Propuesta ulica-Perodo Lectivo 2.

016

GRADO: Tercero SECCIN: B y C

RESPONSABLES:
Lorena Espinoza
Liliana Lpez

TIEMPO: DESDE: 14-03-16 HASTA

rea: Lengua
Contenidos
En relacin con la comprensin y la produccin oral:
Comprensin lectora.
Conversacin dirigida, significacin personal de la escritura.
El cuento. Produccin de cuentos cortos.
En relacin con la lectura:
Lectura grupal e individual
Interpretacin
En relacin con la escritura:
La narracin: El cuento.
En relacin con la reflexin sobre la lengua y los textos:
Uso de maysculas en sustantivos propios
Uso de adjetivos
El abecedario. Tipos de letras .El orden alfabtico.
Uso del diccionario
Objetivos
Escuchar atentamente y comprender el cuento
Reescribir el cuento la sorpresa de Nandi
Utilizar recursos descriptivos como adjetivos.
Mejorar la prctica del uso de maysculas.
Conocer el orden alfabtico para utilizarlo en el uso de diccionario.
Aplicar diferentes tipos de letras.
Utilizar correctamente los borradores.
Producir con entusiasmo, orden y prolijidad.

Actividades sugeridas
Dia 1

Recordar entre todos los abecedarios: letras y cantidad de letras.

1- Armar grupos de 4
2- Entregar hojas blancas y pedirle que las corten en 4 para armar el abecedario. Calcular la cantidad
de hojas que se necesitan si tienen que tener 27 letras.
3- Jugar armando y desarmando el orden uno por uno., se ayudan entre compaeros.
4- Observar la lista de nios. Determinar el uso del orden de las letras. Observar el orden teniendo en
cuenta el abecedario.
5- En el cuaderno: escribir el abecedario con mayscula de imprenta
6- Ordenar estos nombres en forma alfabtica.

Lorena
Pepe
Ema
Ana
Lupe
Roco

Dia 2

Uso y escritura correcta de maysculas. Para posterior uso .

1- Los nios pasaran a escribir sus nombres u apellidos en el pizarrn utilizando diferentes tipos de
letras.
2- Observacin d lo escrito y anlisis de lo observado para inducir al uso de las maysculas.
3- Escritura del abecedario de letras maysculas cursiva por parte de los nios en un afiche y en
grupos
4- Confrontacin
5- Determinacin y correccin de las grafas y acuerdos en la escritura.
6- En el cuaderno: Escritura del abecedario con letra cursiva mayscula
7- Escribir el nombre completo de los compaeros de grupo con imprenta y cursiva
8- Ordenarlos alfabticamente.
9- Tarea para la casa. Estudiar el orden de las letras del abecedario y practicar grafas en cuaderno de
caligrafa.

Dia 3

Secuencia didctica La sorpresa de Nandi!

Presentacin del libro.

Intencionalidad: Anticipar a travs del ttulo.

Presentar la tapa del cuento y preguntar:

Cmo es la nia?
De qu lugar creen que es?
Qu lleva en su cabeza?
Qu frutas lleva?
En que las lleva?
Dnde estar la nia?
Quien escribi el libro?

Anticipar el contenido del cuento.

 De qu creen que trata el libro?

La docente anotar las anticipaciones en afiche, las leen entre todos y les dir que luego de leer el
libro verificaremos los aciertos y desaciertos.

En el cuaderno
1) Escribe el nombre del libro.
2) Escribe el nombre del autor del libro.
3) Realiza una lista de objetos que se ven en la tapa.
4) Escribe de que se tratara el libro.

Para la casa: recuerda la imagen de la tapa. Realiza un dibujo, escribe el nombre del libro y
nombra todo lo que recuerdes.

Da 4

Intencionalidad: Analizar la estructura narrativa.

Lectura del libro por parte de la docente mostrando las imgenes.

Luego de la lectura preguntar qu tipo de texto es dndole las opciones de publicidad, noticia,
poesa.

Informa?
Es una poesa?
Es una noticia?
Es una publicidad?
Es un cuento?

Preguntar porque se dieron cuenta que es un cuento.

Recordar cmo es la estructura del cuento y escribir en un afiche:

Introduccin
Nudo o problema
Desenlace

La docente les recordar que aspectos tiene cada parte.

Luego preguntar a los nios completando el esquema escrito anteriormente:
 Cul es la introduccin del cuento? Qu cuenta la introduccin?
Qu problema sucede en el cuento?
Cmo se resuelve el problema?

En el cuaderno
1) Completar:

El libro La sorpresa de Nandi es un _______________ porque tiene _____________,

____________________ y ________________________ .

2) Cuenta lo que dice cada parte del cuento usando pequeas oraciones.

En la introduccin cuenta _____________________________________________________

___________________________________________________________________________

En el nudo o problema cuenta _________________________________________________

___________________________________________________________________________

El desenlace cuenta __________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Para la casa: cuenta la historia a alguien para que la escriba.

Dia 5

Intencionalidad: Descubrir la riqueza de los adjetivos para describir .

Presentar el texto sin imgenes en un afiche.
Realizar una lectura grupal.
Sealar las palabras desconocidas con color mediante la lectura de cada oracin.

La sorpresa de Nandi
Nandi puso siete deliciosas frutas dentro de una cesta para su amiga Tindi.
Se llevar una sorpresa, pens Nandi cuando parti hacia el poblado de Tindi.
Qu fruta le gustar ms?, se pregunt.
Le gustar el platano amarillo y suave o la guayaba de dulce olor?
Le gustar una naranja jugosa y redonda o un mango maduro y rojo?
Le gustar la pia de hojas puntiagudas el aguacate verde y cremoso o tal vez,
una parchita de cscara morada?
 Qu fruta le gustar ms a Tindi?
Hola Tindi dijo Nandi-. Te traje una sorpresa.
Mmm Mandarinas! dijo Tindi-. Mi fruta preferida.
MANDARINAS? dijo Nandi-. sta s que es una sorpresa!

