Hoy vamos a iniciar la ltima parte de este trayecto por la Educacin en Derechos
Humanos (EDH).
En clases anteriores planteamos algunas reflexiones acerca del primer eje. En esta
quinta clase y tambin en la sexta- vamos a desarrollar algunas nociones referidas
al segundo eje. Para ello recuperamos algunos aportes de la pedagoga crtica
anglosajona y latinoamericana, esta ltima articulada con la educacin popular.
Primera parte:
Pgina | 1
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Hacia mediados del siglo pasado se fue proponiendo otra perspectiva que entenda a
las educadoras y educadores como ejecutores de un saber que no construan. Estas
posturas en educacin se han denominado tecnocrticas, instrumentales o basadas
en la gestin y han estado presentes en algunas reformas educativas. En nuestro
pas no han sido miradas dominantes pero s podemos identificarlas en diferentes
propuestas o proyectos.
Cules son los principios de estos modos de entender el rol docente? Para
definirlos, vamos a retomar los planteos de Henry Giroux, uno de los referentes de
la pedagoga crtica norteamericana. Este autor seala que en su pas (si bien
Estados Unidos tiene un sistema educativo muy diferente al nuestro, podemos
identificar en proyectos especficos -que hemos vivido como docentes- algunas de
Pgina | 2
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
sus observaciones) existe una proletarizacin del trabajo del profesor, es decir, la
tendencia a reducir a los profesores a la categora de tcnicos especializados dentro
de la burocracia escolar, con la consiguiente funcin de gestionar y cumplimentar
programas curriculares en lugar de desarrollar o asimilar crticamente los currculos
para ajustarse a preocupaciones pedaggicas especficas (1990: 172).
Pgina | 3
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Cuando decimos que las docentes y los docentes son sujetos sociales y polticos,
estamos afirmando tambin que son personas insertas en la vida social, que tienen
ideas y concepciones sobre su trabajo, que adhieren a determinadas miradas sobre
el mundo. Esto implica tambin sostener que no son seres neutrales, objetivos,
sino que desarrollan su trabajo pedaggico desde esos posicionamientos,
que siempre son polticos,
aun cuando no son
Para seguir profundizando en este
conscientes de ello.
tema:
Desde la EDH se requieren
Antonio Gramsci fue un filsofo,
docentes que acten como
periodista y poltico italiano, miembro del
intelectuales
Partido Comunista, que luch contra el
transformativos. ste es
gobierno fascista de Mussolini. Como
un concepto de Henry Giroux
correlato de su militancia poltica e
que, retomando la idea de
intelectual fue arrestado y condenado y
intelectual orgnico de
pas los ltimos 10 aos de su vida en
Antonio Gramsci, la utiliza
prisin. All escribe su clebre obra,
para caracterizar el tipo de
Cuadernos de la crcel, donde reflexiona
educador o educadora que
sobre el papel de los intelectuales en la
deberamos promover.
sociedad y en la revolucin y crea el
El pedagogo norteamericano concepto intelectual orgnico, en
recupera esta nocin por referencia a aquellos construidos
varias razones: por un lado, orgnicamente por los sectores populares
porque deja en claro que el para expresar sus intereses y
trabajo docente es de ndole experiencias.
intelectual, no es una tarea
tcnica; por otro, porque para desempearse como intelectuales se requieren
ciertas condiciones ideolgicas y prcticas; por ltimo, porque estos trminos dejan
ver que las docentes y los docentes siempre producen y legitiman ciertos intereses
polticos, econmicos y sociales a travs de las pedagogas que ponen en prctica.
En este sentido, una Educacin en y para los Derechos Humanos implica reconocer
que las escuelas y los sistemas educativos no transmiten meros conocimientos de
forma objetiva, sino que incluyen y legitiman prcticas y valores especficos,
Pgina | 4
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Video
https://www.youtube.com/watch?v=drvRhdcfkS4
Pgina | 5
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
En otras palabras, ser conscientes, por un lado, de que nuestro trabajo legitima
sentidos sobre el mundo e implementar, por otro, propuestas educativas que
promuevan los derechos humanos. Esto implica necesariamente, como seala
Piovani en la entrevista, un posicionamiento tico-poltico.
Para reflexionar:
Decir que los docentes tenemos una tarea poltica significa que nuestro
trabajo tiene un sentido y que cuando hacemos las cosas de una manera
siempre existe la alternativa de hacerlas de otras maneras posibles, y
por ello supone una decisin. Esa decisin es poltica.
Pgina | 6
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Segunda parte:
Pgina | 7
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 8
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Por ejemplo:
Pgina | 9
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Tercera parte:
1. La EDH debe entenderse como una educacin poltica -en tanto est
dirigida a formar personas comprometidas con la transformacin social-,
reflexiva y crtica frente a la injusticia, la desigualdad, la discriminacin, la
intolerancia y la violacin de los derechos humanos.
Pgina | 10
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 11
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Pgina | 12
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Nos despedimos ahora hasta la prxima semana. Los dejamos con la lectura de la
bibliografa obligatoria y el desarrollo de una actividad obligatoria.
La actividad implica:
Pgina | 13
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Bibliografa
Complementaria
Freire, Paulo Pedagoga del oprimido, Siglo XXI Editores, Argentina, 2008.
Magendzo, Abraham Ideas-fuerza y pensamiento de la educacin en
derechos humanos en Iberoamrica, en Magendzo, A. (comp.) Pensamiento
e ideas-fuerza de la educacin en derechos humanos en Iberoamrica,
UNESCO-OEI, 2008. Disponible en:
http://unescopaz.uprrp.edu/documentos/ideasfuerza.pdf (recuperado el 20
de agosto de 2014)
Magendzo, Abraham, Dilemas y tensiones curriculares y pedaggicas de la
educacin en derechos humanos, Vol. 52, julio-diciembre de 2010b, San
Jos, Costa Rica. Disponible en:
http://www.iidh.ed.cr/BibliotecaWeb/Varios/Documentos.Interno/BD_17721
20041/Revista-IIDH-52%20baja.pdf (recuperado el 20 de agosto de 2014)
Pgina | 14
Especializacin en Educacin y Derechos Humanos
Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0
Pgina | 15