Anda di halaman 1dari 4

Observaciones y

Puntos a evaluar
comentarios.
DE LA PLANIFICACIN
En la fundamentacin: se explicitan las siguientes concepciones?
De aprendizaje
De enseanza
De ciencia y conocimiento
De rol de escuela, nivel y/o modalidad
De propuesta didctica
EL DIAGNSTICO
Qu aspectos contempla?
Cmo se muestran los datos? Se realiza anlisis cualitativos
de los mismos?
Se realiza algn tipo de pronstico?
Tiene en cuenta todos los elementos que intervienen en la
planificacin?
LOS OBJETIVOS
Estn claramente explicitados?
Son viables?
Se tienen en cuenta los tres tipos de contenidos?
(conceptuales, procedimentales, actitudinales)
LA ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Es atomizada, globalizada, integrada, por reas, ncleos,
unidades didcticas, problemas?
Prevalece un criterio lgico o psicolgico de organizacin de
contenido, o se articulan ambos?
Es actualizado? Es riguroso?
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS, ACTIVIDADES, ENFOQUE METODOLGICO
Muestran claramente el proceso a seguir y el enfoque
didctico?
EN LA EVALUACIN
Se explicitan criterios e instrumentos? Estos son apropiados?
El tiempo propuesto: se ajusta a la cantidad de contenidos y
objetivos considerados?
EN RELACIN A LA BIBLIOGRAFA
Se diferencia la del docente, el residente y la del alumno?
Es adecuada al abordaje temtico y al nivel?
Es actualizada?
DE LA PLANIFICACIN EN GENERAL
Guarda coherencia entre s todos los elementos del plan?
Se podran inferir las teoras que sustentan la planificacin?
OBSERVACIN DE LA CLASE
Se explicitan los objetivos de la clase?
Comienza el tema directamente?
Se trabaja con los S.B.S. o hiptesis previas de los alumnos?
Hay un tratamiento organizado y claro del contenido que facilite
la comprensin?
Se pueden inferir criterios de organizacin del contenido?
Se trabajan conceptos o slo se desarrolla informacin?
Hay una jerarquizacin conceptual?
Los conceptos y teoras trabajados tienen un tratamiento
actualizado?
Hay rigurosidad en el tratamiento del contenido por parte del
docente? Se busca y logra rigurosidad por parte de los
alumnos?
Se promueven distintos puntos de vista fundamentados?
Se da un tratamiento cerrado, cosificado o flexible pero
riguroso?
El contenido es pertinente?
Est relacionado con los anteriores?
Se trabaja el contenido contextuado e historizado?
Existen momentos diferenciados en la clase? (inicio, desarrollo,
cierre)
Se concretan conclusiones o cierres parciales?
Se trabajan contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales?
Se relaciona e integra el contenido con otros de la disciplina y
de otras disciplinas y con la prctica?
Prevalecen los conceptos: mencionados, definidos y
explicados?
EN CUANTO AL MATERIAL BIBLIOGRFICO Y RECURSOS UTILIZADOS
Es actualizado?
Se adaptan al abordaje temtico y conceptual?
Son adecuados al nivel de desarrollo de la carrera?
Son variados? Son oportunos?
Acompaan la propuesta docente o son el eje?
Los utiliza en tiempo y forma adecuados?
Fueron seleccionados con algn criterio? Cul?
Qu concepciones de contenido escolar se podra inferir que
subyacen al tratamiento que se hace en clase? (atomizado,
estructural, procesual)
ENFOQUE DIDCTICO
Las mediciones o estrategias didcticas elegidas permiten una
adecuada transposicin didctica? (comprensin e integracin
sin deformacin de contenido)
Qu estrategias se utilizan? Son pertinentes?
Propone actividades individuales y/o grupales pertinentes?
Qu tipo de dificultad presentan las tareas propuestas?
Qu actividades realiza el docente? Cules los alumnos?
Qu continuidad muestra la clase?
Se puede inferir el propsito de las actividades o este es
explcito?
Mantienen coherencia con lo planteado, con el contenido, con
el nivel y la disciplina?
Se realizaron actividades introductorias y de cierre y/o de
evaluacin?
Al presentar la tarea: Propone consignas claras? Hay
consignas que facilitan u obstaculizan la tarea? Hay ausencia
de consignas?
Qu lugar se le asigna al sujeto del aprendizaje? Promueve la
participacin, la circulacin de la palabra? Se aprovechan las
intervenciones de los alumnos?
Utiliza variados recursos para estimular, facilitar el aprendizaje?
(explicacin, interrogatorio, ejemplos, etc.)
Qu tipo de discurso prevalece? (narrativo, explicativo,
informativo)
Utiliza interrogatorio? De qu tipo? (didctico, para recabar
informacin, para lograr respuestas a estmulos o respuestas
creativas)
En relacin a las dificultades: Cules es el modo de resolucin
que propone?
Qu caractersticas tiene el cierre? (explicitado, de corte, tipo
de actividad planteada)
Qu estilo de conduccin sostiene? (autoritaria, democrtica,
laissez faire)
EN CUANTO A LAS FORMAS DE COMUNICACIN
Ver los modos (unidireccional, bidireccional, todos con todos, el
profesor con el grupo clase)
Utiliza seales, cdigos?
Utiliza cdigos gestuales? Cules son?
Qu actitudes asume mientras los alumnos ejecutan las
actividades/acciones en la clase?
Qu tipo de intervencin tiene respecto a las acciones de los
alumnos? (de aprobacin, de desaprobacin, cuales son la
mayora)
Considera que pudo organizar el grupo?
Considera que sus explicaciones y/o demostraciones sobre la
tarea fueron comprendidas rpidamente?
Se hicieron correcciones? De ser as fueron apropiadas en
tiempo y forma?
Considera que se vincul afectivamente con sus alumnos?
Puede sealar alguna muestra de afecto? Cul? En qu
momento?
EN RELACIN AL TIEMPO
Logra un buen manejo y equilibrio entre los momentos de inicio,
desarrollo y cierre?
EN CUANTO AL GRUPO CLASE
Cul es el clima del aula?
Los alumnos cooperan entre ellos o forman grupos sin
interaccin?
LECTURA DE LA PROPIA PRCTICA
Qu relacin existe entre lo que supona iba a suceder, para lo
cual planific de determinada manera y lo que sucedi?
A partir de lo acontecido: Puede describir los aspectos
centrales de la clase?
Puede fundamentar las intervenciones docentes? Estas
intervenciones produjeron los efectos previstos?
Puede dar cuenta de la teora subyacente a sus
intervenciones?
Lo que planific estuvo fundado en:
a. Un diagnstico
b. Un marco terico
c. Un currculum prescripto.
A partir de lo acontecido, Qu cuestiones considera que
debieran ser objeto de reconsideracin, revisin, profundizacin,
en los puntos a) y b)?
Teniendo en cuenta las reflexiones anteriores Qu ajustes
considera debe realizar?
CON RESPECTO A LA GUIA
Relea cada uno de sus tems.
Hemos olvidado algo importante? Agrguelo.
Le parece que algunos puntos deben abrirse y desagregarse
con ms detalle? De ser as ampli la guia.
Puede articular categoras trabajadas por otros autores?
Compatibilcelas e intgralas, o bien reemplace las que no
considere de utilidad.