i m e r a vez en l a legis-
l a c i n m e x i c a n a se o r d e n q u e l a e d u c a c i n p r i m a r i a fuera
g r a t u i t a y o b l i g a t o r i a . E l texto d i c e as: " T i e n e n o b l i g a c i n
los padres o tutores de m a n d a r a l a escuela a los nios de 7
a 15 aos bajo l a p e n a de 5 reales de m u l t a o 5 das d e p r i -
sin.2
E l c u a r t o p l a n de estudios d e l 19 de d i c i e m b r e de 1854, 3

e m a n a d e l g o b i e r n o c e n t r a l (1853-1855) ya q u e e l federal q u e
r i g i d e 1846 a 1853 n o elabor n i n g u n o . E l p l a n es d e
t e n d e n c i a conservadora e n c u a n t o a l a f o r m a de o r g a n i z a r
los estudios y e n c u a n t o a los estudios m i s m o s . L a U n i v e r s i -
d a d v o l v i a a d q u i r i r su r a n g o de centro e d u c a t i v o s u p e r i o r .
E l 19 d e d i c i e m b r e de 1854 e l presidente M a r t n C a r r e r a
s u p r i m i e l p l a n i n m e d i a t a m e n t e a n t e r i o r y p u s o en v i g o r e l
d e l 18 de agosto de 1843, en e l q u e l a U n i v e r s i d a d n o exista
 REFORMAS EDUCATIVAS 553
ms q u e de n o m b r e . E l 14 de d i c i e m b r e de 1857, C o m o n f o r t
cerr l a U n i v e r s i d a d , y e l 15 de a b r i l de 1861 el presidente
Jurez, p o r m e d i o de s u m i n i s t r o I g n a c i o R a m r e z decret
el q u i n t o p l a n de estudios q u e se caracteriz p o r su espritu
l a i c o ; l a enseanza r e l i g i o s a fue s u p r i m i d a d e f i n i t i v a m e n t e
d e todos los p r o g r a m a s de estudio.
En 1858 l a U n i v e r s i d a d h a b a sido a b i e r t a p o r el presi-
d e n t e F l i x Z u l o a g a , pero p o r m e d i o de u n o s de los p r i m e r o s
decretos d e M a x i m i l i a n o , e l 30 de n o v i e m b r e de 1868, fue
clausurada nuevamente por considerarla " u n a palabra sin
sentido". E l E m p e r a d o r t r a t de o r g a n i z a r l a educacin en
M x i c o c r e a n d o los famosos liceos, copiados de los franceses.
Su p l a n de estudios fue s i n e m b a r g o bastante c o m p l e t o y
e n c e r r u n a i d e o l o g a l i b e r a l q u e desconcert a sus p a r t i d a -
rios en Mxico.
Es n o t a b l e e l g r a n inters d e l g o b i e r n o p o r el p r o b l e m a
e d u c a t i v o , n o obstante el caos p o l t i c o d e l m o m e n t o . Cuanto
el i n g e n i o h u m a n o h a b a i d e a d o p a r a p r o m o v e r e l desorden
y encender los n i m o s , se h a b a puesto e n prctica desde l a
G u e r r a d e I n d e p e n d e n c i a hasta l a S e g u n d a R e p b l i c a : cuar-
telazos, planes r e v o l u c i o n a r i o s , asonadas m i l i t a r e s , protestas,
m a n i f i e s t o s , golpes de estado, etc. A causa de e l l o , l a m a y o r a
d e l o o r d e n a d o h a b a q u e d a d o e n el p a p e l , pues los vaivenes
p o l t i c o s i m p i d i e r o n l a realizacin de esos planes de estudio
q u e f u e r o n u n g r a n d i o s o i n t e n t o de i r p o n i e n d o a M x i c o
a l a a l t u r a de las " L u c e s d e l S i g l o " .
Le toc a l i l u s t r e m d i c o p o s i t i v i s t a G a b i n o B a r r e d a l a
e l a b o r a c i n d e l s i g u i e n t e p l a n e d u c a t i v o . B a r r e d a estudiante
d e leyes, g r a d u a d o e n m e d i c i n a y discpulo de A u g u s t o Cra-
te e n Pars, o c u p el puesto de r e f o r m a d o r de l a e d u c a c i n
m e x i c a n a bajo e l g o b i e r n o j u a r i s t a .

AL INAUGURARSE l a segunda r e p b l i c a , M x i c o posea una

c o n s t i t u c i n , l a de 1857, i n t e g r a d a c o n las leyes de R e f o r m a ;
un g r u p o de d i r i g e n t e s , t a l vez el m e j o r q u e h a p r o d u c i d o
la n a c i n , f o r m a d o p o r : B e n i t o Jurez, Jess G o n z l e z O r -
tega, M a n u e l N e g r e t e , G u i l l e r m o P r i e t o , L e r d o de T e j a d a ,
Jos M a r a Iglesias, V i c e n t e y M a r i a n o R i v a P a l a c i o , J u s t o
554 GUADALUPE MUR1EL

S i e r r a , P o r f i r i o D a z , A n t o n i o M a r t n e z de C a s t r o , I g n a c i o
Vallarla, Ezequiel Montes, Francisco Gmez de P a l a c i o y
otros; u n a v i d a democrtica y u n a l i b e r t a d p b l i c a reales.
Sin embargo, l a Repblica era pobre como consecuencia
i n m e d i a t a de las sangrientas guerras anteriores, y si l a v i d a
poltica e r a r o b u s t a , l a e c o n o m a , e n c a m b i o , n o l o era. A
m u l t i t u d de p r o b l e m a s de t o d a n d o l e se d e b a de e n f r e n -
tar: a l a f a l t a de c o m u n i c a c i o n e s q u e afectaba principal-
mente l a e c o n o m a d i v i d i n d o l a e n p e q u e a s zonas. A la
asimilacin c u l t u r a l d e l i n d i o , q u e a i s l a d o e n p e q u e a s co-
m u n i d a d e s , p e r m a n e c a ajeno a l a civilizacin y l a c u l t u r a .
Al p r o b l e m a de l a escasa p o b l a c i n y, sobre todo, a su m a l a
d i s t r i b u c i n , q u e d e j a b a d e s p o b l a d a ms de l a m i t a d d e l sue-
lo p a t r i o , y a m u c h o s otros ms.
Las clases sociales e r a n m u y desiguales. Exista u n a ma-
yora de campesinos m a l pagados y c o n trabajo r u d o , u n
p r o l e t a r i a d o en las ciudades que, recin i n i c i a d o e n e l tra-
bajo de las nacientes i n d u s t r i a s , estaba m a l r e m u n e r a d o y
s o p o r t a b a j o r n a d a s de t r a b a j o i n t e r m i n a b l e s , l o q u e ocasion
las p r i m e r a s huelgas. L a clase m e d i a era p o c o n u m e r o s a y
careca de unin y de e m p u j e emprendedor. L a riqueza
estaba c o n c e n t r a d a e n unas cuantas m a n o s y l a p o b r e z a era
general. Esta daba lugar a l a m e n d i c i d a d , a l a invalidez, a l
a b a n d o n o d e nios y ancianos, a l a i n s a l u b r i d a d p b l i c a ,
al b a n d o l e r i s m o e n el c a m p o y a l a i n s e g u r i d a d i n d i v i d u a l
en l a c i u d a d . L o s p r o b l e m a s d e l c u i d a d o social e r a n mayo-
res q u e e n otras pocas p a r a e l g o b i e r n o , pues l a v i c t o r i a
poltica e c h sobre l las r e s p o n s a b i l i d a d e s y cargas que
antes s o p o r t a b a n l a i g l e s i a y las organizaciones religiosas.*
La instruccin y l a enseanza p r e o c u p a b a n p a r t i c u l a r m e n -
te a l g o b i e r n o , p o r q u e de ellas se esperaba t o d o : " l a a s i m i -
lacin d e l i n d i o , l a r e d e n c i n d e l pen, r e m a t a r l a v i c t o r i a
sobre l a Iglesia, e l x i t o de l a colonizacin, l a sabidura ge-
n e r a l d e l pas y su v i d a i n t e r n a c i o n a l e n u n p l a n de i g u a l -
dad c o n las dems n a c i o n e s . 5

EL P R E S I D E N T E B e n i t o Jurez, n o m b r M i n i s t r o de J u s t i c i a
e I n s t r u c c i n P b l i c a , a d o n A n t o n i o M a r t n e z de C a s t r o , y a
 REFORMAS EDUCATIVAS 555

l e n c o m e n d l a reorganizacin de t o d a l a instruccin p-
blica.
El p r o b l e m a e r a a r d u o , pues h a b a q u e r e c o n s t r u i r y or-
ganizar todo. M a r t n e z de C a s t r o f o r m a u n a c o m i s i n para
e l a b o r a r u n p l a n general de instruccin p b l i c a . Esta comi-
sin presidida p o r G a b i n o Barreda tuvo como colaborado-
res a F r a n c i s c o y Jos D a z Covarrubias, Pedro Contreras
Elizalde, Ignacio Alvarado y el Lic. Eulalio Ortega. Eli-
zalde y B a r r e d a e r a n positivistas, los dems liberales y cien-
tficos d i s t i n g u i d o s que se d e j a b a n l l e v a r p o r las convicciones
de B a r r e d a , f o r m a n d o as u n g r u p o h o m o g n e o . Eulalio Or-
tega, el e r u d i t o abogado, era t a l vez e l ms d i s m b o l o p o r s u
preparacin exclusivamente jurdica.
G a b i n o B a r r e d a t u v o e n este m o m e n t o l a o p o r t u n i d a d de
su v i d a : l a de i m p l a n t a r las ideas positivas e n l a e d u c a c i n
mexicana. B a r r e d a se e n c o n t r a b a e n p l e n a m a d u r e z intelec-
tual. S u v i d a d e d i c a d a a l e s t u d i o cientfico y positivo lo
d e b e h a b e r l l e v a d o a soar c o n este m o m e n t o . E n sus manos,
estaba l a e d u c a c i n de M x i c o ; de e l l a dependa, segn sus
c o n v i c c i o n e s , e l f u t u r o d e l pas y ms a n , el d e l mundo
e n t e r o . E s t a o p o r t u n i d a d n o l a h a b a n t e n i d o n i los m i s m o s
p o s i t i v i s t a s franceses. M x i c o sera e l pas d o n d e se realizara
el g r a n e x p e r i m e n t o de l a e d u c a c i n p o s i t i v a q u e t a n t o p r o -
meta. B a r r e d a estaba c o n v e n c i d o de e l l o y era sincero. A l
se e n c o m i e n d a l a difcil e i n g r a t a m i s i n de r e f o r m a d o r y
la v a a c i m e n t a r e n el p o s i t i v i s m o de A u g u s t o C o m t e .
La comisin p r e s i d i d a p o r G a b i n o B a r r e d a , e l a b o r l a ley
del 2 de d i c i e m b r e de 1867, q u e r e g l a m e n t l a enseanza e n
el D i s t r i t o Federal y territorios mexicanos. L o s Estados de
la federacin t e n a n a u t o n o m a p a r a e l a b o r a r c a d a u n o sus
leyes educativas, mas s i e m p r e les serva de g u a la legis-
l a c i n de l a c a p i t a l y ms a n , m u c h o s Estados l a l l e g a b a n
a copiar
V a m o s a a n a l i z a r l a c i t a d a ley q u e r e f o r m a l a e d u c a c i n
e n todos sus grados; p r i m a r i a , m e d i a y s u p e r i o r , y ms deta-
l l a d a m e n t e l a p r e p a r a t o r i a , p o r q u e siendo e l l a l a o b r a esen-
cial de G a b i n o B a r r e d a , l a estudiaremos c o n especial cui-
dado.
556 GUADALUPE MURIEL

