ELABORAO DE
CONTEDO PARA EaD
Guia de Estudos
Autora: Dbora Furtado Barrera
Braslia DF
2017
Sumrio
Introduo.......................................................................................................... 3
Unidade I
Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD ..... 5
O que Educao a Distncia? ................................................................... 6
O estudante da EaD: algumas consideraes.............................................. 11
Moodle: possibilidades e criatividade em minha sala de aula ...................... 15
Recapitulando a Unidade I ........................................................................... 17
Referncias da Unidade I ............................................................................. 18
Unidade II
Noes de design instrucional na elaborao de materiais didticos
para EaD ........................................................................................................... 19
Design instrucional: breve explanao ......................................................... 20
Recapitulando a Unidade II .......................................................................... 25
Referncias da Unidade II ............................................................................ 26
Unidade III
O que entendemos por materiais didticos na EaD? ................................... 27
Materiais didticos na EaD ........................................................................... 28
Seleo das mdias para o desenvolvimento do material didtico ............... 31
Mapa de atividades: primeiras noes ......................................................... 34
Recapitulando a Unidade III ......................................................................... 36
Referncias da Unidade III ........................................................................... 38
Unidade IV
O material impresso na EaD ........................................................................... 39
Os materiais impressos ................................................................................ 40
Orientaes para elaborao de material impresso para EaD ..................... 42
Recapitulando a Unidade IV ......................................................................... 46
Referncias da Unidade IV ........................................................................... 47
Consideraes finais....................................................................................... 47
Para alm do curso ......................................................................................... 48
Referncias ..................................................................................................... 49
Introduo
Ol, pessoal!
3
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Saiba mais
Ao visualizar este cone, voc encontrar referncias
bibliogrficas para aprofundar seus estudos.
Desejamos que, ao finalizar este curso, voc continue suas pesquisas e seus
estudos a respeito da EaD. Alm disso, perceba que, quando falamos em EaD, antes de
tudo, falamos de educao.
Ah, sim! J ia me esquecendo: sou Dbora Furtado Barrera, servidora da UnB.
Atualmente, lotada no Decanato de Ensino de Graduao (DEG).
Bons estudos!
4
Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
Unidade I
Apresentao
5
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Moore e Kearsley (2007) definem a educao por meio das novas tecnologias
como uma aprendizagem planejada que, normalmente, ocorre em diferentes lugares de
onde se encontra o professor. Os autores ainda mostram que a EaD necessita de tcnicas
especiais de desenho de curso, de tecnologias instrucionais, de mtodos de comunicao
eletrnica, bem como arranjos administrativos e organizacionais especiais.
Pereira e Moraes (2009) afirmam que o ensino a distncia rompe com a relao
espao/tempo, que tem caracterizado a escola convencional, e se concretiza por meio da
mdia.
Diferentemente de uma situao de aprendizagem presencial, onde a
mediao pedaggica realizada pelo professor em contato direto com
os alunos, na modalidade a distncia a mdia torna-se uma necessidade
absoluta para que se concretize a comunicao educacional (PEREIRA;
MORAES, 2009, p. 65).
Para outros autores, a EaD uma modalidade de ensino muito antiga. A primeira
tecnologia que a possibilitou foi a escrita, situando-a na Antiguidade Clssica.
Outros literatos lhe atribuem um perodo de vida mais recente. Sua origem estaria
em meados do sculo XV, principalmente com o surgimento da tipografia.
6
Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
Nesse sentido, Mena (2002) traa a linha do tempo da EaD, dividindo-a em cinco
geraes:
1 gerao
Modelo de tecnologia impressa caracterizado pelo estudo por correspondncia.
A principal mdia era o material impresso, geralmente, um guia de estudo, com textos ou
outras tarefas enviadas pelo correio. Uma grande percentagem dos cursos a distncia
ainda so conduzidos por correspondncia, principalmente em pases em que as novas
Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) ainda no puderam ser implantadas
ou totalmente implementadas.
2 gerao
Modelo de multimdia baseado em material impresso e tecnologias de udio e
de vdeo. Essa gerao comeou com o surgimento das primeiras universidades abertas
no incio dos anos 70 do sculo passado, que aplicavam a abordagem sistmica para o
desenho e a implementao dos cursos a distncia. Embora a principal mdia ainda fosse
o material impresso, as universidades abertas tambm usavam programas de rdio e
televiso, alm de fitas de vdeo e udio.