En grupos se les pedir que busquen una o dos palabras en el diccionario. diccionario.
Leerlas.
Presentacin de algunas frutas
Recordar que son adjetivos. Ubicar los adjetivos que tienen las frutas Cmo son?
Nombrar otros adjetivos de las frutas basndose en color , olor, textura, sabor, tamao forma ,
Registrar en un afiche donde estn dibujadas las frutas.

En el cuaderno:
1) Realizar un glosario con las palabras desconocidas.
2) Une con flechas
Pia banana
Aguacate anan
Pltano palta

3) Cambiar la palabra subrayada por otra pero que signifique lo mismo.

L e gustara el pltano amarillo y suave?
Le gustara la pia de hojas puntiagudas?
El aguacate verde y cremoso?
4) Dibuja y completa con adjetivos

Para la casa: escribe adjetivos para cuatro frutas que ms te gusten

Dia 6
 Intencionalidad: Descubrir la falta de algunas acciones escritas para entender la historia sin las
imgenes. Describir a los animales que aparecen .

Relectura individual del texto en el afiche

Preguntar a los alumnos :

Dice que paso con las frutas?

Se entiende el cuento?
Qu cosas le faltan?
Es necesario escribirlas si no estn las imgenes?
Por qu?

La docente llevara imgenes de los animales en tamao grande

Preguntar si recuerdan que hizo cada uno
Entre todos les escribimos adjetivos.

En el cuaderno:
1) Une con flechas

Mico aguacate
Loro mandarinas
Avestruz naranja
Cebra palta
Elefante parchita
Jirafa pltano
Antlope mango
Chivo pia
 2) Escribir cualidades para cada animal teniendo en cuenta su aspecto , color, ruido, pelaje, etc. Y
dibuja

Para la casa: elige un animal y busca informacin acerca de sus caractersticas.

Da 7

Intencionalidad: Ubicar en el cuento las acciones faltantes

Lectura individual del texto del afiche.

1) Sobre el texto y entre todos agregar las partes faltantes utilizando adjetivos y empleando los
conectores : pero, entonces, y, en ese momento, de pronto que quedaran escritos en un afiche.

Ej:

La sorpresa de Nandi
Nandi puso siete deliciosas frutas dentro de una cesta para su amiga Tindi.
Se llevar una sorpresa, pens Nandi cuando parti hacia el poblado de Tindi.
Qu fruta le gustar ms?, se pregunt.
Le gustar la banana amarilla y suave o la guayaba de dulce olor?
Le gustar una naranja jugosa y redonda o un mango maduro y rojo?
Le gustar la pia de hojas puntiagudas el aguacate verde y cremoso o tal vez,
una parchita de cscara morada?
Qu fruta le gustar ms a Tindi?
Hola Tindi dijo Nandi-. Te traje una sorpresa.
Mmm Mandarinas! dijo Tindi-. Mi fruta preferida.
MANDARINAS? dijo Nandi-. sta s que es una sorpresa!

En el cuaderno:
2) Pegar el cuento
3) Sobre el texto agregar que le paso a cada fruta .( Recomendar el uso de conectores del afiche)

Para la casa: Reescribir la historia completa con cursiva.

Dia 8

Intencionalidad: Enriquecer el texto con la descripcin de la nia y su amiga.

Observar las imgenes de la nia.
 Preguntar:
Cmo es su piel?
Cmo es su pelo?
Cmo se peina?
Cmo se viste?
Donde vive?
Presentar el mapa planisferio y ubicar donde vivimos y donde vive la nia.
Presentar el video El nio de frica
Entre todos se realizara una descripcin de Nandi en un afiche.los nios dictan la docente escribe,
Se sugiere tener en un afiche las preguntas orientadoras:

Cmo se llama?
Donde vive?
En qu lugar queda
Cmo es su cara?
Qu rasgos tiene?
Cmo es su cabello?
Cmo se peina?
Por qu?
Cmo se viste?
Que calza?
Cmo es su carcter o
personalidad?

En el cuaderno

1)Realiza una descripcin de Nandi siguiendo el orden previsto

Para la casa: realizar un dibujo tipo collage de Nandi .

Dia 9

Intencionalidad: Ordenar y complementar las ideas sobre el cuento y generar otras a partir de la
lectura de diferentes textos cientficos y literario

Preguntar a los nios:

Donde ocurre la historia?
Cmo es el lugar?
Cmo es el clima?
Cmo se dieron cuenta?

con la ayuda de los distintos textos enmarcar el espacio en el que transcurre la historia.
El trabajo con los textos ser acompaado con el uso del diccionario

Algunos de los textos a presentar por grupos

Leerlos en grupo para saber que muestra cada uno

Grupo 1

El clima en la Sabana se caracteriza por una estacin hmeda durante los meses de verano
y una estacin seca durante el invierno.

Cuando se superan los 400 mm hay suficiente humedad durante la estacin seca como para que
los rboles crezcan con mayor profusin hasta formar un dosel que da sombra a la pradera.

Subrayar palabras que no conocen

Preguntas orientadoras:
Qu es la sabana?
Qu significa precipitacin?
Como es el clima?
El texto es un cuento o una informacin?

Grupo2
 La flora en la sabana

Los rboles y pastos deben ser resistentes al fuego y la sequa por igual, el nmero de especies
en vegetacin no es grande. En frica las espinosas y pintorescas acacias, otros rboles y
arbustos leguminosos, los inmensos Abobad (Adansonia), y las palmeras forman el paisaje.
Las sequas traen consigo incendios lo que ocasiona como consecuencia que hayan especies
que no puedan sobrevivir.