E n el encabezado de l a m i s m a , f i g u r a n unas p a l a b r a s d e l
Presidente B e n i t o Jurez: " C o n s i d e r a n d o que d i f u n d i r l a ilus-
tracin e n el p u e b l o , es e l m e d i o ms seguro y eficaz de
m o r a l i z a r l o y de establecer de u n a m a n e r a slida, l a l i b e r t a d
y el respeto a l a constitucin y a las leyes, he v e n i d o en ex-
p e d i r l a siguiente ley o r g n i c a d e instruccin p b l i c a . "
E l c a p t u l o i de l a ley, se refiere a l a e d u c a c i n p r i m a r i a .
ste d i c e : Ser costeada p o r los fondos m u n i c i p a l e s y su n -
m e r o estar r e l a c i o n a d o c o n las necesidades de l a p o b l a c i n .
E s t a ley, q u e se r e g l a m e n t el 24 de enero de 1868, o r d e n a
l a f u n d a c i n de u n a escuela e n cada p o b l a c i n que tenga
ms de 500 h a b i t a n t e s ; en las q u e excedan de 3 000 se a u m e n -
tar u n a p a r a cada sexo p o r cada 2 000 h a b i t a n t e s .
E l a y u n t a m i e n t o de l a c i u d a d sostendr doce escuelas de
cada sexo. L a s asignaturas sealadas p o r l a l e y p a r a este
g r a d o e r a n las siguientes: l e c t u r a , escritura, gramtica caste-
l l a n a , estilo epistolar, aritmtica, sistema m t r i c o d e c i m a l , r u -
d i m e n t o s de fsica, artes f u n d a d a s e n l a q u m i c a , mecnica
prctica ( m o v i m i e n t o y engranes). D i b u j o lineal, m o r a l , ur-
b a n i d a d , nociones de derecho c o n s t i t u c i o n a l , r u d i m e n t o s de
h i s t o r i a y geografa especialmente de M x i c o .
L a p r i m a r i a de nias tena menos asignaturas q u e l a de
los nios, se l e s u p r i m i e r o n r u d i m e n t o s de fsica, l a de artes
f u n d a d a s en l a q u m i c a , l a m e c n i c a prctica, el d i b u j o l i -
n e a l , las nociones de derecho c o n s t i t u c i o n a l y se les a u m e n -
t a b a n las de h i g i e n e prctica, labores m a n u a l e s y el c o n o c i -
m i e n t o prctico de las m q u i n a s q u e las f a c i l i t a b a n . ?
L a ley d e c l a r a b a g r a t u i t a l a e d u c a c i n p r i m a r i a p a r a los
pobres, y o b l i g a t o r i a p a r a todos. Se s a n c i o n a b a a los e m p l e a -
dos p b l i c o s suspendindoles el pago d e sus sueldos si n o
c o m p r o b a b a n l a asistencia a l a escuela de sus hijos e n e d a d
escolar (5 a 14 aos). E l r e g l a m e n t o s u p r i m i algunas mate-
rias (qumica, fsica, mecnica, d i b u j o ) a las d e l p l a n de l a
ley de 1867 pues las consider elevadas p a r a l a escuela ele-
mental.
L a l e y fue u n i n t e n t o m u y l a u d a b l e de d a r instruccin
e l e m e n t a l a todos los nios de M x i c o . Esta educacin deba
ser o b l i g a t o r i a , g r a t u i t a (de h e c h o l o fue) y l a i c a p o r q u e se
 REFORMAS EDUCATIVAS 557
s u p r i m i el e s t u d i o de l a religin. P e r o l a p o b r e z a de m u -
chos a y u n t a m i e n t o s , l a f a l t a de maestros y l a n e g l i g e n c i a de
m u c h o s padres (ya q u e las sanciones f u e r o n relativas) i m -
p i d i e r o n s u realizacin. T a m b i n se trat d e a u m e n t a r suel-
dos a los maestros ( g a n a b a n $ 6 . 0 0 mensuales), p e r o l a pe-
n u r i a del erario l o hizo imposible. 8

C o m o se p u e d e a p r e c i a r , A u g u s t o C o m t e n a d a tiene q u e
v e r c o n l a e d u c a c i n e l e m e n t a l . E l filsofo francs, c o m o
hemos visto, o p i n a b a que l a educacin i n f a n t i l (perodo
teolgico) d e l h o m b r e , n o d e b a ser f o r m a l n i sistemtica, p o r
lo q u e h u b i e r a estado ms de a c u e r d o c o n l a t r a d i c i o n a l
escuela e l e m e n t a l escolstica. S i n e m b a r g o , G a b i n o B a r r e d a
n o o p i n a b a as, pensaba q u e a l n i o se l e d e b a de i n i c i a r en
los estudios y e n los mtodos cientficos, desde l a escuela
primaria. 9

EN E L C A P T U L O H de l a m i s m a ley, se r e g l a m e n t l a ense-
a n z a s e c u n d a r i a y p r o f e s i o n a l y se establecan p a r a e l l a las
siguientes escuelas: "
De instruccin s e c u n d a r i a p a r a el sexo f e m e n i n o , d e estu-
d i o s p r e p a r a t o r i o s , de j u r i s p r u d e n c i a , de m e d i c i n a , ciruja y
f a r m a c i a , de a g r i c u l t u r a y v e t e r i n a r i a , de ingenieros, de na-
turalistas, de bellas artes, d e msica y d e c l a m a c i n , de co-
m e r c i o , u n a E s c u e l a N o r m a l , u n a de A r t e s y Oficios, u n a
escuela p a r a l a Enseanza d e S o r d o M u d o s , u n O b s e r v a t o r i o
A s t r o n m i c o , u n a A c a d e m i a N a c i o n a l de C i e n c i a s y L i t e r a -
tura y u n Jardn Botnico.
La escuela de instruccin s e c u n d a r i a p a r a seoritas q u e d
p r o y e c t a d a c o n f o r m e a las materias s i g u i e n t e s : 1 1
Ejercicios
d e l e c t u r a c o n m o d e l o s escogidos e n espaol. E j e r c i c i o s de es-
c r i t u r a y c o r r e s p o n d e n c i a epistolar, g r a m t i c a castellana, r u -
d i m e n t o s de l g e b r a y geometra, cosmografa y geografa f-
s i c a y poltica (especialmente de M x i c o ) , elementos de cro-
n o l o g a e h i s t o r i a g e n e r a l , h i s t o r i a de M x i c o . T e n e d u r a de
l i b r o s , m e d i c i n a e h i g i e n e y e c o n o m a domstica; deberes de
las m u j e r e s e n sociedad, deberes de l a m a d r e e n r e l a c i n a l a
f a m i l i a y a l E s t a d o ; d i b u j o l i n e a l , de figuras y o r n a t o ; fran-
cs, ingls e i t a l i a n o , msica, labores m a n u a l e s , artes y o f i -
558 GUADALUPE M U RIEL

cios q u e se p u e d a n ejercer p o r mujeres, n o c i o n e s de horti-

c u l t u r a y j a r d i n e r a , m t o d o s de enseanza c o m p a r a d a . Estos
estudios se r e g l a m e n t a r a n e n c i n c o aos y e r a n los c o n o c i -
mientos mximos a los q u e p o d a aspirar u n a mujer en-
tonces.
L a escuela servira d e N o r m a l p a r a maestras de prima-
r i a , pues a u n q u e l a ley r e g l a m e n t u n a N o r m a l de h o m b r e s
y o t r a de mujeres, n o se l l e g a r o n a establecer. L a moral y
e d u c a c i n cvica f u e r o n s u p l i d a s p o r l a m a t e r i a q u e se desig-
n a c o m o o b l i g a c i o n e s de l a m u j e r . Aqu se n o t a e l pensa-
m i e n t o p o s i t i v i s t a de B a r r e d a , pues C o m t e le d a b a g r a n i m -
p o r t a n c i a c o m o esposa, m a d r e e h i j a . E l p l a n trat de elevar
c u l t u r a l m e n t e , hasta d o n d e era p o s i b l e , a l a m u j e r de esa
poca.
E n l a E s c u e l a N a c i o n a l P r e p a r a t o r i a , segn l a ley de 2 de
d i c i e m b r e de 1867, se d e b a n establecer l a siguientes cte-
dras: 12 j . G r a m t i c a espaola, 2. L a t n , 3. G r i e g o , 4. Francs,
5. Ingls, 6. A l e m n , 7. I t a l i a n o , 8. A r i t m t i c a , 9. l g e b r a ,
10. G e o m e t r a , 11. T r i g o n o m e t r a rectilnea, 12. Geometra
esfrica, 13. G e o m e t r a analtica, 14. G e o m e t r a d e s c r i p t i v a ,
15. C l c u l o i n f i n i t e s i m a l , 16. M e c n i c a r a c i o n a l , 17. Fsica
e x p e r i m e n t a l , 18. Q u m i c a general, 19. E l e m e n t o s de h i s t o r i a
n a t u r a l , 20. C r o n o l o g a , 21. H i s t o r i a g e n e r a l , 22. H i s t o r i a
N a c i o n a l , 23. Cosmografa, 24. G e o g r a f a fsica y poltica,
25. I d e o l o g a , 26. G r a m t i c a general, 27. L g i c a , 28. Metaf-
sica, 29. M o r a l , 30. L i t e r a t u r a , potica, e l o c u e n c i a y decla-
m a c i n , 31. D i b u j o de figuras, de paisaje, l i n e a l y de o r n a t o ,
32. T a q u i g r a f a , 33. Paleografa, 34. T e n e d u r a de l i b r o s . Si-
g u i e n d o l a frase q u e c i t a A u g u s t o C o m t e , de M o l i e r e , aqu
si p o d e m o s d e c i r q u e h a y " c l a r i d a d e s d e t o d o " .
S i a l l e c t o r de h o y le debe causar a s o m b r o este c o n j u n t o
i m p r e s i o n a n t e de ctedras q u e d e b a n dictarse e n l a escuela
p r e p a r a t o r i a , c u a n t o ms d e b i e r o n c a u s a r l o a los h o m b r e s
de 1867.
E s t a escuela es l a o b r a de G a b i n o B a r r e d a , en e l l a con-
centr t o d o su saber, esfuerzo y p o r e l l a l u c h c o n t e n a c i d a d
hasta s u m u e r t e .
A c o n t i n u a c i n e x p o n d r e m o s l a razn de ser de este p l a n
 REFORMAS EDUCATIVAS 559