3 gerao
Modelo de multimdia interativa caracterizado pela aplicao das tecnologias
da telecomunicao-satlite, cabo ou linhas de Integrated Services Digital Network (ISDN).
4 gerao
Modelo de aprendizagem flexvel baseado no uso do computador e da internet
(cursos online).
5 gerao
Modelo inteligente de aprendizagem flexvel derivado do modelo da quarta
gerao, busca aperfeioar os recursos da internet e da web, agregando processos
automatizados avanados (inteligncia artificial) para auxiliar na preparao de contedos,
orientao pedaggica e atividades administrativas.
7
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
1 GERAO
Modelo por
Sim Sim Sim Sim No No
correspondncia
Impresso
2 GERAO
Modelo multimdia
Impresso Sim Sim Sim Sim No No
3 GERAO
Modelo de
Aprendizagem por
Conferncia
audioteleconferncia No No No No Sim No
Videoconferncia No No No No Sim No
Comunicao
No No No Sim Sim No
audiogrfica
audioconferncia No No No Sim Sim No
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Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
4 GERAO
Modelo de
aprendizagem
flexvel multimdia
interativa (MM)
online
Internet baseada no
acesso ao recurso Sim Sim Sim Sim Sim Sim
WWW
Comunicao
Mediada por Sim Sim Sim Sim Sim No
computador
5 GERAO
Modelo de
Aprendizagem
Flexvel Inteligente
Multimdia
Sim Sim Sim Sim Sim Sim
interativa online
Internet recursos
Sim Sim Sim Sim Sim Sim
WWW
Computador
usando sistema
Sim Sim Sim Sim Sim Sim
de respostas
automticas
Acesso ao portal
do campus para
Sim Sim Sim Sim Sim Sim
processos e
recursos
Fonte: TAYLOR. Fifth Generation Distance Education, 2001, p. 3, apud PEREIRA, E. W. A Educao a
Distncia: concepo e desenvolvimento. Revistas Linhas Crticas, Faculdade de Educao, Universidade
de Braslia, Braslia, v. 9, n. 17, 2003 p. 208..
9
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
10
Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
E voc acrescentaria
outro ponto fundamental,
quando falamos em
produo de materiais
didticos para a EaD?
11
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
12
Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
Se, por um lado, a EaD uma oportunidade para os adultos que querem
estudar a vida inteira, por outro, ela impe grandes desafios ao seu
participante. Ele precisa desenvolver habilidades especiais para conciliar
seus compromissos familiares, profissionais e acadmicos com o estudo a
distncia (UnB/CEAD, 2007).
Escolher estratgias
Espera que seus participativas que favoream
adulto, com mltiplas conhecimentos e experincias o aproveitamento dessas
experincias de vida. sejam levados em conta ao experincias de vida no
estudar. processo de ensino
aprendizagem.
13
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
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Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
Saiba mais
Conhea mais sobre a Comunidade Moodle no Brasil acessando:
<https://moodle.org/course/view.php?id=35>
15
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
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Unidade I - Alguns pressupostos para a produo de materiais didticos na EaD
3D do Prof. Ansio, tem acesso aos vdeos, podcast e textos que mostram o passo a
passo dos recursos do Moodle.
Conhea o espao Moodle possibilidades e criatividade em minha sala de aula.
Saiba mais
Acesse o espao pelo link:
<http://www.ead.unb.br/moodle2013/course/view.php?id=2>
Recapitulando a Unidade I
Saiba mais
17
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Referncias da Unidade I
ABBAD, G.; CARVALHO, R. S.; ZERBINI, T. Um modelo integrado de avaliao do impacto
de treinamentos presenciais e a distncia no trabalho. 2004.
ALMEIDA, M. E. B. de. Tecnologia na Escola: criao de redes de conhecimentos. In:
ALMEIDA, M. E. B. de; MORAN, J. M. (Orgs). Integrao das tecnologias na educao
salto para o futuro. Braslia: Ministrio da Educao, SEED, 2005.