Subrayar palabras que no conocen

Preguntas orientadoras:
Qu es la sabana?
Qu es caduca?
Qu plantas hay ?
El texto es un cuento o una informacin?
Grupo 3

La fauna en la sabana
En nmero y variedad, la poblacin de mamferos de la Sabana africana es incomparable con la de
cualquier otra parte del mundo. Los antlopes, cebras y jirafas pastan o ramonean y son las presas
de los leones y otros depredadores en las reas en que la fauna mayor no ha sido reemplazada
por el hombre y sus animales domsticos.

Los insectos abundan sobre todo en la poca de lluvias, cuando anidan la mayora de las aves,
mientras que los reptiles son ms activos durante la sequa.

Subrayar palabras que no conocen

Preguntas orientadoras:
Qu es la sabana?
Qu animales hay ?
El texto es un cuento o una informacin?
Grupo4

La sabana africana
En frica el terreno boscoso se interna en la sabana por medio de especies arbreas de hojas
caducas, es decir, que caen en la estacin seca. Los rboles ms frecuentes son acacias y
baobabes. Este bioma est poblado de antlopes, cebras, jirafas de ms de cinco metros de altura,
rinocerontes, elefantes y bfalos

Existe adems toda una fauna de carnvoros como leones, guepardos, hienas, perros salvaje, etc.
Las presas muertas y abandonadas son tambin alimento importante para los carroeros,
incluyendo buitres y chacales.

Subrayar palabras que no conocen

Preguntas orientadoras:
Qu es la sabana?
Qu plantas hay?
Qu animales hay?
El texto es un cuento o una informacin?
 Grupo 5

http://www.ucm.es/info/e
Fragmento de La sabana de Ray Bradbury

() George Hadley not que la frente le empezaba a sudar.

-Vamos a quitarnos del sol -dijo-. Resulta demasiado real. Pero no veo que pase nada extrao.
-Espera un momento y vers -dijo su mujer.
Los ocultos olorificadores empezaron a emitir un viento aromatizado en direccin a las dos
personas del centro de la achicharrante sabana africana. El intenso olor a paja, el aroma fresco de
la charca oculta, el penetrante olor a moho de los animales, el olor a polvo en el aire ardiente. Y
ahora los sonidos: el trote de las patas de lejanos antlopes en la hierba, el aleteo de los buitres.
Una sombra recorri el cielo y vacil sobre la sudorosa cara que miraba hacia arriba de George
Hadley.
-Alimaas asquerosas -le oy decir a su mujer.
-Los buitres.
-Ves? All estn los leones, a lo lejos, en aquella direccin. Ahora se dirigen a la charca. Han estado
comiendo -dijo Lydia-. No s qu.
-Algn animal -George Hadley alz la mano para defender sus entrecerrados ojos de la luz ardiente-.
Una cebra o una cra de jirafa, a lo mejor. ()

El texto es un cuento o una informacin?

De qu habla el texto?
Contar en forma oral.

Al culminar la lectura la docente les preguntara en forma general y anotara en un afiche

Qu es la sabana?
Cmo es el clima?
Qu vegetacin hay?
Qu animales hay?

En el cuaderno:
1) Buscar en el diccionario el significado de sabana.
2) Cuenta como es el lugar donde vive Nandy
 Da 10

Intencionalidad: re narracin del cuento completo a modo de evaluacin.

Volver a mirar y leer el libro

Recordar todo lo que fuimos haciendo durante estos das
Vimos que faltaban partes por escribir
Hicimos pequeas descripciones: de las frutas, de los animales que aparecieron y
comieron las frutas.de Nandi, del lugar donde vive nandi.
Ahora entre todos escribiremos el cuento agregando todo lo que trabajamos guindose
por este afiche

INTRODUCCION: aqu muestro

quien es Nandi, como es, donde
vive.

NUDO O PROBLEMA: aqu cuento

que fue pasando y agrego lo que el
cuento no tenia escrito.

Descenlace: aqu cuento como se

resolvi el problema

Los nios dictan, la docente escribe.

En el cuaderno
1) Escribe el primer borrador cuento La sorpresa de Nandi, recuerda agregar todo lo que
trabajamos.

Observaciones: durante el desarrollo de actividades realizadas por los nios la docente guiara en
el uso correcto de los tipos de letras, uso de maysculas y el uso del punto al culminar la oracin.
 Evaluacin

La evaluacin ser la versin final.

Tambin se har un seguimiento de todo el trabajo registrando resultados obtenidos a travs del
completamiento de la grilla correspondiente.

Recursos

Libro de cuento La sorpresa de Nandi

Imgenes
Videos, msica
Afiches
Diccionario

Estrategias

De lectura y escritura ( lectura silenciosa, individual, grupal) manejo de borradores y esquemas.

Interpretacin. Uso de diccionario. Observacin directa. Observacin indirecta. Exploracin activa
y sistemtica. Trabajo grupal. Anlisis de fuentes graficas y audiovisuales. Representaciones
Graficas. Aplicacin del mtodo inductivo y deductivo
Guayaba
Aguacate
Pia
Parchita
Pltano
Mango
Naranja
 Se usa mayscula al principio de un escrito.
Despus de punto y seguido, punto y aparte.
Cuando escribimos nombres propios y los nombres dados a animales.
Los nombres geogrficos.
Los atributos Divinos (Santo, Redentor, Monseor, Pastor, etc.)
Los sobrenombres.
Los ttulos de obras: "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha."
Los ttulos de dignidades y autoridades (Secretaria, Gerente de Ventas, etc.)
Los nmeros romanos.
Los nombres de Instituciones.
Los nombres de las ciencias: Biologa, Psicologa, etc.
Generalmente, despus de dos puntos.
 Propuesta ulica-Perodo Lectivo 2.016

GRADO: Tercero SECCIN: B y C

RESPONSABLES:
Lorena Espinoza
Liliana Lpez

TIEMPO: DESDE: 14-03-16 HASTA

rea: Formacin tica y ciudadana

Contenidos
En relacin con la reflexin tica.

Normas de convivencia.
Los buenos modales.
La aceptacin del otro.