e n c i c l o p d i c o de estudios, y el especial o r d e n de m a t e r i a s
q u e e l a b o r el r e g l a m e n t o d e l 24 de enero de 1868.
T a n t o el g o b i e r n o c o m o l o s gobernados esperaban u n a
r e n o v a c i n e n l a c u l t u r a m e d i a d e l pas, q u e l a p u s i e r a a
la a l t u r a de las nuevas necesidades. M u c h o se h a b a legis-
l a d o de l a I n d e p e n d e n c i a a esta poca en m a t e r i a educa-
t i v a , p e r o p o c o se h a b a r e a l i z a d o . L a v e r d a d es q u e despus
de t o d o l o p r o y e c t a d o , esta e d u c a c i n segua siendo casi l a
m i s m a d e l a p o c a c o l o n i a l ; seguan subsistiendo los cole-
gios c o n sus cursos de l a t i n i d a d y filosofa. D e las r e f o r m a s
educativas e r a n pues las ms urgentes, l a de l a s e c u n d a r i a y
l a r e l a c i o n a d a c o n los mtodos de estudio q u e seguan siendo
anticuados.
Se deseaba u n a p r e p a r a t o r i a ms c o m p l e t a y cientfica,
p e r o n a d i e i m a g i n q u e , de l a ley q u e estamos e s t u d i a n d o ,
s u r g i e r a u n p l a n cargado c o n todo e l saber h u m a n o .
El p o r q u de e l l o , slo l o c o m p r e n d i e r o n B a r r e d a y u n
g r u p o de positivistas, y t a n t o de los l i b e r a l e s c o m o de l a o p i -
n i n conservadora, s u r g i e r o n d u r o s ataques, apenas a p r o b a d o
el p l a n , q u e t e n d a n a d e s i n t e g r a r l o ; y es q u e B a r r e d a n o
a d m i t a trminos m e d i o s , e l e n c i c l o p e d i s m o d e b a ser nte-
gro, y e l o r d e n d e materias r i g u r o s o ; c o n d i c i o n e s s i n las cua-
les n o p o d r a f u n c i o n a r el sistema p o s i t i v o de enseanza q u e
l l e v a r a a t a n a n h e l a d a s metas.
B a r r e d a c o n c e n t r su a t e n c i n en esta escuela p o r q u e era
ella l a nica a p r o p i a d a a l a integral educacin positiva. L a
escuela p r i m a r i a e r a m u y e l e m e n t a l , y l a p r o f e s i o n a l era y a
especializada. V e a m o s pues, qu significaba para Barreda
este c o n j u n t o de estudios y o r d e n a q u e los someti.
El saber h u m a n o tiene u n a f i n a l i d a d p a r a el p o s i t i v i s m o
q u e se p u e d e r e s u m i r c o n su l e m a : saber p a r a prever, p r e v e r
p a r a o b r a r . Este saber debe ser cientfico, y a q u e el c o n o c i -
m i e n t o metafsico escapaba a las p o s i b i l i d a d e s de l a razn
p a r a los positivistas.
T o d o es c i e n c i a p a r a G a b i n o B a r r e d a : l a c i e n c i a histri-
ca, l a c i e n c i a d e l derecho, l a c i e n c i a de l a psicologa, l a de
sociologa, de l a lgica, c o m o l a fsica, las matemticas, todas
son susceptibles d e r e d u c i r s e a leyes, y precisamente estas le-
5 6o GUADALUPE MURIEL

yes son l o ms i m p o r t a n t e d e l c o n o c i m i e n t o cientfico. C o -

n o c i e n d o estas generalizaciones, p o d e m o s p r e v e r e l f u t u r o ,
p o r q u e sabremos l o q u e v a a acontecer.
P o r o t r o l a d o , consideradas todas las ciencias c o m o r a m a s
d e l a c i e n c i a nica q u e es l a sociologa, e l saber estara en-
c a m i n a d o a l estudio de l a h u m a n i d a d , d e l G r a n Ser. O t r a
r a z n p o d e r o s a p a r a l a e x i s t e n c i a de l a e n c i c l o p e d i a nos l a
d a B a r r e d a en su carta d i r i g i d a a M a r i a n o R i v a P a l a c i o :

L a s personas an entre las q u e se d i c e n ms cultas,

existen supersticiones y falsas ideas sobre los fenmenos
fsicos ms sencillos. Q u i n h a c u l t i v a d o u n p o c o de
las ciencias n a t u r a l e s n o h a t e n i d o frecuentes ocasiones
de sorprenderse de las nociones falsas y, t a l vez deba
yo decir, de las p a p a r r u c h a d a s q u e c i r c u l a n entre los
h o m b r e s ms i l u s t r a d o s de otras materias, p e r o q u e e n
v i r t u d de l a e d u c a c i 6 n i n c o m p l e t a q u e r e c i b i e r o n , n a d a
c o n o c e n , p o r e j e m p l o , de las leyes de l a organizacin
y de l a vida? Q u i n n o h a visto a d m i t i d a s s i n d i f i c u l -
t a d y a n c o n c i e r t a satisfaccin las teoras ms absurdas
y c o n t r a d i c t o r i a s sobre las funciones vitales de todo g-
n e r o , sobre las c o m b i n a c i o n e s qumicas, y a n sobre los
f e n m e n o s fsicos y astronmicos u n p o c o superiores?
P o r ese m o t i v o h a p o d i d o decirse c o n s o b r a d a razn,
q u e en ciertas materias, el v u l g o n o se e n c u e n t r a slo
entre los i g n o r a n t e s . 13

U n o s aos antes, se h u b i e r a c o n s i d e r a d o i g n o r a n t e a l h o m -
bre q u e desconociera las h u m a n i d a d e s ; p a r a G a b i n o B a r r e -
d a , e l i g n o r a n t e es a q u e l q u e n o sabe de ciencias naturales.
E l e n c i c l o p e d i s m o , dice B a r r e d a , dar a los estudiosos ese
f o n d o c o m n de verdades necesarias p a r a a d q u i r i r u n a con-
d u c t a prctica, a t e n d i e n d o a las necesidades reales de l a so-
ciedad. " E s e f o n d o c o m n de verdades q u e nos h a de servir
d e p u n t o de p a r t i d a debe presentar u n carcter g e n e r a l y
e n c i c l o p d i c o , p a r a q u e n i u n solo h e c h o de i m p o r t a n c i a se
h a y a i n c u l c a d o en n u e s t r o espritu s i n h a b e r sido antes some-
t i d o a u n a discusin a u n q u e somera, suficiente p a r a darnos
a conocer sus verdaderos fundamentos". 14

La e d u c a c i n i n t e l e c t u a l fue e l p r i n c i p a l objeto de los

estudios p r e p a r a t o r i o s . L a c o m p l e t a instruccin q u e e l l a p r o -
 REFORMAS EDUCATIVAS 561

p o r c i o n a r a t e n d r a ventajas enormes q u e , s i n e m b a r g o , re-

s u l t a n secundarias si se c o m p a r a n c o n l a d i s c i p l i n a m e n t a l
que imponen.
P a r a B a r r e d a e l m t o d o era ms i m p o r t a n t e q u e los cono-
c i m i e n t o s cientficos q u e se a d q u i r a n . E l m t o d o fue l a p r i -
m e r a c o n d i c i n de t o d o xito. L o s m t o d o s se a p r e n d a n
p r c t i c a m e n t e e s t u d i a n d o las ciencias positivas. S i n m t o d o
n o e r a p o s i b l e l l e g a r a l a v e r d a d . " D e s d e los ms sencillos
r a c i o c i n i o s d e d u c t i v o s hasta las ms c o m p l i c a d a s inferencias
i n d u c t i v a s , t o d o se p o n e sucesivamente ante sus ojos, n o p o r
s i m p l e s reglas abstractas incapaces las ms veces de ser c o m -
p r e n d i d a s y m u c h o menos de ser puestas e n uso, s i n o ha-
c i e n d o p r c t i c a m e n t e cada da, o v i e n d o hechas las mejores
a p l i c a c i o n e s de d i c h o s m t o d o s " .
15