BARRERA, D. F. A construo do curso virtual de formao de guias de turismo para
Braslia e Entorno. Itajub: UNIFEI, 2011. (Monografia de especializao).
BRASIL, Decreto n 9.057 de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9057.
htm Acesso em: 30 de maio 2017.
MENA, M. A. EaD na Amrica Latina: tendncias, realizaes e desafios. Sntese do 9
Congresso Internacional de Educao a Distncia, So Paulo, 2002.
MOORE, M.; KEARSKEY, G. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo:
Thomson, 2007.
PEREIRA, E. W.; MORAES, R. A. Histria da educao a distncia e os desafios na formao
de professores no Brasil. In: SOUZA, A. M. de; FIORENTINI, L. M. R.; RODRIGUES, M. A.
M. (Orgs.). Educao superior a distncia: comunidade de trabalho e aprendizagem em
rede (CTAR). Braslia: Universidade de Braslia, Faculdade de Educao, 2009.
NEDER, M. L. C. A formao do professor a distncia: diversidade como base conceitual.
Tese (Doutorado) UFMT, 1999.
PULINO FILHO, A. R. Conte com o Moodle no prximo semestre, 2009.
WICKERT, M. L. O Futuro da educao a distncia no Brasil. Palestra apresentada em
mesa redonda sobre o mesmo ttulo na Universidade de Braslia, em 5 abr. 1999.
18
Unidade II - Noes de Design Instrucional na elaborao de materiais didticos para EaD
Unidade II
Apresentao
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
20
Unidade II - Noes de Design Instrucional na elaborao de materiais didticos para EaD
21
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Por que a ao
Quais so as
educacional
demandas
necessria?
educacionais?
22
Unidade II - Noes de Design Instrucional na elaborao de materiais didticos para EaD
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Saiba mais
Conhea mais detalhes sobre os seis nveis do domnio cognitivo
acessando: <http://penta2.ufrgs.br/edu/bloom/domcogn.htm>
Definir
Reconhecer Rtulos
Identificar Nomes
Rotular Fatos
Conhecimento
Compreender Conceitos
Examinar Definies
Listar
Mostrar
Traduzir
Argumento
Interpretar
Explicao
Explicar
Compreenso Descrio
Descrever
Resumo
Resumir
Demonstrar
Aplicar Diagrama
Solucionar Ilustrao
Experimentar Coleo
Aplicao
Construir Mapa
Ilustrar Jogo
Fazer Relato
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Unidade II - Noes de Design Instrucional na elaborao de materiais didticos para EaD
Conectar
Diferenciar Grfico
Relacionar Questionrio
Anlise Classificar Categoria
Interpretar Levantamento
Organizar Tabela
Comparar
Para finalizarmos, Ferraz (2010) nos mostra que a Taxonomia de Bloom no possui
sua utilizao delimitada por nenhuma modalidade educacional, ou seja, ela no est
relacionada modalidade da Educao (presencial ou a distncia), e, sim, efetividade
do processo educacional, pois o como implementar objetivos, estratgias e contedo
que realmente importa, e no a forma ou o ambiente na qual a aprendizagem ocorrer.
Recapitulando a Unidade II
Nesta Unidade, pudemos perceber que o design instrucional (DI) concebido como
um processo de planejamento, organizao e criao de estratgias instrucionais para o
desenvolvimento dos materiais didticos.
Assim, podemos definir o DI como um processo sistemtico que envolve o
planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais,
eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim de facilitar a
aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem.
Vimos tambm que o DI, de acordo com Filatro (2004), se materializa em cinco
etapas: anlise, design, desenvolvimento, implementao e avaliao. Mais uma vez,
importante destacar que essas etapas no acontecem de forma isolada.
Mostramos tambm que na fase da Anlise que ocorrem o levantamento das
necessidades de aprendizagem e a definio dos objetivos da capacitao. Por isso que
discutimos sobre a Taxonomia de Bloom para ajudar no planejamento, na organizao e no
controle dos objetivos de aprendizagem.
Na prxima Unidade, conheceremos as caractersticas dos materiais didticos
que so desenvolvidos para cursos a distncia. Veremos tambm, como os conceitos
trabalhados aqui nos mostraro uma das vrias possibilidades de desenvolver materiais
didticos para EaD.