Objetivos
Reconocer la importancia y la funcin social de las normas.

Practicar y disfrutar de los buenos modales en la casa, en el aula, en la escuela y

Comunidad.

Identificar normas vigentes en la familia y en los grupos de pertenencia

Da:
Tema: normas de convivencia.

Iniciar la clase con las ideas previas de los alumnos.

Qu son las normas? Para qu nos sirven? Dnde hay normas? Quines se encargan en poner
las normas en cada lugar? Qu sancin daran sino cumple las normas?
Luego entre todos se realizara una lista de norma para el aula, que sern anotadas en el pizarrn.
La docente entregara una hoja donde los alumnos anotaran las normas acordadas.
 En el cuaderno:
1- Pegar la hoja con las normas acordadas.
.

2- Escribir normas para la casa y la escuela.

CASA ESCUELA

Da:
Tema: normas de convivencia.
Iniciar la clase recordando las normas de convivencia trabajadas en la clase anterior.

A continuacin de manera grupal los nios escribirn las normas en un afiche para luego ser
colgado en el aula.
 En el cuaderno:
1- Observar las imgenes y sealar en cuales no se cumple la norma de convivencia.

2- Escribir la manera correcta de comportarse.

Da:
Tema: los buenos modales.
Iniciar la clase leyendo el cuento de EL MAGO CASCARRABIAS.

CUENTO: EL MAGO CASCARRABIAS

Haba una vez, en un lejano pas un mago malvado llamado Cascarrabias. EL mago
Cascarrabias siempre estaba enfadado y nunca saludaba a nadie ni peda nada por
favor, ni nunca, nunca, nunca daba las gracias.

Todos los das paseaba por la ciudad y la gente le

saludaba amablemente, pero sin conseguir que l, les contestara, y eso le enfadaba
ms y ms cada vez.
Un da, ya cansado de los saludos y de la amabilidad de la gente, el mago
Cascarrabias decidi hacer un conjuro. Se puso en el medio de la Plaza Mayor y
empez a decir: "Rayos y truenos, que vengan a m, que la amabilidad de la
gente se esconda aqu.
Y entonces todo empez a oscurecerse, y empez a llover y a llover durante un buen
rato. Nadie saba porque haba pasado eso, estaba tan buen da y de repente se
nubl todo. Era raro pero nadie le dio importancia y siguieron con sus vidas, sus
juegos, sus trabajos.
Pero algo haba cambiado, a partir de ese momento la gente dej de saludarse y de
pedir por favor las cosas y de dar las gracias. Cada vez todos estaban ms tristes y
ms serios. TODOS? Todos no. Un nio no muy mayor, de unos 4 o 5 aos, s que
se dio cuenta y viendo la tristeza en la que vivan todos fue a pedirle ayuda al hada
Iris que siempre estaba jugando cerca del ro.

All, despus de contarle todo lo sucedido al

hada , Iris le dijo que slo el Mago Corts poda ayudarlo. Y el pequeo se fue en su
busca y lo encontr leyendo a la sombra de un enorme rbol como Iris le haba dicho.
Le cont lo sucedido y los dos volvieron hacia la ciudad, all todo segua igual, serios,
tristes y sin saludarse.
 El Mago Corts tom su preciosa varita mgica y dijo un
nuevo conjuro. Cuando el mago Cascarrabias se dio cuenta hasta l mismo saludaba
a los dems, peda las cosas por favor y siempre, siempre daba las gracias. Todos
volvieron a ser muy amables y corteses y se sintieron mejor.
Y as fue como el Mago Cascarrabias descubri lo importante que es ser amable,
saludar todos los das, pedir por favor las cosas y dar las gracias. Adems pronto tuvo
muchos amigos con los que jugar y dej de ser tan Cascarrabias.

Preguntas. Qu le pasaba al mago cascarrabias? Cmo era la gente del pueblo? Qu hizo el
mago con la gente del pueblo? A quin le pidi ayuda el nio?
Est bien eso de no saludar? Ustedes saludan siempre?
Por qu es importante tener buenos modales?

A continuacin se colocara carteles de los buenos modales para que se observado y ledo por los
alumnos.

PRACTICAR BUENOS MODALES NOS AYUDA A CRECER COMO BUENOS CIUDADANOS Y NOS
PERMITE CONVIVIR CON OTRAS PERSONAS.
En el cuaderno:

1-Dibuja al mago cascarrabias Y escrib los modales que aprendi.

2) Unir con flecha segn corresponda:

Levantar los juguetes

Llegar a horario en la escuela

No empujar en la fila.

Ayudar a tender mi cama.

Hacer silencio.

Escuchar cuando ensean en casa

No jugar en la calle

Obedecer rdenes de los padres.

Respetar a los enfermos en la calle

Usar diariamente el delantal

Compartir tiles con compaeros

DIA

TEMA: buenos modales.

Iniciar la clase recordando la importancia de tener buenos modales.

Luego en grupos se entregara distintas imgenes de los distintos modales que debern ser
coloreadas para luego ser pegadas en el aula.
 A cada alumno se le entregara una copia de los buenos modales que debern ser pintados y
pegados en el cuaderno.
En el cuaderno:
1- Pensa y escrib en que situaciones tenes que decir gracias.
En la escuela En el hogar

2- Escribir una oracin con las siguientes palabras.

PERMISO HOLA POR FAVOR

3-Encerrar con un circulo las actitudes correctas:

GRITAR A UN COMPAERO
PEDIR POR FAVOR UN LPIZ
AYUDAR CON LA TAREA A MI AMIGA
SALUDAR A LA ORDENANZA
DAR LUGAR A UN ABUELO CUANDO SUBE EN EL COLE
ENOJARME PORQUE MI MAMA ME DA UNA ORDEN
PEDIR POR FAVOR PERMISO PARA IR AL BAO
 Evaluacin
1-Lee cada situacin y un cada frase que podra decir Agustina.

2-Escribi tres normas para cada lugar.