P a r a l o g r a r a p r e n d e r p r c t i c a m e n t e los mtodos de cono-

c i m i e n t o , se necesitara o r d e n a r este disperso saber p o r m e d i o
d e u n a m e t i c u l o s a clasificacin. E l m i s m o B a r r e d a hace p o r
eso u n a crtica a los planes de e s t u d i o de los liceos d e M a x i -
m i l i a n o , q u e n o seguan u n o r d e n d e t e r m i n a d o ; los l l e g a a
llamar "olla podrida". 1 0
L a clasificacin de las ciencias se
escalon as: de las ms abstractas a las ms concretas, de las
ms simples a las ms complejas, s i g u i e n d o a l a vez e l o r d e n
e v o l u t i v o de l a h i s t o r i a de las ciencias, de l a h u m a n i d a d y
del i n d i v i d u o m i s m o , segn l o d i s p u s o C o m t e .
L o s estudios d e b a n i n i c i a r s e c o n las matemticas y con-
c l u i r a n c o n l a lgica, p a s a n d o p o r l a cosmografa, l a fsica,
l a g e o g r a f a y l a q u m i c a , y l u e g o l a h i s t o r i a de los seres
vivientes. Estos estudios seran u n a c a d e n a c o n t i n u a q u e se
e s l a b o n a r a y e n e l l a los anteriores serviran de base a los
posteriores."
En l a carta c i t a d a fue d o n d e B a r r e d a e x p u s o e l p o r q u de
l a colocacin de cada m a t e r i a y el o r d e n de ellas. E l estudio
referente a las ciencias sera el ms i m p o r t a n t e e n c u a n t o
a l l u g a r q u e d e b e n o c u p a r , y a q u e los estudios q u e l l l a m a
c o m p l e m e n t a r i o s , n o ameritaran u n o r d e n estricto.
Con las m a t e m t i c a s se d e b a n i n i c i a r los estudios. stas
nos ensean los mtodos lgicos de l a e d u c a c i n y e l silo-
g i s m o . A d e m s s u c o n t e n i d o es i m p o r t a n t e , pues su u t i l i d a d
52 GUADALUPE MURIEL

se p a l p a t a n t o e n l a v i d a d i a r i a c o m o e n l a p r o f e s i o n a l . " L o s
raciocinios matemticos son l a base i n d i s p e n s a b l e de una
v e r d a d e r a e d u c a c i n cientfica, y p a r a m i r a r (de conformi-
d a d c o n e l d i c h o q u e se a t r i b u y e a P l a t n ) a t o d o el q u e ca-
rece de estos c o n o c i m i e n t o s , c o m o f a l t o de l a c o n d i c i n esen-
c i a l , p a r a el c u l t i v o f r u c t u o s o de los ms elevados ramos de
l a filosofa". 18

Defiende B a r r e d a l a o b l i g a t o r i e d a d de las matemticas

c o m o e s t u d i o p r e p a r a t o r i o bsico p a r a todas las profesiones,
p o r q u e l o ms i m p o r t a n t e de ellas es sobre t o d o el m t o d o
e n s q u e se a p r e n d e p r c t i c a m e n t e y n o p o r reglas abstrac-
tas. E l p l a n p r i n c i p i a , pues c o n los estudios matemticos
" q u e p o r fundarse e n generalizaciones elaboradas en otros
tiempos y h o y aceptadas s i n pruebas, p u e d e n seguir el m t o d o
d e d u c t i v o s i m p l e y p r o p o r c i o n a r ejercicios adecuados para
a p r e n d e r a hacer silogismos c o r r e c t o s " . 19

L o s estudios matemticos c o m p r e n d e n : aritmtica, lge-

b r a , g e o m e t r a p l a n a , d e l espacio y d e s c r i p t i v a , t r i g o n o m e t r a
rectilnea y esfrica, c l c u l o i n f i n i t e s i m a l . L e sigue e n el
o r d e n l a astronoma p r e c e d i d a de l a mecnica. E n e l l a se
a p l i c a r a n los estudios matemticos q u e e s t u d i a n , despus de
las ciencias citadas, los fenmenos ms simples de l a n a t u r a -
leza; el m t o d o de c o n o c i m i e n t o es a q u l a observacin p u r a . 2 0

L e sigue l a fsica, c i e n c i a q u e t i e n e u n carcter e x p e r i m e n -

t a l y de observacin. C o n este estudio los a l u m n o s a p r e n d e n
el m t o d o i n d u c t i v o s i n a b a n d o n a r e l d e d u c t i v o . L o s fen-
menos a q u estudiados son y a m u c h o ms numerosos y c o m -
plejos. " A s p r i m e r o el r a c i o c i n i o p u r o , despus, observacin
c o m o base d e l r a c i o c i n i o , y l u e g o observacin y e x p e r i m e n -
tacin r e u n i d a s , v a n f o r m a n d o l a escala lgica p o r l a q u e
debe pasar n u e s t r o espritu a l c a m i n a r desde las matemticas
hasta l a fsica, en d o n d e t o d a v a se hace frecuente e i m p o r -
t a n t s i m o uso de los teoremas y d e los m t o d o s m a t e m t i c o s
p a r a las investigaciones q u e son de su r e s o r t e " . 21

L a q u m i c a es el eslabn q u e segua en l a cadena. E l m-

todo d e e x p e r i m e n t a c i n se usa c o n p l e n i t u d . L a induccin
p r e d o m i n a d e c i d i d a m e n t e y e l arte de l a d e n o m i n a c i n e x p l i -
cada p o r u n a c o m p l i c a d a t e r m i n o l o g a , t a m b i n se a p r e n d a .
 REFORMAS EDUCATIVAS 563

V e n a n despus los estudios de b o t n i c a y zoologa que

seguan e n el o r d e n ascendente de c o m p l e j i d a d . L o s mtodos
q u e r e q u i e r e n estas ciencias s o n : el de observacin y expe-
r i m e n t a c i n y a usados y e l d e c o m p a r a c i n que adquiere
g r a n i m p o r t a n c i a y n o se h a b a e m p l e a d o e n las ciencias q u e
le p r e c e d e n en e l o r d e n de estudios. E l estudio de los seres
v i v i e n t e s , d a d a l a c o m p l e j i d a d de stos, es m u c h o ms difcil
por l o q u e se r e q u i e r e el uso de todos los sentidos p a r a su
e s t u d i o : vista, odo, gusto y tacto q u e slo p a r c i a l m e n t e se
h a b a n usado c o n a n t e r i o r i d a d . A l e s t u d i o de l a b i o l o g a le
concede B a r r e d a u n a e x t r a o r d i n a r i a i m p o r t a n c i a , t a n t o p o r
el m t o d o en s, q u e i m p l i c a su c o n o c i m i e n t o , c o m o p o r los
estudios m i s m o s . " L a zoologa nos ensea el difcil arte de
la clasificacin." " P o r esa c o m p l i c a c i n de mtodos y de
d o c t r i n a s q u e c a r a c t e r i z a n a l estudio de los seres vivientes y
de las f u n c i o n e s q u e les son p r o p i a s , y p o r e l a u x i l i o q u e
p a r a el e s t u d i o d e stas se saca de los c o n o c i m i e n t o s a c u m u -
l a d o s e n las otras ciencias, s i n las cuales, todos los actos v i t a -
les, a n los m s elementales, seran enteramente i n c o m p r e n -
sibles, se h a n puesto estos estudios despus de los de las
ciencias fsicas y q u m i c a s , q u e v i e n e n a continuacin de
las matemticas y de l a astronoma, en l a c u a l se h a p o d i d o
e s t u d i a r l a a p l i c a c i n ms r a c i o n a l , ms f e c u n d a e n resulta-
dos y a l m i s m o t i e m p o ms sabia y segura de o t r o i m p o r t a n -
t s i m o a r t i f i c i o l g i c o , las hiptesis, de q u e esta l t i m a cien-
cia se sirve a c a d a paso c o n u n x i t o c o m p l e t o , y d o n d e , p o r
lo l t i m o , h a b r s i e m p r e q u e i r a buscar los mejores ejem-
p l o s y las ms seguras reglas p a r a su uso e n otros casos ms
difciles." 2 2

La geografa y l a h i s t o r i a , c u y o estudio p u e d e ser t a m -

b i n s i m u l t n e o , irn en el tercero y c u a r t o aos, precedidas
de esa m a n e r a p o r los estudios de cosmografa q u e son base
de l a geografa.
La n o v e d a d ms g r a n d e d e l p l a n de B a r r e d a , es l a colo-
c a c i n de l a l g i c a e n el l t i m o a o de estudios. L a razn
q u e d a B a r r e d a p a r a e l l o , es q u e el estudio d e esta m a t e r i a ,
se d e b a d e h a c e r prcticamente. E l o r d e n a m i e n t o de mate-
r i a s e n ese r i g u r o s o o r d e n obedeca, sobre todo, a l m t o d o q u e
564 GUADALUPE MURIEL

u s a n y q u e los a l u m n o s d e b a n i r e s t u d i a n d o as prctica-
m e n t e : " P r i m e r o se a p r e n d e a ejecutar las operaciones corres-
p o n d i e n t e s y l u e g o v i e n e n las reglas tericas q u e n o p u e d e n
ser o t r a cosa s i n o l a sistematizacin y el p e r f e c c i o n a m i e n t o
d e a q u e l l a s m i s m a s q u e antes se h a b a n ejecutado de u n a
m a n e r a p u r a m e n t e espontnea y e m p r i c a . " 2 3

A s , l a l g i c a sera el c o r o n a m i e n t o de todos los estudios

cientficos. P a r a f u n d a m e n t a r su tesis, G a b i n o B a r r e d a hace
u n estudio m i n u c i o s o de los m t o d o s y los v a l o r a .
E n los sistemas educativos antiguos el m t o d o q u e se usa-
b a c o n p r e f e r e n c i a era d e d u c t i v o . Se d a b a n p o r v l i d o s u n a
serie de p r i n c i p i o s universales y el e s t u d i o se r e d u c a a sacar
de ellos l o p a r t i c u l a r , es d e c i r , e l m t o d o se r e d u c a a l silo-
g i s m o terico q u e se enseaba en l a clase de lgica. "Para
l o g r a r e n ese arte a l g u n a prctica, se e m p r e n d a n de o r d i n a -
r i o , las ms insulsas y anti-cientficas disputas c o n t a l de q u e
ellos p u d i e s e n d a r l u g a r a l a f o r m a c i n de u n a serie ms o
menos p r o l o n g a d a d e silogismos, l o c u a l n o p o d a menos de
p e r v e r t i r e l espritu y el corazn de los jvenes acostumbrn-
dolos a gastar su t i e m p o en cuestiones i m p e r t i n e n t e s , sosteni-
das c o n l a ms i n s i g n e m a l a fe." 2 4
L a crtica es justa, pues
e r a esa l a r e a l i d a d e n c u a n t o a los mtodos escolsticos q u e
an imperaban.
B a r r e d a n o desecha el m t o d o d e d u c t i v o c o m o m e d i o de
c o n o c i m i e n t o , p e r o c r i t i c a el uso y el abuso q u e se h i z o d e l.
" Q u se p u e d e a p r e n d e r en efecto, e n silogismos c o m o el si-
g u i e n t e , q u e vemos p o r ah en los cursos de lgica: Todo
m e t a l es c u e r p o , t o d o p l o m o es m e t a l . L u e g o todo p l o m o es
cuerpo? Q u h a y de n u e v o en esa conclusin q u e n o fuere
y a perfectamente c o n o c i d a p o r el q u e h a b a puesto o a d m i -
tido l a proposicin mayor? 2 5
L a s reglas d e l s i l o g i s m o se
a p r e n d e r a n , segn e l m t o d o de B a r r e d a , en el estudio m i s m o
d e las m a t e m t i c a s y l a geometra.
B a r r e d a h a b l a de o t r o defecto d e l e s t u d i o de l a lgica,
q u e era l a p o c a o casi n u l a a t e n c i n q u e se p o n a e n el estu-
d i o d e l m t o d o i n d u c t i v o , " Q u e es l a v e r d a d e r a fuente de
todos nuestros c o n o c i m i e n t o s reales y de l a c u a l t i e n e n q u e
p a r t i r hasta nuestras i n f e r e n c i a s d e d u c t i v a s , " se o m i t a en
 REFORMAS EDUCATIVAS 565