Vamos l?
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Referncias da Unidade II
FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: reviso terica e apresentao
das adequaes do instrumento para definio de objetivos instrucionais. Gest. Prod.,
So Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010.
FILATRO, A. Design instrucional contextualizado: educao e tecnologia. So Paulo:
Editora SENAC, 2004.
NUNES, I. K. C. Projeto instrucional: sua relevncia no desenvolvimento de objetos
de ensino-aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Educao) Programa de Ps-
Graduao em Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2008.
RODRIGUES, J. A taxonomia de objetivos educacionais um manual para o usurio. 2.
ed. Braslia: Editora UnB, 1994.
26
Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
Unidade III
Apresentao
27
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
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Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
ATENO!
Neder (2001) chama a ateno para as funes que um material didtico assume
nos cursos a distncia. So elas:
y promover o dilogo permanente, ou seja, o material didtico deve ser elabora-
do pensando-se em estabelecer um dilogo constante com o estudante;
y orientar o estudante nas atividades de leituras, pesquisa e trabalhos que de-
mandem interao com colegas e professores;
y motivar a aprendizagem e ampliar os conhecimentos do estudante sobre os
temas trabalhados;
y possibilitar a compreenso crtica dos contedos, de modo que o estudante
reflita sobre o que est aprendendo.
O material didtico em EaD um elemento mediador que traz em seu
bojo a concepo pedaggica que norteia o ensino-aprendizagem. Consciente ou
inconscientemente, o planejamento e a constituio do material didtico que mediar
situaes de ensino e aprendizagem esto intimamente relacionados com a concepo
pedaggica do produtor desse material.
Nesse sentido, para a produo de um material didtico na EaD, necessrio
ter referenciais norteadores que refletem a concepo pedaggica do curso. Assim,
entendemos que o projeto poltico-pedaggico do curso o principal norte para o
desenvolvimento de um curso a distncia. por isso que tanto o autor do curso quanto
a equipe de produo de materiais didticos devem compreender que esse documento
serve para balizar a construo dos materiais didticos.
29
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Saiba mais
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Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
31
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
y Vdeos
y Hipertextos
y Pginas da web
y Animaes digitais
y Realidade aumentada
Esses so exemplos de materiais multimdias ou digitais.
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Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
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Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
Atividades Atividades
Unidade
Aula/Semana Subunidades Objetivos tericas e prticas e
(Tema
(Perodo) (Subtemas) especficos recursos/ recursos/
principal)
ferramentas ferramentas
de EaD de EaD
Leitura do
Texto 1
disponibilizado
no stio da
Secretaria de
Mostrar a O que ser
Turismo do DF
histria de brasiliense?
(Link no campo
Braslia na Quais
Braslia 50 A Braslia de Atividades da
2/1 semana viso de caractersticas
anos ou JK. A Braslia Aula 1)
(5 horas) JK e dos que identificam
10.000 anos? dos Xavantes Leitura de
antepassados um
Imagem -
que aqui brasiliense?
Fotos de
habitaram. -Portflio
ndios, negros,
individual
europeus,
brasilienses,
entre esses,
fotos dos
estudantes.
35
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Saiba mais
Acesse a pasta Saiba Mais, na pgina principal do curso, e leia
o texto A compreenso leitora e a ao docente na produo do
texto para o ensino a distncia.
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Unidade III - O que entendemos por materiais didticos na EaD?
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
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Unidade IV - O material impresso na EaD
Unidade IV
Apresentao
E as desvantagens?
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ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Os materiais impressos
Afirmaes, baseadas no senso comum, dizem que um curso a distncia, para
ser atual, deve ser veiculado por TV, internet ou ambas. Esse um equvoco que deve
ser esclarecido. Nenhum meio para chegar ao estudante desprezvel, todos tm suas
vantagens e limitaes, sendo, muitas vezes, aconselhvel combinar vrios deles, de
acordo com alguns critrios que permitem julgar sua adequao s condies da populao
que se quer atingir e aos objetivos visados.
Salgado (2002) nos mostra que esses critrios so a sincronia/assincronia de
recepo, a disponibilidade de acesso pela populao envolvida, a organizao possvel
da recepo na situao considerada, a existncia de um esquema eficiente e rpido de
manuteno dos equipamentos e o custo.