Escuela Casa

3-observar las imgenes y escribir si es correcto o no la conducta de cada nio. Explica

porque.
 Recursos
Laminas
Fotocopias
Afiches
Hojas de colores

Estrategias
Conversacin colectiva
Escucha atenta
Ideas previas
Observacin
Trabajos grupales e individuales.
 Preocuparse por uno mismo.
Ser buen compaero.
Librarse de normas, tareas y deberes.
Cuida la clase y sus materiales.

Ser amable y educado con todos.

Preocuparse por hacer todas las tareas.

1- Comportarse correctamente en clase. Disfrutar de ms tiempo libre.

2- Tolerar los defectos de los dems. Respetar a los compaeros.
3- Prestar ayuda al que lo necesite. Intentar ser uno mismo.
4- Ser sincero. Mostrarse simptico y cordial.

Estudiar los exmenes. Hacer todas las tareas de clase

 Propuesta ulica-Perodo Lectivo 2.016

GRADO: Tercero SECCIN: B y C

RESPONSABLES:
Lorena Espinoza
Liliana Lpez

TIEMPO: DESDE: 14-03-16 HASTA

rea: Matematica
Contenidos
Nmeros y operaciones: sucesin natural oral y escrita hasta 2000.
Funciones y usos sociales: identificacin.
Regularidades en la serie oral y escrita.
Formas de contar, conteo y sobre conteo.
Agrupamiento de colecciones. Cantidad de elementos.
Situaciones problemtica con sumas, restas, multiplicacin y divisin.

Objetivos
Leer y escribir comprensivamente la sucesin de nmeros naturales hasta 2000 estableciendo
relaciones de comparacin, de orden de forma oral y escrita, empleando distintas estrategias y
analizar el valor posicional.

Reconocer la numeracin hasta el 1.999, su sucesin oral y escrita y su descomposicin.

Interpretar y resolver situaciones problemticas que se le plantean y aplicando las cuatro
operaciones.
Reconocer puntos de referencias y su orientacin mediante croquis o planos.
Interpretar y descubrir puntos de referencias en el espacio.

Da:

Tema: valor posicional: unidad de mil.

Iniciar la clase con la resolucin de la siguiente situacin problemtica.

En la escuela Mara Dolores Laurentina Aranda tiene 999 alumnos. En el da de ayer ingreso 1
alumno a tercer grado. Cuntos alumnos habr en total en la escuela?

Preguntas: qu nmero se form? Cmo se escribe? Qu lugar ocupa el nmero 1?

 A continuacin se explicara: la unidad de mil ocupa el cuarto lugar del nmero.

UM C D U
1 Una unidad
1 0 Una decena= 10 unidades
1 0 0 Una centena=10 decenas=100 unidades
1 0 0 0 Una unidad de mil=10 centenas=100 centenas=1000 unidades

Se trabajara con la familia del 1000.. Se ira contando de 10 en 10.

1000- 1010- 1020 hasta llegar al 2000.

En el cuaderno:

1- Completo las series agregando la cantidad indicada.

-De 1000 hasta 1010 agregando 1

-De 1010 hasta 1100 agregando 10
-De 1100 hasta 1900 agregando 100.
2- Elijo 5 nmeros de los que escrib y escribo nombres

Da:
Tema: representacin grafica de nmeros con ficha.
Iniciar la clase recordando el valor posicional de la unidad de mil.
Se indagaran ideas previas acerca de la representacin grafica con fichas de multibase.
Luego se presentaran las fichas que representan las unidades , decenas

Centenas y la unidad de mil

La docente explicara la manera de representar un nmero con las fichas. Ejemplo. 1325

U DE MIL C D U
1 3 2 5
 Los nios le dictaran nmeros a la docente para que represente. Despus la docente escribe
nmeros y los nios representan.

En el cuaderno:

1-Escribe como se leen los nmeros.

1402 1513 1049

1602 1321 1184

3- Representa los nmeros anteriores con fichas.

4- Ahora con billetes.
5- Completa la tabla siguiendo las instrucciones.

1000 1090
1130
1210
1340
1400 1480
1590
1660
1700
1870
1910
2000
Instrucciones: A- Escriban todos los nmeros que estn en la columna que el 1130. B- anoten los
nmeros que estn entre 1400 al 1480. C- Ubiquen el nmero 1770, el 1880 y 1990.

6-
 Propuesta ulica-Perodo Lectivo 2.016

GRADO: Tercero SECCIN: B y C

 RESPONSABLES:
Lorena Espinoza
Liliana Lpez

TIEMPO: DESDE: 14-03-16 HASTA

rea: Ciencias Sociales

Contenidos

Nociones espaciales.
Ubicacin, orientacin y desplazamiento.
Los puntos cardinales.
Croquis y planos.

Objetivos
Reconocer puntos cardinales y su uso.
Reconocer el uso y funcin de una brjula.
Realizar croquis : aula, habitaciones de su casa,etc
Realizar pequeos itinerarios.
Ubicar elementos conocidos por el nio dentro del plano de la localidad de La Merced.
Realizar y graficar recorridos a partir del un croquis determinando espacios y lugares de
referencia.
Conocer el lugar donde vive.
Trabajar con entusiasmo manteniendo el orden.

Actividades sugeridas.
Da 1

Salir al patio para visualizar el recorrido del sol.

Determinar que nosotros nos movemos a partir de una simulacin con objetos.
Observar el lugar por donde se lo ve aparecer por las maanas y luego donde se lo ve por ltima
vez.
Determinar el nombre de los puntos cardinales mediante un juego
Mano derecha al este
Mano izquierda al oeste
Mirando al norte
Atrs el sur.
Jugar a:
Todos al este, todos al oeste.
Dos pasos al este, tres al norte, cuatro al sur, etc.
Completamiento de oraciones
Dibujo

Dia 2
Lectura por parte de la docente..