los cursos de lgica, o se h a b l a b a de este p r o c e d i m i e n t o i m -

p o r t a n t s i m o , c o m o d e u n a cosa i n s i g n i f i c a n t e y m u y o b v i a .
Con esta psima preparacin lgica, los alumnos no
podan dedicarse a los estudios cientficos, pues el m t o d o
i n d u c t i v o es e l m t o d o de investigacin cientfica p o r exce-
l e n c i a , puesto q u e todas sus verdades son generalizaciones
i n d u c t i v a s . Y , sigue d i c i e n d o , s i a l a l u m n o se le enseaba e n
la clase de l g i c a q u e de p r o p o s i c i o n e s p a r t i c u l a r e s n o se
puede inferir u n a proposicin u n i v e r s a l , se le cerraba el
c a m i n o a t o d a investigacin v e r d a d e r a m e n t e r a c i o n a l y c i e n -
tfica y a l a ley m i s m a , q u e es el objeto l t i m o de los cono-
cimientos para l a ciencia positiva.
A n u l a n d o el p r i n c i p i o de a u t o r i d a d (no h a y ms a u t o r i -
dad q u e l o d e m o s t r a d o ) el n i c o m t o d o lgico p a r a l l e g a r a
las verdades universales es l a i n d u c c i n . Insiste B a r r e d a , " E l
e s p r i t u m o d e r n o q u e es i n d u c t i v o , p r c t i c o y p r o p i o de l o s
cientficos, ve c o n a n t i p a t a e l a n t i g u o espritu terico de-
ductivo. P e r o l a r e c o n c i l i a c i n debe v e n i r c o n el c o n j u n t o
de estudios c o n v e n i e n t e m e n t e colocados en un inteligente
plan". 2 6

C r i t i c a t a m b i n el m d i c o p o s i t i v i s t a , a l a exageracin e n
el m t o d o de observacin y e x p e r i m e n t a c i n q u e l l e v a n a l
c h a r l a t a n i s m o , pues l a m a l a o s u p e r f i c i a l i n t e r p r e t a c i n l l e v a
a t e r r i b l e s errores. L a lgica m o d e r n a deba ser p o r e l l o
terica y prctica, p r i m e r o se estudiar sta y luego a q u e l l a
al f i n de curso. Este afn p o r e n c o n t r a r mtodos de i n v e s t i -
g a c i n adecuados a los diferentes c o n o c i m i e n t o s , i n d i c a un
e s p r i t u de r e n o v a c i n cientfica q u e m u c h a f a l t a haca e n l a
enseanza en M x i c o . J u n t o c o n l a lgica, o c o n c u r r e n t e
con e l l a , se estudiara l a i d e o l o g a y psicologa q u e son " E l
e s t u d i o de las leyes a q u e estn sujetas las ms nobles y ele-
vadas facultades d e l h o m b r e y t a m b i n , p o r l o m i s m o , las
ms c o m p l i c a d a s , p o r l o q u e n o p u e d e n v e n i r sino despus
de l o s dems estudios." ^
El estudio de l a psicologa q u e B a r r e d a u n e y hasta c o n -
f u n d e c o n el d e l a ideologa, estaba en esa p o c a en paales,
y p o r l o tanto, e r a m u y difcil imponerlo como materia
formal. E l r e g l a m e n t o de 68 l a excluye d e l p l a n de estudios.
566 GUADALUPE MURIEL

C o n r e l a c i n a otras materias q u e B a r r e d a i m p o n e , c o n s i d e r a
q u e su o r d e n a m i e n t o n o sera r i g u r o s o , sino q u e se a c o m o d a -
ran teniendo en cuenta lo que conviene al p l a n general. De
las lenguas vivas (francs, ingls, a l e m n e i t a l i a n o ) , B a r r e d a
c o l o c a l francs e n los p r i m e r o s aos, a t e n d i e n d o a q u e las
obras cientficas c o n t e m p o r n e a s estaban escritas e n ese i d i o -
m a y a q u e los a l u m n o s l l e v a b a n s u c o n o c i m i e n t o desde l a
primaria. A l ingls l o c o l o c e n segundo l u g a r p o r las m i s -
m a s razones. E l i t a l i a n o y a l e m n , o b l i g a t o r i o s slo p a r a
algunas profesiones, se c o l o c a r a n e n los aos m e n o s recar-
gados d e estudios. L a s lenguas vivas v e n a n a s u p l i r as a l
estudio d e l latn, q u e c o m o l e n g u a cientfica h a b a p e r d i d o
su v i g e n c i a . S i n e m b a r g o , se d e c r e t a r o n dos aos p a r a estu-
d i a r l o , q u e d e b a n ser los l t i m o s , pues B a r r e d a d i c e q u e
d e b i d o a s u d i f i c u l t a d , s i se e s t u d i a b a e n los p r i m e r o s aos,
los a l u m n o s l o o l v i d a r a n .
E l e s t u d i o de l a g r a m t i c a castellana se c o l o c e n el tercer
a o p o r q u e , p e n s a b a B a r r e d a , se necesita u n a m e n t e ms c u l -
t i v a d a p a r a hacer u n e s t u d i o ms p r o f u n d o y r a z o n a d o d e l
i d i o m a , p r e s e n t a n d o a l a vez ejemplos d i g n o s de i m i t a r y sa-
l i r as de l a s u p e r f i c i a l i d a d c o n q u e se h a b a estudiado. Ya
n o se h a r a a base d e m e m o r i z a c i n , sino q u e se tratara d e
q u e los a l u m n o s u s a r a n l a i n t e l i g e n c i a p o r m e d i o de l a i n -
d u c c i n y l a abstraccin. L a s races griegas las coloc en
los aos menos recargados.
E l o r d e n q u e d e b e n seguir las materias bsicas, p o r aos,
p u e d e esbozarse as: er. a o : matemticas, 20. a o : mec-
n i c a y cosmografa; 3 e r . a o : fsica; 40. a o : q u m i c a ; 50.
ao: zoologa y botnica. C o m o se p u e d e a p r e c i a r , p a r a se-
g u i r ese r i g u r o s o o r d e n l e f a l t a u n sexto a o e n e l q u e se
d e b a n c o l o c a r l a i d e o l o g a y l a l g i c a q u e son estudios q u e
d e b e r a n hacerse c o n p o s t e r i o r i d a d a los citados d e l 50. ao.
L a s o l u c i n se d i o , y a q u e p o r l o p r o n t o era i m p o s i b l e agre-
g a r m s t i e m p o a los estudios, c o l o c a n d o estas materias e n
e l q u i n t o curso. L a ley 2 de d i c i e m b r e de 1867 se estableci
p o r e l r e g l a m e n t o d e l 24 de enero de 1868, y e n l se especi-
f i c a r o n e l o r d e n de materias, p e r o se d i v i d i e r o n los estudios
 REFORMAS EDUCATIVAS 567

en especialidades. A pesar de estas diferencias, el p l a n barre-

d i a n o n o sufri alteraciones de consideracin.
E s t a divisin consisti en hacer b a c h i l l e r a t o s especiales
p a r a c a d a c a r r e r a , de m d i c o , a b o g a d o , i n g e n i e r o y arqui-
tecto. P e r o todos ellos c o n s e r v a r o n las materias q u e B a r r e d a
consideraba fundamentales. S i n e m b a r g o , s tiene c i e r t a i m -
p o r t a n c i a el q u e a los i n g e n i e r o s se les h a y a s u p r i m i d o el
50. a o d e p r e p a r a t o r i a , p o r q u e el o r d e n de materias se rom-
p i a l a c u m u l a r e n el 40. las q u e d e b a n seguir u n a sucesin
lgica. L a g e o m e t r a q u e e n l a ley se especificaba c o m o ana-
ltica y d e s c r i p t i v a , se i m p u s o a todos.
La l i t e r a t u r a fue a s i g n a d a n a d a ms a los abogados, far-
m a c u t i c o s y mdicos, y l a p a l e o g r a f a y t a q u i g r a f a se des-
cartaron definitivamente, lo c u a l descongestion un poco
el plan.
La m o r a l q u e s u p l i e l estudio de l a r e l i g i n en e l esta-
d o l a i c o , fue o b l i g a t o r i a p a r a todos. E s t a ctedra fue i m p a r -
tida conforme a l a m o r a l positivista, que era u n a m o r a l
s o c i a l y se e n s e a b a a base de ejemplos: L a v i d a de los gran-
des h o m b r e s a l o s q u e se debe i m i t a r , h a c i e n d o hincapi
en e l h e c h o de q u e l o b u e n o son los actos altruistas, es de-
cir, los q u e estn d i r i g i d o s a l b e n e f i c i o de l a h u m a n i d a d , y
los m a l o s , los egostas, los q u e estn d i r i g i d o s a l bienestar
p e r s o n a l . U n a g i m n a s i a " e s p i r i t u a l " h a r q u e se r e p i t a n c o n
ms f r e c u e n c i a a q u e l l o s , l o g r a n d o as l a perfeccin indivi-
dual. 2 8

La metafsica q u e apareca c o m o u n a m a n c h a e n los estu-

d i o s p r e p a r a t o r i o s de 67, e n e l r e g l a m e n t o de 68 slo aparece
c o n s i g n a d a p a r a los abogados y c o n e l n o m b r e d e h i s t o r i a
de l a metafsica. E s t o debe h a b e r l e p a r e c i d o m e n o s m a l a
G a b i n o B a r r e d a , y a q u e l a e x i s t e n c i a d e esa ctedra e n su
p r e p a r a t o r i a , v e n d r a a d e s t r u i r todos sus esfuerzos p o r l a
i m p l a n t a c i n de u n a e d u c a c i n p o s i t i v a . N o s e x t r a a l a r a -
z n d e su e x i s t e n c i a e n u n p l a n e m a n a d o de l i b e r a l e s y posi-
tivistas, pues a q u e l l o s , s i e m p r e q u e h a b a n estado e n e l po-
der, h a b a n t r a t a d o de s u p r i m i r l a . Podemos explicarnos su
p r e s e n c i a p e n s a n d o q u e y a s i n e l e n e m i g o conservador, los
liberales no tenan porqu temerla y l a impusieron porque
568 GUADALUPE MURIEL

c o n s i d e r a b a n m u y i m p o r t a n t e su estudio. Sera de s u m o i n -
ters, conocer las discusiones entre l i b e r a l e s y positivistas e n
l a j u n t a e n l a q u e se e l a b o r l a ley e n l a c u a l G a b i n o B a r r e -
d a h a b a t r a t a d o de c o n c i l i a r las dos d o c t r i n a s , q u e en m u c h o s
aspectos seguan s i e n d o diferentes.