No se trata, aqui, de discutir tais critrios, bastando dizer que o material impresso,
enviado pelo correio ou distribudo de outra forma, apresenta muitas vantagens: permite
utilizao sncrona ou assncrona (ou seja, permite trabalhar simultaneamente com grupos
de alunos ou com cada aluno em tempos distintos), facilmente acessvel s diferentes
regies do pas, independentemente da existncia de provedores, energia eltrica, telessalas
ou esquemas de manuteno. Seu custo relativamente baixo e tende a pesar menos no
conjunto do curso, na proporo em que cresce o nmero de alunos.
Alm disso, o material impresso um complemento importante de outros, tais como
os vdeos e os programas de TV. Mesmo no caso de cursos pela internet, a observao
tem mostrado que os alunos tendem a imprimir qualquer texto que ultrapasse quatro ou
cinco pginas. Podemos, assim, concluir que os materiais impressos tm um lugar prprio,
quando se trata da educao a distncia.
No material impresso, especificamente destinado EaD, fundamental que se
consiga estabelecer uma comunicao de mo dupla. Para isso, o estilo do texto deve
ser dialgico e amigvel. O autor tem de conversar com o aluno e criar espaos para
que ele expresse - de sua prpria maneira - o que leu. Alm disso, nesses espaos, os
alunos devem poder: refletir sobre as informaes patentes no texto e as das entrelinhas;
exercitar a operacionalizao e o uso dos conceitos e das relaes aprendidas; avaliar, a
cada momento, o seu desempenho. Isso significa dar mais nfase aprendizagem do que
ao ensino, alm de buscar desenvolver um aprendiz ativo e seguro em relao ao caminho
percorrido.
Entretanto, conforme salienta Salgado (2002), preciso alertar para o fato de
que um material impresso, por ser dialgico, no deixa de utilizar a modalidade escrita da
lngua. Muitas vezes, a preocupao com a dialogicidade leva a uma super explorao
de processos indutivos, o que resulta em textos confusos e repetitivos, com excesso
de vocativos e construes prprias da modalidade oral da lngua. Tais caractersticas
lingusticas prejudicam a compreenso do leitor.
Barrera (2007) mostra que o material para EaD pode adotar um estilo mais coloquial,
mas deve ser claro e enxuto, tomando-se grande cuidado para apresentar as informaes
de modo controlado, articulando-as com atividades e exerccios que devem permear o texto
40
Unidade IV - O material impresso na EaD
41
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
42
Unidade IV - O material impresso na EaD
1 Qual o objetivo?
2 Avancem na leitura
43
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Voc lembra que, ao longo desta apostila, nos deparamos com vrios bales que
continham perguntas reflexivas sobre um assunto que havamos discutido ou que traziam
palavras-chave sobre o assunto?
Esse tipo de cone pode ser considerado como uma ponte de ligao.
3 hora da reviso
Queremos enfatizar que todo material didtico, seja ele impresso ou disponvel
em outro tipo de mdia, deve refletir a proposta do Projeto Pedaggico do curso ou das
Diretrizes do Projeto ou Programa na qual o curso a distncia est vinculado. Portanto,
importante observar que no caso de um material didtico impresso, este deve ser elabo-
rado de forma que atenda :
44
Unidade IV - O material impresso na EaD
Devemos entender que em educao, no se tem uma receita pronta a qual pode
ser aplicada a todos os casos. Confrontamo-nos com alguns subsdios que nos auxiliaro
no pensar e fazer (prxis e poisis) da nossa prtica , na condio de autores de um curso
a distncia.
Por isso, sempre incentivamos voc a pesquisar outras fontes e ler outros auto-
res, para que, assim, construa o seu conhecimento a respeito da elaborao de conte-
dos impressos para a EaD.
45
ELABORAO DE CONTEDO PARA EaD
Recapitulando a Unidade IV
46
Unidade IV - O material impresso na EaD
Referncias da Unidade IV
BARRERA, D. F. A rdio-web no processo de ensino-aprendizagem de jovens em vul-
nerabilidade social: o caso PROEM. Trabalho de Concluso de Curso. Universidade de
Braslia, Braslia, 2007.