CUENTO DE INVIERNO: LA BRUJULA

PD: aunque parezca increble, este cuento naci del concepto choripn, que tanto me sigue haciendo rer Gracias!
rase una vez un nio que se llamaba Sisebuto, pero en su aldea todos le llamaban Sise. Sise era muy conocido, porque
siempre se portaba bien, siempre haca lo que tena que hacer. Era un ejemplo para todos, nunca daba problemas.
Sise no era muy alto, en realidad, casi siempre le colgaban las piernas en las sillas, excepto en las de la escuela, claro, porque
esas eran ms bajas. Tampoco era muy listo, aunque no era el ms tonto, eso deca siempre doa rsula, su maestra.
Definitivamente, no era el ms rpido, razn por la que en las carreras por equipos que celebraban en los recreos, casi
siempre lo elegan de los ltimos, incluso despus que varias de las chicas.
Slo era, segn decan todos los mayores, el ms responsable, honor de dudoso valor entre sus compaeros.

Un da, justo despus de cumplir los nueve aos, su padre habl con l. Sise, tienes que ayudarme con una cosa. Los dos
estaban muy serios y l saba que lo que iba a escuchar era algo importante. Se sent an ms recto, levant la cabeza, dej de
balancear los pies en la silla y lo mir fijamente a los ojos.
Vers, ya sabes que tu madre se encuentra un poco regular ltimamente. Sise asinti. Ella nunca haba estado bien del todo,
pero en el ltimo mes, haba pasado ms tiempo en cama que levantada. Tengo que llevar unos libros a un cliente. Pensaba ir
y que te quedaras con ella, pero creo que ya eres mayor y que puedes hacer t la entrega mientras yo la cuido. Qu te parece?,
podrs hacerme ese favor?
Sise se puso muy contento. En primer lugar, porque nada le gustaba ms que ver que sus padres apreciaran su
responsabilidad. Y, segundo, porque su padre le iba a confiar unos libros! Saba bien lo importante que era eso, le haba odo
decir miles de veces -mientras sujetaba uno de aquellos enormes volmenes en alto- aqu se guardan las cuentas, miles de
familias dependen de que los nmeros estn bien para sobrevivir.
Su padre era contable, pero no un contable cualquiera, no: era el mejor contable del mundo. De hecho, hasta llevaba las
cuentas del Rey Sabio. Pero esos libros no haba que llevarlos, vena siempre un correo real, con mucha pompa, y se los
llevaba. Por eso, su padre era muy conocido en el Reino del Rey Sabio.

Al da siguiente, parti entre miles de consejos, besos de ltimo minuto, abrazos y ese recuerda Sise, es muy importante que
entregues los libros, no te distraigas por el camino de su padre, desde la puerta de la casa. Se volvi en el momento de girar
la curva a la salida de la aldea con un aleteo de mano. Despus, mir al frente y se puso ms serio que nunca.
Vamos, Patachula, susurr a su borrico.
El plan era de lo ms sencillo. Un da de camino hasta llegar al domicilio del cliente. Dormir en una posada en la que
conocan bien a su padre y para cuyos dueos llevaba una carta. Al da siguiente, regresar a casa. Era fcil para cualquiera.
Ms todava para alguien tan responsable como l.

Los pasos de Patachula rolaron de ligeramente emocionados al comienzo de la jornada, a francamente indolentes a la hora de
comer. En un recodo del camino, justo donde ms se acercaba al ro, a la sombra de unos albaricoques, decidi que era un
buen momento para detenerse a ramonear unas hojas. Sise descabalg y se sent a almorzar. Sac el choripn que le haba
preparado su padre y que era su comida favorita, y lo devor. Estaba hambriento tras tantas horas de camino. Como iba bien
de tiempo, se ech una siesta breve, para evitar la hora de ms calor.

Se despert casi en seguida. No quera llegar tarde. Se prepar para reemprender el viaje. Estaba recogiendo su bolsa para
colgrsela del hombro, cuando escuch unos ruidos en el agua. Venan de unos metros ms arriba.

Le pic la curiosidad, pero se dijo que tena que centrarse en su obligacin y no despistarse.
Sin embargo, ya hemos sealado que la vereda y el ro, justo en esa zona, corran prcticamente pegados. Vio salpicaduras y
chapoteos y escuch risas y juegos. No pudo evitar que su vista se dirigiese hacia ellos. Una nia, de su edad ms o menos, se
baaba entre reflejos de sol, liblulas difuminadas y saltamontes que parecan observar, curiosos, inconscientes del peligro
que supona, habida cuenta la cercana de algn sapo sonriente. Decidi no hacer caso y mirar hacia delante.

Hola! Se gir hacia el lugar del que proceda la voz, cmo no, el mismo que el origen de los chapoteos y las risas. Hola, repiti
sin detenerse. Dnde vas con tanta prisa? No te das un bao? Lo siento, no tengo tiempo. No tienes tiempo? Qu puede ser
ms importante que baarte en el ro con el calor que hace? Sise hubo de reconocerse a s mismo que tena razn. Era pleno
enero y senta correr los chorretones de sudor por el cuello y la espalda. Le hubiera encantado meterse en el agua, pero saba
que tena que hacer lo que su padre le haba pedido. Hay mucha gente que confa en ti, le haba dicho, estoy seguro de que no
nos defraudars. Adis, disfruta de tu bao. Adis, disfruta de tu prisa. Luego, otro chapoteo. Sise se mora por darse un
chapuzn. Uno rpido, tal vez. Cinco minutos. Sacudi la cabeza, de eso nada. Y se alej sin mirar atrs.