E L P L A N D E E S T U D I O S de l a p r e p a r a t o r i a n a c i o n a l es u n a crea-
cin o r i g i n a l de G a b i n o B a r r e d a , pues n o l o r e d u c e nica-
m e n t e a las materias q u e c i t a A u g u s t o C o m t e , sino q u e i m -
p u s o otras p o r s u p r o p i a c u e n t a : ideologa, h i s t o r i a , l i t e r a t u -
r a , g r a m t i c a espaola y general, griego, geografa, lgica y
moral.
R e s p e c t o a l estudio d e l latn, C o m t e d a sus razones p a r a
j u s t i f i c a r su estudio y B a r r e d a otras; a q u l ve q u e e l l a t n
d a c o n c i e n c i a de c o m u n i d a d entre los p u e b l o s l a t i n o s ; p a r a
ste es u n estudio i n d i s p e n s a b l e p a r a c o m p r e n d e r l a t e r m i -
n o l o g a cientfica de las ciencias. P o r estas m i s m a s razones
se cre u n a ctedra de races griegas.
E n c u a n t o a las h i s t o r i a s g e n e r a l y de M x i c o , q u e q u e d a n
u n i d a s e n u n solo curso en e l r e g l a m e n t o de l a ley, n o nos
especifica l a u t i l i d a d de s u e s t u d i o , p e r o e l h e c h o d e i m p o -
nerlas s i g n i f i c a q u e c o n s i d e r a i m p o r t a n t e s u estudio. A l a his-
t o r i a c o n s i d e r a d a c o m o c i e n c i a , se l e d i o u n sentido pragm-
tico y u t i l i t a r i o ; l a v i d a de los grandes h o m b r e s c o n s i d e r a d a
c o m o d i g n a de i m i t a r se puso p o r e j e m p l o . L o mismo ocu-
r r e en los cursos de gramtica. D e l a psicologa y l a i d e o l o -
ga previstas en l a ley, slo l a i d e o l o g a pas a l r e g l a m e n t o .
A ambas las consider de inters, pues son ciencias q u e estu-
d i a n las "leyes d e l p e n s a m i e n t o h u m a n o " . E n cuanto a l a
l i t e r a t u r a , B a r r e d a nos d a razones i m p o r t a n t e s p a r a j u s t i f i -
car s u e s t u d i o " c o m o r a m a d e l a e d u c a c i n , n o es p o s i b l e
desconocer l a u t i l i d a d d e c u l t i v a r a u n q u e sea c o m o i n i c i a -
cin, u n a de las bellas artes ms p r o p i a s p a r a m e j o r a r n u e s t r o
corazn inspirndonos los s e n t i m i e n t o s de l o ms b e l l o , de
l a a r m o n a de l o j u s t o y de l o grande. E l e s t u d i o abstracto
de l a p u r a c i e n c i a , t i e n d e a secar nuestro corazn, y es con-
v e n i e n t e presentar e l a n t d o t o de las creaciones poticas antes
de q u e el m a l se h a y a h e c h o i r r e m e d i a b l e " . 2 9
Los ridos
 REFORMAS EDUCATIVAS 569

estudios cientficos v a n a c o m p a a d o s d e l arte, l a fantasa, t a n

c r i t i c a d a p o r C o m t e , p a r a q u e a los estudiantes de l a p r e p a -
r a t o r i a , n o se les v a y a a secar e l corazn.
C o m o se ve, e l p l a n t u v o o r i g i n a l i d a d ; sigue a l f u n d a -
dor d e l p o s i t i v i s m o , en c u a n t o a las materias cientficas y
al o r d e n q u e p r e s c r i b e p a r a ellas, p e r o B a r r e d a i n t e g r s u
p l a n c o n m a t e r i a s q u e l consider i m p o r t a n t e s p a r a u n a
instruccin ms c o m p l e t a .
Uno d e los p r o b l e m a s c o n los q u e t u v o q u e enfrentarse
p a r a l a realizacin prctica de l a p r e p a r a t o r i a f u e r o n los tex-
tos y el profesorado. Desde l u e g o h a b a h o m b r e s c u l t o s ca-
paces de i m p a r t i r las ctedras, p e r o n o todos e r a n positi-
vistas c o m o l l o h u b i e r a deseado. E n c u a n t o a los textos,
B a r r e d a p u g n p o r q u e los maestros r e d a c t a r a n sus p r o p i o s
textos, y a q u e c o n s i d e r a b a a los l i b r o s extranjeros q u e se
u s a b a n de p r e f e r e n c i a , c o m o i n a d e c u a d o s p a r a el m e d i o me-
xicano. I m p u s o las clases d i a r i a s de ciencias de u n a h o r a y
m e d i a y las dems c a d a tercer da y d e u n a h o r a de d u r a c i n .
Escogi destacados h o m b r e s de c i e n c i a p a r a f o r m a r e l p r o -
fesorado, entre quienes f i g u r a b a n : F r a n c i s c o D a z C o v a r r u -
bias e n l a ctedra de fsica, e l presbtero L a d i s l a o de P a s c u a
de matemticas, L e o p o l d o R o de l a L o z a profesor de q u -
m i c a , A l f o n s o H e r r e r a de h i s t o r i a n a t u r a l , F r a n c i s c o B u l n e s
catedrtico de h i s t o r i a , I g n a c i o R a m r e z de l i t e r a t u r a , M a -
n u e l Fernndez L e a l , E d u a r d o G a r a y B u s t a m a n t e y l m i s m o ,
q u e i m p a r t i las clases de m o r a l y d e lgica, sta t e n i e n d o
c o m o texto el l i b r o d e l p o s i t i v i s t a ingls S t u a r t M i l i , y q u e
tantas protestas causara ms t a r d e . 30

A l a escuela p r e p a r a t o r i a se le seal c o m o l o c a l e l her-

moso e d i f i c i o de S a n I l d e f o n s o y c o m o l e m a el c o m t i a n o
r e d u c i d o a sus l t i m o s trminos: O r d e n y P r o g r e s o .

LA L E Y 2 D E D I C I E M B R E D E 1867, cre las escuelas p a r a estu-

ios profesionales y especiales q u e y a hemos c i t a d o .
En l a E s c u e l a d e J u r i s p r u d e n c i a las ctedras o b l i g a t o r i a s
mpuestas h i c i e r o n d e e l l a u n a escuela de d e r e c h o m u y cora-
Jeta. Se insisti e n el e s t u d i o prctico de el derecho. Hay
u e n o t a r , s i n e m b a r g o , q u e a l g o conservador subsista en
570 GUADALUPE M UR I E L

e l l a ; l a h i s t o r i a eclesistica sigue a p a r e c i e n d o e n t r e las de-

ms c t e d r a s . 31

L a ley t a m b i n cre l a c a r r e r a de escribano y n o t a r i o y

especific sus estudios profesionales y p r e p a r a t o r i o s q u e s o n
los siguientes: francs, espaol, l a t n , paleografa, aritmtica,
elementos de lgebra, geografa, ideologa, g r a m t i c a g e n e r a l ,
lgica, metafsica, m o r a l , p r i n c i p i o s d e bellas letras, d e r e c h o
patrio, constitucional, administrativo, procedimientos y haber
p r a c t i c a n d o e n l a o f i c i n a de u n n o t a r i o y e n j u z g a d o s c i v i l e s y
c r i m i n a l e s . E s t a carrera, s i n e m b a r g o , n o l l e g a r e g l a m e n -
tarse.
L a E s c u e l a de M e d i c i n a y F a r m a c i a es o t r a d e las creadas
p o r l a ley. Se especificaron m e j o r las d i v i s i o n e s d e las mate-
rias y e l p l a n d e estudios es c o m p l e t s i m o p a r a l a poca. Se
d i s p u s i e r o n adems los estudios de b o t n i c a a p l i c a d a , i n c l u -
yendo l a geografa de las p l a n t a s m e d i c i n a l e s d e l pas, l a his-
t o r i a g e n e r a l de las drogas c o n e s p e c i a l i d a d de las indgenas,
zoologa, fsica, m e t e o r o l o g a y q u m i c a a p l i c a d a . Estos cur-
sos n o constan e n el r e g l a m e n t o de l a ley, p e r o se d i s p u s o
q u e s u e s t u d i o se d i s t r i b u y e r a e n los cursos f u n d a m e n t a l e s
de l a c a r r e r a sobre t o d o en las ctedras de a n a t o m a , fisiolo-
ga, p a t o l o g a , clnica, teraputica, anlisis q u m i c o y m e d i -
c i n a l e g a l . A m b a s carreras se o r g a n i z a r o n m i n u c i o s a m e n t e
en e l r e g l a m e n t o de 1 8 6 8 . 32

