BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA
budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk
1) PENGENALAN
- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan
dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya
merupakan suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian
dan keterangkuman (inklusif)
- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya
dalam bidang pendidikan.
- Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar
masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.
2) INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Ketidakpuasan hati
- Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL
- Agama dan kebudayaan
- Dasar Penjajah British
- Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang
berlainan
- Amalan ekonomi yang berlainan
- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik
-
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Dasar Penjajahan
- Sistem Pendidikan
- Amalan Ekonomi
- Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
- Sistem Pendidikan Kebangsaan
- Agenda Memperkasakan SK
- Penerapan Nilai
- Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
- Konsep Sekolah Wawasan
- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
- Perkasakan bahasa Kebangsaan
- Pemantapan Aktiviti
- Pupuk Kefahaman
- Dasar Pelajaran kebangsaan
- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,
peperiksaan
- pakaian seragam
- sistem latihan guru
- bahasa penghantar yang sama
USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI
NASIONAL TERUS DIPELIHARA &
DIPERKUKUHKN
- melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
- menjadikan agenda memperkasakan SK
- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni
mata pelajaran yang bersesuaian.
- memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan pada tahun 2003
- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan
semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP
- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
- Modul Aktiviti Kokurikulum
- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
- Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
- Sekolah sebagai alat perpaduan
- Sistem persekolahan yang sama
- Penggunaan Bahasa Melayu
- Pendedahan kepada nilai
- Seminar/forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan Masyarakat
- Hari Keluarga
- Acara Kebudayaan
- Sambutan Perayaan
- Aktiviti Kokurikulum
- Bulan Kemerdekaan
- Lawatan ziarah
- Bina Insan
3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- Semua dapat hak yang sama
- Sekolah dapat kemudahan yang sama
- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
- Sekolah satu aliran
- Amalan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
- Basmi buta huruf
- Pendidikan universal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-
kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang
ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan
formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap
peringkat pendidikan.
- Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan
ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa
mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.
- Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan - Membentuk wawasan
dalaman dalam pengurusan. - Akses kepada universal
- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk - Focus terhadap pembelajaran
meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan. - Perluaskan skop
- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan - Penambahbaikan persekitaran
persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti - Perkukuhkan perkongsian
dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran - Pembangunan dasar
perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain. - gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
PENDIDIKAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Pendidikan asas - Perkembangkan potensi individu
- Pendidikan wajib untuk semua - Tingkatkan kreativiti
- Kecekapan dalam pengurusan - Sistem pendidikan yang cekap
- Pengagihan sumber - Pusat kecemerlangan pendidikan
- Keperluan dengan pasaran kerja - Tingkatkan martabat pendidikan

PENDIDIKAN NEGARA
- Pelbagai peringkat 4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
- Kurikulum yang sama
- Penubuhan sekolah agama rakyat CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
- Peningkatan bilangan pelajar ke universiti ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT
- Pendidikan swasta
- Pendidikan untuk semua - Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
- Pengagihan sumber kewangan - Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum
- Pendidikan sejagat - Penggunaan teknologi telekomunikasi dan
- Pertambahan guru dan bilangan kelas maklumat.
- Pendidikan Bertaraf Dunia - Pengurusan pendidikan.
- Pendidikan berterusan - Pembentukan jati diri pelajar.
- Pendemokrasian pendidikan - Kualiti guru.
- Pendidikan berkualiti
PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah
BERDASARKAN KEPADA seperti yang berikut
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untuk membuat - Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan
- belajar untuk menjadi apa dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan
- belajar untuk hidup bersama komputer dan penggunaan multimedia.
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO - Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan
- Pengurus punyai kuasa autonomi persekitaran Local Area Network (LAN). Guru
- Memperkasakan kapasiti berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan
- Struktur terurus kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
- Ukuran prestasi menyalurkannya kepada pelajar.
- Pemantauan prestasi - Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi
- Kawalan sumber membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat
- ketelusan daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai
pemandu, pelayar dan pemudahcara.
MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA - Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan
AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi
SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan
- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi berkesan dan memberi peluang kepada pelajar
untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya. berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.
- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang
prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN
dan prioritinya. GLOBAL IAITU DARI SEGI
- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan - Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
professional. - Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam
- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi - Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan
sekolah. pekerjaan dan kehidupan seharian.
- sekolah perlu mengawal sumber-sumber. - Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks
- pengurusan sekolah mesti telus. dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO - Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi
- Memenuhi keperluan pembelajaran asas sosial, politik dan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN
- Pembelajaran sepanjang hayat
- Kebolehan berkomunikasi
- Kemahiran teknologi
- Kesediaan kognitif
- Warganegara bertanggungjawab
CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- Sikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- Budaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATIF GLOBALISASI
- Negara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- Meminggirkan bahasa melayu
- Terbuka kepada persaingan tidak sihat
- Pengkomersilan pendidikan
- Penafian pendemokrasian pendidikan
- Penghayatan ilmu terhakis
5) KEPELBAGAIAN BUDAYA
- Perlu keadilan
- Peluang pendidikan kepada semua
- Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
- Program sekolah berkembar
KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR
HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA. BERIKUT
ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH
DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI
TERSEBUT.
- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem
pendidikan negara. Memastikan sokongan dan
pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama
rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah
mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama
untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.
- Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan
dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis
dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat
tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira
latar belakang.
- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974
demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk
jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti
kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara-negara maju.
- Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-
lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan
kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
- Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di
pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.
- Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap
peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih
mengikut permintaan.
- Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk
guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka sentiasa selaras dengan
perkembangan semasa.
- Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan
menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar
di pedalaman.
- Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan
kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan
kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan
pedalaman.
- Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai
pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,
Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan
juga bahasa-bahasa ibunda.
- Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang
keciciran.
- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan
untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil,
diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima
termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma
berkembar).
CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- Tingkatkan kemudahan
- Tingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- Biasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa
6) PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
- Suasana lebih kondusif
- Mudah hasilkan bahan
- Kepelbagaian media
- Maklumat pelbagai
TDPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia
digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana
teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi
bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada
penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
- Kuasa penggerak
- Pelaksanaan
 - Pemudahan bertindak
- Kaedah perubahan
- Permulaan perubahan
IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja
dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan
oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus
terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang
banyak dan terdapat perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang
dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam
perlaksanaannya.
- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet
dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan
bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam
organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak Jauh
- Reformasi dalam pendidikan
- Mudah beri maklumbalas
- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
- Alat komunikasi
- Memudahkan pemahaman
7) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan
guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri
kertas soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan
geng, mengutip duit pau daripada pelajar lain,
mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa
kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam
geng dan berkelakuan seperti samseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap
serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar
perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik
darjah, minum serta menyimpan minuman keras,
berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata
lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-
lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- Media-massa
- Kelemahan undang-undang
- Sikap remajA
- Sikap ibu bapa
KESAN NEGATIF
- Kepada individu sendiri
- Menjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang-undang
- Pendekatan akademik
- Didikan agama
- Peranan ahli masyarakat
BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan
sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap
yang lebih tinggi dan dihormati.
- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk
menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan
yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami
sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan
telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus
diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN
2002)
- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada
20 Jun 2002.
- Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-
Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut Peraturan-
Peraturan ibu. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat
terhadap peraturan 2 dengan memotong
subperaturan 2(2).
- Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej
kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.
- Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu
diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati
melanggar mana-mana peraturan supaya
dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa
hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan
panduan kepada orang lain.
3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI
DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM
- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah &
bertanggungjawab
- meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada
kepentingan mereka sendiri
- menjaga imej perkhidmatan awam
- yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.
4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- Program Latihan dan Taklimat
 - Perkhidmatan Kaunseling
- Penguatkuasaan Peraturan-peraturan
Tatakelakuan
5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN)
2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA
DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA
PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM
PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG
BERIKUT
- Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil
Tindakan Tatatertib.
- Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil
Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan
- Hukuman Tindakan Tatatertib
PERATURAN 3A
- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-
peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib
boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
- Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji
sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-
Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik
Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
- Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk
menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas
pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang
melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan
ini
- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan
pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap
pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana
peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan
cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh
dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
- Seseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada Yang di-
Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara
dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara,
hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha
untuk berbakti kepada negara. Antara contoh
pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut;
Bersubahat dengan musuh negara
Membocorkan rahsia Kerajaan.
Memburuk-burukkan serta memperkecil-
kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.
Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
Menyertai Kesatuan Militan Malaysia
PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK
BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;
- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin
menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah
dengan tugas awamnya)
- berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
- Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh
memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan
awam
- Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha
- Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah
- Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab
- mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar
- Membantah atau melawan pegawai atasan
- cuai dalam melaksanakan tugasnya;
PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM
[PERATURAN 49]
- sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan
Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah
menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI
KERAIAN
- Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /
memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa-
apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini
bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9
pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan
yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian =
belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN
YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
- menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/
pendapatan yang sah.
- menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta
yang tak seimbang atau tak munasabah dengan
emolumen/ pendapatan yang sah.
PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI
PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG /
MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA
ORANG.
PERATURAN 13: KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
- Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan
atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan
maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH
PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti
menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat
rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).
 PERATURAN 20 : PENYUNTING
AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
- Seorang penjawat awam adalah tidak boleh
menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali,
penerbitan;
Jabatan
Profesional
pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan
PERATURAN 6 PAKAIAN
- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah
seperti
Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar
Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain
6) RUMUSAN PERATURAN
- Tingkatkan mutu perkhidmatan
- Halng penyelewengan
- Haling rasuah
- Banyak beri pengajaran
- Langkah pencegahan
7) AKTA PENDIDIKAN 1996
- merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta
Pelajaran 1961.
- bertujuan memantapkan sistem pendidikan
kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-
cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata Razak
1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang masih
relevan daripada Akta Pelajaran 1961.
8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN
1996 ADALAH UNTUK
- memperluaskan skop dan memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan
bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
- utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan
bidang pendidikan.
- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi tmsk kerajaan dan sawasta.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg
bahasa pengantar utama.
- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah
melalui kurikulum kebangsaan.
- menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.
- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
- memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
- memperkukuhan latihan perguruan.
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN
1996
- Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd
sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan,
bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dgn
jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan
sebagainya.
- Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua
sekolah.
- seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu
ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
- Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah
menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan
yang dikecualikan.
- Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk
menubuh dan menyelenggara tadika.
- Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik
mengadakan kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan
mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.
- seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab
pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama
dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain.
- seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas
pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah
rendah atau menengah.
- Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam
wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.
- Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan
peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari
Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
- Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan
swasta yang menjalankan program "twinning" dan
"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari
Menteri terlebih dahulu.
BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID
1) PENGENALAN
- Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara
satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam
setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan
pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,
sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT
DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
- mengungkapkan dan memahami perasaan
- mengendalikan amarah
- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau
berdikari
- kemampuan untuk menyesuaikan diri
 - disukai oleh orang lain
- kemampuan untuk memecahkan atau 8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH
menghilangkan masalah antara mereka yang berada di SEPERTI YANG BERIKUT
sekeliling - untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
- semangat setiakawan dan kewarganegaraan
- keramahan - utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi
- sikap hormat-menghormati - utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman
dan damai
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG - untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh
MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH badan yang aktif dan sihat
SEPERTI BERIKUT
- utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri
- Kecemasan dan marah
- Sukar tunjukkan emosi tertentu
- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- Alami kesulitan - untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,
- Konflik keganasan dan bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN - untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
KEPADA 3 KUMPULAN IAITU
- gangguan emosi ringan 9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK
- gangguan emosi sedarhana - Perkara 2: tiada diskriminasi
- gangguan emosi berat - Perkara 3: diberi pelindungan
- Perkara 6: hak untuk hidup
4) PUNCA GANGGUAN EMOSI - Perkara 13: kebebasan bersuara
- Persekitaran sekolah - Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
- Gaya pengajaran guru - Perkara 23: menikmati kehidupan
- Peristiwa dalam keluarga - Perkara 28:Hak pendidikan
- Pengaruh keluarga - Perkara 29: halatuju pendidikan
- Pengaruh rakan sebaya - Perkara 30: hak dalam komuniti
- Tindakan guru - Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
- Perkara 34: tiada eksploitasi
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL
DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI 10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17
YANG BERIKUT - Dilindungi dari segi fizikal
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab - Tiada penganiayaan
munasaba - Pergaulan yang sihat
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas - Hak kesihatan
- sentiasa kelihatan letih - Kemudahan bekalan makanan
- kerap sakit perut - Elak penderaan emosi
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU
- pencapaian akademik yang semakin merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci STRES:
- Satu penyakit mental
6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI - akibat proses penyesuaian diri
- Peranan ibu bapa - beri kesan kepada kehidupan
- Tindakan guru - timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- Gaya pengajaran - timbulkan konflik dalam diri
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar PUNCA STRES :
- Kerjasama - ketidakupayaan menghadapi situasi
- Penerapan nilai - harapan/permintaan terlalu tinggi
- Suasana ceria - pelaksanaan pelbagai reformasi
- Penerangan jelas - hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
7) HAK ASASI KANAK-KANAK - kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak
- sumber pengajaran
mendapat peluang pendidikan
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama. -sikap ibu bapa
- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi - sikap pihak pengurusan
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri - kurang masa rehat
mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. TAHAP STRES
- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan 1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
kanak-kanak daripada pendidikan mereka. Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi
sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah - mudah marah
lakunya. -sensitif
2. Tahap penentangan - sukar mengawal perasaan
-Perlu bantuan luar - mudah menangis
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku - rasa beban tugas
dan kehidupannya. 3. Tahap burn-out
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan - terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang
stress semakin terhakis. dalam jangka masa yang panjang.
3. Tahap tenat/kelesuan - kurang kemahiran
- tak lagi berpegang pada realiti hidup - penempatan kerja yang tidak sesuai
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada - rasa tidaj dihargai
org lain & mementingkan diri dalam perkara yang - ekspektasi terlalu tinggi
dilakukan.
KESAN BURN-OUT
TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA : 1. Keletihan emosi
1. Jumlah birokrasi - terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,
2. Perubahan dalam organisasi rakan sekerja dan ahli keluarga
3. Teknologi tinggi - emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa
4. Tuntutan pelanggan dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.

LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN 2. Kesan fizikal

- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja - kesihatan terjejas
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif - kardiovaskular
- berkomunikasi secara berkesan - gastrik
- tangani kritikan dengan baik - mengasingkan diri
- tangani kemarahan dengan berkesan - bergaduh secara terbuka
- atasi masalah dengan berkesan
3. kesan organisasi
BURN OUT - penurunan produktiviti
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari - pengurusan tentang cuti bertambah
seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat - kes tatatertib/ disiplin bertambah.
terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
- ketidakupayaan laksanakan tugas - Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja,
- pengaruhi produktiviti kerja kebisingan, bau, pencahayaan dll
- sanggup kehilangan kerja. - Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
3 JENIS BURN OUT - Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan - Kemahiran relaksasi
kehabisan tenaga - Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid - Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan
(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang
tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
tertentu atau technical jargon - sentiasa berwuduk
- kekurangan pencapaian peribadi - banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
KESAN BURN-OUT - berdoa
- Boleh musnahkan kehidupan - bersangka baik
- bergantung kepada beban tugas - kegiatan luar spt bersukan
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya - amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
BURN-OUT GURU - hargai dan cintai diri
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
- ketandusan emosi - berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- usaha maksimum, hasil minimum - rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
TANDA-TANDA BURN-OUT - menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
1. Tanda fizikal - amalkan komuniksi berkesan
- rasa ketandusan dan letih - amalkan cara hidup sihat
- kerap sakit kepala - semaikan semangat berpasukan
- gangguan penghadaman
- susah tidur BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN
2. Tanda perlakuan
KEPERLUAN INOVASI
- Revolusi pendidikan
- Membntk modal insan
- Meningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF
GURU KREATIF DAN BERMAKNA
KEPERLUAN INOVASI GURU
- Suaikn dgn gaya pembelajaran
- Memahami keperluan murid
- Memenuhi kehendak semasa
- Timbulkan keseronokan pelajar
- Menjadi guru yg bermakna
- Mencipta idea baru
- Membentuk sikap positif pelajar
- Menjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif
- Selesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- Sesuaikan dengan objektif pembelajaran
- Ubah gaya pengajaran
- Sesuaikan dengan cabaran semasa
LANGKAH JADI GURU BERINOVASI
- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid
- Strategi pengajaran releven dengan murid
- Kreatif dan inovatif
- Ada unsur kecindan
- Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula
pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Jadikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan
Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
Menjadikn guru lebih kreatif
Meningkatkn kualiti profesion
Memberikan pengalaman pembelajaran
Peluang belajar yg lebih menarik
Meningkatkan komitmen pelajar
Mewujudkan pengajaran jarak jauh
Sesuai untuk semua pelajar
Melibatkan penggunaan internet
Bhn lbh multimedia
Bhn interaktif dgn pelajar
Sesuai utk kebanyakan kaedah
3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan
imej, bunyi dll]
Memanipulasikan maklumat dan proses semula
imej
Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana
teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg
dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima
PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM
PENGAJARAN
Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk
tarik minat penonton scr spontan
Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk
interaksi
Blh diguna utk pelbagai kmpln
Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa
psmbhn dijlnkn
Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note
dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi
utama kpd pnyampai
Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan
transperansi
Ada ciri custom animation, special effect dan ciri
grafik utk tarik minat
KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Jimatkn masa
Tidak membosankan
Melicinkan pengajaran
Libatkan pelbagai deria
Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn
Memberikan kesan maksimum
Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Sebagai bhn bantu mengajar
Bukan skdr utk hiburan
Suaikan dengan topik dan masa
Sebagai bahan rujukan
Mudah alih
CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN Majukn pendidikan luar bandar
Idea teratur Berasaskan teknologi mklmt
Jelas dilihat Sumber perlu mencukupi
Pelbagai warna Wujudkn sekolah berprestasi tinggi
Tahan lama Beri bimbingan berterusan
Hasil yg baik Pengajaran hands-on & bykkn inovasi
Tingkatkn sokongan ibubapa
3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN Pelaksanaan program lonjak prestasi
PEMBELAJARAN Ganjaran berteraskan prestasi
Perubahan budaya Program mentoring
Suaikan dengan misi Penerapan nilaidan budaya
Terima segala perubahan Pupuk budaya kecemerlangan
Ke arah pendidikan bertaraf dunia Program pengukuhan pelajar
Perlu responsif guru
Pendidikan sepanjang hayat 4) REKA BENTUK RESOS
Pendidikan jarak jauh
Ke arah kemajuan organisasi CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS
Integrasikan pelbagai pedagogi Menepati kurikulum
Pengaruhi gaya pembelajaran Menepati arahan
Persekitaran fizikal yg baik Kos berpatutan
Perlu anjakan paradigma Hiasan berpada
Sikap proaktif Ketepatan teknik
Terima perkmbgn teknologi
Keseronokan kpd pelajar PERINGKAT REKABENTUK RESOS
Perlu bhn dan media Analisis pelajar
Mantapkan sistem penyampaian Pertimbangkan objktif pengjrn
Penuhi keperluan semasa Kriteria bahan / sumber
Berpusatkan pelajar Penggunaan sumber
Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif Penglibatan pelajar
CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT Penilaian
PEMBIMBING DISISI
Berfokuskn pelbgai domain PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran, Ketepatan isi dengan topik
nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi Keperluan Pelaksanaan
kurikulum Aspek pedagogi
Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit Aspek teknikal
Proses pembelajaran
PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA
OLEH GURU ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
Pendekatan berfokuskan murid DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
Pendekatan berfokuskan pembelajaran Boneka
Pendekatan berpusatkn pemikiran kad imbasan
Pendekatan berorientasikan proses Persembahan powerpoint

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

MURID CARI ILMU BERSIFAT Kaedah penyoalan
Pembljrn terarah kendiri Pengajaran secara kelas
Bergerak pd kemampuan kendiri Kaedah kumpulan
Pemerolehan resos scr kendiri Kaedah perbincangan

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS

LAKUKAN Menepati kurikulum
Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas] o Penuhi tuntutan FPK
Perubahan strategik organisasi [scr menyeluruh] o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs
Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdk o Konsisten dgn objektif
planggan] o Kandungan yg tepat dan terkini
Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing o Kandungan yg lbh berorientasi dan
baru] bercirikn tempatan
o Terbentukny penilaian dlmn
LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN Menepati arahan
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN o Ransang integrasi
Bina prasarana o Pertimbang keupayaan murid+guru
 o Sesuai utk pskitaran pmbljrn
o Pelaksanaan scr profesional PROSES PENTAKSIRAN
o Well designed interface Perancangan
o Boleh disesuaikan Bina instrumen
Kos berpatutan Merekod
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
keberkesanan Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan,
Hiasan berpada kemahiran, sikap & kebolehan
o Kualiti grafik, video, animasi, suara& Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain
bunyi, sesuatu tingkah laku murid
o kualiti paparan Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh
o kualiti warna dan bntk huruf laku murid yg dianggap penting, unik dan
Ketepatan teknik signifikan utk direkod
o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita
o Program2 tiada kesilapan narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms
o Manual bertulis yg baik blakunya peristiwa
o Mudah dicapai
REKA BENTUK PENILAIAN
5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN Utk tujuan perancangan penambahbaikan,
perancangan strategi
PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI] Kenalpasti, peroleh maklumat
Pertimbangkan pilihan yg ada
CIRI-CIRI Penentuan pencapaian objektif
Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif
Berlaku scr timbal balik Menyelesaikan masalah
Penarapan nilai murni Mengesan pencapaian kemahiran
Proses pengumpulan maklumat Asas buat kemahiran
Dijalankan scr berterusan Mengesan kemajuan pelajar
Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil Penting sblm pngjrn
tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar Pengelompokan pelajar
Proses interaktif dalam pembljran Penempatan pelajar
Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran Utk penyesuaian kaedah pgjrn
Berfokus kepada pengajaran bermakna Maklumbalas kemajuan murid
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Dibuat secara formal atau tidak formal
Pentaksiran untuk pembelajaran Memerlukan bukti emperikal
Pentaksiran sebagai pembelajaran
o Berikan contoh 2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif
o Bimbingan yg sewajarnya
o Bekerjasama dgn pelajar KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
o Maklum balas dalaman Mengesan motivasi pelajar
o Wujudkan persekitaran yg kondusif Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn
Pentaksiran kepada pembelajaran Menentukan rangsangan yg sesuai
o Kaedah yg rasional Pemilihan persekitaran pembelajaran
o Kenyataan yg jelas
o Tnjk kebolehan dan kemahiran LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN
o Penanda dan petunjuk am YG MERANGSANG MURID BELAJAR
o Strategi bina semula Menyediakn suasana yg harmoni
o Kaedah yg telus Wujudkan budaya pembelajaran
Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn
JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN kmpln]
Pentaksiran sekolah Uruskan tgkh laku murid
Pentaksiran berpusat Uruskan ruang fizikal
Pentaksiran pusat
Peperiksaan Pentaksiran Penilaian
Pentaksiran berdasarkan aktvt -lihat hasil pmbljran -pencapaian akademik
Ujian psikometrik -penambahbaikan -selepas setiap semester
-selepas sesuatu pmbljran
KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Pemerhatian BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN
Lisan PENDIDIKAN
Kerja bertulis
INOVASI GURU
Bawa perubahan
Penuhi keperluan semasa
Selesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
Tingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
Jana idea kreatif
Tidak membosankan
Jadi tempat rujukan
Menarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
Sokongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN
Definisi
Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan.
inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn
1 masalah & peluang utk mningkatkn @
mmperkayakn taraf hidup masyarakat.
Harvards Theodore Levittinnovation is doing
new things.
Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna.
Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @
sesebuah organisasi memahami, mengetahui &
mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
i. Membuat kpstsn
ii. Selesaikan masalah
iii. Terbit idea
iv. Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)
Inovasi Dalam pendidikan
aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg
positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti
kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.
Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum
melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan,
kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.
Pembaharuan melalui cara, kaedah. Teknik &
pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian
perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.
Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
ii. Kepintaran kreatif
iii. Tindakan kreatif
iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti
v. Teknik fikir kreatif
vi. Selesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman
dan keluarga mereka dpt knal past keperluan &
masalah murid.
Tujuan inovasi
Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para
pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative
society), dan Negara kreatif (creative society).
Keperluan inovasi guru
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN
Adaptasi Inovasi Guru
Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p.
Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk
pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran
pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd
elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.
Ciri-ciri pendidik kreatif
Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn
kebolehan murid bercerita, main peranan, lawatan ,
peta minda, inkuiri.
Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid,
galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian &
kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar
layan ptayaan murid.
Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan
soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini computer, perisian
(software), internet
Suaikan dgn situasi
Beri peluang pelajar jana idea
Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya
ingatan
Criteria inovasi @ perubahan
i. Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi
(2 borang kurangkan jadi 1 borang)
ii. Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p
iii. Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa
kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)
iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan
(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan
i. Bersifat simple - berfokus
ii. Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal,
spesifik
iii. Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada
apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
Bantu rakan/berpasukan
Kongsi idea
Belajar melalui pengalaman
Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran
Kreativiti
Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri
keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan &
pengubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan
replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan
Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi
peringkat percubaan)
Secara percubaan (di peringkat Prototaip
Replicability
Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh
diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi
Impak (outcome)
Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &
signifikankan sst inovasi
Efisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang
kepada peningkatan pendidikan di Negara.
Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &
kecekapan p&p
Halangan dalam inovasi di sekolah
Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
Rasa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
Tidak yakin guna alat canggih elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
Technophobia (Nigeria) takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut
peranan guru diambil oleh media
Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan
Demografi guru yg berbeza
Lokasi sekolah
Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
Sikap guru (Omar Hashim )
i. Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg
dialami (xnak berubah).
ii. Rasa terancam xyakin bt sst yg baru
iii. Masa & kemudahan tidak ckup masa &
kemudahan (elak diri)
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller
1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi
Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat
kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri,
kemahiran & pengetahuan.
Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak &
keperluan pengurusan sekolah.
Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil.
(ii) Tahap tumpuan tugas.
Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn
baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama
dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas.
Sedia buat inovasi bila diperlukan.
(iii) Tahap tumpuan kesan
Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat
murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt
inovasi.
Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan
(1978)
i. Tumpuan tiada berkaitan
Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak
beri kepentingan, kurang ambil tahu
ii. Tumpuan berkaitan peribadi
Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan
terhadap selfsurvival.
Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
iii. Tumpuan berkaitan tugas
Laksana inovasi dgn cekap.
Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara
kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.
iv. Tumpuan berkait kesan
Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri
impak kpd murid.
Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan
i. Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu,
teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @
baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi)
ii. Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai
keadaan utk raih keuntungan maksimum).
Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan
Littman (2000).
i. Kepekaan peka persekitaran,
ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti
iii. Muafakat perbincangan info & fakta
iv. Keperluan pelajar
v. Asas rintangan cuba idea unik & ganjil
vi. Jangkaan keperluan masa hadapan
Masalah lain dalam inovasi pendidikan
Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt
persetujuan
Kepakaran terhad
Kajian secara bersendirian, tidak khusus &
berterusan tiada kesinambungan
Kesan sampingan negative ridak dipulihkan
ancam kredibiliti inovasi
Sokongan tdk konsisten
 Wujud perbezaan pendapat
Kurang sambutan, banyk kritikan
Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan

Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek
pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara,
pengurusan, organisasi, perancangan &
pelaksanaan pengajaran
Inovasi professional personality, cara & budaya,
kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran
baru, adaptasi inovasi
Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,
cetus idea
Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat
belajar
Inovasi pengurusan inovasi dlm system
pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P,
pengurusan sekolah.