Sigui su camino. Se detena de cuando en vez, a descansar y a dar un trago a la cantimplora. En un par de ocasiones record
a la nia. Se dijo que haba hecho bien en no entretenerse, porque la distancia era mayor de lo que pensaba y Patachula
nunca aceleraba.
Por fin, cuando el sol no era ms que una monda de calabaza olvidada sobre las montaas, lleg a su destino. Busc lo
primero la direccin en la que tena que entregar el libro. El hombre qued muy sorprendido de que un nio tan pequeo
hubiese hecho un camino as de forma tan responsable. Estoy seguro de que tus padres estn muy orgullosos de ti, afirm. Y
Sise sonri, encantado con la idea de que ese seor, que no lo conoca de nada, le dijese algo tan bonito.

Despus, se fue a cenar a la posada. Tambin los dueos lo felicitaron. Eres un nio muy responsable. Ya me gustara a m
que los nuestros fuesen iguales. Los mencionados miraron con cara de pocos amigos al forastero. Sise aprovech para irse a
la cama. Estoy cansado y maana me queda todava el viaje de vuelta. En realidad, se hubiese quedado un rato ms, pero no
le gustaba cmo le miraban los hijos de los propietarios.
Se levant entre bostezos y estiramientos. Haba dormido como un tronco y, al haberse acostado tan temprano, estaba ms
descansado que nunca. Slo senta agujetas en el trasero; Patachula no era el asiento ms cmodo del mundo, precisamente.

Desayun con ganas y relajado, porque no haba rastro de la amenaza de la noche anterior. Y, casi en seguida, fue a buscar a
su pollino y emprendi el regreso.

Volvi a sentir hambre a poca distancia del lugar en el que haba almorzado la jornada anterior. Se pregunt si estara la nia.
Se dijo que probablemente no. Pero, en el fondo, a pesar de negrselo a s mismo, deseaba encontrarla. Y all estaba, por
supuesto. Metida en el agua, chapoteando y riendo sola. El sol se reflejaba en su pelo, rizado casi en el instante en que dejaba
de estar sumergido. Ella salud con la mano. Hola, chico con prisa! l imit el gesto. Pens que, ya que tena que comer de
todas formas, podra hacerlo all mismo. Hizo parar a Patachula, que se puso a mordisquear la hierba casi al instante, y sac
su choripn.
No te baas? Hizo un gesto vago, sin especificar por qu no se meta en el agua. En realidad, lo estaba deseando, porque la
cancula era casi mayor que la del da anterior. Pero no quera reconocer que le daba vergenza quitarse la ropa delante de
ella. No tard mucho en acodarse sobre una roca, junto a la orilla. Sise sinti envidia. Aunque la desconocida slo llevaba
puesta la ropa interior, no se decida a seguirla. Se qued sentado en su sombra, masticando el choripn.
Est rico? Asinti. No hablas mucho, no? Se puso colorado de los pies a la cabeza. Me llamo Suintila, y t? Sisebuto. Tienes
un nombre muy bonito. Gracias. Quieres un poco de choripn? Ella neg con la cabeza. Deja de comer y ven al agua, te vas a
morir de calor. No exageraba mucho: poda sentir los chorros de sudor desde el pelo hasta el cuello, por la espalda, el pecho
En fin, en palabras de su madre, estaba sudando como un pollo.
 Se rindi ante la evidencia y, tmido, se quit la ropa detrs de un matorral y se meti corriendo en el agua, para no darle
tiempo a verlo en calzoncillos. La sensacin era tan agradable, que daban ganas de cerrar los ojos y no pensar en nada ms.
El golpe de fro inicial, que casi invitaba a salir, dej paso en seguida a un frescor que era un regalo a aquellas alturas del ao.

Ella lleg a su lado casi al instante. Y le salpic la cara con el agua. Estuvieron jugando hasta que se les pusieron los labios
morados y el sol alarg la sombra de Patachula y de los albaricoques. Entonces, Sise se asust. No me va a dar tiempo a llegar
a casa! Mis padres se preocuparn. Suintila lo mir. No pasa nada, qudate en mi casa y sal maana. No puedo hacer eso,
tengo que regresar hoy mismo, no quiero que se asusten. No pasar nada, ya vers. Pero l insisti. Te perders. Por la noche
no conocers el camino. No importa, slo tengo que ir hacia el sur. Cmo sabrs hacia dnde es? Sise se qued pensativo.
Espera un minuto. Sali del agua, chorreando diamantes que brillaban en el atardecer, sus rizos ms locos que nunca. Sise la
sigui, despacio, y se sent en la roca sobre la que haba abandonado el choripn a medio comer.

Suintila regres al trote. Sise se fij en lo azules que eran sus ojos, lo blanca que era su piel. Era de largo la nia ms guapa
que haba visto en su vida. Ella extendi una de esas manos suyas, tan grandes que pareca que creciesen por su cuenta, al
margen del resto del cuerpo. Sobre ella haba un extrao objeto. Qu es esto? Es una brjula. Siempre seala al norte, as
sabrs en todo momento dnde est el sur. l le dio las gracias, con una sonrisa que no se borrara de su rostro en mucho
tiempo.
Se despidieron. Sise quera decirle ojal pueda volver a baarme contigo, pero no se atrevi. Se mont en Patachula y parti.

No se perdi en ni ningn momento. Tampoco dej de mirar la brjula cada pocos segundos, no por encontrar el camino,
sino por recordar aquellos ojos, aquella piel, aquellos rizos locos.
Al llegar a su casa, le felicitaron por haberlo hecho tan bien, a pesar del retraso, que camufl con alguna excusa. Despus,
escondi la brjula debajo de la almohada, porque es ah donde se esconden los tesoros de verdad.
Nunca ms volvi a ver a Suintila, porque pas mucho tiempo hasta que tuvo que hacer ms entregas. Pero, incluso cuando
ya era un anciano de pelo blanco, en ocasiones sujetaba aquella brjula con manos temblorosas y pensaba en la nia de ojos
azules que le hizo sonrer y no perder el rumbo.

Renarracin a partir de preguntas

Sondear ideas previas de que es una brjula y para que le dijo que serva Suintila.
Presentar imagen de una brjula.