" L o s ttulos de flebotmanos, dentistas y parteras d i c e

l a l e y se h a r n c o n f o r m e a las disposiciones q u e y a exis-
t e n : " n a d a n u e v o se i m p u s o .
L a ley cre t a m b i n las escuelas de A g r i c u l t u r a y V e t e r i -
n a r i a y el R e g l a m e n t o fij planes m u y c o m p l e t o s p a r a a m -
bas carreras. A l a g r i c u l t o r se l e f i j a r o n 4 aos de estu-
dios terico-prcticos, c o n l a p r e v i a p r e p a r a t o r i a de ingenie-
ra. T a n t o s aos de e s t u d i o p a r a u n a profesin q u e se c o n -
s i d e r a b a casi e m p r i c a , i m p i d i e r o n e l b u e n x i t o de l a es-
cuela.^
A los profesores de v e t e r i n a r i a se les e x i g i l a prepara-
t o r i a de los mdicos y l a o r g a n i z a c i n de sus estudios apro-
p i a d o s y completos l e d i o p r e s t i g i o a l a profesin.
L a E s c u e l a de I n g e n i e r a q u e d e j de l l a m a r s e de M i n a s ,
 REFORMAS EDUCATIVAS 571

i m p a r t a ctedras p a r a profesiones diversas: de i n g e n i e r o c i -

v i l q u e p o r p r i m e r a vez se i m p o n a e n esta escuela y q u e
l l e n a b a u n a n e c e s i d a d a p r e m i a n t e , y las de i n g e n i e r o de m i -
nas, i n g e n i e r o m e c n i c o , i n g e n i e r o gegrafo e h i d r g r a f o y
p a r a ensayador y a p a r t a d o r de metales. L a E s c u e l a s i g u i
c o n s o l i d a n d o su p r e s t i g i o d e g r a n e s t a b l e c i m i e n t o cientfico.
Muy i m p o r t a n t e s e r a n las prcticas o r d e n a d a s p o r todas las
carreras. E l b a c h i l l e r a t o e r a i g u a l p a r a todos los i n g e n i e r o s . 34

L a Escuela de Naturalistas que orden l a ley tendra,

s e g n e l r e g l a m e n t o , dos maestros: u n o d e b o t n i c a y o t r o
d e z o o l o g a q u e se o c u p a r a n de c o l e c c i o n a r p a r a el M u s e o y
c l a s i f i c a r l o q u e exista e n l. Estos profesores d a r a n l o s
d o m i n g o s lecciones de su e s p e c i a l i d a d orales y pblicas e n
el M u s e o N a c i o n a l . L a escuela n o l l e g a f u n c i o n a r , pues e l
g o b i e r n o prefiri gastar e n l o q u e se c o n s i d e r a b a de ms
importancia.
L a E s c u e l a de B e l l a s A r t e s i m p a r t i r a estudios p a r a a r q u i -
tecto, maestros de obras, (nicos estudios q u e o b t e n a n t t u l o
d e profesor), de escultor, g r a b a d o r y p i n t o r . L o s estudios d e
a r q u i t e c t o d u r a r a n o c h o aos, p e r o los c u a t r o p r i m e r o s q u e
consistan slo e n d i b u j o , se h a c a n s i m u l t n e a m e n t e a los
p r e p a r a t o r i o s . stos e r a n los m i s m o s de los ingenieros, p e r o
e n l u g a r d e l e s t u d i o d e l a l e m n , se les a n o t e l de i t a l i a n o .
Los c u a t r o aos restantes, se d e b e r a n hacer e n l a E s c u e l a
s e g n e l r e g l a m e n t o l o o r d e n . E n el p l a n se i m p u s i e r o n
v a r i a s materias d e estudios matemticos p r o p i o s p a r a inge-
n i e r o s , c o n l o q u e se recarg d e m a s i a d o el p l a n de e s t u d i o s . 35

L o s cursos p a r a maestros de obras estaban precedidos d e

estudios p r e p a r a t o r i o s c o n estas m a t e r i a s : aritmtica, o r n a t o
a m a n o libre, contorno y claro obscuro, d i b u j o geomtrico
y e l e m e n t a l de f i g u r a . L a c a r r e r a t u v o m u c h o x i t o , p e r o
l l e g a suspenderse e n v i s t a de q u e los maestros de obras
a c a p a r a b a n e l t r a b a j o de los arquitectos. L o s estudios p a r a
p i n t o r e s , escultores y grabadores, deberan de hacerse e n l a
E s c u e l a de B e l l a s A r t e s , despus de t e r m i n a r estudios pre-
p a r a t o r i o s c o n estos cursos: g r a m t i c a espaola, francs, i t a -
l i a n o , aritmtica, elementos de lgebra y geometra, e l e m e n -
tos d e h i s t o r i a n a t u r a l , de h i s t o r i a g e n e r a l y n a c i o n a l , geo-
572 GUADALUPE MURIEL

grafa fsica y poltica, especialmente d e Mxico. ** S i m u l - 3

t n e a m e n t e a estos estudios p r e p a r a t o r i o s l l e v a r a n en s u
escuela, h i s t o r i a g e n e r a l y p a r t i c u l a r de las B e l l a s A r t e s y
a n a t o m a de las formas, c u y a prctica se h a r a c o n u n cad-
ver en el a n f i t e a t r o de l a E s c u e l a de M e d i c i n a . ( E l p u d o r
i m p e d a l a e x i s t e n c i a de modelos.) L a s m a t e r i a s profesio-
nales las d i s t r i b u y e el r e g l a m e n t o e n tres a o s . 37

L a E s c u e l a de M s i c a fue e n g l o b a d a en l a l e y y queda-
r o n sus ctedras r e g l a m e n t a d a s e n seis aos de estudios es-
peciales. A stos estudiantes n o se les e x i g i estudios pre-
vios de p r i m a r i a n i de p r e p a r a t o r i a , p o r l o q u e su p r e p a -
racin fue n u l a y los i n c a p a c i t a b a p a r a p o d e r c o m p r e n d e r
materias c o m o filosofa y esttica de l a msica e h i s t o r i a de
l a msica. L o s dems estudios e r a n referentes a l a tcnica
m u s i c a l , otros p r o p i o s p a r a actores, y u n curso de h o m b r e s
clebres.
L a E s c u e l a N o r m a l de l a q u e h a b l a l a ley, n o se lleg a
f u n d a r , p o r l o q u e el r e g l a m e n t o o r d e n e l e s t a b l e c i m i e n t o
d e mtodos d e enseanza y l a c o m p a r a c i n de ellos, e n l a
E s c u e l a N a c i o n a l P r e p a r a t o r i a q u e l a suplira.
E n l a E s c u e l a de A r t e s y O f i c i o s se i m p a r t i r a n estudios
tericos d e materias cientficas, i d i o m a s , d i b u j o y talleres q u e
el r e g l a m e n t o especific, c o n estudios prcticos de v a r i a d o s
oficios c o m o de cermica, bonetera, c o n s t r u c c i n de i n s t r u -
mentos musicales, e t c t e r a . 38

A l a E s c u e l a de S o r d o M u d o s , q u e desde su fundacin
c o n t c o n l a atencin d e l g o b i e r n o , se l e r e g l a m e n t a r o n
a h o r a sus estudios as: L e n g u a espaola, catecismo y p r i n c i -
pios religiosos, elementos de geografa, h i s t o r i a g e n e r a l y n a -
c i o n a l , h i s t o r i a n a t u r a l y materias prcticas adecuadas a cada
sexo y a l a c a p a c i d a d de los educandos. L a tenedura de
l i b r o s , l a llevaran los ms aptos. P a r a a d q u i r i r e l t t u l o de
maestro de sordo-mudos, se necesitaba h a b e r a p r o b a d o las
asginaturas citadas y conocer el sistema de enseanza p r o p i o
p a r a ellos.
L a E s c u e l a d e C o m e r c i o c i t a d a p o r l a ley, e n t r e los esta-
b l e c i m i e n t o s superiores y especiales, n o aparece e n el regla-
m e n t o ; n o l l e g a organizarse s i n o aos m s tarde. I g u a l
 REFORMAS EDUCATIVAS 573

suerte c o r r e l a c a r r e r a de agente de negocios, c u y a l i s t a d e

materias aparece e n l a ley, p e r o n o e n e l r e g l a m e n t o .
La ley d e 2 de d i c i e m b r e de 1867, en el c a p t u l o 111,
h a b l a d e exmenes, p r e m i o s , h o r a r i o s , etc. A l g u n a s disposi-
ciones q u e son interesantes las hemos a n o t a d o : L o s exme-
nes p a r c i a l e s seran efectuados p o r u n j u r a d o d e tres profe-
sores. A d e m s de este e x a m e n , se efectuara o t r o g e n e r a l de
todas las materias de cada ao. E n los exmenes d e i d i o -
mas, slo se e x i g i r a l a l e c t u r a y l a traduccin. L o s estudios
hechos e n escuelas q u e n o e r a n oficiales, d e b e r a n r e v a l i d a r s e
por m e d i o de u n e x a m e n p a r c i a l , de c a d a materia, y un
e x a m e n general de cada curso. P a r a r e v a l i d a r ttulos profe-
sionales a d q u i r i d o s fuera de los establecimientos oficiales,
bastara c o n presentar u n e x a m e n general. A los a l u m n o s
se les p r e m i a r a su a p l i c a c i n c o n m e d a l l a s y d i p l o m a s de
i?, 2? y e r . grado.
3

En l a E s c u e l a P r e p a r a t o r i a h u b o a l u m n o s externos e i n -
ternos; a stos se les fij u n a c o l e g i a t u r a de $ 200.00 a l a o ,
pagaderas en trimestres. L a ley o r d e n a n o a d m i t i r a l u m n o s
i n t e r n o s q u e n o d e m o s t r a r a n carecer de f a m i l i a e n l a c a p i t a l .
La ley de 1867, e n l o referente a estudios especiales y profesio-
nales, t a m b i n e m a n a d a de l a J u n t a de E d u c a c i n q u e pre-
sida G a b i n o B a r r e d a , n o cre e n r e a l i d a d n a d a n u e v o pues
todas las i n s t i t u c i o n e s y a existan, p e r o l a ley las o r d e n y
o r g a n i z y el r e g l a m e n t o m i n u c i o s a m e n t e m a r c los aos de
e s t u d i o y las materias q u e d e b a n darse e n cada u n o , i m p o -
n i e n d o nuevos mtodos y enseanza prctica.
T o d o esto fue i m p o r t a n t e , pues c o n u n a e d u c a c i n t a n
b i e n r e g l a m e n t a d a y l g i c a m e n t e o r d e n a d a , se lograra ms
aprovechamiento. E n esto c o m o e n otros detalles se ve l a
o r d e n a d s i m a m e n t e de B a r r e d a .
La E s c u e l a de N a t u r a l i s t a s l l e v su sello. L a insistencia
en l o s estudios prcticos de todas las carreras t a m b i n .
A travs de m u c h a s vicisitudes, todas las i n s t i t u c i o n e s se
p u s i e r o n e n m a r c h a , c o n nuevos mtodos de estudio, orga-
n i z a d o s e i n s p i r a d o s en l a filosofa p o s i t i v i s t a .
Los fines q u e persegua G a b i n o B a r r e d a c o n l a e d u c a c i n
q u e l a ley de 1867 i m p u s o f u e r o n e x p l i c a d o s p o r l m i s m o
574 GUADALUPE MUR1EL