Consideraes finais
Na EaD, os materiais didticos substituem o docente, o qual atua na qualidade de
mediador dos conhecimentos. Assim, o material didtico se torna um canal de comunicao
entre professor e estudante. Para que essa comunicao seja eficiente, o papel de cada
mdia usada na produo do material didtico deve ser, minuciosamente, definido e, a
integrao entre todas as mdias imprescindvel.
Assim, ao tratarmos do material impresso, devemos observar as caractersticas
que esse material possui e, de que maneira ele pode ser complementado pelas outras
mdias, por exemplo, o audiovisual e o digital.
Para chegar-se ao estudante, nenhum meio deve ser desprezado. Todos eles (os
meios) tm suas vantagens e limitaes, sendo, muitas vezes, aconselhvel combinar
vrios deles, de acordo com alguns critrios que permitem julgar sua adequao s
condies da populao que se quer atingir e aos objetivos visados.
O material impresso na EaD permite uma utilizao sncrona ou assncrona (ou seja,
permite trabalhar simultaneamente com grupos de alunos ou com cada aluno em tempos
distintos), facilmente acessvel s diferentes regies do Pas, independentemente da
existncia de provedores, energia eltrica, telessalas ou esquemas de manuteno. Seu
custo relativamente baixo e tende a pesar menos no conjunto do curso, na proporo
em que cresce o nmero de alunos.
Na EaD, ainda, predomina o uso dessa mdia por ser mais acessvel. Segundo
dados do Censo EAD (2010), das instituies que participaram da pesquisa e que possuem
Polos de Apoio Presencial, 91% utilizam material impresso. Podemos, assim, concluir que
os materiais impressos tm lugar prprio, quando se trata da EaD.
Esperamos que, ao final desta leitura e das atividades realizadas ao longo do
curso, voc seja capaz de identificar os conceitos norteadores da elaborao de contedos
impressos para EaD.
Para aprofundar mais seus estudos, sugerimos alguns temas expostos no prximo
tpico.
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Para alm do curso
Deixamos, aqui, a sugesto de temas a serem redescobertos para a sua formao
no campo da produo de materiais didticos na EaD:
O que so MOOC?
Desde a disponibilizao de aulas gravadas de grandes universidades estrangeiras,
o conceito de MOOC vem crescendo nas discusses sobre materiais didticos para EaD.
A rede mundial de computadores, por meio dos sites colaborativos, um bom espao
para a pesquisa desse assunto.
Veja, sempre, o que j est sendo discutido a respeito do tema. Acesse, por
exemplo, o site da Wikipdia.
48
Referncias
BELLONI, M. L. Educao a distncia. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
BEHAR, P. A. (Org.). Competncias em educao a distncia. Porto Alegre: Editora Penso,
2013.
FERNANDEZ, C. T. Os mtodos de preparao de material didtico impresso para EAD.
In: LITTO, F.; FORMIGA, M. (Orgs.). Educao a distncia: o estado da Arte. So Paulo:
Pearson Education do Brasil, 2009.
FLEMING, D. M. Desenvolvimento de material didtico para educao a distncia no
contexto da educao matemtica. So Paulo, 2004. Disponvel em: <www.abed.org.br>.
LAASER, W. Manual de criao e elaborao de materiais para educao a distncia.
Braslia: CEAD, Editora Universidade de Braslia, 1997.
MOORE, M.; KEARSKEY, G. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo:
Thomson, 2007.
MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediao pedaggica. So Paulo, Campinas: Papirus,
2000.
NEDER, M. L. C. A formao do professor a distncia: diversidade como base conceitual.
Tese (Doutorado) UFMT, Cuiab, 1999.
______. Oficina para produo de material impresso. In: Laboratrio de produo para a
educao a distncia. Curitiba: NEAD/UNIREDE, 2001.
NEVES, C. M. C. Referenciais de qualidade para a educao superior a distncia. Diretoria
de Poltica de Educao a Distncia. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: MEC/
SEED, 2 abr. 2003.
SILVA, I. M. Educao a Distncia: uma abordagem dialgica na construo de materiais
didticos impressos. Revista Didtica Sistmica, Rio Grande, v. 12, n. 1, 2011.
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