Una aclaracin sobre el elemento flotante. En mi caso, he utilizado un trozo de bandeja de

poliestireno expandido, de las que se utilizan para embalar alimentos como fiambres y comidas
rpidas. El poliestireno expandido se conoce con diferentes nombres, dependiendo de cada pas.
A continuacin, algunos nombres: telgopor, Plastoformo, Isopor, Icopor, Estereofn, Plumavit,
Poliespuma, Espuma-flex, Durapax, Porespan, Poliespan, Nieve Seca, Unicel, Tecnopor, Hielo
Seco, Espuma plast, Anime, etc.
Procedimiento:
Lo primero es colocar un poco de agua dentro de la bandeja, de modo que nuestra brjula
pueda flotar y moverse libremente en ella (casi sin rozamiento).
Ahora toma las tijeras y corta un pequeo crculo de la bandeja de poliestireno expandido. Para
seguir, frota el extremo de la aguja sobre uno de los polos del imn.
Para terminar con esta brjula casera, coloca la aguja sobre el crculo que cortaste, y lo pones a
flotar en la bandeja

Jugar con la brjula para verificar que siempre sealar hacia el norte-.
Da 3

El primer plano al que el nio tendr acceso es el de su aula. En una superficie proporcional a la del aula, calculada por su
docente, el nio podr ubicar los elementos que l visualiza, tratando de que respondan a un tamao tambin
proporcional al real. No hablamos todava de escala, pero al hacer mencin al tamao: ms grande que, ms chico que
y al buscar una lgica en las distancias y los tamaos la estarn introduciendo intuitivamente.

En grupos realizar un croquis del aula tratando de colocar la ubicacin de todas las mesas ej

Sealar los puntos cardinales

Observacin de los trabajos y lectura de los mismos.
Como ejercitacin el nio podr realizar el plano de su cuarto y luego de su casa.
Realizar maquetas.

Da 4

Se presentar el croquis de la escuela en un afiche.

Hacer notar algunos aspectos

Tiene el croquis el mismo tamao que la escuela? - Se parece en su forma?

Otro aspecto muy importante para considerar es que al plano se lo ve d arriba. Las aulas y el patio son solo rectngulos
y las paredes solo lneas
Para ejercitarlo en esta prctica es til que miren un objeto, por ejemplo una taza. Pueden tener cuatro diferentes vistas
laterales: frente, atrs, con el asa, sin e una vista desde arriba donde solo vern un crculo y la parte superior del asa.
Si les mostramos un lpiz puesto en forma vertical, lo vern como un crculo mnimo en comparacin a la longitud
Es un concepto aparentemente muy simple, pero que es necesario asimilarlo para luego llegar a la lectura correcta de los
mapas.
Realizar en sus cuadernos el croquis de la escuela.
Realizar maquetas sencillas.

Da 5
Recordar lo aprendido en las clases anteriores mediante la lectura de los trabajos realizados.
Salida alrededor de la escuela,
Observacin de calles y edificios cercanos.
Determinar orientacin de a cuerdo a los puntos cardinales.
Determinar hacia donde est la escuela segn la posicin en que me encuentro.
En el aula, sentados y en el cuaderno, completar:

La puerta de acceso a la escuela est orientada hacia el __________

La bandera esta hacia el ___________
Al norte de la escuela se encuentra____________________________
Al sur de la escuela se encuentra _____________

Completa este croquis:

Seala nombres de calles y coloca los puntos cardinales.

Realizar un croquis con los nombres de las calles aledaas a tu casa. Ubica los puntos cardinales en
ella

Da 6

Juntar a los nios que viven en el mismo barrio para que realicen itinerarios hacia la escuela.
Dibujar en afiches y en grupos los caminos que realizan cada uno para llegar a la escuela.
Exponer lo dibujado y consensuar aciertos y errores entre todos.

Recordar que casi todas las cuadras o manzanas tienen una medida parecida.
Dibujar el itinerario en forma individual en el cuaderno.
Sealar los puntos cardinales.

Dia 7

Realizar un taller de padres.

Con ayuda de los tutores realizar plano del barrio en que vive.
Realizar un informe sobre caractersticas del barrio.los nios preguntan y ellos responden.

Nombre del barrio, origen del nombre

Edad del barrio.
Procedencia de sus pobladores.
Cantidad de habitantes.
Nmero de casas.
Tipo de construccin.
Estado de calles.
Servicios
Cantidad de comercios
Espacios pblicos disponibles.
Transporte
Actividad de los habitantes en general.
Actividades culturales o deportivas que se realizan en l.
Los alumnos presentaran lo realizado.

Da 7

Presentacin de un plano del pueblo.

Inducir al alumno a reconocer que un plano es la imagen de un lugar pero mas pequeo y que sirve
para ubicar diferentes datos.

Salida al centro del pueblo

Acompaados por un plano marcar los recorridos tomando algunos datos como: n de casas,
longitud aproximada de los frentes de las mismas, negocios, plazas, iglesias, la escuela, y los
nombres de calles y avenidas algunos negocios o edificios pblicos que sean necesarios como
referencias.
Sacamos fotos de lugares conocidos. Los chicos pueden reconocer en este plano la ubicacin de la
escuela, de s casa, de algunas casas comerciales, de las iglesias, plazas, clubes.
 Es decir, de todas las edificaciones que les resulten parte de su vida cotidiana

Luego imprimir las fotos para, en un plano gigante realizado por la docente, ubicar entre todos las
fotografas.

Escribir en el cuaderno el itinerario recorrido.

Da 8 evaluacin

Recursos

Planos
Imgenes
Afiches
Fotos
Cmara
Fibrones
Agujas
Imn
Telgopor

Estrategias

De escritura ( individual, grupal)

Interpretacin.
Observacin directa.
Observacin indirecta.
Exploracin activa y sistemtica.
Trabajo grupal.
Anlisis de fuentes graficas
Representaciones Graficas.
Aplicacin del mtodo inductivo y deductivo