con estas p a l a b r a s : " L a h u m a n i d a d , est d e t a l m o d o d i v i -

d i d a , e n l o q u e se refiere a las creencias religiosas, y polti-
cas, q u e parece actualmente i m p o s i b l e establecer vnculos
c o m u n e s , e n c a m b i o , los p r i n c i p i o s cientficos, lgicamente
demostrados, son y sern s i e m p r e los m i s m o s p a r a todo e l
m u n d o . L a s u m a de los tres n g u l o s de u n t r i n g u l o , es i g u a l
a 180 grados, el c u a d r a d o de l a h i p o t e n u s a , es l a s u m a de l o s
c u a d r a d o s de los c a t e t o s . . . Estas verdades i n n e g a b l e s t i e n e n
q u e ser aceptadas p o r t o d o h o m b r e i l u s t r a d o , as sea r e p u -
blicano o a n a r q u i s t a , aristcrata o demcrata, creyente o
i n c r d u l o , deben estar u n i d o s p o r el lazo de l a c i e n c i a . T o -
dos d e b e n p a r t i c i p a r e n l a c o m u n i n cientfica, q u e a n a d i e
excluye, q u e a n i n g u n o desecha".
Saber p a r a prever, p r e v e r p a r a o b r a r , he a q u l a fina-
l i d a d d e l esfuerzo i n t e l e c t u a l .
Las leyes se r e p i t e n , l u e g o , conocindolas, p o d e m o s saber
lo q u e v a a acontecer; c o n o c i e n d o e l f u t u r o p o d e m o s pre-
veerlo y as tenemos e l c a m i n o seguro h a c i a el progreso.
T o d o e l l o a c o n d i c i n de: " u n a e d u c a c i n e n q u e ningn
r a m o i m p o r t a n t e de las ciencias n a t u r a l e s q u e d e o m i t i d o ; e n
q u e todos los fenmenos de l a n a t u r a l e z a , desde los m s
s i m p l e s hasta los ms c o m p l i c a d o s , se e s t u d i e n y se a n a l i c e n
a l a vez terica y p r c t i c a m e n t e en l o q u e t i e n e n de m s
f u n d a m e n t a l ; u n a e d u c a c i n e n q u e se c u l t i v e as, a l a vez,
el e n t e n d i m i e n t o y los sentidos, s i n e l e m p e o de m a n t e n e r
por fuerza, t a l o c u a l o p i n i n o t a l o c u a l d o g m a p o l t i c o
o r e l i g i o s o , s i n e l m i e d o de ver c o n t r a d i c h a p o r los hechos,
esta o a q u e l l a a u t o r i d a d . . . y c o n e l deseo de h a l l a r l a ver-
dad, es d e c i r , de e n c o n t r a r l o q u e r e a l m e n t e h a y . . . n o p u e d e
menos d e ser, a l a vez q u e u n m a n a n t i a l i n a g o t a b l e de sa-
tisfacciones, el ms seguro p r e l i m i n a r de l a paz y d e l o r d e n
social, p o r q u e l p o n d r a todos los c i u d a d a n o s e n a p t i t u d
de ofrecer todos los hechos d e u n a m a n e r a semejante y, p o r
lo m i s m o , uniformar las o p i n i o n e s hasta d o n d e esto sea
p o s i b l e y las o p i n i o n e s de los h o m b r e s son y sern s i e m p r e
el m v i l de todos sus actos. Este m e d i o es, s i n d u d a , l e n t o ,
p e r o Q u i m p o r t a si estamos seguros de su eficacia? Qu
son d i e z o q u i n c e o v e i n t e aos e n l a v i d a de u n a n a c i n
 REFORMAS EDUCATIVAS 575
c u a n d o se t r a t a de c i m e n t a r , e l n i c o m e d i o de c o n c i l i a r , l a
l i b e r t a d c o n l a c o n c o r d i a , e l progres o c o n e l o r d e n ? " 4 0

L A R E F O R M A E D U C A T I V A de G a b i n o B a r r e d a t u v o c o m o base
la filosofa p o s i t i v a y c o m o antecedente t o d a l a legislacin
e d u c a t i v a a n t e r i o r . B a r r e d a conserv los i n s t i t u t o s educativos
existentes, organizndolos e i n t r o d u c i e n d o e n ellos estudios
c o m p l e m e n t a r i o s . L a o r i g i n a l i d a d d e l p l a n b a r r e d i a n o resi-
d i e n e l n u e v o sentido q u e se l e d i o a l a e d u c a c i n , a l n-
fasis q u e p u s o e n las ciencias c u y o e s t u d i o intensific y a
los nuevos m t o d o s de investigacin q u e i n t r o d u j o . S u aten-
c i n se c o n c e n t r e n l a escuela p r e p a r a t o r i a a l a q u e o r g a n i z
con u n a enciclopdica serie de materias eslabonadas, q u e
t e n a n c o m o f i n a l i d a d l a de p r o p o r c i o n a r a todos los estu-
d i a n t e s u n f o n d o c o m n de verdades cientficas e x p e r i m e n -
tadas y p r o b a d a s q u e los l l e v a r a n a l o r d e n m e n t a l .
T o d a l a r e f o r m a de B a r r e d a represent u n a reaccin v i o -
l e n t a c o n t r a l a educacin t r a d i c i o n a l , l o c u a l l o llev a l
e x t r e m i s m o ; a l exceso de especulacin metafsica e n los estu-
d i o s , reaccion c o n e l desecho t o t a l de e l l a ; a l c u l t i v o exhaus-
t i v o de las h u m a n i d a d e s clsicas, c o n su o l v i d o a b s o l u t o ; a
los i n s i g n i f i c a n t e s estudios cientficos, c o n e l e n f o q u e t o t a l
h a c i a esas actividades; a l m t o d o silogstico q u e i m p e r a b a
en l a investigacin, c o n los mtodos i n d u c t i v o s , l a observa-
cin y l a experimentacin.
E l p a n o r a m a a c t u a l , ms a l t o p o r l a lejana e n e l t i e m p o ,
del q u e t u v i e r o n los atenestas q u e s i n t i e r o n l a opresin es-
p i r i t u a l d e l p o s i t i v i s m o , nos p e r m i t e ver ms c l a r a m e n t e l a
i m p o r t a n c i a d e l a r e f o r m a e d u c a t i v a de G a b i n o B a r r e d a e n
su m o m e n t o y l a trascendencia q u e e l l a t u v o .
E l h i s t o r i a d o r h a l l a r e n el estudio d e l sistema e d u c a t i v o
i m p u e s t o p o r B a r r e d a las bases i n d i s p e n s a b l e s p a r a p o d e r
c o n s t r u i r c o n solidez casi m e d i o siglo de l a h i s t o r i a d e l M -
x i c o Independiente.
576 GUADALUPE MURIEL

NOTAS

i Jos Mara D U B L N y L O Z A N O , Legislacin Mexicana d e las dispo-

siciones legislativas desde la I n d e p e n d e n c i a . Mxico, D . F . , Edicin Ofi-
c i a l , I m p r e n t a d e l C o m e r c i o de D u b l n y Chvez, 1878, v o l . n , p p . 564
2 l b i d e m , vol. rv, p . 312.
3 l b i d e m , vol. v i l , p p . 344-347
4 D a n i e l Coso V I L L E G A S , H i s t o r i a Moderna d e Mxico, v o l . 111. L a
Repblica Restaurada. Vida Social, Mxico, Editorial Hermes, 1963,
pp. xix-xx.

5 l b i d e m , p . 21.
DUBLN Y LOZANO, op. cit., vol. x, p. 193.

7 lbidem, p . 198.
8 E z e q u i e l C H V E Z , L a Educacin Nacional, en Justo S I E R R A e t . a l .
Mxico y s u Evolucin Social. Mxico, D . F., J . Ballesc y Compaa
Sucesor, 1901, vol. 1, p . 224.
9 Gabino BARREDA, " D i c t a m e n sobre l a Instruccin Primaria", Dia-
rio Oficial, 15 de agosto de 1875.
10 DUBLN Y LOZANO, op. cit., vol. x, p. 194.

11 l b i d e m , p . 206.
12 l b i d e m , p . 238.
13 G a b i n o B A R R E D A , " C a r t a d i r i g i d a a l C . M a r i a n o R i v a p a l a c i o " , en
Estudios, M x i c o , E d i c i o n e s de l a U n i v e r s i d a d , 1951, p. 10.
14 lbidem, p. 11.
15 l b i d e m , p. 16.
16 l b i d e m , p . 52.
17 l b i d e m , p . 5.
18 l b i d e m , p . 18.
10 Francisco L A R R O Y O , H i s t o r i a c o m p a r a d a d e la educacin e n Mxico.
3 E d . , M x i c o , D . F . E d i t o r i a l Porra, S. A . , 1952.
20 B A R R E D A , S u p r a 13, p. 20.
21 l b i d e m , p . 21.
22 l b i d e m , p . 23.
23 l b i d e m , p . 25.
24 l b i d e m , p . 27.
2 5 l b i d e m , p . 28.
26 l b i d e m , p . 29.
27 lbidem, p . 32.
38 G a b i n o B A R R E D A , " D e l a Educacin M o r a l " , en E s t u d i o s . Mxico,
Ediciones de la U n i v e r s i d a d , 1941, pp. 111-127.
29 l b i d e m , " L a Instruccin Pblica" en R e v i s t a Positiva, Cientfica,
Filosfica, S o c i a l y Poltica. Mxico, D . F . , E d i t a d a por la Sociedad P o -
sitiva de Mxico, 1903-1912, v o l . 1, p. 320.
 REFORMAS EDUCATIVAS 577
30 Ezequiel C H V E Z , op x i t . , p. 530.

31 DUBLN Y L O Z A N O , op. cit., vol. x, p. 245.

32 I b i d e m , v o l . x, p . 245.
33 I b i d e m , vol. x, p . 243.
34 i b i d e m , v o l . x, p p . 246-248.
3 5 I b i d e m , v o l . x, p . 249.
36 I b i d e m , v o l . x, p . 199.
3T I b i d e m , v o l . x, p. 250.
38 I b i d e m , vol. x, p. 251.
3 9 Jos R A M O S , " D i s c u r s o en H o n o r de G a b i n o B a r r e d a " , e n Ezequiel
Chvez, e t . a l , D i s c u r s o s y Poesas e n Honor d e Gabino Barreda. M-
xico, Tipografa T . Gonzlez Sucs., 1898, p. 48.
40 B A R R E D A , supra 13, p. 18.